人生就像一場馬拉松，只有堅持到終點(diǎn)才能享受勝利的喜悅。接下來，我們可以通過對相關(guān)資料的查閱和分析，來獲取更多的信息。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
葡萄溝說課稿篇一
我認(rèn)為這篇課文語言美、意境美、是一篇指導(dǎo)朗讀的好教材；二是因?yàn)檫@篇課文在教法上有多種選擇，值得研究，值得一學(xué)；三是為了討好聽課老師們。這篇課文很生動，賞文聽課就是旅游，我們看課的老師也會情趣盎然，不致于在課堂聽催眠曲。
《葡萄溝》是第三單元的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園"美麗極了",維族人"熱情好客"、葡萄干"色鮮味甜"四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。如何讓孩子深深體會到這點(diǎn)呢？結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計力圖體現(xiàn)：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，扣住"好地方"三個字，以"游"為主線，以"讀"為主軸，以"文"為載體，以多媒體和網(wǎng)上圖片、聲像資源為手段，通過賞景、品詞讀句讓學(xué)生自己去理解、去體驗(yàn)、去感悟。
1、以讀為本，讀中感悟。
"讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動情，讀可以育人啟智。"《葡萄溝》這篇文章語言優(yōu)美生動、詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。因此我在本課的教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀（如：自由讀、比賽讀、齊讀等）和階梯式的朗讀（即：誘讀——初讀——細(xì)讀——品讀——誦讀），層層深入、次次遞進(jìn)，步步為營，讓學(xué)生通過誦讀課文的優(yōu)美詞句，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟"葡萄溝真是個好地方。"2、利用聲響和圖片資源，創(chuàng)設(shè)情境。
耳聽為虛、眼見為實(shí)。對于小學(xué)生來說還要加一句就是"體驗(yàn)為實(shí)".如何讓書上的間接體驗(yàn)變成學(xué)生直接情感收獲呢？在這節(jié)課上，我致力創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，()通過導(dǎo)游的形式，用多媒體手段帶學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)葡萄溝，走進(jìn)葡萄園，走進(jìn)維族老鄉(xiāng)家，品嘗葡萄干。整節(jié)課都是貫穿一種體驗(yàn)，在體驗(yàn)當(dāng)中增強(qiáng)對課文語言文字的感受。
3、合理處理教材，構(gòu)建整合的課堂。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對教材進(jìn)行了一個處理。如：扣住最一段"葡萄溝真是一個好地方"提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而全身，引領(lǐng)學(xué)生暢游葡萄溝；再如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段后，我沒有按照課文的順序講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進(jìn)行了一個處理，把葡萄干提到前面來講。這是因?yàn)閷W(xué)生在前面已經(jīng)充分感受到葡萄的特點(diǎn)了，如果這時講陰房，學(xué)生的認(rèn)知就會在這里出現(xiàn)了斷層。所以我因勢利導(dǎo)講葡萄干，那樣學(xué)生的體驗(yàn)就會有個延伸，對葡萄的感受也會有進(jìn)一步的加深。后在這節(jié)課中，我充分調(diào)動孩子的全身感官。通過看圖片，了解葡萄干的.五光十色；讀課文，感受葡萄溝的優(yōu)美風(fēng)景；品嘗葡萄干，體會葡萄干的顏色鮮味道甜。
收獲：
1、對教材又有了更新的認(rèn)識和更新的理解。
2、階梯性讀書方法有創(chuàng)意，合符學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，效果較好。
3、多媒體設(shè)備、聲響和圖片資源的利用為打造高效課堂發(fā)揮了作用。
4、詞句比較落實(shí)。
問題：
1、導(dǎo)入、誘讀環(huán)節(jié)設(shè)計復(fù)雜了點(diǎn)，學(xué)生接不來，整整花了8分鐘，得不償實(shí)。
2、課件制作技術(shù)欠缺，燈片張數(shù)多，交互性和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，操作不便，浪費(fèi)時間。
3、"字"的教學(xué)不實(shí)，流于形式，有走過場的嫌疑。
4、不少學(xué)生沒激"活",學(xué)習(xí)激情不高，反應(yīng)漫，顯得緊張、被動。
總之，問題還不少，還請大家多指寶貴意見！謝謝大家！
葡萄溝說課稿篇二
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。進(jìn)而愛祖國，愛家鄉(xiāng)。
新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這一課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。
知識目標(biāo)：.會認(rèn)11生字，會寫12個生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：.初步感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個好地方。
直觀演示以讀為本，讀中感悟。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸。
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)了第9課，我們知道日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領(lǐng)大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉(xiāng)的贊歌。
2、播放音樂《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
（2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？
3、今天我們就走進(jìn)新疆，來認(rèn)識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝。
4、齊讀課題。
1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的?，F(xiàn)在大家就來讀讀課文吧。
（學(xué)生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。）。
2、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準(zhǔn)確。
3、檢查識字。
小黑板出示本課要求認(rèn)識的字，檢查自學(xué)情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡。
（1）同桌互相讀評。
（2）指名讀。
（3）開火車讀。
3、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分。
（1）指名讀。
（2）看圖對照讀詞語認(rèn)識“梯田”和“碉堡”
1、學(xué)生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學(xué)生匯報喜歡的句子，教師指導(dǎo)朗讀。
4、你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？
1、出示：要求學(xué)會的12個字。
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠。
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？
3、找學(xué)生讀一讀。
4、仔細(xì)觀察，這些要寫的字有什么特點(diǎn)？
5、誰能說說上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意什么？
6、學(xué)生討論，匯報，教師總結(jié)。
上下結(jié)構(gòu)的字每個部分都要寫的扁一些，左右結(jié)構(gòu)的每個字都要寫的瘦長一些。
7、上下結(jié)構(gòu)的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學(xué)生思考，互相介紹記住方法。
8、教師范寫“密、蜜”，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。
9、請大家寫寫這兩個字，展示學(xué)生寫的字，評價寫的怎么樣。
10、學(xué)生討論寫其它的字注意什么，學(xué)生自己書寫兩個，師生共評，然后學(xué)生再寫一個，找出自己的進(jìn)步。
11、學(xué)生書寫其余的字，教師巡視指導(dǎo)。
書寫課后“我會寫”。
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葡萄溝說課稿篇三
《葡萄溝》是五年制小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！
二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。
根據(jù)二年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn),以及本單元的主題----愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知能目標(biāo)：認(rèn)識并會寫本課11個生字，理解“茂密、涼棚、五光十色、”等詞語。
過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。
情感目標(biāo)：通過讀文，增強(qiáng)對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。根據(jù)我班的學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：
情景教學(xué)法談話引導(dǎo)法讀悟結(jié)合法多媒體解惑法。
合作探究學(xué)習(xí)法聯(lián)想法感情朗讀法品詞賞句法。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對于本課，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結(jié)束語入手，品詞賞句來體會文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：
俗話說“興趣是最好的'老師”，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰來跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同.
請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
1、讀準(zhǔn)下列詞語：
蜜桃成熟梯田茂密涼棚陰房碉堡吃夠。
茂密釘子維吾爾族新疆吐魯番熱情好客蒸發(fā)。
（引導(dǎo)孩子區(qū)分密、蜜，并在具體的語境中識記）。
密：茂密秘密告密密林密不透風(fēng)。
蜜：甜蜜蜜桃蜜桔蜂蜜甜言蜜語。
2、讀準(zhǔn)下列多音字：
好地方干活分開釘子。
好客葡萄干水分釘著。
（三）細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：
學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對孩子來說，這非常容易。
此時，讓學(xué)生思考，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個問題一定會有自己獨(dú)特的感受和看法，此時，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因?yàn)?-----------------------，所以葡萄溝是個好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
（水果這么多，口水要流出來了，帶著你的口水美美地讀一讀吧！）。
完成“葡萄溝-------------，所以葡萄溝是個好地方。”的填空。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。
在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
（2）、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”
（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也做到了學(xué)以致用。葡萄長得這樣惹人喜愛，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。太熱情好客啦！
此時讓孩子完成“葡萄溝-------------，所以葡萄溝是個好地方?！钡奶羁?，孩子們一定會用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
我們經(jīng)常說，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實(shí)物出示的方法幫助孩子解除困惑。
這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說：“葡萄溝-------------，所以葡萄溝是個好地方?！?/p>
（四）、指導(dǎo)書寫，鞏固生字：
（五）、遷移延伸，走出葡萄溝：
把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。
七、說板書。
我設(shè)計的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡單明了，重點(diǎn)突出，收到了畫龍點(diǎn)睛的效果。
水果品種多。
葡萄多、甜、美。
葡萄溝葡萄干色鮮味美好地方。
老鄉(xiāng)勤勞熱情好客。
葡萄溝說課稿篇四
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開始是按時間順序?qū)懙?，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
1、以讀為本，讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂，課外延伸
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導(dǎo)常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，請學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
自主學(xué)習(xí)合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、導(dǎo)入新課
（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
二、教學(xué)第二板塊
1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談）
（讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候?。孔约鹤x一讀。（秋季）
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）
你最喜歡什么時候的景色？
a夏季（你看見了什么？）
根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個個
（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）
（3）朗讀指導(dǎo)
同桌準(zhǔn)備——指名讀
指名讀——男生讀——女生讀
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）
（1）唉呀，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）
（新課標(biāo)中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，新疆老鄉(xiāng)來了！你猜，他會讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個夠）他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練）
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）
三、教學(xué)第三板塊
（蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門，不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天，就能變成葡萄干了?。?/p>
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）
（從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會觀察，一舉多得。）
1、通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環(huán)境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無二的！
（讀出自豪。）
四、教學(xué)第四板塊
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?/p>
能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄幑?？你?zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。）
五、板書設(shè)計
盛產(chǎn)水果
葡好
景色美麗
萄地
老鄉(xiāng)熱情好客
溝方
葡萄溝說課稿篇五
很喜歡聽陳珥老師的課，我覺得那是一種享受。陳老師是一個intelligentgirl，特別會動腦筋，每一堂課都有別出心裁的地方。這次陳老師執(zhí)教的二年級下冊《葡萄溝》一課，我認(rèn)為讓學(xué)生貼圖理解“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話是整節(jié)課的一個亮點(diǎn)，真不知道陳老師是怎么想到這個idea的，可見其心思縝密，值得我好好學(xué)習(xí)。除此之外這堂課還有以下幾個特點(diǎn)：
在陳老師的課上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是將要求會認(rèn)和會寫的字以句子形式，利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如分散識字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，在詞、句子、課文情境中進(jìn)行再現(xiàn)生字：出示地圖。瞧，在我們中國的西北方，有一片遼闊的土地，這就是新疆，在新疆中部，有一個盆地，它就是吐魯番，葡萄溝就位于這個盆地。出示：新疆吐魯番葡萄溝這三個地名里都含有生字，誰能把它們讀準(zhǔn)了？你有什么好辦法記住這里的生字？比如“碉堡”兩字，出示碉堡圖片，你看，石頭圍成一周就是（碉），用土把這些石頭壘起來，建成后在軍事上用于防守和保護(hù)就是（堡）。這樣有助于學(xué)生理解字詞含義，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美詞匯豐富。陳老師讓學(xué)生在美美的朗讀同時，還注重對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練：讀了這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？在葡萄溝，白天的溫度可達(dá)40幾度，這時，你鉆進(jìn)涼棚，感覺怎么樣？這些都是從課文的情節(jié)和詞語出發(fā)，依靠學(xué)生平時積累的形象和知識，激發(fā)感情，讓學(xué)生充分而又正確地進(jìn)行想象，久而久之可以促進(jìn)學(xué)生的思維，有利于孩子今后的發(fā)展。
陳老師運(yùn)用課件的度一直以來把握很到位。這節(jié)課運(yùn)用課件展示的地圖、梯田、陰房，都與課堂教學(xué)緊密相連，起到為課堂服務(wù)的目的，有實(shí)效！
葡萄溝說課稿篇六
學(xué)會本課12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中蘊(yùn)涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
二、教學(xué)第二板塊：在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝。
過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談）。
（閱讀是學(xué)生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）。
a夏季（你看見了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個個”。
（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）。
一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季?。浚?。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）。
這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
三、教學(xué)第三板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構(gòu)段方式。
趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計既有準(zhǔn)對性又有開放性遷移模仿作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。
我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜愛的成熟了。
葡萄溝說課稿篇七
徐衛(wèi)星老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第二篇課文。對于低年級的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語界致力探討的一個問題。徐老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第二課時?？春?，我個人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個特點(diǎn)：
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在徐老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強(qiáng)對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的'字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，徐老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表示出這個詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動作等等。這樣，既符合低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。徐老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點(diǎn)突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，徐老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
另外，徐老師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，通過各種途徑積極找出葡萄溝的相關(guān)資料，在教學(xué)中又收到了事半功倍的效果，學(xué)生不僅知道了我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，而且激發(fā)他們熱愛偉大祖國的思想感情，陶冶美的情操。
以上，是我對這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當(dāng)之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
葡萄溝說課稿篇八
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊的第１０課。邱老師的授課有以下幾個特點(diǎn)：
教學(xué)中邱老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好?？朔私虒W(xué)中的隨意性和盲目性。
這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四大部分的設(shè)計和時間安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
生字教學(xué)是難點(diǎn)，而邱老師的教學(xué)方法靈活多樣：有小組合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。
課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。邱老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的'重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點(diǎn)。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。
邱老師的課做到了這點(diǎn)。例如：講到葡萄溝是個好地方與瀏陽是個好地方聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄干的制作過程很形象地表現(xiàn)出來了。
總之，這節(jié)《葡萄溝》課是節(jié)成功的課，孩子們在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，達(dá)到了“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。
葡萄溝說課稿篇九
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
1、以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂，課外延伸。
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導(dǎo)常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，請學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。（師領(lǐng)讀）既然人們喜愛葡萄，那么我們也去葡萄溝玩一玩好不好？（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）。
1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談）。
（讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候?。孔约鹤x一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時候的景色？
a夏季（你看見了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個個。
（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）。
（3）朗讀指導(dǎo)。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）。
（1）唉呀，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx）。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，新疆老鄉(xiāng)來了！你猜，他會讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個夠）他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練）。
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）。
4、朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
（蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門，不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天，就能變成葡萄干了！）。
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）。
（從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會觀察，一舉多得。）。
1、通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環(huán)境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無二的！
（讀出自豪。）。
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?/p>
能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄幑?？你?zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。）。
葡萄溝說課稿篇十
孫老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第二篇課文。對于低年級的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語界致力探討的一個問題。我個人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個特點(diǎn)：
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在孫老師的課堂上，教師將要求會認(rèn)和會寫的`字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，孫老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表示出這個詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動作等等。這樣，既符合低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點(diǎn)突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
以上，是我對這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當(dāng)之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
葡萄溝說課稿篇十一
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國xxx吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。
課文第2自然段是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較句子，理解詞語。
4、學(xué)生仿寫句子。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)練習(xí)讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、準(zhǔn)確理解第二自然段的詞句。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生仿寫句子。
直觀演示以讀為本，讀中感悟。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸。
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）出示本課的詞語。
（2）學(xué)生讀詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）。
（二）學(xué)生默讀課文。
（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
葡萄溝是個什么樣的地方？
（2）學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀最后一自然段。（板書：好地方）。
（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。
（三）學(xué)生自由讀課文合作討論：
1、為什么說"葡萄溝真是個好地方"？
（1）水果多。
（2）景色美。
（3）人熱情。
（4）葡萄干好。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，
（2）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。
（3）出示圖片認(rèn)識沙果等水果。
說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?/p>
（4）小結(jié)：葡萄溝是個怎樣的好地方？
過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀第二自然段，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）葡萄種在哪里？
（2）課件出示梯田圖片幫助學(xué)生理解梯田。
2、梯田里的葡萄長勢如何呢？
（1）出示課件幫助學(xué)生理解“涼棚”
（2）學(xué)生比較句子：
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用手勢打起涼棚理解“一個”與“一個個”表達(dá)的意思不同。
3、到了秋季一個個涼棚下掛滿了葡萄。
（1）課件出示葡萄成熟的圖片學(xué)生觀察。
（2）學(xué)生結(jié)合課文填空：
到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
（3）學(xué)生齊讀填好的句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較句子。說說那個詞用的好。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。
（六）總結(jié)本段，讀寫遷移。
1、課件出示圖片幫助學(xué)生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。
2、學(xué)生仿寫練筆。
（1）出示蘋果圖片。
（2）學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
過度：豐收總是能給人快樂，要是你這時候去葡萄溝那里就可是有口福了。
3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉(xiāng)。
過度：老師就帶著大家去他問的院子里看看。
4、播放視頻學(xué)生體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客與人們的心情。
（七）學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段。
（2）收下來的葡萄都運(yùn)到哪里去了？
（3）課件出示陰房圖片幫助學(xué)生理解陰房的構(gòu)造。
（4）同桌合作學(xué)習(xí)：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。
（5）課件出示重點(diǎn)的詞語。
（八）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個好地方。
（九）拓展練習(xí)。
假如你去葡萄溝，你想做什么？
板書設(shè)計：
葡萄溝。
好水果多。
景色美。
地人熱情。
方
本課應(yīng)用了互動式教學(xué)模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則通過師生互動來解決。
葡萄溝說課稿篇十二
非常榮幸有這樣的機(jī)會向?qū)＜覀冋埥?，與諸位同仁交流。
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十課《葡萄溝》。
本次說課我設(shè)計了教材分析等十個方面的內(nèi)容，下面我分別予以介紹：
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)清葡萄溝真是個好地方，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，陶冶情操。
知識與能力：會認(rèn)11個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
過程與方法：運(yùn)用多種方法感悟重點(diǎn)詞句的意思。
情感、態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。認(rèn)清葡萄溝是個好地方，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情，陶冶情操。
“梯田”“茂密”“五光十色”等詞語及句子的理解是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在情感的世界里讓孩子深深感受到：葡萄溝真是個好地方。并有感情朗讀課文，理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長句子，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二年級學(xué)生年齡比較小，雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)習(xí)中需要直觀、形象的圖畫幻化成生動的文字來幫助其理解感悟。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。
依據(jù)新課標(biāo)理念和本篇課文的特點(diǎn)，針對學(xué)生的情況，我采用體驗(yàn)教學(xué)法，利用交互式電子白板系統(tǒng)來縮短時空距離，形象地再現(xiàn)情境，使學(xué)生不僅理解課文中的重點(diǎn)詞語“茂密”等，而且讓學(xué)生身臨其境，感受新疆葡萄多、美，此時的朗讀水到渠成，并在教學(xué)中大膽創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫得到統(tǒng)一結(jié)合。
采用師生合作，自主探究等方法來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里閱讀、體會、感悟，真正成為學(xué)習(xí)的主人，樂學(xué)、愛學(xué)。
低年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語言文字抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，緊緊抓住“葡萄溝真是個好地方”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語入手，步步深入地讀，在積極主動的思維和情感體驗(yàn)中，加深對課文的理解，悟出葡萄溝好之所在。
本節(jié)課教學(xué)媒體是選用交互式電子白板系統(tǒng)及ppt課件。教學(xué)作用為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
2、文字聲像結(jié)合，直觀感知教學(xué)內(nèi)容；
3、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，搭建師生互動平臺；
4、突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助理解課文；
5、補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域。
（一）激趣導(dǎo)入。
人們常說，興趣是最好的老師。所以，一上課，我就通過精彩的導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲望。
今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€風(fēng)景優(yōu)美的地方。（課件播放小汽車從漢中到新疆吐魯番的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用白板放大鏡操作讓學(xué)生了解葡萄溝的地理位置。）。
（二）回顧導(dǎo)讀。
1、師生合作以填空的方式復(fù)習(xí)第一自然段，了解葡萄溝盛產(chǎn)水果，人們最喜愛葡萄。（生回顧課文內(nèi)容，師根據(jù)學(xué)生回答用電子筆快速板書在電子白板上，強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)詞。）。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段。
（三）理解感悟。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看課件理解山坡、梯田。
（2）趕快登上山坡，咱們?nèi)タ纯催@里的葡萄生長的怎么樣？學(xué)生讀課文。（師生合作在白板上畫圖理解“茂密”），用動作演示理解“一個個涼棚”。
（3）快抬頭看，透過這些茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？引讀書上的句子看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)。
（4）通過課件讓學(xué)生明白葡萄顏色的不同，理解“五光十色”等詞語，并且通過課件感受葡萄的特點(diǎn)，數(shù)量多，顏色多，品種多。
（5）游戲采訪，通過課件音樂，師生互動，理解維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
（6）有感情朗讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）看課件，讀課文，說說陰房是什么樣子的？（利用白板的遮屏功能遮住文字，留下有關(guān)圖片進(jìn)行提示。）。
（2）找小導(dǎo)游介紹葡萄干是怎么制成的？”
（3）觀察、品嘗葡萄干，談感受，了解葡萄干色鮮味甜的特點(diǎn)。
（四）總結(jié)拓展。
1、今天老師帶大家參觀了葡萄溝，請你把你的感受說一說。
2、小結(jié)：千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個好地方！
3、推薦學(xué)生網(wǎng)站，回家后搜集了解更多有關(guān)新疆吐魯番葡萄溝的資料！
本次我設(shè)計了兩處板書，第一處為幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“茂密”及下文做好鋪墊；第二處總結(jié)全文，概括出本文主要內(nèi)容，清晰明了，輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
由于生活環(huán)境的差異，學(xué)生對于《葡萄溝》課文內(nèi)容的理解缺乏形象的感受，運(yùn)用交互式電子白板，再現(xiàn)課文部分精美畫面和聲音，讓學(xué)生身臨其境，利用標(biāo)注、書寫、遮屏、資源庫、聯(lián)網(wǎng)等功能，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡單、易用、方便，而別具一格的繪畫功能更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動、活潑，幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語及內(nèi)容，形象而且直觀，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，并積極主動、興致勃勃的參與學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。
我的說課到此結(jié)束，感謝您的傾聽，期待您的指正！再見！
葡萄溝說課稿篇十三
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是部編版教材二年級上冊第四單元《葡萄溝》，下面我將從四個方面進(jìn)行闡述（知識樹出示說課的三個板塊：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程）。
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，落實(shí)編者意圖應(yīng)該是教學(xué)的基本任務(wù)，因此分析、解讀教材是上好語文課的關(guān)鍵之一。
1.教材的地位和作用。
《葡萄溝》是安排在二年級上冊第四單元的最后一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思”。這是對一年級下冊聯(lián)系上下文，了解詞語的意思這一訓(xùn)練點(diǎn)的鞏固與提升?！北菊n在“五光十色”一詞的理解上，就需要聯(lián)系上下文來理解詞義。這種閱讀方法可以促進(jìn)學(xué)生邊讀邊思考，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。“學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言”是本單元的另一個重點(diǎn)。本單元以寫景的文章為主，語言優(yōu)美，生動形象?！镀咸褱稀氛n后安排了仿寫的練習(xí)和背誦的片段。
從課文內(nèi)容上來看，這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方，那里出產(chǎn)水果，其中葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝的地理位置，按時間順序?qū)懥藦某跸牡角锾炱咸褱铣霎a(chǎn)的各種水果，最后落在“最喜愛的葡萄”上，突出本文敘述的中心，自然引出下文。第二自然段講葡萄溝的葡萄品種很多。先講葡萄的生長環(huán)境，接著講長得枝繁葉茂。再講葡萄成熟后五光十色。最后講維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。前三句按照從種到收的時間順序，描寫了葡萄溝美麗的景象；用比喻形象描寫葡萄枝葉的茂盛；列舉不同的顏色，表現(xiàn)葡萄品種多樣。第四句點(diǎn)出這里不僅景色美，人也美。第三自然段講怎么制作葡萄干。先講收下來的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段只有一句話，是全文的概括，抒發(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情。
課文中的插圖，分別對應(yīng)課文的2、3自然段，第一幅插圖是人們喜獲豐收的景象；第二幅插圖是維吾爾族老鄉(xiāng)在碩果累累的葡萄架下熱情招待客人，對應(yīng)“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”這一句。課后編排的三道練習(xí)題，第一題是注意下面加點(diǎn)字的讀音，也就是多音字。第二題是你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。這一題可以讓學(xué)生在課前帶著問題邊讀邊思考，學(xué)完課文后，能根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩ζ咸褱嫌∠笞钌畹牡胤?。第三題師照樣子寫一寫。也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。可以有兩種仿寫思路，一種是用“有……”的句式列舉事物，將特點(diǎn)寫具體，一種是用歸納的方式，總結(jié)事物的特點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
真語文要緊扣字、詞、句、段、篇教語文，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；谝陨侠砟?，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容提出的目標(biāo)要求，結(jié)合教材編排意圖、課文特點(diǎn)和低段學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，并能正確書寫“份、枝、坡、起”4個生字；讀準(zhǔn)多音字“好”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠?qū)⒕渥诱f具體說完整。
4、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進(jìn)行說話和寫句子。
找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，是教學(xué)有效、高效的前提，也是本真語文真教、真學(xué)、真收獲的關(guān)鍵所在。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上寫文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠?qū)⒕渥诱f具體說完整。
2、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進(jìn)行說話和寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進(jìn)行說話和寫句子。
教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：運(yùn)用文本語言扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。
“把語文課教得簡單而有效，才是教師非凡素養(yǎng)的體現(xiàn)?！苯處熞寣W(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體，真讀、真說、真寫、真對話。因此，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用以下教法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.激趣引入法。新課之前讓學(xué)生猜謎語，極大的調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，更好地投入學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2.朗讀感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此我在本課教學(xué)中讓學(xué)生以不同的形式充分地讀。朗朗誦讀時讀得正確、用情去讀.
3.自主探究法。高效的語文課一定會運(yùn)用最“經(jīng)濟(jì)”的手段以獲取課堂教學(xué)的實(shí)際效率。而這最“經(jīng)濟(jì)有效”的手段就是讓學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)。在識字的過程中，學(xué)生自主探究識字方法.
4.鞏固遷移法。教師的教是為了不教。在教學(xué)中以隨堂練習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)知識的鞏固與遷移。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀一讀、說一說、練一練、寫一寫、評一評的個體體驗(yàn)中、在生生之間、師生之間的互動交流中學(xué)新知、悟方法、提能力。
崔巒老師說：語文教學(xué)要讓學(xué)生感受到語言的魅力，感悟到語言的精妙。在教學(xué)過程中，我努力通過教師的真教，學(xué)生的真學(xué)，在培養(yǎng)語感、提高整體把握能力、領(lǐng)悟讀法寫法上下功夫，特別是在“用”字上下功夫。我正是基于這樣的理念來實(shí)施教學(xué)過程的。
本課教學(xué)分兩課時完成。下面我重點(diǎn)闡述《葡萄溝》第一課時的教學(xué)過程。
（一）謎語激趣，揭示課題。
我用猜謎語的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課。一是讓學(xué)生明確學(xué)什么；二是將新課的導(dǎo)入與學(xué)生的生活結(jié)合。揭示課題之后，讓學(xué)生在白板上的地圖上找新疆，找吐魯番，找出葡萄溝的地理位置，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）初步感知認(rèn)識生字。
這一環(huán)節(jié)采用兩步走：先出示檢測要求，讓同桌進(jìn)行互相檢測，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂，保證了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。同時，檢測他人的預(yù)習(xí)情況時，也是自我檢測的過程，提高了學(xué)習(xí)的效率。再由教師進(jìn)行檢測，教師的檢測形式避免了學(xué)生課堂上的“0”起點(diǎn)，更多的是從學(xué)生運(yùn)用知識的角度出發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。同時在檢測時用歸類的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的學(xué)習(xí)。最后整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
（三）品讀感悟再現(xiàn)生字。
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生細(xì)讀課文第一自然段，抓住葡萄溝出產(chǎn)很多水果，為什么最喜愛葡萄呢？讓學(xué)生在對語言文字的揣摩、咀嚼和感受中，體會到葡萄溝是一個好地方。第二段抓住葡萄種的地方、葡萄美、好客的維吾爾族用葡萄招待客人的描寫，來引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并學(xué)會練習(xí)用歸納、列舉的方法來練習(xí)說話。
（四）朗讀課文小結(jié)本課。
小結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理清本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（五）板書設(shè)計。
葡萄溝說課稿篇十四
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。三葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進(jìn)行說課：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“趣”貫穿全文，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，有情趣。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動形式引進(jìn)課堂教學(xué)。讓學(xué)生在讀、說、畫、看、演中，加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體驗(yàn)，在發(fā)展語言的同時激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在這節(jié)課設(shè)計上我做到：
1、以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)要以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂，課外延伸。
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學(xué)生共享教師提供的網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生的思維空間，以以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、激趣導(dǎo)入。
1、欣賞歌曲《新疆是個好地方》，這首歌唱的是什么地方？你知道新疆在哪嗎？
2、課件出示地圖，在地圖上找到新疆的位置。
3、你對新疆有哪些了解？（結(jié)合課前查找的資料說）。
4、老師帶同學(xué)們到葡萄溝一游（看課件）看后有什么感受？
二、初讀識字。
1、初讀圈畫生字。
2、交流識字方法。
3、鞏固識字：做游戲“郵遞員送信”
三、品讀感悟（略）。
葡萄溝說課稿篇十五
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。進(jìn)而愛祖國，愛家鄉(xiāng)。
新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這一課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。
知識目標(biāo)：.會認(rèn)11生字，會寫12個生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：.初步感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個好地方。
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟
1、學(xué)習(xí)了第9課，我們知道日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領(lǐng)大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉(xiāng)的贊歌。
2、播放音樂《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
（2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？
3、今天我們就走進(jìn)新疆，來認(rèn)識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的?，F(xiàn)在大家就來讀讀課文吧。
（學(xué)生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。）
2、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準(zhǔn)確。
3、檢查識字
小黑板出示本課要求認(rèn)識的字，檢查自學(xué)情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評
（2）指名讀
（3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分
（1）指名讀
（2）看圖對照讀詞語認(rèn)識"梯田"和"碉堡"
1、學(xué)生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學(xué)生匯報喜歡的句子，教師指導(dǎo)朗讀。
4、你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？
1、出示：要求學(xué)會的12個字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？
3、找學(xué)生讀一讀
4、仔細(xì)觀察，這些要寫的字有什么特點(diǎn)？
5、誰能說說上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意什么？
6、學(xué)生討論，匯報，教師總結(jié)。
上下結(jié)構(gòu)的字每個部分都要寫的扁一些，左右結(jié)構(gòu)的每個字都要寫的瘦長一些。
7、上下結(jié)構(gòu)的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學(xué)生思考，互相介紹記住方法。
8、教師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。
9、請大家寫寫這兩個字，展示學(xué)生寫的字，評價寫的怎么樣。
10、學(xué)生討論寫其它的字注意什么，學(xué)生自己書寫兩個，師生共評，然后學(xué)生再寫一個，找出自己的進(jìn)步。
11、學(xué)生書寫其余的字，教師巡視指導(dǎo)。
書寫課后"我會寫"。
葡萄溝說課稿篇十六
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
《葡萄溝》是小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學(xué)中應(yīng)注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，熱愛祖國！“讓孩子們產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。
知識目標(biāo)：會認(rèn)11個生字，會寫12個字。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
情感目標(biāo)：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會本課12個生字，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝是個好地方。
創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過課件，調(diào)動孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。
以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與作者對話，達(dá)到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學(xué)會合作性學(xué)習(xí)。
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個問題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠(yuǎn)，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌著整個葡萄溝。）。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學(xué)習(xí)生字是低年級的教學(xué)重難點(diǎn)，二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權(quán)交給他們，讓他們利用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)來識記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習(xí)。
（三）合作細(xì)讀，整體感悟。
以讀代講，輕松學(xué)習(xí)。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調(diào)動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當(dāng)孩子們說出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導(dǎo)他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會問“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過程，也讓孩子們進(jìn)一步體會到葡萄溝真好。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那里看出葡萄溝是個好地方。
（四）、回歸整體，體會情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達(dá)他們對葡萄溝的喜愛與贊美之情。
（五）、拓展延伸，自我評價。
（1）、鼓勵學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識。
（2）夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
總的來說，我認(rèn)為這堂課自己能夠積極創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中自主地學(xué)習(xí)課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳拇蠛煤由健?/p>
本課的板書設(shè)計簡明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
水果品種多。
老鄉(xiāng)熱情好是個好地方。
葡萄干色鮮味美。
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