執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實施任務(wù)，以達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力。總結(jié)需要有具體的行動計劃和改進(jìn)措施?？偨Y(jié)的范文可以給我們提供啟示和思考，但我們要抓住其中的核心要點，根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行總結(jié)和概括。
葡萄溝的說課稿篇一
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊的第10課。邱老師的授課有以下幾個特點：
教學(xué)中邱老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好?？朔私虒W(xué)中的隨意性和盲目性。
這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四大部分的設(shè)計和時間安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
生字教學(xué)是難點，而邱老師的教學(xué)方法靈活多樣：有小組合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。
課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。邱老師的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。
邱老師的課做到了這點。例如：講到葡萄溝是個好地方與瀏陽是個好地方聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄干的制作過程很形象地表現(xiàn)出來了。
總之，這節(jié)《葡萄溝》課是節(jié)成功的課，孩子們在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，達(dá)到了“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。
葡萄溝的說課稿篇二
還記得以前聽老師上的一節(jié)《葡萄溝》課，當(dāng)時我聽到了一堂實實在在的課，看到了一位美麗充滿智慧的老師，我的思想被觸動了。作為語文老師，我們經(jīng)常會感嘆作文課不好上，學(xué)生的習(xí)作能力差，想努力的改變這種現(xiàn)狀又苦惱不知怎么入手。在聽了老師講教習(xí)作的經(jīng)驗后，我知道要讓孩子愛上寫作，就要讓孩子多讀樂讀，多寫和樂寫。下面我將就從引導(dǎo)孩子讀，說，寫談?wù)勛约旱母惺芎妥龇ā?/p>
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。
這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。因此在教學(xué)中必須十分重視通過加強課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
老師說:“學(xué)生的閱讀量越大，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高就越大?！眱和膶W(xué)作家——金波說：擁抱孩子，是給孩子們身體上的維生素；給孩子閱讀一本好書，就是給孩子們精神上的維生素。很多家長問我，怎樣才能讓孩子提高習(xí)作能力？一些老師習(xí)慣進(jìn)行大量的字詞句段的訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，我并不認(rèn)可這樣的做法。
我認(rèn)為最有效的做法是讓孩子讀書，尤其針對低年級的學(xué)生來說，大量的閱讀不但能讓他們在閱讀的過程中認(rèn)識和鞏固很多生字，能學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方法，而且能通過閱讀懂得道理，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。例如老師就特別注意學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀積累。老師在上《葡萄溝》這課時很注意引導(dǎo)學(xué)生美美的讀詞，美美的讀句子。
在老師的巧妙的'提問設(shè)計和創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生理解了句子和詞語，體會到他們的用法，體會到他們的美。
而這就是學(xué)生會用這些好詞好句的前提。如老師在講寫葡萄的句子時，先抓這個句子主要寫了葡萄的什么？學(xué)生答葡萄的五光十色，教師再問這是說葡萄怎么樣？學(xué)生答顏色多，教師又問我們還積累哪些表示顏色多的詞語。
學(xué)生說出自己平時積累的好詞，他們的臉上好幸福。
好像在說：瞧，我收集的詞語派上用場了。
老師如果在這時適當(dāng)?shù)谋項罹透芗ぐl(fā)起他們收集的興趣了。
接著老師還就勢引導(dǎo)學(xué)生，問學(xué)生：課文中為什么用五光十色，而不用其他表示顏色多的詞呢？學(xué)生在回答問題的同時了解了“五光十色”的用法。如果老師在這再點一下：我們在寫作時也要學(xué)習(xí)作者那樣用詞準(zhǔn)確。就又引導(dǎo)學(xué)生掌握一個寫作技巧了。
瞧，別小看我們課堂上的課內(nèi)積累。
再說說課外閱讀。老師從一二年級就開始重視學(xué)生的課外閱讀，到了三年級更是給班上的學(xué)生安排了7個1的作業(yè)，從而監(jiān)督提醒學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。
這7個1分別是：每周積累一首古詩，一句名言，一組好詞（三個）,讀一篇好文章，讀一個好故事，寫一篇周記，每天安排一名學(xué)生在早自習(xí)領(lǐng)讀自己積累的一首古詩。雖然課外積累我們也在做，但老師做得更加具體，更加細(xì)致。
值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生多說，說什么呢？老師這堂課給我印象最深的就是引導(dǎo)學(xué)生說主要內(nèi)容：葡萄溝真是個好地方。
說每段好在哪里：水果好，葡萄好，老鄉(xiāng)好，葡萄干好。
說重點句子的意思。其實這些就是在讓學(xué)生說這篇課文寫了什么，先寫什么，在寫什么，最后寫什么。
光說這些還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生說出作者為什么這樣寫。
如在處理自然段的一二句話時就引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要寫葡萄生長的地方和葉子呢？可以不寫嗎？當(dāng)學(xué)生說出葡萄生長的地方和他的葉子跟葡萄的長勢是有關(guān)系的，所以要寫！這時在點我們在寫水果之類的東西也可以這樣寫，不是又對學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作的滲透嗎。
教師在引導(dǎo)學(xué)生說這篇課文寫了什么時，其實就是在幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，說為什么這樣寫時，就是幫助學(xué)生理解作者這樣謀篇布局的原因。學(xué)生這些都掌握了，其實就是潛移默化的幫助學(xué)生積累習(xí)作怎樣謀篇布局的表達(dá)方式。
作為教師我們要為孩子們搭建一個學(xué)習(xí)、成長、展示自我的平臺。
我們可以把自己的寫的東西分享給更多的人，在大家的鼓勵和支持中會獲得更多的寫作樂趣和成就感，就會更想寫，更加渴望成功，這就激發(fā)了寫作的興趣。生活中并不缺乏美，缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛。當(dāng)寫作變成一種生活常態(tài)時，就會變成一種慣性和動力。學(xué)生從小便開始有意識地留心觀察生活，尋找寫作素材這是非常難能可貴的。
老師便是利用一切可以寫作的機會，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，并讓學(xué)生記錄下來。他們班的練筆真的很多。
二年級每天讓學(xué)生寫日記，三年級每周寫周記。
張老師上作文課很注意引導(dǎo)學(xué)生想開去。如在寫三年級上冊一個寫習(xí)作：地方的變化，就引導(dǎo)學(xué)生去那個地方去看去聽去想，鼓勵孩子們用積累的好詞好句子。
老師還擅長幫學(xué)生找寫作點，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然愿意寫。感覺老師班的孩子一定寫得很快樂吧！相信我們用這樣的方法也能讓我的孩子們找到寫作的樂趣的。
總的來說要真正的提高孩子的寫作能力，關(guān)鍵是讓孩子愿意參與到習(xí)作中來，記得有人說過有一種幸福就是能把自己所想的用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，不管是寫作之前還是寫作中或是寫作后，我們?nèi)绻寄茏尯⒆芋w驗到幸福，那就是成功的習(xí)作教育。其實我們班的孩子他們在做以下這些事情的時候也是幸福的。
當(dāng)他們認(rèn)真收集有趣的文章工整的書寫在采蜜本上，想著明天我會得很多星時，他們是幸福的，當(dāng)他們有感情的把自己的采蜜和大家分享時，得到大家送給他的星時，雖然一學(xué)期有可能只有一次公開展示的機會，但是這樣成功的體驗，他是幸福的，聽的同學(xué)也是幸福的，因為他們在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，聽故事，學(xué)習(xí)別人有趣的表達(dá)技巧，一學(xué)期他們可以認(rèn)真的，投入去聽，去分析文章的好壞，雖然只是五六十篇，但在這過程中他們在興趣的指引下擴(kuò)大了閱讀面，愛上了閱讀，其實看他們讀得這樣快樂，老師更是幸福的。
我們班還設(shè)計了“小荷才露尖尖角-----含苞欲放-----百花爭艷”這樣的過程性板塊，給孩子展示自己的習(xí)作，和同學(xué)交流自己的習(xí)作，并從中收獲成就感。每學(xué)期期末我們都會根據(jù)孩子在這個版塊上粘貼的文章數(shù)目，為其頒發(fā)小洛貝爾文學(xué)獎。
孩子們的世界里充滿著童真和童趣，藏著許多未被我們發(fā)掘的的寶藏。讓我們用溫暖的懷抱給孩子身體的維生素，同時也讓我們陪著孩子閱讀一本好書并把它寫下來來補充孩子精神的維生素吧。
方法是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，相信只要我們老師開動腦筋，就會有更多更好的方法讓孩子愛上習(xí)作，相信我和你們，為了我們共同的孩子，用閱讀和寫作一起牽起孩子的手，帶他們在習(xí)作中找到幸福。
葡萄溝的說課稿篇三
孫老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第二篇課文。對于低年級的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語界致力探討的一個問題。我個人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個特點：
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>
在孫老師的課堂上，教師將要求會認(rèn)和會寫的`字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，孫老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表示出這個詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動作等等。這樣，既符合低年級學(xué)生身心特點，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
以上，是我對這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當(dāng)之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
葡萄溝的說課稿篇四
我認(rèn)為這篇課文語言美、意境美、是一篇指導(dǎo)朗讀的好教材；二是因為這篇課文在教法上有多種選擇，值得研究，值得一學(xué)；三是為了討好聽課老師們。這篇課文很生動，賞文聽課就是旅游，我們看課的老師也會情趣盎然，不致于在課堂聽催眠曲。
《葡萄溝》是第三單元的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園"美麗極了",維族人"熱情好客"、葡萄干"色鮮味甜"四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。如何讓孩子深深體會到這點呢？結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計力圖體現(xiàn)：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，扣住"好地方"三個字，以"游"為主線，以"讀"為主軸，以"文"為載體，以多媒體和網(wǎng)上圖片、聲像資源為手段，通過賞景、品詞讀句讓學(xué)生自己去理解、去體驗、去感悟。
1、以讀為本，讀中感悟。
"讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動情，讀可以育人啟智。"《葡萄溝》這篇文章語言優(yōu)美生動、詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。因此我在本課的教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀（如：自由讀、比賽讀、齊讀等）和階梯式的朗讀（即：誘讀——初讀——細(xì)讀——品讀——誦讀），層層深入、次次遞進(jìn)，步步為營，讓學(xué)生通過誦讀課文的優(yōu)美詞句，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟"葡萄溝真是個好地方。"2、利用聲響和圖片資源，創(chuàng)設(shè)情境。
耳聽為虛、眼見為實。對于小學(xué)生來說還要加一句就是"體驗為實".如何讓書上的間接體驗變成學(xué)生直接情感收獲呢？在這節(jié)課上，我致力創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，()通過導(dǎo)游的形式，用多媒體手段帶學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)葡萄溝，走進(jìn)葡萄園，走進(jìn)維族老鄉(xiāng)家，品嘗葡萄干。整節(jié)課都是貫穿一種體驗，在體驗當(dāng)中增強對課文語言文字的感受。
3、合理處理教材，構(gòu)建整合的課堂。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點對教材進(jìn)行了一個處理。如：扣住最一段"葡萄溝真是一個好地方"提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而全身，引領(lǐng)學(xué)生暢游葡萄溝；再如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段后，我沒有按照課文的順序講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進(jìn)行了一個處理，把葡萄干提到前面來講。這是因為學(xué)生在前面已經(jīng)充分感受到葡萄的特點了，如果這時講陰房，學(xué)生的認(rèn)知就會在這里出現(xiàn)了斷層。所以我因勢利導(dǎo)講葡萄干，那樣學(xué)生的體驗就會有個延伸，對葡萄的感受也會有進(jìn)一步的加深。后在這節(jié)課中，我充分調(diào)動孩子的全身感官。通過看圖片，了解葡萄干的.五光十色；讀課文，感受葡萄溝的優(yōu)美風(fēng)景；品嘗葡萄干，體會葡萄干的顏色鮮味道甜。
收獲：
1、對教材又有了更新的認(rèn)識和更新的理解。
2、階梯性讀書方法有創(chuàng)意，合符學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，效果較好。
3、多媒體設(shè)備、聲響和圖片資源的利用為打造高效課堂發(fā)揮了作用。
4、詞句比較落實。
問題：
1、導(dǎo)入、誘讀環(huán)節(jié)設(shè)計復(fù)雜了點，學(xué)生接不來，整整花了8分鐘，得不償實。
2、課件制作技術(shù)欠缺，燈片張數(shù)多，交互性和關(guān)聯(lián)性不強，操作不便，浪費時間。
3、"字"的教學(xué)不實，流于形式，有走過場的嫌疑。
4、不少學(xué)生沒激"活",學(xué)習(xí)激情不高，反應(yīng)漫，顯得緊張、被動。
總之，問題還不少，還請大家多指寶貴意見！謝謝大家！
葡萄溝的說課稿篇五
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊的第１０課。邱老師的授課有以下幾個特點：
教學(xué)中邱老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好。克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四大部分的設(shè)計和時間安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
生字教學(xué)是難點，而邱老師的教學(xué)方法靈活多樣：有小組合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。
課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。邱老師的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的'重點讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。
邱老師的課做到了這點。例如：講到葡萄溝是個好地方與瀏陽是個好地方聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄干的制作過程很形象地表現(xiàn)出來了。
總之，這節(jié)《葡萄溝》課是節(jié)成功的課，孩子們在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，達(dá)到了“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。
葡萄溝的說課稿篇六
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊的第10課。吳教員的講課有以下幾個特點：
講授中吳教員的講授詭計很渾晰，準(zhǔn)確天把握了課本的重點、難點戰(zhàn)素量，課本內(nèi)容層次分明。憑據(jù)新的講授理念找準(zhǔn)了講授方針，把講授方針貫穿講堂課的始終，盤繞講授方針溫習(xí)、講授、操練，講授方針完成得很好，降服了講授中的隨意性戰(zhàn)自覺性。
那節(jié)課用猜謎語“葡萄”往導(dǎo)進(jìn)，很自然、很掀遠(yuǎn)學(xué)生的生涯實踐。溫習(xí)、導(dǎo)進(jìn)、講授穿插道話熬煉、寫字教誨四大年夜局部的假想放置對照公道、對照劣化，以學(xué)生生悉事物的生理布局為根據(jù)。吳教員那堂課上盤繞“葡萄溝是個益天方”那句中間句睜開講授。從葡萄溝的水果多、光景好、老鄉(xiāng)好那三個內(nèi)容體味葡萄溝的好。
生字講授是重點，而吳教員的講授動作動作機動多樣：有同桌合作進(jìn)修生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字動作動作、多音字的記憶，有組詞道句子等等。朗讀課文的講授也形式多樣：有安閑讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。憑據(jù)女童的生理特點，采用多種動作動作，激起、培養(yǎng)蒔植汲引、變動學(xué)生的進(jìn)修樂趣。在講授中寄視把籠統(tǒng)的觀念形象化，學(xué)生的不雅不雅窺察、思想本收得到了培養(yǎng)蒔植汲引。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體味戰(zhàn)理解的根本上朗讀。朗讀時器重的.動作動作的教誨，學(xué)生讀得抑揚抑揚，很到位。
講堂講授題目題方針假想，是西席傳授知識與體味學(xué)生把握知識程度的首要路徑，是可可變動學(xué)生進(jìn)修樂趣的首要手段。吳教員的講授很好天把握了那點。譬喻：安閑讀課文時出示：帶著題目題目讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思慮。松扣講授方針，把握了新舊知識的跟尾點。
講授進(jìn)程是西席的“教”戰(zhàn)學(xué)生的“學(xué)”單邊舉止進(jìn)程。數(shù)學(xué)作為一門思想性較強的學(xué)科，在講授中，西席是不是是收揚自己的才能，哄騙各類手段、動作動作，充分天變動學(xué)生進(jìn)修的積極性、創(chuàng)作收明性戰(zhàn)自動性，開導(dǎo)指點，合營默契，使教與學(xué)的單邊舉止逆利天開展。
哄騙媒體體式格局把靜止的筆墨借原為活潑可感的畫里，增強了學(xué)生的曲不雅不雅不雅感到熏染。課件把葡萄溝水果的多戰(zhàn)葡萄顏色多、一個個涼棚的好顛末過程畫里閃現(xiàn)出往了。
倡議：只是內(nèi)容上有些多，到結(jié)尾時刻有點松。是不是是把老鄉(xiāng)熱忱好客那局部內(nèi)容刪掉降先不講，換到下一課不時再理解。中間的道話戰(zhàn)句式熬煉也有點多。難度上有些難。那女的操練稍做調(diào)整。
葡萄溝的說課稿篇七
《葡萄溝》是五年制小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！
二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。
根據(jù)二年級孩子的認(rèn)知特點,以及本單元的主題----愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知能目標(biāo)：認(rèn)識并會寫本課11個生字，理解“茂密、涼棚、五光十色、”等詞語。
過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。
情感目標(biāo)：通過讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
重點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。根據(jù)我班的學(xué)生實際情況和認(rèn)知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：
情景教學(xué)法談話引導(dǎo)法讀悟結(jié)合法多媒體解惑法。
合作探究學(xué)習(xí)法聯(lián)想法感情朗讀法品詞賞句法。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本課，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結(jié)束語入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：
俗話說“興趣是最好的'老師”，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰來跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同.
請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
1、讀準(zhǔn)下列詞語：
蜜桃成熟梯田茂密涼棚陰房碉堡吃夠。
茂密釘子維吾爾族新疆吐魯番熱情好客蒸發(fā)。
（引導(dǎo)孩子區(qū)分密、蜜，并在具體的語境中識記）。
密：茂密秘密告密密林密不透風(fēng)。
蜜：甜蜜蜜桃蜜桔蜂蜜甜言蜜語。
2、讀準(zhǔn)下列多音字：
好地方干活分開釘子。
好客葡萄干水分釘著。
（三）細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：
學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說，這非常容易。
此時，讓學(xué)生思考，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個問題一定會有自己獨特的感受和看法，此時，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因為------------------------，所以葡萄溝是個好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
（水果這么多，口水要流出來了，帶著你的口水美美地讀一讀吧?。?。
完成“葡萄溝-------------，所以葡萄溝是個好地方?！钡奶羁?。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。
在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
（2）、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”
（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也做到了學(xué)以致用。葡萄長得這樣惹人喜愛，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。太熱情好客啦！
此時讓孩子完成“葡萄溝-------------，所以葡萄溝是個好地方?！钡奶羁?，孩子們一定會用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
我們經(jīng)常說，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實際上，學(xué)生不了解的就是“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實物出示的方法幫助孩子解除困惑。
這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說：“葡萄溝-------------，所以葡萄溝是個好地方?！?/p>
（四）、指導(dǎo)書寫，鞏固生字：
（五）、遷移延伸，走出葡萄溝：
把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。
七、說板書。
我設(shè)計的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡單明了，重點突出，收到了畫龍點睛的效果。
水果品種多。
葡萄多、甜、美。
葡萄溝葡萄干色鮮味美好地方。
老鄉(xiāng)勤勞熱情好客。
葡萄溝的說課稿篇八
《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美，圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內(nèi)容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉(xiāng)熱情好客；葡萄干色鮮味甜。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。
其中，識字寫字學(xué)詞，讀通讀順課文是本課的重點。
我將運用字源識字法、趣味識字法引導(dǎo)學(xué)生識字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。
精彩的課堂，需要教師清晰的教學(xué)思路來引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計了這樣的四個環(huán)節(jié)教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置
2、趣味識字，浪漫感知
借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認(rèn)識的詞語進(jìn)行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調(diào)多音字。他們對生字有了整體感知后，開始部分識字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫?！边@是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學(xué)生猜，當(dāng)出示楷書字形后，學(xué)生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個漢字。
“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準(zhǔn)誰—維；語—吾”；“ 猜字謎識字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊 （梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識吸引著他們。
三、隨文識字 學(xué)詞讀文
掃清了識字障礙，我們進(jìn)入了“隨文識字，學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。
這時候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方?！?/p>
在學(xué)習(xí)第二自然段時，句子稍長，學(xué)生可能不太好讀，結(jié)合學(xué)生朗讀的情況，進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式，讓學(xué)生讀正確，讀通讀順這些句子。
結(jié)合低年級兒童形象思維能力強的特點，我采用簡筆畫呈現(xiàn)“山坡、梯田”。 讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語。我這樣設(shè)計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學(xué)參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設(shè)計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片， “紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起 “掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關(guān)，進(jìn)而感覺五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個夠”結(jié)合生活感悟，深刻體會老鄉(xiāng)的熱情好客。
這樣設(shè)計，把詞語放在具體的語言環(huán)境中理解，降低了學(xué)生識字學(xué)詞的難度，同時在一遍遍的朗讀中培養(yǎng)了語感，幫助學(xué)生理解了課文。
課標(biāo)中明確指出，每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書寫。本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)書寫四個生字。
“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對比寫字教學(xué)。
然后對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對比寫字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。
在這部分教學(xué)中，我采用隨文識字、對比寫字的教學(xué)。
重點學(xué)習(xí)一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀的過程中，結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過程”。
四、巧妙拓思，品讀生悟。
對家鄉(xiāng)的喜愛之情，就在我們的贊美聲中得以升華。
五、說板書。
我的板書，突出生字教學(xué)，強調(diào)中心句，結(jié)合簡筆畫，主題突出，簡單明了。
感謝聆聽。
葡萄溝的說課稿篇九
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊的第10課。吳教員的講課有以下幾個特點：
1、課本挖挖深、方針完成好。
講授中吳教員的講授詭計很渾晰，準(zhǔn)確天把握了課本的重點、難點戰(zhàn)素量，課本內(nèi)容層次分明。憑據(jù)新的講授理念找準(zhǔn)了講授方針，把講授方針貫穿講堂課的始終，盤繞講授方針溫習(xí)、講授、操練，講授方針完成得很好，降服了講授中的隨意性戰(zhàn)自覺性。
2、講堂布局公道。
那節(jié)課用猜謎語“葡萄”往導(dǎo)進(jìn)，很自然、很掀遠(yuǎn)學(xué)生的生涯實踐。溫習(xí)、導(dǎo)進(jìn)、講授穿插道話熬煉、寫字教誨四大年夜局部的假想放置對照公道、對照劣化，以學(xué)生生悉事物的生理布局為根據(jù)。吳教員那堂課上盤繞“葡萄溝是個益天方”那句中間句睜開講授。從葡萄溝的水果多、光景好、老鄉(xiāng)好那三個內(nèi)容體味葡萄溝的好。
3、講授動作動作機動多樣。
生字講授是重點，而吳教員的講授動作動作機動多樣：有同桌合作進(jìn)修生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字動作動作、多音字的記憶，有組詞道句子等等。朗讀課文的講授也形式多樣：有安閑讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。憑據(jù)女童的生理特點，采用多種動作動作，激起、培養(yǎng)蒔植汲引、變動學(xué)生的進(jìn)修樂趣。在講授中寄視把籠統(tǒng)的觀念形象化，學(xué)生的不雅不雅窺察、思想本收得到了培養(yǎng)蒔植汲引。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體味戰(zhàn)理解的根本上朗讀。朗讀時器重的動作動作的教誨，學(xué)生讀得抑揚抑揚，很到位。
4、講授題目題方針假想有針對性。
講堂講授題目題方針假想，是西席傳授知識與體味學(xué)生把握知識程度的首要路徑，是可可變動學(xué)生進(jìn)修樂趣的首要手段。吳教員的講授很好天把握了那點。譬喻：安閑讀課文時出示：帶著題目題目讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思慮。松扣講授方針，把握了新舊知識的跟尾點。
5、收揚了西席主導(dǎo)傳染感動戰(zhàn)學(xué)生主體傳染感動。
講授進(jìn)程是西席的“教”戰(zhàn)學(xué)生的“學(xué)”單邊舉止進(jìn)程。數(shù)學(xué)作為一門思想性較強的學(xué)科，在講授中，西席是不是是收揚自己的才能，哄騙各類手段、動作動作，充分天變動學(xué)生進(jìn)修的積極性、創(chuàng)作收明性戰(zhàn)自動性，開導(dǎo)指點，合營默契，使教與學(xué)的單邊舉止逆利天開展。
6、課件媒體哄騙恰到益處。
哄騙媒體體式格局把靜止的筆墨借原為活潑可感的畫里，增強了學(xué)生的曲不雅不雅不雅感到熏染。課件把葡萄溝水果的多戰(zhàn)葡萄顏色多、一個個涼棚的好顛末過程畫里閃現(xiàn)出往了。
倡議：只是內(nèi)容上有些多，到結(jié)尾時刻有點松。是不是是把老鄉(xiāng)熱忱好客那局部內(nèi)容刪掉降先不講，換到下一課不時再理解。中間的道話戰(zhàn)句式熬煉也有點多。難度上有些難。那女的操練稍做調(diào)整。
葡萄溝的說課稿篇十
非常榮幸有這樣的機會向?qū)＜覀冋埥?，與諸位同仁交流。
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十課《葡萄溝》。
本次說課我設(shè)計了教材分析等十個方面的內(nèi)容，下面我分別予以介紹：
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)清葡萄溝真是個好地方，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情，陶冶情操。
知識與能力：會認(rèn)11個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
過程與方法：運用多種方法感悟重點詞句的意思。
情感、態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。認(rèn)清葡萄溝是個好地方，增強學(xué)生的愛國之情，陶冶情操。
“梯田”“茂密”“五光十色”等詞語及句子的理解是本課的教學(xué)重點。
在情感的世界里讓孩子深深感受到：葡萄溝真是個好地方。并有感情朗讀課文，理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句子，是本課的教學(xué)難點。
二年級學(xué)生年齡比較小，雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)習(xí)中需要直觀、形象的圖畫幻化成生動的文字來幫助其理解感悟。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。
依據(jù)新課標(biāo)理念和本篇課文的特點，針對學(xué)生的情況，我采用體驗教學(xué)法，利用交互式電子白板系統(tǒng)來縮短時空距離，形象地再現(xiàn)情境，使學(xué)生不僅理解課文中的重點詞語“茂密”等，而且讓學(xué)生身臨其境，感受新疆葡萄多、美，此時的朗讀水到渠成，并在教學(xué)中大膽創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫得到統(tǒng)一結(jié)合。
采用師生合作，自主探究等方法來實施教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里閱讀、體會、感悟，真正成為學(xué)習(xí)的主人，樂學(xué)、愛學(xué)。
低年級學(xué)生形象思維能力強，但文章是靠語言文字抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，緊緊抓住“葡萄溝真是個好地方”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語入手，步步深入地讀，在積極主動的思維和情感體驗中，加深對課文的理解，悟出葡萄溝好之所在。
本節(jié)課教學(xué)媒體是選用交互式電子白板系統(tǒng)及ppt課件。教學(xué)作用為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
2、文字聲像結(jié)合，直觀感知教學(xué)內(nèi)容；
3、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，搭建師生互動平臺；
4、突出教學(xué)重點，幫助理解課文；
5、補充相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域。
（一）激趣導(dǎo)入。
人們常說，興趣是最好的老師。所以，一上課，我就通過精彩的導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲望。
今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€風(fēng)景優(yōu)美的地方。（課件播放小汽車從漢中到新疆吐魯番的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用白板放大鏡操作讓學(xué)生了解葡萄溝的地理位置。）。
（二）回顧導(dǎo)讀。
1、師生合作以填空的方式復(fù)習(xí)第一自然段，了解葡萄溝盛產(chǎn)水果，人們最喜愛葡萄。（生回顧課文內(nèi)容，師根據(jù)學(xué)生回答用電子筆快速板書在電子白板上，強調(diào)出重點詞。）。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段。
（三）理解感悟。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看課件理解山坡、梯田。
（2）趕快登上山坡，咱們?nèi)タ纯催@里的葡萄生長的怎么樣？學(xué)生讀課文。（師生合作在白板上畫圖理解“茂密”），用動作演示理解“一個個涼棚”。
（3）快抬頭看，透過這些茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？引讀書上的句子看看葡萄溝的葡萄有什么特點。
（4）通過課件讓學(xué)生明白葡萄顏色的不同，理解“五光十色”等詞語，并且通過課件感受葡萄的特點，數(shù)量多，顏色多，品種多。
（5）游戲采訪，通過課件音樂，師生互動，理解維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
（6）有感情朗讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）看課件，讀課文，說說陰房是什么樣子的？（利用白板的遮屏功能遮住文字，留下有關(guān)圖片進(jìn)行提示。）。
（2）找小導(dǎo)游介紹葡萄干是怎么制成的？”
（3）觀察、品嘗葡萄干，談感受，了解葡萄干色鮮味甜的特點。
（四）總結(jié)拓展。
1、今天老師帶大家參觀了葡萄溝，請你把你的感受說一說。
2、小結(jié)：千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個好地方！
3、推薦學(xué)生網(wǎng)站，回家后搜集了解更多有關(guān)新疆吐魯番葡萄溝的資料！
本次我設(shè)計了兩處板書，第一處為幫助學(xué)生理解重點詞語“茂密”及下文做好鋪墊；第二處總結(jié)全文，概括出本文主要內(nèi)容，清晰明了，輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
由于生活環(huán)境的差異，學(xué)生對于《葡萄溝》課文內(nèi)容的理解缺乏形象的感受，運用交互式電子白板，再現(xiàn)課文部分精美畫面和聲音，讓學(xué)生身臨其境，利用標(biāo)注、書寫、遮屏、資源庫、聯(lián)網(wǎng)等功能，有效地突破了教學(xué)的重點、難點，簡單、易用、方便，而別具一格的繪畫功能更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動、活潑，幫助學(xué)生理解課文中的重點詞語及內(nèi)容，形象而且直觀，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，并積極主動、興致勃勃的參與學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。
我的說課到此結(jié)束，感謝您的傾聽，期待您的指正！再見！
葡萄溝的說課稿篇十一
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊的第10課。邱老師的授課有以下幾個特點：
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中邱老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好?？朔私虒W(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四大部分的設(shè)計和時間安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是難點，而邱老師的教學(xué)方法靈活多樣：有小組合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。
四、教學(xué)問題習(xí)題的設(shè)計有針對性。
課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。邱老師的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。
邱老師的課做到了這點。例如：講到葡萄溝是個好地方與瀏陽是個好地方聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、課件媒體運用恰倒好處。
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄干的制作過程很形象地表現(xiàn)出來了。
總之，這節(jié)《葡萄溝》課是節(jié)成功的課，孩子們在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，達(dá)到了“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。
葡萄溝的說課稿篇十二
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國xxx吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。
課文第2自然段是本課語言訓(xùn)練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較句子，理解詞語。
4、學(xué)生仿寫句子。
（三）教學(xué)重點：
1、重點練習(xí)讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、準(zhǔn)確理解第二自然段的詞句。
（四）教學(xué)難點：
學(xué)生仿寫句子。
直觀演示以讀為本，讀中感悟。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸。
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）出示本課的詞語。
（2）學(xué)生讀詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）。
（二）學(xué)生默讀課文。
（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
葡萄溝是個什么樣的地方？
（2）學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀最后一自然段。（板書：好地方）。
（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。
（三）學(xué)生自由讀課文合作討論：
1、為什么說"葡萄溝真是個好地方"？
（1）水果多。
（2）景色美。
（3）人熱情。
（4）葡萄干好。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，
（2）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。
（3）出示圖片認(rèn)識沙果等水果。
說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?/p>
（4）小結(jié)：葡萄溝是個怎樣的好地方？
過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀第二自然段，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）葡萄種在哪里？
（2）課件出示梯田圖片幫助學(xué)生理解梯田。
2、梯田里的葡萄長勢如何呢？
（1）出示課件幫助學(xué)生理解“涼棚”
（2）學(xué)生比較句子：
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用手勢打起涼棚理解“一個”與“一個個”表達(dá)的意思不同。
3、到了秋季一個個涼棚下掛滿了葡萄。
（1）課件出示葡萄成熟的圖片學(xué)生觀察。
（2）學(xué)生結(jié)合課文填空：
到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
（3）學(xué)生齊讀填好的句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較句子。說說那個詞用的好。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。
（六）總結(jié)本段，讀寫遷移。
1、課件出示圖片幫助學(xué)生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。
2、學(xué)生仿寫練筆。
（1）出示蘋果圖片。
（2）學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
過度：豐收總是能給人快樂，要是你這時候去葡萄溝那里就可是有口福了。
3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉(xiāng)。
過度：老師就帶著大家去他問的院子里看看。
4、播放視頻學(xué)生體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客與人們的心情。
（七）學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段。
（2）收下來的葡萄都運到哪里去了？
（3）課件出示陰房圖片幫助學(xué)生理解陰房的構(gòu)造。
（4）同桌合作學(xué)習(xí)：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。
（5）課件出示重點的詞語。
（八）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個好地方。
（九）拓展練習(xí)。
假如你去葡萄溝，你想做什么？
板書設(shè)計：
葡萄溝。
好水果多。
景色美。
地人熱情。
方
本課應(yīng)用了互動式教學(xué)模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則通過師生互動來解決。
葡萄溝的說課稿篇十三
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是部編版教材二年級上冊第四單元《葡萄溝》，下面我將從四個方面進(jìn)行闡述（知識樹出示說課的三個板塊：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程）。
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，落實編者意圖應(yīng)該是教學(xué)的基本任務(wù)，因此分析、解讀教材是上好語文課的關(guān)鍵之一。
1.教材的地位和作用。
《葡萄溝》是安排在二年級上冊第四單元的最后一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”。這是對一年級下冊聯(lián)系上下文，了解詞語的意思這一訓(xùn)練點的鞏固與提升?！北菊n在“五光十色”一詞的理解上，就需要聯(lián)系上下文來理解詞義。這種閱讀方法可以促進(jìn)學(xué)生邊讀邊思考，提高學(xué)生獨立閱讀的能力?！皩W(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言”是本單元的另一個重點。本單元以寫景的文章為主，語言優(yōu)美，生動形象。《葡萄溝》課后安排了仿寫的練習(xí)和背誦的片段。
從課文內(nèi)容上來看，這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方，那里出產(chǎn)水果，其中葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝的地理位置，按時間順序?qū)懥藦某跸牡角锾炱咸褱铣霎a(chǎn)的各種水果，最后落在“最喜愛的葡萄”上，突出本文敘述的中心，自然引出下文。第二自然段講葡萄溝的葡萄品種很多。先講葡萄的生長環(huán)境，接著講長得枝繁葉茂。再講葡萄成熟后五光十色。最后講維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。前三句按照從種到收的時間順序，描寫了葡萄溝美麗的景象；用比喻形象描寫葡萄枝葉的茂盛；列舉不同的顏色，表現(xiàn)葡萄品種多樣。第四句點出這里不僅景色美，人也美。第三自然段講怎么制作葡萄干。先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段只有一句話，是全文的概括，抒發(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情。
課文中的插圖，分別對應(yīng)課文的2、3自然段，第一幅插圖是人們喜獲豐收的景象；第二幅插圖是維吾爾族老鄉(xiāng)在碩果累累的葡萄架下熱情招待客人，對應(yīng)“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”這一句。課后編排的三道練習(xí)題，第一題是注意下面加點字的讀音，也就是多音字。第二題是你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。這一題可以讓學(xué)生在課前帶著問題邊讀邊思考，學(xué)完課文后，能根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩ζ咸褱嫌∠笞钌畹牡胤健５谌}師照樣子寫一寫。也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。可以有兩種仿寫思路，一種是用“有……”的句式列舉事物，將特點寫具體，一種是用歸納的方式，總結(jié)事物的特點。
2.教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
真語文要緊扣字、詞、句、段、篇教語文，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；谝陨侠砟睿罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容提出的目標(biāo)要求，結(jié)合教材編排意圖、課文特點和低段學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，并能正確書寫“份、枝、坡、起”4個生字；讀準(zhǔn)多音字“好”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠?qū)⒕渥诱f具體說完整。
4、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進(jìn)行說話和寫句子。
找準(zhǔn)教學(xué)的重點、難點，找準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵點，是教學(xué)有效、高效的前提，也是本真語文真教、真學(xué)、真收獲的關(guān)鍵所在。
教學(xué)重點：
1、能聯(lián)系上寫文和生活經(jīng)驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠?qū)⒕渥诱f具體說完整。
2、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進(jìn)行說話和寫句子。
教學(xué)難點：
2、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進(jìn)行說話和寫句子。
教學(xué)的關(guān)鍵點：運用文本語言扎扎實實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。
“把語文課教得簡單而有效，才是教師非凡素養(yǎng)的體現(xiàn)?！苯處熞寣W(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體，真讀、真說、真寫、真對話。因此，在本課教學(xué)中我主要運用以下教法落實教學(xué)目標(biāo)：
1.激趣引入法。新課之前讓學(xué)生猜謎語，極大的調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，更好地投入學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2.朗讀感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要尊重學(xué)生獨特的情感體驗。因此我在本課教學(xué)中讓學(xué)生以不同的形式充分地讀。朗朗誦讀時讀得正確、用情去讀.
3.自主探究法。高效的語文課一定會運用最“經(jīng)濟(jì)”的手段以獲取課堂教學(xué)的實際效率。而這最“經(jīng)濟(jì)有效”的手段就是讓學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)。在識字的過程中，學(xué)生自主探究識字方法.
4.鞏固遷移法。教師的教是為了不教。在教學(xué)中以隨堂練習(xí)的形式實現(xiàn)知識的鞏固與遷移。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀一讀、說一說、練一練、寫一寫、評一評的個體體驗中、在生生之間、師生之間的互動交流中學(xué)新知、悟方法、提能力。
崔巒老師說：語文教學(xué)要讓學(xué)生感受到語言的魅力，感悟到語言的精妙。在教學(xué)過程中，我努力通過教師的真教，學(xué)生的真學(xué)，在培養(yǎng)語感、提高整體把握能力、領(lǐng)悟讀法寫法上下功夫，特別是在“用”字上下功夫。我正是基于這樣的理念來實施教學(xué)過程的。
本課教學(xué)分兩課時完成。下面我重點闡述《葡萄溝》第一課時的教學(xué)過程。
（一）謎語激趣，揭示課題。
我用猜謎語的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課。一是讓學(xué)生明確學(xué)什么；二是將新課的導(dǎo)入與學(xué)生的生活結(jié)合。揭示課題之后，讓學(xué)生在白板上的地圖上找新疆，找吐魯番，找出葡萄溝的地理位置，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）初步感知認(rèn)識生字。
這一環(huán)節(jié)采用兩步走：先出示檢測要求，讓同桌進(jìn)行互相檢測，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂，保證了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。同時，檢測他人的預(yù)習(xí)情況時，也是自我檢測的過程，提高了學(xué)習(xí)的效率。再由教師進(jìn)行檢測，教師的檢測形式避免了學(xué)生課堂上的“0”起點，更多的是從學(xué)生運用知識的角度出發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。同時在檢測時用歸類的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的學(xué)習(xí)。最后整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
（三）品讀感悟再現(xiàn)生字。
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生細(xì)讀課文第一自然段，抓住葡萄溝出產(chǎn)很多水果，為什么最喜愛葡萄呢？讓學(xué)生在對語言文字的揣摩、咀嚼和感受中，體會到葡萄溝是一個好地方。第二段抓住葡萄種的地方、葡萄美、好客的維吾爾族用葡萄招待客人的描寫，來引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并學(xué)會練習(xí)用歸納、列舉的方法來練習(xí)說話。
（四）朗讀課文小結(jié)本課。
小結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理清本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（五）板書設(shè)計。
葡萄溝的說課稿篇十四
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。進(jìn)而愛祖國，愛家鄉(xiāng)。
新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這一課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。
本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。
知識目標(biāo)：.會認(rèn)11生字，會寫12個生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：.初步感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個好地方。
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟
1、學(xué)習(xí)了第9課，我們知道日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領(lǐng)大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉(xiāng)的贊歌。
2、播放音樂《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
（2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？
3、今天我們就走進(jìn)新疆，來認(rèn)識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的。現(xiàn)在大家就來讀讀課文吧。
（學(xué)生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。）
2、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準(zhǔn)確。
3、檢查識字
小黑板出示本課要求認(rèn)識的字，檢查自學(xué)情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評
（2）指名讀
（3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分
（1）指名讀
（2）看圖對照讀詞語認(rèn)識"梯田"和"碉堡"
1、學(xué)生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學(xué)生匯報喜歡的句子，教師指導(dǎo)朗讀。
4、你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？
1、出示：要求學(xué)會的12個字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？
3、找學(xué)生讀一讀
4、仔細(xì)觀察，這些要寫的字有什么特點？
5、誰能說說上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意什么？
6、學(xué)生討論，匯報，教師總結(jié)。
上下結(jié)構(gòu)的字每個部分都要寫的扁一些，左右結(jié)構(gòu)的每個字都要寫的瘦長一些。
7、上下結(jié)構(gòu)的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學(xué)生思考，互相介紹記住方法。
8、教師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。
9、請大家寫寫這兩個字，展示學(xué)生寫的字，評價寫的怎么樣。
10、學(xué)生討論寫其它的字注意什么，學(xué)生自己書寫兩個，師生共評，然后學(xué)生再寫一個，找出自己的進(jìn)步。
11、學(xué)生書寫其余的字，教師巡視指導(dǎo)。
書寫課后"我會寫"。
葡萄溝的說課稿篇十五
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說課的內(nèi)容分為以下六個部分（課件展示）。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語而結(jié)束全文。全文語言樸素、真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國美麗山河的好教材。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。
要說明的是，這三個維度的教學(xué)目標(biāo)是有機地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
為了落實以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學(xué)生的思維特點，我確定了如下的教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會正確地書寫。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過程：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文的特點，在對教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語看誰能又快又準(zhǔn)確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青?！薄瓎眩型瑢W(xué)已經(jīng)猜出來……好，你來說?！瑢W(xué)們，他猜得對不對啊？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學(xué)們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語的方法導(dǎo)入新課，即符合低年級學(xué)生好奇的心理特點，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)生字，初識課文：（課件展示）。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學(xué)的重點，由于二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，所以在這個環(huán)節(jié)，我會首先讓同學(xué)們自讀課文，在讀的時候，要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學(xué)生看得準(zhǔn)，認(rèn)得清；口動，就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學(xué)生在朗讀的時候，把那些自己不認(rèn)識的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后，我會讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語提出來，并按類別寫在黑板上。對學(xué)生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識和理解。
字音教學(xué)時，我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形，讓學(xué)生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來（左右結(jié)構(gòu)：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結(jié)構(gòu)：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上，（課件展示）我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié)，我將利用組詞的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學(xué)們，我們來進(jìn)行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來說。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不錯。……你來講?！叮愠赃^蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊?！?，你吃過蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同學(xué)們說得都很好。下面我們就來看同學(xué)們組的詞，看誰第一個發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學(xué)們說了也很甜……哦，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點了。你請說?！?，它們都和‘甜’有關(guān)系。同學(xué)們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐?！?/p>
（三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）。
寫字是低年級語文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫筆順，使學(xué)生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過在學(xué)生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學(xué)生們通過字帖描紅的方法，進(jìn)一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后，我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，領(lǐng)略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。課文中有些詞語，學(xué)生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學(xué)生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學(xué)：一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句的基礎(chǔ)上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“維w爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺不易讀好的語句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)，必須要扎實地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會要求學(xué)生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上，我將為學(xué)生示范朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那么，哪個同學(xué)能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來說。……噢，那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯，你找得真準(zhǔn)確！請坐。（板書：水果――品種多）。你來說?！?，這里出產(chǎn)的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。（板書：葡萄――五光十色）。好，你來講?！@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯，真好。請坐。（板書：老鄉(xiāng)――熱情好客）。這位同學(xué)的手舉得真高，好，你來說。……噢，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。（板書：葡萄干――色鮮味美）。
以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是先讓學(xué)生提出問題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）。
學(xué)生在讀書的過程中，由于他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對句、段的學(xué)習(xí)也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?/p>
“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個好地方?！痹谶@些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進(jìn)而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將有重點的引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓他們充分體會作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。
（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）。
語文課程學(xué)習(xí)的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學(xué)生，還在于通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學(xué)到的知識用于社會實踐和生活實際之中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手動口能力。為此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語言表達(dá)能力。
葡萄――五光十色。
老鄉(xiāng)――熱情好客好地方。
葡萄干――色鮮味美。
根據(jù)課文的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我設(shè)計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學(xué)重點，符合學(xué)生認(rèn)識事物的思維品質(zhì)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。
葡萄溝的說課稿篇十六
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。三葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進(jìn)行說課：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點和課標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“趣”貫穿全文，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，有情趣。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動形式引進(jìn)課堂教學(xué)。讓學(xué)生在讀、說、畫、看、演中，加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體驗，在發(fā)展語言的同時激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在這節(jié)課設(shè)計上我做到：
1、以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)要以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂，課外延伸。
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學(xué)生共享教師提供的網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生的思維空間，以以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、激趣導(dǎo)入。
1、欣賞歌曲《新疆是個好地方》，這首歌唱的是什么地方？你知道新疆在哪嗎？
2、課件出示地圖，在地圖上找到新疆的位置。
3、你對新疆有哪些了解？（結(jié)合課前查找的資料說）。
4、老師帶同學(xué)們到葡萄溝一游（看課件）看后有什么感受？
二、初讀識字。
1、初讀圈畫生字。
2、交流識字方法。
3、鞏固識字：做游戲“郵遞員送信”
三、品讀感悟（略）。
葡萄溝的說課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四冊語文第三單元第二篇課文《葡萄溝》。本課分兩個課時鏡像教學(xué)，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面對第二課時進(jìn)行說課。
1、第三單元的課文以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”為主題，訓(xùn)練重點是“知道我們的祖國歷史悠久、山河壯麗，還知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團(tuán)結(jié)在祖國的大家庭里?！薄?/p>
從內(nèi)容上看，這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。引導(dǎo)學(xué)生了解祖國歷史悠久、山河壯麗、幅員遼闊，五十六個民族都團(tuán)結(jié)在祖國的大家庭里。
對于本教材，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
2、我所帶的二年級學(xué)生已經(jīng)有初步的朗讀能力，但還欠缺對文章內(nèi)容的概括能力和對文本的質(zhì)疑能力。
3、根據(jù)本單元的訓(xùn)練意圖，結(jié)合以上學(xué)生特點，為順利完成本課教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、會認(rèn)“溝”等11個字，會寫“吾”等12個字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
（3）、能讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。
4、本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序?qū)懙?，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感。
以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——梳理問題——研讀感悟——拓展延伸。
一、教學(xué)第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
1、教師首先板書“葡萄”一詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個輕聲詞后，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的“溝”，我們常說“山溝溝”“水溝”就表示地名。
3、（教師邊說邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學(xué)講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫--（吐魯番），吐魯番有個地方叫--（葡萄溝），你能在地圖上幫我們找找葡萄溝嗎？指名學(xué)生找，可是根本找不到。
4、教師乘機設(shè)疑：那么一個小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫呢？（從讀“葡萄”的音到猜“葡萄溝”是個地名再到說“葡萄溝”在新疆吐魯番最后到地圖上找“葡萄溝”設(shè)計緊湊有實效，學(xué)生漸漸走近了葡萄溝。最后教師的乘機設(shè)疑也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)積極性。）。
二、教學(xué)第二板塊：梳理問題。在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝。
1、快把書打開，請大家?guī)е@個問題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧。（學(xué)生帶著“那么一個小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫呢？”這個問題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，學(xué)生從一開始的“走近葡萄溝”到了“走進(jìn)了葡萄溝”。）。
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生喜歡去讀的是學(xué)生感興趣的，也是學(xué)生最會全身心投入的。）。
三、教學(xué)第三板塊：研讀感悟。在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談）。
（閱讀是學(xué)生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）。
2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時候的景色？
a夏季（你看見了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個個”
（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）比較：{葡萄一串一串掛在綠葉底下}{葡萄一大串掛在綠葉底下}{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）......晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
4、朗讀：多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構(gòu)段方式。
2、讀后理解第二節(jié)的構(gòu)段方式：按時間順序構(gòu)段。
（1）、分句讀。第一句老師讀，第二句男生讀，第三、四句女生讀。
（2）、大家發(fā)現(xiàn)沒有，你們讀的這些句子里面都有一個表示時間的詞語，能找出來嗎？
3、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、找到的讀一讀。指名讀，問：你為什么把“最”讀的很突出？再指名讀。
（2）、朗讀第一節(jié)。
四、教學(xué)第四板塊：拓展延伸。在遷移訓(xùn)練中模仿葡萄溝的寫法。趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點，我設(shè)計既有準(zhǔn)對性又有開放性遷移模仿作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。
五、作業(yè)設(shè)計：本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)大約要2分鐘。
六、板書設(shè)計。
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，注重了以課文的線索為骨架，在學(xué)完課文后，利用總結(jié)板書來總結(jié)本課的寫作方法，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計《葡萄溝》一課中的幾點想法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，謝謝大家。
板書設(shè)計：
出產(chǎn)水果。
夏天枝葉茂盛。
葡萄溝景色美麗秋天葡萄一大串一大串好地方。
五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
葡萄干有名顏色鮮味道甜。
葡萄溝的說課稿篇十八
《葡萄溝》是六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。文章表達(dá)了作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情!
二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。
根據(jù)二年級孩子的認(rèn)知特點,以及本單元的主題----愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知能與能力：認(rèn)識并會寫本課份、坡、客等8個字個生字，理解“茂密、涼棚、五光十色等詞語。
過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。
情感、態(tài)度與價值觀：通過讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
重點：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情以及對民族團(tuán)結(jié)的正確認(rèn)識。
1、閱讀是體會作者情感的最直接途徑，在教學(xué)過程中我將運用示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學(xué)生領(lǐng)會作者對葡萄溝的喜愛和贊美之情。
2、在現(xiàn)代教學(xué)過程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學(xué)過程中運用小組討論的方式讓學(xué)生思考回答問題，以培養(yǎng)提高他們的合作意識和協(xié)作精神。
(一)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝。
興趣是最好的老師，在上課之初，我將采用問題導(dǎo)入法，問學(xué)生最喜歡的水果是什么，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里?是哪個民族?(多媒體出示)板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同.
然后讓學(xué)生自讀課文并提出要求：請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么?學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
(二)習(xí)字：學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝。
1、學(xué)習(xí)：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫法(包括筆順)以及組詞造句和運用。
2、認(rèn)識：溝、產(chǎn)、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。
3、區(qū)分：多音字。
好地方干活分開釘子。
好客葡萄干水分釘著。
(三)學(xué)文：細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝。
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