骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文(熱門20篇)

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骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文(熱門20篇)
時(shí)間:2023-11-26 22:04:14     小編:紫衣夢(mèng)

為了提高工作效率,我們需要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)??偨Y(jié)能夠幫助我們梳理思路,找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。通過(guò)閱讀以下總結(jié)范文,你可以發(fā)現(xiàn)不同作者的思考和表達(dá)方式,借鑒其優(yōu)秀之處。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇一

目的:探討外科患者術(shù)后疼痛的護(hù)理對(duì)策,提高臨床護(hù)理水平。方法:對(duì)我院自2006年5月~2010年3月收治的368例外科術(shù)后疼痛患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析,總結(jié)護(hù)理方法。結(jié)果:本組368例患者經(jīng)止痛治療及精心護(hù)理后疼痛均緩解消失,住院時(shí)間3~28d,平均12.4d,出院時(shí)均無(wú)明顯疼痛感,對(duì)護(hù)理工作表示滿意。結(jié)論:外科手術(shù)術(shù)后疼痛較為常見(jiàn),對(duì)其進(jìn)行護(hù)理干預(yù)和止痛處理可以緩解疼痛,為患者機(jī)體盡快回復(fù)創(chuàng)造條件。

術(shù)后疼痛;護(hù)理;外科。

近年來(lái),隨著醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)療水平的不斷發(fā)展,人們對(duì)疼痛的生理認(rèn)識(shí)不斷深入,疼痛治療的新技術(shù)層出不窮,使得各種疼痛的治療得到了顯著改善。術(shù)后疼痛是外科手術(shù)后的常見(jiàn)問(wèn)題之一,許多患者忍受不了而增加了手術(shù)治療的痛苦。如何提高患者對(duì)術(shù)后疼痛的耐受性、減少術(shù)后疼痛成為了當(dāng)前研究的重要話題。本文就我院自近年來(lái)多例外科術(shù)后疼痛患者的護(hù)理方法介紹如下,以期對(duì)緩解術(shù)后疼痛有所幫助:

對(duì)我院自2006年5月~2010年3月收治的368例外科術(shù)后疼痛患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析,其中男162例,女206例;年齡12~76歲,平均43.8歲;手術(shù)類型中肝膽手術(shù)125例,胃腸手術(shù)76例,甲狀腺手術(shù)68例,闌尾手術(shù)53例,其他46例;按照口述分級(jí)評(píng)分法(vrs)對(duì)患者進(jìn)行疼痛分級(jí),讓患者從所提供的形容疼痛強(qiáng)度級(jí)別的詞匯中選擇出適當(dāng)詞匯對(duì)自身疼痛強(qiáng)度進(jìn)行描述,其中輕度疼痛48例,中度疼痛176例,重度疼痛144例。一般患者表現(xiàn)為應(yīng)答反應(yīng)頻繁如驚恐、呻吟、嘆氣等;出現(xiàn)自發(fā)反應(yīng)如撫摸疼痛部位、護(hù)衛(wèi)身體某些部位或區(qū)域或?qū)⑸眢w固定于某種特殊姿勢(shì)等;部分患者出現(xiàn)功能限制和障礙,如靜止不動(dòng)、過(guò)多的躺臥等被動(dòng)行為;患者服藥態(tài)度及頻率改變,睡眠習(xí)慣發(fā)生改變。

本組368例患者經(jīng)止痛治療及精心護(hù)理后疼痛均緩解消失,住院時(shí)間3~28d,平均12.4d,出院時(shí)均無(wú)明顯疼痛感,對(duì)護(hù)理工作表示滿意。

疼痛不僅僅是一個(gè)生理過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的心理表現(xiàn)過(guò)程,在疼痛產(chǎn)生過(guò)程中有需要心理社會(huì)因素參雜其中,從而改變疼痛的原本性質(zhì)。對(duì)疼痛患者實(shí)施心理護(hù)理重在讓患者明白疼痛的機(jī)制,提高對(duì)疼痛發(fā)生的認(rèn)識(shí),從而分散患者對(duì)疼痛的注意力[1]。進(jìn)行心理護(hù)理可從患者計(jì)劃執(zhí)行手術(shù)時(shí)即開(kāi)始,首先幫助患者熟悉病室及醫(yī)院環(huán)境,減少患者對(duì)環(huán)境的陌生感;告知患者圍術(shù)期應(yīng)注意的事項(xiàng),哪些事情是可以增加術(shù)后疼痛的,應(yīng)盡力避免;讓患者了解手術(shù)治療的目的和可能發(fā)生的并發(fā)癥包括術(shù)后疼痛,告知其采取的止痛措施,以減輕其恐懼和焦慮情緒。對(duì)于術(shù)后發(fā)生疼痛的患者除了對(duì)患者進(jìn)行心理安慰外,還應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)患者對(duì)疼痛的訴說(shuō),有些患者術(shù)后不能用語(yǔ)言表達(dá)疼痛感,則只能通過(guò)面部表情、眼神、頭部和四肢的運(yùn)動(dòng)等試圖告知醫(yī)護(hù)人員,護(hù)理工作者應(yīng)掌握多種疼痛評(píng)估的方法,確?;颊咛弁丛u(píng)估的準(zhǔn)確和客觀。此外,術(shù)前即應(yīng)教會(huì)患者自我放松的方法,如放松軀體和精神、做深呼吸運(yùn)動(dòng)和肌肉松弛訓(xùn)練等,待術(shù)后疼痛時(shí)參考使用[2]。

3.2一般護(hù)理。

術(shù)后為患者創(chuàng)造良好的病室環(huán)境,注意調(diào)節(jié)光線和室溫,定時(shí)開(kāi)窗去除異味;尋找可能引起患者疼痛加劇的因素,減少探視和護(hù)理操作,保持患者的安定平靜;為患者調(diào)整良好的體位姿勢(shì),定時(shí)更換臥位,盡量保持舒適體位;患者疼痛時(shí)應(yīng)積極采用分散其注意力的方法,可通過(guò)軀體或精神上的活動(dòng),使其轉(zhuǎn)移對(duì)疼痛的注意力;胸痛時(shí)教會(huì)患者慢而規(guī)則的腹式呼吸法,或閉眼睛做深呼吸,或?yàn)榛颊卟シ殴?jié)奏輕柔的音樂(lè);定時(shí)協(xié)助患者翻身、拍背、咳嗽,防止術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。

疼痛對(duì)機(jī)體產(chǎn)生很多不利的影響,如對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等均有負(fù)面效應(yīng)。對(duì)于疼痛程度較重的患者應(yīng)及時(shí)選擇有效鎮(zhèn)痛措施,切實(shí)緩解疼痛,改善患者身心狀況。鎮(zhèn)痛措施的選擇對(duì)于保證有效疼痛治療至關(guān)重要,護(hù)理工作者應(yīng)根據(jù)客觀的疼痛評(píng)估結(jié)果選擇有針對(duì)性和有效的鎮(zhèn)痛措施[3]。臨床常用鎮(zhèn)痛藥物包括非甾體類抗炎藥和xx類鎮(zhèn)痛藥,前者對(duì)絕大多數(shù)患者均有效,且具有中效解熱作用,無(wú)耐受性和軀體依賴性。不良反應(yīng)包括可逆性的抑制血小板聚集,對(duì)凝血功能有一定影響;可引起消化不良,應(yīng)激性潰瘍,上消化道出血;可能發(fā)生腎功能不全。使用時(shí)應(yīng)予以注意。后者為術(shù)后鎮(zhèn)痛的主要藥物,且給藥的途徑、劑量及方案應(yīng)人而異。臨床最常用的是xx,其次為度冷丁和芬太尼。應(yīng)注意該類藥物具有耐受性和軀體依賴性。不良反應(yīng)包括劑量依賴性的呼吸抑制,惡心、嘔吐,便秘,尿潴留等。對(duì)于所有的病人應(yīng)用xx類藥物時(shí),應(yīng)監(jiān)測(cè)呼吸[4]。

外科手術(shù)后尤其是使用藥物止痛治療后可能出現(xiàn)多種并發(fā)癥,如呼吸抑制、尿潴留、惡心嘔吐、便秘、低血壓及過(guò)度鎮(zhèn)靜等,護(hù)理工作者應(yīng)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并發(fā)癥征兆,及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施,減少患者術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。在接受疼痛治療的患者應(yīng)盡量給予氧飽和度的監(jiān)測(cè),對(duì)使用硬膜外或pca泵鎮(zhèn)痛的患者更應(yīng)該定期監(jiān)測(cè)各項(xiàng)生命指征,以確?;颊咧委熎陂g的安全。在進(jìn)行鎮(zhèn)痛治療1~2天內(nèi),注意觀察患者排尿情況,詢問(wèn)患者是否有下腹部脹滿感,如發(fā)現(xiàn)尿潴留可給予留置導(dǎo)尿、0.1%的納洛酮分次靜脈注射[5]。鎮(zhèn)痛藥物在發(fā)揮鎮(zhèn)靜作用的同時(shí)還具有麻痹腸胃運(yùn)動(dòng)的作用,使用鎮(zhèn)靜藥物的患者往往伴有便秘,可給予通便劑治療。采用硬膜外鎮(zhèn)痛的患者會(huì)增加直立性低血壓的幾率,加上藥物的影響、術(shù)后長(zhǎng)期臥床等,應(yīng)密切觀察患者血壓變化,及時(shí)進(jìn)行對(duì)癥處理。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇二

摘要:護(hù)理工作是醫(yī)療保健衛(wèi)生工作的重要組成部分,在疾病預(yù)防、治療和康復(fù)的過(guò)程中起著重要作用。

近年來(lái)隨著病人和家屬維權(quán)意識(shí)的提高、健康需求的增高,對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)道德、技術(shù)水平、服務(wù)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。

在臨床工作中不斷發(fā)生護(hù)理糾紛,護(hù)患糾紛成為困擾衛(wèi)生系統(tǒng)棘手的大問(wèn)題。

本文為此將具體探討護(hù)患糾紛產(chǎn)生的原因,同時(shí)提出了一些避免護(hù)患糾紛的措施,從而以利于更好的處理好護(hù)換關(guān)系。

關(guān)鍵詞護(hù)理工作;醫(yī)療保健衛(wèi)生;職業(yè)精神;醫(yī)院管理。

隨著社會(huì)的進(jìn)步,病人運(yùn)用法律武器維持自己的正當(dāng)權(quán)益,已逐漸成為人們的共識(shí),并逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)[1、2]。

然而護(hù)患糾紛的發(fā)生卻呈上升趨勢(shì),如何提高服務(wù)質(zhì)量,加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,增進(jìn)彼此溝通,優(yōu)化護(hù)患關(guān)系,避免護(hù)理糾紛,將是未來(lái)實(shí)際工作中的重點(diǎn)內(nèi)容[3]。

那么在醫(yī)療糾紛中認(rèn)真分析護(hù)理工作過(guò)程產(chǎn)生的護(hù)患糾紛,對(duì)完善護(hù)理服務(wù)質(zhì)量是十分有益的。

1引發(fā)護(hù)患矛盾的常見(jiàn)原因。

1.1服務(wù)觀念落后,缺乏法律知識(shí)。

現(xiàn)階段護(hù)患糾紛從數(shù)量、性質(zhì)、處理途徑、結(jié)果等都發(fā)生了很大的變化。

護(hù)患糾紛數(shù)量日益增多,內(nèi)容也趨向復(fù)雜化[4]。

有些護(hù)士不能轉(zhuǎn)變觀念,工作缺乏主動(dòng)性和積極性,有些護(hù)理人員法制觀念淡薄,缺乏法律常識(shí),存在僥幸心理,對(duì)醫(yī)院的規(guī)章制度視而不見(jiàn),工作馬虎,平時(shí)不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新,導(dǎo)致卷入護(hù)患糾紛。

1.2主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。

語(yǔ)言使用不當(dāng),患者的心理一般都很脆弱,一句安慰的話或者是無(wú)心的話都可能影響患者的情緒。

言語(yǔ)、服務(wù)態(tài)度生硬,溝通不到位,對(duì)患者缺乏同情心,不理解患者的焦慮心情,當(dāng)患者詢問(wèn)病情時(shí)解釋不夠甚至極不耐煩,導(dǎo)致患者及家屬的反感,而產(chǎn)生糾紛[4]。

1.3工作責(zé)任心不強(qiáng)。

護(hù)理是一項(xiàng)瑣碎的工作,直接面對(duì)病人,如果工作稍有松懈或漫不經(jīng)心,或談天說(shuō)笑,都會(huì)引起病人和家屬的不滿意和懷疑。

如有些護(hù)士工作繁忙時(shí)。

容易產(chǎn)生焦慮和煩躁,當(dāng)病人有疑問(wèn)時(shí),表現(xiàn)出不屑一顧的神情,致使病人和家屬的反感,在情緒上與護(hù)士對(duì)立[5]。

有的護(hù)理人員不認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度,醫(yī)療保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),對(duì)著病人隨便說(shuō)話。

執(zhí)行醫(yī)囑不嚴(yán)格,對(duì)可疑醫(yī)囑不問(wèn)清,沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行“三查七對(duì)”。

只憑經(jīng)驗(yàn)、憑印象或帶僥幸心理匆忙行事,造成用錯(cuò)藥、抽錯(cuò)血標(biāo)本等而導(dǎo)致糾紛。

1.4病人的期望值與護(hù)理技術(shù)水平存在差異。

有的病人對(duì)護(hù)理人員要求特別高,技術(shù)要過(guò)硬,操作要熟練。

要求護(hù)士輸液要一針見(jiàn)血,不得失誤。

但醫(yī)療護(hù)理不同消費(fèi)服務(wù),不可能達(dá)到白分百的效果。

這樣的要求反而會(huì)給護(hù)士帶來(lái)更大的心理壓力,加大操作失敗的可能性。

同時(shí)病人希望得到有關(guān)自己疾病的注意事項(xiàng)、飲食、用藥等方面的知識(shí)宣教,如果護(hù)士不能正確全面回答病人,解釋不到位,相關(guān)專業(yè)知識(shí)比較缺乏,會(huì)造成病人對(duì)護(hù)士的不信任,持懷疑態(tài)度,期望變失望,不能達(dá)到病人的要求。

1.5病人保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)。

隨著法制建沒(méi)的發(fā)展,人們法律知識(shí)的普及,文化水平的提高,社會(huì)上普遍開(kāi)展的保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的活動(dòng),使病人牢固樹(shù)立了“病人是上帝”的準(zhǔn)則,對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作有一種戒備心理,對(duì)醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或一些不理解的行為都希望有個(gè)說(shuō)法,以求得心理上的平衡[6、7]。

同時(shí)患者家屬希望醫(yī)生能盡快找出患者病因并能得到及時(shí)有效的救治,所以當(dāng)患者病情治療效果不明顯,護(hù)理服務(wù)稍忽略一點(diǎn),對(duì)醫(yī)生工作挑不出問(wèn)題時(shí),轉(zhuǎn)而對(duì)護(hù)士的工作產(chǎn)生不滿,容易發(fā)生護(hù)患沖突。

臨床護(hù)士如何避免護(hù)患糾紛。

1.6醫(yī)療費(fèi)用加大病人經(jīng)濟(jì)壓力。

隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)達(dá),新業(yè)務(wù),新技術(shù)的不斷開(kāi)展,各項(xiàng)檢查治療的增加,病人在經(jīng)濟(jì)上承受很大壓力,醫(yī)保制度的實(shí)行也產(chǎn)生了利益的沖突,病人對(duì)收費(fèi)相當(dāng)敏感,住院常常需要復(fù)查,做各項(xiàng)檢查治療,這樣就會(huì)增加費(fèi)用,病人常常會(huì)覺(jué)得是亂收費(fèi),沒(méi)有必要產(chǎn)生的費(fèi)用。

如果治療效果再不好,病程較長(zhǎng),不滿情緒就會(huì)向護(hù)理人員發(fā)泄出來(lái)。

2護(hù)理人員避免護(hù)患沖突的措施。

2.1強(qiáng)化法制觀點(diǎn)及法制教育。

法律面前人人平等,法律不僅保護(hù)病人的合法權(quán)利,也保護(hù)醫(yī)護(hù)人員的合法權(quán)利。

護(hù)士應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),預(yù)防醫(yī)療事故的發(fā)生。

2.2提高服務(wù)意識(shí),優(yōu)化服務(wù)理念。

護(hù)理人員在工作中應(yīng)杜絕生硬態(tài)度,提供主動(dòng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

給病人以全面的身心護(hù)理,尊重病人人格,信仰、習(xí)慣、愛(ài)好、價(jià)值觀、坦誠(chéng)與病人溝通,對(duì)待病人如親人,從被動(dòng)服務(wù)到主動(dòng)服務(wù)。

要充分理解這一點(diǎn),然后在行動(dòng)上自覺(jué)地做好份內(nèi)工作,使病人在一個(gè)良好的氛圍下康復(fù)。

維護(hù)病人的人格和尊嚴(yán),不歧視任何病人,尤其注意對(duì)性病、艾滋病、老年和臨終病人、精神病人等特殊病人的尊重,要承認(rèn)和理解病人的信仰、習(xí)慣、愛(ài)好、價(jià)值觀、合理的需求。

不因病人經(jīng)濟(jì)支付能力、地位、信仰等的差異而在服務(wù)上有所不同。

讓病人了解和參與醫(yī)護(hù)的有關(guān)過(guò)程,承認(rèn)和維護(hù)病人合理的知情權(quán)和自主選擇權(quán)。

讓病人感覺(jué)到有護(hù)理人員的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

2.3加強(qiáng)責(zé)任心,杜絕差錯(cuò)事故。

責(zé)任心是個(gè)體對(duì)個(gè)人行為及服務(wù)對(duì)象負(fù)責(zé)的一種自覺(jué)意識(shí),是執(zhí)行規(guī)章制度的保證。

護(hù)士要加強(qiáng)責(zé)任心,針對(duì)性地對(duì)患者進(jìn)行全面護(hù)理,以增強(qiáng)護(hù)理效果,提高護(hù)理質(zhì)量[8]。

護(hù)士在崗工作到位,精神飽滿,言行文明,主動(dòng)熱情,對(duì)待病人認(rèn)真仔細(xì),細(xì)心,耐心,病人得到滿意的服務(wù),這也是預(yù)防糾紛的手段。

2.4建立良好護(hù)患關(guān)系。

護(hù)士應(yīng)及時(shí)與病人溝通,沒(méi)有溝通,護(hù)理人員就無(wú)法評(píng)估患者,無(wú)法收集有效的資料與信息,無(wú)法發(fā)現(xiàn)潛在的護(hù)患矛盾,必須掌握一定的溝通技巧。

通過(guò)有效的溝通建立良好護(hù)患關(guān)系。

特別是在各項(xiàng)操作護(hù)理前,都應(yīng)給病人講解治療的目的,藥物的作用及注意事項(xiàng),做好健康指導(dǎo)。

使病人對(duì)自己的疾病,治療,有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解。

掌握正確的服務(wù)方法,不僅會(huì)得到病人的配合,理解,和支持,而且使其得到安全感和信耐感。

從而有助于化解矛盾,減少護(hù)患糾紛的發(fā)生。

2.5加強(qiáng)管理工作。

護(hù)理管理者必須樹(shù)立以人為本,以病人為中心的管理思想,使每個(gè)環(huán)節(jié)的管理達(dá)到服務(wù)到位的目標(biāo)。

有效的管理可以提高護(hù)理質(zhì)量為患者創(chuàng)造良好的休養(yǎng)環(huán)境,使其身心在最佳狀態(tài)下接受治療和護(hù)理,是患者得到及時(shí)、正確治療的保證。

2.6培養(yǎng)慎獨(dú)精神。

慎獨(dú)是指一種道德境界,也是一種道德修養(yǎng)方法,它會(huì)使人們?cè)跓o(wú)任何人監(jiān)督的情況下,都能按道德的規(guī)范和范疇的要求行事[9]。

轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念,培養(yǎng)護(hù)士良好的職業(yè)道德,職業(yè)精神。

護(hù)理活動(dòng)是一種特殊的'職業(yè)活動(dòng),常常需要獨(dú)自處理很多問(wèn)題。

對(duì)護(hù)士而言,慎獨(dú)的前提是堅(jiān)定的信念和良心,是以自己的道德意識(shí)為約束力的。

無(wú)論是在人前還是人后;無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)在與不在;無(wú)論病人年長(zhǎng)與年幼,昏迷與清醒,都能一如既往地按照操作規(guī)程與要求完成各項(xiàng)護(hù)理工作。

否則,不能達(dá)到慎獨(dú)的境界,就會(huì)造成工作失誤,受到良心的譴責(zé)。

因此,護(hù)士要按照自己的內(nèi)心道德信念行動(dòng),任何情況下都要忠于職守,全心全意為病人服務(wù)。

臨床護(hù)士如何避免護(hù)患糾紛。

總之,隨著社會(huì)的進(jìn)步和維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng),現(xiàn)在的護(hù)患糾紛日益增多,為此,我們應(yīng)針對(duì)產(chǎn)生護(hù)患糾紛的內(nèi)外部因素,通過(guò)不斷地總結(jié)和探索,巧妙化解護(hù)患之間所發(fā)生的糾紛,給病人營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的修養(yǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)。

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[4]劉明溱、孫光研.加強(qiáng)防范措施減少醫(yī)療糾紛[j].中國(guó)醫(yī)院管理,2000,5(20):40-41.[5]席淑華.協(xié)調(diào)急診護(hù)患關(guān)系的重要性[j].護(hù)士進(jìn)修雜志,1997,12(5):176.

淺談icu護(hù)士如何防范醫(yī)療糾紛【2】。

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的法制觀念逐漸增強(qiáng),已懂得應(yīng)用法律來(lái)維護(hù)自身權(quán)益,社會(huì)群體對(duì)醫(yī)務(wù)人員的要求也越來(lái)越高,致使醫(yī)療工作中護(hù)理方面的投訴與糾紛日益增多。

icu即重癥監(jiān)護(hù)室,屬于護(hù)理糾紛高發(fā)科室,作為護(hù)理人員,該如何防范醫(yī)療糾紛的發(fā)生已成為我們必須探討的課題。

作者結(jié)合icu多年的工作經(jīng)驗(yàn),分析總結(jié),認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí),樹(shù)立依法維權(quán)意識(shí)。

我們?nèi)绾巫霾拍芊婪?,這些缺陷可能就是護(hù)理管理中存在的問(wèn)題,我們可以提出在科務(wù)會(huì)上討論,找出整改措施,遵照實(shí)施,這樣我們就可以運(yùn)用法律防范一些可能發(fā)生的糾紛。

2嚴(yán)格進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量管理。

2.1嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度查對(duì)制度是保證患者安全、防止差錯(cuò)事故發(fā)生的一項(xiàng)重要措施。

icu是救治急危重癥患者的特殊病房,為保證多種救治措施能準(zhǔn)確、快速到位,須分秒必爭(zhēng)[1]。

如此緊急情況下,單調(diào)的重復(fù)再重復(fù)的查對(duì)工作也許來(lái)不及或不能完全到位,如果偷懶漏查,就是醫(yī)療護(hù)理糾紛的隱患,特別是搶救患者的時(shí)候,執(zhí)行醫(yī)生的口頭醫(yī)囑時(shí),護(hù)士應(yīng)復(fù)誦一遍,得到醫(yī)生確認(rèn)后再執(zhí)行,所用過(guò)的空安瓿,需經(jīng)兩人查對(duì)無(wú)誤后方可棄去,搶救結(jié)束后,及時(shí)督促醫(yī)生補(bǔ)搶救醫(yī)囑。

易致過(guò)敏的藥物,做皮試或給藥前應(yīng)詢問(wèn)有無(wú)過(guò)敏史,用多種藥物時(shí),要注意有無(wú)配伍禁忌。

2.2嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度icu中的患者病情危重,變化快,治療用藥及護(hù)理都比較復(fù)雜,交接班時(shí)間是容易出差錯(cuò)的環(huán)節(jié)。

床頭交接患者情況,包括患者神志、情緒、身上各種管道、用藥情況、受壓皮膚等,盡快掌握患者的病情、治療方案、觀察及護(hù)理要點(diǎn)等內(nèi)容,接班者未接清楚之前,交班者不得離開(kāi)崗位。

2.3嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度icu是危重患者、大手術(shù)后患者集聚的醫(yī)療場(chǎng)所。

患者病種復(fù)雜,合并癥多,免疫機(jī)能低下,發(fā)生院內(nèi)感染的因素較多。

要降低或消除院內(nèi)感染,必須采用綜合性消毒措施,切斷各方感染途徑,以?;颊甙踩?。

具體措施有空氣消毒、器械消毒,合理使用一次性醫(yī)療器材,嚴(yán)格終末消毒,嚴(yán)格執(zhí)行洗手制度等,以預(yù)防交叉感染。

2.4患者外出做檢查或轉(zhuǎn)出時(shí)的注意事項(xiàng)患者外出做檢查時(shí),常規(guī)備氧氣袋、簡(jiǎn)易呼吸囊、常用搶救藥及空針,保持靜脈通道通暢,有醫(yī)生陪同,在途中或檢查時(shí),密切觀察患者病情變化,一旦出現(xiàn)緊急情況,就地?fù)尵?,待病情平穩(wěn)后,迅速送回icu監(jiān)護(hù)。

患者病情好轉(zhuǎn)需要轉(zhuǎn)至普通病房時(shí),應(yīng)該將患者推送到病房,安置好適宜的體位,妥善固定好各種管道。

患者貴重物品及隨身物品應(yīng)收齊一一交待給家屬,患者病情及護(hù)理的注意事項(xiàng)也應(yīng)向管床護(hù)士及家屬交代清楚。

2.5患者知情權(quán)和保護(hù)性治療的關(guān)系icu患者病情重,心理負(fù)擔(dān)也重,護(hù)理人員工作時(shí),一定要慎言慎行,在室內(nèi)不能高談闊論與工作無(wú)關(guān)的話題,更不能談?wù)摶颊叩碾[私,患者詢問(wèn)的問(wèn)題,護(hù)理人員應(yīng)給予耐心、慎重的回答,但有些會(huì)加重患者心理負(fù)擔(dān)的情況,可在家屬的同意下,給予善意的隱瞞,既保證了患者的知情權(quán),又執(zhí)行了診療活動(dòng)中的保護(hù)性原則。

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骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇三

全麻病人暫時(shí)處于神志喪失狀態(tài),頭面部手術(shù)時(shí)醫(yī)生的操作容易擠壓磨擦眼瞼部,使異物進(jìn)入眼內(nèi),容易導(dǎo)致角膜、結(jié)膜炎,嚴(yán)重者甚至?xí)l(fā)展成角膜潰瘍;而采用正確的眼睛護(hù)理方法可以減少術(shù)后眼部并發(fā)癥的發(fā)生,減輕病人的痛苦。

1.1一般資料。

選擇氣管插管全麻頭面部手術(shù)病人90例,其中口腔科手術(shù)33例,耳鼻咽喉科手術(shù)57例。年齡最大59歲,最小17歲,平均年齡38歲。手術(shù)時(shí)間1~4.5小時(shí)。

1.2方法。

將90例病人隨機(jī)分為對(duì)照組a和實(shí)驗(yàn)組b、實(shí)驗(yàn)組c,每組30例。

對(duì)照組a:全麻前只囑其自然閉眼,全麻后無(wú)任何眼睛護(hù)理。

實(shí)驗(yàn)組b:全麻后給患者雙眼涂上適量金霉素眼膏,再輕輕合上雙眼,使上下眼瞼閉合。

實(shí)驗(yàn)組c:全麻后給患者雙眼涂上適量金毒素眼膏,再用剪至3cm5cm左右大小的手術(shù)薄膜巾粘貼于病人雙眼瞼上,確保眼瞼緊閉。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)膜炎發(fā)生一般在術(shù)后1~24小時(shí)以內(nèi),醫(yī)患者全麻完全清醒后即感雙眼疼痛、畏光、流淚,并伴有明顯充血水腫,眼分泌物增多。如畏光、眼部疼痛癥狀明顯則可能伴有角膜炎發(fā)生。

1.4結(jié)果。

角膜炎、結(jié)膜炎發(fā)生率a組10例(33.33%),b組6例(20%),c組1例(3%)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理(2檢驗(yàn)),a組、b組與c組間有非常顯著差異,從中可以看出c組為最有效的眼部護(hù)理方法。

全麻病人暫時(shí)處于神志喪失狀態(tài),并伴有不同程度的肌肉松弛,臨床上有的病人全麻后仍然睜著眼睛。當(dāng)有異物進(jìn)入眼內(nèi)時(shí)患者處于無(wú)反應(yīng)狀態(tài),更不能主動(dòng)緊閉雙眼,保護(hù)眼睛。人的眼睛中角膜位于眼球的前部,容易遭受外界因素的損害,它是無(wú)血管性透明組織,營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)有一定限制,新陳代謝比較緩慢,對(duì)病變的抵抗力和修復(fù)也受到影響。頭面部手術(shù)時(shí)醫(yī)生的操作容易觸及眼部,所以全麻下的頭面部手術(shù)病人如不注意眼睛的護(hù)理,可致術(shù)后雙眼刺痛、畏光、流淚等角膜、結(jié)膜炎癥狀發(fā)生,增加病人的痛苦。

金霉素眼膏具有消炎、保濕、潤(rùn)滑作用,使用也很方便。

b組病人單用金霉素眼膏保護(hù)眼睛,仍有6例(20%)患者發(fā)生角膜、結(jié)膜炎,主要原因是醫(yī)生的操作中容易擠壓磨擦眼部,異物還是容易進(jìn)入眼內(nèi)引起發(fā)病。

c組病人加用手術(shù)薄膜巾把雙瞼粘貼起來(lái),效果才比較可靠、有效,但仍有1例病人發(fā)生雙眼刺痛、流淚等癥狀。該例手術(shù)為支撐喉鏡下聲帶息肉摘除術(shù),手術(shù)時(shí)支撐喉鏡置入困難,醫(yī)生反復(fù)操作中手法較重,額面部、特別是眼瞼部皮膚被反復(fù)牽拉擠壓、摩擦,病人發(fā)生了角膜、結(jié)膜炎。因此,全麻下的頭面部手術(shù)病人在手術(shù)室護(hù)士認(rèn)真仔細(xì)地做好眼部護(hù)理同時(shí),操作時(shí)注意減少眼瞼部的摩擦,防止薄膜巾松開(kāi),減少眼部并發(fā)癥的發(fā)生。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇四

2、宮頸癌根治術(shù)后尿潴留的預(yù)防性護(hù)理。

3、高血壓患者不遵醫(yī)飲食行為的原因分析和對(duì)策。

4、神經(jīng)外科危重病人人工氣道的護(hù)理研究。

5、脊髓損傷患者膀胱功能的早期康復(fù)訓(xùn)練及效果分析。

6、護(hù)理干預(yù)對(duì)糖尿病遵醫(yī)行為影響的研究。

7、醫(yī)院專職陪護(hù)人員壓力因素的分析。

8、腹腔鏡異位妊娠手術(shù)患者的護(hù)理查房。

9、急診護(hù)理質(zhì)量管理應(yīng)用iso9001標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐探討。

10、醫(yī)院供應(yīng)室護(hù)士職業(yè)危害與自我防護(hù)措施。

11、新生兒頭皮靜脈留置針應(yīng)用問(wèn)題分析與對(duì)策。

12、護(hù)士在護(hù)患糾紛中的心理應(yīng)激與對(duì)策。

13、對(duì)早產(chǎn)兒家屬實(shí)施系統(tǒng)健康教育的效果觀察。

14、化療藥物對(duì)腫瘤科護(hù)士的危害與職業(yè)防護(hù)。

15、老年患者腹部手術(shù)近期并發(fā)癥原因分析及護(hù)理對(duì)策。

16、老年糖尿病夜間低血糖的預(yù)防及護(hù)理。

17、手術(shù)室護(hù)理人員的職業(yè)危害及防護(hù)。

18、外科術(shù)后病人鎮(zhèn)痛滿意度調(diào)查及護(hù)理對(duì)策。

19、急診護(hù)士工作壓力源及相關(guān)因素分析。

20、護(hù)士長(zhǎng)非權(quán)力影響力在護(hù)理管理中的應(yīng)用。

21、影響剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的因素分析及護(hù)理對(duì)策。

22、影響產(chǎn)婦泌乳不足原因分析及護(hù)理對(duì)策。

23、產(chǎn)婦產(chǎn)生焦慮抑郁情緒的原因分析及護(hù)理干預(yù)。

24、陪護(hù)人員的負(fù)性心理對(duì)癌癥患者的影響。

25、維持性血液透析中低血壓的發(fā)生原因及護(hù)理對(duì)策。

26、婦科腫瘤術(shù)后并發(fā)下肢深靜脈栓塞的原因分析及護(hù)理。

27、預(yù)見(jiàn)性護(hù)理程序在院前急性心肌梗死救治中的應(yīng)用。

28、腫瘤患者化療期間失眠原因分析及護(hù)理對(duì)策。

29、循證護(hù)理在預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎中的作用。

30、腫瘤病人化療后并發(fā)便秘的原因分析及護(hù)理對(duì)策。

31、運(yùn)用人性排班法提高兒科護(hù)理工作滿意度。

32、手術(shù)室護(hù)士的職業(yè)危害因素及自我防護(hù)對(duì)策。

33、血液病患者靜脈滲漏性損傷的護(hù)理。

34、pbl教學(xué)法在護(hù)理查房中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)。

35、手術(shù)室護(hù)理記錄常見(jiàn)問(wèn)題的分析及對(duì)策。

36、術(shù)中應(yīng)用氣壓止血帶的不良反應(yīng)及護(hù)理對(duì)策。

37、內(nèi)科住院病人睡眠質(zhì)量及影響因素的調(diào)查及護(hù)理。

38、血液透析患者的生活質(zhì)量調(diào)查及護(hù)理對(duì)策。

39、腦卒中患者抑郁狀況調(diào)查分析與護(hù)理對(duì)策。

40、手術(shù)室護(hù)理工作中銳器致傷的原因及防范措施。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇五

策略120例參與護(hù)理工作的醫(yī)護(hù)人員,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解、總結(jié)日常眼科護(hù)理工作所存在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn),并對(duì)解決此類風(fēng)險(xiǎn)的措施進(jìn)行分析與總結(jié)。

結(jié)果心理因素、睡眠障礙、體位不適、便秘、傷口感染以及生活能力下降等因素均是眼科護(hù)理工作中所存在的風(fēng)險(xiǎn)因素。

結(jié)論對(duì)每例眼科患者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,在日常護(hù)理時(shí)需做到細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)工作以及體貼護(hù)理,從而減少護(hù)理過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)因素,確?;颊吣軌蝽樌謴?fù)身體。

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展,人們?nèi)粘I?、工作以及學(xué)習(xí)節(jié)奏亦逐漸加快。

而與此同時(shí),由于交通事故與建筑工程事故的逐漸增加,眼科急診患者也逐漸增加。

而由于這些患者均是在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下突然患有眼科疾病,因此患者在心理、生理等方面均處于不穩(wěn)定狀態(tài),以至于醫(yī)護(hù)人員在護(hù)理過(guò)程中存在一定安全與醫(yī)患風(fēng)險(xiǎn),從而對(duì)患者的救治與醫(yī)護(hù)人員的診治工作帶來(lái)一定影響。

本文就當(dāng)前眼科護(hù)理中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分析,并總結(jié)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)解決措施。

1資料與策略。

1.1一般資料在本院眼科1~12月期間工作過(guò)的醫(yī)護(hù)人員當(dāng)中選取120例作為此次研究對(duì)象,其中男4例,女116例,工作人員的年齡23~46歲。

1.2策略通過(guò)本院編制的眼科護(hù)理工作調(diào)查問(wèn)卷對(duì)所選120例醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中的內(nèi)容將眼科護(hù)理工作中所存在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行總結(jié),并以此提出相應(yīng)的解決措施。

2結(jié)果。

心理因素、睡眠障礙、體位不適、便秘、傷口感染以及生活能力下降等因素均是眼科護(hù)理工作中所存在的風(fēng)險(xiǎn)因素。

具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

3討論。

3.1心理風(fēng)險(xiǎn)因素的預(yù)防措施由于大多數(shù)患者對(duì)眼科疾病缺乏足夠的認(rèn)識(shí)以及自身對(duì)當(dāng)前醫(yī)院病區(qū)住院環(huán)境具有一定陌生感,以至于患者往往會(huì)在此期間出現(xiàn)悲觀與焦慮等負(fù)面心理情緒,同時(shí)由于視力的驟然下降與消失,導(dǎo)致患者的生活自理能力受到極大限制,這些因素累積起來(lái)對(duì)患者的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙,對(duì)患者的預(yù)后以及康復(fù)情況具有一定影響。

而針對(duì)這些情況,醫(yī)護(hù)人員需依據(jù)患者的實(shí)際心理情況,結(jié)合心理學(xué)方面的知識(shí)與心理調(diào)節(jié)技巧和患者進(jìn)行溝通與交流,找到患者的心理癥結(jié)所在,并針對(duì)這些心理理由采取針對(duì)性解決措施來(lái)消除理由,從而改善患者的心理狀態(tài)[1]。

3.2生活能力降低風(fēng)險(xiǎn)的解決措施有些眼科患者在經(jīng)過(guò)治療之后往往會(huì)出現(xiàn)雙眼或是單眼被遮蓋的情況,視力也因此出現(xiàn)一定下降或是因此造成失明,從而對(duì)患者的生活自理能力造成影響,針對(duì)此種情況,眼科護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)定期對(duì)病房進(jìn)行巡視,協(xié)助有生活自理困難的患者進(jìn)行起居、進(jìn)食等。

此外,醫(yī)院病房在進(jìn)行布局時(shí)應(yīng)當(dāng)將這些因素考慮進(jìn)去,同時(shí)保證病床附近的救助呼叫器能夠正常使用,保持地面環(huán)境的干凈與整潔,對(duì)于走廊、廁所中的扶手需定期檢查,對(duì)于損壞的部分需及時(shí)予以修理,確保這些輔助器具能夠正常使用[2]。

3.3感染風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防策略由于患者手術(shù)創(chuàng)面的存在以及術(shù)后衛(wèi)生習(xí)慣不良等理由,致使患者術(shù)后身體免疫力下降,從而在術(shù)后極易出現(xiàn)創(chuàng)口感染等癥狀。

對(duì)于這些感染風(fēng)險(xiǎn),在手術(shù)之前,眼科護(hù)理人員需做好衛(wèi)生宣教,同時(shí)在術(shù)后保持患者眼部患處周圍的清潔性,禁止患者用手或是其他物品接觸眼部患處,對(duì)于日常用具,如:洗漱用品、洗臉毛巾等做好消毒清理工作,每天安排人員做好病房通風(fēng)工作,使室內(nèi)的溫度與濕度保持在一定范圍內(nèi),同時(shí)時(shí)刻關(guān)注患者眼部患處的變化,看有無(wú)液體滲出或是滲血等情況,若出現(xiàn)此類癥狀需及時(shí)通知主治醫(yī)師進(jìn)行處理,盡量做到早發(fā)現(xiàn)感染,早治療。

3.4睡眠障礙風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防策略大多數(shù)眼科患者由于長(zhǎng)期臥床以及日常生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變,從而往往會(huì)出現(xiàn)睡眠紊亂癥狀,進(jìn)而引發(fā)睡眠障礙。

對(duì)于此類癥狀,醫(yī)護(hù)人員需幫助患者盡快適應(yīng)病房環(huán)境,通過(guò)交流使患者的身心得到放松,并通過(guò)讀書、看電視等策略幫助患者培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣,從而最大限度降低睡眠障礙的發(fā)生幾率。

3.5體位不適風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防措施患者往往會(huì)因治療性的手術(shù)反應(yīng)、強(qiáng)迫性臥位、局部感染、眼壓升高以及縫頭線刺激等因素而出現(xiàn)體位不適的情況,對(duì)于這一類情況,眼科醫(yī)護(hù)人員需詳細(xì)了解患者引發(fā)不適的理由、程度以及性質(zhì)等信息,并針對(duì)這些信息采用合適的解決措施解決理由[3]。

3.6便秘風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防策略大多數(shù)眼科患者會(huì)由于精神緊張、長(zhǎng)期臥床、食物結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變以及排便習(xí)慣發(fā)生轉(zhuǎn)變的理由而出現(xiàn)便秘的情況,對(duì)于此類患者,醫(yī)護(hù)人員需依據(jù)引發(fā)便秘的理由,采取針對(duì)性的措施,如:多食用水果、蔬菜,指導(dǎo)患者做一些床上鍛煉等,必要時(shí)可給與適量的緩瀉劑幫助患者進(jìn)行排便。

參考文獻(xiàn)。

[2]黃小華,戴香,馮翠萍.眼科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的理由分析及防范措施.求醫(yī)問(wèn)藥,2011,9(12):336.

護(hù)理干預(yù)對(duì)腦出血病人心理護(hù)理的影響【2】。

方法:選取我院2011年1月到2012年1月收治的76例患者隨機(jī)分為兩組,實(shí)驗(yàn)組38例,對(duì)照組38例,試驗(yàn)組在對(duì)照組的常規(guī)治療基礎(chǔ)上,進(jìn)行心理干預(yù)。

結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理治療后,患者的心理狀態(tài),病情轉(zhuǎn)歸及疾病的認(rèn)識(shí)以及肢體功能鍛煉方面均有明顯改善,兩組比較有明顯改善性差異(p0.05)。

結(jié)論:通過(guò)護(hù)理干預(yù),有效緩解病人的心理壓力,消除對(duì)疾病的恐懼感,更好的配合治療,也提高了患者的生活質(zhì)量。

腦出血是指原發(fā)于腦實(shí)質(zhì)內(nèi)的、非創(chuàng)性出血。

此病常由高血壓和腦動(dòng)脈硬化引起,先天性腦動(dòng)脈瘤、動(dòng)靜脈畸形、血液病等也可并發(fā)出血,多發(fā)于有高血壓病史的中老人。

其特點(diǎn):突然起病,發(fā)展迅速,有頭痛、嘔吐、意識(shí)障礙、失語(yǔ),眼球同向偏視、歪嘴、偏癱等突出癥狀[1]。

選取我院2011年1月到2012年1月收治的76例患者隨機(jī)分為兩組,試驗(yàn)組38例,對(duì)照組38例,進(jìn)行心理治療,現(xiàn)報(bào)告如下。

1臨床資料及方法。

1.1一般資料選取我院2011年1月到2012年1月收治的76例患者隨機(jī)分為兩組,試驗(yàn)組38例,男26例,女12例,年齡43-65歲,平均年齡56.7歲,對(duì)照組38例,男25例,女13例,年齡44-66歲,平均年齡55.6歲。

兩組之間在年齡、性別和病情上沒(méi)有明顯差異,p0.05,具有可比性。

1.2方法隨機(jī)分為兩組,試驗(yàn)組38例,實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組的常規(guī)治療基礎(chǔ)上,進(jìn)行心理治療。

1)急性期病人生命危急,家屬十分著急,應(yīng)主動(dòng)與家屬詳細(xì)解釋病情,減少一切不良刺激,使其樹(shù)立信心,積極配合搶救與治療。

2)恢復(fù)期病人常因生活不能自理而出現(xiàn)悲觀、憂郁情緒,在進(jìn)行功能鍛煉時(shí),往往有急于求成的心理,應(yīng)正確引導(dǎo)病人循序漸進(jìn),持之以恒,確保情緒穩(wěn)定。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理治療,觀察兩組的心理狀態(tài)及肢體恢復(fù)情況。

2結(jié)果。

本組通過(guò)治療,試驗(yàn)組進(jìn)行心理治療后,患者的心理狀態(tài),病情轉(zhuǎn)歸及疾病的認(rèn)識(shí)以及肢體功能鍛煉方面均有明顯改善,兩組比較有顯著性差異(p0.05)。

3討論。

3.1心理特點(diǎn)。

3.1.1絕望心理。

急性期患者意識(shí)一旦恢復(fù),發(fā)現(xiàn)自己肢體癱瘓或失語(yǔ)等癥狀時(shí),會(huì)普遍出現(xiàn)悲觀失望、焦慮、易激惹等負(fù)性情緒[2]。

恢復(fù)期起初階段,患者偏癱的肢體運(yùn)動(dòng)恢復(fù)較快,其喜悅之情不言而喻,對(duì)康復(fù)充滿了希望,急切盼望失去的功能盡快恢復(fù)。

但是,當(dāng)偏癱的肢體運(yùn)動(dòng)恢復(fù)到一定程度,失語(yǔ)的患者能夠說(shuō)出含糊不清的言語(yǔ)后,恢復(fù)的速度會(huì)開(kāi)始減慢甚至停止,患者往往悲觀失望,重新失去信心,表現(xiàn)得消沉、焦慮、失望甚至絕望[3]。

3.1.2角色認(rèn)識(shí)沖突。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇六

病人皮膚黏膜無(wú)破損,潰瘍和繼發(fā)感染。(二)疼痛與關(guān)節(jié)炎癥反應(yīng)有關(guān)1診斷依據(jù)主觀資料:腕膝關(guān)節(jié)疼痛??陀^資料:腕膝關(guān)節(jié)壓痛。

預(yù)期目標(biāo)。

病人主訴疼痛減輕或消失。(。

病人初步了解本病的基本知識(shí),積極配合治療和護(hù)理,學(xué)會(huì)實(shí)施自我保健措施。護(hù)理措施對(duì)皮膚完整性受損護(hù)理1告訴病人保護(hù)皮膚黏膜完整的.重要性和方法,如避光,包暖,避免接觸冷水,戒咖啡,防治感染。

2病房應(yīng)拉上窗簾,避免直射陽(yáng)光,不用紫外線消毒,溫度保持在25~28℃,用自然風(fēng)。關(guān)于疼痛的護(hù)理1觀察疼痛的部位及性質(zhì)。2協(xié)助病人維持正確的體位和姿勢(shì)。知識(shí)缺乏1告訴有關(guān)誘因和控制疾病的基本知識(shí)2知道病人*休息和活動(dòng),活動(dòng)期需臥床休息,保證睡眠,緩解期逐步恢復(fù)鍛煉,病情完全穩(wěn)定后,可參加文娛活動(dòng)或輕工作。3知道避孕和生育4告知治療方案,激素的不良反應(yīng)和觀察方法,鼓勵(lì)堅(jiān)持長(zhǎng)期服用。護(hù)理評(píng)價(jià)病人面部皮疹范圍縮小,無(wú)感染。腕膝關(guān)節(jié)疼痛減輕或消失,關(guān)節(jié)活動(dòng)正常,病人初步了解疾病的基本知識(shí),積極配合治療和護(hù)理,學(xué)會(huì)實(shí)施自我保健。(護(hù)理措施可以按著課本往下寫分成一般護(hù)理,癥狀護(hù)理,藥物護(hù)理,特殊治療護(hù)理,心理護(hù)理,健康教育,然后護(hù)理評(píng)價(jià))這就是論文的模式

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇七

摘要:

外科護(hù)理教學(xué)對(duì)于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力的要求都非常高,具備較高的臨床觀察能力為提高護(hù)生綜合素質(zhì)的一個(gè)決定因素,也是優(yōu)秀護(hù)理人員所必須掌握的一項(xiàng)基本技能之一。

本文主要針對(duì)在外科護(hù)理教學(xué)學(xué)生臨床觀察能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:

外科護(hù)理教學(xué);學(xué)生臨床觀察能力;培養(yǎng)。

并采取一定的解決措施,以往為培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)變能力,老師們也都是費(fèi)勁心思。

在臨床教學(xué)中,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常的困難,以下就結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討外科護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生臨床觀察能力的策略。

外科護(hù)理這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的要求非常高。

1有的放矢,明確觀察目標(biāo)。

老師們應(yīng)該制定出非常的觀察任務(wù)以及說(shuō)明觀察目標(biāo)。

并且指導(dǎo)學(xué)生依次使用所有用具,讓學(xué)生再動(dòng)手的過(guò)程中熟記所有內(nèi)容,在這樣的教學(xué)方式下,老師們所定下的目標(biāo)越具體,效果就會(huì)越好。

2獨(dú)立觀察,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

后期的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進(jìn)行,且學(xué)生在走上工作崗位后,只有自己積極主動(dòng),才能夠獲取到更多的知識(shí)。

因此,當(dāng)學(xué)生具備一定觀察能力以后,就要開(kāi)始慢慢鼓勵(lì)學(xué)生制定觀察目標(biāo),培養(yǎng)自己的獨(dú)立觀察的能力。

3激發(fā)興趣,融入經(jīng)典案例。

考案例中的解決措施,通過(guò)這樣的辦法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)出學(xué)生的好奇心。

4利用實(shí)踐,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

除此之外,老師還可以在課堂上舉辦一些小型的實(shí)踐比賽,讓學(xué)生在老師設(shè)定的案例情境中去發(fā)揮,這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛,還能激發(fā)出學(xué)生之間的競(jìng)賽心理,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

將書本上的基礎(chǔ)知識(shí)全面的傳授給學(xué)生,讓他們可以擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),再配以多元化的教學(xué)輔助模式,就可以讓學(xué)生在以后的工作中,成為一名優(yōu)秀且稱職的白衣天使。

5掌握方法,指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐。

在培養(yǎng)學(xué)生的臨床觀察能力時(shí),教授他們正確的觀察方法也是非常重要的內(nèi)容,如果沒(méi)有掌握正確的觀察方法又何來(lái)觀察能力一說(shuō)呢。

重點(diǎn)的能力,在觀察患者的病情時(shí),如果顧此失彼,往往會(huì)延誤患者的治療,因此,教師必須要幫助學(xué)生掌握正確的觀察順序和方式。

觀察到,不僅如此,醫(yī)護(hù)人員還要關(guān)心患者的心理狀態(tài),學(xué)會(huì)跟患者進(jìn)行溝通,在溝通中了解一些隱藏的癥狀,提升判斷的準(zhǔn)確性,讓學(xué)生更好的適應(yīng)日后的工作。

總之,擁有良好的臨床觀察能力,對(duì)外科護(hù)理學(xué)生是非常重要。

目前,在外科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中這一能力的提高還未得到足夠的重視,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)得到觀察能力的鍛煉。

因此,在日常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該有意識(shí)的教給學(xué)生觀察技巧,以整體提高護(hù)理能力。

作者:全勝單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

參考文獻(xiàn):

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骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇八

目的通過(guò)對(duì)口腔科消毒室護(hù)士的職業(yè)暴露,進(jìn)行自我防護(hù),杜絕院內(nèi)感染和職業(yè)感染的'發(fā)生。預(yù)防控制院內(nèi)感染是我們工作的重點(diǎn)。在社會(huì)上是不可忽視的重要工作。方法強(qiáng)化制定了切實(shí)可行的管理防護(hù)措施。對(duì)在日常操作中注意進(jìn)行職業(yè)道德教育和慎獨(dú)精神的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)消毒室護(hù)士在回收用過(guò)的污染物品器械時(shí)必須帶防護(hù)用具:帽子、口罩、面罩、手套、圍裙等,避免在消毒清洗過(guò)程中的飛濺污染,對(duì)用過(guò)的銳利器械連同治療盤一起收回避免走動(dòng)傳遞時(shí)的相互刺傷。如不慎被污染的銳器刺傷,立即處理傷口及時(shí)上報(bào)院內(nèi)感染科采取預(yù)防處理,做到人人都熟知應(yīng)急處理程序,提高對(duì)hiv、hbv、hcv的高度重視。根據(jù)傳染病的流行特點(diǎn)按操作規(guī)程嚴(yán)格區(qū)分:污染區(qū)、清潔區(qū)、無(wú)菌區(qū)定期做好各種監(jiān)測(cè)。(1)化學(xué)檢測(cè)對(duì)各種器械包、儲(chǔ)物容器貼有滅菌指示卡醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)或3m膠帶滅菌后看有無(wú)變色。(2)生物監(jiān)測(cè)對(duì)高壓滅菌器進(jìn)行嗜熱脂肪芽孢桿菌監(jiān)測(cè)。(3)嚴(yán)格標(biāo)明物品的開(kāi)啟時(shí)間。(4)質(zhì)量控制隨時(shí)抽查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)修改。結(jié)果多年來(lái)通過(guò)護(hù)理人員自覺(jué)主動(dòng)預(yù)防和控制院內(nèi)感染,認(rèn)真執(zhí)行遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,嚴(yán)格把好消毒滅菌質(zhì)量關(guān),沒(méi)有引起護(hù)理人員自身感染和院內(nèi)感染的發(fā)生。結(jié)論因口腔科器械在臨床治療過(guò)程中,接觸病人的唾液、血液、污染比較嚴(yán)重。消毒室護(hù)士承擔(dān)著回收消毒滅菌工作,污染的器械對(duì)護(hù)士的健康構(gòu)成潛在的威脅。據(jù)統(tǒng)計(jì)口腔科醫(yī)務(wù)人員因接觸hbv患者發(fā)生污染機(jī)會(huì)可增3~6倍??谇豢漆t(yī)務(wù)人員血清hbsag陽(yáng)性率是其他科室人員的4倍[2],是感染hiv、hbv、hcv的高危人群。而在日常工作中我們無(wú)法確定每個(gè)就診病人是否為乙肝病毒攜帶者,因此我們采取嚴(yán)格的預(yù)防措施是很有必要的。

口腔科是醫(yī)院交叉感染管理的重點(diǎn)科室,消毒室是口腔科器械回收發(fā)放的重要部位,也是口腔科預(yù)防院內(nèi)感染的重要環(huán)節(jié)??谇豢破餍翟谂R床治療過(guò)程中,接觸病人的唾液、血液、污染比較嚴(yán)重,消毒室護(hù)士承擔(dān)著回收清洗消毒滅菌工作。污染的器械對(duì)護(hù)士的健康構(gòu)成潛在的威脅,消毒滅菌不徹底直接造成院內(nèi)感染和疾病傳播。為了杜絕院內(nèi)感染和職業(yè)感染的危險(xiǎn)因素我們強(qiáng)化制定了切實(shí)可行的管理防護(hù)措施,最大限度控制院內(nèi)感染發(fā)生,把院內(nèi)感染控制在零。強(qiáng)化職業(yè)防護(hù)意識(shí)確保醫(yī)療質(zhì)量和職業(yè)安全工作順利進(jìn)行。

強(qiáng)化各項(xiàng)管理制度提高自我防護(hù)意識(shí)杜絕減少職業(yè)危害和預(yù)防院內(nèi)感染發(fā)生。

1消毒室護(hù)士危險(xiǎn)因素。

1.1生物因素。

主要病原微生物包括hiv、hbv、hcv等經(jīng)血液傳播的病毒。口腔科醫(yī)護(hù)人員在治療過(guò)程中接觸病人的唾液、血液、受到污染的器械,護(hù)士在回收消毒清洗傳遞過(guò)程中是疾病傳播的重要途徑,而我國(guó)是乙型肝炎感染較嚴(yán)重的國(guó)家,乙肝病人唾液中hbsag陽(yáng)性率為50%~60%,說(shuō)明通過(guò)病人唾液、血液而引起病毒感染的可能性較大[1]??谇豢漆t(yī)務(wù)人員接觸hbv患者發(fā)生污染的機(jī)會(huì)可增加3~6倍,口腔科醫(yī)務(wù)人員血清hbsag陽(yáng)性率是其他科室人員的4倍[2],是感染hiv、hbv、hcv的高危人群[3]。而在日常工作中我們無(wú)法確定每個(gè)就診病人是否為乙肝病毒攜帶者,因此我們采取嚴(yán)格的預(yù)防措施是很重要的。

1.2潛在因素。

特別是經(jīng)過(guò)病人唾液、血液污染的器械如口腔科專用鑷子、探針、拔髓針、洗髓針、擴(kuò)大針、注射空針等,在回收分類消毒清洗過(guò)程中不慎被刺傷都會(huì)造成感染機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)護(hù)士在針傷中占80%,因血源性傳染污染的針頭刺傷占60%.

1.3各種消毒液的應(yīng)用。

常用的過(guò)氧乙酸、含氯消毒液、戊二醛對(duì)地面、物品、空氣、桌面、消毒使用等都會(huì)引起工作人員機(jī)體出現(xiàn)不同程度的癥狀,造成化學(xué)物品的有毒物質(zhì)對(duì)人體的傷害。

2方法和措施。

2.1加強(qiáng)預(yù)防感染知識(shí)培訓(xùn),嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)消毒隔離制度及操作規(guī)程。

強(qiáng)化防護(hù)意識(shí),提高醫(yī)療安全,減少職業(yè)傷害的發(fā)生。結(jié)合本科室院內(nèi)感染的特點(diǎn)完善科室的各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)范化管理。

2.2加強(qiáng)自我防護(hù)和預(yù)防措施。

消毒室護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)自我防護(hù)在回收用過(guò)的污染物品、器械時(shí)必須戴防護(hù)用具:帽子、口罩、面罩、手套、圍裙避免接觸消毒過(guò)程中的飛濺污染。對(duì)回收的物品分類處理、存放、浸泡在指定容器內(nèi)防止交叉感染,對(duì)用過(guò)的銳利器械集中浸泡銳器盒內(nèi)避免受到不必要的傷害。

2.3提高對(duì)hiv、hbv、hcv的高度重視,采取有效的防護(hù)措施。

根據(jù)傳染病的流行特點(diǎn)按操作規(guī)程嚴(yán)格區(qū)分污染區(qū)、清潔區(qū)、無(wú)菌區(qū)。對(duì)用過(guò)的銳利器械連同治療盤一起收回避免走動(dòng)傳遞時(shí)相互刺傷,不要將用過(guò)的針頭套回針帽,注意病人和工作人員的雙方防護(hù)。在進(jìn)行操作時(shí)應(yīng)特別注意防止被污染的銳器劃傷刺破,如不慎被污染的銳器刺傷時(shí)應(yīng)立即擠出傷口血液,用肥皂水和清水沖洗再用碘伏消毒,必要時(shí)去外科進(jìn)行傷口處理,進(jìn)行血源性傳播疾病的檢查,及時(shí)上報(bào)院內(nèi)感染科采用藥物預(yù)防處理。

2.4預(yù)防和控制院內(nèi)感染的發(fā)生,定期做好各種監(jiān)測(cè)。

(1)化學(xué)監(jiān)測(cè):對(duì)各種器械包、紗布、棉球等儲(chǔ)物容器貼有滅菌指示卡或3m膠帶滅菌后看有無(wú)變色;(2)生物監(jiān)測(cè):用熱耐受力較強(qiáng)的嗜熱脂肪芽孢桿菌對(duì)高壓滅菌器每月定期進(jìn)行生物監(jiān)測(cè)確定滅菌效果確保醫(yī)療安全實(shí)施;(3)使用的物品嚴(yán)格標(biāo)明開(kāi)啟時(shí)間;(4)質(zhì)量控制組隨時(shí)檢查、評(píng)估,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)修改并落實(shí),對(duì)各種制度執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估。

3小結(jié)。

口腔科護(hù)士的自我防護(hù)和控制預(yù)防院內(nèi)感染是我們工作中的重點(diǎn)。院內(nèi)感染在社會(huì)上是一個(gè)不可忽視的重要工作已經(jīng)越來(lái)越得到大家的重視,因此我們?cè)谌粘2僮髦凶⒁膺M(jìn)行職業(yè)道德教育和慎獨(dú)精神的培養(yǎng),使護(hù)理人員自覺(jué)主動(dòng)為預(yù)防和控制院內(nèi)感染的發(fā)生而努力。多年來(lái)由于我們認(rèn)真執(zhí)行遵守各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格把好消毒滅菌質(zhì)量關(guān),沒(méi)有引起護(hù)理人員自身感染和院內(nèi)感染的發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】。

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骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇九

2、輸尿管鏡下鈥激光碎石術(shù)患者的護(hù)理。

3、泌尿外科住院患者藥物過(guò)敏性休克的搶救及護(hù)理。

4、預(yù)防后腹腔鏡下腎盂成形術(shù)術(shù)后并發(fā)癥的護(hù)理措施研究。

5、30例泌尿外科后腹腔鏡手術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理體會(huì)。

7、后腹腔鏡泌尿外科手術(shù)術(shù)后切口液化原因分析與防治。

8、蚌埠市留置引流管患者居家護(hù)理并發(fā)癥狀況分析。

9、腎結(jié)石術(shù)后泌尿系感染患者實(shí)施優(yōu)質(zhì)疼痛護(hù)理的效果分析。

10、前列腺增生鈥激光剜除術(shù)的護(hù)理。

11、尿道下裂術(shù)后兩種不同尿液引流方式的臨床護(hù)理和效果觀察。

12、手術(shù)室護(hù)理干預(yù)應(yīng)用于微創(chuàng)經(jīng)皮腎穿刺取石術(shù)的效果探討。

13、對(duì)行開(kāi)放性手術(shù)的復(fù)雜性腎結(jié)石患者實(shí)施圍手術(shù)期綜合護(hù)理的效果研究。

14、泌尿外科腹腔鏡手術(shù)中并發(fā)癥發(fā)生的原因分析及護(hù)理。

15、腔鏡碎石術(shù)后并發(fā)尿源性膿毒血癥致感染性休克臨床分析及護(hù)理。

16、疼痛宣教對(duì)泌尿外科患者術(shù)后疼痛控制程度的影響。

17、淺談人性化護(hù)理在泌尿外科護(hù)理中的應(yīng)用。

18、圍術(shù)期護(hù)理在微創(chuàng)治療難治性輸尿管結(jié)石中的應(yīng)用效果。

19、護(hù)理安全管理在提高泌尿外科患者術(shù)后效果的臨床應(yīng)用效果。

20、術(shù)中優(yōu)質(zhì)護(hù)理在泌尿外科腔鏡手術(shù)患者低體溫的臨床觀察。

21、保溫護(hù)理措施對(duì)泌尿外科腔鏡手術(shù)患者的效果觀察。

22、舒適護(hù)理在泌尿外科老年后腹腔鏡手術(shù)中的應(yīng)用效果觀察。

23、基于患者分類配置泌尿外科護(hù)理人力資源的研究。

24、腎結(jié)石患者護(hù)理中循證護(hù)理的應(yīng)用效果觀察。

25、人性化護(hù)理運(yùn)用于泌尿外科臨床護(hù)理中的效果觀察。

27、客服平臺(tái)在泌尿外科雙j管置放后延續(xù)護(hù)理中的作用及效果分析。

28、人性化護(hù)理在泌尿外科中的臨床價(jià)值。

29、整體護(hù)理干預(yù)對(duì)泌尿外科患者術(shù)后感染的影響。

30、品質(zhì)管理圈活動(dòng)在提高泌尿外科腹腔鏡術(shù)后患者早期進(jìn)食人次的效果評(píng)價(jià)。

31、探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理對(duì)降低泌尿外科患者術(shù)后泌尿道感染發(fā)生率的應(yīng)用效果。

32、循證護(hù)理在經(jīng)尿道輸尿管軟鏡鈥激光碎石圍術(shù)期病人中的應(yīng)用。

33、綜合護(hù)理干預(yù)在微創(chuàng)經(jīng)皮腎鏡取石術(shù)治療復(fù)雜性腎結(jié)石中的應(yīng)用效果觀察。

34、輸尿管結(jié)石患者疼痛的護(hù)理體會(huì)。

35、護(hù)理干預(yù)對(duì)泌尿外科術(shù)后疼痛的效果觀察。

37、個(gè)體化護(hù)理在泌尿外科護(hù)理中的臨床應(yīng)用價(jià)值分析。

38、泌尿外科手術(shù)后患者深靜脈血栓形成的原因及護(hù)理對(duì)策。

39、微信健康教育對(duì)輸尿管皮膚造口患者術(shù)后自我效能及生活質(zhì)量的影響。

40、圍手術(shù)期護(hù)理用于腔鏡下治療前列腺增生伴膀胱結(jié)石患者中的效果。

41、留置尿管預(yù)防尿路感染的護(hù)理方法。

42、專科護(hù)士管理在小兒泌尿外科中的應(yīng)用效果分析。

43、泌尿外科后腹腔鏡手術(shù)后患者疼痛的護(hù)理對(duì)策分析。

44、康復(fù)外科理念聯(lián)合心理護(hù)理在泌尿外科手術(shù)患者中的應(yīng)用。

45、手術(shù)室正性暗示語(yǔ)言及細(xì)節(jié)護(hù)理對(duì)患者的影響。

46、加速康復(fù)外科理念在泌尿外科腹腔鏡圍手術(shù)期護(hù)理中的應(yīng)用。

47、swot分析法對(duì)提高泌尿外科護(hù)理管理質(zhì)量的效果評(píng)價(jià)。

49、泌尿外科患者尿路感染的原因分析與護(hù)理。

50、導(dǎo)尿管相關(guān)性尿路感染的護(hù)理干預(yù)效果探究。

51、人性化護(hù)理模式在泌尿外科住院患者的應(yīng)用效果。

52、品管圈活動(dòng)在提高泌尿外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用效果。

54、人性化護(hù)患溝通技巧在泌尿外科護(hù)理工作中的應(yīng)用。

56、比較泌尿外科腹腔鏡手術(shù)與傳統(tǒng)開(kāi)放手術(shù)護(hù)理方法差異。

57、無(wú)縫隙護(hù)理管理在提高泌尿外科護(hù)理質(zhì)量中的研究。

62、個(gè)性化護(hù)理模式在泌尿外科手術(shù)患者中的應(yīng)用效果。

63、探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理中泌尿外科多民族實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理帶教方法。

64、健康教育在泌尿外科留置雙j管護(hù)理中的應(yīng)用研究。

68、淺談老年人泌尿外科手術(shù)患者的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)與安全防范。

69、泌尿外科患者術(shù)后并發(fā)癥的護(hù)理效果觀察。

70、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理在泌尿外科高齡手術(shù)患者中的應(yīng)用。

71、無(wú)縫隙護(hù)理管理在泌尿外科患者中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

72、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在泌尿外科手術(shù)患者中的臨床應(yīng)用。

73、綜合護(hù)理干預(yù)對(duì)泌尿外科手術(shù)患者術(shù)后疼痛的影響。

75、人性化護(hù)理在泌尿外科護(hù)理工作中的研究分析。

76、護(hù)理人員分層級(jí)管理模式對(duì)提高泌尿外科護(hù)理管理質(zhì)量的影響。

77、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在泌尿外科中的應(yīng)用。

78、疼痛教育對(duì)泌尿外科術(shù)后疼痛護(hù)理的影響。

79、探析人性化護(hù)理在泌尿外科的應(yīng)用成效。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十

重視認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的相互結(jié)合,旨在推進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方法的變革。

情景教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,有利于學(xué)生更加深入了解與掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,從而為臨床實(shí)習(xí)與未來(lái)工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

情景教學(xué)法;外科護(hù)理;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)成效。

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的逐漸提高,人們對(duì)身心健康的關(guān)注度也隨之提升。

而且可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理知識(shí)的興趣,尤其是有助于培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與創(chuàng)新意識(shí)。

基于此,本文將分析情景教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),探討情景教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用路徑,以促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、情景教學(xué)法的基本概述。

(一)基本內(nèi)涵。

強(qiáng)化學(xué)生切實(shí)的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生精準(zhǔn)高效地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

從情景教學(xué)法的基本內(nèi)涵可以看出,情境教學(xué)法對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的綜合情感、豐富學(xué)生的想象力等具有獨(dú)特的.功能與作用。

(二)理論基礎(chǔ)。

情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要包括心理學(xué)與教育學(xué)這兩種理論基礎(chǔ)。

其中,心理學(xué)認(rèn)為人類的心理過(guò)程通常由認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程這兩方面組成,情感與情緒能夠影響人們的認(rèn)知過(guò)程,尤其是在情緒良好的狀態(tài)下,人類的認(rèn)知過(guò)程會(huì)更具創(chuàng)造性與效率性。

而情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)場(chǎng)景,不但可以對(duì)學(xué)生的情感素養(yǎng)進(jìn)行開(kāi)發(fā),形成相對(duì)穩(wěn)定的驅(qū)動(dòng)力,而且能夠讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與鍛煉。

教育學(xué)認(rèn)為教育必須順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,符合全面發(fā)展的素質(zhì)教育目的,在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)定位教師與學(xué)生所充當(dāng)?shù)慕巧?,把握好智力活?dòng)與非智力活動(dòng)之間的關(guān)系。

[1]而情景教學(xué)法正是在尊重學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上,逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的一種重要教學(xué)手段。

對(duì)外科護(hù)理教學(xué)而言,了解與掌握情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ),有助于更加科學(xué)高效地推動(dòng)外科護(hù)理教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的外科護(hù)理人才具有不可替代的意義。

二、情景教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

識(shí)點(diǎn),但整體教學(xué)過(guò)程卻非常枯燥,不易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果偏低。

這就造成學(xué)生在了解與掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中容易混淆或者遺忘,導(dǎo)致學(xué)生在臨床實(shí)踐中不能快速準(zhǔn)確地區(qū)分具有相似病情患者的不同之處。

然而,注重寓教于樂(lè)的情景教學(xué)法,卻能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足,促使課堂氣氛更加活躍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

同時(shí),情景教學(xué)法重視場(chǎng)景營(yíng)造的思維模式,有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確認(rèn)知,特別是能夠豐富學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)臨床操作的自信心。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十一

俗話說(shuō)“三分治療七分護(hù)理”,護(hù)理工作在整個(gè)醫(yī)療過(guò)程中占有舉足輕重的地位。曾經(jīng)有一個(gè)小腦萎縮的病人,病人原來(lái)是一位英語(yǔ)老師,但他連續(xù)說(shuō)三個(gè)字都不行。這樣的病人單純依靠醫(yī)療手段是不行的。我們就著重從心理因素是與他溝通,病人果然取得了較好的療效。出院后為感謝我寄來(lái)了書法作品。我裱好后,拍成照片給他寄回去。讓他真心感到護(hù)士對(duì)他康復(fù)的良好祝愿。一直到現(xiàn)在,病人都跟我保持聯(lián)系,逢年過(guò)節(jié)都不忘給我寄一張賀卡。

您知道在英鎊的背面印有女王伊麗莎白二世和南丁格爾的肖像嗎?“燃燒自己照亮別人”,南丁格爾是英雄,是我們護(hù)士的驕傲。每一位真正的護(hù)士都是天使。我們的職業(yè)是這個(gè)社會(huì)不可缺少的職業(yè),但又不是一種簡(jiǎn)單的職業(yè)。在我們每個(gè)人的一生中誰(shuí)都無(wú)法拒絕天使,從您出生到您的生命完結(jié),幾乎每個(gè)人的生命都和護(hù)士有關(guān)。當(dāng)生命悄悄來(lái)到每個(gè)人的身邊,與病魔抗?fàn)幒筒肥?,與生命同行的`是護(hù)士。我們是普通的女性,在家里是女兒、妻子、母親,我們又不是普通的女性,是這個(gè)城市時(shí)刻與生命同行的人。我們是護(hù)士,從開(kāi)始喊護(hù)士小姐到阿姨到已是祖母級(jí)別的主任護(hù)師,我們坦然接受的稱呼是“護(hù)士!”

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十二

一位名人說(shuō)過(guò):你能給孩子的最好恩賜,莫過(guò)于讓他完全靠自己的腳步走他自己的路,凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就放手讓他們自己去想、去說(shuō)、去做。在中年級(jí)少先隊(duì)教育中,需注重對(duì)隊(duì)員的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、充分激發(fā)少先隊(duì)員的探究興趣。

興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件,沒(méi)有濃厚的興趣,不達(dá)到入迷的地步,就不會(huì)有靈感的出現(xiàn)。因此,在教育活動(dòng)中必須喚起隊(duì)員的興趣。當(dāng)代少年兒童對(duì)新事物的感受力和接受力增強(qiáng),接觸社會(huì)、了解社會(huì)的要求和能力也在不斷增強(qiáng),同時(shí)也對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)提出了更高的要求,他們不希望仍被看作“孩子”,搞一些“小兒科”的活動(dòng),隊(duì)員對(duì)組織要求更高了。隊(duì)員需要體驗(yàn),包括成功的和失敗的。根據(jù)隊(duì)員的實(shí)際開(kāi)展活動(dòng),讓他們自我組織,自我教育,有更多自己做的機(jī)會(huì),讓隊(duì)員獲得體驗(yàn),隊(duì)教育盡可能動(dòng)起來(lái),動(dòng)中施教,動(dòng)中得益,堅(jiān)決摒棄說(shuō)教式、成人化落后狀態(tài),使少先隊(duì)教育符合少年兒童的成長(zhǎng)規(guī)律,才能開(kāi)拓少先隊(duì)教育的新境界。在紀(jì)念“九一八”事變之際,為了讓學(xué)生更多得了解祖國(guó)的歷史,輔導(dǎo)員先給隊(duì)員講述了一段日本侵略中國(guó)的屈辱史,激起他們強(qiáng)烈的.愛(ài)國(guó)熱情,同時(shí)要全面中國(guó)近代歷史的熱情也被喚醒了。少先隊(duì)員們自發(fā)的到圖書館收集資料,認(rèn)真收看有關(guān)的電視節(jié)目,在此基礎(chǔ)上召開(kāi)了“為中華民族的復(fù)興而讀書”的主題中隊(duì)活動(dòng),以舞蹈、朗誦、歌唱、小品等形式表達(dá)將來(lái)為祖國(guó)富強(qiáng)、民族振興做貢獻(xiàn)的決心。

二、堅(jiān)持能“放”則“放”,發(fā)揮少先隊(duì)員的積極性。

在少先隊(duì)活動(dòng)中,應(yīng)該突出隊(duì)員的主體作用。首先,實(shí)行中隊(duì)自制,提高中隊(duì)自我管理的能力。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件鼓勵(lì)隊(duì)員主動(dòng)參與,積極思考,各抒己見(jiàn)。中隊(duì)自制,能培養(yǎng)和保護(hù)他們的創(chuàng)造精神。如在中隊(duì)干部的評(píng)選中,采用自選與互選想結(jié)合的方式,競(jìng)爭(zhēng)上崗。以“中隊(duì)干部中隊(duì)選,中隊(duì)干部為中隊(duì)”的宗旨,通過(guò)三分鐘講演,民主投票選舉出一批適合隊(duì)員意愿的、有一定工作能力的中隊(duì)干部,并由中隊(duì)長(zhǎng)組織定期召開(kāi)中隊(duì)會(huì)議,處理中隊(duì)事項(xiàng)。為了更好的溝通輔導(dǎo)員與隊(duì)員之間的關(guān)系,及時(shí)了解中隊(duì)的動(dòng)向,少先隊(duì)員們自發(fā)設(shè)立意見(jiàn)箱,定期開(kāi)箱,到目前為止,已收到意見(jiàn)和建議一百多條。同時(shí),隊(duì)員的知心話也通過(guò)它向輔導(dǎo)員傾訴,使輔導(dǎo)員能及時(shí)抑制不良行為的發(fā)生,處理事件采取了符合隊(duì)員要求的合理的方法?,F(xiàn)在,小小意見(jiàn)箱已成為輔導(dǎo)員和隊(duì)員心中的百寶箱。其次,堅(jiān)持能“放”則“放”,發(fā)揮少先隊(duì)員的積極性。在少先隊(duì)活動(dòng)中,“放”可以調(diào)動(dòng)隊(duì)員的主體性和積極性。少先隊(duì)員可以不受條條框框的約束,去探索,去追求,也有利于激發(fā)隊(duì)員的創(chuàng)新意識(shí)。如在文藝節(jié)目的選拔上,輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)者,完全放手,給隊(duì)員自己創(chuàng)造的時(shí)空,采用自由組織淘汰賽的方式,原本沉寂的課堂一下子沸騰了,默默無(wú)聞的隊(duì)員找到了施展才華的舞臺(tái)。隊(duì)員們有的像個(gè)大歌唱家yiyiyaya地練起了發(fā)音,有的宛若大導(dǎo)演,鎮(zhèn)定地指導(dǎo)者“演員”進(jìn)入角色;中隊(duì)板報(bào),現(xiàn)在已成為隊(duì)員一展才華的競(jìng)技場(chǎng)。從版面設(shè)計(jì),內(nèi)容選擇,繪畫到謄寫,都是隊(duì)員們一手操辦的;中隊(duì)主題會(huì)是中隊(duì)干部的舞臺(tái),主持人生情并茂,組織了一場(chǎng)場(chǎng)精彩的主題隊(duì)會(huì),使隊(duì)員們通過(guò)主題隊(duì)會(huì)受到深刻的教育,產(chǎn)生了很好的效果。

三、積極開(kāi)展體驗(yàn)教育,提高隊(duì)員對(duì)自主性活動(dòng)的參與度。

論文。

體驗(yàn)教育是現(xiàn)代教育的重要命題,是少先隊(duì)教育的本質(zhì),也是少先隊(duì)育人的新途徑。在新的形勢(shì)下,少先隊(duì)活動(dòng)要引入體驗(yàn)教育,積極創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)。少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容要新穎,富于吸引力,力求推陳出新,實(shí)施活動(dòng)時(shí),要令隊(duì)員從中得以體驗(yàn),動(dòng)中施教,動(dòng)中得益,摒棄說(shuō)教式、成人化的落后狀態(tài)。要引導(dǎo)隊(duì)員積極地去體驗(yàn),接觸社會(huì),接觸大自然,接觸生產(chǎn)勞動(dòng)和現(xiàn)代科技,在體驗(yàn)中增長(zhǎng)才干,提高素質(zhì),掌握未來(lái),使隊(duì)員樹(shù)立“今天我能行,明天我更行”的信心。我們經(jīng)常說(shuō)培養(yǎng)隊(duì)員的自主能力,但是自主能力不是常規(guī)式的教育方式可以培養(yǎng)出來(lái)的,輔導(dǎo)員凡事都去過(guò)問(wèn),每個(gè)環(huán)節(jié)都去把關(guān)的做法不利于隊(duì)員自主能力的培養(yǎng)。作為輔導(dǎo)員要為隊(duì)員提供一定的環(huán)境和條件,要充分相信隊(duì)員的能力,放手讓隊(duì)員自己學(xué)會(huì)當(dāng)家作主,沒(méi)有任何依賴,活動(dòng)的成功與失敗完全取決于隊(duì)員們合作以及能力發(fā)揮?,F(xiàn)今隊(duì)員多是獨(dú)生子女,依賴性較強(qiáng),一旦自己獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)就不知所措,這是缺乏自信心和獨(dú)立自主能力的表現(xiàn)。應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),適應(yīng)少年兒童的發(fā)展需求,少先隊(duì)教育要積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段,如多媒體、電腦、網(wǎng)絡(luò)等,注重少先隊(duì)員的自我教育,發(fā)揮隊(duì)員自身積極性,培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新能力。少先隊(duì)組織應(yīng)成為隊(duì)員自己的組織,不是單純培養(yǎng)干部和少數(shù)優(yōu)秀人物的組織,讓隊(duì)員從小就懂得發(fā)揮自主的作用。每年的中隊(duì)活動(dòng)觀摩為隊(duì)員提供了良機(jī),從活動(dòng)的策劃、組織到實(shí)施,全是隊(duì)員一手“包辦”,這可不是某些人的智慧,而是全體隊(duì)員的智慧和力量,隊(duì)員們?cè)趯?shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性,提高能力。個(gè)別隊(duì)員還運(yùn)用電腦多媒體輔助開(kāi)展隊(duì)活動(dòng),這全是隊(duì)員的功勞,輔導(dǎo)員只起輔導(dǎo)作用。每年開(kāi)展的“我看身邊的變化”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)贏得了全體隊(duì)員的積極參與,這不僅給了隊(duì)員一次展示自己的機(jī)會(huì),也給了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生正視自己的機(jī)會(huì),有不少的隊(duì)員從這項(xiàng)活動(dòng)中重新樹(shù)立了信心。

三、依托社區(qū)生活平臺(tái),開(kāi)展社區(qū)雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)。

依托社區(qū)開(kāi)展社區(qū)雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng),是少年兒童教育社會(huì)化的重要途徑,是家庭教育功能的彌補(bǔ),是社區(qū)精神文明建設(shè)的重要組成部分。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展使孩子們找到了又一種童年的快樂(lè),他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng),在實(shí)踐中鍛煉,在創(chuàng)新中展翅。如果說(shuō)學(xué)校是孩子童年生活的一個(gè)舞臺(tái)的話,那么,社區(qū)是孩子們童年的另一個(gè)舞臺(tái),我們少先隊(duì)組織把雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)引向社區(qū),利用雙休日、寒暑假,開(kāi)展了豐富多彩的假日小隊(duì)活動(dòng),例如:參觀公園、進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng),到家庭、社區(qū)、社會(huì)上去尋找服務(wù)崗位、開(kāi)拓服務(wù)項(xiàng)目,讓隊(duì)員們從小窗口看大世界,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)工人叔叔、阿姨的辛勤勞動(dòng),艱苦樸素的創(chuàng)業(yè)精神,逐漸形成良好的意志品質(zhì);開(kāi)展“學(xué)雷鋒做好事”活動(dòng),組織隊(duì)員定期到我校周邊的居民小區(qū)打掃衛(wèi)生,奉獻(xiàn)愛(ài)心;開(kāi)展“手拉手獻(xiàn)愛(ài)心”、“同在藍(lán)天下”等捐資助學(xué)、助殘、助困活動(dòng),從小培養(yǎng)隊(duì)員助人為樂(lè)的祟高品質(zhì);假日小隊(duì)的隊(duì)員們還積極參加社會(huì)組織的文體活動(dòng)、社區(qū)居民體育活動(dòng)等,使隊(duì)員既發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)又活躍了身心。在社區(qū)“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)中,少先隊(duì)員們從空間有限的校園中走出來(lái),走進(jìn)廣闊的大自然和社會(huì),參加社會(huì)實(shí)踐,學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往,既培養(yǎng)了隊(duì)員的主人翁精神,獨(dú)立意識(shí)、能力、又提高了孩子的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì),還促進(jìn)了社會(huì)文明進(jìn)步、社會(huì)進(jìn)步。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十三

2,1學(xué)校未能高度重視班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作。為了提高本校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,各高校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組,還設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心(處)等相關(guān)機(jī)構(gòu),各系也配備了相應(yīng)的就業(yè)專干。就業(yè)隊(duì)伍已頗具規(guī)模,此,忽略了各班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。也就未賦予班主任參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù),使得部分班主任根本沒(méi)有參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)或片面地認(rèn)為這是專業(yè)人員的事,與自己無(wú)關(guān),嚴(yán)重阻礙了班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作。2.2參與就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,班主任也能意識(shí)到就業(yè)的重要性。但對(duì)參與就業(yè)工作還是存在*定的偏見(jiàn)。一是有部分班主任認(rèn)為學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。為此認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)不是班主任的事,而是專職就業(yè)工作人員的事。二是盡管有些班主任認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事,但只是限于畢業(yè)班而言,而低年級(jí)則不應(yīng)或很少開(kāi)展相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作。由于就業(yè)指導(dǎo)具有長(zhǎng)期性,應(yīng)貫穿大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯。因此理應(yīng)從大學(xué)生人校后就開(kāi)始實(shí)施。這種思想也嚴(yán)重阻礙了班主任積極參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。三是缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的深層思考,簡(jiǎn)單地把就業(yè)指導(dǎo)等同于對(duì)學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù),講授求職技巧等,而忽略了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的就業(yè)思想和職業(yè)道德教育。

2.3缺乏必要的就業(yè)知識(shí),難以勝任工作。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作、從事就業(yè)指導(dǎo)需要掌握系統(tǒng)的就業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí),能充分了解國(guó)家就業(yè)方針政策。但目前高校班主任大部分都缺乏必要就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐知識(shí),沒(méi)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地就業(yè)指導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)力不從心,不能很好地滿足學(xué)生的要求,基本停留在簡(jiǎn)單就業(yè)程序講解及簡(jiǎn)單的求職技巧方面,不能依據(jù)個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制。班主任以前學(xué)文科較學(xué)理科對(duì)就業(yè)知識(shí)較了解,本身搞就業(yè)工作的班主任比其他班主任強(qiáng)。另一方面是有關(guān)就業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)非常少。各高校每年就業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的非常少,有機(jī)會(huì)的話也是優(yōu)先安排就業(yè)專職人員,由于班主任人數(shù)較多,根本沒(méi)有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

2.4班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)不明確,缺乏有效的監(jiān)督考核機(jī)制。目前并不是所有高校都將班主任都納人學(xué)校就業(yè)工作體系中,也有部分學(xué)校已考慮到了班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的積極作用,在具體操作中也只是做做口頭文章而已,大多是在班主任會(huì)上提提而已。并沒(méi)有明確的職責(zé)要求,由于班主任參與就業(yè)指導(dǎo)能對(duì)正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補(bǔ)充作用。沒(méi)有職責(zé)要求,也就沒(méi)有考核方法使得班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣”嚴(yán)重挫傷了班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十四

第一,對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。作為一名醫(yī)學(xué)護(hù)理人員,我們不能停留在學(xué)好本專業(yè)理論知識(shí)的層面上,護(hù)理最重要的還是操作以及能設(shè)身處地的為病人解除病痛。在臨床實(shí)習(xí)中,我真正看到了病人的疾苦,他們迫切的希望我們能幫助他們減輕病痛,治愈疾病。我們要用愛(ài)心來(lái)關(guān)懷他們,同時(shí)也要用恒心來(lái)對(duì)待他們。

第二,我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。臨床實(shí)習(xí)不像在學(xué)校里學(xué)習(xí),有老師天天講課,有一大堆的作業(yè),有源源不斷的考試,而是一切要自己主動(dòng)去學(xué),去做。在臨床,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多,所有的醫(yī)務(wù)人員都是你的老師,只要帶著問(wèn)題去工作,我們每天都可以學(xué)到很多。常帶著一本小筆記本,把每天的問(wèn)題寫上,問(wèn)題解決后急時(shí)記錄答案,定期整理筆記本。這是一個(gè)使用而簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法。

第三,要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在臨床工作中,我們不能帶著厭倦和不平衡的心理對(duì)待實(shí)習(xí)。表面上我們是老師的小跟班,重復(fù)的做著跑腿的活兒,休息時(shí)間比老師少,累了也不被老師、護(hù)士長(zhǎng)理解。但是付出與回報(bào)往往不是對(duì)等的,我們常常要付出更多才會(huì)得到回報(bào)。只有勤于動(dòng)手才能學(xué)到更多臨床操作。每個(gè)老師都有她的性格,我們不能要求他們都能像我們期望中的那樣來(lái)進(jìn)行教學(xué),我們必須調(diào)整好心態(tài),用不同的方式來(lái)向不同的老師學(xué)習(xí),而不應(yīng)該總是抱怨老師不好。只有這樣我們才能真正學(xué)到更多臨床方面的知識(shí)。

第四,同學(xué)之間要相互包容、相互理解、互相學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)離我們熟悉的環(huán)境來(lái)到臨床實(shí)習(xí),同學(xué)之間更應(yīng)該互相關(guān)心和幫助,不管我們的性格有多么的格格不入,都要相互包容,人與人之間的小摩擦是難免的,最重要的是在我們遇到困難時(shí),彼此之間都是親人。學(xué)習(xí)上也要經(jīng)?;ハ嘟涣鳎驯舜说氖斋@分享。只有這樣我們才能在輕松和愉快的氛圍中生活和學(xué)習(xí)。

第五,基本禮儀。進(jìn)入臨床就是步入社會(huì),就需要重視基本禮儀,這也是我們?cè)趯W(xué)校很少注重的方面。來(lái)到臨床,無(wú)論是著裝還是待人接物,都應(yīng)該合乎禮儀,對(duì)待病人要親切和藹,才不會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。這就需要平時(shí)多學(xué)習(xí),比如注意其他人的做法,或向別人請(qǐng)教時(shí),注意一下文明的稱呼及用語(yǔ);見(jiàn)到同事和領(lǐng)導(dǎo)時(shí),要主動(dòng)向他們問(wèn)好等等,這些都是能體現(xiàn)自己修養(yǎng)和做人的健康意識(shí)。

現(xiàn)在,我的臨床操作還不成熟,需要不斷的積極學(xué)習(xí),探索更好的學(xué)習(xí)方法,才能讓自己的知識(shí)更充實(shí)。我相信通過(guò)往后的實(shí)習(xí),我會(huì)從中獲得更多的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地進(jìn)步。我會(huì)持續(xù)地把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合里起來(lái),充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值,為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

20__年中的八個(gè)月時(shí)間就這樣過(guò)去了,我告別了我的護(hù)士實(shí)習(xí)生活,也因此告別了我的學(xué)生時(shí)代。幾個(gè)月前來(lái)到醫(yī)院,開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生涯。作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士,我在醫(yī)院認(rèn)真努力學(xué)習(xí),使自己獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的護(hù)理操作技能。盡管這段時(shí)間很短,但對(duì)我們實(shí)習(xí)的每個(gè)人都很重要。我很珍惜這段時(shí)間,珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì),珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

一、實(shí)習(xí)目的。

能夠有機(jī)會(huì)近距離地接觸醫(yī)生和病人,感受作為一個(gè)護(hù)士應(yīng)該做的一切。能在醫(yī)院學(xué)到很多,能收獲知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)還有友情,會(huì)讓人感觸頗深。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容。

記得我剛進(jìn)入病房,總有一種茫然的感覺(jué),對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài),也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種清晰的概念。對(duì)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士,雖說(shuō)老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)囑咐,可我心里還是忐忑不安的,怕不適應(yīng),怕被老師罵,害怕自己做得比別人差,怕自己不知從何入手,也確實(shí)不敢動(dòng)手……實(shí)習(xí)剛開(kāi)始時(shí),我是被分配在手術(shù)室,感到特別有壓力,這對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一大挑戰(zhàn)。

而我們幾個(gè)小護(hù)士總是跟在老師的屁股后面,特別認(rèn)真,不放過(guò)老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié),有的還做了小筆記,遇到不懂的我們都及時(shí)地向老師詢問(wèn)。慶幸的是,我們有老師為我們介紹,介紹各班工作,老師們的豐富經(jīng)驗(yàn),也讓我們這些實(shí)習(xí)生可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境,熟悉各種比較簡(jiǎn)單的護(hù)理工作,為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ),這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間是每月?lián)Q一個(gè)科室,而就是在各個(gè)科室中慢慢知道了護(hù)士的工作是非常的繁重,護(hù)士的工作真的很零碎,很雜亂,甚至還可以說(shuō)是很低微,可是透過(guò)多數(shù)人的不理解,我才發(fā)現(xiàn),護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒(méi)有護(hù)士,醫(yī)生離不開(kāi)護(hù)士,病人離不開(kāi)護(hù)士,整個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)護(hù)士。這就說(shuō)明了護(hù)士的重要性。而我們就是其中一員,要對(duì)病人的生命負(fù)責(zé),這就要求我們工作時(shí)精神高度集中,不能出差錯(cuò),因?yàn)樯杂胁簧骺赡芫蜁?huì)無(wú)辜斷送一條生命。

當(dāng)然作為護(hù)士,還要有較好的溝通能力,溝通是一門藝術(shù),它是架起人與人之間理解、信任的橋梁,會(huì)不會(huì)溝通不僅影響我們每個(gè)人的生活,而且也影響我們的工作。因此在工作中要用心溝通,用真誠(chéng)的心與病人交流,盡我所能的滿足他們,建立良好的護(hù)患關(guān)系,給予他們的護(hù)理。這不僅是對(duì)患者負(fù)責(zé),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

到病房實(shí)習(xí),接觸最多的是病人,了解更多的是各種疾病,最重要的是我掌握了各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。實(shí)習(xí)的及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能和提高各種護(hù)理工作能力。在老師認(rèn)真指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,我總是積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì),如扎針、靜脈輸液、導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、自動(dòng)洗胃法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作,同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí),積極主動(dòng)地思考各類問(wèn)題,對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向老師請(qǐng)教,做好知識(shí)筆記,以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。醫(yī)院實(shí)習(xí)科室多數(shù)是整體病房,而我跟的是比較有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士,跟著老師分管病人的同時(shí),我也會(huì)觀察一下病人的病情,增進(jìn)對(duì)病人疾病的了解,同時(shí)很多時(shí)候也會(huì)跟病人聊天以愉悅他們的心情,這樣能鍛煉我們所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力??偟膩?lái)說(shuō)呢,實(shí)習(xí)期間的的收獲就是:護(hù)理操作技能提高了,疾病認(rèn)識(shí)水平上升,各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練,還培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)思考,舉一反三。短短的時(shí)間與病人建立了良好的感情,讓我離開(kāi)真有點(diǎn)依依不舍的感覺(jué)。在這里,我不僅真正學(xué)到了知識(shí),還明白了一些道理:踏踏實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真工作!

在我實(shí)習(xí)的過(guò)程中,自己在醫(yī)院附近租了房子,剛開(kāi)始覺(jué)得很辛苦又不習(xí)慣,后來(lái)也漸漸地懂得了如何照顧自己的起居生活,把自己也打理得很好。再接著后來(lái)媽媽還是不放心,仍然過(guò)來(lái)照顧我了,我很感謝媽媽為我所做的一切,感謝她那么辛苦照顧我那么長(zhǎng)時(shí)間,為我付出那么多。我很高興我在醫(yī)院學(xué)到那么多,也不辜負(fù)他們的期望,很是欣慰。當(dāng)然我希望自己以后可以找到比較好的工作,成為一名合格的護(hù)士,希望自己以后可以成為他們驕傲。

三、實(shí)習(xí)總結(jié)。

這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里,我的收獲很多很多,這些都無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,至少不能很準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)我受益匪淺的心情。總而言之,這八個(gè)月,是適應(yīng)的過(guò)程,很多不足之處需要改進(jìn),也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,很多觀念也得到修正,雖然辛苦又疲憊,但是我相信自己肯定能克服的。總之感謝醫(yī)院培養(yǎng)我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我會(huì)以更積極主動(dòng)的工作態(tài)度,更扎實(shí)牢固的操作技能,更豐富深厚的理論知識(shí),走上各自的工作崗位,提高臨床護(hù)理工作能力,對(duì)護(hù)理事業(yè)盡心盡責(zé)!在實(shí)習(xí)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了以良好的品德去對(duì)待每一位病人,護(hù)士是白衣天使,救死扶傷是我們工作職責(zé),因此應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。我希望自己能成為一名合格優(yōu)秀的南丁格爾!以愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心去做好每一件護(hù)士該做的事。

在實(shí)習(xí)當(dāng)中我意識(shí)到要做一名護(hù)士很不容易,要做一名合格優(yōu)秀且具備有良好素質(zhì)的護(hù)士更不容易。因此在今后的學(xué)習(xí)生活中,我一定會(huì)不斷充實(shí)自己,提高自己,使自己具備更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng),只有這樣才能做一名病人心中合格的護(hù)士。

雖然實(shí)習(xí)時(shí)間持續(xù)較久,難免覺(jué)得疲累,但這段時(shí)間卻給了我無(wú)比大的收獲,除實(shí)務(wù)工作上的學(xué)習(xí)外,人際關(guān)系的拓展、職場(chǎng)文化的百態(tài)、還有一些活動(dòng)的參與都讓我獲益良多,這樣充實(shí)的生活,我想它將會(huì)是我人生中一段難忘的時(shí)光。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十五

專題教學(xué)[2-3]是根據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容歸納成若干個(gè)專題,然后圍繞每個(gè)專題展開(kāi)深入分析和講解的一種教學(xué)方式,適合內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)多的文科類課程及已經(jīng)具備本科專業(yè)基礎(chǔ)的研究生的課程教學(xué)。與傳統(tǒng)按章節(jié)體系順序教學(xué)的扁平模式相比,專題教學(xué)以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為核心,圍繞核心內(nèi)容深入透徹地展開(kāi),屬于精講、“集約型”[2]的縱深模式教學(xué)。結(jié)合軟件工程知識(shí)體[4](swebok)及計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo),軟件工程實(shí)踐教學(xué)劃分為7個(gè)專題:軟件需求分析實(shí)踐、軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐、軟件測(cè)試實(shí)踐、軟件過(guò)程實(shí)踐、軟件質(zhì)量實(shí)踐、軟件管理實(shí)踐、軟件綜合實(shí)踐。在教學(xué)學(xué)時(shí)較充分的情況下,將教學(xué)內(nèi)容較多的專題進(jìn)一步劃分為子專題,盡量提高教學(xué)的精細(xì)度。專題教學(xué)模式要求每個(gè)專題的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)具體內(nèi)容和安排設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),采取多元化教學(xué)模式,達(dá)到精益求精的效果。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十六

中職護(hù)理學(xué)校一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,另一方面也要重視培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì),并及時(shí)對(duì)其作出評(píng)價(jià),要讓學(xué)生各方面和諧發(fā)展,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。主體參與的教學(xué)策略是以學(xué)生為主體,通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),以促進(jìn)其主體性發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為在外科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施主體參與的教學(xué)策略可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

該教學(xué)策略的目標(biāo)是通過(guò)建構(gòu)以學(xué)生為主體的活動(dòng),要求。

學(xué)生完成認(rèn)識(shí)和發(fā)展需要的任務(wù),以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

(一)完善知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)。

1.牢固掌握知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程中教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)谡莆赵嗅t(yī)。

學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行選擇和加工處理,并用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化外部世界。學(xué)生通過(guò)上課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)和掌握外護(hù)課程中客體的特征和關(guān)系,并且獲得理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)積極參與活動(dòng),不僅提高了獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力,而且還培養(yǎng)了獨(dú)立解決臨床問(wèn)題的能力。

2.掌握社會(huì)道德準(zhǔn)則。

學(xué)生的主體參與能使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中,深入體會(huì)到凝結(jié)在精神文化中的社會(huì)道德準(zhǔn)則,讓他們形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感,實(shí)現(xiàn)從道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)和建立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

(二)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

在外護(hù)教學(xué)活動(dòng)中,外護(hù)教師要扮演“核裂變反應(yīng)的催化劑”,通過(guò)還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、拓展學(xué)生的發(fā)展空間,以及引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能、培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力等措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像核裂變反應(yīng)一樣,爆發(fā)出巨大的能量。

在教學(xué)活動(dòng)中,主體參與是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程,為了能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,排除影響學(xué)生參與的不利因素,應(yīng)特別處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

在教學(xué)中,教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用,既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí),又要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇和應(yīng)用能力,并且鼓勵(lì)他們創(chuàng)新知識(shí)。例如,教師講授直腸肛管解剖結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生自主找出與痔瘡發(fā)病和護(hù)理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并提出可行的護(hù)理措施。

(二)協(xié)調(diào)好整體推進(jìn)與個(gè)別化的關(guān)系。

外科護(hù)理教學(xué)既要保證班級(jí)整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平,又要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,注意分層分類指導(dǎo)和推進(jìn),使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如,講授胸膜腔閉式引流的護(hù)理時(shí),要求全體學(xué)生掌握基本護(hù)理方法和常見(jiàn)意外的處理,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生考慮如何配合醫(yī)生實(shí)施手術(shù)操作。

(三)辯證對(duì)待學(xué)生參與中合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

應(yīng)在外科護(hù)理教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[2]。各有側(cè)重,分工合作,努力形成學(xué)習(xí)共同體。如,在授課過(guò)程中設(shè)置外科病例討論時(shí)可分組對(duì)護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育進(jìn)行探究,最終統(tǒng)一形成臨床診療和護(hù)理意見(jiàn),既可體現(xiàn)小組間學(xué)習(xí)效率的競(jìng)爭(zhēng),又實(shí)現(xiàn)了共同合作為患者服務(wù)的整體作用。

(一)形成良好的氛圍和人際關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到:

(1)延緩判斷,嚴(yán)禁武斷否定;

(2)對(duì)學(xué)生的偶然失誤保持寬容態(tài)度,熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難;

(3)給學(xué)生自由思考、獨(dú)立探索解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,從而營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,展示思維過(guò)程。

授課中教師提出的問(wèn)題要有層次、難易度適度;問(wèn)題能激發(fā)矛盾、具有啟發(fā)性;問(wèn)題要少而精。如講授氣胸患者的護(hù)理時(shí)依次設(shè)置胸膜腔的結(jié)構(gòu)、呼吸時(shí)胸腔內(nèi)壓力的變化、不同類型氣胸患者的臨床表現(xiàn)、氣胸對(duì)呼吸循環(huán)系統(tǒng)的影響、氣胸患者如何護(hù)理五個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),理清知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,增強(qiáng)思維活動(dòng)的靈活性,最終達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

(三)注意個(gè)別差異。

學(xué)生的差異是客觀存在的,主體參與的教學(xué)策略尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)參與度低的學(xué)生??稍O(shè)置難度較低的問(wèn)題讓其回答,以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心,并幫助其改進(jìn)思維方式和學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法,以擺脫學(xué)習(xí)中的困境。

(四)多方培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),提高主動(dòng)參與的能力。

教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生尋根問(wèn)底,養(yǎng)成勇于探討和發(fā)表自己意見(jiàn)的習(xí)慣,以逐步建立主動(dòng)參與的意識(shí);多傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)、吸收他人的觀點(diǎn),不固執(zhí)己見(jiàn);勇于面對(duì)困難和挫折,以提高主動(dòng)參與的能力,成為能獨(dú)立獲取知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才[3]。

總而言之,實(shí)施主體參與的教學(xué)策略,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高了他們的知識(shí)運(yùn)用能力,這正是外科護(hù)理教學(xué)對(duì)學(xué)生所要求的。

參考文獻(xiàn):

[1]冀宇璇.如何在外科護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)[j].新教育時(shí)代電子雜志:(教師版),(13):51.

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十七

論文摘要:就業(yè)指導(dǎo)也稱為求職擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)輔導(dǎo)。其目的是指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)用人要求,按著國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向,篩選確定利于發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的職業(yè),幫助大學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位崗位,正確實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。隨著新一輪的高校入學(xué)率的繼續(xù)攀升,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,許多高校紛紛在原有的基拙上對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整和完善。本文試圖通過(guò)結(jié)合目前實(shí)際,對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的特點(diǎn),就進(jìn)一步提高就業(yè)工作有效性做出一些思考和探討。

進(jìn)人二十一世紀(jì),大學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)找工作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是一件容易的事情。隨著形勢(shì)的急劇發(fā)展,高校逐漸認(rèn)識(shí)到,對(duì)普通高校的畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的工作已經(jīng)到了十分緊迫的關(guān)頭。但目前就整體而言,高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐還缺乏系統(tǒng)性和全面性,也沒(méi)有形成完整的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和課程體系。筆者認(rèn)為高校在提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性方面還大有文章可作,可以針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)特點(diǎn)進(jìn)行一些提高有效性方面的探索。

一、對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)思想教育的過(guò)程,要使就業(yè)指導(dǎo)工作真正有效,需要一個(gè)連續(xù)不斷的漸進(jìn)過(guò)程,絕不是一墩而就的事情,高校要注重對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程全程性這一特點(diǎn)的研究和把握,給予相應(yīng)的舉措。

就業(yè)指導(dǎo)工作不是臨畢業(yè)前給予學(xué)生一定的幫助,而在于在學(xué)生的整個(gè)求學(xué)過(guò)程中促進(jìn)其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理與職業(yè)行為的成熟與發(fā)展,是對(duì)學(xué)生擇業(yè)理想和成才理念的培植。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)全程性,即以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ),按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)的指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀和價(jià)值觀的確立。

1.一年級(jí)新生,應(yīng)著重于就業(yè)形勢(shì)的介紹、職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃。在結(jié)合學(xué)生專業(yè)思想教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適應(yīng)性的`指導(dǎo),讓學(xué)生初步了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和政策,明確學(xué)生專業(yè)方向,建立專業(yè)思想,樹(shù)立目標(biāo)和奮斗方向,對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活做出合理規(guī)劃。

2.二年級(jí)學(xué)生,應(yīng)著重基本能力的培養(yǎng)。促使學(xué)生對(duì)就業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能有全面的了解,了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和前景,明確興趣和愛(ài)好與所學(xué)專業(yè)的發(fā)展是否相符合。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)與技能,打好專業(yè)基礎(chǔ),拓寬學(xué)識(shí),提高素質(zhì),增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng),進(jìn)一步了解社會(huì),樹(shù)立感性職業(yè)意識(shí)。

3.三年級(jí)學(xué)生,應(yīng)著重職業(yè)趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)清專業(yè)適應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的實(shí)際,確定職業(yè)方向和計(jì)劃,有針對(duì)地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

4.四年級(jí)畢業(yè)生,應(yīng)做好信息的收集,圍繞就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極做好擇業(yè)準(zhǔn)備,如寫求職信、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷等。積極鼓勵(lì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,構(gòu)建起“先就業(yè)后擇業(yè)”的擇業(yè)觀念。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作事關(guān)全局,它貫穿于教育的全過(guò)程,涉及到高校學(xué)生教育管理的每個(gè)方面,需要各方配合、參與和支持。高校須充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員性是確保有效開(kāi)展工作的有力保障。

1.高校要形成一套以就業(yè)指導(dǎo)中心為核心,各院、系學(xué)生教育工作者和專業(yè)教師共同參與的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,同時(shí)還要取得學(xué)生的支持與配合,共同協(xié)作,才能開(kāi)展好就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著畢業(yè)生就業(yè)管理的具體工作,在就業(yè)指導(dǎo)方面居于核心地位。通過(guò)各種教育手段,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì),幫助畢業(yè)生合理定位,搭建畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)的橋梁,研究就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài),組織畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì),為畢業(yè)生求職就業(yè)提供幫助。

2.建立校和院(系)兩級(jí)畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。畢業(yè)生就業(yè)工作是高校的一把手工程,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組一般應(yīng)由校長(zhǎng)或黨委書記擔(dān)任組長(zhǎng),分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng),招生、就業(yè)、教務(wù)等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人共同參與的機(jī)構(gòu)。各院(系)成立由單位負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)各院(系)畢業(yè)生的資格審查和綜合測(cè)評(píng)工作,組織班主任(輔導(dǎo)員)填寫畢業(yè)生就業(yè)推薦意見(jiàn),對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)及人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)教育,幫助畢業(yè)生構(gòu)建適度的就業(yè)目標(biāo)。

3.專業(yè)教師要始終明確以就業(yè)工作為己任的意識(shí),一方面要摒棄就業(yè)工作只是學(xué)生工作干部的任務(wù)的錯(cuò)誤思想。專業(yè)教師在推薦畢業(yè)生就業(yè)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),他們能與許多用人單位建立聯(lián)系,可以為推薦畢業(yè)生提供便利。另一方面,專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中,不斷滲透就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)提高專業(yè)認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生興趣,樹(shù)立起立足專業(yè)而不斷發(fā)展的就業(yè)理念。

4.對(duì)學(xué)生而言,高校可組織成立就業(yè)組織,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論就業(yè),關(guān)注自身就業(yè)。通過(guò)開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)觀念調(diào)查,參與組織、策劃畢業(yè)生雙選會(huì),邀請(qǐng)專家學(xué)者分析就業(yè)形勢(shì)、講授就業(yè)應(yīng)聘技巧、宣傳招聘單位、短信平臺(tái)等活動(dòng),不斷強(qiáng)化就業(yè)意識(shí),自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,把實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái),促進(jìn)成功就業(yè)。

三、就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì),提高其就業(yè)能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)置相應(yīng)的課程,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富而細(xì)致的系統(tǒng)性教育。

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)而循序漸進(jìn)的教育過(guò)程,一般應(yīng)涵蓋職業(yè)理想和職業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)觀和職業(yè)觀的教育、從業(yè)能力的培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況,可以將就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容分為四部分,即自我認(rèn)知教育、職業(yè)認(rèn)知教育、社會(huì)認(rèn)知教育和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.自我認(rèn)知教育通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法以及各種活動(dòng),使學(xué)生對(duì)自我的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,從而準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)自己,科學(xué)地規(guī)劃自我職業(yè)生涯,以便在求職過(guò)程中更具有針對(duì)性。要實(shí)事求是地做到自我認(rèn)知,應(yīng)該慎重選擇自我認(rèn)知的方法和手段,要綜合運(yùn)用自我心理、氣質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)等先進(jìn)手段,對(duì)自己進(jìn)行多方面的評(píng)判,使自我認(rèn)知客觀和全面。

2.職業(yè)認(rèn)知教育使學(xué)生了解不同業(yè)的狀況,包括職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)的發(fā)展歷程、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)資格要求等多項(xiàng)內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)不斷地獲取有關(guān)職業(yè)發(fā)展的知識(shí),結(jié)合自身實(shí)際情況做出合理的職業(yè)選擇。需要注意的是,同樣的職業(yè)崗位在不同的用人單位,其從業(yè)要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是不同的。

3.社會(huì)認(rèn)知教育是向?qū)W生介紹社會(huì)就業(yè)的形勢(shì),國(guó)家及省市地方的就業(yè)政策和行政法規(guī)等。當(dāng)前,黨和政府號(hào)召?gòu)V大畢業(yè)生積極投身到基層和西部地區(qū)建功立業(yè),鼓勵(lì)大學(xué)生走艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。學(xué)生擇業(yè)時(shí)只有把自己的職業(yè)理想同國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái),才能把握自我正確的發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

4.綜合實(shí)踐能力,除了學(xué)生所具備的專業(yè)實(shí)踐能力外,還包括自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力等適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力,才能靈活運(yùn)用在教育中所學(xué)的知識(shí)和理論,從而成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

四、高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和對(duì)象的復(fù)雜多變決定了其組織方式的多樣性。實(shí)現(xiàn)多樣性就是要以學(xué)校為中心,充分利用各種社會(huì)資源和現(xiàn)代化的手段,采取多種形式,使就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效。

1.以學(xué)校為核心,就是要堅(jiān)持抓好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的建設(shè),通過(guò)群體性的教育使學(xué)生掌握基本就業(yè)知識(shí),得到基本職業(yè)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,要充分考慮不同學(xué)生之間的性格心理特征、興趣愛(ài)好、職業(yè)環(huán)境背景、職業(yè)發(fā)展方向的差異,開(kāi)展符合學(xué)生個(gè)體特征的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)也要圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作,努力營(yíng)造氛圍,通過(guò)開(kāi)展模擬招聘會(huì)、求職技能大賽、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),吸引學(xué)生參與到就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.利用社會(huì)資源方面,學(xué)??善刚?qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我側(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計(jì)等。也可以邀請(qǐng)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友等為學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座,提供職業(yè)咨詢服務(wù),增強(qiáng)求職自信心。還可以創(chuàng)造條件建立就業(yè)實(shí)踐基地,使學(xué)生學(xué)會(huì)把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合,將書本知識(shí)與社會(huì)接軌??傊?,高校要充分挖掘社會(huì)資源,來(lái)充實(shí)和彌補(bǔ)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的不足,從而不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。

3.利用好信息技術(shù)。就業(yè)指導(dǎo)工作的手段正在向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)邁進(jìn),網(wǎng)上“雙選會(huì)”已成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的新趨勢(shì)。就業(yè)指導(dǎo)工作要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),利用現(xiàn)有信息化的技術(shù)手段,及時(shí)收集發(fā)布職位信息,開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)咨詢,為畢業(yè)生提供快捷、優(yōu)質(zhì)、方便的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

總之,高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變工作方法,特別是要建立符合教育需要的就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制,進(jìn)一步提高為畢業(yè)生擇業(yè)服務(wù)的水平和能力,從了解和掌握高校就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)和內(nèi)涵做起,結(jié)合實(shí)際情況,使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作更上一層樓。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十八

首先,將學(xué)生分為若干扮演組和評(píng)價(jià)組,每組5~6人;由教師指定某種疾病,扮演組學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)演示該疾病發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景,評(píng)價(jià)組學(xué)生討論和點(diǎn)評(píng),并提出補(bǔ)充、質(zhì)疑和結(jié)論。扮演和討論結(jié)束后,教師對(duì)每組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),對(duì)扮演組表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)不足,對(duì)評(píng)價(jià)組在討論時(shí)遺留的問(wèn)題進(jìn)行解答并糾正欠妥之處。如此循環(huán)1~2次,盡可能讓每位學(xué)生都參與。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景,讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)病患的確切需求以及醫(yī)護(hù)人員的工作內(nèi)容[3]。在角色扮演中,扮演組學(xué)生必須清楚了解患有某種疾病病人可能出現(xiàn)的各種癥狀及其需求,切身感受病患需要的幫助,有助于其開(kāi)展和完善治療工作。評(píng)價(jià)組學(xué)生通過(guò)對(duì)扮演組學(xué)生表演的觀察,補(bǔ)充和質(zhì)疑病人在真實(shí)情景下的病況,推斷出進(jìn)一步的治療計(jì)劃和方案。通過(guò)兩組的表演和意見(jiàn)交換式學(xué)習(xí),能讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足和學(xué)習(xí)空間,從而完善課程學(xué)習(xí)。角色互換法教學(xué)流程見(jiàn)圖1。

2角色互換法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

目前,外科護(hù)理學(xué)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)模式,教學(xué)方法單一,學(xué)生被動(dòng)接受,考前死記硬背,沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。角色互換法倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”,整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生共同參與,小組扮演和小組討論能夠充分與情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、病例教學(xué)等手段相結(jié)合[4,5],從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加特定形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí),活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于其掌握人際溝通技巧,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合素質(zhì)。

3角色互換法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

角色互換扮演使知識(shí)和實(shí)踐融合性更強(qiáng),涵蓋知識(shí)范圍廣,內(nèi)容更加直觀貼切,有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí),可以提高學(xué)生自我動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力和獨(dú)立思考能力[5]。在角色互換法中,師生雙方都是主動(dòng)的,教學(xué)與實(shí)踐相輔相成,教師提出疾病命題,學(xué)生主動(dòng)分析疾病信息并演示疾病特征,在分析和演示過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題,最后通過(guò)教師講評(píng)糾正錯(cuò)誤、積累經(jīng)驗(yàn)。其結(jié)果是教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生的思考能力得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng),從而培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

4角色互換法有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。

在傳統(tǒng)的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中,教師在講臺(tái)上盡心盡力傳道、授業(yè)、解惑,學(xué)生只是被動(dòng)接受,缺乏實(shí)踐能力訓(xùn)練。而角色互換法促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)表演,學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,還提高了學(xué)習(xí)欲望,逐漸學(xué)會(huì)理解病患,自主解決問(wèn)題,這都是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中體驗(yàn)不到的[6]。角色互換法“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程,增強(qiáng)了問(wèn)題的探索性、啟發(fā)性和拓展性,有助于把反思性教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為教學(xué)提供了寶貴的精神財(cái)富和原動(dòng)力。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)和演示疾病護(hù)理過(guò)程中,通過(guò)記錄實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程和提出問(wèn)題、討論、解決,以及扮演、提問(wèn)、討論、解答,提高了口頭和書面表達(dá)能力,增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力,從而有效改變了學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位[7]。

5結(jié)論。

將角色互換法應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)教學(xué),無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的觀察能力、評(píng)判性思維能力,通過(guò)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、采取合理處理措施,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng),體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念,強(qiáng)化了學(xué)生基本操作能力,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這將有助于加快學(xué)生進(jìn)入臨床工作時(shí)的角色轉(zhuǎn)換速度,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇十九

西醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)分屬不同醫(yī)學(xué)理論體系,并且在治療方法與醫(yī)學(xué)思想方面存在較大差異,不過(guò)中、西醫(yī)學(xué)所面對(duì)的對(duì)象與最終目標(biāo)是相同的。在《外科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)中,恰當(dāng)引入中醫(yī)護(hù)理理論,將中西醫(yī)優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合,可有效拓寬醫(yī)學(xué)學(xué)生知識(shí)面,養(yǎng)成中西醫(yī)相結(jié)合的邏輯思維,如膽結(jié)石、腸梗阻等病癥的治療措施講解時(shí),可在西醫(yī)學(xué)病理講解的前提下,引用中醫(yī)里不通則痛,而通則不痛的醫(yī)學(xué)理論進(jìn)行解釋。又如腫瘤治療措施講解中,可強(qiáng)調(diào)中醫(yī)的治療措施,同時(shí)結(jié)合西醫(yī)中的放化療及手術(shù)治療,這樣能有效減輕患者放化療中的毒副作用,積極改善患者的臨床癥狀,并延長(zhǎng)患者的生存時(shí)間。

1.2中西醫(yī)優(yōu)勢(shì)結(jié)合,更利于患者護(hù)理。

在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)中,向患者提供全方位的整體護(hù)理是主要內(nèi)容,外科護(hù)理教學(xué)中,將中醫(yī)護(hù)理理論引入護(hù)理程序當(dāng)中,讓中醫(yī)護(hù)理與西醫(yī)護(hù)理更好地結(jié)合滲透,可為患者解除病痛打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),例如,我國(guó)中醫(yī)里的四診合參,可融入現(xiàn)代護(hù)理的評(píng)估環(huán)節(jié),運(yùn)用健康評(píng)估方法獲取患者的生理心理及社會(huì)文化等資料,并運(yùn)用望聞問(wèn)切等方法,全面獲取患者資料,便于護(hù)理人員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病患問(wèn)題。在護(hù)理方法上,可把大量簡(jiǎn)便有效的中醫(yī)護(hù)理方法引入到外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中,例如,乳癰可應(yīng)用大劑量的炒麥芽水進(jìn)行煎服,也可運(yùn)用芒硝進(jìn)行局部外敷,以終止患者乳汁的分泌。又如為了促進(jìn)患者外科腹部術(shù)之后,恢復(fù)腸蠕動(dòng),除鼓勵(lì)患者進(jìn)行早期活動(dòng)外,還可用針刺患者的足三里穴位,以緩解患者的腹脹問(wèn)題。

骨外科護(hù)理畢業(yè)生論文篇二十

論語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的策略。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說(shuō),創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性,那么,只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時(shí),才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。作為教師在教學(xué)中我盡可能做到:

1.保護(hù)兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。不僅對(duì)兒童,就是對(duì)科學(xué)家的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn),好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?。因此,在教學(xué)中,保護(hù)兒童的好奇心能促使他們對(duì)語(yǔ)文課擁有濃厚的好奇心,從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。

2.消除其怕犯錯(cuò)誤的心理。兒童怕犯錯(cuò)誤是阻礙獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮的一個(gè)重要因素。兒童往往會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不去嘗試,從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見(jiàn)解的機(jī)會(huì),因此在知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí),要消除他們怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,努力進(jìn)行嘗試。

3.鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。中年級(jí)的學(xué)生模仿嘗試的欲望極強(qiáng),讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些愛(ài)迪生、居里夫人、達(dá)爾文等科學(xué)家的故事,使學(xué)生在潛移默化中受到熏染。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí),這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。

二、憑借語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

1.教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問(wèn)。

(1)運(yùn)用判別性、敘述性、說(shuō)理性提問(wèn)。教學(xué)中,運(yùn)用“……是不是?”“……對(duì)不對(duì)?”讓學(xué)生作出判斷,再讓學(xué)生說(shuō)明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”這樣就要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析、研究,對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思維有很大作用。這也是常用的提問(wèn)方式。例如:《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句話中的“榛樹(shù)葉子全都紅了,紅的像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了?!蔽野堰@句話與“榛樹(shù)葉子全都紅了?!边M(jìn)行比較。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪句話比較好?好在哪里?為什么?學(xué)生都認(rèn)為書中的那句比較好,然后各抒己見(jiàn),有的說(shuō)寫出了榛樹(shù)葉子的顏色非常紅。我趁機(jī)問(wèn)是怎樣的紅?學(xué)生齊答像一團(tuán)團(tuán)火。有的說(shuō)反映了人們的心情,我趁機(jī)問(wèn)是什么樣的心情?學(xué)生七嘴八舌的討論開(kāi)了,不論他們回答的是否正確都一律給以鼓勵(lì)。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極思維,發(fā)表見(jiàn)解。

(2)運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)方式,要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法。主要運(yùn)用的方式“除此之外,還有那些?”“……還有什么新的見(jiàn)解?”“如果……那么會(huì)怎樣?”等,重在啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思維操作,對(duì)思維進(jìn)行求異引導(dǎo),有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如:蘇教版第五冊(cè)《掌聲》一文中寫小英演講以后,變得開(kāi)朗、自信了,“她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象,問(wèn)學(xué)生小英除了交談、游戲、跳舞之外,還可能有那些變化?同學(xué)們有的說(shuō)小英競(jìng)選當(dāng)了班干部,有的說(shuō)小英體育課上不再逃避,有的說(shuō)小英通過(guò)這次演講增強(qiáng)了自信,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好……總之,學(xué)生調(diào)動(dòng)了已有的生活經(jīng)驗(yàn),較合理的發(fā)揮了想象,填補(bǔ)了課文的空白。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的求異思維得到了訓(xùn)練,思想感情得到了陶冶。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性批判性的'一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材乃至教師授課的內(nèi)容,往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的,若自己的想法與之不符,習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維,因此,教學(xué)中隨時(shí)和學(xué)生講明,教材或教師授課并不總是正確和完善的,鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性,加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解,而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn),因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問(wèn)難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線,從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。例如:蘇教版第五冊(cè)的練習(xí)4的第三題:改正下面句子中用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這是這個(gè)單元練習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)第一句如何修改的基礎(chǔ)上,其余4句,我放手以先獨(dú)立完成再討論說(shuō)明原因的方式讓學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生都積極投入,獨(dú)立完成。每一句都有爭(zhēng)論,此起彼伏,氣氛熱烈。尤其是第二句“小剛光榮地加入了少先隊(duì)員?!币粋€(gè)同學(xué)說(shuō)“光榮”錯(cuò)了,因?yàn)樽隽撕檬虏殴鈽s。馬上就有人反對(duì),說(shuō)加入少先隊(duì)也是光榮的,光榮沒(méi)有用錯(cuò),錯(cuò)的是“少先隊(duì)員”應(yīng)該把它改成“少先隊(duì)”,“少先隊(duì)員”指人,“少先隊(duì)”指一個(gè)集體。所以應(yīng)該是加入少先隊(duì)。此時(shí),我馬上給予表?yè)P(yáng),因?yàn)楹徒虆⑸系拇鸢敢粯?。這時(shí),我問(wèn)有不同看法嗎?一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)我有不同看法,說(shuō)少先隊(duì)員可以不改,把“加入”改成“成為”。這樣就成了“小剛光榮地成為了少先隊(duì)員”雖然他原因說(shuō)的不是很正確,但我依然把他大加贊揚(yáng)。同時(shí)告訴學(xué)生要相信自己,有什么不同的看法或疑問(wèn)要大膽的提出來(lái)。學(xué)起于思,多思考,有助于促進(jìn)智力發(fā)展。如此,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維,還讓學(xué)生知道要相信自己,不能人云亦云。

總之,要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師也要努力學(xué)習(xí),接受新的教育思想,做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師,教學(xué)中要充分利用有利因素,創(chuàng)設(shè)條件,設(shè)置情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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