通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。這里給大家分享一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供借鑒參考。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇一
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（1）流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
以?xún)蓚€(gè)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導(dǎo)入今天的新課：
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇二
各位老師：
大家好，我是鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)的唐麗珍老師，非常高興能有機(jī)會(huì)參加本次說(shuō)課活動(dòng)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是〈〈人類(lèi)的老師〉〉，下面我將從教材，目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.教材分析。
〈〈人類(lèi)的老師〉〉是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫(xiě)人類(lèi)從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類(lèi)的老師。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。
同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r(shí)機(jī)的融進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
二.教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語(yǔ)言材料，初步了解人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
三.教學(xué)重難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
四.教學(xué)準(zhǔn)備1.收集有關(guān)放生學(xué)資料2.圖片，雞蛋3.小黑板。
五.教法，學(xué)法。
教學(xué)方法。
1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識(shí)的收獲與運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評(píng)價(jià)法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六.教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀課文又是個(gè)性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習(xí)”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
（一）揭題激趣。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？
師：出示小黑板：
b、它們?yōu)槭裁磿?huì)被稱(chēng)為人類(lèi)的老師？
c、它們都教會(huì)了人類(lèi)什么？
教師過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題去讀一讀課文吧。
（二）學(xué)生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇三
《人類(lèi)的“老師”》一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。本課共有7個(gè)自然段，第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，指出自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過(guò)三個(gè)具體的例子，詳細(xì)介紹了人類(lèi)從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡(jiǎn)單列舉了人類(lèi)模仿生物制造越野車(chē)和擔(dān)克的例子，進(jìn)一步說(shuō)明這樣的例子還有很多，最后一個(gè)自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應(yīng)，突出文章的主題。
我設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，下面我重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1、了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認(rèn)知規(guī)律，本課我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：自讀法，提問(wèn)法，討論法，演示法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
（一）組織教學(xué)。
因?yàn)槭墙璋嗌险n，第一次見(jiàn)學(xué)生我先話家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)，消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問(wèn)：同學(xué)們知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）那么，文中說(shuō)到哪些生物是人類(lèi)的老師呢？指名個(gè)別學(xué)生回答，老師板書(shū)。
（三）抓住重點(diǎn)，精讀體會(huì)。
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
我指名學(xué)生朗讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生談體會(huì)后我小結(jié)：人類(lèi)從鳥(niǎo)兒身上發(fā)明了飛機(jī)，30年以后，飛機(jī)經(jīng)常因機(jī)翼劇烈抖動(dòng)而造成機(jī)毀人亡的慘禍，人類(lèi)又從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自由讀，然后交流各自的讀書(shū)收獲。閱讀時(shí)可貴的一點(diǎn)是有疑問(wèn)，因此，我讓學(xué)生把自己有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，師生共同解決。
3、游戲激趣。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了一下小小的游戲：
（展示生雞蛋）同學(xué)們，看，這是什么？老師想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)握住這個(gè)生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰(shuí)能捏碎它?。o(wú)法捏碎）。
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來(lái)雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個(gè)部分。因此，我們無(wú)法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
（四）了解文章的結(jié)構(gòu)。
為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
好的板書(shū)重在突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，我將這一課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
魚(yú)類(lèi)潛水艇。
鳥(niǎo)類(lèi)飛機(jī)。
自然界的蜻蜓新式飛機(jī)。
雞蛋建筑物。
袋鼠越野汽車(chē)。
貝殼堅(jiān)固坦克。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇四
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）自讀自悟，對(duì)話文本。
1、向?qū)W生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類(lèi)的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類(lèi)的啟示時(shí)，我出示一個(gè)生雞蛋，請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當(dāng)。
“老師”????特點(diǎn)????啟發(fā)。
4、師生互動(dòng)，共同完成表格。
5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學(xué)生完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補(bǔ)充人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
2、深化對(duì)課題中“老師”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)人類(lèi)并不是坐享其成，而是不斷主動(dòng)探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)。
（一）作業(yè)設(shè)計(jì)。
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類(lèi)的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報(bào)。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)。
本著突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇五
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的`任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以?xún)蓚€(gè)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導(dǎo)入今天的新課：
1、人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）老師板書(shū)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問(wèn)一些上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，所謂溫故而知新。
（二）自讀自悟，對(duì)話文本。
1、向?qū)W生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類(lèi)的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類(lèi)的啟示時(shí)，我出示一個(gè)生雞蛋，請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇六
一、材簡(jiǎn)析：
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇版，所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于，而是以為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú)，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、學(xué)構(gòu)想：
在以往的學(xué)中，對(duì)這一類(lèi)課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)特，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)。其二，在學(xué)中，師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話，使師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周?chē)氖挛镉凶约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
三、學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。
學(xué)重：
通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。
學(xué)難：
體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。
學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。
學(xué)過(guò)程。
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重也是學(xué)習(xí)的難，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機(jī)適度加以撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于面的思考，我做了以下的學(xué)設(shè)計(jì)。
1請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。（預(yù)測(cè)：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車(chē)主動(dòng)投幣來(lái)談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。）。
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)，師適機(jī)加以引領(lǐng)、撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗(yàn)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分。
通過(guò)前面的討論，我們了解了湯姆在放魚(yú)過(guò)程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對(duì)這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
（三）課外拓展。
請(qǐng)同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人版大修訂版五年制第五冊(cè)，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書(shū)的基礎(chǔ)，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜所述，是我對(duì)這篇課文的設(shè)想，但是課堂學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對(duì)，我們應(yīng)該適機(jī)加以撥，使課堂學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
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人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇七
各位老師：
大家好，我是鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)的唐麗珍老師，非常高興能有機(jī)會(huì)參加本次說(shuō)課活動(dòng)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是〈〈人類(lèi)的老師〉〉，下面我將從教材，目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.教材分析。
〈〈人類(lèi)的老師〉〉是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫(xiě)人類(lèi)從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類(lèi)的老師。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。
同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)保”教育不失時(shí)機(jī)的融進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
二.教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語(yǔ)言材料，初步了解人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
三.教學(xué)重難點(diǎn)。
弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
四.教學(xué)準(zhǔn)備。
1.收集有關(guān)放生學(xué)資料。
2.圖片，雞蛋。
3.小黑板。
五.教法，學(xué)法。
教學(xué)方法。
1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識(shí)的收獲與運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評(píng)價(jià)法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六.教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀課文又是個(gè)性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習(xí)”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
(一)揭題激趣。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，人類(lèi)的“老師”，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么?
師：出示小黑板：
c、它們都教會(huì)了人類(lèi)什么?
教師過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題去讀一讀課文吧。
(二)學(xué)生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
(2)齊讀課文。
(三)了解課文內(nèi)容。
1、師提問(wèn)：通過(guò)閱讀你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?你知道了誰(shuí)是人類(lèi)的老師?
學(xué)生回答：蝙蝠、鳥(niǎo)兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
師相機(jī)板書(shū)。
2、教師提出問(wèn)題：它們都是生活在自然界的什么?
學(xué)生回答：是生物。
3、師：那么現(xiàn)在你們知不知道誰(shuí)是人類(lèi)的老師了?
生答：是自然界的生物。
4、教師再提問(wèn)：它們是自然界中的生物為什么會(huì)被稱(chēng)為人類(lèi)的老師?
5、小結(jié)：因?yàn)槿祟?lèi)從它們身上得到了許多啟示，才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進(jìn)工具，要是沒(méi)有那些生物，人類(lèi)將失去發(fā)明的機(jī)會(huì)，是那些生物“教會(huì)”了人類(lèi)，讓人類(lèi)更加聰明，更加充分的使用地球上的各種資源，所以我們稱(chēng)那些給人類(lèi)啟示的生物為人類(lèi)的好“老師”。
6、提問(wèn)：那它們都教會(huì)了人類(lèi)什么啊?
(1)、生回答：人類(lèi)根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達(dá)。
(2)、教師相機(jī)板書(shū)：雷達(dá)。
7、學(xué)生繼續(xù)回答人類(lèi)根據(jù)鳥(niǎo)兒飛行的原理······發(fā)明了飛機(jī)。
8、老師提問(wèn)：科學(xué)家又是怎么解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)現(xiàn)象的?
9、教師再提問(wèn)：那么人類(lèi)又根據(jù)鯨發(fā)明了什么?
生回答：“流線體”能改進(jìn)輪船的`速度。
10、學(xué)生繼續(xù)回答：建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如：人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站。
11、教師提出問(wèn)題：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”它有什么特點(diǎn)?相機(jī)請(qǐng)同學(xué)親自體驗(yàn)雞蛋的這個(gè)特點(diǎn)。
12、進(jìn)一步提問(wèn)：你吃過(guò)雞蛋嗎?你想對(duì)雞蛋的好處說(shuō)點(diǎn)什么?
指名答：社會(huì)、父母、老師、同學(xué)、學(xué)校等等都是值得我們感恩的。
13、此外，人類(lèi)還根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么?
生回答：越野汽車(chē)、坦克(老師相機(jī)板書(shū))。
(四)總結(jié)全文。
1、那這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么要對(duì)大家說(shuō)的嗎?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：我們要感激這些給我們啟示的生物，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，關(guān)心它們。為它們營(yíng)造良好的生存環(huán)境，對(duì)大家說(shuō)：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類(lèi)，讓我們從它們身上得到更多更好的啟示，保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。
(五)練習(xí)。
1、除了課文中提到的生物之外，你還知道人類(lèi)根據(jù)那些動(dòng)物都發(fā)明了什么?
2、按課文內(nèi)容填空。
科學(xué)家從()的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了();科學(xué)家研究了()的原理，發(fā)明了()以后還從()()()等的飛行特點(diǎn)受到啟示，造出了許多()。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇八
生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
提問(wèn)法，討論法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
一、揭題激趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4、課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書(shū)）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三、精讀課文。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論。
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流。
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的`越野汽車(chē)。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸。
（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師。
6、小結(jié)。
大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想。
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇九
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路—舉例說(shuō)明—點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）自讀自悟，對(duì)話文本。
1、向?qū)W生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類(lèi)的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類(lèi)的啟示時(shí)，我出示一個(gè)生雞蛋，請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當(dāng)。
“老師”
特點(diǎn)。
啟發(fā)。
4、師生互動(dòng)，共同完成表格。
5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學(xué)生完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補(bǔ)充人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
2、深化對(duì)課題中“老師”的熟悉，體會(huì)人類(lèi)并不是坐享其成，而是不斷主動(dòng)探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。
（一）作業(yè)設(shè)計(jì)。
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類(lèi)的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報(bào)。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十
動(dòng)物是，從古到今，人類(lèi)都根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)習(xí)性發(fā)明發(fā)現(xiàn)了許多許多。
比如螞蟻，我們讀知道它會(huì)在下雨前搬家。一群螞蟻忙忙碌碌，把家搬到地勢(shì)高處，待家搬完后不久，一場(chǎng)雨嘩啦啦地下起來(lái)。
人們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就可以通過(guò)觀察螞蟻搬家的時(shí)間來(lái)預(yù)報(bào)晴雨，并從螞蟻身上得出這樣的道理，我們?cè)谶x擇居住地的時(shí)候，一定要把房子蓋在地勢(shì)高，遠(yuǎn)離水流，在山區(qū)房子更該建在樹(shù)木巨多的地方，以免山洪暴雨時(shí)發(fā)生泥石流，塌方等地質(zhì)自然災(zāi)害，小小的螞蟻真是呀!
水母有著預(yù)測(cè)風(fēng)暴的能力，每當(dāng)風(fēng)暴來(lái)臨之際，它就游到大海深處避難。原來(lái)，在一望無(wú)際的蔚藍(lán)色的海洋上，由空氣，波浪摩擦產(chǎn)生的次聲波是風(fēng)暴來(lái)臨的前兆。這種次聲波我們?nèi)祟?lèi)以及許多動(dòng)物是無(wú)法聽(tīng)到的，但是小小的水母卻很敏感，這是為什么呢?因?yàn)樗付涞墓舱袂粌?nèi)長(zhǎng)著一個(gè)小小的細(xì)柄，柄上一個(gè)小球球，球中有塊聽(tīng)石，當(dāng)風(fēng)暴次聲波沖擊水母的聽(tīng)石時(shí)，水母就可以有效的預(yù)知風(fēng)暴的來(lái)臨并做出應(yīng)激反應(yīng)，很快的游到深海。
科學(xué)家根據(jù)水母的這一特性設(shè)計(jì)出水母風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，精確地模擬了水母感受次聲波的器官，就能提前十五小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)，對(duì)航海和海洋漁業(yè)的安全有著這一的意義。
當(dāng)然，通過(guò)動(dòng)物的一些行為和生物特征，我們?nèi)祟?lèi)從中得到了許許多多的的啟示，并加以有效的利用，使我們受益。由此可見(jiàn)，動(dòng)物可真是我們?nèi)祟?lèi)的良師益友啊!
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十一
陽(yáng)光明媚的今天，我和媽媽興奮不已地去書(shū)店，。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是很開(kāi)心的`！有些人輕輕地靠著書(shū)架上看書(shū)。還有的席地而坐，專(zhuān)注地看書(shū)。他們真好學(xué)啊！
我最喜歡故事書(shū)，于是，我來(lái)到書(shū)架前仔細(xì)尋找著，終于選定一本——《想變成人的猴子》，我先看了一遍目錄，接著我就翻到我最感興趣的那一頁(yè)，專(zhuān)心致志地看了起來(lái)，這些情節(jié)深深地吸引住了我的眼球，使我愛(ài)不釋手。我就請(qǐng)媽媽幫我買(mǎi)了它。
書(shū)是人類(lèi)階梯，我以后一定多多看書(shū)。|||。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十二
自然界中生物的奇特本領(lǐng)，常常引起人們的濃厚興趣。仿生學(xué)家模仿青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼。
一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)內(nèi)，指揮人員正在指揮飛機(jī)降落，他們每次都能指揮得準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有絲毫差距，使飛機(jī)準(zhǔn)確降落。
為什么指揮人員能指揮得這么準(zhǔn)確?到底是什么隱藏的高科技幫助了他們?原來(lái)，是人們從青蛙身上得到了一些啟示。
事情是這樣的。很早以前，仿生學(xué)家發(fā)現(xiàn)青蛙的眼睛有些蹊蹺，非常特殊。他們又發(fā)現(xiàn)青蛙的眼睛好像和其他的動(dòng)物不一樣，他的眼睛比較突出，于是，他們就對(duì)青蛙有了濃厚的興趣。
仿生學(xué)家經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了青蛙眼睛的奧秘。原來(lái)，蛙眼視網(wǎng)膜的神經(jīng)細(xì)胞分成五類(lèi)，一類(lèi)只對(duì)顏色起反應(yīng)，另外四類(lèi)只對(duì)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的某個(gè)特征起反應(yīng)，并能把分解出的特征信號(hào)輸送到大腦視覺(jué)中樞——視頂蓋。視頂蓋上有四層神經(jīng)細(xì)胞，第一層對(duì)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的反差起反應(yīng);第二層能把目標(biāo)的凸邊抽取出來(lái);第三層只看見(jiàn)目標(biāo)的四周邊緣;第四層則只管目標(biāo)暗前緣的明暗變化。這四層特征就好像在四張透明紙上的畫(huà)圖，迭在一起，就是一個(gè)完整的圖像。因此，青蛙的眼睛對(duì)活動(dòng)的東西非常敏銳，對(duì)靜止的東西卻“視而不見(jiàn)”。
仿生學(xué)家模仿青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼，使機(jī)場(chǎng)的指揮人員能更加準(zhǔn)確地指揮飛機(jī)降落。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十三
清朗的天空中出現(xiàn)兩個(gè)一紅一綠的亮點(diǎn)。“隆隆……”一架飛機(jī)呼嘯而過(guò)。
飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是從鳥(niǎo)兒身上得到了啟示。
鳥(niǎo)兒之所以能平穩(wěn)地在天空中飛翔，是用兩只翅膀撲打著，使空氣產(chǎn)生氣流。氣流是由兩只翅膀發(fā)出的，而且翅膀前緣厚，后緣薄氣流向下沖擊的力量可以支撐起小鳥(niǎo)。
鷹擊長(zhǎng)空，鵬程萬(wàn)里，鳥(niǎo)類(lèi)可以在天空中自由翱翔，這是對(duì)人類(lèi)多么大的吸引和激勵(lì)?。?/p>
人們自古以來(lái)就希望能像鳥(niǎo)兒一樣翱翔于天空。中國(guó)著名的工匠魯班，曾研究和制作過(guò)木鳥(niǎo)。據(jù)歷史文獻(xiàn)記載，一千九百多年前，中國(guó)就有人把鳥(niǎo)羽綁在身上，做成翅膀能滑翔百步以外。四百多年以前，意大利的達(dá)·芬奇根據(jù)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和研究，設(shè)計(jì)了撲翼機(jī)，試圖用腳蹬的動(dòng)力來(lái)飛行。
如今，科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
當(dāng)飛機(jī)滑行時(shí)，機(jī)翼在空氣中移動(dòng)，相當(dāng)于空氣沿機(jī)翼流動(dòng)。由于機(jī)翼上下側(cè)形狀不一樣，在相同的時(shí)間內(nèi)，上側(cè)空氣比下側(cè)空氣流動(dòng)的快，使飛機(jī)產(chǎn)生了升力。于是，飛機(jī)就能飛上天空。
大自然是人類(lèi)的導(dǎo)師，給了我們?cè)S多啟示?？茖W(xué)家從鳥(niǎo)兒身上得到啟示，實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)想。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十四
《》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，我打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，()激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十五
科學(xué)家從動(dòng)物們的身上得到了許多啟示，發(fā)明了各種各樣的物品，可以說(shuō)動(dòng)物們就是人類(lèi)的“老師”。
其實(shí)，人類(lèi)從前就想像魚(yú)兒一樣在水里游來(lái)游去，因此，科學(xué)家們認(rèn)真研究了魚(yú)兒在水中游多長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)被水淹沒(méi)的原理，終于在一九零三年發(fā)明了潛水艇。
還有在藍(lán)天上自由自在飛行的鳥(niǎo)兒，看起來(lái)很靈活，但卻被老鷹一些很龐大，感覺(jué)很笨拙的鳥(niǎo)類(lèi)，常常輕而易舉的超過(guò)，這是一個(gè)什么原因呢？后來(lái)科學(xué)家們仔細(xì)的研究了鷹，發(fā)現(xiàn)它們?cè)陲w行時(shí)，翅膀可不像小鳥(niǎo)一樣，不需要來(lái)回抖動(dòng)才能飛起，而是翅膀偶而抖動(dòng)一下，其它時(shí)間都是翅膀一動(dòng)也不動(dòng)的飛行，所以最后科學(xué)家們又根據(jù)鷹發(fā)明了飛機(jī)。
一個(gè)蘇聯(lián)昆蟲(chóng)家根據(jù)人們對(duì)軍裝色彩不知怎樣設(shè)計(jì)才好，因此提出了根據(jù)蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，很不容易被發(fā)現(xiàn)的原理，在軍事設(shè)施土覆蓋蝴蝶花紋斑點(diǎn)的偽裝。因此，盡管德軍再費(fèi)盡心機(jī)，但列寧格勒的軍事仍安然無(wú)恙，為贏得最后的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)一模一樣的原理，后來(lái)，人們還做出了迷彩服，大大減少了戰(zhàn)斗中的傷亡。
此外，人們還模仿了蝙蝠做出了雷達(dá)，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”，根據(jù)響尾蛇，做出了空中響尾蛇導(dǎo)彈。
自然界上的很多動(dòng)物、生物通過(guò)其形態(tài)，生活習(xí)性讓我們研究出了各種各樣的生活物品，可真是我們?nèi)祟?lèi)的“良師益友”呀！
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十六
自然界的動(dòng)植物知道它們也可以成為，立即組織召開(kāi)了“最佳人類(lèi)老師”的評(píng)比活動(dòng)。
這天，風(fēng)高云淡，太陽(yáng)笑瞇瞇地掛在天上，閃爍著溫柔的光芒?！白罴讶祟?lèi)老師”的評(píng)比大賽馬上要開(kāi)始了。動(dòng)物們有的興奮得又跳又叫，手舞足蹈，好像這獎(jiǎng)非他莫屬；有的聚在一起討論怎樣才能獲勝。過(guò)了一會(huì)兒，主持人的猴小弟拍了拍手，說(shuō)：“請(qǐng)大家安靜，‘最佳人類(lèi)老師’評(píng)比現(xiàn)在開(kāi)始！請(qǐng)‘選手’們發(fā)言?！焙镒拥艿茉捯魟偮洌拔铱闪瞬黄鹆?，”小鳥(niǎo)就搶著說(shuō)，“人類(lèi)那能飛的飛機(jī)，還不是模仿我飛行的原理才誕生的？現(xiàn)在，飛機(jī)給人類(lèi)的交通帶來(lái)了方便。所以我才是人類(lèi)的最佳老師?！毙▲B(niǎo)說(shuō)完后，臺(tái)下的動(dòng)植物紛紛議論。猴小弟連忙問(wèn)動(dòng)植物們：“還有誰(shuí)……？”
蝴蝶的話讓許多動(dòng)植物不敢出聲，整個(gè)森林鴉雀無(wú)聲。過(guò)了一會(huì)兒，松鼠不慌不忙地笑著說(shuō)：“我松鼠——人類(lèi)的救命恩人。我的尾巴似一把傘，當(dāng)我從高處跳下來(lái)時(shí)，在尾巴的作用下毫發(fā)無(wú)傷。由此人類(lèi)發(fā)明了降落傘，萬(wàn)一飛機(jī)遇險(xiǎn)，就能用降落傘安全降落?！迸_(tái)下響起了熱烈的掌聲。
接著，其它動(dòng)植物也積極發(fā)言。最后大象評(píng)委打分，“我宣布，獲得‘最佳人類(lèi)老師’稱(chēng)號(hào)的是——松鼠!”大象評(píng)委話音剛落，松鼠飛快地跑上臺(tái)，接過(guò)獎(jiǎng)狀，激動(dòng)地跳躍著。
一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉發(fā)出“沙沙”的聲響，仿佛在祝賀松鼠……。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、制定依據(jù)：
2、學(xué)生實(shí)際：課前可布置學(xué)生看課外書(shū)收集一些從動(dòng)物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物，把課文讀好。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)到大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還要待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
交流：
學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，會(huì)讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類(lèi)的“老師”。
用“從……得到啟示，發(fā)明了……”句式說(shuō)話。
人類(lèi)從“老師”那里學(xué)到了很多，如：科學(xué)家從魚(yú)兒在水里自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇；科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
開(kāi)篇引路—舉例說(shuō)明—點(diǎn)題作結(jié)。
第一段（1）。
第二段（2—6）。
第三段（7）。
讓學(xué)生通讀全文，感知文章主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)。
12分。
三、學(xué)習(xí)生字。
交流中。
教師相機(jī)板書(shū)：
自由升降?潛水艇??何止?機(jī)翼。
劇烈抖動(dòng)?破碎?機(jī)毀人亡?慘禍。
蜻蜓?防止?末端?吸取教訓(xùn)。
略重一些?蒼蠅?蜜蜂?大頭鯨。
厚斑點(diǎn)?顫抖?關(guān)鍵?輕而易舉?阻力。
模仿?速度?捏碎?承受?薄薄?均勻。
蛋殼?建筑師?輕便省料?袋鼠?跳躍。
越野汽車(chē)?貝殼?坦克?某些?新式。
堅(jiān)固?薄殼結(jié)構(gòu)。
多音字：模（mo）（mu）。
行（sxing）（hang）。
薄(bao)(bo)。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)后交流注意點(diǎn)（從字音、字形、字義上交流）。
通過(guò)學(xué)習(xí)生字交流自己學(xué)習(xí)生字的好方法，從而相互啟發(fā)，相互幫助。
第二課時(shí)：
時(shí)間。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
25分。
一、繼續(xù)感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)感悟。
學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
學(xué)生交流討論：
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那兒找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
通過(guò)讀課文了解課文內(nèi)容，從而體會(huì)自然界種種生物為什么會(huì)成為人類(lèi)的老師？在讀中體會(huì)、感悟。這樣更能激發(fā)探索自然、獲取知識(shí)的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
5分鐘。
二、拓展延伸。
1、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來(lái)的？
2、交流自然界充當(dāng)人類(lèi)老師的生物。
從“……”中看出來(lái)了。省略了自然界還有很多充當(dāng)人類(lèi)老師的生物。
學(xué)生交流收集到的材料，其他學(xué)生補(bǔ)充、老師點(diǎn)撥。
通過(guò)合作的形式，交流課外知識(shí)，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
10分鐘。
三、小結(jié)并進(jìn)行小練筆。
2、以“??????的自述”來(lái)介紹文中的一種生物。
3、小結(jié)：大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)得到了不少啟發(fā)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。平時(shí)我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發(fā)現(xiàn)獲得啟發(fā)。
學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結(jié)全文、呼應(yīng)了全文、又點(diǎn)了題。
學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)：
小練筆“??????的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。
板書(shū)設(shè)計(jì)人類(lèi)的“老師”魚(yú)兒（自由升降）鳥(niǎo)兒（飛行原理）蒼蠅?蚊子?蜜蜂（飛行特點(diǎn)）。
自然界的種種生物?????鯨（體形）?“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)。
袋鼠（跳躍）??貝殼（外殼堅(jiān)固） 。
反思與重建：
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十八
師：指名學(xué)生朗讀2、7兩段。
生：朗讀第2、7段。
師：何止？
生：不止魚(yú)類(lèi)一種，有好多種。
師：種種生物，自然界中所有具有生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖能力的生物都是我們的老師。
生：齊讀第2、7兩段。
師：作者用前后呼應(yīng)的寫(xiě)法，讓我們清楚地知道生物是人類(lèi)的老師。
二、默讀全文，中心問(wèn)題：你還有什么問(wèn)題不懂？你還想知道什么？
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)默讀全文，想一想，你還有什么問(wèn)題不懂？你還想知道什么？把問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。
生：學(xué)生默讀課文，在書(shū)上寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題。
生：四人小組交流討論合作解決問(wèn)題，小組解決不了的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，全班同學(xué)解決。
師：下面我們來(lái)合作解決問(wèn)題。
生：蜻蜓翅膀末端的厚斑點(diǎn)是什么？
師：就是翅痣?？?，有翅痣的蜻蜓飛得再快也不顫抖，為此飛機(jī)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出了超音速飛機(jī)。
（出示蜻蜓的翅痣和超音速飛機(jī)的圖片）。
生：蒼蠅的飛行特點(diǎn)是什么？
生：蒼蠅的后翅退化成的一對(duì)平衡棒，能調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)方向，根據(jù)這一原理，改進(jìn)了飛機(jī)的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在，飛機(jī)開(kāi)得快，突然急轉(zhuǎn)彎都萬(wàn)無(wú)一失了。
生：蚊子、蜜蜂的飛行特點(diǎn)呢？
師：出示根據(jù)蒼蠅、蚊子、蜜蜂的特點(diǎn)改進(jìn)的飛機(jī)圖片。
生：鳥(niǎo)兒有什么飛行特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，你們說(shuō)呢？
生：鳥(niǎo)兒展開(kāi)翅膀能上撲，下展。
生：什么叫“流線體”？
師：看，左下角鯨的外形就是“流線體”。誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)一畫(huà)“流線體”。
生：根據(jù)鯨的外形畫(huà)出“流線體”。
師：原來(lái)這就是“流線體”。還有哪些動(dòng)物是“流線體”的呀？
生：海豚。
生：魚(yú)。
師：怪不得它們游得那么快。你們還有不明白的的地方嗎？
生：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”？
師：蛋殼就是“薄殼結(jié)構(gòu)”的，誰(shuí)愿意上來(lái)做捏雞蛋的實(shí)驗(yàn)，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：雞蛋殼薄薄的，可我使足了勁也捏不碎呀！
師：雞蛋殼、人腦的頭蓋骨都是“薄殼結(jié)構(gòu)”。看，人民大會(huì)堂、廣州歌劇院、黃石的體育館都是這種結(jié)構(gòu)。既輕便省料，又堅(jiān)固美觀。怪不得受到建筑師的親睞。（出示圖片）。
師：你們還想知道什么？
師：同學(xué)們，你們說(shuō)呢？
生：因?yàn)槿祟?lèi)從生物身上學(xué)到了本領(lǐng)，受到了啟發(fā)，人類(lèi)模仿設(shè)計(jì)出了好多東西，所以說(shuō)生物是人類(lèi)的“老師”。
師：同學(xué)們，你們很了不起，讀了課文不光會(huì)提問(wèn)題，還會(huì)合作解決問(wèn)題。古話說(shuō)得好，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
三、中心問(wèn)題：第一段和第三段相比，為什么第三段給人的印象更深刻？
生：自由讀第1、第3段。
生：第1段略寫(xiě)。
生：第3段詳細(xì)介紹了飛機(jī)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過(guò)程。
師：它是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：按照時(shí)間的順序。
師：請(qǐng)同學(xué)圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。自由朗讀第三段，想想作者寫(xiě)了什么？
生：作者寫(xiě)了人類(lèi)遇到難題，研究生物的特點(diǎn)尋求解決的方法。
生：還寫(xiě)了人類(lèi)受到啟發(fā)，有所模仿、設(shè)計(jì)出了許多東西。
師：1903年至今，人類(lèi)花了百余年時(shí)間研究飛機(jī)的設(shè)計(jì)，從這一段中，我們感受到人類(lèi)對(duì)生物認(rèn)真研究，注意研究，更是仔細(xì)研究的一個(gè)過(guò)程，這是一個(gè)不斷探索，不斷思考，不斷進(jìn)步的過(guò)程。作者寫(xiě)得有條有理，詳實(shí)具體所以讓老師印象深刻。為此，老師寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：生靈特點(diǎn)稀奇古怪；人類(lèi)發(fā)明月異日新。
師：第4段為我們介紹了鯨，第5段介紹了蛋殼。你喜歡哪位“老師”，為什么？
生：自由朗讀4、5兩段，并暢所欲言。
師：文章用舉例的說(shuō)明方法詳寫(xiě)了人類(lèi)在飛機(jī)設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物學(xué)習(xí)。
生：蒼蠅和復(fù)眼照相機(jī)。
生：蝙蝠和雷達(dá)。
生：野豬和防毒面具…。
……。
師：介紹人類(lèi)最新的設(shè)計(jì)——模仿大象鼻子的機(jī)器人手臂。
師：同學(xué)知道得真多呀，下面就請(qǐng)大家拿起筆寫(xiě)一段話，詳細(xì)介紹一位課文外你知道的人類(lèi)的“老師”。
生：寫(xiě)話。
師：學(xué)到這里，我們知道萬(wàn)物是人類(lèi)的老師，我在感謝這些老師的同時(shí)，更應(yīng)該為人類(lèi)自己自豪，就是因?yàn)槿祟?lèi)能張開(kāi)明亮的雙眼，細(xì)心觀察，努力探索，才能讓生物成了我們的老師。
人類(lèi)發(fā)明月異日新。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十九
大自然是，它能給人以啟發(fā)。
我家門(mén)前有許多螞蟻洞，每天都能看到許多螞蟻在東奔西忙地搬運(yùn)食物。有時(shí)，它會(huì)在我腳下爬，時(shí)常會(huì)踩死它。
可是，前幾天一件事，卻讓我記憶猶新。那天我在樓下觀察螞蟻，看看它是如何在遇難時(shí)，尋求幫助或是脫險(xiǎn)的。
我知道螞蟻是靠氣味分辨路線的，于是，我趁一只螞蟻離開(kāi)時(shí)，把一片樹(shù)葉擋住了它經(jīng)過(guò)的地方，當(dāng)它搬著食物來(lái)到樹(shù)葉前時(shí)，便東走西跑去找路。正在它慌亂之時(shí)，一只螞蟻給它引路，經(jīng)過(guò)這只螞蟻的幫助，它回到了洞中。
我又用打火機(jī)把一片紙點(diǎn)燃放在了螞蟻洞時(shí)，不一會(huì)兒我便看到一個(gè)球形的螞蟻滾了出來(lái)。每碰到火時(shí)，外面的一層螞蟻便離開(kāi)了螞蟻團(tuán)，但多數(shù)的螞蟻活了下來(lái)。我被眼前的景象感動(dòng)了，同時(shí)也讓我明白了一個(gè)道理。
我也要學(xué)習(xí)螞蟻團(tuán)結(jié)、為他人著想的精神。
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