教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況來編寫適合的教案。編寫教案時可以運用多媒體技術(shù)來增強教學(xué)效果。以下是教育界的一些權(quán)威人士對于教案編寫的要求和標準。
美麗的公雞教案篇一
線描。
讓同學(xué)們了解大公雞的基本特征，強化同學(xué)們對于線面的應(yīng)用能力。灌輸對于黑白灰的認識。
學(xué)會簡單的情景設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
讓同學(xué)們學(xué)會不同場景的處理。培養(yǎng)想象力，整篇都用線描處理，變現(xiàn)好黑白灰關(guān)系。
一：教學(xué)導(dǎo)入。
每天早上準時叫我們起床的是什么動物呢？你見過這種動物嗎？它是長的什么樣子的呢？公雞很漂亮，油亮脖子金黃的腳；公雞很勤快，每天總是迎著太陽歌唱，唱出了早霞，唱來了黎明。
公雞與母雞是一樣的么？誰能說出他們的區(qū)別呢？
老師提示：大公雞是昂首挺胸的大公雞的尾巴真漂亮你能畫出與眾不同的花紋嗎？
導(dǎo)入時間：5到10分鐘。
二：授課。
教師展出事先準備好的公雞圖片。放大在腦屏幕上。并在白板上作出示范。
啟發(fā)同學(xué)們：公雞美嗎，它美在什么地方？
羽毛美么？誰能畫出來最美麗的羽毛？老師在白板上示范花紋的。
畫法。
三：輔導(dǎo)繪畫；
一：首先畫出一只大公雞的輪廓。其次在上面填充花紋，注意黑白灰的變化。
三：老師進行改正。
四；讓同學(xué)們說出自己畫的大公雞的故事，如：他在什么地方在干什么？用時；1~2.30個小時。
美麗的公雞教案篇二
1、教材說明。
《美麗的公雞》選自語文培智教材第十二冊，這是一篇看圖學(xué)文課，主要講的是一只公雞自以為很美麗，去跟小動物們比美，結(jié)果小動物們都不和它比美。在老馬的教育下，公雞懂得“美不美不能光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。從此，它天天早起為人們打鳴。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動的細節(jié)描寫，使文中的小動物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。
2、學(xué)情分析。
就目前八（2）班的學(xué)生情況來看，a組同學(xué)具備一定的自學(xué)能力，能進行造句及說話練習(xí)，會使用本課中“因為……所以……”和“幫助”進行說話訓(xùn)練，并能分角色有感情地朗讀課文。而bc組學(xué)生語言表達含糊、語序顛倒，需要老師的進行針對性教育，在朗讀及理解課文重點時需要老師加強指導(dǎo)與分析，說話訓(xùn)練時只能重復(fù)a組同學(xué)說的話。
3、教學(xué)目標。
針對八（2）班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在《美麗的公雞》第二課時中，我主要制定了以下三個目標：（1）會讀、會寫生字“害”，并會用“因為……所以……”及“幫助”進行說話。（2）分角色有感情地朗讀，能讀出對話中不同的語氣。（3）在小組合作探究中體會公雞從外表美到內(nèi)心美的轉(zhuǎn)化過程，從而明白“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”的道理。
4、教學(xué)重難點。
（1）教學(xué)重點：會讀、會寫生字“害”，知道公雞比美前后的心情變化，并能分角色朗讀課文。（2）教學(xué)難點：體會老馬的話，知道“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
二、教學(xué)策略。
在第二課時中，我主要教學(xué)課文的三、四、五自然段，根據(jù)這篇課文的二三四段結(jié)構(gòu)相似的構(gòu)段特點，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。小組自學(xué)后，再對課文中重點進行理解分析，體會各小動物間的不同語氣，通過多種形式的朗讀進而突破重難點，達到教學(xué)目標。其間，也注意導(dǎo)語和過渡語的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生更好參與教學(xué)，明白教師意圖。
三、教學(xué)片段。
【片段一】：導(dǎo)語設(shè)計。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文……？【ppt：出示課題】。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這是一只怎樣的公雞？【ppt：出示公雞的圖片】。
生：這只公雞很美麗，但是他整天得意洋洋、看上去很驕傲。
片段一：這是本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，主要采取了提問的方式讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行回顧。
【片段二】：過渡語設(shè)計。
提問：這只公雞先去找誰比美了？你能完成這個練習(xí)嗎？
【ppt：出示練習(xí)】公雞來到了，找比美，結(jié)果。
生：公雞來到了樹下，找啄木鳥比美，結(jié)果啄木鳥要給老樹治病，所以不比美。
片段二：這是“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”至“新授”部分的過渡語設(shè)計，主要采取了提問及布置小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生運用相同的方法進行自學(xué)，采用學(xué)法遷移，由扶到放去學(xué)習(xí)課文的第3、4段。
【片段三】：過渡語設(shè)計。
師：公雞看到誰也不和他比美，心情、行為上有什么變化呢？【分角色朗讀】。
生：指定學(xué)生朗讀第五小節(jié)。
片段三：這是第四小節(jié)至第五小節(jié)內(nèi)容的過渡語設(shè)計。先是對第四小節(jié)中公雞行為變化進行簡單描述，再采取提問的方式，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第五小節(jié)。
在這堂課中，我對導(dǎo)語及過渡語的設(shè)計比較簡單，都運用了較簡潔的語言。其中，主要使用了提問的教學(xué)技能。此外，在過渡中給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們以小組討論的形式進行有目的的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺。
片段一是本節(jié)課的導(dǎo)語部分，主要采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。在此導(dǎo)語中，我使用簡潔導(dǎo)入語，讓學(xué)生迅速進入新授內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)目標。但在八（1）班教學(xué)時，我使用的導(dǎo)入語過于繁瑣，導(dǎo)致耽誤了重點內(nèi)容的教學(xué)時間，所以我感覺導(dǎo)語不在于復(fù)雜，而在于及時讓學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
片段二和片段三都是過渡語的設(shè)計部分，這里都采用了提問的課堂教學(xué)技能，并明確了下一步學(xué)習(xí)的方向。在片段二中，我提出要求讓學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，采用“學(xué)法遷移，由扶到放”的方法進行自學(xué)，此時，過渡語顯得尤為重要?；仡欉@整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)有效的、準確的過渡語對于學(xué)生掌握整堂課作用非常大。在八（1）班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題，尤其是過渡語轉(zhuǎn)銜方面。有時候我的課堂用語往往比較書面化，不易讓學(xué)生理解明白，所以往往感覺看著教案比較順，但在實際教學(xué)中就會存在很多的問題。經(jīng)過反復(fù)思考及二次備課后，在八（2）班教學(xué)時，課堂教學(xué)相對較流暢。過渡語的作用一方面在于承上啟下；另一方面也能適時地引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生較快地適應(yīng)接下來采用的那種教學(xué)方式。
美麗的公雞教案篇三
1.學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3.分角色，有感情地朗讀課文。
通過對公雞的動作、行為的'前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
一、導(dǎo)入課題。
(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!
二、初讀感知。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：借助拼音讀準字音，不多字，不少字。
2.同學(xué)們讀的真認真，首先我們來認識一下文中的字寶寶吧!
(出示生字卡片、詞語)。
3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎?
生在文中圈生字，標出自然段。
三、理解文本。
1.指名讀第1自然段。
(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?
(美麗、驕傲)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為得意揚揚)。
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀，評讀)。
密蜂。
青蛙。
我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的?請同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。
(1)指名讀公雞的話。
師：從公雞的話中，你聽出了什么?
(明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊!)。
(2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)。
(3)請同學(xué)們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。
師：啄木鳥不和他比美是因為————。
(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)。
(5)指名做動作，他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地展開想象說一說。
3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。
4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。
請思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因為它要采蜜去)。
聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)。
5.分角色讀第4自然段，然后老師評讀。
(1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)。
(2)公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰?(老馬)。
6.讀第5自然段。
(1)指名讀，并簡述發(fā)生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談?wù)勀銓像R的話的理解(明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)。
(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?
(明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安)。
(3)現(xiàn)在你覺的公雞美嗎?為什么?
四、小結(jié)。
1.說一說你今天有什么收獲?
2.請小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!
美麗的公雞教案篇四
1。要求幼兒能按兒歌的內(nèi)容作畫，培養(yǎng)記憶力和想象力，要求突出主題，注意色彩的深淺搭配。
2。培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
3。大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
4。讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5。引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1。幼兒已學(xué)會畫公雞；掛歷紙做公雞帽一頂。
2。范畫一張，幼兒用紙。油畫棒若干。
1。引出課題。
教師頭戴公雞帽，學(xué)做公雞抬頭挺胸走路狀，并念兒歌：
教師念兒歌兩遍，請幼兒說出兒歌名稱及內(nèi)容。
教師以故事形式具體地描繪大公雞出來時的時間。地點。氣候。環(huán)境及做什么的等等。亦可請講述能力強的幼兒編講故事。
請幼兒把兒歌中的情景及大公雞喔喔啼的姿勢畫出來，并添畫有關(guān)的內(nèi)容。
2。幼兒作畫。
出示范畫，告訴幼兒這是老師學(xué)了兒歌以后作的畫，強調(diào)畫面要突出主題——公雞；注意畫好雞冠與尾巴，要求幼兒畫得與老師不同。
教師全面輔導(dǎo)，啟發(fā)幼兒記憶兒歌內(nèi)容，具體指點畫面的安排。
3。作業(yè)評價。
教師評價一個幼兒作品。內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，公雞畫得突出，再請兩位幼兒把自己的作品內(nèi)容講給大家聽。
幼兒幼兒邊學(xué)公雞走路狀邊學(xué)公雞叫離開教室。
美麗的公雞教案篇五
《美麗的公雞》是冀教版二年級語文下冊，第四單元中的一篇課文，本單元以“生活哲理”為文化主題。這篇課文是一個充滿趣味的童話故事。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動的細節(jié)描寫，使文中的小動物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，還得看能不能幫人們做事。
在當今社會中，人們生活水平日益提高，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學(xué)習(xí)本文的目的是使學(xué)生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非.美丑.善惡，顯得尤為重要?；谝陨系慕滩姆治?學(xué)情分析，特制定以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.能夠認讀本課13個生字，會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文。體會含義深刻的語句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事的道理。
過程與方法目標：
采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識。
情感.態(tài)度與價值觀目標：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟什么是真正的美。
體會課文老馬說的話，知道什么是真正的美和公雞對美的認識的轉(zhuǎn)化過程。
在教學(xué)中大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力還給學(xué)生，自己以一個教練的身份，適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課件.各種形式的朗讀，創(chuàng)造了一種形.生有機結(jié)合的教學(xué)情景。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點.興趣.愛好以及認知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽.說.讀.悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。
（一）.初讀課文，讀書感知。
1.同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語。（出示課件）孩子們就猜出是公雞。今天我們來學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課。
2.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不認識的字或不理解的詞語，選擇自己喜歡的方式解決。
3.檢查認讀情況，首先出示2個句子，然后出示8個詞，最后出示8個字，讓學(xué)生掌握理解本課字詞，掃清閱讀障礙。
4.學(xué)生再次讀課文，邊讀邊想，課文中除了這只公雞，還有哪幾只小動物？
（二）.再讀課文讀書感悟。
1．這只公雞起初給你留下的印象是什么樣的？（驕傲.自滿）。
現(xiàn)在請同學(xué)們仔細閱讀課文，從哪能看出這只公雞驕傲的？從文中找到相關(guān)詞語或句子，用“——”畫出來，并體會著讀一讀。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師要深入學(xué)生進行巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生可能會說第一段，（出示幻）。從“自以為”“得意洋洋”中能看出公雞的驕傲，教師及時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“自以為”“得意洋洋”，并指導(dǎo)朗讀，帶著表情讀出公雞得意洋洋的樣子。（師范讀）。指名學(xué)生讀。教師及時給予評價：聽了你的朗讀，我的眼前好像出現(xiàn)了一只長的很美但非常驕傲自以為是的公雞。（板書：外表美）。
（此環(huán)節(jié)，聯(lián)系文章理解詞語，體會公雞的驕傲，為品讀課文做好鋪墊，同時也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）。
（三）.品讀課文，讀書體情。
1.公雞都和誰比美了？你能不能看著書，找出他們說的話，同桌分角色讀一讀。（再次理解公雞的驕傲，小看人等。）出示這兩句話，（師范讀），再讓學(xué)生反復(fù)讀，哪句話更能體現(xiàn)出公雞的瞧不起人。
公雞與三只動物比美后，公雞的表現(xiàn)？（出示課件，師范讀）。
（此環(huán)節(jié)的目的是，讓學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
2.三只小動物為什么都不和這只大公雞比美？
教師出示句式練習(xí)，學(xué)生試著說一句完整的話。
(這一環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，還讓學(xué)生明白了三只動物不和公雞比美的原因，使本課情感目標內(nèi)化。)。
3.驕傲的.大公雞見誰也不和它比美，只好往回走，公雞在回家的路上，碰到了馱糧食的老馬。
出示老馬的話，你同意老馬的話嗎，為什么？
4.聽了老馬的話，公雞變了嗎？變成什么樣子了？齊讀課文最后一段。（出示課件）。
那你認為這只公雞到底美不美呢？
（設(shè)計意圖是與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內(nèi)心，在于奉獻的情感，樹立正確審美觀。）。
對比公雞前后的變化。這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內(nèi)心美，（板書：內(nèi)心美）；幫助人們做事行為美，（板書：行為美）。
這時老師提出上課開始的問題，我們能不能把題目換成驕傲的公雞呢？
（首尾呼應(yīng)，體會到公雞的真正美）。
(四).結(jié)合實際，拓展升華。
正是因為我們的生活中有些行為美、心靈美、語言美的人，才使我們的生活充滿陽光，希望同學(xué)們做一個不光是外表美的人，更要做一個行為美.心靈美.語言美的人，讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個美好和諧的社會。
（五）.課外延伸，復(fù)述、閱讀。
2.美文推薦《童年書架》中23課《兒子們》。
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美麗的公雞教案篇六
《美麗的公雞》這篇文章充滿了童真童趣，運用簡單的語言像我們闡述了一個道理——美不美不能光看外表，還要看能不能幫人們做事。為了讓孩子能真正的融入課文，深刻體會這篇課文所闡述的道理。我首先提出問題“公雞為什么和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”，學(xué)生通過之前的預(yù)習(xí)，能很快得反應(yīng)出公雞和小動物們比美是因為自己覺得自己很漂亮。為了讓學(xué)生體會到公雞認為的美只是一種外表美，我讓學(xué)生觀察公雞的照片，紅紅的冠子，亮亮的羽毛。從而讓學(xué)生理解公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心理，這樣學(xué)生對公雞為什么不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴，催人們起床，而非要和小動物比美有更深的體會。接下來，我給出長嘴巴的啄木鳥，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚子的青蛙的圖片，讓學(xué)生觀察他們。并讓學(xué)生感知“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”，非別是青蛙覺得他們丑陋的地方，所以才要和它們比美。而他們都沒有和公雞比美，這是為什么呢？學(xué)生們很快就找出，因為他們都有自己的工作要做。于是就引出老馬的話：美不美不能光看外表還要看能不能為人們做事。這樣學(xué)生對課文就有了較深刻的理解。
當然這節(jié)課也存在著不足，就是讓學(xué)生結(jié)合圖片理解課文時應(yīng)該采用小組合作的形式，這樣學(xué)生可以生成更多的東西。但是由于時間的原因這節(jié)課沒有這樣做，以后還應(yīng)再改進。
美麗的公雞教案篇七
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學(xué)生初步樹立正確的審美觀點。
2、有感情地朗讀課文，品味課文語言。
1、公雞對美的認識的轉(zhuǎn)化過程。
2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。
情境教學(xué)法朗讀法等。
一課時。
圖片頭飾。
一、導(dǎo)入新課。
二、感知語言，整體把握。
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。
4、提問測試，整體把握課文。
這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學(xué)美）。
小結(jié)：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學(xué)到了美。
三、品味語言，理解中心。
1、指名讀課文第一自然段，請同學(xué)們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。
（1）看圖片顯示欣賞公雞的外表美。
（2）這只美麗的公雞在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表現(xiàn)公雞驕傲的一個詞。
公雞在唱自己的美，它自認為還不夠，于是，它是怎樣做的呢？（比美）。
2、它都去找誰比美了呢？請同學(xué)們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。
（1）公雞說：“長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美?！?/p>
（2）公雞說：“鼓眼睛的`小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰美?！?/p>
（3）公雞說：“大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰美?！?/p>
3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？心里會怎么想？
公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。
（1）“大搖大擺”什么意思？
（2）把“大搖大擺”換成“高高興興”好嗎？。
（3）學(xué)生表演公雞“大搖大擺地走”。
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。
（1）公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。
（2）公雞見誰也不跟它比美，只好往回走。
5、在回家的路上，公雞遇到了誰呢？
這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時，胸脯怎樣？嘴里還怎樣？（多驕傲、多得意呀）可是現(xiàn)在，你看他的頭？翅膀？他的心情怎么樣？（很傷心）他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學(xué)們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）。
（1）指名讀，齊讀老馬的話。
（3）分角色讀“公雞”和“老馬”的對話。（讀出語氣）。
6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？
（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？
四、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
（1）戴頭飾分角色朗讀。
（2）齊讀。
2、總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實際，對學(xué)生進行思想品德教育。（齊背老馬的話）。
唱美比美學(xué)美。
啄木鳥圖治病。
公雞圖蜜蜂圖采蜜老馬圖。
青蛙圖捉蟲。
美不美不光在外。
還幫助人們做事。
得意洋洋大搖大擺傷心慚愧。
打鳴。
美麗的公雞教案篇八
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學(xué)生初步樹立正確的審美觀點。
2、有感情地朗讀課文，品味課文語言。
1、公雞對美的認識的轉(zhuǎn)化過程。
2、 體會老馬說的話，知道什么是真正的美。
情境教學(xué)法 朗讀法等
一課時
圖片 頭飾
一、 導(dǎo)入新課
板書課題： 美麗的公雞
二、 感知語言，整體把握
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。
3、請同學(xué)們欣賞童話故事《美麗的公雞》。
4、提問測試，整體把握課文。
這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學(xué)美）
小結(jié)：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學(xué)到了美。
三、品味語言，理解中心
1、指名讀課文第一自然段，請同學(xué)們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。
（1）看圖片顯示欣賞公雞的外表美。
（2）這只美麗的公雞在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表現(xiàn)公雞驕傲的一個詞。
公雞在唱自己的美，它自認為還不夠，于是，它是怎樣做的呢？（比美）
2、它都去找誰比美了呢？請同學(xué)們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。
（1）公雞說：“長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美?！?/p>
（2）公雞說：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰美?！?/p>
（3）公雞說：“大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰美。”
3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？ 心里會怎么想？
公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。
（1） “大搖大擺”什么意思？
（2）把“大搖大擺”換成“高高興興”好嗎？。
（3）學(xué)生表演公雞“大搖大擺地走”。
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。
（1）公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。
（2）公雞見誰也不跟它比美，只好往回走。
5、在回家的路上，公雞遇到了誰呢？
這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時，胸脯怎樣？嘴里還怎樣？（多驕傲、多得意呀）可是現(xiàn)在，你看他的頭？翅膀？他的心情怎么樣？（很傷心）他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學(xué)們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）
（1）指名讀，齊讀老馬的話。
（3）分角色讀“公雞”和“老馬”的對話。（讀出語氣）
6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？
（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？
四、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)朗讀
（1）戴頭飾分角色朗讀。
（2）齊讀。
2、總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實際，對學(xué)生進行思想品德教育。（齊背老馬的話）
美麗的公雞
唱美 比美 學(xué)美
啄木鳥圖 治病
公雞圖 蜜 蜂圖 采蜜 老馬圖
青 蛙圖 捉蟲
美不美不光在外
還幫助人們做事
得意洋洋 大搖大擺 傷心 慚愧
打鳴
美麗的公雞教案篇九
我說課的內(nèi)容是《美麗的公雞》。以下我將分六個方面進行說課。
《美麗的公雞》是冀教版二年級語文下冊，第四單元中的一篇課文，本單元以“生活哲理”為文化主題。這篇課文是一個充滿趣味的童話故事。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動的細節(jié)描寫，使文中的小動物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，還得看能不能幫人們做事。
在當今社會中，人們生活水平日益提高，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學(xué)習(xí)本文的目的是使學(xué)生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非.美丑.善惡，顯得尤為重要?；谝陨系慕滩姆治?學(xué)情分析，特制定以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.能夠認讀本課13個生字，會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文。體會含義深刻的語句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事的道理。
過程與方法目標：
采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識。
情感.態(tài)度與價值觀目標：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟什么是真正的美。
體會課文老馬說的話，知道什么是真正的美和公雞對美的認識的轉(zhuǎn)化過程。
在教學(xué)中大膽放手把讀書感知――讀書感悟――讀書體情的權(quán)力還給學(xué)生，自己以一個教練的身份，適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課件.各種形式的朗讀，創(chuàng)造了一種形.生有機結(jié)合的教學(xué)情景。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點.興趣.愛好以及認知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽.說.讀.悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。
（一）.初讀課文，讀書感知
1.同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語。（出示課件）孩子們就猜出是公雞。今天我們來學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課。
2.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不認識的字或不理解的詞語，選擇自己喜歡的`方式解決。
3.檢查認讀情況，首先出示2個句子，然后出示8個詞，最后出示8個字，讓學(xué)生掌握理解本課字詞，掃清閱讀障礙。
4.學(xué)生再次讀課文，邊讀邊想，課文中除了這只公雞，還有哪幾只小動物？
（二）.再讀課文讀書感悟
1．這只公雞起初給你留下的印象是什么樣的？（驕傲.自滿）
現(xiàn)在請同學(xué)們仔細閱讀課文，從哪能看出這只公雞驕傲的？從文中找到相關(guān)詞語或句子，用“――”畫出來，并體會著讀一讀。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師要深入學(xué)生進行巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生可能會說第一段，（出示幻）。從“自以為”“得意洋洋”中能看出公雞的驕傲，教師及時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“自以為”“得意洋洋”，并指導(dǎo)朗讀，帶著表情讀出公雞得意洋洋的樣子。（師范讀）。指名學(xué)生讀。教師及時給予評價：聽了你的朗讀，我的眼前好像出現(xiàn)了一只長的很美但非常驕傲自以為是的公雞。（板書：外表美）
（此環(huán)節(jié)，聯(lián)系文章理解詞語，體會公雞的驕傲，為品讀課文做好鋪墊，同時也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）
（三）.品讀課文，讀書體情
1.公雞都和誰比美了？你能不能看著書，找出他們說的話，同桌分角色讀一讀。（再次理解公雞的驕傲，小看人等。）出示這兩句話，（師范讀），再讓學(xué)生反復(fù)讀，哪句話更能體現(xiàn)出公雞的瞧不起人。
公雞與三只動物比美后，公雞的表現(xiàn)？（出示課件，師范讀）。
（此環(huán)節(jié)的目的是，讓學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
2.三只小動物為什么都不和這只大公雞比美？
教師出示句式練習(xí)，學(xué)生試著說一句完整的話。
(這一環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，還讓學(xué)生明白了三只動物不和公雞比美的原因，使本課情感目標內(nèi)化。)
3.驕傲的大公雞見誰也不和它比美，只好往回走，公雞在回家的路上，碰到了馱糧食的老馬。
出示老馬的話，你同意老馬的話嗎，為什么？
4.聽了老馬的話，公雞變了嗎？變成什么樣子了？齊讀課文最后一段。（出示課件）
那你認為這只公雞到底美不美呢？
（設(shè)計意圖是與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內(nèi)心，在于奉獻的情感，樹立正確審美觀。）
對比公雞前后的變化。這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內(nèi)心美，（板書：內(nèi)心美）；幫助人們做事行為美，（板書：行為美）。
這時老師提出上課開始的問題，我們能不能把題目換成驕傲的公雞呢？
（首尾呼應(yīng)，體會到公雞的真正美）
(四).結(jié)合實際，拓展升華
正是因為我們的生活中有些行為美、心靈美、語言美的人，才使我們的生活充滿陽光，希望同學(xué)們做一個不光是外表美的人，更要做一個行為美.心靈美.語言美的人，讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個美好和諧的社會。
（五）.課外延伸，復(fù)述、閱讀
1.把這只美麗公雞的故事，講給爸爸.媽媽聽
2.美文推薦《童年書架》中23課《兒子們》
美麗的公雞教案篇十
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按“誰干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據(jù)三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好學(xué)生。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說得完整、準確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。
《美麗的公雞》教學(xué)示例兩例
重慶 吳世久 劉衍操
湖南 雷荔英
教法一：以讀為主 讀說結(jié)合
1．按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）
4．看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見?！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）
美麗的公雞教案篇十一
一、觀察體驗。
——（播放公雞打鳴片段）師：“這是誰的聲音？”（公雞）。
——請幼兒學(xué)公雞打鳴，看看誰學(xué)得像。
二、欣賞兒歌。
1、感知欣賞。
——（出示公雞圖片）請幼兒說說公雞的特征。（大紅雞冠、金黃腳）。
2、教師一邊指公雞對應(yīng)的部分，一邊有感情地朗誦兒歌。
3、啟發(fā)幼兒理解兒歌以及“美麗”“漂亮”“花外衣”“油亮”等詞的含義。
——師：你們覺得公雞好看嗎？
——師：“好看”我們可以說美麗，也可以說漂亮。所以公雞很好看，我們可以說“公雞公雞真美麗”。
——師：公雞頭上紅紅的是什么？（大雞冠）。
——師：公雞身上穿了什么顏色的衣服呢？
——師：公雞身上有好多種美麗的顏色，所以我們可以說公雞穿了一件花外衣?！肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣”。
——師：公雞的脖子是什么樣的呢？
——師：公雞的脖子看起來光滑明亮，我們可以說它有一個油亮的脖子。
——師：公雞認為自己最漂亮，所以它說：“要數(shù)漂亮我第一”。
4、引導(dǎo)幼兒看圖與教師一起朗誦兒歌。
——師：小朋友，公雞認為自己最漂亮，所以它的心情是很自信、驕傲的。所以，小朋友念兒歌的時候，也要把這份自信、驕傲的感覺念出來。
——教師和幼兒一起朗誦兒歌，提醒幼兒注意表現(xiàn)出公雞的心情。
——教師帶領(lǐng)幼兒邊做動作邊念兒歌。
三、游戲：“彩色公雞”。
——教師將沒有色彩的公雞圖案貼在黑板上，請幼兒來一起回憶剛才兒歌中公雞的樣子。
——教師將剪好的彩色公雞的各個部位出示，請幼兒念一句兒歌貼一個部位。
美麗的公雞教案篇十二
語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規(guī)范會的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說說我的設(shè)計思路：
教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)。
待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗進行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準備。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學(xué)中還設(shè)計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點遺憾。
總之，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進步。
美麗的公雞教案篇十三
授課目的：讓同學(xué)們了解大公雞的基本特征，強化同學(xué)們對于線面的應(yīng)用能力。灌輸對于黑白灰的認識。
學(xué)會簡單的情景設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
教學(xué)難點：讓同學(xué)們學(xué)會不同場景的處理。培養(yǎng)想象力，整篇都用線描處理，變現(xiàn)好黑白灰關(guān)系。
每天早上準時叫我們起床的是什么動物呢？你見過這種動物嗎？它是長的什么樣子的呢？公雞很漂亮，油亮脖子金黃的腳；公雞很勤快，每天總是迎著太陽歌唱，唱出了早霞，唱來了黎明。
公雞與母雞是一樣的么？誰能說出他們的區(qū)別呢？
老師提示：大公雞是昂首挺胸的大公雞的尾巴真漂亮你能畫出與眾不同的花紋嗎？
二：授課
教師展出事先準備好的公雞圖片。放大在腦屏幕上。并在白板上作出示范。
啟發(fā)同學(xué)們：公雞美嗎，它美在什么地方？
羽毛美么？誰能畫出來最美麗的羽毛？老師在白板上示范花紋的
畫法。
一：首先畫出一只大公雞的輪廓。其次在上面填充花紋，注意黑白灰的變化
三：老師進行改正
四；讓同學(xué)們說出自己畫的大公雞的故事，如：他在什么地方在干什么？用時；1~2.30個小時。
美麗的公雞教案篇十四
1、理解兒歌內(nèi)容，體會兒歌的情趣。
2、認識公雞，能說出公雞的外貌特征。
3、豐富“花外衣”“油亮”等詞匯。
公雞打鳴聲音片段、有色彩和沒有色彩的公雞圖片各1張（其中彩色圖片將雞冠、雞身、雞腳剪開）、公雞圖片1張。
一、觀察體驗。
（播放公雞打鳴片段）師：“這是誰的聲音？”（公雞）
請幼兒學(xué)公雞打鳴，看看誰學(xué)得像。
二、欣賞兒歌。
1、感知欣賞。
（出示公雞圖片）請幼兒說說公雞的特征。（大紅雞冠、金黃腳）
2、教師一邊指公雞對應(yīng)的部分，一邊有感情地朗誦兒歌。
3、啟發(fā)幼兒理解兒歌以及“美麗”“漂亮”“花外衣”“油亮”等詞的含義。
師：你們覺得公雞好看嗎？
師：“好看”我們可以說美麗，也可以說漂亮。所以公雞很好看，我們可以說“公雞公雞真美麗”。
師：公雞頭上紅紅的是什么？（大雞冠）
師：公雞身上穿了什么顏色的衣服呢？
師：公雞身上有好多種美麗的顏色，所以我們可以說公雞穿了一件花外衣?！肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣”。
師：公雞的脖子是什么樣的呢？
師：公雞的脖子看起來光滑明亮，我們可以說它有一個油亮的脖子。
師：公雞認為自己最漂亮，所以它說：“要數(shù)漂亮我第一”。
4、引導(dǎo)幼兒看圖與教師一起朗誦兒歌。
師：小朋友，公雞認為自己最漂亮，所以它的心情是很自信、驕傲的。所以，小朋友念兒歌的時候，也要把這份自信、驕傲的感覺念出來。
教師和幼兒一起朗誦兒歌，提醒幼兒注意表現(xiàn)出公雞的心情。
教師帶領(lǐng)幼兒邊做動作邊念兒歌。
三、游戲：“彩色公雞”。
教師將沒有色彩的公雞圖案貼在黑板上，請幼兒來一起回憶剛才兒歌中公雞的樣子。
教師將剪好的彩色公雞的各個部位出示，請幼兒念一句兒歌貼一個部位。
活動中可以讓幼兒比較母雞與公雞的區(qū)別，進一步感知公雞的美麗。
學(xué)習(xí)歌曲《大公雞》等。
表演區(qū)：投放公雞頭飾，鼓勵幼兒戴頭飾表演兒歌。
主題墻展示區(qū)：張貼公雞、母雞卡通圖片。
1、請家長和幼兒一起念兒歌并做表演。
2、條件允許的話，可以帶幼兒近距離觀察公雞。
在日?；顒又?，可以引導(dǎo)幼兒對所見事物的色彩進行描述，運用和豐富詞匯。
閱讀《不一樣的卡梅拉》系列故事，感受小雞神奇和精彩的世界。
美麗的公雞教案篇十五
1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。
3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。
4、分角色，有感情地朗讀課文
5、能用自己的話復(fù)述故事。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
自制幻燈片、錄音帶、頭飾
兩課時
教學(xué)過程： 第一課時（略）
課前準備：放音樂，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》
聽課文錄音，一邊聽一邊思考
1、這篇課文共有及格自然段？
2、主要講了一件什么事？
2、學(xué)生發(fā)言
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）、理解自以為的意思
（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語
（3）、指導(dǎo)朗讀
過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、指名朗讀，出示問題：
a、這段共有幾句話？
b、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？
c、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？
d、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？
e、公雞聽了怎么樣？
（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況
（3）、分角色朗讀
（4）、表演
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1）、運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段
（2）、匯報自學(xué)情況
（3）、分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段
（1）、指名郎讀
（2）、理解老馬的話，做練習(xí)
（3）、有感情地朗讀
（4）、小結(jié)
美麗的公雞教案篇十六
語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規(guī)范會的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說說我的設(shè)計思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。??教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗進行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。??幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準備。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學(xué)中還設(shè)計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點遺憾。
總之，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進步。
2、說教材關(guān)鍵、教學(xué)重點、難點的確定。
此次活動的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語言。
3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點。
在活動中，主要分成三大塊： 。
（1）?幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。?大班幼兒有一定的語言基礎(chǔ)和知識準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動?！熬刃▲B”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。
（2）?幼兒認識對話框，利用對話框做游戲。?大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對話框的出現(xiàn)，讓幼兒在語言構(gòu)思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語言內(nèi)容。
（3）?幼兒完整的講述故事。?對幼兒的思考進行總結(jié)，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過兩方面進行講述故事。
美麗的公雞教案篇十七
教學(xué)目標?：
1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。
3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。
4、分角色，有感情地朗讀課文。
5、能用自己的話復(fù)述故事。
教學(xué)重點：
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點?：
理解老馬的話的含義。
教具準備：
自制幻燈片、錄音帶、頭飾。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程?：?第一課時（略）。
第二課時。
課前準備：放音樂，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入??新課。
二、整體感知。
聽課文錄音，一邊聽一邊思考。
1、這篇課文共有及格自然段？
2、主要講了一件什么事？
三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。
2、學(xué)生發(fā)言。
四、梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)全文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、理解“自以為”的意思。
（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）、指名朗讀，出示問題：
a、這段共有幾句話？
b、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？
c、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？
d、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？
e、公雞聽了怎么樣？
（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況。
（3）、分角色朗讀。
（4）、表演。
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）、運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段。
（2）、匯報自學(xué)情況。
（3）、分角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）、指名郎讀。
（2）、理解老馬的話，做練習(xí)。
（3）、有感情地朗讀。
（4）、小結(jié)。
五、總結(jié)全文。
六、布置作業(yè)?。
美麗的公雞教案篇十八
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課生字詞，并結(jié)合課文理解重點詞語和句子的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生進行讀和說的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．在看圖和學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生觀察和比較的能力。圖文結(jié)合進一步加強對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。
4．通過教學(xué)使學(xué)生理解“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理，達到對學(xué)生進行思想教育的目的。
二、教學(xué)重難點：
通過了解公雞與小動物比美的經(jīng)過和理解老馬的話，懂得什么是真正的美。
三、教具準備：xxx。
四、授課時數(shù)：2課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）（預(yù)備層）。
1．指導(dǎo)看圖、揭示課題。
2．學(xué)生自由讀課文。
要求：（1）讀準字音。（2）把帶拼音的句子重點讀一讀。
3．檢查學(xué)生字音掌握情況：
（1）出示帶生字的句子并認讀：
公雞自以為很美麗，整天得意洋洋地唱。
公雞挺著胸脯唱，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。
公雞說：“長嘴巴的啄木鳥，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱們比比誰美？”
公雞唱著歌，大搖大擺地走了。
公雞碰到馱糧食的老馬。聽了老馬的話，它很慚愧。再也不去和誰比美了。
（2）出示帶拼音的詞并認讀：
美麗，整天，油亮，挺著，胸脯，嘴巴，咱們，大搖大擺，鼓眼睛，糧食，傷心。
（3）出示生字并認讀：
得、胸、脯、稻、瞪、糧、懂、慚、愧、喔。
4．自然讀課文，要求達到正確、流利。
第二課時。
（二）（感知層）。
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：
（1）這篇寫了一件什么事？
（2）你覺得這只公雞怎么樣？
（三）（理解層）。
1．理解課文的生活內(nèi)容：
（1）出示閱讀提示：
公雞去和誰比美？它為什么要和別的動物比美？
（在處理這個問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解：“自以為”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。
公雞怎么知道啄木鳥，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？
（在處理這個問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解：“大搖大擺”、“只好”詞語的意思）。
老馬對公雞說了什么話？公雞信了嗎？
（在處理這個問題過程中，引學(xué)生理解：“慚愧”一詞的意思）。
找出文中有關(guān)句子讀一讀。
（2）學(xué)生依據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
（3）檢查自學(xué)情況，進行朗讀指導(dǎo)。
2．理解課文的思想內(nèi)容：
（1）出示中心問題：這只公雞到底美不美？從文中找出依據(jù)，并說說自己的理由。（通過理解課文中有關(guān)詞語和句子，理解老馬的話的含義）。
（2）學(xué)生根據(jù)中心問題深入自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
（3）小組討論。
（4）集體討論。
（四）（體檢層）。
學(xué)了這篇課文，你想到些什么？
（五）（鑒賞層）。
分角色朗讀課文。
課外閱讀。
（六）（借鑒層）。
閱讀《小仙女》、《小姑娘娜拉》。
美麗的公雞教案篇十九
1．按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學(xué)生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）
4．看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂，讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學(xué)生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽效果。
1．課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2．美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？
3．它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。）
指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察圖畫，讓學(xué)生通過對課文每段重點詞句的理解，領(lǐng)會每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認識公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1．輕讀課文，想想每段寫了什么。
3．公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學(xué)生仔細觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面，語氣中要蘊含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學(xué)生進入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
為了鞏固和強化教學(xué)效果，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計了三種方案練習(xí)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓(xùn)練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學(xué)生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節(jié)的發(fā)展，也未嘗不可，不必束縛太多。
美麗的公雞教案篇二十
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按“誰干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據(jù)三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好學(xué)生。
[評析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說得完整、準確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英???????。
教法一：以讀為主?讀說結(jié)合。
一、初讀全文，說大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學(xué)生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
二、分段細讀，說圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）。
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂，讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見?！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學(xué)生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽效果。
1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2.美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察圖畫，讓學(xué)生通過對課文每段重點詞句的理解，領(lǐng)會每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認識公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫了什么。
3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學(xué)生仔細觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進行學(xué)法滲透。
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。
四、借圖設(shè)景，加強朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面，語氣中要蘊含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學(xué)生進入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
總之，教學(xué)，扣住圖和文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、理解、表達，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學(xué)效果。
美麗的公雞教案篇二十一
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事的實際含義，幫助學(xué)生初步樹立正確的審美觀點。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。
1、公雞對美的認識的轉(zhuǎn)化過程。
2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。
情境教學(xué)法
朗讀法等
一課時
cai課件
一、導(dǎo)入新課（4分鐘）
板書課題：
美麗的公雞
二、感知語言，整體把握（10分鐘）
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。
3、請同學(xué)們欣賞童話故事《美麗的公雞》。
4、提問測試，整體把握課文。
這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學(xué)美）
小結(jié)：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學(xué)到了美。
三、品味語言，理解中心（20分鐘）
1、指名讀課文第一自然段，請同學(xué)們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。
（1）看課件顯示欣賞公雞的外表美。
（2）這只美麗的公雞在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表現(xiàn)公雞驕傲的一個詞。
公雞在唱自己的美，它自認為還不夠，于是，它是怎樣做的呢？（比美）
2、它都去找誰比美了呢？請同學(xué)們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。
（1）公雞說：長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美。
（2）公雞說：鼓眼睛的小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰美。
（3）公雞說：大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰美。
3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？
比較句子：
公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。
（1）把大搖大擺去掉。
（2）把大搖大擺換成高高興興。
（3）課件演示公雞大搖大擺地走。
4、公雞跟蜜蜂、青蛙比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。
（1）公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。
（2）公雞聽了，又唱著歌，大搖大擺地走了。
（3）公雞見誰也不跟它比美，只好往回走。
在回家的路上，公雞遇到了誰呢？
5、看課件顯示：這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時，胸脯怎樣？嘴里還怎樣？（多驕傲、多得意呀）可是現(xiàn)在，你看他的頭？翅膀？他的心情怎么樣？（很傷心）他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學(xué)們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）
（1）分角色讀公雞和老馬的對話。（讀出語氣）
（2）看課件聽老馬的話,齊讀。
6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？
幫人做事美
（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？
四、鞏固練習(xí)（6分鐘）
1、指導(dǎo)朗讀
（1）戴頭飾分角色朗讀。
（2）齊讀。
2、總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實際，對學(xué)生進行思想品德教育。（齊背老馬的話）
附板書設(shè)計：
美麗的公雞
唱比學(xué)美
外表美
幫人做事美
美麗的公雞教案篇二十二
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按“誰干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據(jù)三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好學(xué)生。
[評析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說得完整、準確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英?。
教法一：以讀為主?讀說結(jié)合。
一、初讀全文，說大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學(xué)生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
二、分段細讀，說圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認識這只外表，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正。）。
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂，讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見?！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學(xué)生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽效果。
1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2.和哪些動物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察圖畫，讓學(xué)生通過對課文每段重點詞句的理解，領(lǐng)會每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認識公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫了什么。
3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學(xué)生仔細觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進行學(xué)法滲透。
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。
四、借圖設(shè)景，加強朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面，語氣中要蘊含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學(xué)生進入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
:
美麗的公雞教案篇二十三
1.學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3.分角色，有感情地朗讀課文。
通過對公雞的動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!
1.學(xué)生自讀課文
要求：借助拼音讀準字音，不多字，不少字。
2.同學(xué)們讀的真認真，首先我們來認識一下文中的字寶寶吧!
(出示生字卡片、詞語)
3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎?
生在文中圈生字，標出自然段。
1.指名讀第1自然段
(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?
(美麗、驕傲)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為 得意揚揚)
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀，評讀)
密蜂
青蛙
我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的?請同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。
(1)指名讀公雞的話
師：從公雞的話中，你聽出了什么?
(明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊!)
(2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)
(3)請同學(xué)們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。
師：啄木鳥不和他比美是因為————
(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)
(5)指名做動作，他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地展開想象說一說。
3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。
4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。
請思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因為它要采蜜去)
聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)
5.分角色讀第4自然段，然后老師評讀。
(1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)
(2)公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰?(老馬)
6.讀第5自然段。
(1)指名讀，并簡述發(fā)生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談?wù)勀銓像R的話的理解(明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)
(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?
(明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安)
(3)現(xiàn)在你覺的公雞美嗎?為什么?
1.說一說你今天有什么收獲?
2.請小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!
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