教案的編寫(xiě)應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教案范文中的教學(xué)方法和策略，以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，值得教師們借鑒和應(yīng)用。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇一
教材分析：
本課是一首兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。
教材理念：
擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊視野，使他們感受到讀書(shū)的快樂(lè)，通過(guò)閱讀歌詞，，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使之對(duì)即將閱讀的材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，從而急切地進(jìn)入閱讀過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)唱歌曲。
2、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
3、感受課外生活的豐富多彩和美好，懂得珍惜幸福的生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
教具準(zhǔn)備：
語(yǔ)文課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇二
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)第一篇課文------《讓我們蕩起雙槳》。這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快優(yōu)美，歌詞形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的愉快心情。
教室里的多媒體還不曾能正常使用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神秘地問(wèn)：“猜一猜，老師和你們一起學(xué)習(xí)哪篇課文？”
“這是一首好聽(tīng)的歌，誰(shuí)會(huì)唱？”話音剛落，“我會(huì)”“我會(huì)”小手林立。
“誰(shuí)愿意到前面來(lái)唱給大家聽(tīng)的？”教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，小手也嘩啦啦放了下來(lái)。緊接著又有小手陸陸續(xù)續(xù)豎了起來(lái)，到最后，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個(gè)小朋友勇敢地走到講臺(tái)前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。
我作了簡(jiǎn)要的課文講解，請(qǐng)孩子們快速思考這樣一個(gè)問(wèn)題，讀過(guò)三個(gè)自然段后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地舉手，我讓他們一起告訴我，原來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)自然段的第二句話都是相同的。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來(lái)，孩子們不僅會(huì)讀書(shū)，而且會(huì)思考了。
在學(xué)習(xí)第二自然段“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱?！睍r(shí)，我問(wèn)：“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？孩子們都能準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴我是“我們”。而“陽(yáng)光灑在海面上”這句話又是什么意思呢？孩子還不懂。三次重復(fù)的那句話在課文中有什么意義？這些都是課文的難點(diǎn)，有待我在第二課時(shí)中和孩子們一起探討解決。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)真的是沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，除了生字詞語(yǔ)一定要求掌握外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學(xué)完每篇課文后，都能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，都能把自己心中的所感所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。就像我今天布置的小作《不一樣的三年級(jí)》一樣，為孩子搭建一個(gè)寫(xiě)話平臺(tái)，大膽說(shuō)，大膽寫(xiě)。相信一份耕耘，就會(huì)有一份收獲。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇三
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時(shí)間給孩子讀書(shū)，因?yàn)橐恢芷吖?jié)語(yǔ)文課，還要完成習(xí)字冊(cè)、小練筆、習(xí)作、聽(tīng)寫(xiě)、同步練五項(xiàng)作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我想，第一節(jié)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，讀讀就可以了；第二節(jié)，弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)，這個(gè)很簡(jiǎn)單；二是“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”中魚(yú)兒是不是真的在望著我們，聽(tīng)我們歌唱；第三節(jié)則主要弄明白是誰(shuí)給我們安排下幸福生活。然后，簡(jiǎn)單了解一下反復(fù)的修辭手法。覺(jué)得除了第三節(jié)的問(wèn)題有點(diǎn)難之外，其他應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但是，真正上課時(shí)，我卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀察過(guò)插圖，但在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問(wèn)題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，幾乎又把插圖的內(nèi)容說(shuō)一遍，沒(méi)有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說(shuō)話內(nèi)容充復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽(tīng)到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩?！?/p>
第二，對(duì)學(xué)生了解不夠。第二節(jié)的問(wèn)題“魚(yú)兒是不是真的在望著我們，聽(tīng)我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認(rèn)為是的，他們沒(méi)有意識(shí)到是少先隊(duì)員因?yàn)樾那橛淇觳女a(chǎn)生這樣的感受，所以，后來(lái)我干脆給說(shuō)出來(lái)，但我想，孩子們可能是沒(méi)有真正理解。還有第三節(jié)的問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)黨和國(guó)家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國(guó)家對(duì)于他們來(lái)講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛(ài)。所以，我沒(méi)有否定他們，而是讓他們回憶自己看過(guò)的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過(guò)的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，孩子們一下明白了，是黨和國(guó)家給我們安排的幸福生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒(méi)有想到的，如果，我對(duì)歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動(dòng)，其實(shí)我講得非常膚淺）。
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺(jué)讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺(jué)上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來(lái)檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對(duì)話還有問(wèn)題，更多的是自己的問(wèn)題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始！
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇四
我國(guó)著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我?guī)?lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書(shū)、預(yù)習(xí)，對(duì)“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì)課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻的北海公園之美景，體會(huì)了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內(nèi)容是這樣的：“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。”
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè)，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚(yú)，有愉快的歌聲，而且運(yùn)用了擬人的手法，相對(duì)于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們?cè)诒焙Ｓ瓮娴挠淇煨那椤?/p>
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。“0xxx|xx||”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開(kāi)，音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)，有班級(jí)的小樂(lè)隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇五
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請(qǐng)打上問(wèn)號(hào)?！痹诮涣鳌斑€有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：
“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”
“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽(yáng)？”
“水中的魚(yú)兒為什么‘望著’我們？
“魚(yú)兒怎么會(huì)聽(tīng)我們唱歌？”
聽(tīng)到這些問(wèn)題，我是如此驚喜！經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了！這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”、“為什么”，那么將來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí)，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì)詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地聽(tīng)，專(zhuān)心地想，甚至用筆在書(shū)上劃線圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇六
歌曲《讓我們蕩起雙槳》是一首經(jīng)典的兒童歌曲，作于1955年，是電影《祖國(guó)的花朵》插曲，描述了少年兒童泛船北海公園欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。全曲語(yǔ)言活潑流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞讀起來(lái)瑯瑯上口，生動(dòng)而富有感染力，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律很熟悉。
第一樂(lè)段描繪了少年兒童泛船北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二樂(lè)段抒發(fā)少年兒童蕩船北海的喜悅心情，置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒看著我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三樂(lè)段唱出了孩子們的心聲。
在教學(xué)中，我充分地創(chuàng)設(shè)了情境，以“音樂(lè)之旅”的方式開(kāi)始我這節(jié)課的行程。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的.學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，教會(huì)學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來(lái)演唱歌曲。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對(duì)歌曲的初步認(rèn)知。為了幫助學(xué)生理解感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒懷，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。
然而，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求放手給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但是如果學(xué)生遇到了他們自身很難解決的問(wèn)題時(shí)，還是需要教師去教，去引導(dǎo)。我相信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師。作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)努力讓每個(gè)孩子在音樂(lè)的天地里暢游，讓每個(gè)孩子愛(ài)上音樂(lè)。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇七
2、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活情境，互相暢談自己劃船游玩時(shí)的情形。
4、板書(shū)課題，指名讀“槳”字，全班齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，
1、學(xué)生初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
2、同位互讀，相互幫助讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字卡片，以“劃小船”讀、賽讀、評(píng)讀等方式鞏固生字認(rèn)讀。
導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀連貫。
5、學(xué)生自由練讀課文，試著把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字卡，上面寫(xiě)有“浪、周、輕、涼”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？又是怎樣。
記住它們的？
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇八
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
1、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰(shuí)知孩子們會(huì)唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來(lái)，歌聲停止我對(duì)他們會(huì)唱表現(xiàn)出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”他們都搖頭說(shuō)不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國(guó)花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺(jué)，我說(shuō)，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂(lè)的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識(shí)成系統(tǒng)。
3、教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陽(yáng)光下的少先隊(duì)員內(nèi)心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”
4、最后讓學(xué)生找這首詩(shī)的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”出現(xiàn)了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫(xiě)，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結(jié)束本課。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇九
《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是一首曲調(diào)十分歡快優(yōu)美的兒童歌曲，詞壇泰斗喬羽的作詞，更加形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的歡快心情。
既然這篇課文是一首歌詞，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導(dǎo)入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：
我先探詢(xún)式地問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？
學(xué)生們聽(tīng)我這么一說(shuō)都來(lái)了興趣：“喜歡！”
我一笑，接著說(shuō)：“那好，今天的語(yǔ)文課，我們就來(lái)聽(tīng)一首歌，歌名叫—”說(shuō)到這，我故意停頓了一下，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著聽(tīng)呢，我繼續(xù)說(shuō)：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》?！?/p>
有的學(xué)生大概聽(tīng)過(guò)這首歌，一聽(tīng)歌名更來(lái)了興趣。我一按鼠標(biāo)，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級(jí)里慢慢地流淌出來(lái)，隨著播放，電視大屏幕上碧水、藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花漸漸地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫(huà)面里歡快的少先隊(duì)員在蕩舟歡唱。學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地看著，臉上露出開(kāi)心的笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了，竟然隨著旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來(lái)，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著每一句的歌詞意思，在座位上表演起來(lái)，全班一派歡樂(lè)景象！
聽(tīng)完了歌，學(xué)生們意猶未盡，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽(tīng)嗎？喜歡嗎？”
學(xué)生們一臉的開(kāi)心齊刷刷地答到：“喜歡！”
我接著說(shuō)到：“這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，是專(zhuān)門(mén)給歌曲寫(xiě)歌詞的著名的喬羽老爺爺寫(xiě)的，你看他寫(xiě)得多好??！”一邊說(shuō)我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫(xiě)到了黑板上并問(wèn)到：“剛才同學(xué)們?cè)陔娨暽隙伎吹搅耸裁疵利惖木吧?？”（過(guò)渡，引出課文）。
學(xué)生紛紛舉起了小手。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說(shuō)：“要把話說(shuō)完整，應(yīng)該怎么說(shuō)？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年級(jí)學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話說(shuō)出來(lái)，容易說(shuō)詞不說(shuō)句，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話說(shuō)完整，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要體現(xiàn)在平時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)上。
另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的樹(shù)！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好，不僅回答完整了，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞，把這句話說(shuō)得真好聽(tīng)！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在無(wú)聲中訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)具體說(shuō)形象。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范，讓其他學(xué)生知道怎么說(shuō)話才“好聽(tīng)”。）。
在這句話的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花?！薄半娨暲镞€有快樂(lè)的小朋友在唱歌！”
看到學(xué)生已經(jīng)通過(guò)唱歌，說(shuō)畫(huà)面把課文內(nèi)容基本說(shuō)了出來(lái)，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候我又說(shuō)到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細(xì)，說(shuō)得真好，下面我們打開(kāi)書(shū)，看看喬羽老爺爺?shù)降资窃趺磳?xiě)的呢？”
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇十
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，特地運(yùn)用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧展現(xiàn)給學(xué)生看，讓孩子們置身其中，為第二課時(shí)準(zhǔn)備的說(shuō)話練習(xí)打下基礎(chǔ)。
首先，課前我讓學(xué)生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》，以這兩首描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)讓學(xué)生漸漸走進(jìn)廬山，這時(shí)再引出課文，再合適不過(guò)了。
然后，在上課開(kāi)始我就出示了文章最后一句話：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”在學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)后立即問(wèn)“廬山的云霧為什么會(huì)有這么大的魅力呢？”，以此來(lái)引出這節(jié)課的重點(diǎn)。
具體指導(dǎo)第三自然段。這兩個(gè)自然段都是以總分的構(gòu)段方式來(lái)描寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)的。在第二自然段中，作者運(yùn)用了比喻的手法來(lái)展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。我就讓學(xué)生用讀自己最喜歡的`一種姿態(tài)的云霧來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等進(jìn)行朗讀感受，學(xué)生感受得很具體，朗讀得也很有感情，可是我對(duì)于這一小節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)稍顯欠缺，為了便于學(xué)生背誦，我這一小節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)成：山頭、山腰、山谷、山峰。課后王老師對(duì)此進(jìn)行了指點(diǎn)，由于這一段運(yùn)用了打比方的手法進(jìn)行描寫(xiě)，可否把板書(shū)設(shè)計(jì)為：絨帽、玉帶、大海、天幕，這樣學(xué)生在理解起來(lái)不是就直觀形象了嗎，而且更便于學(xué)生進(jìn)行背誦。第三自然段的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過(guò)“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來(lái)體現(xiàn)云霧的動(dòng)態(tài)的美。針對(duì)此段中的省略號(hào)，我小黑板出示了句式訓(xùn)練讓學(xué)生展開(kāi)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化：“剛剛還是……，轉(zhuǎn)眼間……?！薄懊髅魇恰?，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……?！庇捎谏瞎?jié)課學(xué)生觀看過(guò)多媒體圖片，加之平時(shí)閱讀量比較豐富，因此有的學(xué)生講得非常好。如：剛剛還是星羅棋布的島嶼，一轉(zhuǎn)眼，就成了威武兇猛的巨龍。等等。
整堂課在師生的情趣盎然中結(jié)束，這節(jié)課中，雖存在著不足，但通過(guò)我精心的設(shè)計(jì)，還是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，拓寬了想象，再加上王老師的指點(diǎn)，相信下次再上寫(xiě)景的課文時(shí)，我不再會(huì)望而卻步了。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇十一
《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。本課既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。
首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來(lái)喚起與詩(shī)中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著，在學(xué)生讀的過(guò)程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過(guò)“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并結(jié)合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩(shī)歌用詞的精妙。
然后，在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”指什么？“陽(yáng)光”又喻指什么？使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。
最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”?！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸?？鞓?lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說(shuō)出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片說(shuō)說(shuō)舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì)黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！
除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇十二
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰(shuí)知孩子們會(huì)唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來(lái)，歌聲停止我對(duì)他們會(huì)唱表現(xiàn)出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”他們都搖頭說(shuō)不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國(guó)花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺(jué)，我說(shuō)，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂(lè)的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識(shí)成系統(tǒng)。
教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陽(yáng)光下的少先隊(duì)員內(nèi)心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”。
最后讓學(xué)生找這首詩(shī)的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”出現(xiàn)了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫(xiě)，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結(jié)束本課。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇十三
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。
讓我們蕩起雙槳音樂(lè)教案和教學(xué)反思篇十四
這節(jié)課是選自上海音樂(lè)出版社五年級(jí)第二學(xué)期第五單元，主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《讓我們蕩起雙槳》。這首《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意，形象地描繪了孩子們劃著雙槳、輕舟前駛的情景。
本課的教學(xué)內(nèi)容圍繞著主題——成長(zhǎng)的收獲開(kāi)展，有主題詩(shī)的學(xué)習(xí)作為課堂導(dǎo)入部分，即復(fù)習(xí)了過(guò)去所學(xué)與主題的相關(guān)歌曲，還欣賞了童聲合唱《讓我們蕩起雙槳》。教學(xué)容量豐富、多樣，既符合學(xué)生的興趣取向，又拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。以體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的綜合性特征，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)是整堂課的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
本堂課，我們牢牢抓住《讓我們蕩起雙槳》這個(gè)作品本身的音樂(lè)特性，比如音樂(lè)的情緒感受，演唱形式的辨別，合唱部分的學(xué)唱，音樂(lè)背景，詞曲作者的介紹等音樂(lè)活動(dòng)，所有的都不離開(kāi)音樂(lè)的本體。當(dāng)然這些內(nèi)容是必須建立在學(xué)生自己的`親身去實(shí)踐去感受中進(jìn)行的。我們可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生自己去參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)感受，自己去學(xué)習(xí)。如，在分段聆聽(tīng)中，設(shè)計(jì)了聽(tīng)辯游戲，讓學(xué)生熟悉低聲部旋律，有利的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)低聲部旋律，在聽(tīng)辯游戲中進(jìn)一步體會(huì)了合唱的含義。同時(shí)，學(xué)生在充分感受這首作品的音樂(lè)特征的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的演唱再現(xiàn)了歌曲優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意的曲調(diào)，。
這堂課結(jié)束時(shí)，教師布置了回家作業(yè)了解一些經(jīng)典的合唱老作品，在收集過(guò)程中學(xué)生也是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以鼓勵(lì)學(xué)生將收集的作品不僅可以介紹給同學(xué)，也可以介紹給家人，共同學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
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