教案的編寫應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教案范文中的教學(xué)方法和策略，以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，值得教師們借鑒和應(yīng)用。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇一
教材分析：
本課是一首兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問題將詩歌立意進(jìn)一步拓展升華。
教材理念：
擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開闊視野，使他們感受到讀書的快樂，通過閱讀歌詞，，來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使之對即將閱讀的材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，從而急切地進(jìn)入閱讀過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)唱歌曲。
2、認(rèn)識本課10個(gè)生字。
3、感受課外生活的豐富多彩和美好，懂得珍惜幸福的生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過對詩句的理解，體會詩歌表達(dá)的感情。
教具準(zhǔn)備：
語文課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇二
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)第一篇課文------《讓我們蕩起雙槳》。這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快優(yōu)美，歌詞形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽光下，蕩舟北海、盡情歌唱的愉快心情。
教室里的多媒體還不曾能正常使用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神秘地問：“猜一猜，老師和你們一起學(xué)習(xí)哪篇課文？”
“這是一首好聽的歌，誰會唱？”話音剛落，“我會”“我會”小手林立。
“誰愿意到前面來唱給大家聽的？”教室里頓時(shí)安靜了下來，小手也嘩啦啦放了下來。緊接著又有小手陸陸續(xù)續(xù)豎了起來，到最后，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個(gè)小朋友勇敢地走到講臺前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。
我作了簡要的課文講解，請孩子們快速思考這樣一個(gè)問題，讀過三個(gè)自然段后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？幾個(gè)孩子爭先恐后地舉手，我讓他們一起告訴我，原來，他們發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)自然段的第二句話都是相同的。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來，孩子們不僅會讀書，而且會思考了。
在學(xué)習(xí)第二自然段“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。”時(shí)，我問：“紅領(lǐng)巾”指的是誰？孩子們都能準(zhǔn)確無誤地告訴我是“我們”。而“陽光灑在海面上”這句話又是什么意思呢？孩子還不懂。三次重復(fù)的那句話在課文中有什么意義？這些都是課文的難點(diǎn)，有待我在第二課時(shí)中和孩子們一起探討解決。
其實(shí)，語文教學(xué)真的是沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，除了生字詞語一定要求掌握外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學(xué)完每篇課文后，都能說出個(gè)所以然來，都能把自己心中的所感所想說出來，寫下來。就像我今天布置的小作《不一樣的三年級》一樣，為孩子搭建一個(gè)寫話平臺，大膽說，大膽寫。相信一份耕耘，就會有一份收獲。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇三
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時(shí)間給孩子讀書，因?yàn)橐恢芷吖?jié)語文課，還要完成習(xí)字冊、小練筆、習(xí)作、聽寫、同步練五項(xiàng)作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我想，第一節(jié)內(nèi)容很簡單，讀讀就可以了；第二節(jié)，弄明白兩個(gè)問題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰，這個(gè)很簡單；二是“水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”中魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱；第三節(jié)則主要弄明白是誰給我們安排下幸福生活。然后，簡單了解一下反復(fù)的修辭手法。覺得除了第三節(jié)的問題有點(diǎn)難之外，其他應(yīng)該沒有多大問題，但是，真正上課時(shí)，我卻出現(xiàn)了很多問題。
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀察過插圖，但在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，幾乎又把插圖的內(nèi)容說一遍，沒有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說話內(nèi)容充復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩?！?/p>
第二，對學(xué)生了解不夠。第二節(jié)的問題“魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認(rèn)為是的，他們沒有意識到是少先隊(duì)員因?yàn)樾那橛淇觳女a(chǎn)生這樣的感受，所以，后來我干脆給說出來，但我想，孩子們可能是沒有真正理解。還有第三節(jié)的問題“誰給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨(dú)沒有說黨和國家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國家對于他們來講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛。所以，我沒有否定他們，而是讓他們回憶自己看過的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭場面，孩子們一下明白了，是黨和國家給我們安排的幸福生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒有想到的，如果，我對歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動，其實(shí)我講得非常膚淺）。
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對話還有問題，更多的是自己的問題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開始！
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇四
我國著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我?guī)砹撕苌羁痰姆此己驼鸷场?/p>
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過了充分的讀書、預(yù)習(xí)，對“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒有了問題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語言文字所描繪的意境，從而體會課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國人民和黨所給予的。
第一部分沒有什么問題，通過反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅墻的北海公園之美景，體會了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內(nèi)容是這樣的：“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來了涼爽的風(fēng)。”
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂，有明媚的陽光、有活潑的小魚，有愉快的歌聲，而且運(yùn)用了擬人的手法，相對于第一段更生動，更有活力，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們在北海游玩的愉快心情。
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中通過讓學(xué)生聆聽，跟隨音樂輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動聽，富有詩情畫意。通過欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們在灑滿陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景?！?xxx|xx||”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開，音樂富有動感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂知識和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂觸動他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過小小音樂會，有班級的小樂隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動作手勢表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對音樂不同題材以及不同文化的認(rèn)識和理解。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇五
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問：“同學(xué)們，請你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請打上問號?！痹诮涣鳌斑€有什么沒有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過去也采用過，愿意提問的孩子多，但大多不著邊際或無關(guān)痛癢，提出的好問題不多。沒想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問題都很有價(jià)值：
“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”
“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽？”
“水中的魚兒為什么‘望著’我們？
“魚兒怎么會聽我們唱歌？”
聽到這些問題，我是如此驚喜！經(jīng)過兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問題了！這說明他們已經(jīng)初步懂得讀書了，如果閱讀每篇課文都能這樣問幾個(gè)“是什么”、“為什么”，那么將來他們在語文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語言文字的粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)第二自然段，我把這些問題簡單地記在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，充分利用課文插圖，自己體會詩的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽”“陽光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來，孩子們閱讀的興趣大增，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地聽，專心地想，甚至用筆在書上劃線圈點(diǎn)，通過自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇六
歌曲《讓我們蕩起雙槳》是一首經(jīng)典的兒童歌曲，作于1955年，是電影《祖國的花朵》插曲，描述了少年兒童泛船北海公園欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。全曲語言活潑流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞讀起來瑯瑯上口，生動而富有感染力，學(xué)生對歌曲的旋律很熟悉。
第一樂段描繪了少年兒童泛船北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二樂段抒發(fā)少年兒童蕩船北海的喜悅心情，置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒看著我們游玩，聽我們歌唱。第三樂段唱出了孩子們的心聲。
在教學(xué)中，我充分地創(chuàng)設(shè)了情境，以“音樂之旅”的方式開始我這節(jié)課的行程。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的.學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢進(jìn)行演唱，教會學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來演唱歌曲。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步認(rèn)知。為了幫助學(xué)生理解感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我通過讓學(xué)生聆聽，跟隨音樂輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒懷，娓婉動聽，富有詩情畫意。通過欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們在灑滿陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。
然而，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求放手給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但是如果學(xué)生遇到了他們自身很難解決的問題時(shí)，還是需要教師去教，去引導(dǎo)。我相信，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。作為一名音樂教師，應(yīng)努力讓每個(gè)孩子在音樂的天地里暢游，讓每個(gè)孩子愛上音樂。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇七
2、請學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活情境，互相暢談自己劃船游玩時(shí)的情形。
4、板書課題，指名讀“槳”字，全班齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，
1、學(xué)生初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
2、同位互讀，相互幫助讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字卡片，以“劃小船”讀、賽讀、評讀等方式鞏固生字認(rèn)讀。
導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀連貫。
5、學(xué)生自由練讀課文，試著把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字卡，上面寫有“浪、周、輕、涼”四個(gè)字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？又是怎樣。
記住它們的？
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇八
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營造的學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
1、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰知孩子們會唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來，歌聲停止我對他們會唱表現(xiàn)出吃驚，我說：“你們知道這首歌是誰寫的嗎？”他們都搖頭說不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡單介紹了一下。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺，我說，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統(tǒng)。
3、教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會陽光下的少先隊(duì)員內(nèi)心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”
4、最后讓學(xué)生找這首詩的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”出現(xiàn)了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結(jié)束本課。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇九
《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是一首曲調(diào)十分歡快優(yōu)美的兒童歌曲，詞壇泰斗喬羽的作詞，更加形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽光下，蕩舟北海、盡情歌唱的歡快心情。
既然這篇課文是一首歌詞，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導(dǎo)入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：
我先探詢式地問：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？
學(xué)生們聽我這么一說都來了興趣：“喜歡！”
我一笑，接著說：“那好，今天的語文課，我們就來聽一首歌，歌名叫—”說到這，我故意停頓了一下，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著聽呢，我繼續(xù)說：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。”
有的學(xué)生大概聽過這首歌，一聽歌名更來了興趣。我一按鼠標(biāo)，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級里慢慢地流淌出來，隨著播放，電視大屏幕上碧水、藍(lán)天、白云、綠樹、紅花漸漸地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫面里歡快的少先隊(duì)員在蕩舟歡唱。學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地看著，臉上露出開心的笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了，竟然隨著旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著每一句的歌詞意思，在座位上表演起來，全班一派歡樂景象！
聽完了歌，學(xué)生們意猶未盡，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽嗎？喜歡嗎？”
學(xué)生們一臉的開心齊刷刷地答到：“喜歡！”
我接著說到：“這首動聽的歌曲，是專門給歌曲寫歌詞的著名的喬羽老爺爺寫的，你看他寫得多好啊！”一邊說我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫到了黑板上并問到：“剛才同學(xué)們在電視上都看到了什么美麗的景色??？”（過渡，引出課文）。
學(xué)生紛紛舉起了小手。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說：“要把話說完整，應(yīng)該怎么說？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年級學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話說出來，容易說詞不說句，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話說完整，語文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)要體現(xiàn)在平時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)上。
另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的樹！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好，不僅回答完整了，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞，把這句話說得真好聽！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在無聲中訓(xùn)練學(xué)生把話說具體說形象。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范，讓其他學(xué)生知道怎么說話才“好聽”。）。
在這句話的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花?！薄半娨暲镞€有快樂的小朋友在唱歌！”
看到學(xué)生已經(jīng)通過唱歌，說畫面把課文內(nèi)容基本說了出來，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候我又說到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細(xì)，說得真好，下面我們打開書，看看喬羽老爺爺?shù)降资窃趺磳懙哪兀俊?/p>
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇十
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，特地運(yùn)用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧展現(xiàn)給學(xué)生看，讓孩子們置身其中，為第二課時(shí)準(zhǔn)備的說話練習(xí)打下基礎(chǔ)。
首先，課前我讓學(xué)生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》，以這兩首描寫廬山美景的古詩讓學(xué)生漸漸走進(jìn)廬山，這時(shí)再引出課文，再合適不過了。
然后，在上課開始我就出示了文章最后一句話：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”在學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語后立即問“廬山的云霧為什么會有這么大的魅力呢？”，以此來引出這節(jié)課的重點(diǎn)。
具體指導(dǎo)第三自然段。這兩個(gè)自然段都是以總分的構(gòu)段方式來描寫廬山云霧的特點(diǎn)的。在第二自然段中，作者運(yùn)用了比喻的手法來展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。我就讓學(xué)生用讀自己最喜歡的`一種姿態(tài)的云霧來展開學(xué)習(xí)，并抓住關(guān)鍵的詞語，如：“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等進(jìn)行朗讀感受，學(xué)生感受得很具體，朗讀得也很有感情，可是我對于這一小節(jié)的板書設(shè)計(jì)稍顯欠缺，為了便于學(xué)生背誦，我這一小節(jié)的板書設(shè)計(jì)成：山頭、山腰、山谷、山峰。課后王老師對此進(jìn)行了指點(diǎn)，由于這一段運(yùn)用了打比方的手法進(jìn)行描寫，可否把板書設(shè)計(jì)為：絨帽、玉帶、大海、天幕，這樣學(xué)生在理解起來不是就直觀形象了嗎，而且更便于學(xué)生進(jìn)行背誦。第三自然段的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來體現(xiàn)云霧的動態(tài)的美。針對此段中的省略號，我小黑板出示了句式訓(xùn)練讓學(xué)生展開想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化：“剛剛還是……，轉(zhuǎn)眼間……?！薄懊髅魇恰?，還沒等你完全看清楚，它又變成了……?！庇捎谏瞎?jié)課學(xué)生觀看過多媒體圖片，加之平時(shí)閱讀量比較豐富，因此有的學(xué)生講得非常好。如：剛剛還是星羅棋布的島嶼，一轉(zhuǎn)眼，就成了威武兇猛的巨龍。等等。
整堂課在師生的情趣盎然中結(jié)束，這節(jié)課中，雖存在著不足，但通過我精心的設(shè)計(jì)，還是充分地調(diào)動學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，拓寬了想象，再加上王老師的指點(diǎn)，相信下次再上寫景的課文時(shí)，我不再會望而卻步了。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇十一
《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。本課既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問題將詩歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。
首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來喚起與詩中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著，在學(xué)生讀的過程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生去體會這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語誘發(fā)學(xué)生展開想象，并結(jié)合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩歌用詞的精妙。
然后，在讀的過程中幫助學(xué)生體會課文的思想感情，例如提出問題：“紅領(lǐng)巾”指什么？“陽光”又喻指什么？使學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽光”的關(guān)系，體會“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。
最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”？孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸?？鞓贰薄Ｔ诖嘶A(chǔ)上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片說說舊社會孩子們的生活并與新社會孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會黨的偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說說現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們在討論交流中，聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！
除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇十二
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營造的學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰知孩子們會唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來，歌聲停止我對他們會唱表現(xiàn)出吃驚，我說：“你們知道這首歌是誰寫的嗎？”他們都搖頭說不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡單介紹了一下。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺，我說，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統(tǒng)。
教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會陽光下的少先隊(duì)員內(nèi)心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”。
最后讓學(xué)生找這首詩的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”出現(xiàn)了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結(jié)束本課。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇十三
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。
讓我們蕩起雙槳音樂教案和教學(xué)反思篇十四
這節(jié)課是選自上海音樂出版社五年級第二學(xué)期第五單元，主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《讓我們蕩起雙槳》。這首《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動聽，富有詩情畫意，形象地描繪了孩子們劃著雙槳、輕舟前駛的情景。
本課的教學(xué)內(nèi)容圍繞著主題——成長的收獲開展，有主題詩的學(xué)習(xí)作為課堂導(dǎo)入部分，即復(fù)習(xí)了過去所學(xué)與主題的相關(guān)歌曲，還欣賞了童聲合唱《讓我們蕩起雙槳》。教學(xué)容量豐富、多樣，既符合學(xué)生的興趣取向，又拓寬了學(xué)生的音樂視野。以體現(xiàn)音樂學(xué)科的綜合性特征，在開放的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)是整堂課的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
本堂課，我們牢牢抓住《讓我們蕩起雙槳》這個(gè)作品本身的音樂特性，比如音樂的情緒感受，演唱形式的辨別，合唱部分的學(xué)唱，音樂背景，詞曲作者的介紹等音樂活動，所有的都不離開音樂的本體。當(dāng)然這些內(nèi)容是必須建立在學(xué)生自己的`親身去實(shí)踐去感受中進(jìn)行的。我們可以設(shè)計(jì)一些開放的活動讓學(xué)生自己去參與活動，在活動中體驗(yàn)感受，自己去學(xué)習(xí)。如，在分段聆聽中，設(shè)計(jì)了聽辯游戲，讓學(xué)生熟悉低聲部旋律，有利的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)低聲部旋律，在聽辯游戲中進(jìn)一步體會了合唱的含義。同時(shí)，學(xué)生在充分感受這首作品的音樂特征的同時(shí)，也通過學(xué)生的演唱再現(xiàn)了歌曲優(yōu)美抒情，娓婉動聽，富有詩情畫意的曲調(diào)，。
這堂課結(jié)束時(shí)，教師布置了回家作業(yè)了解一些經(jīng)典的合唱老作品，在收集過程中學(xué)生也是一次學(xué)習(xí)的過程，可以鼓勵(lì)學(xué)生將收集的作品不僅可以介紹給同學(xué)，也可以介紹給家人，共同學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
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