總結是提升自我認知能力的有效方式之一。寫好總結需要我們清楚地了解總結的要求和標準。掌握一些情感表達的技巧和方法可以幫助我們更好地表達自己的情感。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇一
環(huán)境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學教學中融入環(huán)境教育是基本素質教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環(huán)境教育可以讓學生了解到環(huán)境與人之間的關系，明確高中化學對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的責任感。在高中化學教學中融入環(huán)境教學旨在讓學生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環(huán)境教學可以讓學生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
在化學課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學課堂中，結合環(huán)境保護的相關知識來進行教學，讓環(huán)境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合高中化學教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當的融入酸雨危害、溫室效應、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當的融入n2o導致溫室效應的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養(yǎng)化污染等內容；在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經濟發(fā)展的貢獻以及導致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學實驗的`過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規(guī)范化管理。在化學實驗過程中教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學生的實驗環(huán)境保護意識。讓學生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導致水體產生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們日常接觸的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學課堂上融入環(huán)境教育，以增強學生的環(huán)境保護意識。
3.結束語。
總的來說，高中化學是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環(huán)境保護教育，根據化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學教學中。
參考文獻：
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇二
摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學的課堂教學中，學生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認識對象進行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進行思維化高中課程改良教學中，實現(xiàn)對化學課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學生學習中運用，并完成對系統(tǒng)化教育認證方向上的系統(tǒng)上設計改善。
伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進行思維化高中課程改良教學中，實現(xiàn)對化學課程的全面性教育改革，并完成對系統(tǒng)化教育認證方向上的系統(tǒng)上設計改善。結合課程要點進行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對系統(tǒng)思維在高中化學教學中的實際應用進行簡要分析。
1什么是系統(tǒng)思維。
系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認識對象進行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項要素的貫徹，也需要結合課程要點進行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過程中的思維模式執(zhí)行。對于強調的整體性，其中所發(fā)展出來的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運用執(zhí)行，在達到了一定的發(fā)展過程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。
2．1現(xiàn)代化學教學需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會的發(fā)展復雜性來看，協(xié)調處理各種關系，并依照相應的系統(tǒng)思維進行綜合分析，確保對教育模式的發(fā)展是促進對現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來看，思維性模式是促進現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質發(fā)展。
2．2高中教育需要系統(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的發(fā)展形式來看，高中教育間接的連接了義務教育和高等教育之間的橋梁，對義務教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價值上的表達發(fā)展分析。從一方面來看，在教育中為高中教育為國民素質教育提供了一個全面的提升保障；另外，青年學生在成長的關鍵時刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進行高中教育的過程中，執(zhí)行相應的系統(tǒng)思維模式教育，對其思想發(fā)展等，都有較的思想促進作用。我們通過年期符合的訓練形式進行分析后，其不同的應對模式對異化價值的升學率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學模式，就可以更好的滿足對基本思想上的綜合調節(jié)，為后續(xù)的學習等提供更為而寬廣的視野。通過反復的教育訓練，其教育發(fā)展，對執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質的思想服務。從各種因素的共同環(huán)境影響進行分析，高中學習模式的教育形似對處理好科學人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。
2．3高中化學教學的系統(tǒng)思維缺失：化學是一類以試驗為基礎的科學，在進行高中化學的教學中，通過對中心、實用性方面的科學性創(chuàng)造研究中，我們從對不同結構的營銷方針以及情感價值教育上，促進對改革化建設教育領域上的調節(jié)改良，并完善對不同教育應用理念上的執(zhí)行教育促進，是保證科學教育方法實現(xiàn)對情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學方法和科學的情感方向等，都需要加強對試驗基礎上的調節(jié)，對于因素的共同影響分析，并依照相應的化學教學在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對初步影響上的分析執(zhí)行表達。
3系統(tǒng)思維在高中化學中的實際應用分析。
根據現(xiàn)有的化學教學模式來進行分析，對于化學系統(tǒng)在分類教學和本體的研究化學實驗等，也是保證對教學理論性研究的根本所在，對于各要素的分析研究，其實質性的指導方向，對于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學系統(tǒng)結構研究等，可實現(xiàn)對系統(tǒng)思維在指導教育思想上的綜合性研究。為滿足對教學設計在執(zhí)行內容方面的思維探索，下面對其系統(tǒng)的思想應用進行簡要分析。
3．1高中化學課程的教學目標和系統(tǒng)化設計分析：對于教師每個月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結合實際的立足點進行知識信上的分析，為學生提供在教學行為上的表達輸送，對于執(zhí)行的課程教學模式，實際的課程認識以及發(fā)展模式等，都需要結合實際的使用規(guī)范，并依照相應的結構理念進行現(xiàn)代化教學。對于物質的概念以及實際調整的教育模式等，可以結合實際的精確性認知進行調整，其核心的內涵作用等，為其后續(xù)的社會教育發(fā)展等，提供了安全保障。
3．2高中化學教學的系統(tǒng)化分析：從高中化學的教學內容和發(fā)展模式概念進行分析，可得出在理論認知領域內的物質結構和化學實驗模式等方面的關聯(lián)性因素，在進行相應的構成化學研究中，實現(xiàn)對不同互動模式的教學執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會的學科性研究，在實際的使用上，可結合實際的使用標準，進行教學調整，為核心內涵的物質價值觀提供教育安全保障。
3．3高中化學課程的體系化感念建設分析：對于現(xiàn)代化的教學模式逐漸推進，就根植的學生化學學習應用理念進行分析后，可實現(xiàn)對問題眼光在學習方法上的調節(jié)，其作用對于化學的基本觀念的調節(jié)，并依照邏輯的觀念點，實現(xiàn)對邏輯目標上的教育調節(jié)。對于不同觀念的形式作用，并強制為其教育模式提供安全保障，是保證化學教育基本理念推進的根本所在。
3．4高中化學教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對認識對象進行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項要素的貫徹，也需要結合課程要點進行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過程中的思維模式執(zhí)行。從我國教育體系的現(xiàn)代化教育建設方面進行分析，可結合已知的教育結構進行綜合性調整分析，并依照相應的分布形式進行綜合分析，并根據教學的系統(tǒng)安全體驗，進行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個嶄新的思想戰(zhàn)略部署。
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高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇三
一、用自然辯證法的觀點指導教學的意義。
辨證法是總結了哲學、自然科學和社會歷史的理論與實踐而取得的成果，人們的一切思想和言行不論自覺與否，都受哲學思想所支配，學習組織學亦如此。哲學是對自然科學和社會科學的高度概括和總結，所回答的是整個世界的普遍規(guī)律，是有關世界最普遍、最本質的問題。因此，哲學是對世界總的根本看法，是世界觀。人們用一定的世界觀去看世界，并研究和解決一切問題，是方法論。世界觀和方法論支配著人們對一切事物的看法、想法和做法。只有用自然辯證法的觀點和方法研究機體的形態(tài)結構及其功能，才能符合客觀世界的規(guī)律。
“信息技術教學”是一個包括理論、技術和教育實踐的綜合系統(tǒng)工程，是一個隨著技術進步和社會發(fā)展不斷提出新目標向前發(fā)展的工程。這個工程里包括許多有著不同特點的課題，例如不同學科、不同地區(qū)、學校，不同學生、不同年齡段，不同學習階段里如何實現(xiàn)“整合”等等。所以我們不可能給它制定單一的框架或者某個統(tǒng)一的具體模式，只能通過長期的探索、交流，使之逐步提高、完善，跟上社會快速發(fā)展對教育改革提出的需求。因此，在組織學教學中，在傳授組織學知識的同時，向學生滲透唯物辯證法的觀點，并用自然辯證法的觀點去解釋、闡述組織學內容，不但可使學生快速地了解和掌握其中的奧秘，還能使學生更好地認識現(xiàn)代技術發(fā)展的本質規(guī)律，進而正確地認識物質世界，樹立自然辯證法的世界觀和方法論，培養(yǎng)學生用辯證法去認識客觀事物和獨立解決問題的能力。
在信息技術學科的教學中要把握兩個原則：一是堅持以歷史的、普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、辨證的觀點進行研究；防止靜止、孤立地討論和形而上學的傾向；二是始終擺正理論與實踐的關系：理論來源于實踐，受實踐的推動而發(fā)展，既要在大量實踐經驗的基礎上總結帶有規(guī)律性的東西，上升為理論，“不唯書、不唯上，只唯實”，同時要研究實踐中提出的問題并尋找解決方案，供實踐參考；理論要由實踐檢驗，未經過多次檢驗的只能稱為“假設”，凡不符合實際的“理論”內容都應該予以糾正，防止理論脫離實際的傾向。根據這兩點原則，引伸出來的是注意正確處理傳承與轉變、改革及發(fā)展的關系。
1、堅持以歷史的、普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、辨證的觀點進行研究；防止靜止、孤立地討論和形而上學的傾向。
主觀主義、唯心主義與形而上學跟唯物主義與辯證法是數千年來人類關于認識論、關于教育和學習的看法里的基本分歧。歷史以來，這種分歧呈現(xiàn)為復雜的狀態(tài)，經常有交叉，還有發(fā)展。在十九世紀下半葉腦顯微外科實驗獲得初步成果之前，“心之官則思”一類的說法表明人們對大腦“思維”功能的生理學基礎缺少起碼的了解。所以，在了解和研究許多教育家的“理論”時，堅持以自然辯證法為指導，汲取其正確成分，同時要排除主觀主義、唯心主義和形而上學的“傳統(tǒng)”影響，是特別需要注意的工作。
我們不是根據形而上學與辯證法的概念推導出需要討論的教育問題，而是從教育史的事實中弄清楚“信息技術與課程整合”的來龍去脈，從而理解推進“信息技術與課程整合”的必要性和緊迫性，認識實現(xiàn)“整合”的基本途徑。首先要了解“信息”、“信息技術”與教育之間在本質上的聯(lián)系。
2、“不唯書、不唯上，只唯實”，從實際出發(fā)，防止理論脫離實際的傾向。
《計算機在教學中的`應用》一書里曾提出：“我們講以計算機為代表的現(xiàn)代教育技術一定會推動教育的大變革，只是可能性?？赡苄援斎话厝恍裕赡苄赞D化為現(xiàn)實是需要一定條件的。”“圍繞計算機輔助教學軟件的開發(fā)與應用研究，必須同步地進行教學方法和教學理論方面的研究，還要在培養(yǎng)未來的師資隊伍，提高整個師資隊伍的現(xiàn)代化素質方面做大量工作?！边@里提出“轉化”的思想和“轉化”的條件都是辯證法的重要理念，研究并創(chuàng)造轉化所需要的條件，是實踐轉化的重要工作。研究“充分必要條件”也就是研究實現(xiàn)由“可能性”到“現(xiàn)實性”的轉化條件。各種信息手段都是需要有人做開發(fā)和應用的研究，也就是利用這些手段為載體、組織好教育信息資源，才可能真正發(fā)揮出推動教育的作用。
三、引導學生建立在學習中堅持辨證法的觀點。
自然辯證法把自然界看作是一個有聯(lián)系的統(tǒng)一整體，其中各個結構和功能互相聯(lián)系、互相依賴。在組織學教學中有許多生動的例子可以幫助學生建立普遍聯(lián)系的觀點：“從面向現(xiàn)代化、面向未來的角度看，從伽利略的歷史貢獻看，會學，即掌握比較科學的學習方法甚至比獲得具體知識、記住具體知識更為重要?！?/p>
1、科學認識大門的鑰匙--當代自然辯證法自然辯證法，是馬克思主義對于自然界和科學技術發(fā)展的一般規(guī)律以及人類認識自然改造自然的一般方法的科學，是自然辯證法的自然觀、科學技術觀、科學技術方法論。它主要研究自然界發(fā)展的總規(guī)律，人與自然相互作用的規(guī)律，科學技術發(fā)展的一般規(guī)律，科學技術研究的方法。學習和運用自然辯證法將有助于我們搞清科學和哲學的關系，從而更加清楚地認識科學的本質和發(fā)展規(guī)律，更加全面的觀察思考問題，只有加深了認識，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動性，迎接新的科學技術的挑戰(zhàn)。下面我將以自然辯證法的觀點來分析計算機語言的發(fā)展歷程。
2、計算機語言的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢計算機語言的發(fā)展是一個不斷演化的過程，其根本的推動力就是抽象機制更高的要求，以及對程序設計思想的更好的支持。具體的說，就是把機器能夠理解的語言提升到也能夠很好的模仿人類思考問題的形式。計算機語言的演化從最開始的機器語言到匯編語言到各種結構化高級語言，最后到支持面向對象技術的面向對象語言。
《計算機在教學中的應用》一書里提出：“隨著人類知識積累速度加快，信息量增加，對信息傳輸的速度方面的要求也隨之提高。這是‘信息社會'的特點之一。通過計算機信息網絡系統(tǒng)獲得信息，在未來社會里，可能上升為獲得信息的主要途徑。不善于通過計算機網絡獲得和交流信息就像今天不會用語言、文字獲得、交流信息一樣，成為未來社會的新‘文盲'。因此面向未來的教育應逐步把培養(yǎng)學生使用計算機作為一種必須掌握的技能納入教學目標，作為‘雙基'的一項內容。”如有條件可讓學生在多學科的學習過程中使用計算機輔助教學，這樣既有利于解決各科學習的難點，形成各學科所要求的能力，同時又熟悉了計算機這種信息手段，提高獨立獲取知識的能力?！闭莆沼嬎銠C網絡的現(xiàn)代信息素養(yǎng)擺到非常重要的位置，這不僅是信息技術課教師的職責，更是二十一世紀的社會生產和科技發(fā)展對每一位的勞動者的需求。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇四
（二）文獻回顧及相關概念提出。
h2。
h2b。
h1。
第三方擔保。
消費者信任。
提升策略。
信譽反饋系統(tǒng)。
安全承諾。
隱私承諾。
服務承諾。
……。
策略的.內容。
績效。
信任傾向。
購買傾向。
策略的特征。
客觀。
公正。
可靠。
……。
圖1本研究的概念模型及假設命題。
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本部分通過文獻研究來界定有關研究對象。本研究涉及到兩個重要的概念：信任提升策略及其績效。本研究所選取的典型信任提升策略有兩種：第三方擔保和聲譽反饋系統(tǒng)。本項目擬從策略的內容及特征兩個方面將兩種策略的內涵加以區(qū)分（如圖1所示）。另外，本研究將績效界定為消費者信任、購買傾向的積極改善。因此，本研究后續(xù)部分除特別說明外，信任提升策略的績效即是指消費者信任和購買傾向兩個方面。
（三）研究模型及假設命題的提出。
在明確研究對象內涵的基礎上，本部分根據研究的目的，提煉出研究對象之間的內在關系，構建本研究的概念模型（如圖1所示），并提出以下假設：
h1：兩種信任提升策略的績效是有顯著差異的；
h2：信任提升策略內容和特征與績效顯著相關；
h
2a。
：信譽反饋系統(tǒng)策略的內容與特征對消費者信任、購買傾向具有顯著影響；
h2b：第三方擔保策略的內容與特征對消費者信任、購買傾向具有顯著影響；
（四）數據分析。
兩步來進行。首先，運用spss12.0對兩個小組消費者的信任傾向和購買傾向進行配對樣本均值的顯著性檢驗，以此檢驗h1；其次，運用結構方程（sem）分別檢驗兩種信任提升策略的內容和特征分別與消費者信任傾向、購買傾向之間的潛在關系，以此驗證h2（h2a、h2b）。
（五）結論及展望。
本部分主要闡述本研究所提出的問題是否得到證實，實證結果所隱含的管理意義。同時總結研究過程中的成功經驗和不足之處，為后續(xù)研究指名方向。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇五
摘要：化學是一門歷史悠久而富有活力的學科。它是人類用以認識物質世界和改造物質世界的主要手段和方法之一，所以是一門重要的基礎性學科；它同時也與物理學、生物學、天文學等學科互相滲透，推動了我國科學技術的發(fā)展。而職業(yè)高中因為受生源的限制，大部分學生的學習基礎比較差，他們讀職業(yè)高中的目的就是想掌握一門可以謀生的技能，所以對文化課等方面的學習都沒有多大的興趣。從教職業(yè)高中化學多年，認為如果現(xiàn)在職業(yè)高中教師在教學時依然照本宣科，擺脫不了傳統(tǒng)的教學觀念，職業(yè)高中化學教學就無法滿足現(xiàn)代社會對職高教育的要求。因此，如何提高職業(yè)高中化學教學質量，打造高效的職業(yè)高中化學課堂也就成為眾多化學教師熱切關注和必須解決的課題。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇六
摘要：伴隨著我國科學技術的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開始大力推進素質教育變革。在素質教育變革中傳統(tǒng)的教學方式已經不再適用于新時期教育變革的需求，必須要加強對教學方式的創(chuàng)新。高中化學是教育中非常重要的課程，對于學生科學精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學課程進行改進，尤其是要針對高中化學實驗教學方式。只有讓高中化學實驗教學變得具有趣味性，才能提升學生的學習興趣，讓學生參與到化學實驗中來。要想貫徹落實素質教育，就要在高中化學實驗教學方式做出一定的改變，才能適應新時期的教學要求。
高中化學課程是一門非常重要的課程，而要想學好化學，就必須要以化學實驗作為載體，才能提升學生對化學知識的認知，提升學生的實踐水平和科學精神。不過我國傳統(tǒng)的化學教學過分注重理論知識的傳授，忽略了化學理論知識與實驗實踐的結合，造成教學的質量受到限制，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學實驗教學的研究。下面文章我們就對高中化學實驗教學出現(xiàn)的問題進行概述，提出了高中化學實驗教學的改進措施，促進高中化學教學效果的提升。
進入新時期，很多傳統(tǒng)的教學方式不再適用于新時期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式讓學生被動的接受理論知識，無法調動學生的主觀能動性。我們舉個例子來說，西方發(fā)達國家的化學教學一般都是著重培養(yǎng)學生的實踐能力和科學態(tài)度，但是我國傳統(tǒng)的化學教學注重理論知識的記憶和背誦，無法有效契合理論與實踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學生實踐動手操作能力。而且我國很多高中的化學課程還在沿襲教師作為教育主體的教學方式，沒有相應的化學實驗教學模式，學生無法從根本上掌握化學知識，在化學實驗中也就無從下手，壓制了學生的學習興趣，削弱了學生對于化學科學知識的好奇心。雖然近些年來我國針對高中化學實驗教學進行了一些改進，在一定程度上有不錯的教學效果，但是我國的化學教學理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無法跟上時代的步伐。因此，相關部門必須要重視教學理念的轉變，在高中化學實驗教學中培養(yǎng)出具有實踐能力和科學精神的新時期現(xiàn)代化人才，才能適應時代發(fā)展的潮流。
（一）創(chuàng)新科學的化學實驗方式。
高中化學知識需要與實踐進行結合，才能更好地提升教學效果。通過化學實驗，學生可以更加直觀地感受到化學知識的魅力。因此在高中化學實驗中，必須要讓學生樹立嚴謹的實驗態(tài)度，深入的參與到化學實驗的過程中去，把課堂上的化學理論知識與化學實驗進行結合，提升教學效果?；瘜W實驗的方式是非常重要的內容，對于學生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng)新科學的化學實驗方式，才能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和邏輯思維能力，有了科學合理的化學實驗方式，學生才會深化對化學理論知識的理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學目標。
（二）加強對化學實驗教學的投入。
要想從根本上保障高中化學實驗教學質量，一定要加強對高中化學實驗教學的投入，這是實現(xiàn)化學實驗的基礎，也是必要條件。我國很多的學校由于缺乏相應的實驗設施，就削減了學生進行化學實驗的課程。而且每次的實驗需要的實驗材料非常多，對于學校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應的資金支持，學生參與化學實驗的機會降低。因此，高中學校必須要加強對化學實驗教學設施和資金的投入，提升化學實驗的水平，保障全體學生都能夠參與到化學實驗教學的過程中去。
（三）激發(fā)學生參與實驗的興趣。
由于很多學生化學理論基礎比較差，對于化學實驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學中聯(lián)系實驗和生活，激發(fā)學生對化學知識的興趣，讓學生對化學實驗充滿好奇心，并且獨立去探索化學的奧妙。教師可以在教學中把難懂生澀的知識點通過有趣的方式進行呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，加深學生的印象，讓學生深入的掌握這些化學知識內容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學知識的講解與實驗教學中，聯(lián)系生活實際，拉近學生與化學的距離，激發(fā)學生主動參與化學實驗的興趣，這樣才能更好的提升化學實驗教學效果和質量。
三、結束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的化學教學過分的注重理論知識的傳授，忽略了化學理論知識與實驗實踐的結合，造成教學的質量受到限制，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學實驗教學的研究。高中化學是教育中非常重要的課程，對于學生科學精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學課程進行改進，尤其是要針對高中化學實驗教學方式。只有讓高中化學實驗教學變得具有趣味性，才能提升學生的學習興趣，讓學生參與到化學實驗中來，促進我國高中化學實驗教學效果的提升。
參考文獻：
［3］李玉樹．高中化學實驗教學改進的探究與實踐［j］．教師，2015（17）：83.
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇七
語法教學：將“規(guī)則”融入“運用”
語法教學：將“規(guī)則”融入“運用”
作者/張恩懷。
（南京航空航天大學附屬高級中學，210007）。
摘要：英語語法教學中存在兩種“極端化”的做法：過度重視語法教學和過于淡化語法教學。這兩種典型的教學傾向，均未能找到語法規(guī)則和語言運用的聯(lián)接點，導致了語法知識習得與運用之間的脫節(jié)。為改變這一現(xiàn)狀，教師應當創(chuàng)設與所教語法相關的語境，在技能訓練、具體語境及趣味活動中教語法，讓學生將所學的語法規(guī)則融入到實際的語言運用中，促使語法知識上升為語言能力。
關鍵詞：教學誤區(qū)語法規(guī)則語言運用。
一、誤區(qū)：教學中的兩種“極端化”
當前，英語語法教學中存在兩種“極端化”的做法：
第一種情況：過度重視語法教學。一些教師會利用大量的課堂時間歸納總結語法規(guī)則，向學生灌輸語法知識。他們認為，中學英語教學的首要任務就是解決語法問題，教材中的閱讀、寫作甚至口語和聽力部分都應圍繞語法項目進行。采取這一教法的教師，把語法看成“死的”、孤立的規(guī)則，忽視了語法規(guī)則的意義、運用語境及其彼此之間的聯(lián)系。在反復操練和強化下，學生或許能夠背出語法規(guī)則，也能夠較順利地完成一份語法練習試卷，但當教師給出語言情境并讓他們運用該語法規(guī)則時，往往束手無策。
第二種情況：過于淡化語法教學。還有一些教師認為，英語課程標準所強調的培養(yǎng)學生的交際能力指的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，只要學生能夠套用課本中的句型進行交際就算達成了教學目標，沒有必要專門講授語法知識。因此，在他們的課堂中，語法教學被排除在課堂教學的重點之外，教材中的語法知識被一帶而過，這便導致了初、高中英語語法教學的脫節(jié)，形成了知識斷層。
以上兩種典型的教學傾向，均未能找到語法規(guī)則和語言運用的聯(lián)接點，導致了語法知識習得與運用之間的脫節(jié)。
二、對策：將“規(guī)則”融入“運用”
我們知道，語法教學本身并不是語言學習的最終目的，語法教學也不應簡單地讓學生記住一些語言規(guī)則，而應將語言的形式與其意義和交際功能有機結合起來，使學生在語言運用中內化語言規(guī)則，從而能準確運用所學語言進行交際。教學方式上，教師應摒棄以講解與傳授為主，讓學生死記硬背語法條文和機械套用基本句型的教學模式，采取一種建立在形式、意義和用法三個不同維度上的三維教學模式――將語法教學與聽、說、讀、寫各項技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇理解和語言的實際運用結合起來。簡言之，教師應當創(chuàng)設與所教語法相關的.語境，讓學生將所學的語法規(guī)則融入到實際的語言運用中，促使語法知識上升為語言能力。(本站)具體可作以下嘗試：
（一）在技能訓練中教語法。
傳統(tǒng)語法教學的操練與鞏固活動大多是以教師為中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要手段。學生練習的語法題大多來自歷年的高考題、高考模擬題或高考復習題，題目雷同、陳舊?？菰锘逎恼Z法規(guī)則讓學生興味索然，理解起來尚有困難，更毋論靈活運用了。教師應根據所教語法項目的交際功能，將語法知識的學習與綜合技能的訓練結合起來。
現(xiàn)行的牛津高中英語教材以功能和話題為主線，當某個話題運用了某些語法內容時，該單元中的閱讀部分、聽力部分和寫作部分（包括牛津高中英語教材中的task／project板塊）就會反復出現(xiàn)這些語法知識。教師在教學這些語法知識時，應充分利用教材中的語言材料，有目的、有計劃地開展各種技能訓練，引導學生在聽、說、讀、寫中去體驗、感知，探究、歸納，總結、運用。
以牛津高中英語模塊一為例。該模塊共三個單元，每個單元的語法部分都是訓練學生對定語從句的理解、掌握和運用。其中，在reading板塊和project板塊的文章中包含大量的定語從句。教師可以先讓學生注意“聽”，關注有定語從句的句子；再讓學生“讀”，同樣關注有定語從句的句子；隨后，把這些定語從句通過多媒體展示出來，讓學生仔細體會其結構和用法；最后，通過口頭、筆頭進行模仿操練。到grammar板塊的教學環(huán)節(jié)中，教師著重點撥、啟發(fā)學生自己歸納和總結定語從句的用法。在單元教學結束時，可圍繞這一定語從句的結構開展說和聽的專項訓練。比如，讓學生做一個口頭自我介紹，要求每個句子都要含有定語從句。如時間充裕，還可再設計一個寫作任務，讓學生使用由關系代詞和關系副詞who／whom／whose／that／which／when／where等引導的定語從句來寫一篇文章，描述自己最喜歡的人和事。如此，在聽和閱的語言輸入過程中，大量的語言材料幫助學生體驗和感知了定語從句；在說和寫的語言輸出過程中，學生的語用意識得到了增強，也就能自主地去探究、歸納和總結定語從句的結構和作用。
（二）在具體語境中教語法。
知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境中通過意義建構的方式獲得的。英語課程標準明確提出：“中學階段的語法教學應從語言應用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來，要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能?！苯處熅蛯⒄Z法知識置于情境之中，引導學生通過自我的觀察與分析，自己感知語言形式。同時，外顯的語法規(guī)則只有在情境化的交際環(huán)境中，在較為真實的話語環(huán)境中得以運用，才算是真正掌握。因此，課堂上創(chuàng)設與所學語法相關的情境能激活學生的語用意識，從而促進顯性語法知識向隱性語法知識轉化。
教師可利用多媒體播放一些英語影視剪輯或音畫片段，讓學生在具體的語境中運用所學的語法知識。如一位教師在講授現(xiàn)在完成進行時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別時獨具匠心，利用動畫創(chuàng)設了以下兩個具體情境：
【情境1】。
一只老虎在不停地跳舞，這時，另一只老虎跑過來問它：areyoutired?youhavebeendancingfortwohours.
【情境2】。
一個男孩站起來伸了個懶腰，然后興奮地說：thankgod,ihavefinishedallmyhomework,andicanplaypcgamesnow.noonecanstopme，hahaha!
由于動畫形象地展示了老虎連續(xù)跳舞的勞累以及小男孩寫完作業(yè)后的興奮，學生能較為容易地領悟現(xiàn)在完成進行時與現(xiàn)在完成時的語用差異：現(xiàn)在完成進行時表示事情從開始發(fā)生一直到現(xiàn)在沒有間斷過，而現(xiàn)在完成時則表示事情已經結束了。
（三）在趣味活動中教語法。
語法教學不能為了教語法而教語法，生硬地向學生灌輸語法規(guī)則，會導致學生因枯燥乏味而失去學習英語的興趣。教師應適當設計一些靈活多樣的教學活動，讓學生在活動中習得語法、運用語法。常見的活動有：
1.調查活動。
讓學生運用所學的語法知識，在交際活動中完成調查任務。如在教學“howof-ten…？”句型時，教師可設計一個調查表，讓學生調查課外活動每周多長時間最為適宜。
學生針對上表中的內容相互問答――howoftendoyouwatchtv?isittoomuch?isitgoodforyourstudy／youreyes?并作記錄，將調查記錄寫成小短文。這樣的活動既使學生掌握、操練了“howoften…？”這一句型，又利用這一機會讓學生懂得合理安排課外活動時間的重要性，一舉兩得。
2.課堂游戲。
創(chuàng)設課堂游戲讓學生在活動中運用所學的語言知識，不僅可以復習和鞏固所學的語言知識，還能提高學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。如在教學“現(xiàn)在完成進行時”的語法規(guī)則時，教師可以設計“猜測游戲”，讓一位學生做動作，其他學生運用“whathashe／shebeendoing?he／shehasbeen…”句型猜測動作，在游戲中熟悉、操練現(xiàn)在完成進行時的語法內容。
3.角色扮演。
有些語法規(guī)則只有在情境之中，通過上下文才能更好地體現(xiàn)出其典型特點，教學時可利用故事、連環(huán)畫甚至角色扮演的方法來處理。如在學習表示“猜測”的情態(tài)動詞“must”和“can’t”時，學生常誤用“mustn’t”代替“can’t”。教師可以設計一個分析案情的角色扮演活動――由學生扮演警察，“警察們”在分析案情時自然要用上“must”、“can’t”或者“may”，不僅加深了這一語法規(guī)則的記憶，并能夠在生活中正確地使用。
綜上，語法知識教學必須將語法規(guī)則和語言運用相結合，只有這樣，才能使語法知識發(fā)揮其應有的功能，提高學生的英語交際能力。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇八
當前，在高中化學教學中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學中總結經驗，尋找有效的教學方法來提升化學課堂的效率。
一、準確定位，制定合適的教學目標。
教學目標是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當前在評價課堂教學活動是否成功的一個非常重要的標準就是教學目標設計得是否合理、教學目標落實是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學目標。
1.靈活運用知識，培養(yǎng)學生實踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學教師不能將教學目標定為讓學生學習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎上，提高學生運用理論知識的能力?，F(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學中，理論所占的比例遠遠高出了實踐所占的比例，所以這種教學方法所培養(yǎng)出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學教師要將提高學生的實踐操作能力作為教學重點，讓學生真正做到學以致用。當學生運用化學知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學生的創(chuàng)新力。
當“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學習都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學技術，提高自身的實踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學生的實際需求、接受能力等情況進行調查，真正貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學生。
二、結合學情，巧用多媒體。
多媒體與化學課堂的有機結合既增加了化學課堂的趣味性，又增加了化學課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結合學生的實際學情，按照學生實際接受知識的情況來滿足他們的需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學生的學習壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學教師要充分利用多媒體的特點，借助圖片等方式來將復雜、抽象的內容呈現(xiàn)給學生，便于學生更快、更簡單的理解化學知識。比如：當老師要講解《原子結構與性質》這一教學內容的時候，為了能夠讓學生更為直觀的認識原子結構與性質之間的關系，教師可以借助多媒體將這兩者的關系呈現(xiàn)在學生的面前，降低學生理解這一關系的難度。我們知道本節(jié)課的教學內容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學方法，那么學生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學教師要運用多媒體的視頻、動畫等特點來闡述理論知識，讓學生能夠快速理解這些理論知識。
三、轉變教學方法，激發(fā)學生的興趣。
在以前的化學教學中，教師所采取的教學方法是“填鴨式”教學法，這種教學方法并沒有考慮到學生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學生，久而久之學生學習化學的熱情越來越低，最終影響到化學課堂的效果。隨著素質教育的全面推行，教師要更新自身的教學觀念，轉變教學方法，將學生學習化學的興趣激發(fā)出來?；瘜W教師首先要做的一項工作是將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主獲得相關的化學知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學方法得到了廣泛的應用，并且也取得令人滿意的教學效果。鑒于此，高中化學教師要根據實際教學內容選擇合適的教學方法，提高化學課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術———合成氨》這一教學內容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學生共同探討本節(jié)課的知識點。首先，教師要給學生安排此次合作學習的任務，如：1.合成氨的反應原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據學生的實際情況將學生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學任務的過程中所遇到的問題，并且適當點撥他們，減少他們合作學習的困難。通過小組合作學習法，每位學生都參與到教學活動，并且每位學生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務。
四、創(chuàng)設教學情境，活躍課堂的氛圍。
在教學過程中，創(chuàng)設教學情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設教學情境有助于激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。在實際授課的時候，教師可以創(chuàng)設探究性的教學情境，又可以創(chuàng)設問題式的教學情境，又或者創(chuàng)設生活化的教學情境。然而不同的教學情境所起的作用并不完全相同，所以化學教師要結合本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生愿意在情境中學習化學知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學內容的時候，在導入新課的時候，教師可以創(chuàng)設問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學們猜它是什么呢？此時學生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節(jié)課要學的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學生講解乙醇的物理性質、化學性質。然而在講解乙醇的物理性質時，教師可以讓學生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學方法方便學生記憶乙醇的物理性質。然而在講解乙醇的化學性質時，教師要創(chuàng)設實驗情境，引導學生自主開展實驗，掌握乙醇的化學性質。通過運用創(chuàng)設教學情境這一方法，降低了學生理解知識的難度，還達到了活躍化學課堂的氛圍。
五、構建和諧師生關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
在學生學習過程中，和諧、民主的師生關系也是非常重要的。如果教師與學生之間的關系較為緊張，那么學生會因為害怕化學老師而不喜歡學習化學這門課。因此，高中化學教師要處理好自身與學生之間的關系，多多與學生溝通，了解他們在生活中、學習中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學習中的領路人。當教師與學生之間的距離越來越近，學生也敢在課堂上提問題，表達自身的想法，此時學生學習的主動性就被調動起來了。站在心理學的立場上來分析，愉快、寬松的教學氛圍會激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造力。高中化學教師要尊重每位學生，平等對待每位學生，適時表揚學生，營造活躍的教學氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關注的焦點。在實際教學過程中，高中化學教師要革新教學模式，創(chuàng)新教學方法，轉變學生的學習地位，讓學生在快樂的氛圍下學習化學知識。
參考文獻：
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇九
目前人們所關注的一些環(huán)境問題，如，大氣污染、水體污染、溫室效應、臭氣層空洞、酸雨等，都與化學有直接的關系，在化學教材中都有體現(xiàn)。因此在課堂教學時，一定要對教材進行充分挖掘與利用，并對與生態(tài)有關的素材予以利用，一定要找到教育切入點，對多媒體視頻、課件以及課堂講解予以充分運用，保證環(huán)保知識能夠在課堂教學中被形象生動地滲透進去，這一方面使課堂教學內容得以豐富，在很大程度上保證了課堂氣氛的活躍性，另一方面還使學生學習化學的主動性得以增強。此外，還在一定程度上使學生保護環(huán)境的意識與責任心得以增強。
化學學科包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內容，化學中的很多章節(jié)都會有環(huán)保知識的相關內容，同時為學生提供有用的情景素材，像工業(yè)“三廢”與生活污水排放的危害、空氣污染指數、光化學煙霧、禁用含磷的洗衣粉以及水體富營養(yǎng)化等。而且新課標也對化學教學有明文規(guī)定：“保證學生珍惜資源、保護生態(tài)及正確使用化學物質觀念得以樹立?！庇纱丝梢?，在進行化學教學的過程中，務必重視保護環(huán)境教育與化學知識教育的有效結合，將保護環(huán)境教育重點突出來，盡最大努力使學生環(huán)保意識得以樹立。
就本質而言，所謂化學，其實就是將實驗作為學習基礎、以學生為學習主導的自然性科學。此外，化學中的實驗在化學學習過程中起著關鍵性的作用。但是，在進行化學實驗的過程中往往會同時產生大量有害物質，這些有害物質被排入水中或者直接在空氣中擴散，導致環(huán)境污染。由此可見，將環(huán)保教育滲透在實驗教學中，是對學生環(huán)保教育予以加強的大好機會。
在化學實驗中，我們要不斷改進實驗裝置，最大限度地減少廢棄物，減少環(huán)境污染。此外，對污染相對較為嚴重的演示型實驗，一般會運用多媒體課件進行模擬式演示教學，這種方法不僅可以使學生在進行實驗過程中增強其感性意識，另一方面還能使排放有害物質的量得以減少，使學生學習的.主動性得以增強，最終使化學實驗教學效率得到一定提升。
化學實驗教學過程中，教師一定要反復強調排放廢渣、廢水以及廢棄物一方面會對生態(tài)造成的危害，另一方面還會在很大程度上影響人類健康。對于這種情況，就要求學生一定要遵守實驗操作規(guī)程，妥善處理剩余藥品和廢物。對于反應后的殘余物，可以進行回收再利用或者作無害化處理。教育學生不能隨便倒進下水道，這樣不但會腐蝕下水道，而且會造成水體污染，從而讓學生形成良好的環(huán)保習慣。
三、在生活實踐中滲透環(huán)保教育。
環(huán)保教育是一項長期的艱巨任務，僅靠嚴謹的課堂講授是不夠的，還要通過多種課外活動的形式，與當地經濟發(fā)展時所遇到的生態(tài)問題進行完美結合，并用寓教于樂的教學模式使學生有一個環(huán)境在其周圍的意識。并意識到污染物對生態(tài)自然所造成的危害，讓學生能夠更多地關注環(huán)境，尊重環(huán)境，愛護環(huán)境。在生活中，要求學生不要亂扔白色垃圾；不要亂丟廢電池；洗衣服時適量使用肥皂，不用合成洗滌劑；做飯時減少油脂、作料的污染，保持房間清潔，避免殘湯剩飯，不往下水道里傾倒食物殘渣和廢食油等。
綜上所述，在高中化學教學中，廣大教師首先應該具備在教學過程中滲透環(huán)保教育的理念，并不斷探索其滲透策略，從而對高中生的環(huán)保意識進行有效的培養(yǎng)，幫助其樹立良好的環(huán)境保護意識，對其周圍環(huán)境進行一定的保護。
參考文獻：
肖震。高中化學課堂環(huán)保意識的滲透［j］。高中數理化，（24）。
（作者單位江西省永豐縣永豐中學）。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇十
摘要：通過多年化學教學的實踐和探究，針對目前學生面臨實際問題，結合學生在化學學習中的心理現(xiàn)狀，綜合論述了化學課堂教學、課后輔導中滲透心理健康教育方法和措施。提出心理健康教育是學校實施素質教育的內容之一。
關鍵詞：?心理健康????課堂教學????成就動機????情感。
中學生正處在心理轉型時期。面對嚴峻的升學、就業(yè)的壓力，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。探索和研究目前日益嚴重的中小學生心理健康問題是學校實施素質教育的目標之一。注重群體正面引導，重視對學生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進中學生身心健康發(fā)展。本文就化學教學開展心理健康教育談談個人的看法。
1??走出心理健康教育的誤區(qū)。
1.1?心理健康教育的醫(yī)學化。
心理健康是每個學生全面發(fā)展必須具備的重要素質。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數學生的心理咨詢，心理疾病的治療,心理障礙的疏導，用治療取向代替預防、發(fā)展，形成心理健康教育的個別化、醫(yī)學化的傾向，就會忽略全體學生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個別學生，它只是學校健康教育的一個方面，不能成為健康教育的全部內容。
1.2?心理健康教育的德育化。
因為缺乏心理健康知識，把學生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務。誤將心理問題歸結為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。
1.3?心理健康教育的學科化。
在心理健康教育的施教形式和內容上，認為心理健康教育就是單純地開設心理課，或開展心理咨詢，或進行心理測驗。首先，學校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強，其次，學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容，需要通過活動、實踐、訓練等親身體驗的方式才能實現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個性的或特殊性的問題。常常因措施不當以致公開結果，人為分類，結果無意中傷害了學生，更容易使學生產生心理疾病。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇十一
第一，把握滲透內容。高職使用的化學教材隱含著豐富的環(huán)境教育內容,教師要準確把握知識的切入點,采取適當的方法手段,有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學過程中去，使學生在學習化學知識的同時，獲得有關環(huán)境的知識。
第二，制定滲透計劃。在化學教學中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時間內完成教學任務，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應力求全面、準確、具體、可行。
第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。
講授法講授法是一種傳統(tǒng)的教學方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學教學過程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學基本知識的同時，把與之相關的環(huán)境知識傳授給學生。如在講到非金屬元素硫的時候，結合硫酸的工業(yè)制法，向學生介紹二氧化硫的產生、危害、防治措施等，使學生認識到污染的危害性，而且也讓學生體會到人類憑借科學知識，可以治理污染。同時，要求學生深入思考消除污染的方法，樹立綠色環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展思想。
多媒體課件展示法利用多媒體課件，向學生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過生動形象的畫面，讓學生感受水體污染帶來的危害，水資源短缺給生產、生活帶來的不便，讓他們在生活中自覺抵制污染水源的行為，形成節(jié)約用水的好習慣，為環(huán)境保護做出應有的貢獻。
示范法俗話說：榜樣的力量是無窮的。教師的良好行為和道德品質對學生良好道德品質的形成起著示范作用。要求教師在教學中充分重視自身行為對學生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實驗中，從實驗前的準備、到實驗過程的操作以至到實驗后的整理，教師自始至終都要嚴格按照操作規(guī)程進行。洗滌儀器時，用少量多次法達到節(jié)約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時，嚴格控制用量，保證既能節(jié)約藥品，又能得到準確的測定結果；實驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進行回收，把實驗廢物倒入廢液缸，達到節(jié)約藥品和保護環(huán)境的目的。這樣，就可以在學生的心目中形成自覺保護環(huán)境的意識和行為。課前三分鐘演講法鑒于高職化學課時少的實際情況，可利用課前三分鐘的時間組織學生進行演講。要求學生結合教材內容，通過查閱報刊資料和上網收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進行小演講。這種做法可激發(fā)學生的興趣，使學生養(yǎng)成主動查閱和積累資料的好習慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識。
其一，實驗微型化。微型實驗包括實驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實驗比常規(guī)實驗節(jié)省試劑和時間，且實驗產生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開展微型實驗可降低有害物質的排放量，減少污染。同時，也可增加學生動手實踐的機會，強化學生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問題，學生往往會取用多于要求的試劑量。教師在進行課堂演示時，可通過對比的方法讓學生觀察試劑用量多時現(xiàn)象不明顯、計算結果的誤差大等事實，促使學生從根本上改變“反應的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學生實驗時，經常向學生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點？你思考過使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o毒、無污染的方法嗎？并且從嚴要求，隨時檢查，逐步培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生自覺養(yǎng)成一種符合環(huán)保道德的行為習慣。
其二，實驗綠色化。在實驗過程中，學生會直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學實驗教學中，要讓學生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實驗，這樣不僅能讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，而且能讓學生通過參與實驗，擁有環(huán)境保護知識和處理環(huán)境問題的技能，培養(yǎng)學生的環(huán)境認識能力、判斷能力，增強積極保護環(huán)境的意識和有效參與處理環(huán)境問題的能力，最終使學生達到具備解決環(huán)境問題的能力，使綠色教育思想真正體現(xiàn)在化學實驗教學中。
在預備實驗計劃中設計綠色實驗高職學生在中學已獲得了一定的實驗技能，也形成了一些實驗操作規(guī)范。在此基礎上，應對學生進行綠色化學理念的教育，進一步要求學生在實驗前必須寫出預備實驗計劃，并考慮實驗過程可能出現(xiàn)的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質的使用或排放，設計出綠色試驗，并將此作為預備實驗計劃是否合格的標準。這樣，不僅可使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，促進環(huán)境意識的形成，而且可使學生養(yǎng)成查閱資料和積累資料的好習慣。
實驗結束后妥善處理實驗廢棄物在實驗過程中，難免產生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質、致癌物質等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實驗過程中，要向學生講述廢棄物處理的一般知識，讓學生了解處理的方法，并在實驗后要求學生思考用何種方法處理。要求學生根據廢液的類型，倒入指定的容器，然后統(tǒng)一處理。
實現(xiàn)廢物的再利用“白色污染”是人們司空見慣的一種現(xiàn)象。隨著塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來越嚴重。如果能實現(xiàn)廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節(jié)內容后，可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實驗。這些實驗可讓學生體會到看起來是廢物的東西，可以轉化為有益的物質；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環(huán)境做出貢獻。這樣才能有效地培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和合理利用有限資源的良好習慣。
在實施環(huán)境教育的過程中，結合課外活動滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實驗引進課外活動中；（2）創(chuàng)建班級手抄報紙；（3）開展調查活動；（4）舉辦專題講座；（5）舉辦環(huán)境知識競賽；（6）利用節(jié)假日宣傳環(huán)境知識；（7）通過創(chuàng)建綠色學?；顒哟龠M環(huán)境教育實施等。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇十二
目前迫于高考的壓力，高中化學教學方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學方法單一、僵硬，未能充分調動學生積極參與課堂的能動性。教師為了完成學校安排的教學任務，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法把理論知識強加給學生，學生在課堂上提問和發(fā)言的機會很少，不能發(fā)揮學生的主體性，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學大多數停留在記憶性和理解性教學，學生在課堂教學中思維活動普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點。學生機械的學習教師傳授的知識，知識點掌握的很牢固，但是缺乏運用知識的能力。復習策略不當，忽視學科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網式訓練的復習備考方式。這種復習方式雖然利于知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結合時代特征改進教學方法。
當今時代是空前發(fā)展的時代，是網絡的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進教學方法。
2.1教師提高自身教學水平，提高教學效果。
教師要廣泛收集教學相關信息，增加自己化學知識的儲備，將教學內容清晰、準確的傳授給學生。在如今網絡越來越發(fā)達，教師可以將教學中難以理解的知識點改編成網絡流行的歌曲如小蘋果等，提高學生的學習興趣，且方便學生記憶。
2.2教學與計算機輔助教學有機結合。
隨著計算機技術的廣泛應用，計算機輔助教學走進每一個課堂，多媒體課件在教學中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學的特點，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點的講解，如果只是靠教師語言描述，學生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學生面前，從而增加學生的記憶，加深學生的理解。
2.3教學內容與學生自主性學習相結合。
傳統(tǒng)的教學以教師的教學為主，學生很少通過自己的活動學習知識。因此教師可以根據教學內容要求學生在課前收集查閱相關資料，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習。此外，教師在教學中要留下時間讓學生思考，提高教學效率。
3.逐漸引導社會一切教育為高考服務的心理。
高中化學教學必須為學生未來的發(fā)展打下良好基礎，其核心任務是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。當前化學教學較為普遍的存在著單純以應試教育為目標的教學，提高學生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務，忽略了對學生思考能力、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結束語。
化學學科是一門基礎學科，教師在教學的過程中要構建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的形式，實現(xiàn)“活”教學。鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索，主動實踐，以全面提高學生整體素質的全面提高?；瘜W課本上的知識源于生活和生產實踐，因此在教師教學的過程中可以結合身邊的化學常識及其化學環(huán)境，如廚房化學，日常用品等，提高學生學習化學的興趣，解決高中化學中學習的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學模式，讓學生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，教學改革讓我們更加深刻的認識到學習的重要性。高中化學是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的重要階段，也是高考內容的重要組成部分。但是教學改革也不是一朝一夕的事情，需要各個方面的支持配合，尤其是教師與學生的積極配合。教師要做好教學工作，在完善自身的同事更要注重學生的主體地位，積極指導學生學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，挖掘學生的潛能，完成教學目標，最終實驗教師與學生的共贏。
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高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇十三
如何構建新課程背景下的高效化學課。
摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學。”所以，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎――蛋白質》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質的結構和性質特點；掌握氨基酸的組成和性質，會寫出三種基本氨基酸的結構簡式；理解蛋白質的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。
在教學目標的設計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當的教學方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關鍵的一項內容，更對調動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結合的教學方法，首先，我借助多媒體向學生展示了生活中與硅有關的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們日常生活中的應用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關“氨”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向學生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結合自己的生活經驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結構，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，2012（03）。
［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
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高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇十四
化學內容中蘊含的環(huán)境教育知識還是很多的，教師一定要做好充分的教學研究，將環(huán)境教育巧妙地滲透到教學活動中。準確掌握兩者的結合點是成功教學的關鍵，這就需要化學教師擁有較強的專業(yè)知識和環(huán)保意識，運用有效的教學方法，把環(huán)境教育的知識傳授給學生。比如，化學中有很多的溶液，有些溶液處置不當就會造成環(huán)境的污染，教師可以利用網絡資源給學生展示被污染的短視頻。像平時家庭中使用的含磷的溶液，就是重要的水污染源，赤潮就是水體被污染的現(xiàn)象。在化學實驗教學中教師更要以身作則，做好環(huán)保措施，不給學生做出錯誤的示范。但是常規(guī)實驗中產生一些污染氣體、液體在所難免，所以教師就要進行實驗的.創(chuàng)新教學，盡量避免有毒和有害物體、氣體和液體的排放，還可以增加學生動手操作的機會，增強他們的化學技能。教師可以利用微型實驗進行教學，在實驗過程中不斷地向學生傳遞綠色實驗的意識，讓他們自己在動手操作中注意對污染源的有效處理，逐漸增強環(huán)境保護的思想。
學生在課下進行習題練習時也是進行環(huán)境教育的良好途徑，教師要有意地安排一些與環(huán)境保護相關的習題作業(yè)。目前，高職院校使用的化學練習題冊對環(huán)境教育的內容涉及的還不全面，那么教師就要做好課下的資源搜索，給學生的學習做好補充和安排。比如，在課上學習了關于“白色污染”的知識，如何能夠更好地避免白色污染的產生就是一個很好的課業(yè)思考題。學生通過對白色污染的產生過程的了解，就應當找到避免產生的方法，或者不可避免時又該如何優(yōu)化處理。在課下，教師鼓勵學生之間相互多交流，多去搜集有用的資料，這個過程也是在不斷擴充學生知識面的過程，并且會促使他們勤于思考，增強合理利用資源的環(huán)保意識，做一個保護環(huán)境的安全衛(wèi)士。
化學教師應當帶領學生走出校園，用真實的環(huán)境污染現(xiàn)象給學生做環(huán)境教育教學，讓他們體會到環(huán)境污染給人類帶來的傷害，從而自覺增強環(huán)保意識。首先，有機會組織學生參加環(huán)境保護方面的教授講座，讓專業(yè)的人士用具體的數據和事實來證明環(huán)境保護的重要性。學生多參加環(huán)保講座有助于他們學到更多教科書中沒有的知識，擴充自己的知識網，從而提高自己分析問題的能力。其次，聯(lián)系學校當地的化工企業(yè)，帶領學生去參觀企業(yè)對污染處理的現(xiàn)場。用事實告訴學生，社會的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，保持企業(yè)和國家經濟可持續(xù)發(fā)展才是發(fā)展的正道，教導他們要時刻關心環(huán)境問題，學到化學知識和開展綠色化學教學活動，為環(huán)境保護做出自己的貢獻。最后，用競賽的形式推動學生去了解環(huán)保知識，從而激發(fā)他們的環(huán)保意識。組織環(huán)境教育方面的演講比賽或是辯論賽，學生需要準備大量的環(huán)境問題的資料，準備過程中就會對這些突出問題做一個詳細的了解，從而讓他們了解到環(huán)保的重要性，對高職化學環(huán)境教育有積極的推動作用，也只有當學生具有一定的環(huán)保意識之后，才能真正為環(huán)境保護出份力。
4結語。
綜上所述，為了人類的可持續(xù)發(fā)展，提高人們的環(huán)境保護思想是十分有必要的，在高職化學教學中滲透環(huán)境教育是重要的途徑之一。高職院校和教師要樹立環(huán)境教育的教學思想，做好化學教學和環(huán)境教育的有效結合，讓學生了解環(huán)境保護的重要性。可以通過課堂教學、課后練習以及課外活動進行環(huán)境教育，對學生進行系統(tǒng)的環(huán)境教育，從而增強他們的環(huán)保意識，加入到環(huán)境保護的隊伍中發(fā)揮自己的力量。
參考文獻。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇十五
環(huán)境問題是世界共同關心的問題，環(huán)境保護也是我國的一項基本國策。
作為一名化學教師，在教學過程中對學生普及環(huán)境保護的有關知識，進行必要的環(huán)境教育，體現(xiàn)“環(huán)境保護從娃娃抓起”的原則，提高青少年的環(huán)保意識，是教育為本戰(zhàn)略思想在環(huán)境保護中的重要體現(xiàn)，也是每位教師義不容辭的責任。
化學知識和實驗技能同環(huán)境科學的結合點多、相容性大，在化學教學中進行環(huán)保教育，不但能增強學生的環(huán)境知識和環(huán)保意識，而且能全面提高學生的素質，提高教學質量。
1.滲透環(huán)保教育有利于培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。
環(huán)保教育有著豐富、生動、具體的愛國主義教育內容，如：初中化學課本介紹了我國淡水的人均擁有量居世界第127位，只有世界人均占有量的1/4，而且分布嚴重不均，讓學生認識到淡水資源不足將嚴重影響經濟的發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設進程。講氫氣的性質時，讓學生認識到氫氣是一種無污染的理想能源，分析至今未被廣泛使用的原因，鼓勵學生努力學好科學知識，提高創(chuàng)新能力，將來攻破這些技術難關，為人類研發(fā)出更好更多的`新能源。
中學化學教材中某些環(huán)保教育內容充滿辯證唯物主義觀點。如結合二氧化碳的產生講述“溫室效應”；結合鋼鐵的冶煉講述“發(fā)展生產與環(huán)境污染”，這些知識充滿著“從量變到質變”、“對立統(tǒng)一”、“相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點，使學生認識到，工業(yè)的發(fā)展給人類的生產生活帶來巨大財富的同時，各種垃圾和污染正破壞著我們賴以生存的自然環(huán)境，我們要努力掌握知識，預防和消除污染，樹立起治理好環(huán)境的信心，使經濟建設與環(huán)境保護協(xié)調發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路。
環(huán)境污染是由人類不合理的生產生活造成的。教師在教給學生化學知識和技能的同時，也要教育學生養(yǎng)成良好的實驗習慣和生活習慣，樹立保護環(huán)境高尚，破壞、污染環(huán)境可恥的社會風尚。
2.滲透環(huán)保教育有利于培養(yǎng)學生的科學文化素質。
在化學教學中進行環(huán)保教育可激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。如在講“水”這一節(jié)課時，老師往往覺得內容很簡單，沒什么可講，學生也感到枯燥無味。將環(huán)境知識滲透進去以后，既拓寬了學生的視野，又提高了學生的興趣。講“甲烷”時，讓學生了解到甲烷俗稱沼氣，是由農業(yè)廢棄物經發(fā)酵產生的，建沼氣池不但為農民提供了清潔能源和優(yōu)質肥料，還可避免因焚燒秸桿而污染空氣，使學生感到知識就是資源，知識就是財富。
3.滲透環(huán)保教育有利于提高學生的勞動技能。
在化學教學中進行環(huán)保教育可提高學生的分析問題、解決問題的能力。如環(huán)境污染物，象含硫化合物、氮氧化合物、碳氧化合物等的教學與相關的環(huán)境知識結合，就可獲得環(huán)境污染的監(jiān)測方法，管理手段等知識。結合二氧化碳的學習，分析酸雨的成因、危害，學會其治理方法。結合中和反應的學習，學會酸性或堿性工業(yè)廢水的處理方法等等。
要完成在中學化學教學中滲透環(huán)保教育的任務，其中很關鍵的一環(huán)就是要熟悉化學學科知識和環(huán)境科學知識的“結合部”、“結合點”，牢牢抓住這些“結合部”、“結合點”，通過每章每節(jié)化學知識的傳授，恰如其分地滲透環(huán)保知識，提高學生的環(huán)境保護意識。
（1）在講授課中滲透環(huán)境教育。在學習“水是人類寶貴的自然資源”這一節(jié)課時，帶領學生充分認識水的重要性之后，及時指出水資源是有限的，水的污染帶有普遍性。通過了解水污染的原因和給人類生產生活帶來的嚴重后果，從而提高學生保護水資源的意識，提高節(jié)約用水的自覺性。
（2）在實驗課中滲透環(huán)保教育。在實驗技能的訓練中，可以幫助學生初步掌握某些污染物的測試原理及治理方法。如在學習有毒藥品的取用，有毒氣體尾氣的吸收，易造成污染的實驗的改進等內容時可以滲透環(huán)保教育，提高環(huán)境保護意識。
（3）在習題課中滲透環(huán)保教育。在化學知識的應用中滲透環(huán)保教育，也是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提高解決實際問題能力的重要途徑。
2.開展化學課外活動，激發(fā)環(huán)保興趣。
開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動，既是對課堂學習的延續(xù)、擴展和補充，又能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學習興趣。
（1）組織學生參觀工廠。結合學生所學的課堂知識，帶領學生參觀化工廠，用已有的知識去分析實際的生產流程，其中對廢水、廢渣、廢料的處理應特別提醒學生注意，工廠中對“三廢”的處理實質上就是保護環(huán)境。通過學生參觀，實地觀察，提高學生環(huán)境保護意識。
（2）組織學生實地考查。讓學生獨立分析水的質量、土壤的成分。如，測定河水、土壤溶液的酸堿度、查找污染原因等，學生通過親自動手實驗，用心分析，既增長了知識，又提高了興趣。
（3）組織學生運用所學知識去解決本地區(qū)的污染問題。讓學生學會處理實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（4）組織知識講座，補充有關環(huán)保知識，拓寬知識面，提高學習化學和環(huán)境保護的興趣。如在校內黑板報開辟專欄，介紹“臭氧空調”、二氧化碳引發(fā)“溫室效應”等，還可組織學生走出校園，在大街上去宣傳環(huán)保知識，提高公民的環(huán)保意識，為減少或消除污染貢獻一份力量。
在全面建設小康型社會的今天，環(huán)境污染影響到每們公民的生存質量，影響到國家的可持續(xù)發(fā)展。在全民族提高環(huán)保意識，參與環(huán)境保護的行動中，化學教師扮演了不可替代的角色?；瘜W教學應成為宣傳、學習環(huán)保知識的前沿陣地。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇十六
（一）高職院校進行綠色化學教育的必要性。
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術人才的重要陣地?；瘜W工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向，如果企業(yè)員工大多數都接受過綠色化學教育，那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預防和控制污染擴散等方法增加企業(yè)的經濟效益，因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學意識。高職院校的畢業(yè)生是化學工業(yè)將來的重要力量，需要充分理解并廣泛推廣綠色化學這一新生事物，同時在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學理念和專業(yè)技術，引導化學工業(yè)生產樹立綠色化學意識。另外，高職院校畢業(yè)的學生能夠在較短時間內滿足市場需求，不僅拓展了學生的就業(yè)面，而且也拓寬了學校的辦學領域，從而有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。所以，在高職院?；瘜W教學過程中，開展綠色化學教育，讓化學充滿“綠色”尤為必要。
（二）高職院校綠色化學教育的`現(xiàn)狀。
現(xiàn)如今，高職院校的化學教育依然是傳統(tǒng)的教學內容，綠色化學完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認識到進行綠色化學教育的重要意義，大多數教師對綠色化學知識毫不知情。在傳統(tǒng)化學向綠色化學發(fā)展的今天，對于化學學科這一重大變革，化學教師需要堅持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學教育觀，把綠色化學滲透到整個化學教學過程中，從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學工作者。
在教學過程中，教師滲透綠色化學教育便是在化學基本知識的時候，將與之有關的綠色化學知識一并講解給學生。例如在組織學生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實際生產視頻時，引導學生在學習生產流程、化學反應知識的同時，重點觀察工業(yè)“三廢”是如何產生的和正確的處理措施，同時告訴學生，因為人們環(huán)境意識淡薄“，三廢”治理工作需要投入大筆費用，從而降低了企業(yè)的經濟效益，使得企業(yè)不堪重負。所以，應該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產品、新工藝上，從源頭上切斷污染，對企業(yè)、對社會大眾而言都是一種“雙贏”策略。
1、教師進行正確的示范，確保綠色化學的實施基礎。
在化學教學過程中，化學演示是教師講解知識的主要方法，也是教師環(huán)境教學的有效方式。在演示實驗過程中，教師的操作必須規(guī)范，把綠色化學教育滲透到演示實驗的各個環(huán)節(jié)、步驟中。
2、創(chuàng)新實驗方式和實驗內容。
高職化學教材中的一些實驗危險性較高，這便要求教師在教學過程中進行創(chuàng)新與修改。另外，還需要降低實驗對玻璃儀器的依賴性，有些能夠明確辨別出顏色的定性實驗盡量在點滴板上開展，比如fe的顯色試驗等。這種定性實驗也能夠在濾紙上進行，比如檢驗醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時，還能夠利用多媒體計算機軟件等來開展仿真實驗，然而必須以學生能夠真正掌握相關知識為基礎。
3、把綠色化學理念貫穿于整個實驗過程。
高職學生在初中時期已經掌握了一些實驗知識與技能，了解了一些規(guī)范操作知識，在這樣的前提下教師在實驗過程中滲透綠色化學理念，引導學生在開展實驗前制定好預備實驗方案，使得學生重點思考在實驗過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實驗過程中培養(yǎng)學生的綠色化學精神更加重要。
（三）把綠色化學教育滲透到社會實踐活動實踐是檢驗真理的唯一標準。
學生只有在社會實踐中自主進行設計和實驗，從而總結出成功的經驗，只有這樣才能切身感受到精神上的成就感。教師還可以采取化學課外興趣小組的方式進行綠色化學教育。例如，組織學生到造紙廠、農藥廠、制革廠和化肥廠等工廠去參觀，對工廠在處理“三廢”方面所實施的有效措施和采用怎樣的設施來轉化“三廢”等工作進行觀察與思考，要求學生找出這些措施與設備存在的問題，并開動腦筋解決廢液轉化利用和處理意見，怎樣變廢為寶。另外，高職化學教師引導學生進行社會調查，統(tǒng)計分析出周邊環(huán)境污染的原因，并結合綠色化學知識制定出科學合理的解決對策，這樣不僅在社會實踐活動中滲透了綠色教育，而且提高和增強了學生社會實踐水平和分析、解決實際問題的能力。目前，綠色化學教育雖然迅速發(fā)展，然而還是處于初級發(fā)展階段，需要高職化學教師在教學過程中深入探究綠色化學教育方式，只有這樣才能將綠色化學教育真正滲透到化學教學過程中、引導學生養(yǎng)成綠色理念、樹立綠色化學觀、促使學生養(yǎng)成正確的科學素養(yǎng)，以同自然和諧相處、回歸自然為根本任務，使得學生成為滿足社會需求的綠色公民。高職化學教師希望通過綠色化學教育所播下的綠色文明種子生根、發(fā)芽、成長，為我們生存的環(huán)境披上綠裝。
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇十七
摘要：文章首先分析了高中化學教學過程生活化對提高課堂效率與提升學生學習成績的作用,又從三個方面具體探討了如何將化學課堂生活化,包括教學方式與生活緊密相連;教學內容與生活相互融合;實驗教學與生活高度結合。
很多學生覺得化學難學,學了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學的身影,衣食住行都與化學有所關聯(lián)。在高中化學教學過程中進行生活化教學,就是拉近化學與生活、化學與學生的距離,讓學生理解化學知識在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學生解決問題的能力,讓學生真正做到學以致用。
一、教學方式與生活緊密相連。
一門學科,教師是否能教好、學生是否能學好,與教學方式有很重要的關系?？茖W合理的教學方式,也有助于教師教學任務和學生學習活動的開展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學教學方式已經不適應現(xiàn)在學生的學習需求,教師必須要與時俱進,不斷探索新型的化學教學方式,讓學生不再只是被動地接受化學知識。教師在高中化學教學過程當中要做的不僅是傳授學生化學知識,更為重要的是培養(yǎng)學生學習化學的能力,讓學生能夠主動學習化學知識,并且將所學知識運用到生活當中去。
學習化學的目的就是為了讓化學服務于生活。教師在化學教學過程中,可以此為切入點,運用生活區(qū)情境進行教學,幫助學生更好地理解和學習化學知識?；瘜W教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語言、現(xiàn)實生活當中的具體事物、多媒體等合理手段為學生營造出與現(xiàn)實生活息息相關的化學教學氛圍。如進行“磷”這一課教學時,教師可以通過多媒體手段播放鬼火產生的環(huán)境,讓學生觀察鬼火產生的.地方,燃燒時的顏色、燃點等,再向學生介紹人體的元素構成。讓學生根據這些情況來考慮產生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學方式,能夠幫助學生有效掌握學習內容,還能提高學生的學習效果。
二、教學內容與生活相互融合。
課本是教師開展教學活動的基礎,要想真正實現(xiàn)高中化學生活化教學就需要將課本內容與生活緊密連接起來,讓學生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學生的角度出發(fā)去設計教學內容,將空泛的理論知識與生活中的實際事物相融合,用有形的事物來支撐化學理論。
實際生活當中有很多化學現(xiàn)象容易被學生忽略,學生從課堂內容中找不到共鳴,這樣就很難將化學學好。教師在教學當中要多讓學生分享生活經驗,引導他們發(fā)現(xiàn)生活當中發(fā)現(xiàn)的化學現(xiàn)象。比如,在學習“化學反應速度”這節(jié)課時,教師會讓學生去回憶在平時的生活當中有哪些化學反應現(xiàn)象是特別快的,哪些化學反應現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學生的思考,讓抽象的化學知識具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調動學生的課堂積極性。
將化學內容與實際生活相融合,有助于學生掌握化學知識,學生能夠感受到實物,也就不會覺得學習內容枯燥乏味,并且還會對化學產生濃厚的興趣,也有助于學生解決生活中存在的實際問題。
三、實驗教學與生活高度結合。
實驗是高中化學教學的重要組成部分,同時也是拉近化學與實際生活距離的橋梁。在實驗教學中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學實驗有了生活化的氣息。與此同時,生活氣息濃郁的化學實驗能夠有效緩解高中生的學習壓力,讓學生能夠在玩中學、學中玩,從而取得良好的教學效果。
例如,在教學鐵元素的相關知識點時,教師在教學過程中設計如是實驗:首先,拿出榨汁機將一個青綠色的蘋果榨成果汁,這時蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經變色的果汁中加入幾片維生素c,并進行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來的淺綠色。在完成這一實驗操作之后,學生根據已學過的化學知識做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因為蘋果汁中的二價鐵離子被氧化成了三價鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因為維生素c將氧化生成的三價鐵離子還原成了二價鐵離子?！憋@然,在這個過程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學生很快就理解了鐵元素的相關知識點,并提高了化學實驗的探索樂趣。
除此之外,課后化學小實驗、調查研究等活動都能夠很好地將生活與化學內容相結合[2]。學生利用課后時間也能夠從生活中了解更多的化學知識,自主學習能力也能夠得到培養(yǎng)。
四、結語。
高中化學與生活息息相關,抽象的化學知識能夠從生活當中找到具體的實例。在教學過程中將化學知識與生活相結合,讓學生從生活當中尋找素材,將生活當作學習化學知識的有效課堂,這不僅有助于學生對化學知識的掌握、運用,還能夠培養(yǎng)學生學習化學的興趣及綜合運用能力。
參考文獻。
[1]展君梅.試探高中化學生活化教學策略[j].中國校外教育,(32):107.
高中化學教學中環(huán)境教育的融入論文篇十八
情境教學模式作為一種新的教學方法，在教學的過程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學校為了適應新的教學要求，都對教學思想和教學方法進行了創(chuàng)新，實現(xiàn)了對情境教學的廣泛應用。在高中化學教學過程中應用情境教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學以致用的意識。1.激發(fā)學生的學習興趣。新的課程標準中，對教學要求作出了改變，更加強調學生的主體地位，重視對學生創(chuàng)造力的挖掘，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在高中化學的教學過程中，創(chuàng)設教學情境，可以讓學生根據教學要求自己進行不斷的探究和實踐。學生在探索問題的過程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進學生不斷地深入學習，激發(fā)了學生的學習興趣和學習的主動性。2.培養(yǎng)學生學以致用的意識。高中化學教學的主要目標，并不僅僅是教會學生一定的化學知識和讓學生掌握一定的化學基本技能，而是讓學生在教學過程中充分認識到化學知識的重要作用，了解化學學科和其他學科之間的密切關系，把已經掌握的化學知識和基本技能轉化到實際生活中的應用。做到這一點，教師需要采取有效的方法，讓學生積極地參與到課堂教學活動中。而情境教學模式，用特定的學習情境和學習氛圍讓學生親身經歷、感受到化學學習的重要作用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的實踐能力，更能實現(xiàn)教學目標。
1.情境教學的創(chuàng)設原則。高中化學的教學過程中，學習的課程教材中包括了很多的化學理論知識和實踐技能，情境素材主要是來源于實際的生活、科技知識、化學實驗、社會問題和歷史知識等。在創(chuàng)設情境教學的過程中，堅持一定的創(chuàng)設原則，是激發(fā)學生化學學習興趣的需要。學生在化學學習的過程中，學習的情境對學生學習內容的認知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設化學教學情境的時候，一定要以學生已有的化學知識和化學經驗作為基礎；明確教學目的，以學生的化學學習目標作為導向；保證創(chuàng)設情境的啟發(fā)性特點，讓學生具有真實的情感體驗；堅持促進學生全面發(fā)展的原則。2.情境教學的應用方法。應用情境教學模式具有很多不同的情境創(chuàng)設方法，教師在高中化學的教學過程中，可以根據創(chuàng)設情境的原則，采取有效的方法實現(xiàn)對情境教學模式的創(chuàng)建。(1)運用圖片和文字等教學材料?；瘜W學科是一門知識性比較強的學科，在教學的過程中，學生會感覺到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng)設教學情境的時候，可以應用大量的圖片和文字，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解《物質的分類》的時候，除了要對不同的物質進行講解，還可以收集這些物質的相關圖片和文字說明，讓學生對這些不同的化學物質有一個比較清晰和明確的認識，才能更好地掌握不同化學物質的特點，實現(xiàn)對這些化學物質的分類。教師可以讓學生對o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo這些化學物質進行分類，在講解了這些化學物質的特性之后，還可以讓學生觀看這些物質相關的圖片，然后根據不同化學物質的特點進行分類。(2)組織學生做化學實驗，進行課堂討論。高中化學實施教學的主要目的是讓學生可以運用已經學過的化學知識和基本技能，所以教師在創(chuàng)設教學情境的時候，應該多組織學生進行化學實驗，進行課堂討論，提高學生的化學實踐能力。例如，教師在講解《過氧化鈉的性質》的時候，就可以實現(xiàn)對情境教學的創(chuàng)設。首先，教師利用學生的好奇心理，告訴學生要在課堂上用水點火，然后在提前準備好的包有na2o2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學生的學習興趣被充分地調動，開始關注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學生自己進行實驗，在實驗的過程中根據自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經過討論，得出結果之后進行分析，教師公布正確的答案，并且進行詳細講解。(3)應用多媒體技術，進入實際生活。為了激發(fā)學生的學習情趣，在高中化學教學過程中創(chuàng)設情境教學模式，教師可以應用多媒體技術，尋找實際生活中的化學現(xiàn)象，讓學生進行化學知識學習和化學技能訓練。例如，教師組織學生觀看我國制堿工藝的發(fā)展，向學生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點發(fā)酵劑中的化學物質等，讓學生充分認識到化學的重要性，提起學習興趣，更好地學習化學知識和化學技能。
總之，高中化學教學是我國基礎教育教學中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學要求。應用情境教學模式，具有重要的作用，提高了教學質量和水平，促進了高中化學教學的發(fā)展。
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