小學(xué)語文丑小鴨說課稿(精選20篇)

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小學(xué)語文丑小鴨說課稿(精選20篇)
時(shí)間:2023-11-26 23:21:15     小編:文軒

"總結(jié)是一種自我歸納和總結(jié)的方式,可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。"一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要地概括出重點(diǎn)和核心內(nèi)容。4.希望通過這些總結(jié)范文的閱讀,能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇一

1、課文內(nèi)容:

《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文,根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨,自從出世以后就受盡了欺負(fù),但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng),情節(jié)曲折,深受廣大兒童的喜愛。

2、教學(xué)目標(biāo):

a.認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字;

b.學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

3、重點(diǎn)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)“臥”“烘”等14個(gè)字。

理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、說學(xué)情。

對于二年級的學(xué)生,二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn);但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng);有較豐富的想象力;但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

三、說教法。

我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價(jià)激勵(lì)法”來完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法。

我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文,培養(yǎng)能力。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一板塊:故事導(dǎo)入,初步感知;

介紹作者,導(dǎo)入課題。

第二板塊:初讀全文,識(shí)字寫字;

第三板塊:讓學(xué)生有感情的朗讀課文、大致了解課文內(nèi)容。

先讓學(xué)生自讀,分段。再放視頻,讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文,了解文章的大概內(nèi)容。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇二

張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的方案,挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。

一.選擇“教什么”,創(chuàng)生“怎么教”。

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”,即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵(lì)志篇,用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛拼才會(huì)贏”的主題。但是張老師在解讀時(shí),沒有照本宣科,重構(gòu)文本時(shí)發(fā)現(xiàn),丑小鴨只所以能變成白天鵝,不僅僅在于它的拼搏!而在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。它只是誤入歧途,“虎落平陽被犬戲!”而變成天鵝的過程,不是拼搏的結(jié)果,是它自我發(fā)現(xiàn)價(jià)值的結(jié)果!

王尚文先生說過“語文教學(xué)的弊病,我以為病象雖在‘教學(xué)’,而病根卻往往是在‘語文’。”有些老師在備課時(shí)從一開始就陷入教學(xué)方法中,在教“教什么”還捏不定的時(shí)候,一心去設(shè)計(jì)有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題,這帶來了語文教學(xué)的種種問題。

張老師安排以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即走進(jìn)文本,弄清作者的創(chuàng)作意圖;走出文本,闡釋教者的價(jià)值取向;超越文本,綻放讀者的閱讀個(gè)性。能夠從羈絆中突圍出來,是語文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。

二.選擇“講什么”,創(chuàng)生“怎么學(xué)”。

新課標(biāo)要求課堂由知識(shí)性課堂,轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個(gè)筐,裝滿著字詞句篇邏修文理,麻雀雖小,肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為,他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提。

《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個(gè)典范。老師設(shè)想講三個(gè)方面:一是簡介安徒生和寫作背景;二是在交流中發(fā)表了純個(gè)人對文本的解讀體驗(yàn);三是提供了互文性文本。

雖然是說課稿,但是我可以預(yù)測學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì):一是閱讀品質(zhì)得到提升,不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與作者、與文本、與生活的對話,正如開課前的師生對話:“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪?!倍沁壿嬎季S能力得到提升,作者以偏概全,斷章取義的邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀。三是人的價(jià)值取向引爆學(xué)生關(guān)于成才觀的思考,自己的個(gè)性、自身的特點(diǎn)、自我的愛好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù)。

三.選擇“問什么”,創(chuàng)生“怎么悟”。

由預(yù)設(shè)走向生成,所依賴的是問題意識(shí),而問題意識(shí)的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解?!抖Y記?中庸》里說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!苯處熞獙τ谧约号c學(xué)生及教材有一個(gè)整體性的把握,有一個(gè)全局性的巡視,同時(shí)還需要對于文本的精細(xì)的解讀。

《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問題不斷,小問題成串”的通病,全過程圍繞一個(gè)主問題-----丑小鴨為什么能走向成功?尺水興波,層層剖析,不斷追問,讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示,如環(huán)境、機(jī)遇、先天因素、他人的幫助等對人成長的影響;外在美與內(nèi)在美;成功后的自我認(rèn)識(shí)和奮斗;做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德;從鴨媽媽的身上體會(huì)到親情的重要……,根據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn),站在不同的角度,暢談自己的感受。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇三

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;。

隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。

2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;。

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

二課時(shí)。

多媒體。

第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文,借助工具書給生字注音;。

1、聆聽文章的.配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?

2、找出文章點(diǎn)明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。

1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,。

1、教師。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇四

中心小學(xué)的張xx老師執(zhí)教的《丑小鴨》,是丹麥作家安徒生寫的一篇童話,本課故事性強(qiáng),具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí),充分把握這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式,讓學(xué)生充分地讀、美美地讀,在讀中感知課文內(nèi)容,在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐,在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。

課上,亮點(diǎn)紛呈:

教學(xué)前,張老師做了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研了教材,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單,給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖,讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象,將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

在理解“欺負(fù)”一詞時(shí),許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確,這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生:“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的?”

學(xué)生很快從文中找到答案:“哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他?!睆埨蠋熣f道:“這就是欺負(fù)?!?/p>

學(xué)生知道了原來通過聯(lián)系課文可以理解詞語的意思。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段,張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生:“丑小鴨還會(huì)到哪兒?會(huì)遭遇到什么?”

張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺,唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié),給學(xué)生的時(shí)間不夠充分,小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇五

楊老師執(zhí)教《丑小鴨》最大的特色就是,整堂課讀書聲瑯瑯。課中,教師用深情的話語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生感悟丑小鴨的可憐、孤獨(dú)。整堂課讀得很充分,當(dāng)學(xué)生深情并茂地讀著課文時(shí),他們純真的心靈就與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴。本課反復(fù)的引讀是它的特色也是亮點(diǎn),要是先讓學(xué)生讀出自己個(gè)性化的感情來,再由教師來引讀;或是在讀的方式上再做細(xì)致的安排,個(gè)別讀、表演讀、生生對讀——就更好了。

本課在創(chuàng)設(shè)情境這一點(diǎn)做得比較到位,教師的教態(tài)很好,自己能夠先進(jìn)入到文本的語境中,也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。課件運(yùn)用很恰當(dāng),動(dòng)畫、音樂都能喚起學(xué)生的認(rèn)知和情感,讓學(xué)生能夠體會(huì)到丑小鴨的`可憐與孤獨(dú)。

教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,抓住空白充分發(fā)揮想象。如:丑小鴨聽了這些譏笑,再加上獵狗的追趕,會(huì)感到怎么樣?學(xué)生體會(huì)到丑小鴨的可憐、孤獨(dú),再齊讀,就能進(jìn)一步感受到他的心情了。當(dāng)學(xué)到丑小鴨只有晚上出來找吃的,教師又引導(dǎo)學(xué)生想象“可是晚上出來找吃的容易嗎?他會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?”此時(shí),再引讀:深深同情他的小朋友一起讀讀。學(xué)生就是在這樣的想象中、反復(fù)誦讀中,感悟文本。這時(shí),再讓學(xué)生來談感受:我想對丑小鴨的哥哥姐姐說——想對獵狗說——對農(nóng)夫說——對丑小鴨說——。通過句式訓(xùn)練讓學(xué)生的理解升華了。

最后還有一點(diǎn)要和大家一起來探討一下:關(guān)于對文本的準(zhǔn)確解讀,對價(jià)值取向的把握。準(zhǔn)確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度,一步一步地潛心研讀文本,把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步,教師要作為一般讀者去賞讀,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步,以學(xué)生的視角,思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么,學(xué)習(xí)中的困惑是什么,哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn);第三步,從教師教學(xué)的角度,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。關(guān)于教者用“丑小鴨離開家對不對”這個(gè)問題來串起本堂課的教學(xué),我認(rèn)為是不妥的,違背了安徒生的創(chuàng)作本意。雖然有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義,雖然教參書上用了幾乎一個(gè)版面來對這個(gè)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。我還是不認(rèn)同。我認(rèn)為在拓展部分作為一個(gè)問題提出來讓學(xué)生討論就可以了,作為主線是絕對不可以的。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇六

一、教材:

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會(huì)有成功的那一天。

二、目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

(1)了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意。

(2)品味、積累精彩語句。

(3)把握丑小鴨這一典型形象,聯(lián)想自己,寫下體會(huì)。

重點(diǎn):新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累,形成良好的語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?!睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā),我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學(xué)方法:

教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學(xué)法:新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì):

本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一步:導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說過,“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此,課的開始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對比,并提出問題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激起他們閱讀文本的興趣。

第二步:感知教材。本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音,例如“嫉妒”、“脖頸”,理解某些詞語的含義,比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同,并和學(xué)生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷:因?yàn)槌舐挥樞Α⒈慌艛D;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚,感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。

第三步:討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會(huì)對“丑小鴨本來就是一只白天鵝,還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題?!彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?!焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

五、板書設(shè)計(jì):

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道??梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書具有童話特點(diǎn),用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字,直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇七

尊敬的評委:

大家好!

一、說教材。

1、課文內(nèi)容:

《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文,根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨,自從出世以后就受盡了欺負(fù),但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng),情節(jié)曲折,深受廣大兒童的喜愛。

2、教學(xué)目標(biāo):

新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。因此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字;理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義,積累詞語;指導(dǎo)書寫“欺負(fù)”一詞。

能力目標(biāo):

借助文本,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。

情感目標(biāo):

使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

3、重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng);

難點(diǎn):使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

二、說學(xué)情。

對于二年級的學(xué)生,二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn);但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng);有較豐富的想象力;但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

三、說教法。

根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念,我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價(jià)激勵(lì)法”來完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法。

根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文,培養(yǎng)能力。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一板塊:故事導(dǎo)入,初步感知;

著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!币虼艘簧险n,我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事(板書課題:丑小鴨),同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫片(示范)。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動(dòng)畫片,愛聽故事的心理,一下子激起了對文本的興趣,又是對全文的一個(gè)整體感知。故事講完后,我用“這個(gè)故事主要講的什么?”這個(gè)問題,來訓(xùn)練學(xué)生“聽說概括”的能力。

第二板塊:初讀全文,識(shí)字寫字;

接下來讓學(xué)生自由朗讀,并出示自學(xué)提示:“把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo),讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞,進(jìn)行正音,使字詞教學(xué)扎實(shí)有效;然后進(jìn)行識(shí)字過關(guān):第一關(guān):先帶拼音齊讀生詞;第二關(guān):去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞;然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句,體現(xiàn)了由詞到句,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí),為了遵循“低年級的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)”這一理念,緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書寫,因?yàn)樗谝活愖趾投愖种型瑫r(shí)出現(xiàn),邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫。

字詞關(guān)闖過了以后,進(jìn)入第三板塊——。

第三板塊:品讀課文、多元感悟;

“新課標(biāo)”指出:閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn),努力營造開放課堂。

整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨?”這個(gè)問題為主線,貫穿全文的教學(xué),同時(shí)及時(shí)地提供一組詞:“丑、孤單、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸?!保康氖菐椭⒆永斫飧形?,降低難度。

在悲傷的音樂中,孩子們靜靜地默讀,并用圈點(diǎn)勾畫法畫出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求,還教給了學(xué)生良好的讀書方法。

在學(xué)生的匯報(bào)交流中,隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。

第一部分:這是一只丑小鴨,學(xué)習(xí)第二自然段,側(cè)重語言文字訓(xùn)練。

因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累。在本段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對丑小鴨外貌的描寫,積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨,并巧妙地進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練:“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話,最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問題,練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,豐富了學(xué)生的語言積累。

第二部分:這是一只不幸的小鴨,學(xué)習(xí)三至六自然段,側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。

說他不幸,為什么呢?讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤浴闭f出依據(jù),鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。

第四段:用抓住“譏笑”一詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文,引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。

第五六段:略講,只進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并相機(jī)板書:艱難度日。

丑小鴨遭遇種種不幸,他放棄生活下去的勇氣了嗎?當(dāng)一群天鵝從空中飛過,他會(huì)又驚奇又羨慕地說什么呢?——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練,因?yàn)樾抡n標(biāo)要求:要在發(fā)展語言能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望,為最后的品德教育埋下了伏筆。

種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨!進(jìn)一步啟發(fā):他僅僅是一只不幸的小鴨嗎?當(dāng)學(xué)生答出“幸?!币辉~時(shí),引出最后一段。

第三部分:這是一只幸福的小鴨,學(xué)習(xí)第七自然段,側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。

這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛,長長的脖子”積累詞匯(板畫:天鵝);二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語氣,培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來后,我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂,帶著學(xué)生表演讀(配樂示范讀)。這樣安排,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力,又緊扣文本,起到了課中休息的作用,符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

整個(gè)第三板塊的教學(xué),既渾然一體,又各有側(cè)重,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí),給予不同形式的評價(jià),讓被表揚(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在,讓其他同學(xué)學(xué)有所依,處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí),隨時(shí)糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢,注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四板塊:總結(jié)全文,品德激勵(lì);

課文學(xué)完后,先指名配樂復(fù)述故事,在優(yōu)美的音樂中,再次聆聽這個(gè)感人的故事,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則,避免了“只見樹木,不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象;接著看板書總結(jié)全文,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性;然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡介,讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身,他也有不幸的童年,但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望,并為之而不懈努力,最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸,又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書推薦,希望同學(xué)們多讀書,讀好書,而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出,目的是引起學(xué)生的閱讀期待;隨機(jī)布置作業(yè):將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求。

最后引出老師寄語,結(jié)束全文:親愛的同學(xué)們,其實(shí),我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?,在成長過程中會(huì)遇到許多困難和挫折,但只要始終懷有美好的愿望,最終也會(huì)像丑小鴨那樣,變成美麗的天鵝。

六、說板書設(shè)計(jì)。

這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式,既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,又符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

我的說課到此結(jié)束!課堂總會(huì)有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位評委老師的幫助下,讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家!

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇八

一、說教材:

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會(huì)有成功的'那一天。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過程與方法:通過觀察圖畫,理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀,體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時(shí)對生活充滿美好的希望。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

二、說教法:

朱熹《孟子集注》中說:事必有法,然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣,吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

三、說學(xué)法:

遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法;自主合作探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。

四、說教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字:

形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋,學(xué)生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。

揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰呀?板書課題。

2、復(fù)習(xí)課文大意。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丑小鴨的一些什么事情?

二、品讀課文。

師:丑小鴨離開家對不對?學(xué)生默讀課文,劃出能說明你的觀點(diǎn)的句子或段落。

1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,請讀出理由。

(1)生:大家都說丑小鴨長得丑。

為什么?為什么說它長得丑?我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。

出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。

丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。

師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話,把它丑樣讀出來。

師:在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽到的是大家叫它……(學(xué)生接)。它的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話。(以讀代講,體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。

(2)僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?,它就要離開家嗎?還有什么其他原因?指名說。出示以下段落:

丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。

1問:

哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。

對待它的?當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí),丑小鴨會(huì)對它們說什么呢?

公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?

2師:親人欺負(fù)他,朋友欺負(fù)他,連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎?誰能讀出丑小鴨的傷心。

比較句子。

哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。

師:欺負(fù)丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。

(3)還有其他原因嗎?指名說。

一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

1出示天鵝圖片,讓我們來夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。

2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導(dǎo)有感情地朗讀。

3教師引讀:真是做夢都沒想到哇!當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí),他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“這難道?!?/p>

(學(xué)生接讀兩個(gè)句子)。

4此時(shí),丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢?

總結(jié):丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。

這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,他們給出了理由,認(rèn)為不對的同學(xué)有什么問題要問問他們。如:丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開家后生活的好嗎?另一方作答。

2、認(rèn)為不對的學(xué)生讀出理由。

1指名讀,評價(jià)。

師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問:你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個(gè)丑八怪,滾開!生2:哈哈!我從來沒有見過這么丑的鴨子。)學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。

他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

他白天躲起來,到了晚上出來找吃的。

指名讀。請聽的學(xué)生說,你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心……。)師:是的,無奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊!)。

2生:秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

指名讀,評價(jià)。

師:剛才我聽出來了,你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。

很輕很輕,是為什么?悄悄地過日子是怎么過的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過日子。)。

比較句子。

丑小鴨來到湖邊的蘆葦了,悄悄地過日子。

丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。

師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎?比如說自由自在生活,有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。(生:不是的。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒,從他頭頂飛過。

(6)出示:天鵝飛圖片。

1丑小鴨看到這美麗的鳥兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。

2出示:

一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

指名讀,評價(jià)。

師:丑小鴨心里會(huì)怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好??!師:是的,他羨慕呀?。?。

我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨,讀一讀句子。

師:就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,哪怕是冬天來了。

3生:天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認(rèn)命、堅(jiān)持)。

也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動(dòng)了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運(yùn)。

三、拓展延伸。

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往,又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動(dòng)。如此美妙的童話,回家講給爸爸媽媽聽吧?對了,你們知道它出自于誰的作品嗎?(生:安徒生)。

這位世界著名的童話大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話故事,我們一起來看看。

出示:封面圖片《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》……。

小結(jié):安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,課外大家可以去欣賞。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇九

《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文七年級下冊,它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子,在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后,終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣,讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?,并向著夢想飛翔,命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡,要對美好理想進(jìn)行不斷的追求,只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難,還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】:

1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。

2.了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意。

【過程與方法】。

1.通過朗讀體會(huì)情感,品味、積累文中描寫精彩的語句。

2.把握丑小鴨這一典型形象,聯(lián)想自己,寫下體會(huì)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示:能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?,并向著夢想飛翔,對美好理想積極努力追求。

2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難,在此過程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累,形成良好的語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?!睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā),我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

【難點(diǎn)】。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?!痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

四、說教法、學(xué)法:

【教法】。

朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

【學(xué)法】。

新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

五、說教學(xué)過程。

本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)圖片對比,導(dǎo)入新課。

美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對比,并提出問題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。

(二)讀中有品,感知教材。

在“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音,例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義,比如“訕笑”和“嘲笑”含義不同,并和學(xué)生一起搜集精彩語句,如:他向往這些美麗的生物,世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁,卻不能摧毀他對美的追求和向往等。

在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚,感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。

(三)合作交流,討論質(zhì)疑。

新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。”所以我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?!焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

(四)寫作練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,要求寫出自己的真實(shí)感受,并運(yùn)用文章中的精彩語句。

五、說板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十

《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文七年級下冊,它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪?!冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子,在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后,終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣,讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎簦⑾蛑鴫粝腼w翔,命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡,要對美好理想進(jìn)行不斷的追求,只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難,還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】:

1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。

2.了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意。

【過程與方法】。

1.通過朗讀體會(huì)情感,品味、積累文中描寫精彩的語句。

2.把握丑小鴨這一典型形象,聯(lián)想自己,寫下體會(huì)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示:能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?,并向著夢想飛翔,對美好理想積極努力追求。

2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難,在此過程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累,形成良好的語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?!睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā),我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

【難點(diǎn)】。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

四、說教法、學(xué)法。

【教法】。

朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成?!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

【學(xué)法】。

新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

五、說教學(xué)過程。

本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)圖片對比,導(dǎo)入新課。

美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?!蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對比,并提出問題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。

(二)讀中有品,感知教材。

在“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音,例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義,比如“訕笑”和“嘲笑”含義不同,并和學(xué)生一起搜集精彩語句,如:他向往這些美麗的生物,世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁,卻不能摧毀他對美的追求和向往等。

在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞Α⒈慌艛D;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚,感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。

(三)合作交流,討論質(zhì)疑。

新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題?!彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

(四)寫作練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,要求寫出自己的真實(shí)感受,并運(yùn)用文章中的精彩語句。

五、說板書設(shè)計(jì)。

略。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十一

教學(xué)設(shè)計(jì):竹山縣深河鄉(xiāng)中心學(xué)校校本部程時(shí)書執(zhí)教年級:六年級。

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的,會(huì)判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素。

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法獲得真知的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):

電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性,斷電后磁性消失;電磁電是有南北極的。

三、教學(xué)難點(diǎn):電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極。

四、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法(假想――推測――實(shí)驗(yàn)――歸納總結(jié))自主合作探究。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:電池指南針線圈鐵釘大頭針磁鐵實(shí)驗(yàn)說明書(每組一份)。

六、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

1.教師:同學(xué)們,(教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字)這是什么字?事實(shí)勝于雄辨,科學(xué)家們通過無數(shù)的事實(shí)證明了許多科學(xué)道理,你們也很想通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲得真知真學(xué)吧!

2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》,請個(gè)別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),老師再給予肯定和強(qiáng)調(diào)后,作如下板書:反思:幫助學(xué)生樹立楷模,楷模的力量是無限的,科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語開篇,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)語中也指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過回顧,了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情況,為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆,起著承上啟下的作用。

(二)新授過程。

1、教師舉起手中的鐵釘,再拿起線圈,圍著鐵釘作繞環(huán),然后將它與電池連接,直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵,并板書課題。

2.提問:同學(xué)們,你想知道電磁鐵的哪些知識(shí)?

生1答:電磁鐵也有磁性。

生2答:電磁鐵的磁性也有大小。

生3答:電磁鐵的磁性也有南北極。

……。

老師聽完了學(xué)生的回答,在黑板上板書如下幾個(gè)詞組:磁性及大小電磁鐵的南北極,并說這就是我們這節(jié)課要搞清楚的問題。

學(xué)生:分組進(jìn)行討論,然后填寫實(shí)驗(yàn)說明書。(8分鐘左右時(shí)間,教師在此間,可以分發(fā)實(shí)驗(yàn)說明書,去學(xué)生中間了解討論情況并適時(shí)參與討論)。

附實(shí)驗(yàn)說明書:

我是這樣想的:。

我需要的器材。

我打算怎樣做:。

我們是這樣做的.。

教師:你們想了解電磁鐵的哪一個(gè)問題?你們是怎么想的?我給大家十分鐘的時(shí)間,通過實(shí)驗(yàn)來完成,并填寫實(shí)驗(yàn)說明書。呆會(huì)兒請小組代表上來做科研報(bào)告,將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾!

反思:傳統(tǒng)教育只鼓勵(lì)學(xué)生聽話、服從,在一定程度上禁錮了學(xué)生的頭腦,學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?、缺乏?dú)立思考、不敢越雷池一步,沒有探究的欲望與科學(xué)實(shí)踐的精神。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對未知問題的探索提前進(jìn)行推測與規(guī)劃。教學(xué)中,大膽猜想其實(shí)就是一個(gè)應(yīng)用已知解決未知的過程,就是一個(gè)發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的過程。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望,也把本課的教學(xué)推向高潮。

3.分組實(shí)驗(yàn),登臺(tái)報(bào)告:

學(xué)生開始根據(jù)自己的要求,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(教師在學(xué)生中間進(jìn)行了解與指導(dǎo),特別要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程記錄詳細(xì)了)。

學(xué)生代表上臺(tái)作“科研”報(bào)告。(教師要對學(xué)生的成績給予充分肯定,并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書)。

板書:電磁鐵通電后有磁性,斷電后磁性消失,電磁鐵有南北極。

教師:通過聽匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎?

生1答:為什么電磁鐵的南北極不是固定的?

……。

教師:這個(gè)問題問得好,要解釋這個(gè)問題,我們還得去實(shí)驗(yàn)中去尋找答案。我想請?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報(bào)一些實(shí)驗(yàn)過程。

生1答:我們按順時(shí)針繞線圈的,我們結(jié)論是……。

生2答:我們是逆時(shí)針繞線圈的,我們的結(jié)論是……。

生3答:我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……。

……。

教師:同學(xué)們,從他們的回答中,你們又有哪些發(fā)現(xiàn)?

生1答:電磁鐵的南北極與電流的方向,與線圈的繞法有關(guān)系。

……。

教師:你們真聰明!然后將結(jié)論板書在黑板上。

反思:自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行自主探究的主要方式,所有的概念、理論、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、概括、總結(jié)得出的。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材、生活、社會(huì)中的資源,精心設(shè)計(jì)合適的探究性實(shí)驗(yàn),對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在獲取知識(shí)上,而更注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng),親歷科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、創(chuàng)新意識(shí)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

4、總結(jié)延伸,結(jié)束新課。

教師:本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還想了解哪些內(nèi)容?

反思:引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧的同時(shí),梳理本課知識(shí)。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十二

教學(xué)。

目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字及由這些生字所組成的詞語,理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。

3、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,注重學(xué)生朗讀水平的提高。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字詞,理解重點(diǎn)詞語和句子,滲透思想品德教育,發(fā)展思維。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件幻燈片。

課時(shí)安排。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

課前導(dǎo)語。

同學(xué)們,你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天,老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的投影),大家看看它是誰?你們認(rèn)識(shí)它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常動(dòng)聽的故事,下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機(jī)讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文,(板書:26丑小鴨)齊讀。

教學(xué)過程。

一、初讀課文,借助插圖,理解內(nèi)容。

1.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字詞,初讀課文,讀通每句話。并標(biāo)出自然段,畫出生字新詞,多讀幾遍。

2.借助插圖,再讀課文,了解課文講了一件什么事。

3.指名逐段讀課文,檢查自讀效果,并予以評價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音:

“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音,“伸”是翹舌音。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)理解詞義。除了運(yùn)用工具書,聯(lián)系上下文,還可以通過讓學(xué)生。

找近義詞、反義詞來理解。

近義詞:嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()。

反義詞:丑——()討厭——()仔細(xì)——()。

瘦——()幸?!ǎ┠托摹ǎ?。

4.老師范讀課文,小組討論課文主要講了什么?

5.自讀全文,請學(xué)生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標(biāo)出,先小組解決,如果小組解決不了再說給大家聽,一起解決問題。

過渡語:通過剛才大家所讀的,所說的,看得出你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容,還有一些問題,大家沒讀懂,提出來了,說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神,下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。

二、講讀1~3自然段。

指名讀1~3自然段。

1.思考:丑小鴨的名字是怎么來的?你從哪里讀懂的?

2.找出丑小鴨,讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子,了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4.輕聲讀1~3自然段,說說你還能讀懂什么?這三段主要講了什么?

三、

布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)。

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、有感情地朗讀第1~3自然段。

過渡語:丑小鴨的命運(yùn)怎樣?

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1.丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?

2.讀讀課文,說說大家是怎樣對待它的?它為什么離開了家?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

3.品析詞句,你讀懂了哪些詞語和句子?

4.丑小鴨被迫離開了家,你們有什么感想?

小結(jié):丑小鴨很可憐,大家都很同情它,也想幫助它,說明你們都很富有愛心。

5.指導(dǎo)朗讀,用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第4自然段。

過渡語:丑小鴨離開家以后,它又遇到了哪些事情?

三、學(xué)習(xí)第5自然段。

1.自由讀一讀第5自然段問:丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?

2.體會(huì)詞語。

3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

過渡語:丑小鴨在外面怎樣過日子呢?

四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

1.在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì):丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來鉆去”?

這時(shí)它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?

著重體會(huì)“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥;它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由自在地在天空飛翔。

體會(huì)“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死。

3.有感情地讀6、7自然段,要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)。

1.天氣暖了,丑小鴨出來散步,它突然發(fā)現(xiàn)了什么?

2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

3.通過多讀來理解內(nèi)容,理清課文先講什么,再講什么?弄懂句意。

4.訓(xùn)練朗讀:從“忽然”開始,要用驚奇、欣喜的語氣朗讀,表達(dá)出丑。

小鴨為自己命運(yùn)的改變,愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀課文:把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來,并說。

說隨著天氣、環(huán)境的變化,它的命運(yùn)如何變化。

七、

總結(jié)。

擴(kuò)展。

學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?

小結(jié):世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難,在逆境中不屈不撓,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

八、作業(yè):背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計(jì)。

又大又丑。

毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。

嘴巴大大的身子瘦瘦的第三課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、借助拼音,分析字形,培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

悶:“門”字框。

夫:和“天”比較字形。

“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁;“腦和脖”都是“月”字旁。

漂:與“飄”比較字形。

鉆:與“沾”比較識(shí)記。

二、出示練習(xí)。

1.說說下列詞語的意思。

疼愛:關(guān)心,喜愛。

孤單:單身無靠,感到孤獨(dú)。

苦惱:痛苦、煩惱。

出走:被環(huán)境逼迫,不聲張地離開家庭或住所。

譏笑:譏諷和嘲笑。

羨慕:看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

幸虧:多虧。

2.把下面的字換一部分組成本課的字,再組詞語。

例:惱(煩惱)烈()雞()。

腦(腦袋)()()。

飄()戰(zhàn)()濟(jì)()。

()()()。

三、布置作業(yè)。

1.認(rèn)真寫生字。

2.課后練習(xí)2。

板書設(shè)計(jì)。

一、理解詞語。

二、識(shí)字組詞。

三、作業(yè)。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十三

2.本篇課文所需課時(shí)為兩課時(shí),80分鐘,本節(jié)課是第二課時(shí);。

3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征。

二、教學(xué)目標(biāo)分析。

1.知識(shí)與技能。

意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

(3)能想象表演課文內(nèi)容,把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2.過程與方法。

(1)能夠認(rèn)識(shí)生字朋友,運(yùn)用已學(xué)的漢字知識(shí),識(shí)記字形,聯(lián)系詞句理解字義的能力;。

(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法,表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法;。

(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,有將自己對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

(1)在朗讀感悟,想象表演中理解課文,自主領(lǐng)悟童話的教育意義。

(2)能從小就懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

1.學(xué)生是8-9歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對于直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng)。

2.學(xué)生已有一定的閱讀能力,但是他們讀書不夠仔細(xì),讀起書來往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難,還需教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.能獨(dú)立閱讀課外資料,說出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié)。

4.學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求表達(dá)看法,有編寫、創(chuàng)作意愿,并樂于表達(dá)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。

1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生通過隨視頻邊唱邊表演,先感受小鴨子的可愛,再運(yùn)用生動(dòng)的導(dǎo)語認(rèn)讀進(jìn)入要求認(rèn)識(shí)的生字和要求會(huì)寫的生字的復(fù)習(xí)鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后用自學(xué)提示的方式,布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生按所給問題進(jìn)行自學(xué)感悟,在感悟交流中解決問題。

2.自主學(xué)習(xí)策略:通過多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容,在理解的過程中進(jìn)行想象創(chuàng)新,在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上,提高閱讀能力和寫作水平,促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

六、教學(xué)過程。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、課前活動(dòng)。

同學(xué)們,讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌,和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)。

二、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。

1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子,看到你們精彩的表演,看鴨媽媽和她的孩子也來了,還帶來了上節(jié)課學(xué)過的生字寶寶要考考我們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。)。

2、世界之大,無奇不有,溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能告訴我,他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件,學(xué)生看課件說出丑小鴨丑的原因)。

3、丑小鴨剛一出生,就得到這樣難聽的名字,等待他的生活和命運(yùn)又將如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課“丑小鴨”(板書課題)。

三、自學(xué)感悟,深層探究。

1、自學(xué)感悟,小組交流。

課件出示自學(xué)提示:用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段,劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子,然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學(xué)提示,學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。

2、匯報(bào)交流,情感觸動(dòng)。

學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說說這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補(bǔ)充,并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,學(xué)生匯報(bào)到哪里教師就出示相關(guān)課件,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

a.預(yù)設(shè)第3自然段:重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”,體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨(dú)和可憐嗎?

b.預(yù)設(shè)第4自然段:重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”,體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的,“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

(2)你有沒有被別人譏笑的時(shí)候?

(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?

(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內(nèi)容嗎?

c.預(yù)設(shè)第5自然段:重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?

(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”,在“悄悄地過日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?

d.預(yù)設(shè)第6自然段:重點(diǎn)通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

(2)看到凍僵的丑小鴨,你有什么感受?

(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運(yùn)嗎?

(4)面對凍僵的丑小鴨,你是否有許多話要說?還要對童話中的那個(gè)人物說,想說些什么?e.預(yù)設(shè)第7自然段:重點(diǎn)通過讀“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

(1)觀看課件天鵝圖,體會(huì)丑小鴨激動(dòng)、幸福的心情。

(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

(3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段,評議朗讀,老師指導(dǎo)。

(4)點(diǎn)擊課件,在優(yōu)美的音樂中讀文,體會(huì)丑小鴨的高興心情。

四、感悟文本,人文關(guān)愛。

1、同學(xué)們,你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時(shí)候?誰來說一說?

2、學(xué)完這篇?jiǎng)尤说耐捁适?,有沒有最想說的一句話,送給自己或送給別人?

五、作業(yè):

(1、2任選一題,3是必做題)。

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

2、寫一篇日記,把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

課文流程圖。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。

本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。

一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng),勤于動(dòng)腦思考,樂于參與課堂教學(xué),大膽發(fā)言。

二、能正確認(rèn)讀生字,在讀書交流課文時(shí)理解詞語的意思。

三、能通過自學(xué),合作交流,合理想象感悟課文內(nèi)容,賞讀課文。

四、課外自主閱讀童話故事,有進(jìn)行創(chuàng)編、想象寫作愿望。

八、教學(xué)后記。

一、在教學(xué)中能變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材,靈活用“圖”,靈活用“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中,教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo),而是追求獲取知識(shí)的過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

二、激發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對課文進(jìn)行加工,變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十四

一、多元解讀說教材。

《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊即畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

二、研讀課標(biāo)說理念。

對課標(biāo)進(jìn)行深入研讀后結(jié)合文本,我力爭在本課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:

1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為唯一陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、重視讀寫結(jié)合。課中學(xué)生既動(dòng)口朗讀、交流,動(dòng)腦思考、質(zhì)疑,還動(dòng)手書寫,動(dòng)情感悟。

三、走進(jìn)孩子說學(xué)情。

教師把自己放在孩子的世界,反復(fù)朗讀文本覺得這是一篇文字樸實(shí)卻蘊(yùn)含著深刻道理的散文,是一篇父母對孩子的愛的表白之作。學(xué)生可能初讀覺得很簡單,細(xì)讀又像說教。通過第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生熟讀了文章,掃除了字詞障礙,對課后思考題有了初步的探究,為第二課時(shí)深入體會(huì)文本,改變說教這一印象做了很好的鋪墊。

四、教學(xué)結(jié)合說目標(biāo)。

根據(jù)對教材的解讀,課標(biāo)的研讀及學(xué)情的了解,結(jié)合自己的教學(xué)理念制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

五、合理確定重難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。

2、品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

以上兩點(diǎn)無論從教學(xué)目標(biāo)中看,還是分析文本及學(xué)生的情況都應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn),而“懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走”則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。體現(xiàn)丑小鴨變成白天鵝后的快樂心情,從中受到啟迪。

3.理解課文,體會(huì)事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持追求美好理想,處境是會(huì)改變的。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。

教學(xué)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.在上篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一只()的丑小鴨。

2.小朋友們,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅(jiān)強(qiáng)生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

二、初讀課文。

1.讓學(xué)生借助漢語拼音輕聲練讀課文,有不會(huì)讀的字可以查字典或互相問問,把課文讀通。

2.讓學(xué)生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經(jīng)過反復(fù)拼讀,力求讀準(zhǔn)字音。

3.出示長句子指名生認(rèn)讀。

4.多種形式讀通課文。

5.冬天過后的丑小鴨又怎樣了?

三、精讀感悟。

1.課件演示第一句話:柳樹發(fā)芽,桃樹開花,春天來了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。

(1)簡單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情,他贊美天鵝、羨慕天鵝,但一想到自己的丑,他又感到深深的失落,可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強(qiáng)烈。

(2)學(xué)生自由練習(xí),體會(huì)丑小鴨復(fù)雜的心情。

3.課件演示并旁白:為了看清這些美麗的大鳥,丑小鴨飛到水里,向白天鵝游去,沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看,居然看到一個(gè)美麗的倒影。雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,美麗極了。

男、女生比賽,讀出他的美。

4.是呀,太美了,美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻,讓我們一起分享受他的快樂吧!

5.丑小鴨太美了,難怪三只白天鵝會(huì)拍著翅膀歡迎他,難怪湖邊的小孩會(huì)齊聲贊美他。這是他從沒想到的,他激動(dòng)地?zé)o法掩飾自己的快樂,你們看——(課件演示)他揚(yáng)起翅膀,伸長脖子,發(fā)出幸福的呼喊。

6.小朋友們,站起來吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,揚(yáng)起有力的翅膀,發(fā)出幸福的呼喊吧!

學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

7.誰來當(dāng)一當(dāng)表演家,把丑小鴨的這種幸福演出來呢?

8.丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂呢?(可聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。)。

9.丑小鴨那么快樂,興奮,湖邊的孩子們看了又有什么反應(yīng)呢?

10.“新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝?!焙⒆觽冊诤吔衅饋怼?/p>

(1)孩子們喜歡這只天鵝嗎?你可以從哪個(gè)詞語中看出來?

(2)是啊,孩子們非常喜歡他,情不自禁的叫了起來,哪些同學(xué)愿意來當(dāng)湖邊的孩子,我們站起來一起歡迎天鵝的到來。(集體表演讀)。

四、總結(jié)拓展。

1.從丑小鴨變成白天鵝的故事中,你懂得了什么?

2.聯(lián)想:丑小鴨變成白天鵝后,會(huì)怎樣呢?

第二課時(shí)。

一、總結(jié)明理。

1.齊讀全文。

3.你覺得自己是丑小鴨嗎?為什么?

4.如果你覺得自己是丑小鴨,常常不受人喜歡,讀了這篇課文,你有什么想法?

5.假如,我們班上有只丑小鴨,學(xué)了課文后,你覺得應(yīng)該怎樣對待他?為什么?

6.小結(jié):

樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)生活,幸福的日子一定會(huì)到來。

二、拓展練習(xí)。

1.編排課本劇,演一演,評一評。

2.背誦課文中自己喜歡的段落。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十六

1、熟悉安徒生的童話。

2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。

3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)。

(1)熟悉安徒生的童話。

(2)了解主要故事情節(jié)。

2、難點(diǎn)理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

1、查字典,給下列加點(diǎn)的生詞注音。

丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。

來勢洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。

進(jìn)出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。

木屐颼颼(sou)。

2、查工具書。解釋下列生詞。

(1)丑陋:(相貌或樣子)難看。

(2)訕笑:譏笑。

(3)嫉妒:忌妒。

(4)來勢洶洶:動(dòng)作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

(5)沼澤:水草茂密的泥濘地帶,是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積,湖水越來越淺,湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>

3、閱讀全文,思考研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入。

1、作者作品簡介。

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫人洗衣。因父早逝,十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作,寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品,以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?!痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷,作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

2、導(dǎo)語。

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受,可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽(yù)的`童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn),丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話:“生活本身就是童話。”

三、正課。

1、質(zhì)疑:丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?

討論并歸納:由于長得丑陋,在鴨群和雞群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑;大家都要趕走他,連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地,討好那些野鴨們,但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌?,發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來,丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨,差點(diǎn)被凍死。

2、質(zhì)疑:在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?

討論并歸納:在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境,經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取,美好的理想一定能實(shí)現(xiàn),幸福一定會(huì)來到身邊。

3、質(zhì)疑:課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

討論并歸納:

(1)他在農(nóng)家生活安定下來,但他渴望到水里去游泳,渴望走到廣大的世界里去。

(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝,從寒冷的地帶飛向溫暖的國度,丑小鴨感到一種說不出的興奮,再也忘不了這些美麗的鳥兒,這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候,感到非??仗摗?/p>

(3)春天來了,當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí),便不顧生死飛向他們。

正因?yàn)槌笮▲喌膶γ赖南蛲筒恍缸非?,終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想,最終獲得了幸福。

4、質(zhì)疑:最后兩行。小鴨認(rèn)出了三只美麗的白天鵝時(shí)為什么心里感到一種說不出的難過?

討論并歸納:因?yàn)樗蛲?,追求美,但又感到自己丑陋,不能與美麗的白天鵝為伍而難過。

5、質(zhì)疑:p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝,為什么要說“請你們弄死我吧!”

討論并歸納:因?yàn)槌笮▲営X得飛向這些高貴的鳥兒,他們會(huì)把我弄死的,但他抱定了決心,拼得一死也要向往美,追求美。

6、質(zhì)疑:p31第二段“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”,這句話怎么理解呢?討論并歸納:只要你有理想,有追求,并為著目標(biāo)而努力奮斗,即使身處逆境也不要緊,“金子總是要發(fā)光的”。

7、質(zhì)疑:p31最后一段。當(dāng)大家都贊美丑小鴨的美時(shí),丑小鴨為什么感到難為情?討論并歸納:因?yàn)樗X得自己是卑微、無力和渺小,不習(xí)慣別人對他的贊美。

8、質(zhì)疑:p32第一行“他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?討論并歸納:“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

9、質(zhì)疑:丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?討論并歸納:只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

四、小結(jié)。

“丑小鴨”向往美,追求美,經(jīng)過不懈的努力,終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣,他終于成了一個(gè)偉大的童話藝術(shù)家,創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事,給人們帶來。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十七

今天我說課的課題是《橋之美》。這次說課我主要從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

一,首先我來談?wù)勛约簩滩牡睦斫狻?/p>

《橋之美》選自八年級上冊第三單元,本單元的教學(xué)目標(biāo)是:

1,了解我國傳統(tǒng)的建筑,園林所取得的光輝成就,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。

2,了解什么是說明文。

3,認(rèn)識(shí)到說明事物要抓住事物的特征。

4,理清文章的說明順序。

5,了解常用說明方法。

6,體會(huì)說明文準(zhǔn)確,周密的語言。(分析新課標(biāo)要求)。

這是我第一次拜讀畫家吳冠中的《橋之美》,我想沒有一定的藝術(shù)底蘊(yùn),沒有遍布大江南北,飽攬祖國的名川大山,是不能寫出如此詩意的文章。這篇文章內(nèi)容與寫法與本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別,這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文。它是一篇具有隨感式的說明文,以優(yōu)美的語言,親切的語氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋,品味各類橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為有審美情操的人。(分析所說課文的內(nèi)容)。

無論從文章的思想內(nèi)容,語言表達(dá),選材,組材等方面,可以說值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西很多,但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到,事無巨細(xì)。所以按照教材的編寫意圖,著重在整體感知,揣摩語言上下功夫,據(jù)此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1,知識(shí)目標(biāo):積累“失之毫厘差之千里,美感,駐足”等一些雅詞妙句,了解課文脈絡(luò),品味文中優(yōu)美活潑,形象詩意的語言。

2,能力目標(biāo):提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力;訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。

3,情感目標(biāo):體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識(shí)的人。

目標(biāo)1,2,3都是重點(diǎn)。

二,接下來說說我將采用的教學(xué)方法。

為幫助學(xué)生順利地達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),我將采用以下教學(xué)方法:

1,先以教師的“點(diǎn)撥,啟發(fā)”為主,后以學(xué)生的“分析,討論”為主。

因?yàn)樾抡n標(biāo)要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化,要變教師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”,老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人,學(xué)生則要成為學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺(tái),融入到學(xué)生中去,和學(xué)生一起探討分析解決問題,努力營造師生,生生之間的那種民主,和諧,合作的關(guān)系,大家一起合作,共同探討,一起成長,共享學(xué)習(xí)的愉悅,讓學(xué)生口,手,腦動(dòng)起來,讓他們能夠樂學(xué),會(huì)學(xué),能學(xué)。

2,同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,我還將采用多媒體課件等現(xiàn)代化的媒體手段來輔助完成本節(jié)課教學(xué)。雨露沾花花更美。

三,接下來再說說對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

對于我們學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,這就要求我們的教既要授學(xué)生以知,又要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,探求知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使之成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1,古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。本文語言優(yōu)美形象富有詩意,很適合十幾歲的學(xué)生朗讀,通過多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

2,使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句,積累語文知識(shí);

四,最后我重點(diǎn)闡述一下對教學(xué)過程的設(shè)計(jì):

整個(gè)教學(xué)過程一共有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(3分鐘)。

為抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)其求知欲,在課前播放各式各樣橋的美景圖片,讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲,引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理,從而拉近學(xué)生與文本的距離。

2,配樂朗誦,整體感知。

教師配樂朗讀,學(xué)生用心傾聽,感受課文的美。并出示問題:文中描寫了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句“橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果”。(探究主旨)談?wù)劼牶蟮母惺堋_@樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

3,研讀課文,授知授法。

這一環(huán)節(jié)主要是針對目標(biāo)2設(shè)計(jì)的。

這樣的設(shè)計(jì),重在引導(dǎo)學(xué)生能夠“讀有所悟”,學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞語和句子,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀,圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓(xùn)練。

4,比較閱讀,拓展延伸。

把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對課文的感悟,引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十八

3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征。

二、教學(xué)目標(biāo)分析。

1.知識(shí)與技能。

意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

(3)能想象表演課文內(nèi)容,把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2.過程與方法。

(1)能夠認(rèn)識(shí)生字朋友,運(yùn)用已學(xué)的漢字知識(shí),識(shí)記字形,聯(lián)系詞句理解字義的能力;

(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法,表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法;

(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,有將自己對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

(1)在朗讀感悟,想象表演中理解課文,自主領(lǐng)悟童話的教育意義。

(2)能從小就懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

1.學(xué)生是8-9歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對于直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng)。

2.學(xué)生已有一定的閱讀能力,但是他們讀書不夠仔細(xì),讀起書來往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難,還需教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.能獨(dú)立閱讀課外資料,說出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié)。

4.學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求表達(dá)看法,有編寫、創(chuàng)作意愿,并樂于表達(dá)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。

1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生通過隨視頻邊唱邊表演,先感受小鴨子的可愛,再運(yùn)用生動(dòng)的#課件#導(dǎo)語認(rèn)讀進(jìn)入要求認(rèn)識(shí)的生字和要求會(huì)寫的生字的復(fù)習(xí)鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后用自學(xué)提示的方式,布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生按所給問題進(jìn)行自學(xué)感悟,在感悟交流中解決問題。

2.自主學(xué)習(xí)策略:通過多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容,在理解的過程中進(jìn)行想象創(chuàng)新,在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上,提高閱讀能力和寫作水平,促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

六、教學(xué)過程。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、課前活動(dòng)。

同學(xué)們,讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌,和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)。

二、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。

1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子,看到你們精彩的表演,看鴨媽媽和她的孩子也來了,還帶來了上節(jié)課學(xué)過的生字寶寶要考考我們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。)。

2、世界之大,無奇不有,溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能告訴我,他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件,學(xué)生看課件說出丑小鴨丑的原因)。

3、丑小鴨剛一出生,就得到這樣難聽的名字,等待他的生活和命運(yùn)又將如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課“丑小鴨”(板書課題)。

三、自學(xué)感悟,深層探究。

1、自學(xué)感悟,小組交流。

課件出示自學(xué)提示:用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段,劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子,然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學(xué)提示,學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。

2、匯報(bào)交流,情感觸動(dòng)。

學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說說這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補(bǔ)充,并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,學(xué)生匯報(bào)到哪里教師就出示相關(guān)課件,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

a.預(yù)設(shè)第3自然段:重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”,體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了,都”說一句話嗎?

(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨(dú)和可憐嗎?

b.預(yù)設(shè)第4自然段:重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”,體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的,“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

(2)你有沒有被別人譏笑的時(shí)候?

(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?

(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內(nèi)容嗎?

c.預(yù)設(shè)第5自然段:重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?

(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”,在“悄悄地過日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?

d.預(yù)設(shè)第6自然段:重點(diǎn)通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

(2)看到凍僵的丑小鴨,你有什么感受?

(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運(yùn)嗎?

(4)面對凍僵的丑小鴨,你是否有許多話要說?還要對童話中的那個(gè)人物說,想說些什么?e.預(yù)設(shè)第7自然段:重點(diǎn)通過讀“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

(1)觀看課件天鵝圖,體會(huì)丑小鴨激動(dòng)、幸福的心情。

(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

(3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段,評議朗讀,老師指導(dǎo)。

(4)點(diǎn)擊課件,在優(yōu)美的音樂中讀文,體會(huì)丑小鴨的高興心情。

四、感悟文本,人文關(guān)愛。

1、同學(xué)們,你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時(shí)候?誰來說一說?

2、學(xué)完這篇?jiǎng)尤说耐捁适?,有沒有最想說的一句話,送給自己或送給別人?

五、作業(yè):

(1、2任選一題,3是必做題)。

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

2、寫一篇日記,把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

課文流程圖。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。

本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。

一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng),勤于動(dòng)腦思考,樂于參與課堂教學(xué),大膽發(fā)言。

二、能正確認(rèn)讀生字,在讀書交流課文時(shí)理解詞語的意思。

三、能通過自學(xué),合作交流,合理想象感悟課文內(nèi)容,賞讀課文。

四、課外自主閱讀童話故事,有進(jìn)行創(chuàng)編、想象寫作愿望。

八、教學(xué)后記。

一、在教學(xué)中能變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材,靈活用“圖”,靈活用“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中,教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo),而是追求獲取知識(shí)的過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

二、激發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對課文進(jìn)行加工,變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十九

(1)對比朗讀,讀中悟情。

“丑小鴨的嘴大大的,腿細(xì)細(xì)的,身子瘦瘦的,樣子真難看?!?/p>

“天鵝雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!”

a.哥哥姐姐欺侮他,小伙伴們嘲笑他,連媽媽也不太喜歡他。(連……也……)。

c.?他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的。(只好……才……)。

d.?他又冷又餓,昏倒在冰湖上。(又……又……)。

a.?丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

(2)暢談體會(huì),談中悟情。

對小鴨子們說----。

對鴨媽媽說----。

對獵狗及小鳥說----。

對農(nóng)夫說----。

對丑小鴨說----。

小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇二十

師:找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀,畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子,并找到重點(diǎn)詞語理解,把它讀好。

生:除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。這里除了&&都&&意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨,大家都欺負(fù)他。

生:丑小鴨感到非常孤單&&孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L得丑,誰也不理他,他只好一個(gè)人呆著,很可憐。

生:他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨,他沒辦法,只能這樣做,生活得一點(diǎn)也不好。

生:丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。悄悄說明他不敢隨便出來,怕被人欺負(fù),非常孤單。

生:丑小鴨趴在冰上凍僵了:。凍僵是說身體凍得發(fā)硬,馬上就要死了,丑小鴨十分可憐。

師:同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù),歷經(jīng)了磨難,雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想,文中哪一句寫了這個(gè)意思,讀一讀。

生:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

師:驚奇是什么意思?

生:驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝,他驚呆了。

師:說的真好。羨慕怎么理解呢?

生:羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝,那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。

師:丑小鴨這個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)了嗎?朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分,找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子,把它讀好。

生:(讀)這難道是自己的影子?

生:(讀)啊,原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀!

師:丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是,性情怎樣?

生:他一定非常高興,會(huì)叫起來。

生;他會(huì)非常驚訝,簡直不相信是真的。

師:大家說得好極了,那么誰愿意讀這部分。

生:(讀)。

師:讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨,你想對故事中的角色說些什么?從題目中選擇一題,然后交流。(出示:

1、對丑小鴨哥哥姐姐說&&。

2、對鴨媽媽說&&。

3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說&&。

4、對小鳥及獵狗說&&。

5、對農(nóng)夫說&&。

6、對丑小鴨說&&)。

生:我想對鴨哥哥姐姐說:你們是哥哥姐姐,不要欺負(fù)弟弟,要關(guān)心他們,瞧,你們的丑小鴨多漂亮呀。

生;我想對鴨媽媽說:謝謝你鴨媽媽,你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨,而且疼愛他,不嫌棄他,你真是一位好媽媽。

生:我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說:小姑娘,你以后不要以貌取人,應(yīng)該真誠地去對待每個(gè)人。

生:我想對小獵狗說:希望你們尊重別人,和周圍的小動(dòng)物交朋友。

生:我想對農(nóng)夫說:您真是一位好心人,謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。

生:我想對丑小鴨說:丑小鴨我真佩服你,你那么堅(jiān)強(qiáng),同時(shí)希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越來越好。

生:安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師:你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育,14歲時(shí),他來到了哥奔哈根一家皇家劇院,一邊做雜役,一邊學(xué)唱歌,后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷,但他沒有被困難嚇倒,經(jīng)過不懈努力,終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀,然后同學(xué)們交流。

評析:

1、采用了詞語突破法,引導(dǎo)學(xué)生自悟。

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟,屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句,整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書,自感自悟,這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2、怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義,在以往的教學(xué)中,教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過詞語突破法,讓學(xué)生自主的讀和悟,不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣,而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。

3、創(chuàng)造了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如,你見到故事中的角色會(huì)說些什么?給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子展開想象的翅膀,盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字,所以抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)閱讀興趣,將課外活動(dòng)經(jīng)常化,讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。

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