積累經(jīng)驗(yàn)是人們不斷成長的過程，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)類似情況。在總結(jié)中，要注意語言的簡潔明了，結(jié)構(gòu)的合理有序。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇一
建筑設(shè)計(jì)，是指建筑物在建造之前，設(shè)計(jì)者按照建設(shè)任務(wù)，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設(shè)想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達(dá)出來，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會(huì)所期望的各種要求。
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識(shí)傾向等心理現(xiàn)象的總稱。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點(diǎn)對(duì)大教?hào)|4進(jìn)行分析。
1空間的糾結(jié)體驗(yàn)——桌椅設(shè)計(jì)的不合理部分。
空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度和高度表現(xiàn)出來。而建筑空間是為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要，運(yùn)用各種建筑主要要素與形式構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在感受大教?hào)|4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗(yàn)。一方面，圓滑木質(zhì)的課桌在嗅覺和觸覺上給人以舒適、適宜從事思考和伏案的筆頭工作的感覺；另一方面，窄長的桌面視覺體驗(yàn)，又給筆者一種不利于正常的上課作業(yè)活動(dòng)的感覺。
具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。為此，筆者對(duì)此桌面進(jìn)行分析后了解到，其一，由于桌面長度較長，視覺對(duì)比顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個(gè)體的獨(dú)立方式，給筆者一種私人領(lǐng)地受到侵占的感覺。故會(huì)有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。領(lǐng)域性是動(dòng)物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定一定范圍的行為習(xí)慣，這里主要指在室內(nèi)環(huán)境中學(xué)習(xí)不被干擾或妨礙的心理范圍。
人類學(xué)家赫爾在對(duì)動(dòng)物的環(huán)境和行為研究的基礎(chǔ)上，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度，行為特征將人際距離進(jìn)行區(qū)分。而根據(jù)實(shí)地考察了解到，相鄰座位的人際距離在450mm之內(nèi)，這樣的人際距離給人領(lǐng)域受到侵占的心理感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標(biāo)準(zhǔn)為400～500mm，大教?hào)|4的桌面設(shè)計(jì)也不符合其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺包括形狀、大小、距離、遠(yuǎn)近、方位、方向、知覺，生理器官的信息接收和大腦的生理機(jī)制，又常依靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認(rèn)識(shí)?？臻g反映的開放性、封閉性、動(dòng)感、靜感、險(xiǎn)峻、雅秀、曠奧、幽靜，對(duì)人即客觀主體具有感染激發(fā)的作用。人的心理時(shí)空存在冗長、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設(shè)計(jì)中利用視錯(cuò)覺進(jìn)行心理調(diào)整。落實(shí)到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在距離遠(yuǎn)近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個(gè)空位，留下足夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)大空間感、減少壓抑感的效果。
與此同時(shí)，教學(xué)上則減少采用大教?hào)|4作為大課的上課場(chǎng)所選擇。根據(jù)人流特點(diǎn)以曲線形式的墻面把人流引向某個(gè)確定的方向，利用空間的靈活分隔，向人們暗示另一個(gè)空間的存在，使人在不經(jīng)意中沿著一定的方向或路線從一個(gè)空間依次走向另一個(gè)空間，增強(qiáng)流動(dòng)感和空間滯留性。
在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進(jìn)師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實(shí)中，講臺(tái)與學(xué)生的座位達(dá)到半弧形的效果是不切實(shí)際的。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，一方面，盡量擯棄后排的座位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵(lì)講師走下講臺(tái)與學(xué)生盡可能多的人為互動(dòng)。
2光影體驗(yàn)——玻璃頂蓋設(shè)計(jì)的不合理部分。
光與影的體驗(yàn)和感受是直接和強(qiáng)烈的。對(duì)光影的感知主要是通過視覺獲得的，但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎?，?duì)光影的感知依賴天氣的明暗變化和銳利的視覺。思考通常與空白的心智和非集中的視線結(jié)合在一起。沒有變化的明亮光線，如同均質(zhì)和沒有變化的空間，它削弱了存在的體驗(yàn)，抹去了場(chǎng)所的感覺，使想象變得遲鈍。
人的眼睛更適合微弱的光線，而非強(qiáng)烈的日光。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先，除了眼睛可以感受到的光線，皮膚也是感受陽光的重要器官，大教?hào)|4的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)在晴天直射下方座位，會(huì)使皮膚產(chǎn)生灼熱的感覺。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。
就小環(huán)境而言，不利于正常的室內(nèi)作業(yè)活動(dòng)。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教?hào)|4教室中偏后方的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)，晴天有強(qiáng)烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。最后，教室的窗戶設(shè)計(jì)上，采用了大面積的玻璃窗，更是剝奪了建筑的親切和私密性，在沒有窗簾遮擋的情況下，使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中，本質(zhì)上說就是我們被迫地離開了家園”的感覺。此設(shè)計(jì)忽略了以人為本的設(shè)計(jì)本質(zhì)，忘記了人們需要暗光的事實(shí)，忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥铡?/p>
對(duì)于光影設(shè)計(jì)得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設(shè)計(jì)，即將玻璃換成不透光材質(zhì)，解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面，光源強(qiáng)烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會(huì)提升焦點(diǎn)和注意力。
3藍(lán)色的形象記憶——環(huán)境顏色的不合理部分。
記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，是人腦對(duì)世界刺激的信息儲(chǔ)存。其分為動(dòng)作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中，形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍(lán)色給人憂郁的感覺，而藍(lán)白相間又喚起了筆者對(duì)醫(yī)院的記憶。藍(lán)白相間的病號(hào)服，白色的床單，藍(lán)色口罩的醫(yī)生，治療室玻璃治療室內(nèi)的藍(lán)色窗簾。
人們具有記憶和想象場(chǎng)所的內(nèi)在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍(lán)色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。教室中的色彩起著多方面的作用，有助于促進(jìn)教學(xué)的活力，使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。
色彩作為一種環(huán)境語言，以一種信號(hào)的形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)不同教室、不同場(chǎng)所的特征進(jìn)行了表述。為了減少學(xué)生對(duì)陌生教室環(huán)境的疏離感，色彩能夠在復(fù)雜的教學(xué)空間中獨(dú)辟蹊徑，給學(xué)生提出現(xiàn)代教室的明確結(jié)構(gòu)，從混亂的氛圍中脫穎而出。
對(duì)此，筆者調(diào)查了大學(xué)城的各個(gè)高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。木質(zhì)的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考，避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。
4綜合的知覺與整體的體驗(yàn)。
心理學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是多方面的，存在于建筑設(shè)計(jì)的每一個(gè)角落。通過調(diào)查北區(qū)教學(xué)樓大教?hào)|4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗(yàn)的綜合性和全面性。這種糾結(jié)的體驗(yàn)將建筑和空間作為一種動(dòng)態(tài)的知覺，令筆者感受到建筑設(shè)計(jì)需要考慮的心理學(xué)細(xì)節(jié)是微小卻重要的。
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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇二
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)，在一定教學(xué)理論和原則的指導(dǎo)下，選擇一定的教學(xué)內(nèi)容和方式，對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的方案。它是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分，活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理與否，直接影響到活動(dòng)展開的效果，甚至?xí)绊懹變喊l(fā)展的水平。在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，我感到教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的一些不足和問題，主要有以下幾個(gè)方面：
1、忽視教學(xué)目標(biāo)。
(1)重內(nèi)容輕目標(biāo)：很多老師一味追求內(nèi)容的新穎，看到有好的材料，根本不考慮目標(biāo)，或者上完課后再給這個(gè)內(nèi)容制定目標(biāo)，這種無目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)設(shè)計(jì)，往往使得活動(dòng)的組織開展出現(xiàn)問題。
(2)重知識(shí)輕情感：重視教學(xué)知識(shí)的傳授，忽視教學(xué)興趣的培養(yǎng)。雖然設(shè)置了目標(biāo)，但在教育內(nèi)容、組織和活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排上不能緊密圍繞目標(biāo)展開，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)不了。
2.對(duì)幼兒主體地位體現(xiàn)不夠。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師“教”在前，幼兒“學(xué)”在后的傳統(tǒng)理念不能轉(zhuǎn)變，教師運(yùn)用更多的演示、操作、示范等教學(xué)方法，從活動(dòng)主體的確定、內(nèi)容的組織乃至問題的回答，教師常常一個(gè)人包辦，很少或者從不考慮孩子的需要，很多教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師的提問后面都附著標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子的回答以老師的答案為準(zhǔn)，所以，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，常?？吹接變撼蔀榻處熓种械牡谰?，孩子只是被動(dòng)接受，看似熱鬧的教學(xué)之中，體現(xiàn)幼兒主體地位的內(nèi)容卻空洞無物。
3.教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不合理。對(duì)于教育活動(dòng)中的教師、幼兒、學(xué)習(xí)內(nèi)容、幼兒發(fā)展以及環(huán)境等諸要素，教師往往只注意到各要素之中的某一個(gè)和某幾個(gè)方面，使得活動(dòng)環(huán)節(jié)組織不夠緊湊，達(dá)不到滿意的活動(dòng)效果。
4.教師對(duì)參考材料研究不夠。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)參考資料生搬硬套，設(shè)計(jì)在缺乏創(chuàng)造性的同時(shí)，教師也缺少了對(duì)教材的鉆研和理解。
怎樣克服以上缺點(diǎn)，做好教育活動(dòng)設(shè)計(jì)呢?總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來把握：
一、確定教學(xué)目標(biāo)，解決為什么教的問題。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)上，教師的主導(dǎo)方向和幼兒的主體活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是幼兒的最終目的，所以在教學(xué)中一定要先確定教學(xué)目標(biāo)。
1.活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中，如果將其中的一項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)表述為：“發(fā)展幼兒的觀察力?！蹦敲?，非常有可能帶來評(píng)價(jià)中的分歧，如認(rèn)為是教幼兒有順序地觀察，或者是進(jìn)行比較觀察，如果將其中的目標(biāo)設(shè)定得更具體一點(diǎn)，表述為：“幼兒能有順序地觀察事物。”教師操作容易，評(píng)價(jià)的針對(duì)性會(huì)更準(zhǔn)確。
2.活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容要全面?；顒?dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該包含認(rèn)知、情感、技能等各個(gè)方面。以數(shù)學(xué)活動(dòng)“點(diǎn)卡找朋友”為例，從態(tài)度情感方面來說，其目標(biāo)是讓幼兒感受幫助點(diǎn)卡找朋友的快樂;從能力方面來說，是用目測(cè)方法判斷物體數(shù)量，學(xué)習(xí)用點(diǎn)數(shù)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。認(rèn)知方面的目標(biāo)是讓幼兒能將5以內(nèi)的物體按數(shù)量進(jìn)行歸類，匹配相同數(shù)量的點(diǎn)卡。幼兒園的目標(biāo)的'設(shè)置不但有知識(shí)技能方面的，還應(yīng)注重認(rèn)知、情感發(fā)展方面。
3.制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，注意由淺到深、由表及里、從具體到抽象、從直接經(jīng)驗(yàn)到間接經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，不可過高，亦不可降低。以數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，孩子對(duì)數(shù)的掌握，一般要經(jīng)歷實(shí)物操作―語言表達(dá)―圖像把握―符號(hào)把握四個(gè)環(huán)節(jié)，這就需要教師的設(shè)計(jì)要遵從孩子這樣一個(gè)特征，如果跳過實(shí)物操作的環(huán)節(jié)，過高地提出圖像把握和符號(hào)把握的目標(biāo)，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
4.活動(dòng)目標(biāo)的確立要分析研究教材。教師對(duì)教材分析不夠透徹，目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)向性錯(cuò)誤，活動(dòng)組織東一榔頭，西一棒槌，因?yàn)槟繕?biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)完不成，評(píng)價(jià)不知道咋樣進(jìn)行。
5.活動(dòng)目標(biāo)的表述前后要一致。目標(biāo)確定了，在設(shè)計(jì)過程中卻不以此為依據(jù)，就會(huì)導(dǎo)致教育的自相矛盾。
二、恰當(dāng)?shù)剡x擇教育活動(dòng)的內(nèi)容，解決教什么的問題。
1.貼近于幼兒生活。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，是我們學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，選擇生活中富有價(jià)值的內(nèi)容，納入到幼兒教學(xué)之中，會(huì)使得我們的教育更加貼切、自然，更能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，拼插玩具是幼兒生活中常見的活動(dòng)，拼插成什么樣的形狀，組裝更是孩子們常遇到的、感興趣的問題，孩子們?cè)诮M裝成什么形狀的過程中不僅學(xué)到了設(shè)計(jì)、組裝物體結(jié)構(gòu)的科技小知識(shí)，也鍛煉了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新、敢于嘗試的學(xué)習(xí)精神。
2.要有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，能夠引起幼兒的努力探索，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.要具有時(shí)代性。時(shí)代的發(fā)展給我們提供了大量的新的教育內(nèi)容，而教育本身也是與時(shí)俱進(jìn)的，所以，我們應(yīng)把這些內(nèi)容及時(shí)地納入到教學(xué)內(nèi)容中來，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代的氣息。
4.要注意各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)動(dòng)物不僅能從科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)，還可以在語言方面，例如猜謎語、讀兒歌、講故事中獲取，還可以在畫畫中認(rèn)識(shí)等等。
5.要因地制宜。因?yàn)榈赜虻牟町?，活?dòng)目標(biāo)的制定要根據(jù)本地的時(shí)間、人文環(huán)境、動(dòng)植物的生長來定。
三、注意教育活動(dòng)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)，解決怎樣學(xué)的問題。
1.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入或問題情境會(huì)使幼兒進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，有效吸引幼兒的注意力，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。有經(jīng)驗(yàn)的老師，一般都能想出很多的“花樣”來完成活動(dòng)的導(dǎo)入，使孩子的學(xué)習(xí)興致高漲起來。但需要指出的是：這種喚醒方式應(yīng)當(dāng)是自然、恰當(dāng)、貼切的，否則會(huì)適得其反。例如，和小班的孩子模仿開飛機(jī)進(jìn)入活動(dòng)室，孩子可能興趣盎然，和大班的孩子也這樣做，也許立刻就會(huì)有孩子說是“假的”。
2.選擇運(yùn)用最佳教學(xué)方法。首先，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。哪一種方法最易達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，它便是好的方法。其次，方式方法的選擇要有助于幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，鼓勵(lì)孩子操作、探索、嘗試，而不是在教師的思維框架下，被迫地接受教師的灌輸。再次，我們還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的趣味性和實(shí)效性之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。常用的教學(xué)方法很多，一種教學(xué)方法往往僅適用某種特定的教學(xué)條件，在某種條件下是有效的，在另一種條件下未必是有效的。所以，教師要研究教材和幼兒，合理選用教學(xué)方法。
3.設(shè)計(jì)出清晰的活動(dòng)過程的步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容。首先，步驟要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。使得事物的現(xiàn)象清晰地再現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒通過認(rèn)識(shí)、了解、熟悉及運(yùn)用，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容輕松地掌握。其次，步驟的安排應(yīng)層次清晰，由淺入深、由表及里，具有條理，能夠幫助幼兒一步步接近活動(dòng)目標(biāo)。再次，要分析并明確教育活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及解決重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，使得教育活動(dòng)重點(diǎn)突出。
4.設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備好活動(dòng)中需要提出的問題。對(duì)于教師來說，提問是啟發(fā)幼兒積極思維的有效途徑，我們應(yīng)當(dāng)避免那些能引起不良效果的提問：如提問準(zhǔn)備不夠充分、偏離中心、不能引起幼兒進(jìn)行思考、流于形式等問題。例如，常見有些老師問一些不是問題的問題：“喜歡不喜歡”、“好不好”、“是不是”等等，孩子只是機(jī)械地回答，沒有實(shí)效。恰當(dāng)?shù)奶釂枒?yīng)當(dāng)注重其適宜性，如提問要具體明確，使孩子有針對(duì)性地進(jìn)行回答;提問要由淺入深，啟發(fā)性語言突出，從而達(dá)到幫助孩子深入掌握問題的目的。
5.活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與幼兒的主體性。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師不考慮或者很少考慮幼兒的意愿和需要，致使幼兒“被學(xué)習(xí)”現(xiàn)象突出。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神指導(dǎo)下，教師的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式也應(yīng)該隨之改變。首先，設(shè)計(jì)主體由教師單獨(dú)設(shè)計(jì)，變?yōu)閹熒餐O(shè)計(jì)，以體現(xiàn)孩子的意愿。其次，設(shè)計(jì)全過程由教師的相對(duì)固定變?yōu)樽冯S孩子，不斷調(diào)整原有設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的過程與幼兒的活動(dòng)過程同步并進(jìn)，伴隨教育活動(dòng)過程始終。
總之，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜、綜合的教育工作，每一種活動(dòng)設(shè)計(jì)都是在某種理念支持下的，都貫穿了某種教育觀念和課程設(shè)計(jì)思想。教育改革的日益推進(jìn)和教育觀念的提高，對(duì)教師提出了更高駕馭活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教育觀念和理論水平，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹《綱要》、《指南》的理念，不斷在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更好更多的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育下新型教師的需要。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇三
摘要：文章基于幼兒園對(duì)于社會(huì)和家庭的重要性，淺析對(duì)幼兒具有較大影響的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)在實(shí)際操作過程中應(yīng)該遵循的原則和注意事項(xiàng)，立志為幼兒營造一個(gè)安全舒適的活動(dòng)環(huán)境。以動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性、高參與度、一體化四個(gè)原則為基礎(chǔ)，從色彩、造型、內(nèi)容三個(gè)方面來分析幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的影響。研究表明，幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜且需要注重實(shí)際影響的一項(xiàng)工作，設(shè)計(jì)者們應(yīng)該充分考慮上述原則和設(shè)計(jì)方向，盡量為幼兒的成長起到正面的引導(dǎo)作用。
1引言。
幼兒是一個(gè)家庭乃至一個(gè)社會(huì)未來的建設(shè)者和棟梁，因此幼兒園的設(shè)計(jì)是一個(gè)國家和社會(huì)都必須重視的事情。幼兒培養(yǎng)不僅包括了幼兒教師的“課堂式授課”和父母的言傳身教，同時(shí)也包括了幼兒成長環(huán)境的打造。幼兒園是幼兒除了家庭之外接受教育的第二場(chǎng)所，所以打造優(yōu)良的活動(dòng)空間同樣是幼兒成長的重要任務(wù)之一。因?yàn)橛變旱哪挲g尚小，他們對(duì)于生活和環(huán)境還缺乏很多基本的認(rèn)知。所以，幼兒園室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)一定要符合幼兒的心理發(fā)展和人格發(fā)展的需求，在給幼兒安全感和認(rèn)同感的同時(shí)還起到一定的教育作用。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇四
隨著當(dāng)前我國社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒園建筑同樣也越來越多，這種幼兒園建筑數(shù)量的增加必然有可能導(dǎo)致其在實(shí)施建設(shè)過程中出現(xiàn)較多的隱患缺陷，給幼兒帶來較大不利威脅和影響，尤其是從消防系統(tǒng)方面來看，這種威脅和影響還是比較突出的。結(jié)合幼兒園建筑消防設(shè)計(jì)工作的落實(shí)來看，其需要重點(diǎn)結(jié)合幼兒園特點(diǎn)以及幼兒行為特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，如此才能夠切實(shí)保障相應(yīng)幼兒園的消防系統(tǒng)在充分發(fā)揮自身作用的同時(shí)，避免對(duì)于幼兒產(chǎn)生不利威脅。
針對(duì)幼兒園建筑進(jìn)行恰當(dāng)有效的消防設(shè)計(jì)可以說是比較核心的一個(gè)方面，這種幼兒園建筑的消防設(shè)計(jì)因?yàn)槠渥陨淼膽?yīng)用特點(diǎn)，其更是需要引起高度重視，必須要加強(qiáng)幼兒園建筑消防設(shè)計(jì)。幼兒園中絕大部分人員為幼兒，而幼兒又是比較明顯的弱勢(shì)群體，其對(duì)于各類火災(zāi)問題和危害缺乏必要認(rèn)識(shí)，在逃生方面必然也存在著一定的局限性，因此，一旦在幼兒園發(fā)生火災(zāi)問題的話，其危害性是幾位突出的，很可能會(huì)導(dǎo)致大量幼兒生命受到危險(xiǎn)，傷亡事故較多，必須要引起足夠的重視。從幼兒活動(dòng)特點(diǎn)上來看，絕大部分幼兒好奇心比較大，自控能力又比較低，進(jìn)而也就很可能會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)火災(zāi)隱患出現(xiàn)，比如對(duì)于各類電氣設(shè)備的應(yīng)用來看，幼兒就可能因?yàn)樽陨淼囊恍┎划?dāng)行為而導(dǎo)致其出現(xiàn)火災(zāi)隱情，并且得不到有效監(jiān)管控制的話，小火往往也就會(huì)釀成大型災(zāi)害，危害性較為突出。從幼兒園布置特點(diǎn)上來看，存在著較多的易燃物品，尤其是對(duì)于幼兒園宿舍環(huán)境而言，其可燃物比較多，相對(duì)應(yīng)的火災(zāi)隱患也就比較突出，進(jìn)而也就很可能會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的火災(zāi)問題發(fā)生快速蔓延，再加上幼兒園中取暖方式等處理不當(dāng)，更是會(huì)加大相應(yīng)火災(zāi)隱患。
由此可見，針對(duì)幼兒園建筑切實(shí)做好相應(yīng)消防設(shè)計(jì)工作是比較重要的一個(gè)方面，這種消防設(shè)計(jì)工作的落實(shí)必須要促使其具備理想的目的性和針對(duì)性，能夠結(jié)合幼兒園建筑消防需求以及自身特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，最終保障幼兒園建筑消防系統(tǒng)能夠發(fā)揮最強(qiáng)作用效能。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇五
建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的一個(gè)重要前提便是可拓思維，這種思維模式當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于各種事物的創(chuàng)新之中，其主要的思維模式包括逆行思維模式、傳導(dǎo)思維模式和菱形思維模式等。在建設(shè)設(shè)計(jì)中，靈活運(yùn)用這設(shè)計(jì)模式，可實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)理論的更新，以及建筑設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新等。本文即分析建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式。
1、可拓思維模式的概念。
在之前的建筑設(shè)計(jì)中，問題的解決主要?dú)w功于設(shè)計(jì)者的靈感、構(gòu)思和經(jīng)驗(yàn)等等，但是遇到無法通過靈感等解決的難題時(shí)，設(shè)計(jì)者往往束手無策。而這主要是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者缺乏一套行之有效的科學(xué)推導(dǎo)方法。因此，建筑學(xué)要想走向科學(xué)化、計(jì)算機(jī)化和智能化，必須走定性和定量化的路子。而可拓學(xué)所提供的傳導(dǎo)、逆行以及菱形、共軛等思維模式，為建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了思路。
可拓思維模式對(duì)逆向思維模式的重視不亞于創(chuàng)新學(xué)。在建筑設(shè)計(jì)中，合理運(yùn)用逆向思維模式，可打破人們習(xí)慣于從正面認(rèn)識(shí)問題的習(xí)慣，而人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣一旦形成，往往具有單向性、邏輯性和固定性等。因此，在建筑設(shè)計(jì)中采用逆向思維模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可形成新的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法。
三個(gè)位置只能選擇其中之一。這樣的設(shè)計(jì)存在明顯的缺點(diǎn)，但如果采用逆向思維模式，靈活設(shè)計(jì)室內(nèi)的樓梯和欄板，則可較好解決這一問題，從而受到較好的設(shè)計(jì)效果。
邏輯思維是客觀事物的規(guī)律性在人們主觀意識(shí)中的反映，是經(jīng)過人腦加工后的思維，因此思維邏輯對(duì)人們解決問題具有一定的指導(dǎo)意義。在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，以邏輯思維為重要基礎(chǔ)的理性思考，是進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)和前提。設(shè)計(jì)師擁有豐富的素材，同時(shí)還需要認(rèn)真思考影響設(shè)計(jì)的各種因素，運(yùn)、靈活運(yùn)用各種思維模式，才能擺脫舊有思維模式的束縛，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。因此，在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維當(dāng)中，其不僅僅是一個(gè)為了在意象當(dāng)中發(fā)掘特色的過程，也是一個(gè)尋找科學(xué)合理設(shè)計(jì)方法的過程。
從思維發(fā)展角度將，可拓思維分為三個(gè)階段：第一是形式化的邏輯思維，第二是普通邏輯思維，第三是辯證邏輯思維。
2、建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式。
2.1建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與逆向思維模式的關(guān)系。
可拓思維模式的一個(gè)重要組成部分便是逆向思維模式。逆向思維模式，從根本上說是打破已有的思維定式，從相反的方向去思考問題，有意識(shí)地去尋找變通的一個(gè)思維過程。因此，逆向思維也就打破了人們認(rèn)識(shí)事物的邏輯性，其雖然具有一定的沖擊性，但由于其往往可以給人們帶來解決問題的新思路，因此在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中有著廣泛的應(yīng)用。
逆向思維是人們進(jìn)行創(chuàng)新所必須具備的品質(zhì)，在可拓思維模式當(dāng)中，經(jīng)常用逆行思維主要是利用反物元、非物元和逆事元等來進(jìn)行變換。逆向思維模式主要是思維形式上發(fā)生了變化，而形式的變化是非常多樣的，這就要求建筑設(shè)計(jì)人員靈活運(yùn)用逆向思維模式進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
舉例來說，盧浮宮增建工程是運(yùn)用逆向思維模式的典范。貝聿銘在古典建筑群當(dāng)中，一反常態(tài)地增加了玻璃與鋼結(jié)構(gòu)的透明金字塔，其在結(jié)構(gòu)、材料和造型等方面均與周圍的古典建筑不同，但是卻收到了很好的設(shè)計(jì)效果，得到了人們的認(rèn)可，成為建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域公認(rèn)的典范之作。
2.2建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與傳導(dǎo)思維模式的關(guān)系。
傳導(dǎo)變換指的是由一種既有的事物，通過相應(yīng)的變換而產(chǎn)生另外一種事物的過程；而在這一變換過程中所引起的變換效應(yīng)便叫做傳導(dǎo)效應(yīng)。
傳導(dǎo)思維模式是一種不能直接用來解決問題，而只能通過變換的`方式來為問題的解決提供思路，而這一問題解決過程所用的思維模式也就是傳導(dǎo)思維模式。傳導(dǎo)思維模式應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新當(dāng)中，可對(duì)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新起到不小的推動(dòng)作用。而在我國的建筑設(shè)計(jì)中，不乏這方面的經(jīng)典案例。
北宋時(shí)期，由丁渭負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)建造的皇城，應(yīng)用最多的理念便是傳導(dǎo)思維理念。而在現(xiàn)當(dāng)代，也不乏運(yùn)用傳導(dǎo)思維模式進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的經(jīng)典案例。比如聞名遐邇的上?！靶绿斓亍北氵\(yùn)用了傳導(dǎo)思維模式，設(shè)計(jì)者以上海的石庫門舊址為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出集商業(yè)、文化以及娛樂、餐飲為一體的大型商業(yè)區(qū)，而在商業(yè)區(qū)的周邊配備人工湖、住宅區(qū)和寫字樓等，推動(dòng)了上?！靶绿斓亍钡母咚侔l(fā)展。
2.3建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與共軛思維模式的關(guān)系。
不管是哪種事物，均具有虛實(shí)、顯潛以及軟硬、正負(fù)四個(gè)共軛部分，而在一定的條件之下，這四個(gè)部分之間可以相互轉(zhuǎn)化。因此，若想全面深入了解事物，就必須對(duì)事物的共軛部分有一定的了解。而這也是解決問題的有效途徑。
共軛思維模式也是可拓思維模式的重要組成部分，但是事實(shí)上，在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，一般情況下會(huì)遇到各式各樣的設(shè)計(jì)難題，而其中有一些難題一時(shí)之間可能無法有效解決，也沒有過類似的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)條件也存在明顯的不足，而這些問題，有的是顯現(xiàn)的，有的是潛在的，有的是間接的，有的是直接的，這就需要通過設(shè)計(jì)者運(yùn)用共軛思維來解決這類問題。
在這種思維模式的引導(dǎo)下，東京的設(shè)計(jì)者們?cè)O(shè)計(jì)出了著名的東京體育館。東京體院館是一個(gè)大型的綜合性的體育館，該體育館的設(shè)計(jì)，既做到了不影響周圍的建筑物，同時(shí)又創(chuàng)造出了獨(dú)特的景觀。但是在設(shè)計(jì)過程中，并沒有采用比較張揚(yáng)的設(shè)計(jì)手法，而是因地制宜，通盤考慮場(chǎng)地的高差變化等，深埋了大部分的體院館，從而大幅降低了天際線。從共軛思維的角度來分析，該體院館與周圍的環(huán)境和地貌達(dá)到了和諧共生的效果，從而實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的。
2.4建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與菱形思維模式的關(guān)系。
菱形思維包括兩種，一種是發(fā)散思維，一種是收斂性思維。由發(fā)散思維向收斂性思維轉(zhuǎn)變的過程叫做一級(jí)菱形思維。而在一級(jí)菱形思維的基礎(chǔ)上，又可以延伸出來多級(jí)菱形思維。
菱形思維在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中有著非常重要的作用，而其在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中應(yīng)用的過程就稱之為菱形思維模式。但是在當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新過程中，應(yīng)用菱形思維模式應(yīng)注意以下幾個(gè)問題，收斂性思維模式的運(yùn)用應(yīng)遵循以下原則：第一是明確設(shè)計(jì)的目的；而這是所有建筑設(shè)計(jì)首先需要明確的，在設(shè)計(jì)中遇到問題時(shí)尤其要明確這一點(diǎn)，進(jìn)而可以有效避免建筑設(shè)計(jì)的盲目性；第二是創(chuàng)新性；在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中必須體現(xiàn)出菱形思維；第三是可行性；建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新離不開天馬行空的想象，但其不等于天馬行空的想象，因此建筑設(shè)計(jì)必須切實(shí)可行，具有可操作性，在設(shè)計(jì)中需要充分考慮在應(yīng)用中可能遇到的問題。
3結(jié)語：
隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我國的城鎮(zhèn)用地日益緊張，而這也促進(jìn)了建筑功能的多樣化；而建筑功能的多樣化給建筑設(shè)計(jì)帶來了不小的難題。在本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從可拓思維模式的概念入手，分析了建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式的關(guān)系，主要分析了逆向思維模式、菱形思維模式、共軛思維模式和傳導(dǎo)思維模式與建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)系。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇六
環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，影響著風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者對(duì)于環(huán)境的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，是高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要輔助課程之一。本文通過總結(jié)風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)的特殊性，試圖探索適合該專業(yè)的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)方式和方法。
環(huán)境作為人類生存和活動(dòng)的場(chǎng)所，在很大程度上影響著人的心理認(rèn)知，而心理影響著設(shè)計(jì)的表達(dá)。因此，有什么樣的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生什么樣的設(shè)計(jì)，環(huán)境的設(shè)計(jì)必須建立在環(huán)境心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。風(fēng)景園林涉及城市規(guī)劃、美學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，多專業(yè)融合是其顯著的特點(diǎn)。作為風(fēng)景園林的學(xué)生和從業(yè)人員，園林設(shè)計(jì)與工程固然重要，但是任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，沒有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無法走的更遠(yuǎn)。因而，環(huán)境心理學(xué)已成為很多高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要輔助課程，在掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒕坝^設(shè)計(jì)與人緊密結(jié)合在一起，解決人在場(chǎng)所中的各種需求。
筆者根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合五年的環(huán)境心理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，試圖探索出適合該專業(yè)課程的教學(xué)模式。
1、風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。
1.1風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生心理學(xué)理論知識(shí)薄弱。
但環(huán)境心理學(xué)知識(shí)同時(shí)也具有易感性和易操作性。[3]本學(xué)科很多知識(shí)是在日常生活中可觀察和總結(jié)的，同學(xué)們通過身邊的實(shí)例進(jìn)行分析和總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實(shí)例的總結(jié)和凝練;由于環(huán)境心理學(xué)研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實(shí)例方便操作，容易驗(yàn)證。在講授時(shí)，可以用小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
1.2缺乏針對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的環(huán)境心理學(xué)研究。
環(huán)境心理學(xué)，又常稱為環(huán)境建筑心理學(xué)，從20世紀(jì)60年代末在北美興起至今，其研究主要針對(duì)建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃展開，而對(duì)風(fēng)景園林的相關(guān)性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學(xué)的教材中，針對(duì)理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風(fēng)景園林的案例不多，因此可供學(xué)生學(xué)習(xí)的典型的、具有代表性的案例少，無法將學(xué)生帶入特定的實(shí)例場(chǎng)景中進(jìn)行案例分析，不能將抽象的理論知識(shí)形象化，使學(xué)生理解起來比較困難。
2、針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)的方法總結(jié)。
針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中存在問題，總結(jié)出適合該課程的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境心理學(xué)知識(shí)的理解與吸收效果，使得學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合。
2.1凸顯風(fēng)景園林專業(yè)特色的教學(xué)方式與方法。
針對(duì)風(fēng)景園林領(lǐng)域的心理學(xué)原理和原則進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學(xué)的基本框架，形成更貼近、更適合風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)體系，以指導(dǎo)學(xué)生完成風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)。課堂上可通過大量案例講解，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論緊密結(jié)合，如在舊城更新中，不重點(diǎn)以整個(gè)城市為著眼點(diǎn)，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬科水晶城等為例，向同學(xué)們講解更新中有選擇性的保留場(chǎng)地上的設(shè)施對(duì)于居民心理上的積極作用;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握外部公共空間景觀營造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學(xué)應(yīng)用規(guī)律等。
2.2設(shè)置“調(diào)研”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程理論。
要求學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)研，使得學(xué)生在逐漸獲取知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固心理學(xué)相關(guān)理論，嘗試從心理學(xué)的角度思考設(shè)計(jì)問題，為今后的設(shè)計(jì)提供更廣闊的視野和更深層次的維度。
學(xué)生可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇自己感興趣的理論作為調(diào)研的主題，如人的行為習(xí)性、城市外部公共空間活動(dòng)研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應(yīng)對(duì)策略的研究，老齡化社會(huì)的居住問題，社區(qū)中的人際交往問題等;針對(duì)主題，選擇典型的場(chǎng)所、適宜的調(diào)研方式、合理的調(diào)研人群、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行調(diào)研?？蛇x擇觀察、提問、問卷、測(cè)驗(yàn)、模擬等方式，盡可能將過程作科學(xué)的設(shè)計(jì)。要求最后提交調(diào)研報(bào)告，包括問題的提出、調(diào)研方法的設(shè)定、過程簡述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(附調(diào)查問卷、簡圖等原始資料)和必要的分析，并得出結(jié)論。同時(shí)制作ppt，進(jìn)行匯報(bào)。
2.3授課形式多種多樣，不拘一格。
環(huán)境心理學(xué)理論陌生、枯燥，不易于理解是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，針對(duì)于此，環(huán)境心理學(xué)課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和靈感。比如在講構(gòu)造論時(shí)，為了讓學(xué)生了解“認(rèn)為是先前經(jīng)驗(yàn)的記憶痕跡加到感覺中去，構(gòu)造出一個(gè)知覺形象”，可通過多媒體教學(xué)手段將少女與老婦系列圖片進(jìn)行對(duì)比展示，讓同學(xué)們對(duì)枯燥的理論有非常形象的認(rèn)知，從而記憶深刻;在認(rèn)知地圖和評(píng)價(jià)地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學(xué)們手繪青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島市城陽區(qū)認(rèn)知地圖并制作評(píng)價(jià)地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設(shè)計(jì)的利與弊;在學(xué)習(xí)人的行為習(xí)性，如左轉(zhuǎn)彎習(xí)性、抄近路習(xí)性、距離保持等時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，在課堂上實(shí)地驗(yàn)證(如靜立時(shí)人躲避方向的特點(diǎn))，不但能提高學(xué)生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而積極的投入到分析學(xué)習(xí)之中，亦可帶同學(xué)們走出課堂，進(jìn)行實(shí)地的觀察;課堂上根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)行ppt講解，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，變成老師講亦可以學(xué)生講，學(xué)生調(diào)研匯報(bào)、老師提問、大家討論的方式。經(jīng)過幾年的循環(huán)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，早期學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結(jié)出的知識(shí)也不豐富，但通過師生交流與討論，后期能得到很好的補(bǔ)充與提高，理論知識(shí)也得到加強(qiáng)。
在靈活的教學(xué)方式下，可最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，師生互動(dòng)在教學(xué)中往返交替，學(xué)生和教師通過不斷探索、完善欠缺、教學(xué)相長，能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識(shí)體系，將枯燥的心理學(xué)理論變得更有趣味性、更易理解。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇七
對(duì)于高層建筑，與一般建筑不同的是水平荷載的影響占主要部分，軸向變形是很嚴(yán)重的一個(gè)問題。隨著高層建筑的高度增加，豎向結(jié)構(gòu)部分就成為控制整個(gè)建筑物質(zhì)量的核心部分。在某些高層建筑中，其底層部分整體為大空間，很少有抗震墻，僅存的砌體抗震墻也不符合工程要求，使整個(gè)結(jié)構(gòu)體系失去科學(xué)性和合理性；部分結(jié)構(gòu)使用的小構(gòu)件數(shù)量和質(zhì)量也沒達(dá)到要求，比如懸挑構(gòu)件的最小配筋率；部分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工程要求，存在比較多的安全隱患。
2.設(shè)計(jì)深度低于工程要求。
高層建筑設(shè)計(jì)人員態(tài)度過于松懈，沒有認(rèn)真考慮建筑所面臨的問題，以致于設(shè)計(jì)圖紙比較簡單粗糙，缺乏科學(xué)性和合理性，施工圖紙缺乏部分詳圖；在設(shè)計(jì)圖紙中重要的設(shè)計(jì)說明也沒表述清楚，如設(shè)計(jì)參數(shù)、各種性能等級(jí)、防火處理等等；高層建筑對(duì)于各方面的要求都非常高，設(shè)計(jì)者的力學(xué)概念和相關(guān)專業(yè)知識(shí)都需要非常高的水平才能減少后顧之憂，但是實(shí)際工程的設(shè)計(jì)師們存在很多不達(dá)標(biāo)的地方，對(duì)關(guān)鍵部分還存在不了解的情況，設(shè)計(jì)存在盲目和不慎重的現(xiàn)象，導(dǎo)致建筑施工存在不少的問題。
二、提升高層建筑質(zhì)量的設(shè)計(jì)對(duì)策。
1.地基和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。
地基是建筑物的重要部分，承載整個(gè)建筑的荷載。它的`質(zhì)量直接決定建筑項(xiàng)目的成功與否，也關(guān)系到建筑物的抗破壞能力，所以地基的相關(guān)設(shè)計(jì)非常重要。所以在設(shè)計(jì)地基的時(shí)候，務(wù)必好好研究相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，不能只局限于國家標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國很多地區(qū)都有自己的地基設(shè)計(jì)規(guī)范，它能更加詳細(xì)準(zhǔn)確地位設(shè)計(jì)者提供相關(guān)信息和建議。所以設(shè)計(jì)者要根據(jù)當(dāng)?shù)氐鼗愋偷膶?shí)際情況，科學(xué)合理地?cái)M定相關(guān)數(shù)據(jù)，規(guī)范設(shè)計(jì)圖紙，以免對(duì)整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)造成基礎(chǔ)性的影響。此外，設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮基坑支護(hù)，在施工前要根據(jù)土質(zhì)概況、基坑深度等確定具體方案，對(duì)于高層建筑，基坑周邊應(yīng)有防護(hù)措施。如設(shè)立排水設(shè)施，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)工作。
2.加強(qiáng)高層建筑的選型設(shè)計(jì)。
建筑結(jié)構(gòu)的選型設(shè)計(jì)關(guān)系到建筑最終的使用壽命和它的安全性，準(zhǔn)確合理的選型設(shè)計(jì)時(shí)決定設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，流線型的建筑結(jié)構(gòu)因?yàn)槠湎鄬?duì)較小的體型，具有很好地抗風(fēng)性能，得到了比較廣泛的應(yīng)用，具體包括截錐型或者類似建筑結(jié)構(gòu)類型。此外，在建筑結(jié)構(gòu)的平面設(shè)計(jì)和布置方面也有很多需要注意的地方。為了保證整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)的受力穩(wěn)定性和力學(xué)平衡，在進(jìn)行建筑的平面布置時(shí)，要盡量使平面的形狀和剛度匹配，均勻一致，對(duì)稱協(xié)調(diào)，這樣還能在一定程度上減少建筑扭轉(zhuǎn)效應(yīng)帶來的不利影響。高層建筑相對(duì)于一般建筑而言，在結(jié)構(gòu)剛度、建筑穩(wěn)定、抗壓抗震、承載能力等方面均有更高的要求，所以，根據(jù)大量的實(shí)際建筑工程經(jīng)驗(yàn)來看，高層建筑設(shè)計(jì)一個(gè)合理的高寬比對(duì)其質(zhì)量是非常重要的。
3.選擇科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系。
建筑物的某些結(jié)構(gòu)體系的選擇是根據(jù)建筑的高度、建筑物的功能類型以及建筑物的抗震要求等因素，以科學(xué)合理、安全可靠、經(jīng)濟(jì)適用為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一般而言包括以下幾種結(jié)構(gòu)體系：框架結(jié)構(gòu)體系、剪力墻和筒形結(jié)構(gòu)體系等等。其中，框架型結(jié)構(gòu)體系自重最小，這在很大程度上減少了整個(gè)建筑的載荷，從而減少了很多由于荷載問題導(dǎo)致的安全事故，所以，目前在國內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。剪力墻結(jié)構(gòu)體系則是現(xiàn)代住宅中比較常用的一種，它可以有效減少非承重隔墻的數(shù)目，并且也不會(huì)有外露梁柱，得到許多用戶的青睞。筒形結(jié)構(gòu)體系相對(duì)來說則適用于超高層建筑，因?yàn)榻ㄖ锉容^高之后，會(huì)受到側(cè)力的影響，而筒形結(jié)構(gòu)因?yàn)槠洫?dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具有較大的剛度，因而抗側(cè)力性能極佳。所以，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)高層建筑的某些結(jié)構(gòu)體系時(shí)，要根據(jù)具體情況綜合考慮，選擇一個(gè)最合理的結(jié)構(gòu)體系，提高建筑物的質(zhì)量。
4．使用輔助設(shè)計(jì)。
隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑物變得更加復(fù)雜化和多樣化，因此對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的要求更加苛刻。目前，我國建筑工程領(lǐng)域已經(jīng)開始借助于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。它可以輔助工程設(shè)計(jì)師進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)分析，并且進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。目前各研究院開發(fā)的相關(guān)軟件有很多種，并且絕大部分都很優(yōu)秀。但是，數(shù)值模擬軟件雖然很強(qiáng)大，并不能完全代替人工分析和計(jì)算，每一款軟件都是根據(jù)不同的條件模擬編制出來的，它們的適用對(duì)象和使用范圍也各不相同。這就要求設(shè)計(jì)師明確各種軟件的適用范圍，在充分的計(jì)算和分析的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范、深入細(xì)化的輔助設(shè)計(jì)，這是決定整個(gè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵一步。
5.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)分析計(jì)算。
高層建筑相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、分析和計(jì)算要比一般建筑復(fù)雜、困難的多，所以做好高層建筑結(jié)構(gòu)體系的分析和計(jì)算對(duì)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量意義非凡。相關(guān)的計(jì)算主要由周期折減系數(shù)、振型數(shù)目和藕聯(lián)計(jì)算。首先計(jì)算周期折減系數(shù)時(shí)務(wù)必不能忽略砌體填充墻的影響；計(jì)算振型數(shù)目時(shí)要根據(jù)具體的振動(dòng)特性；當(dāng)多塔之間的強(qiáng)度差別很大時(shí)，不能忽視掉耦合效應(yīng)，以免出現(xiàn)安全隱患。
三、結(jié)語。
隨著當(dāng)前高層建筑物設(shè)計(jì)理念的更新和施工技術(shù)的換代，行業(yè)整體水平有了明顯的提升，工程設(shè)計(jì)者和業(yè)主也越來越傾向于追求結(jié)構(gòu)新穎、承重結(jié)構(gòu)合理的高層建筑物形式。作為工程設(shè)計(jì)者，在工程設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都要做到精確的計(jì)算和模擬，以期得到最優(yōu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)效果，保證建筑物的安全性能、耐久性能和經(jīng)濟(jì)可行性。這就要求高層建筑物設(shè)計(jì)從業(yè)者要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打好從業(yè)基礎(chǔ)，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大局觀念更要著眼于細(xì)節(jié)，不斷創(chuàng)新又要尊重建筑設(shè)計(jì)之根本，這樣才能使整個(gè)行業(yè)水平更上一層樓！
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇八
由于幼兒的閱歷短淺，接觸過的事物不是很多，所以對(duì)于他們來說自然、單純的色彩是更容易接受和引起共鳴的。如果說一個(gè)區(qū)域的裝飾設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，色彩太過鮮艷，幼兒一眼看上去就會(huì)抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容繁多，看起來無法讓人集中注意力。若是該區(qū)域裝飾的色澤明快、簡單、自然，心思簡單的孩子們就會(huì)產(chǎn)生豐富的想象力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩的節(jié)奏和共鳴。如在較大空間的室內(nèi)空間上，可以運(yùn)用色彩裝飾的手法，使墻面內(nèi)容豐富多彩，從而打破平面構(gòu)圖的單調(diào)蒼白感。對(duì)于幼兒來說，巍峨的山巒、湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、碧綠的草原、鮮紅的小花是他們比較喜歡和容易接受的。其他留白部分應(yīng)該采用較大淺色塊支撐，這樣可以使環(huán)境更加的具有藝術(shù)感，整體也會(huì)更加協(xié)調(diào)。
3.2設(shè)計(jì)中造型對(duì)幼兒的影響。
對(duì)于幼兒來說，他們還沒有完全走出視覺模糊階段，所以對(duì)于比較復(fù)雜的造型和圖形還不是那么敏感。造型簡潔的圖畫對(duì)于幼兒來說更具有吸引力，難度較大的圖形對(duì)于他們來說完全無法適從。在幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾中，可以使用一些比較常用的畫面：畫著笑臉的水果、排隊(duì)跳舞的蔬菜、簡易版的小動(dòng)物、有著窗戶和大門的房子、還有長著手和腳的小人等等。這些簡單的圖案對(duì)幼兒格外具有吸引力，而且對(duì)他們?nèi)蘸竺佬g(shù)方面的影響更大。
3.3設(shè)計(jì)中內(nèi)容對(duì)幼兒的影響。
對(duì)于幼兒來說，幼兒園的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)肯定要選擇一些符合他們心理和成長需求的裝飾。比如，抽象的藝術(shù)畫和大家的名人名言等等，對(duì)于幼兒來說就完全不符合，因?yàn)檫@些東西對(duì)于他們當(dāng)前來說是完全無法理解和接受的。例如有的幼兒園會(huì)將幼兒們優(yōu)秀的手工畫進(jìn)行展覽，或者將孩子們參加活動(dòng)或者展示良好親子關(guān)系或者師生關(guān)系的圖片整理一下對(duì)墻面進(jìn)行裝飾……這也就是前面所提到的設(shè)計(jì)師在整體設(shè)計(jì)的過程中，需要適當(dāng)留出空白區(qū)域，給幼兒留有發(fā)揮美化環(huán)境潛力的余地，讓幼兒得以自行發(fā)揮創(chuàng)作，從而吸引幼兒積極地投入活動(dòng)?？偟膩碚f，設(shè)計(jì)師要從幼兒的眼光出發(fā)去選擇符合幼兒審美需求的元素作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的裝飾，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)選擇美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。
3.4小結(jié)。
幼兒園是幼兒除了家庭以外所停留的時(shí)間最長的地方，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的成長勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生重大影響，所以在為幼兒園做室內(nèi)裝飾的時(shí)候務(wù)必要從幼兒出發(fā)，不僅要全面的考慮幼兒的生理和心理健康，還要考慮幼兒的全面發(fā)展。引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們展現(xiàn)美的情趣。
4結(jié)論。
總而言之，幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)是一件理性與感性共存的事情。理性的意思就是說幼兒園的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)有一定的原則和需要避免的禁忌，嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。感性的意思就是說要根據(jù)不同幼兒的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒心理發(fā)展的室內(nèi)裝飾，一切以幼兒的身心健康發(fā)展為目的，以動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性等原則為前提，從色彩、造型對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)，為幼兒成長創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境，以適應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展的需要。
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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇九
農(nóng)村地區(qū)作為人口最多的地方，每年都有不計(jì)其數(shù)的孩子上學(xué)。作為學(xué)前教育類型之一的幼兒園教育，針對(duì)的對(duì)象主要是3至6歲的兒童。為了這些兒童的健康成長，就要依據(jù)孩子的年齡特征從學(xué)校開始為他們創(chuàng)造一定的條件和良好的環(huán)境，以促進(jìn)兒童適應(yīng)性、創(chuàng)新性的不斷發(fā)展，讓其個(gè)性得到充分體現(xiàn)，這樣才能為國家的未來培養(yǎng)出合適的人才。伴隨著國家對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的重視，全國各地尤其是鄉(xiāng)村正開始興建許多新式的幼兒園以適應(yīng)兒童的更好發(fā)展，同時(shí)鄉(xiāng)村幼兒園也引進(jìn)國內(nèi)外新穎的教學(xué)方式方法，比如著名的蒙臺(tái)梭利式教育法。這些新式教學(xué)都是秉承遵循人的成長規(guī)則和心理學(xué)原理，以激發(fā)幼兒在生理、心理和精神層次的發(fā)展。意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)就提出要尊重兒童的觀念，鼓勵(lì)孩子從內(nèi)心去學(xué)習(xí)，把孩子的智慧與品格的形成和發(fā)展作為教育的宗旨。當(dāng)下，因?yàn)槿藗儗?duì)傳統(tǒng)教育的改變，蒙臺(tái)梭利式幼兒園在全國各地興起，這種舉措得到了當(dāng)?shù)卣?、教育機(jī)構(gòu)以及孩子家長的熱烈支持。譬如說，青島明星幼兒園、北京神墨幼兒園培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；此外還有瑞吉?dú)W式幼兒園、音思派教育等。以上所列述的都是一些大城市比較有特色的幼兒園，除了這些，在我國農(nóng)村地區(qū)也陸續(xù)出現(xiàn)一些符合當(dāng)?shù)氐胤教厣挠變簣@，適合孩子的全面發(fā)展。
鄉(xiāng)村地區(qū)按其地方特性，幼兒園建筑設(shè)計(jì)分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房以適應(yīng)兒童的健康發(fā)展。
2.1生活用房。
因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)土地便宜，人口較多。幼兒園在建設(shè)時(shí)都會(huì)布置幾個(gè)生活用房，是用來給孩子提供休息、睡覺、生活的房間，并且房間設(shè)計(jì)要求很高，符合布局、采光、通風(fēng)的要求。生活用房的.設(shè)計(jì)理念是方便孩子，所以房間有活動(dòng)室、休息室、更衣間、衛(wèi)生間等設(shè)置，同時(shí)在布局上也是很有講究，對(duì)于使用頻繁的房間一般設(shè)置在幼兒園的樓下，而休息室這樣相對(duì)安靜的房間一般設(shè)置在樓上。這就是在農(nóng)村地區(qū)幼兒園的地方特色。
2.2服務(wù)用房。
由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不是特別發(fā)達(dá)，功能性用房設(shè)施配備比較簡單，但也有其特色，主要體現(xiàn)在服務(wù)用房包括會(huì)議室、醫(yī)務(wù)室、值班室、辦公室等基本功能性用房。而對(duì)于這部分房間的布局主要是設(shè)置在首層，比如醫(yī)務(wù)室、晨檢室等房間因?yàn)槭路?wù)用房，需要方便使用而對(duì)于其他房間可以設(shè)置在相對(duì)高一層的樓層，互相隔開，避免相互干擾。也可單獨(dú)設(shè)置使用應(yīng)具體要求。
2.3附屬用房。
附屬用房一般是功能性不是很強(qiáng)的房間，主要是一些輔助作用比如食堂、茶水間、洗衣房等生活場(chǎng)所，他所需要占據(jù)的土地面積非常大，而迎合了鄉(xiāng)村地區(qū)的建筑特點(diǎn)，土地豐富，面積寬廣。一般是獨(dú)立設(shè)置避免和其他房間相互干擾。一般情況下，幼兒園校區(qū)的建筑分為兩種，集中式和分散式。在場(chǎng)地確定的條件下，應(yīng)按要求設(shè)置協(xié)調(diào)好各個(gè)分區(qū)、房間的關(guān)系，以免造成干擾和浪費(fèi)，使得其校區(qū)面積利用率最大。
3.1要突破孤立的班組空間。
中國的幼兒園建筑與國外的幼兒園建筑布局相差甚大，在我國農(nóng)村幼兒園建筑主要是沿用固定的活動(dòng)單元模式，所有的兒童就限制在幾間房間或活動(dòng)室中；而相比國外的幼兒園教室布局，他們多采用自由式的平面布局，圍繞多功能廳來組織空間，打破原有教室獨(dú)立封閉的班級(jí)空間，把以往傳統(tǒng)的走廊連接教室的布局手法轉(zhuǎn)換成兒童互動(dòng)、游戲、社交的綜合性空間。這樣不僅擴(kuò)大了孩子的活動(dòng)范圍，還促進(jìn)了不同年齡段的孩子的交往，從而形成生機(jī)勃勃的兒童天地。
3.2要突出交往空間的設(shè)計(jì)。
中國傳統(tǒng)的教育方式就是以老師為中心，以班級(jí)為基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致在我國農(nóng)村幼兒園建筑模式趨向于管得太死的特點(diǎn)。從農(nóng)村幼兒園的建筑方式上就可以看出，大小教室隔開，走廊長連，所有孩子都按年齡、班級(jí)分開在不同的教室，各班的老師和孩子互不往來，都是以班集體為中心。然而兒童教育學(xué)和心理學(xué)早就證明，孩子要健康成長就必須和不同年齡段的兒童和成人一起活動(dòng)和游戲。所以應(yīng)將幼兒園的建筑與其他不同性質(zhì)的建筑結(jié)合在一起，可以和小學(xué)、中學(xué)、等其它的公共建筑一起聯(lián)建，這樣就可以讓兒童和不同年齡段的人溝通交流。在不同人群的交往中，他們可以學(xué)到不同知識(shí)，開闊眼界，促進(jìn)情感和個(gè)性的發(fā)展。因此在建筑上突出交往空間的設(shè)計(jì)，打破分割、封閉格局，更多的為孩子創(chuàng)造公共的交往空間。
3.3要增強(qiáng)室外趣味空間的設(shè)計(jì)。
因?yàn)閮和暮闷嫘谋容^強(qiáng)，所以對(duì)農(nóng)村幼兒園建筑來說要求比較高，就必須要求面積較大的空曠的室外環(huán)境，用以設(shè)計(jì)滿足兒童游戲、娛樂的場(chǎng)所。而游戲又是開發(fā)孩子智力和學(xué)習(xí)知識(shí)非常好的教學(xué)方式，比如冒險(xiǎn)游戲、“連接體”游戲其目的都是為了鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。農(nóng)村幼兒園建筑只有迎合以上三點(diǎn)要求才能真正為孩子的教學(xué)提供自己的特色，使農(nóng)村孩子能夠真正的打破固有模式和城市幼兒園一樣有自己的學(xué)習(xí)模式。
4結(jié)語。
面對(duì)人口眾多的農(nóng)村地區(qū)，孩子的教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題。農(nóng)村幼兒園建筑已經(jīng)不單純是一棟普普通通的房子了，他已經(jīng)成了孩子們生活、學(xué)習(xí)、娛樂和交流的場(chǎng)所，是兒童可以進(jìn)入自由暢游的工具。所以作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園建筑設(shè)計(jì)師，應(yīng)該從多方面角度去思考，為孩子建造一所良好、溫馨、舒適、且符合兒童心理特征，同時(shí)有利于孩子學(xué)習(xí)、生活和成長的多功能特色幼兒園空間。
作者:鄭濤單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院。
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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十
環(huán)境心理學(xué)與建筑學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、城市規(guī)劃和園林設(shè)計(jì)等學(xué)科領(lǐng)域密切相關(guān)，任何人試圖從某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或者窮盡其眾多領(lǐng)域作出全面的界定都頗為困難。此外，環(huán)境心理學(xué)研究主題的不斷調(diào)整，大量跨專業(yè)的相關(guān)研究成果的呈現(xiàn)也加大了概括總結(jié)的難度。
關(guān)于環(huán)境心理學(xué)界定，國外學(xué)者也是見仁見智。費(fèi)舍、貝爾與鮑姆等人認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)是對(duì)行為和構(gòu)造與自然環(huán)境之間相互關(guān)系進(jìn)行研究的科學(xué)……從客觀方面和主觀方面去研究環(huán)境與心理的關(guān)系，是環(huán)境心理學(xué)的兩大任務(wù)。人的行為活動(dòng)既受到環(huán)境的影響，同時(shí)又會(huì)根據(jù)自身的需要和狀態(tài)對(duì)環(huán)境做出相應(yīng)的回應(yīng)而改變或者適應(yīng)環(huán)境。心理學(xué)的一些分支中通常存在應(yīng)用和理論研究取向的差異，在環(huán)境心理學(xué)內(nèi)則相對(duì)缺乏這種區(qū)別，其以問題為導(dǎo)向，重點(diǎn)在于鑒別問題，并在研究的過程中尋求解決之道。早在1970年，普羅桑斯基就給出環(huán)境心理學(xué)是環(huán)境心理學(xué)家所研究的東西的籠統(tǒng)說法。1976年，普羅桑斯基將環(huán)境心理學(xué)定義為試圖確定人的行為和體驗(yàn)與其建造的環(huán)境之間的經(jīng)驗(yàn)和理論關(guān)系的科學(xué)。1990年，他將環(huán)境心理學(xué)的定義修改為是研究人與他所處環(huán)境之間相互作用和相互關(guān)系的學(xué)科。比較分析普羅桑斯基的三次界定，他對(duì)環(huán)境心理學(xué)本身，尤其是環(huán)境心理學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)更加具體，從人工環(huán)境到所處環(huán)境定位的變化，切實(shí)地說明以整體的、生態(tài)的和系統(tǒng)的視角來認(rèn)識(shí)人的行為與環(huán)境之間的相互關(guān)系。后來，麥肯魯對(duì)環(huán)境心理學(xué)作出了與普羅桑斯基完全相同的概念界定。此外，坎特和克萊柯認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，它探討和分析了人的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)與相關(guān)的物理環(huán)境之間的相互關(guān)系。我國學(xué)者伍麟認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)著重探討人與自然、社會(huì)、文化之間環(huán)境心理學(xué)作出的互動(dòng)及其規(guī)律，追求在滿足人與環(huán)境和諧的前提條件下實(shí)現(xiàn)人的合理需要。這種說法很具體，與環(huán)境心理學(xué)有關(guān)的多種機(jī)構(gòu)的宗旨很相似。
補(bǔ)充一點(diǎn)，斯圖克爾斯認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)是一個(gè)有著深刻的科學(xué)成就卻冒著形成彌漫性身份風(fēng)險(xiǎn)的領(lǐng)域。克萊柯對(duì)此持相反的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)作為一種顯著的研究方案，如今己獲得一個(gè)顯明的身份。此外，有人認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)在20世紀(jì)30年代末40年代初經(jīng)歷了一次錯(cuò)誤的開端。布魯斯維克、勒溫、姆利和赫爾派克將環(huán)境心理學(xué)命名為心理環(huán)境，認(rèn)為環(huán)境心理學(xué)是生物學(xué)方法手冊(cè)的部分。環(huán)境心理學(xué)的研究目標(biāo)不應(yīng)該是人造個(gè)體化的心理生活，而應(yīng)該是就其所依賴的真實(shí)環(huán)境的心理生活。此處的環(huán)境包括了自然環(huán)境和人工環(huán)境或者是自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及歷史文化環(huán)境。從以上的幾種概念界定可以看出，上述學(xué)者對(duì)環(huán)境心理學(xué)界定有著根本的一致性，都認(rèn)同或者肯定、重視人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
從以上論述中，環(huán)境與人之間的關(guān)系一直是環(huán)境心理學(xué)關(guān)注的核心問題。所以，環(huán)境心理學(xué)的學(xué)科主張主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
第一，環(huán)境心理學(xué)以人的`信念、需求與價(jià)值為核心。
環(huán)境心理學(xué)是在個(gè)體與社會(huì)的實(shí)際需求下催生的學(xué)科，適逢當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)界實(shí)用主義盛行，在實(shí)用主義氛圍的影響下環(huán)境心理學(xué)也具備非常濃厚的“以人為中心”的實(shí)用主義色彩。環(huán)境心理學(xué)主張研究應(yīng)該滿足個(gè)體的信念、需求與價(jià)值，因而在研究中都是以個(gè)體的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，其最終的研究目的也是為了提升、改善個(gè)體的生活質(zhì)量，將人的價(jià)值放在首位。與傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究不同，環(huán)境心理學(xué)摒棄了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，原因在于在環(huán)境心理學(xué)產(chǎn)生之初，心理學(xué)研究者嘗試通過社會(huì)心理學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題(諸如種族歧視、人際淡漠、噪音污染等)，但是受傳統(tǒng)心理學(xué)研究訓(xùn)練的研究者們面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題束手無策，進(jìn)而引起了心理學(xué)研究者的反思:傳統(tǒng)心理學(xué)研究忽視了個(gè)體的真實(shí)需求。而環(huán)境心理學(xué)則試圖改善不足，研究方法和研究取向上提倡解決問題的實(shí)用性，只要是可以行之有效地解決研究問題的方法便是好方法。在這種實(shí)用主義基調(diào)的影響下，環(huán)境心理學(xué)主張采用多種研究方法，在研究中以鑒別問題、解決問題，以滿足個(gè)體的需求為中心。
第二，環(huán)境心理學(xué)堅(jiān)持人——環(huán)境的交互作用觀。
環(huán)境心理學(xué)摒棄傳統(tǒng)心理學(xué)研究方法的另一個(gè)原因在于實(shí)際環(huán)境的復(fù)雜性。由于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境狀況過于復(fù)雜，傳統(tǒng)心理學(xué)主張的單一的因果決定論并不適用于環(huán)境心理學(xué)。環(huán)境心理學(xué)主張將個(gè)體的行為、心理與環(huán)境的關(guān)系作為一個(gè)整體來研究，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的相互作用與影響，采用多維度交互作用的解釋框架。環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為簡單的“刺激一反應(yīng)”因果決定論無法準(zhǔn)確地描述現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題，即使是簡單的刺激——反應(yīng)覺知，也存在復(fù)雜的交互作用過程。個(gè)體對(duì)空間的感知不僅受到環(huán)境刺激的影響，個(gè)體本身也會(huì)影響對(duì)其所處環(huán)境的感知。環(huán)境心理學(xué)對(duì)人——環(huán)境作為一個(gè)整體的系統(tǒng)進(jìn)行研究，考察人與環(huán)境相互作用的規(guī)律與特點(diǎn)，分析人與環(huán)境相互作用的過程中物理環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，以及個(gè)體文化背景對(duì)人——環(huán)境交互系統(tǒng)的作用，致力于建立人與環(huán)境交互作用理論，為環(huán)境心理學(xué)提供解決問題的理論框架。
第三，環(huán)境心理學(xué)是以鑒別問題、解決問題為核心的應(yīng)用科學(xué)。
環(huán)境心理學(xué)是在應(yīng)用中產(chǎn)生的學(xué)科，鑒別問題、解決問題是其研究的核心。與心理學(xué)的其他領(lǐng)域不同，環(huán)境心理學(xué)并不是在建立好理論模型和系統(tǒng)研究方法以后產(chǎn)生的，而是心理學(xué)研究者為了解決現(xiàn)實(shí)問題，借用不同學(xué)科的多元研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，最后提出有效的問題解決措施。因而環(huán)境心理學(xué)的理論根基相對(duì)薄弱，缺乏一個(gè)統(tǒng)一、系統(tǒng)的理論框架整合目前存在的研究。但是在最近的環(huán)境心理學(xué)發(fā)展中，研究者開始注重對(duì)理論環(huán)節(jié)的建設(shè)，同時(shí)也在堅(jiān)持應(yīng)用研究與理論研究相結(jié)合。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
幼兒園教育是針對(duì)三歲至六歲的兒童進(jìn)行的一種學(xué)前教育，根據(jù)兒童的年齡特征，為兒童創(chuàng)設(shè)一定的條件、環(huán)境，或者是提供多種機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童獨(dú)立性、創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，促進(jìn)兒童良好的個(gè)性的發(fā)展，為培養(yǎng)未來人才打下基礎(chǔ)。
隨著我國對(duì)幼兒教育越來越重視，越來越多的幼兒園也已經(jīng)建立起來。而為適應(yīng)兒童更好的發(fā)展，我國已經(jīng)引進(jìn)了多種幼兒教育方法，以遵循人的成長規(guī)則，遵循人的心理學(xué)規(guī)則，促進(jìn)兒童在生理、心理以及精神方面的全面發(fā)展。例如。蒙臺(tái)梭利式教育。
蒙臺(tái)梭利是意大利著名教育家，他提倡要尊重兒童，讓兒童自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重兒童的智慧與品格的形成與發(fā)展。目前，我國很多地方已經(jīng)建立了蒙臺(tái)梭利式幼兒園，更新了人們的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)而得到了政府以及社會(huì)與家長的支持與贊賞。比如說，北京李躍兒巴學(xué)園、寧夏的蒙臺(tái)梭利式幼兒園。此外，還有華德福式幼兒園、瑞吉?dú)W式幼兒園等。除了上述這些有特色的幼兒園之外，還出現(xiàn)了適合我國國情以及兒童全面發(fā)展的幼兒園。
為適應(yīng)兒童的發(fā)展，幼兒園建筑設(shè)計(jì)一般分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房。
(一)建立復(fù)合式的活動(dòng)單元。
傳統(tǒng)型的活動(dòng)單元都是有單獨(dú)的出入口的，將兒童按照年齡分成不同的班級(jí)，有針對(duì)性的進(jìn)行保教工作，各個(gè)班級(jí)之間不會(huì)相互干擾。但是目前兒童心理學(xué)已經(jīng)證明，應(yīng)該讓不同年齡的孩子有相互交流的機(jī)會(huì)，這樣，在交往中，對(duì)于年齡小的兒童可以模仿，稍微大點(diǎn)的兒童就會(huì)起到一種榜樣的作用，而這樣被長期的模仿，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種刺激，促進(jìn)他更好的發(fā)展。這雙方面的作用，都會(huì)對(duì)兒童能力與心理的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。
國外很早就已經(jīng)出現(xiàn)了復(fù)合式的活動(dòng)單元，即不強(qiáng)調(diào)班級(jí)之間進(jìn)行嚴(yán)格的分隔，而是多個(gè)班級(jí)都生活在一個(gè)較大的活動(dòng)單元里，盡管每個(gè)組有自己的活動(dòng)室，但是活動(dòng)室之間都不會(huì)再單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間或者是臥室，主要用于兒童進(jìn)行小游戲或者是學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)行大型游戲或者是需要各個(gè)班級(jí)來合組活動(dòng)時(shí)，就可以在面積大的游戲室里組織。另外，各個(gè)班級(jí)都能夠用一個(gè)公共的衛(wèi)生間。
在進(jìn)行幼兒園建筑設(shè)計(jì)時(shí)，就可以以這種形式作為建筑的主體，即多組式的活動(dòng)單元。這種組合的優(yōu)點(diǎn)就是各班級(jí)之間在進(jìn)行分隔時(shí)可以比較靈活，也有利于教學(xué)的組織。
這種組合形式有利于尊重兒童，讓兒童自主開展活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)幼兒的身心都能得到發(fā)展，而關(guān)于防疫疾病問題，會(huì)隨著醫(yī)學(xué)的`發(fā)展，醫(yī)療設(shè)施的改善，而逐漸完善。
(二)幼兒園用房組合形式(修改)。
幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房三部分是一個(gè)既相互聯(lián)系又相互具有獨(dú)立性的有機(jī)整體。在這個(gè)有機(jī)整體中，幼兒生活用房功能區(qū)占主導(dǎo)地位，其他兩部分的功能區(qū)都從屬于幼兒生活用房功能區(qū)。而幼兒生活用房中的各班級(jí)活動(dòng)單元又各自成一體，其中的活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽儲(chǔ)藏間四者之間的功能關(guān)系又有嚴(yán)格的功能秩序關(guān)系。三大組成部分因位置關(guān)系產(chǎn)生不同類型的平面構(gòu)成方式，其主要有分散式與集中式兩種。
分散式主要是將三大部分各自獨(dú)立設(shè)置。其中應(yīng)保證幼兒生活用房處于用地最佳位置，且各方面要求都要滿足。服務(wù)用房宜設(shè)在幼兒園入口處，便于每日晨檢和對(duì)外聯(lián)系。供應(yīng)用房應(yīng)設(shè)在用地偏僻的一角，自成一區(qū)，并與幼兒園輔助入口靠近，便于貨物進(jìn)，垃圾出。此種平面組合方式因建筑布局過于分散而占地較大，且三者聯(lián)系不便，特別是在雨雪天氣更感不便，最好設(shè)置廊道，但這樣又勢(shì)必增加交通面積。
集中式是將三大部分集中布置在主體建筑內(nèi)。但無論怎樣集中布置，都要首先保證幼兒生活用房的采光、通風(fēng)、朝向等要求。因此，他要至于用地的最佳位子，而供應(yīng)用房設(shè)于主體建筑的后端，且與幼兒園輔助出入口有方便聯(lián)系，服務(wù)用房要設(shè)于主體建筑前端，與幼兒園主入口接近。這種平面組合方式能節(jié)約用地，交通面積較少，幼兒園的三個(gè)功能部分聯(lián)系方便。但要注意妥善處理好供應(yīng)用房與幼兒生活用房的關(guān)系，避免干擾。
(三)要貼近兒童的心理。
在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，兒童應(yīng)該是幼兒園的主人，應(yīng)該根據(jù)兒童的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)者往往不能從兒童那里得到他們的看法，因此，設(shè)計(jì)者經(jīng)常是從日常性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，迎合了大人的審美要求，但是，對(duì)兒童心理成長缺乏一定的科學(xué)研究。因此，一般的幼兒園都是大人想要的空間，只不過是增加了一些玩具、陳設(shè)、色彩等等。而對(duì)于兒童來說，一般的環(huán)境都過于大、曠，這就使得兒童缺乏一種場(chǎng)所感以及領(lǐng)域性。因此，在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要注意，大到建筑物的高度與整體性造型，小到水龍頭的設(shè)計(jì)形狀、窗臺(tái)的高度、衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)等都要符合幼兒的生理特點(diǎn)以及習(xí)慣。
兒童心理學(xué)家已經(jīng)證明，兒童對(duì)于富有童話性色彩的，一些小尺度的空間比較感興趣。例如，童話小屋、家具角落等都是他們所喜歡的，這種小空間就可以滿足兒童的一種生理或者是心理需要。因此，在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該做到這一點(diǎn)。比如可以調(diào)整吊頂?shù)母叨葋碓黾右恍┬〕叨鹊摹懊孛堋笨臻g，來滿足兒童的心理上的要求。
(四)室外空間的設(shè)計(jì)。
兒童在3歲開始，其想象力以及創(chuàng)造性會(huì)快速的發(fā)展，因此，會(huì)對(duì)一些新奇性以及富有野趣的游戲空間產(chǎn)生一定的興趣。室外活動(dòng)空間對(duì)于兒童有著重要的影響，室外活動(dòng)場(chǎng)地大小在規(guī)范中也有硬性要求。在室外進(jìn)行游戲時(shí)，每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，隨著兒童對(duì)周圍環(huán)境的不斷深入，對(duì)周圍環(huán)境不斷地適應(yīng)，兒童的身、心就會(huì)隨之不斷地發(fā)展。
但是，傳統(tǒng)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，往往是設(shè)置一些大型的塑膠玩具，比較死板，沒有創(chuàng)新性。新型的幼兒園應(yīng)該從發(fā)展兒童認(rèn)知能力的角度出發(fā)，為孩子們提供觀察停留的空間、遐想游戲的空間，還有充滿各種元素的空間等等。兒童對(duì)外部環(huán)境的反應(yīng)比較直接比較活躍，喜歡親身感受環(huán)境中的每一個(gè)角落，因此，這種外部空間的設(shè)計(jì)就可以滿足孩子的這種需要。另外，適宜的外部換設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)還對(duì)孩子的交往有重要的影響。
(五)主題式的造型設(shè)計(jì)。
幼兒園建筑造型設(shè)計(jì)的宗旨，是創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒個(gè)性特征的建筑形象，主題式造型設(shè)計(jì)就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，給幼兒園一定的主題，例如，動(dòng)物造型、童話場(chǎng)景等等。這些造型都是兒童比較熟悉的生活文化背景以及熟悉的童話故事，這樣，就可以讓兒童產(chǎn)生很濃的興趣，有一種歸屬感。這樣就使得那些剛剛?cè)雸@的孩子很快的融入到新的環(huán)境?？傊變簣@建筑造型設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，設(shè)計(jì)者應(yīng)按照建筑藝術(shù)創(chuàng)作的共同規(guī)律和幼兒園建筑自身的特殊要求正確處理好形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系，創(chuàng)作出真正富有幼兒園建筑個(gè)性的主題式藝術(shù)形象，使幼兒充分融入環(huán)境，使德、智、體得到全面發(fā)展。
總結(jié)：兒童的教育與發(fā)展關(guān)系到祖國的未來，因此，對(duì)兒童的教育應(yīng)該更加重視起來，為適應(yīng)兒童的發(fā)展，要不斷朝著新型的教學(xué)模式去探索，同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)將配合教育模式的發(fā)展不斷進(jìn)步，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能夠促使兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，更加適應(yīng)其心理的發(fā)展，幼兒園建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)該積極的進(jìn)行探索，或者是借鑒外國的一些經(jīng)驗(yàn)與方法，努力設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)兒童發(fā)展的新型的幼兒園。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
環(huán)境保護(hù)一直是我國的重大問題之一，而相對(duì)于城市人口較少的農(nóng)村，環(huán)境問題也存在一定的問題，并且已形成我國環(huán)境保護(hù)的瓶頸，是我國和諧社會(huì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。西部農(nóng)村地區(qū)既包括普通農(nóng)村地區(qū)又包括民族農(nóng)村地區(qū)，對(duì)這一問題的探討解決有利于各民族共同發(fā)展和團(tuán)結(jié)，同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)已形成尖銳矛盾。每個(gè)公民都有責(zé)任對(duì)環(huán)境的保護(hù)作出一分力量，筆者作為大學(xué)生、作為法律人更有責(zé)任對(duì)這問題進(jìn)行探討，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的環(huán)保人。同時(shí)通過對(duì)我國西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護(hù)中的法律問題研究能更好的鍛煉我們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力，增強(qiáng)我們熱愛西北，扎根西北，奉獻(xiàn)西北的意識(shí)。同時(shí)作為第一手調(diào)研材料我們還可以向政府有關(guān)部門提供發(fā)展意見和建議，為我國西部農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護(hù)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一己之力。站在公民的角度，這也有利于增強(qiáng)我們的主人翁意識(shí)，鍛煉我們參政議政的能力，同時(shí)也是為百姓代言，為自己代言。
二、西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境概況。
我國地域遼闊，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，尤其是我國西部農(nóng)村地區(qū)，處于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的落后地區(qū)，但是西部農(nóng)村地區(qū)是我國生態(tài)保護(hù)的重要天然屏障之一。在當(dāng)今我們的美麗中國的建設(shè)中，西部農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保問題在新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程中顯得尤為重要，從法律層面上看也一直存在一些問題，我國農(nóng)村環(huán)境污染問題日益嚴(yán)峻，暴露出不同于城市的特征，例如畜禽養(yǎng)殖，地膜等造成的環(huán)境污染。農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保問題也引起了黨中央的高度重視，早在國務(wù)院就曾召開全國農(nóng)村環(huán)境保護(hù)電視電話會(huì)議，并實(shí)行“以獎(jiǎng)促治”、“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”的農(nóng)村環(huán)保政策。在今年的全國“兩會(huì)”上也有多位人大代表為農(nóng)村環(huán)境保護(hù)建言獻(xiàn)策，中國環(huán)境保護(hù)部副部長吳曉青在十二屆全國人大一次會(huì)議以“環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明建設(shè)”為主題舉行的記者會(huì)上表示環(huán)境保護(hù)部未來將聯(lián)合多個(gè)部門進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)和農(nóng)村污染治理工作，到要完成6萬個(gè)建制村的農(nóng)村環(huán)境綜合整治任務(wù)。但從總體看，我國農(nóng)村地區(qū)環(huán)保法律體系還不健全，作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)我國西部農(nóng)村環(huán)境保護(hù)保護(hù)中的法律問題進(jìn)行研究探討是必要的和必須的。
三、西部農(nóng)村地區(qū)調(diào)查情況。
西部農(nóng)村的大部分地區(qū)還是民族地區(qū)，本次調(diào)查將重點(diǎn)選取甘肅省、青海省、陜西省等民族地區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)查，揭示西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境問題的現(xiàn)狀，分析目前我國農(nóng)村環(huán)境立法現(xiàn)狀，同時(shí)綜合調(diào)研材料對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護(hù)中的法律問題進(jìn)行分析。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題向政府有關(guān)部門提出建議和意見，為我國西部乃至全國的農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護(hù)法律體系的建設(shè)和完善盡一己之力。
（一）基本情況調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容包括環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)立法情況、環(huán)境保護(hù)建議等三大部分。共計(jì)走訪二十余處農(nóng)村、十余處政府機(jī)關(guān)單位以及事業(yè)單位。其中參與調(diào)查的人員中具有一定法律常識(shí)的人員占72%，法律職業(yè)等了解法律的人員占19%，不太了解法律相關(guān)知識(shí)的人占9%；全部參與調(diào)查的人員中對(duì)目前環(huán)境保護(hù)不滿意的人員占67%，對(duì)目前環(huán)境保護(hù)一般滿意的人員占15%，對(duì)目前環(huán)境保護(hù)滿意的人員占18%。
（二）主要影響環(huán)境保護(hù)的法律因素調(diào)查。除了農(nóng)村中個(gè)人環(huán)境保護(hù)的意識(shí)以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的觀念存在偏差，缺乏主人翁意識(shí)，某些公民持著“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)來看待環(huán)境保護(hù)問題,未充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)于人們生存的影響，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。沒有把環(huán)境保護(hù)擺到較高的位置，導(dǎo)致經(jīng)常破壞環(huán)境沒有真正意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，以及破壞環(huán)境所帶來的影響，沒有將自己融入到社會(huì)之中，局限于自己的思維之中，并沒有想為公共環(huán)境作出自己的一份力量。以及由于我國經(jīng)濟(jì)體制的影響，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，相關(guān)環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致不能有力的開展環(huán)境保護(hù)，造成環(huán)境的破壞和污染之外。其中與法律相關(guān)的因素有以下四點(diǎn)：
1.環(huán)境保護(hù)有關(guān)法律依據(jù)不足，我國的《民事訴訟法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《水污染防治法》和《海洋環(huán)境保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)都包含了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)條款，但是在這些法律中對(duì)農(nóng)村的`規(guī)定微乎其微。另一方面，這些法律不足以用來支撐農(nóng)村環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的運(yùn)行，最主要的是缺乏系統(tǒng)的、有效的環(huán)境保護(hù)訴訟法律體系，導(dǎo)致較難的處理環(huán)境保護(hù)問題，甚至一些環(huán)境污染嚴(yán)重的案件遇到起訴難、立案難、懲罰難等問題，導(dǎo)致較難開展環(huán)境保護(hù)，環(huán)境保護(hù)審判法庭司法實(shí)踐遇到困境。
2.法律執(zhí)行力差，農(nóng)村地處較為偏遠(yuǎn)，而絕大部分環(huán)境保護(hù)的行政機(jī)關(guān)在縣鎮(zhèn)上，并且由于執(zhí)法機(jī)關(guān)人力不足、設(shè)備落后、查找責(zé)任人難等問題，導(dǎo)致難以有效的開展環(huán)境保護(hù)工作，處罰相關(guān)破壞環(huán)境的個(gè)人以及單位。另一方面，多職能部門執(zhí)法時(shí)，一些重疊區(qū)域會(huì)被忽略掉，導(dǎo)致一些盲區(qū)的環(huán)境破壞問題無人去管。
3.缺乏相關(guān)的法律體系，1月1日開始實(shí)施的新《民事訴訟法》首次確立了公益訴訟制度，但是目前我國環(huán)境公益訴訟體系尚不完全，公民進(jìn)行環(huán)境公益訴訟難度較大。月21日，《環(huán)境保護(hù)法修正案草案》將環(huán)境公益訴訟主體修改為“在國務(wù)院民政部門登記，專門從事環(huán)境保護(hù)公益活動(dòng)連續(xù)五年以上且信譽(yù)良好的全國性社會(huì)組織”，進(jìn)一步限制、縮小了環(huán)境公益訴訟活動(dòng)中原告主體的范圍，使得一些公民被擋在環(huán)境公益訴訟大門之外。
4.環(huán)境保護(hù)案件舉證難度大，環(huán)境訴訟案件不同于其他訴訟案件，對(duì)于環(huán)境的破壞程度的堅(jiān)定以及相關(guān)責(zé)任人的認(rèn)定都存在較大的難度，需要較為全面的專業(yè)知識(shí)。比如北方長期出現(xiàn)霧霾天氣，這必將跟環(huán)境的污染有關(guān)，但是有多大的關(guān)系無法確認(rèn)，另一方面，比如北京較長時(shí)間的霧霾天氣，可能由于北京市內(nèi)一些生產(chǎn)排污、汽車尾氣等原因，也可能由于臨近北京的河北、山西等地污染飄散到北京造成，給環(huán)境污染的責(zé)任劃分造成了困難，給舉證帶來了難度。
四、推進(jìn)西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護(hù)措施。
（一）完善環(huán)境保護(hù)的法律體制。針對(duì)我國已經(jīng)的法律法規(guī)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對(duì)污染的對(duì)象不同、規(guī)模不同、影響不同等制定相應(yīng)法律法規(guī)，以網(wǎng)絡(luò)投票、聽證會(huì)等形式多渠道的聽取取社會(huì)各界人士的建議，完善環(huán)境保護(hù)的法律體制。從而，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境污染打擊力度，維護(hù)社會(huì)公共環(huán)境，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。
（二）加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的執(zhí)行力。加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)力度，增加對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的工作的部署，擴(kuò)大執(zhí)法部門的編制、引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保對(duì)環(huán)境破壞的個(gè)人以及單位進(jìn)行相關(guān)處罰，使得環(huán)境破壞者的違法成本增加，進(jìn)而教育環(huán)境破壞者。另一方面，要對(duì)農(nóng)村地區(qū)的責(zé)任進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，避免出現(xiàn)盲區(qū)、無人管理的現(xiàn)象發(fā)生。
（三）完善環(huán)境公益訴訟制度。目前一些人民法院設(shè)立了環(huán)境保護(hù)審判庭，如江蘇省無錫市中級(jí)人民法院、貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市法院等設(shè)立了環(huán)境保護(hù)審判廳，推進(jìn)了環(huán)境公益訴訟。但是，相關(guān)的善環(huán)境公益訴訟體系尚未完善，應(yīng)在環(huán)境公益訴訟主體上進(jìn)行進(jìn)一步的修改，使得公益人士和社會(huì)公益組織參其中，全員參與，共同治理，共創(chuàng)良好的環(huán)境。
（四）設(shè)立環(huán)境保護(hù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。由政府部門制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立“區(qū)域性的環(huán)境保護(hù)基金”，對(duì)于環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)的個(gè)人以及單位給予物質(zhì)以及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。目前國家環(huán)境保護(hù)部環(huán)境監(jiān)察局在全國范圍內(nèi)開通了12369環(huán)保熱線，也開通了網(wǎng)上舉報(bào)渠道，促進(jìn)全民參與環(huán)境保護(hù)的積極性，建立良好的社會(huì)氛圍。
（五）加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。環(huán)境保護(hù)意識(shí)對(duì)于環(huán)境保護(hù)起至關(guān)重要的作用，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)于人們生存的影響以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，把環(huán)境保護(hù)擺到較高的位置，培養(yǎng)良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另一方面，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)的建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、管理辦法，避免由于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施過于老化，導(dǎo)致生活、生產(chǎn)垃圾污染，使得農(nóng)村生產(chǎn)、生活垃圾的處理規(guī)范化。
五、結(jié)束語。
農(nóng)村地區(qū)是我國重要的農(nóng)業(yè)支柱，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護(hù)問題將影響到社會(huì)各個(gè)層面，對(duì)于環(huán)境保護(hù)法律的完善，環(huán)境公益訴訟的推動(dòng)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐。相信經(jīng)過時(shí)間的磨練，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境會(huì)得到改善，法律也將會(huì)日益完善。
作者：畢海洋伊利亞爾·阿布都艾尼葛少蕓單位：西北民族大學(xué)法學(xué)院。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
建筑智能化系統(tǒng)是一種嶄新形式的建筑弱電系統(tǒng)，同時(shí)建筑智能化系統(tǒng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要管理科學(xué)、施工管理技術(shù)等學(xué)科知識(shí)的全面支持。因此，在系統(tǒng)實(shí)施過程中，將對(duì)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工與管理的人員在工程技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)上提出了更高的要求。
1智能建筑對(duì)項(xiàng)目策劃及建筑設(shè)計(jì)的影響。
由于目前建筑行業(yè)對(duì)于智能建筑的標(biāo)準(zhǔn)尚無準(zhǔn)確的定位，這就使我國的智能建筑行業(yè)存在很大程度上的弄虛作假或以偏概全的現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，使我國建筑行業(yè)的聲譽(yù)受到破壞，所以需要我國的建筑設(shè)計(jì)行業(yè)先將智能建筑的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確而權(quán)威的定義，智能建筑的標(biāo)準(zhǔn)需要參考我國國內(nèi)對(duì)于智能建筑的具體使用需求以及國內(nèi)智能建筑技術(shù)的發(fā)展程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要針對(duì)具體建筑的具體建設(shè)規(guī)模等作為參考內(nèi)容。通常來說，當(dāng)建筑的建設(shè)規(guī)模超過0m2時(shí)，設(shè)計(jì)成智能建筑可以得到更加經(jīng)濟(jì)、便捷的效果。
對(duì)智能建筑的使用目的上我們能夠看出，智能建筑是為了能夠創(chuàng)造出更加舒適。方便、安全的居住、工作環(huán)境而產(chǎn)生的建筑設(shè)計(jì)，因此，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要始終保證設(shè)計(jì)的宗旨是為了獲得更加舒適便捷的使用目的。在設(shè)計(jì)中要始終堅(jiān)持以人為設(shè)計(jì)核心，設(shè)計(jì)的目標(biāo)要充分考慮到建筑的溫度、光線、空氣流通情況以及建筑的安全性、便捷性，獨(dú)立的工作、生活空間，以人為本的辦公器具，適當(dāng)?shù)男菹?chǎng)所，建筑之外的景觀設(shè)計(jì)和私密性的隔斷等。在這些體現(xiàn)現(xiàn)代舒適便捷的設(shè)計(jì)中要盡最大的努力實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的精巧性和獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)在設(shè)計(jì)中建筑設(shè)計(jì)師要注意的是進(jìn)深的控制，為了取得好的效果，智能建筑的進(jìn)深不應(yīng)該太過大，以保持在十米距離為佳，要盡量使辦公空間或居住空間的陽光充足，也要使建筑外的景觀環(huán)境能夠體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。此外，在智能建筑的設(shè)計(jì)中，我們可以將建筑的外墻規(guī)劃成凹凸的外觀形式，再在其基礎(chǔ)上建立corneroffice的概念建筑，會(huì)使智能建筑的設(shè)計(jì)更加的充滿舒適性和時(shí)代性。我們還要注意的是智能建筑如果作為辦公建筑，就要在建筑的內(nèi)部，也就是辦公區(qū)域增加適當(dāng)?shù)男菹⒖臻g，同時(shí)也要注意休息空間不能過于死板和呆滯，應(yīng)力圖將休息空間設(shè)置的更加符合自然氣息，外窗的設(shè)計(jì)也要盡量防止設(shè)計(jì)出固定扇的形式。
對(duì)不同的結(jié)構(gòu)對(duì)其應(yīng)用不同的結(jié)構(gòu)形式，在當(dāng)中對(duì)其應(yīng)用框架結(jié)構(gòu)以及框剪結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)多變的環(huán)境，正常情況下九米的柱網(wǎng)對(duì)停車，以及在空間的劃分上都相對(duì)合理。因?yàn)橹悄芑慕ㄖ?duì)其里面的舒適程度較高，因此在安裝設(shè)備中，就要求對(duì)管線等進(jìn)行包裹，不可裸露在外，并要對(duì)中央空調(diào)的管道進(jìn)行布線的考慮。在對(duì)空調(diào)的排水等方面，這就要求建筑物的層高要大過三點(diǎn)六米，能夠確保辦公區(qū)域凈空不少于二點(diǎn)六米，廊道的凈空不少于二點(diǎn)三米。
智能建筑內(nèi)還要求行之有效的布線，而建筑物內(nèi)的設(shè)備會(huì)產(chǎn)生熱量、噪音，設(shè)備的維修及各個(gè)辦公區(qū)和生活空間的不同性質(zhì)還要求合理的區(qū)域劃分，智能設(shè)施還要能根據(jù)氣候、季節(jié)、光照變化自動(dòng)調(diào)節(jié)建筑內(nèi)的各項(xiàng)控制指標(biāo)，以達(dá)到居住的最佳處境。
設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中還要考慮智能建筑內(nèi)的變化、發(fā)展及新增項(xiàng)目的可能性。
2智能建筑的天花板及墻面設(shè)計(jì)。
2.1地面。
在現(xiàn)代化的建筑風(fēng)格中，對(duì)其對(duì)面均可運(yùn)用架空地面、預(yù)制線槽的樓板面層及地毯地面等。架空地面進(jìn)行布線極其方便，通常容量都比較大，雙層地面可以分開布設(shè)強(qiáng)、弱電，更可以用于舊樓改造，但會(huì)造成地面高差，使人感到不方便。樓板面層預(yù)制線槽可在辦公自動(dòng)化房間內(nèi)任何地方做接口，不會(huì)產(chǎn)生高差，施工方便，可布設(shè)在面層10cm內(nèi)。在方塊地毯下布置布線系統(tǒng)，一般是在層高受限制時(shí)使用，要求線路少、交叉點(diǎn)少的分支線路，采用扁平線，施工同樣方便，但要注意與辦公家具的配合，做防靜電處理。
2.2墻面。
墻面是建筑的重要部分之一，建筑的墻面與其中的人員關(guān)系連接十分緊密。建筑墻面的外觀不僅關(guān)系到整體的美感還涉及到實(shí)用性和智能性的關(guān)鍵點(diǎn)，因此在墻面的處理措施中，除了要對(duì)墻面進(jìn)行具體而適當(dāng)?shù)母魯嗵幚硗膺€要對(duì)墻面進(jìn)行出線口的`處理，除此以外智能建筑墻面還要為智能傳感以及控制設(shè)備等設(shè)計(jì)出合理的布局。因此，設(shè)計(jì)怎樣才能達(dá)到美感和實(shí)用性的兼?zhèn)涫且粋€(gè)非常關(guān)鍵的問題。
2.3天花板。
智能建筑的天花板同樣是一個(gè)需要花費(fèi)大量心血進(jìn)行設(shè)計(jì)的部分，因?yàn)樵谥悄芙ㄖ脑O(shè)計(jì)中，天花板的設(shè)計(jì)上不僅要承擔(dān)普通建筑天花板需要承擔(dān)的作用，還要額外添加照明、送風(fēng)、出風(fēng)、煙感、噴灑等的走線及出口任務(wù)。
3專用機(jī)能室的設(shè)計(jì)。
中央控制室。中央控制室是整幢智能建筑的心臟部分，負(fù)責(zé)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)監(jiān)控及安全保衛(wèi)監(jiān)控等。
咨詢中心。咨詢中心中需要配備電腦、多功能工作站、電子檔案、影像設(shè)備的輸入和輸出裝置、微縮閱讀及閉路電視等。
電視會(huì)議室中需要考慮音響、光源、照度及配電等的設(shè)計(jì)。
決策室需要考慮音像、聲音、會(huì)議、電腦及通信系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)。另外，接待柜臺(tái)、電腦機(jī)房等機(jī)能室都需要給予充分的考慮。
4屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)。
在對(duì)于工程建筑的屋頂?shù)暮艽蟪潭壬系呐c自然進(jìn)行融合的空間，在其對(duì)建筑的屋頂進(jìn)行智能化的設(shè)計(jì)中，會(huì)對(duì)其進(jìn)行很多先進(jìn)設(shè)備的運(yùn)用，進(jìn)而這也就需要在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)還要對(duì)其相關(guān)設(shè)備的布置進(jìn)行充分的考慮，從而達(dá)到所設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)中同時(shí)也要考慮室內(nèi)和室外的環(huán)境變化，以及對(duì)太陽能等充分利用問題，并且還涉及到下雨的雨水進(jìn)行收集等相關(guān)設(shè)計(jì)考慮，還要綜合考慮設(shè)計(jì)中的因?yàn)橥饨缱匀灰蛩刈饔枚鴮?dǎo)致的破壞，以及在設(shè)備在運(yùn)作的同時(shí)引發(fā)的震動(dòng)、噪音等對(duì)用戶產(chǎn)生的影響，在其電線等線路在屋面穿行中要有效的預(yù)防其的漏水等事情的發(fā)生。
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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
摘要:結(jié)合電廠建筑的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從形體、色帶、色調(diào)、色階等角度，介紹了電廠建筑色彩設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素，并以具體工程為例，探討了綜合應(yīng)用各要素進(jìn)行建筑色彩設(shè)計(jì)的方法，以豐富電廠建筑的形象。
關(guān)鍵詞:電廠建筑，色彩，色調(diào)，色階。
色彩一直以來都是重要的建筑設(shè)計(jì)語言。色彩美觀適宜的建筑是建筑設(shè)計(jì)者們所追求的目標(biāo)。相比于民用建筑來說，工業(yè)建筑尤其是電廠建筑往往不像民用建筑那樣“花”，色彩顯得匱乏單調(diào)，這當(dāng)然有其工藝設(shè)備及成本等制約條件使然，但更多的是沒有跳出電廠設(shè)計(jì)的框框，尋求有效有力的色彩語言。筆者設(shè)計(jì)及參與了多座電廠的建筑設(shè)計(jì)后，感到電廠建筑色彩設(shè)計(jì)既不是簡單的照搬民用建筑的色彩設(shè)計(jì)手法，也不是無所作為，弄出個(gè)“粗笨”的盒子了事，而是積極探索一條“中間”道路，找到“適度”的色彩設(shè)計(jì)路子來。
1設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。
從現(xiàn)狀來看，多數(shù)電廠還是有“千廠一面“的現(xiàn)象存在。首先色彩類型中色相的選取上比較單一。整體色調(diào)基本上為白色或淺色，作為主色的色彩選取的是業(yè)主單位企業(yè)色彩，沒有配合的輔色及點(diǎn)綴色。其次構(gòu)成色彩的平面形式比較單一。色彩的平面形式一般由點(diǎn)線面來組成，多數(shù)電廠運(yùn)用線的元素比較多(尤其是橫線條)，比如女兒墻簡單的勾一圈色帶來求得某種程度的統(tǒng)一，缺少線條各個(gè)方向上的變化和點(diǎn)線面的組合構(gòu)成。再次色彩表現(xiàn)的層次比較單一。從色彩理論上來說，色彩層次可以通過彩度、明度及冷暖色調(diào)對(duì)比來體現(xiàn)，即使是用一個(gè)色相，也能夠形成極為豐富的視覺效果。多數(shù)電廠中，色彩基本為單一彩度及明度，這樣固然讓人產(chǎn)生醒目突出、干凈利索的印象，但電廠作為群體性的建筑群，如果缺少建筑群的層次感，仍不免覺得單調(diào)乏味。
2設(shè)計(jì)構(gòu)成。
與民用建筑不同，電廠建筑細(xì)節(jié)相對(duì)較少，造型體量上也并無太大變化之處，色彩其實(shí)就成為更為重要的表現(xiàn)元素，應(yīng)當(dāng)著重增添筆墨，進(jìn)行適度的色彩設(shè)計(jì)構(gòu)成。從以上電廠色彩的現(xiàn)狀分析來看，筆者認(rèn)為還是以色彩三要素為基本點(diǎn)，首先色彩結(jié)合平面構(gòu)成之“形”，重點(diǎn)分析色彩與點(diǎn)線面的關(guān)系;其次突出色彩層次的表達(dá)，分析色調(diào)與色階的處理手法;第三整合各種設(shè)計(jì)手法，適度的進(jìn)行綜合運(yùn)用。
2．1“形”與“色”的構(gòu)成色彩從來就不能脫開具體的形狀來討論。建筑設(shè)計(jì)中，色彩總是以點(diǎn)線面等形體要素附著在建筑整體造型中，構(gòu)成豐富的立面形式。
2．1．2“線”的色彩構(gòu)成線的色彩構(gòu)成在電廠建筑中是最為常見的，通常也稱之為色帶”。色帶的表現(xiàn)形式有多種，一是水平方向構(gòu)成，如粗細(xì)不一的色帶環(huán)繞廠房一周;二是豎直方向的色帶，形成較為有節(jié)奏感的立面;三是走斜線方向，這個(gè)往往在火電廠輸煤棧橋上有所體現(xiàn);四是和立面窗戶結(jié)合在一起，局部被窗戶打斷，形成大的“色塊”，但整體又重新連接到一起，形成動(dòng)態(tài)的線構(gòu)成，更富于韻律(見圖3，圖4)。圖3橫向色帶圖4豎向色帶線的構(gòu)成在電廠室內(nèi)也有應(yīng)用。電廠廠房室內(nèi)的疏散，檢修及參觀步道呈現(xiàn)線條的形式，設(shè)計(jì)中往往把它們涂以不同顏色而使得和地面有所區(qū)分。如圖5所示，還是以電廠主廠房運(yùn)轉(zhuǎn)層為例，運(yùn)轉(zhuǎn)層汽輪機(jī)一周的環(huán)形步道涂以綠色，步道邊沿襯上更細(xì)的橘色線條，地面和基座之間的縫隙采用銀灰色罩面，這三種搭配使得運(yùn)轉(zhuǎn)層地面圖案化，更為美觀，而不是一覽無余的空洞房間。
（一）圖7面構(gòu)成。
（二）2．2“調(diào)”與“階”的構(gòu)成色調(diào)指的是建筑單體或群體色彩的總體傾向，是大的色彩效果，是電廠的“基色”，決定著整個(gè)電廠建筑形象。色調(diào)有明暗冷暖之分，大部分情況電廠都是以明色調(diào)及冷色調(diào)為主，暗色調(diào)及暖色調(diào)為輔。色階是圖像學(xué)中表示色彩亮度強(qiáng)弱的一個(gè)概念，色彩的豐滿度和精細(xì)度是由色階決定的。具體來說，如音階表示音調(diào)的高低和強(qiáng)弱，色階是色彩明暗強(qiáng)弱，灰度高低的一個(gè)指標(biāo)。在電廠建筑色彩中，運(yùn)用色調(diào)和色階的搭配，即使是單純的一種色彩，也能變化出層次豐富，富有表現(xiàn)力的色彩效果。如圖8所示，某電廠色彩設(shè)計(jì)采用灰色和冷色調(diào)作為主色調(diào)，并上下穿插不同色階的灰度，最后頂端配以紅色暖色帶，使得整個(gè)立面色彩層次豐富，色調(diào)和色階均比較豐滿。
2．3綜合構(gòu)成實(shí)際工程案例中，往往是上述一種或幾種構(gòu)成的綜合運(yùn)用。通過不同的排列組合，可以是點(diǎn)線構(gòu)成，線面構(gòu)成，點(diǎn)線面構(gòu)成。色調(diào)與色階的構(gòu)成可能并沒有單獨(dú)出現(xiàn)，而是與平面構(gòu)成交錯(cuò)穿插出不同的效果。平面構(gòu)成也是在色調(diào)與色階的底色上進(jìn)行表現(xiàn)。筆者設(shè)計(jì)的某電廠(如圖9所示)，采用白色調(diào)為主色調(diào)，灰白色為色階變化，并配上點(diǎn)線面的色彩構(gòu)成。線構(gòu)成結(jié)合立面豎向窗格有橫有豎，色帶為企業(yè)標(biāo)識(shí)顏色提煉，深淺不一的藍(lán)色系色帶編織著立面的色彩肌理。作為全廠最為重要的主廠房，汽機(jī)房部分為全白色，集控樓部分在汽機(jī)房前面以灰色強(qiáng)調(diào)出來，色彩層次凸顯。最后作為點(diǎn)構(gòu)成的企業(yè)標(biāo)識(shí)采用暖色調(diào)的金黃色鑲嵌在汽機(jī)房最高點(diǎn)，避免了藍(lán)色系反復(fù)運(yùn)用所帶來的沉悶感。這個(gè)電廠的色彩設(shè)計(jì)很好的表達(dá)了筆者本文所論述的觀點(diǎn)。
3結(jié)語。
電廠建筑是典型的工業(yè)建筑，由于受到工藝方面的制約，設(shè)計(jì)時(shí)有一定的局限性，但這也并不意味著設(shè)計(jì)師應(yīng)該吝惜筆墨去塑造，或者任性隨意的揮灑顏色，而是進(jìn)行適度的色彩設(shè)計(jì)。隨著人們對(duì)電廠環(huán)境的重視和審美要求的不斷提高，筆者相信，在業(yè)主和設(shè)計(jì)師的共同努力下，我們的電廠建筑色彩設(shè)計(jì)會(huì)走出自己獨(dú)特的道路，電廠建筑形象會(huì)更為豐富多彩。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
圍繞著幼兒園建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的落實(shí)來看，為了最大程度上保障其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用效果，必須要圍繞著消防系統(tǒng)的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析和優(yōu)化配置，其需要密切關(guān)注的要點(diǎn)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
（1）注重耐火等級(jí)的控制。對(duì)于幼兒園建筑消防系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)工作而言，相應(yīng)耐火等級(jí)的恰當(dāng)選擇和控制是比較基本的一個(gè)方面，這種耐火等級(jí)的明確對(duì)于幼兒園建筑應(yīng)該盡可能設(shè)置在二級(jí)以上，如此才能夠較好保障其自身具備較為理想的消防安全效果。雖然說當(dāng)前我國很多建筑物標(biāo)注在條件許可的情況下可以進(jìn)行三四級(jí)耐火等級(jí)的設(shè)置，但是其并非具備著廣泛的普適性，僅僅可以在一些一層建筑中進(jìn)行有效布置，而對(duì)于二層以上的建筑物，則需要盡可能避免其設(shè)置為三四級(jí)的耐火等級(jí)，當(dāng)然，幼兒園建筑因?yàn)橛變夯顒?dòng)特點(diǎn)，更是應(yīng)該避免設(shè)置為三四級(jí)耐火等級(jí)。在具體耐火等級(jí)的設(shè)計(jì)處理中，需要重點(diǎn)關(guān)注于幼兒園建筑室內(nèi)相關(guān)建筑材料的選擇和應(yīng)用，對(duì)于各類裝修材料的耐火等級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格限定，促使其能夠具備理想的耐火效果，避免造成火災(zāi)快速蔓延問題。對(duì)于幼兒園建筑外墻保溫結(jié)構(gòu)施工材料的x擇和應(yīng)用來看，也應(yīng)該選擇a級(jí)材料進(jìn)行處理。
（2）合理設(shè)計(jì)安全疏散設(shè)施。對(duì)于幼兒園建筑消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)處理還需要從安全疏散設(shè)施方面進(jìn)行有效分析，這種安全疏散設(shè)施的設(shè)計(jì)主要就是為了促使幼兒能夠在發(fā)生火災(zāi)時(shí)盡快撤離幼兒園建筑。具體到幼兒園建筑在，其疏散樓梯通道應(yīng)該設(shè)置在兩條以上，并且為了較好促使幼兒能夠盡快得到疏散，還應(yīng)該促使樓梯間的設(shè)置形式為敞開式結(jié)構(gòu)，其具體的疏散走道也應(yīng)該為敞開外走道式進(jìn)行處理，在材質(zhì)的選擇上，應(yīng)該盡可能避免選擇使用金屬電梯，降低該方面帶來的人為損害問題。對(duì)于安全疏散出口的設(shè)計(jì)而言，其在數(shù)量上同樣也應(yīng)該多于2個(gè)，中間走廊單廊及外廊分別的凈寬值應(yīng)該保持在1.5米和1.3米以上，進(jìn)而也就能夠促使其達(dá)到較為理想的疏散效果。對(duì)于疏散距離進(jìn)行明確同樣也需要引起足夠重視，這種疏散距離的明確主要就是為了促使其相應(yīng)的疏散較為迅速，盡可能縮短其疏散距離，尤其是對(duì)于幼兒而言，這種疏散距離的嚴(yán)格限定式極為必要的，一般其疏散距離不宜多于20米。對(duì)于疏散通道中安全照明系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，促使其能夠較好提供疏散照明服務(wù)，從照明設(shè)備的安裝位置以及間距方面進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，提升其最終消防照明效果。
（3）合理設(shè)計(jì)消防設(shè)施。對(duì)于消防設(shè)施進(jìn)行合理設(shè)計(jì)布置也是比較核心的一點(diǎn)，這種消防設(shè)施主要就是指室內(nèi)消防給水系統(tǒng)的全方位布置，促使其能夠?qū)τ谡麄€(gè)幼兒園建筑形成較為理想的消防處理效果，尤其是對(duì)于一些較為大型的幼兒園建筑，這種消防系統(tǒng)的全方位布置更是具備較強(qiáng)的積極作用。此外，針對(duì)滅火器進(jìn)行有效設(shè)計(jì)也是必不可少的，在滅火器的設(shè)計(jì)過程中，不僅僅要促使其能夠較好發(fā)揮消防滅火效果，還應(yīng)該注意幼兒的安全保護(hù)，盡可能設(shè)置在幼兒觸碰不到的地方，避免幼兒誤碰發(fā)生危險(xiǎn)。在幼兒園建筑內(nèi)，運(yùn)用合理間距布置煙霧探測(cè)報(bào)警器也是比較重要的一個(gè)方面，其同樣能夠發(fā)揮出較為理想的火災(zāi)報(bào)警效果，如此也就能夠及時(shí)提醒幼兒園教師組織幼兒進(jìn)行疏散逃離，盡可能提升其及時(shí)性效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，對(duì)于幼兒園建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作而言，其需要注意的內(nèi)容還是比較多的，應(yīng)該結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，促使其在滿足于國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的前提下，能夠盡可能提升其適用性效果。
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