聽(tīng)說(shuō)讀寫，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本技能。閱讀名家作品可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的寫作技巧和精彩的表達(dá)方式。參考他人的總結(jié)范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇一
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用筆算來(lái)計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法并用其解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)橛汕懊娴?乘法學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)一節(jié)課的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、討論以及各種練習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握較好并完成教學(xué)任務(wù)。雖然完成教學(xué)任務(wù)，但是在授課過(guò)程中也有很大的失誤。
一是在計(jì)算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學(xué)生列出算式（橫式）最后利用各種方法算出結(jié)果后而結(jié)果未寫到橫式上，致使這類筆算題很不完整。對(duì)于這個(gè)失誤我的本意是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師出的問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)也未指出，自己最后也忘記處理這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致這節(jié)課總體上很不圓滿（這類問(wèn)題在平時(shí)教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)指出而在公開(kāi)課中學(xué)生可能因拘束不想說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)）。
二是在練習(xí)巡視中發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題，當(dāng)時(shí)只對(duì)個(gè)別學(xué)生指出而沒(méi)有集體強(qiáng)調(diào)，這一問(wèn)題是普遍存在的應(yīng)集體強(qiáng)調(diào)一下而我沒(méi)強(qiáng)調(diào)，這也是使自己忘記處理此問(wèn)題的原因。在以后教學(xué)中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學(xué)更加圓滿。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇二
今天早上跟孩子們一起學(xué)習(xí)了《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法》這個(gè)知識(shí)，進(jìn)位疊加的乘法難度實(shí)在太大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。所以在批改作業(yè)時(shí)感覺(jué)頭都大了，孩子們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握情況比想象中的難得多了。其實(shí)三年級(jí)的計(jì)算題在整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)該說(shuō)占著很重要的位置，而進(jìn)位疊加的乘法就是重中之重了?；蛟S是我在備課時(shí)沒(méi)有引起足夠的重視，細(xì)節(jié)上沒(méi)有處理到位。既是計(jì)算的重中之重，專門安排練習(xí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
首先，做好知識(shí)鋪墊。在課前聯(lián)系先乘后加的口算如：7×9＋8p4×7＋5等題。教學(xué)例題時(shí)學(xué)生分別說(shuō)出每一位上的數(shù)怎么算時(shí)，應(yīng)該把每一步的計(jì)算過(guò)程板書出來(lái)，讓學(xué)生了解到進(jìn)位疊加的乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破，這樣可能效果就完全不同了。
其次，練習(xí)時(shí)，忘記加上進(jìn)位上的`數(shù)，或是受到思維定勢(shì)的影響，本該進(jìn)位3或5等，卻進(jìn)上1。還應(yīng)該多增加判斷題，讓學(xué)生尋找錯(cuò)因，進(jìn)而訂正題目，而非是單純的列豎式計(jì)算，有意識(shí)地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子仔細(xì)觀察錯(cuò)題，從中找出錯(cuò)誤的原因并加以訂正，也許這樣就能降低了錯(cuò)誤的機(jī)率。
最后，加強(qiáng)對(duì)比，突破難點(diǎn)。
對(duì)比二：將做一做中的三位數(shù)成一位數(shù)的進(jìn)位疊加和兩位數(shù)乘的進(jìn)位疊加進(jìn)行比較，再次體會(huì)“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算方法。
針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：每一步計(jì)算，都看一看有沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位的積時(shí)，要想一想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)；算完后，要檢查。以后備課時(shí)，備教材備得細(xì)致一些，備學(xué)生備得到位一些，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇三
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問(wèn)題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，先算個(gè)位……再算十位……，教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過(guò)程板書出來(lái)，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因?yàn)槭羌页Ｕn，所以處理為機(jī)動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇四
這節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡(jiǎn)潔而充滿活力，樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教師在引入階段通過(guò)快樂(lè)直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來(lái)為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。x老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問(wèn)題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過(guò)程，教學(xué)時(shí)留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。在探索過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗(yàn)。
我國(guó)近代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法。但又鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的不進(jìn)位的筆算乘法。本課時(shí)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算這一計(jì)算技能的基礎(chǔ)之上。本課時(shí)的內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力基于以上教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)是：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
二、說(shuō)教法。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上，采用了知識(shí)遷移、情境創(chuàng)設(shè)、比較歸納、練習(xí)鞏固等教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)以上的分析以及對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成創(chuàng)設(shè)情景引出新知、舊知遷移，對(duì)比探究獲取新知、鞏固練習(xí)內(nèi)化新知、總結(jié)歸納4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
首先，我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。媒體出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學(xué)生了解信息并提出問(wèn)題：一共有多少枝水彩筆？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習(xí)。
算式出現(xiàn)后，我讓學(xué)生試著算一算，并能說(shuō)出算理。這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生能充分暴露自己的想法。
學(xué)生的算法會(huì)是多樣的，可能會(huì)出現(xiàn)書上提及到的算法。我先讓口算的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)清口算每一步的算法、算理（同時(shí)演示口算過(guò)程），我想這是為筆算服務(wù)。特別是讓學(xué)生弄明白10×3的10從哪里來(lái)的？便于學(xué)生明白口算的算理。
在此基礎(chǔ)為了進(jìn)一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計(jì)算的道理即算理是一樣的。
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的.計(jì)算方法，我將通過(guò)讓學(xué)生指名說(shuō)計(jì)算過(guò)程、同桌說(shuō)、再指名說(shuō)的形式達(dá)到對(duì)筆算方法的熟練掌握。
當(dāng)然，計(jì)算課單有語(yǔ)言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動(dòng)作思維即大量的動(dòng)筆練習(xí)。所以我先安排了類似例題的3道多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生試著用列豎式方法進(jìn)行計(jì)算，并板演反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。
練習(xí)結(jié)束后我結(jié)合小結(jié)讓學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲與需要注意的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。
最后，對(duì)本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容和注意事項(xiàng)，進(jìn)一步進(jìn)行了小結(jié)和強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意和重視。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇六
《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問(wèn)題。現(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識(shí)）。
本案例中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)和技能作有效的.遷移，獲得解決新問(wèn)題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選擇合理的方法解決問(wèn)題。計(jì)算12×3時(shí)，教師先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學(xué)生用的是筆算的方法。讓學(xué)生一一來(lái)介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較兩種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實(shí)是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。
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多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇七
這節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡(jiǎn)潔而充滿活力，樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教師在引入階段通過(guò)快樂(lè)直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來(lái)為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。x老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問(wèn)題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過(guò)程，教學(xué)時(shí)留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。在探索過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗(yàn)。
我國(guó)近代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法。但又鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇八
本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來(lái)，有可喜的成績(jī)，也有不足。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。
（一）“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課開(kāi)始，出示《智慧樹(shù)》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。
（三）設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“幫小咕咚改錯(cuò)”“摘蘋果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。
（一）在開(kāi)始的口算準(zhǔn)備時(shí)，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式，沒(méi)有起到準(zhǔn)備題的作用。
（二）教學(xué)例題時(shí)，忘記寫答語(yǔ)。
（三）在列豎式計(jì)算時(shí)，積書寫的位置強(qiáng)調(diào)不夠。
（四）學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒(méi)一步的算理。
二、說(shuō)學(xué)情：
在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)例題，家長(zhǎng)提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說(shuō)不清這樣計(jì)算的道理。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
2、感受“借助舊知識(shí)，解決新問(wèn)題”的策略意識(shí)。
3、通過(guò)應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過(guò)程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的`十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、收集信息，提出問(wèn)題。
2、動(dòng)手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會(huì)，努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說(shuō)不清這樣計(jì)算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計(jì)算的道理。開(kāi)始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過(guò)程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會(huì)算的學(xué)生他們無(wú)意識(shí)的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計(jì)算出各個(gè)部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理。
而對(duì)于會(huì)計(jì)算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)劃分成大小相等的兩部分。只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過(guò)乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒(méi)想到比如3個(gè)4套的分法。或4個(gè)3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識(shí)地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，體驗(yàn)方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過(guò)程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法，讓他們說(shuō)出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理。
教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過(guò)程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無(wú)意識(shí)思考到有意識(shí)思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會(huì)很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過(guò)程與點(diǎn)子圖相對(duì)比，在不知不覺(jué)中又探索計(jì)算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來(lái)的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法。
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學(xué)習(xí)青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《美麗的街景》中信息窗，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長(zhǎng)，氣球比較多，這些信息都無(wú)法直觀的表現(xiàn)出來(lái)，采用了對(duì)話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)?？谒銉晌粩?shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進(jìn)行的一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個(gè)數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對(duì)本節(jié)課的聽(tīng)課情況做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：
1、教師駕馭課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中比較放得開(kāi)，語(yǔ)言具有幽默性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得有興趣。
2、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用自如且學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生參與度高，學(xué)生學(xué)習(xí)、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)突出，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做到重點(diǎn)講解，學(xué)生掌握效果好，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
1、教師還要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，更具規(guī)范性，突出學(xué)科特點(diǎn)。
2、板書設(shè)計(jì)上還要多下功夫，過(guò)于雜亂，字稍潦草。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學(xué)生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
重難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點(diǎn)是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性，并會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。計(jì)出有24人去春游，每位同學(xué)的車費(fèi)是12元的情境圖。以學(xué)生春游為背景素材，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課伊始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。
（二）自主探索，研究算法。
1、提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我首先讓學(xué)生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”接著問(wèn)“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。
2、嘗試解決。
估算之后，暫且不做評(píng)價(jià)，采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的.發(fā)展。
3、尋找方法。
確算法。在豎式計(jì)算是基本方法的意識(shí)滲透里，我讓學(xué)生進(jìn)行自悟，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生由多種算法向基本算法過(guò)渡。
4、算理溝通。
當(dāng)選擇了豎式計(jì)算后，我先從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對(duì)應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？接著我又組織學(xué)生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義，“48是誰(shuí)與誰(shuí)相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計(jì)算過(guò)程分成第一步、第二步、第三步，你覺(jué)得哪個(gè)步驟最關(guān)鍵？”并有機(jī)借助板書把算理進(jìn)行有序的梳理，指引學(xué)生在反復(fù)體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗(yàn)證結(jié)果。
在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。
（三）鞏固強(qiáng)化，推廣應(yīng)用。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進(jìn)性為一體，把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的春游背景中鞏固強(qiáng)化。
（1）補(bǔ)充豎式中第二部分的積（補(bǔ)充設(shè)計(jì)的）。
（2）游戲：智闖魔宮。
（3）走哪條路回家？
以上三題是基礎(chǔ)練習(xí)，為了強(qiáng)化第二步積的過(guò)程以及加強(qiáng)驗(yàn)算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成，再互相說(shuō)一說(shuō)，交流經(jīng)驗(yàn)。
（4）改錯(cuò)：它是一個(gè)逆向思考過(guò)程，考察學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強(qiáng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生先觀察，再找錯(cuò)，然后分析錯(cuò)誤原因，最后訂正，強(qiáng)化難點(diǎn)。
（5）游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進(jìn)行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個(gè)兩位數(shù)，就開(kāi)始筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練；緩解學(xué)生疲勞緊張的學(xué)習(xí)情緒。
（四）歸納總結(jié)，拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級(jí)都去春游，要付多少車費(fèi)？（192×12）讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。使學(xué)生通過(guò)歸納、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)上主要注重了以下幾點(diǎn)：
（一）從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
（二）加強(qiáng)估算。一個(gè)人在日常生活中進(jìn)行估算的次數(shù)，遠(yuǎn)比精確計(jì)算的次數(shù)多得多。所以在計(jì)算課中應(yīng)不時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，這對(duì)學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。
（三）讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探求計(jì)算結(jié)果。由于學(xué)生各自特點(diǎn)不同，所以認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的角度也不同。在學(xué)生出現(xiàn)了各種不同算法后，讓他們進(jìn)行小組交流，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，感受解決問(wèn)題策略的多樣性。
（四）讓課堂充滿活力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，我不僅讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的苦澀，還幫助學(xué)生創(chuàng)造再次努力獲得成功的機(jī)會(huì)，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生情感律動(dòng)、生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
（五）作業(yè)的設(shè)計(jì)上富有趣味性。讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練，輕松愉悅地獲得新知識(shí)。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十二
1.借助實(shí)際問(wèn)數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實(shí)例和問(wèn)題情景，如郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著探究口算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對(duì)學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實(shí)體會(huì)口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題之中，是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的，作為教師，我們必須認(rèn)清這一點(diǎn)，并努力做好。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué)，我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境，旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，以完善學(xué)生對(duì)口算過(guò)程與算理的理解，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，對(duì)口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面，我雖及時(shí)為學(xué)生指正，但是效果不是十分明顯?？梢?jiàn)，在這方面，我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉，以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3.提倡、鼓勵(lì)口算方法多樣化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)多種口算方法，但實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一，而且經(jīng)我點(diǎn)撥后，未見(jiàn)很好的效果。課后，我深入思考，認(rèn)為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0所致。這也給我啟示，教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，并通過(guò)比較、交流，培養(yǎng)學(xué)生“能為實(shí)際問(wèn)題選擇適當(dāng)方法”的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，而非簡(jiǎn)單地教會(huì)為止。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十三
1.理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法.初步掌握筆算中的進(jìn)位法則.
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類推能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí)的習(xí)慣.
理解滿十進(jìn)一的算理.
分清進(jìn)位與不進(jìn)位的情況，正確地進(jìn)行計(jì)算.
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計(jì)算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演.
（二）指導(dǎo)探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）。
2.師生共探討的算理算法.
（1）學(xué)生自己探索：
教師在黑板上寫出的算式，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下.怎樣計(jì)算都可以，不限制方法.
a.匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報(bào)，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個(gè)答案對(duì)呢？先請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，討論得92或612的同學(xué)答案對(duì)不對(duì)，然后讓得72的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以.
教師板書過(guò)程：
（可能）生2：，，所以（教師板書）因?yàn)楸硎?個(gè)24連加.所以我把3個(gè)24連加就可以算出的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時(shí)4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時(shí)大家把共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個(gè)位滿十為什么要向前一位進(jìn)一呢？我們不妨用小棒圖來(lái)幫幫忙.
教師邊說(shuō)邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因?yàn)樵瓉?lái)有6捆小棒，3個(gè)4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進(jìn)上來(lái)的1捆，共7捆.
師：進(jìn)上來(lái)的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個(gè)位滿十進(jìn)上來(lái)的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進(jìn)來(lái)的1.
師：為了避免漏加1，我們?cè)谑簧蠈懸粋€(gè)小一點(diǎn)的“1”（教師用彩粉筆寫）。
3.嘗試練習(xí).
教師出示，同座互相說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么，然后動(dòng)筆計(jì)算.
反饋練習(xí)：
訂正時(shí)，重點(diǎn)提問(wèn)第3題的計(jì)算過(guò)程.
4.進(jìn)一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進(jìn)幾）。
（1）教師出示例4，
（2）全班動(dòng)手試做：
（3）提問(wèn)：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點(diǎn)提問(wèn)：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學(xué)生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習(xí)：
（5）觀察對(duì)比：
師問(wèn)：例4與例3相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生討論.
反饋共同歸納：
相同點(diǎn)都屬于進(jìn)位的筆算乘法，都從個(gè)位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點(diǎn)：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計(jì)算時(shí)是個(gè)位滿十向前一位進(jìn)1.例4是十位滿幾十，向百位進(jìn)幾.
先由學(xué)生說(shuō)，學(xué)生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾.
（三）鞏固練習(xí).
1.用豎式計(jì)算：
2.改錯(cuò)練習(xí)：
例3?24×3。
針對(duì)進(jìn)位的重點(diǎn)難點(diǎn)“滿幾十要向前一位進(jìn)幾”，讓學(xué)生先憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽嘗試。積累感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)多媒體直觀形象的動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生理解進(jìn)位的基本原理，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹(shù)林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問(wèn)題來(lái)解決。
師：小樹(shù)一共有18排,每排有16棵。這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒(méi)有采用課本上的情境圖，我感覺(jué)有很大一部分孩子對(duì)圍棋并不熟悉，我采用小樹(shù)林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛(ài)護(hù)地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。）。
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知。
1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈2020×16=320大約320棵。
c組：豎式。
3、生生評(píng)議、師生評(píng)議。
1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？但他不能滿足解決問(wèn)題的要求。）。
3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
（通過(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來(lái)考考大家，你們有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問(wèn)題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請(qǐng)問(wèn)小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？
（“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十五
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在本節(jié)課中，我首先通過(guò)學(xué)生常玩的游樂(lè)場(chǎng)入手，讓學(xué)生在游樂(lè)場(chǎng)中找到有用的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察情境圖中的學(xué)生，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生在問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的辦法。從而不但培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
為了更好的讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法，我讓學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，并要求學(xué)生把計(jì)算的方法與同桌進(jìn)行交流。再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)幾道算式進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)計(jì)算，不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且也為教學(xué)整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。因?yàn)槲液芮傻睦昧诉@幾道題，讓學(xué)生把這向道題進(jìn)行分類，在分類中讓學(xué)生觀察分類的結(jié)果，從而引導(dǎo)他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)計(jì)算，即先把題目看作表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
三、運(yùn)用多種題形對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)中不斷地提高自己。
當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足之處，如各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很合理，在教學(xué)中一些課堂提問(wèn)的有效性有待進(jìn)一步提升。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十六
昨天我們學(xué)習(xí)了口算乘法，這是在上學(xué)期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
在教學(xué)15×3時(shí)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過(guò)程，3乘5等于15，向十位進(jìn)1在個(gè)位寫5，1乘3得3，再加進(jìn)位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會(huì)口算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算方法，然后讓中等生和學(xué)困生說(shuō)，最后總結(jié)口算方法。
通過(guò)課堂上的提問(wèn)和練習(xí)，我覺(jué)得效果還可以，想著這么簡(jiǎn)單的口算，孩子們應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。于是在午自習(xí)時(shí)，我們做了一次作業(yè)。批改過(guò)后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學(xué)生掌握很好，三分之一的學(xué)生會(huì)算錯(cuò)1、2道，另外三分之一的學(xué)生錯(cuò)的比較多。
這引起了我的反思：這么簡(jiǎn)單的口算為什么學(xué)生掌握的不好？回想自己的課堂教學(xué)，我覺(jué)得問(wèn)題出在：我只是讓學(xué)生說(shuō)了口算方法，思維敏捷的學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是小菜一碟。可是對(duì)于另外一些反應(yīng)較慢，空間想象能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有了難度。要是在教學(xué)時(shí)，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據(jù)學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進(jìn)行了一次口算練習(xí)課。首先進(jìn)行簡(jiǎn)潔的口算訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)算法，然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理，接著在一步步的練習(xí)中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
第5題和第9題用“開(kāi)火車”的形式，比一比哪列火車開(kāi)得快？使學(xué)生集中注意力，以“爭(zhēng)當(dāng)最快小火車”為動(dòng)力，培養(yǎng)集體意識(shí)，提升口算能力。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓(xùn)練兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，并學(xué)會(huì)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題。
第10題讓學(xué)生利用“速度×?xí)r間=路程”的關(guān)系式解決（1）、（2）兩個(gè)問(wèn)題。第（3）小題是供有余力的學(xué)生解決的。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在充分讀題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，然后說(shuō)說(shuō)自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生，他站起來(lái)說(shuō)：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊?！边@時(shí)劉紫征的小手還不放下，我問(wèn)：“你還有其他方法嗎？”只見(jiàn)這孩子胸有成竹地說(shuō)：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊?！眲⒆险鲃傉f(shuō)完，吳耀輝就迫不及待的站了起來(lái)，說(shuō)：“我還有一種方法也能解決這個(gè)問(wèn)題，前兩步和李響說(shuō)的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊?！蔽艺娴臎](méi)想到孩子們能說(shuō)出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說(shuō)：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種?？磥?lái)還是團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大??！”
說(shuō)實(shí)話，課前我在看這道題的時(shí)候，只想到用兩者間的速度差乘時(shí)間得出追及路程（劉紫征說(shuō)的方法）這一種方法，沒(méi)有多想。孩子們一說(shuō)我才想到原來(lái)還有這么多的解決方法啊！看來(lái)平時(shí)鼓勵(lì)孩子用多種方法解決問(wèn)題的做法是對(duì)的。孩子們又給我上了精彩的一課！
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十七
口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。本課教學(xué)重難點(diǎn)就是掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
一、整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程流暢，思路清晰。李乙珍老師從教材兒童游樂(lè)園的情景圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，和良好的數(shù)感。讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。
二、計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，通過(guò)計(jì)算，達(dá)到解決的效果。
三、講練結(jié)合，練習(xí)題型豐富且有代表性、針對(duì)性。先是口算，然后聯(lián)系生活解決問(wèn)題，并且徐老師能夠做到切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)的過(guò)程中，徐老師如果能引導(dǎo)學(xué)生，放手多讓學(xué)生說(shuō)，以學(xué)生為主體，可能效果會(huì)更好一些。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十八
1.理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法.初步掌握筆算中的進(jìn)位法則.
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類推能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
重點(diǎn)。
理解滿十進(jìn)一的算理.
難點(diǎn)。
分清進(jìn)位與不進(jìn)位的情況，正確地進(jìn)行計(jì)算.
過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計(jì)算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演.
（二）指導(dǎo)探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（：一位數(shù)乘法）。
2.師生共探討的算理算法.
（1）學(xué)生自己探索：
在黑板上寫出的算式，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下.怎樣計(jì)算都可以，不限制方法.
a.匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報(bào)，把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個(gè)答案對(duì)呢？先請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，討論得92或612的同學(xué)答案對(duì)不對(duì)，然后讓得72的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以.
過(guò)程：
（可能）生2：，，所以（）因?yàn)楸硎?個(gè)24連加.所以我把3個(gè)24連加就可以算出的積.
（可能）生3：我是想：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
c.這時(shí)4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時(shí)大家把共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個(gè)位滿十為什么要向前一位進(jìn)一呢？我們不妨用小棒圖來(lái)幫幫忙.
邊說(shuō)邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因?yàn)樵瓉?lái)有6捆小棒，3個(gè)4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進(jìn)上來(lái)的1捆，共7捆.
師：進(jìn)上來(lái)的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（手指筆算豎式中個(gè)位滿十進(jìn)上來(lái)的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進(jìn)來(lái)的1.
師：為了避免漏加1，我們?cè)谑簧蠈懸粋€(gè)小一點(diǎn)的“1”（用彩粉筆寫）。
3.嘗試練習(xí).
出示，同座互相說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么，然后動(dòng)筆計(jì)算.
反饋練習(xí)：
訂正時(shí)，重點(diǎn)提問(wèn)第3題的計(jì)算過(guò)程.
4.進(jìn)一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進(jìn)幾）。
（1）出示例4，
（2）全班動(dòng)手試做：
（3）提問(wèn)：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點(diǎn)提問(wèn)：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學(xué)生的回答，出完整的豎式.
（4）反饋練習(xí)：
（5）觀察對(duì)比：
師問(wèn)：例4與例3相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生討論.
反饋共同歸納：
相同點(diǎn)都屬于進(jìn)位的筆算乘法，都從個(gè)位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點(diǎn)：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計(jì)算時(shí)是個(gè)位滿十向前一位進(jìn)1.例4是十位滿幾十，向百位進(jìn)幾.
先由學(xué)生說(shuō)，學(xué)生之間互相討論，起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾.
（三）鞏固練習(xí).
1.用豎式計(jì)算：
2.改錯(cuò)練習(xí)：
設(shè)計(jì)。
例3?24×3。
點(diǎn)評(píng)：
針對(duì)進(jìn)位的重點(diǎn)難點(diǎn)“滿幾十要向前一位進(jìn)幾”，讓學(xué)生先憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽嘗試。積累感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)多媒體直觀形象的動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生理解進(jìn)位的基本原理，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo):。
1、比較正確地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生類推的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀、
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：同學(xué)們，放十一長(zhǎng)假，你打算去哪里玩呢？
師：你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？你喜歡那里嗎？
2、老師今天就帶大家一起去游樂(lè)場(chǎng)看看吧。
二、復(fù)習(xí)：
1、談話：要進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，我們首先要從數(shù)學(xué)王國(guó)闖關(guān)才行。
2、第一關(guān)：6×4=8×5=9×3=4×3=。
7×8=6×9=7×5=9×9=。
3、第二關(guān)：3個(gè)十是多少？30里面有幾個(gè)十？
4個(gè)百是多少？400里面有幾個(gè)百？
5個(gè)千是多少？5000里面有幾個(gè)千？
三、新課探究：
師：看一看，游樂(lè)場(chǎng)里面有什么？
師：要想進(jìn)去玩，還得買門票呢，看看游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表，你知道了什么？
2、教學(xué)例1：（出示圖片）。
師：我們先去看看旋轉(zhuǎn)木馬吧，從圖上你能找到哪些相關(guān)信息？
（生答，師出示例題）。
師：你能解決嗎？
為什么要用2×9？在這里2×9表示什么？
師：10個(gè)人需要多少錢呢？
2×10表示什么？
2×10得多少？你是怎樣算的？把你的想法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)。
3、出示玩碰碰車的圖片，解決問(wèn)題。
師：接下來(lái)我們?nèi)ネ媾雠鲕?。看看遇到了什么?wèn)題？你能解決嗎？
師：20×3，你會(huì)計(jì)算嗎？你是怎樣想的？（生匯報(bào)。）。
師：你覺(jué)得哪種方法比較好？
師：你能仿照例題，提出相似的問(wèn)題嗎？
學(xué)生提出問(wèn)題，指名解決。
4、總結(jié)規(guī)律：
師：游樂(lè)場(chǎng)的小松鼠要請(qǐng)大家?guī)兔α恕?/p>
出示：2×4=。
20×4=。
200×4=。
2000×4=。
同桌交流：怎樣算？然后匯報(bào)。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生討論，匯報(bào)）。
師小結(jié)：一位數(shù)乘整十，整百，整千的數(shù)，計(jì)算時(shí)先看作表內(nèi)乘法計(jì)算出積后，看整十，整百，整千數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
師：這就是一位數(shù)乘整十整百數(shù)的規(guī)律。（板書課題）。
四、知識(shí)鞏固：
2、練習(xí)：
練習(xí)十五1、2、3。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇二十
計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是必不可少、必不可缺的一個(gè)內(nèi)容。如何讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、富于活力呢?在進(jìn)行三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，我認(rèn)真鉆研了教材和教參，采用了以下方法來(lái)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容：
1、從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問(wèn)題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體會(huì)到了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過(guò)程是學(xué)生自己探究的過(guò)程，而不是老師強(qiáng)加知識(shí)給他們的過(guò)程，學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受。
2、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效的運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
在學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的乘法后我讓學(xué)生自己試著算稍難的算式，讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí)，思考計(jì)算方法，利用新知的遷移來(lái)完成學(xué)習(xí)。
每一堂課都有成功和不足之處。雖然每節(jié)課中我為學(xué)生搭建了自由展示、自主合作的平臺(tái)，但對(duì)一些學(xué)生(特別是學(xué)困生)的關(guān)注時(shí)間和空間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
多位數(shù)乘法的教學(xué)讓我對(duì)計(jì)算教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取好的教學(xué)效果。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說(shuō)課稿篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
2.通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的遷移，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
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