總結(jié)是對個(gè)人成長和進(jìn)步的一種必要手段。寫總結(jié)時(shí)，我們需要注意總結(jié)的篇幅和字?jǐn)?shù)，以免過度冗長或過于簡單。培養(yǎng)自律能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的關(guān)鍵。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇一
摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用bim技術(shù)從課程體系創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容改革、考核指標(biāo)優(yōu)化三方面對工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群進(jìn)行改革，以培養(yǎng)更多適應(yīng)職場發(fā)展的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：：bim；安裝工程；課程群；改革。
1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題。
通過綜合多所應(yīng)用型地方本科高校工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中課程設(shè)置情況，對其存在的問題進(jìn)行分析，具體如表1所示。
2bim技術(shù)應(yīng)用于安裝工程群改革的必要性。
bim（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，其利用數(shù)字模型對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造及運(yùn)營管理，在先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計(jì)解決方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項(xiàng)目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學(xué)協(xié)作平臺［1］。眾所周知，bim技術(shù)因具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目建設(shè)的全壽命周期中，因此，將bim技術(shù)盡早應(yīng)用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員、管理人員是十分必要和緊迫的。
行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。
國家住建部及十幾個(gè)省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項(xiàng)bim技術(shù)應(yīng)用推廣文件，同時(shí)大批項(xiàng)目已納入bim技術(shù)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目，其要求建筑工程領(lǐng)域包括工程造價(jià)專業(yè)在內(nèi)的諸多從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。安裝工程作為實(shí)現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項(xiàng)子單位工程，bim技術(shù)在安裝工程方面的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在單個(gè)子單位工程bim模型的建立，管線的綜合，動態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個(gè)子單位工程之間及與土建工程之間多個(gè)復(fù)雜節(jié)點(diǎn)的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進(jìn)度、確保工程質(zhì)量，更有利于減少材料的浪費(fèi)、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用bim技術(shù)對安裝工程課程群進(jìn)行改革迫在眉睫，進(jìn)而提高學(xué)生的職場勝任力。
bim技術(shù)將有利于安裝工程抽象知識具體化。
工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群涉及識/繪圖、建模、施工、造價(jià)、管理等多個(gè)崗位所需要的知識，其具有極強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的空間想象力和實(shí)踐動手能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在直觀知識理解易但空間想象難的困惑，因此，利用bim模型的可視化特點(diǎn)及bim漫游功能將有利于加快學(xué)生將安裝工程抽象知識具體化。
bim技術(shù)將助推安裝工程課程教學(xué)多樣化。
工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中實(shí)踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐部分涉及模塊少，教學(xué)效果不明顯。隨著bim技術(shù)應(yīng)用日趨廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的bim比賽，如“創(chuàng)新杯”bim應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、“龍圖杯”全國bim大賽等；同時(shí)諸多與bim相關(guān)的等級考試也應(yīng)運(yùn)而生，如bim建模師、bim應(yīng)用師等。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇二
掌握并理解歷史基礎(chǔ)知識信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)順口溜來幫助學(xué)生達(dá)到記憶歷史知識的目的，同時(shí)教師還要善于使用圖標(biāo)、數(shù)字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)于這一點(diǎn)，相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)必定會更加得心應(yīng)手。
3.2合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)訓(xùn)。
良好的方法是成功的一半，所以歷史教師在上課時(shí)要尤其注意自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專業(yè)的歷史知識，還要有一定的邏輯思維能力，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)。在新課程背景下，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3教師應(yīng)重視對互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。
歷史課程的創(chuàng)新應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)過程中，并且敢于提出疑問、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生從被動地接受變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。因此，中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于現(xiàn)階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識減少，也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4結(jié)束語。
中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個(gè)老話題，但時(shí)至今日很多問題還沒有得到妥善解決，無論是教師的教學(xué)觀念，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不能適應(yīng)新課改的要求。教育工作者還要繼續(xù)努力，在進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力嘗試將教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇三
中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容涉及很多深層次的歷史知識，通過簡單的記憶并不能更深地理解歷史知識，也無法提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和成績。造成此類問題的原因與教學(xué)方法落后有很大的關(guān)系。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師采用說教的形式，學(xué)生只能機(jī)械地記憶，缺乏個(gè)人見解，對知識的理解程度也比較淺。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所講的知識與實(shí)際情況聯(lián)系不緊密，學(xué)生所能了解到的歷史知識大部分是枯燥的歷史事件發(fā)生的時(shí)間，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，綜合能力也得不到提升。
2.2講課內(nèi)容不夠系統(tǒng)。
歷史這門學(xué)科很特殊，沒有規(guī)律或者定律可循，只是記載了社會從古至今的發(fā)展以及各個(gè)階段的重大事件，學(xué)習(xí)起來會有些抽象。中學(xué)歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上大大增加了難度，對各朝代和歷史事件的描述會更詳盡，對知識重點(diǎn)的掌握程度也會要求更高。如果歷史教師自身沒有較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生學(xué)起來會更加吃力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師上課的模式普遍是照本宣科、滿堂灌，沒有系統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)生很難理清各事件對應(yīng)的朝代和各朝代的先后順序。但是為了考試取得好成績，只能課后花大量的時(shí)間死記硬背，考試結(jié)束后又普遍會立即忘光，不能從真正意義上學(xué)好歷史。
2.3學(xué)生們很少自主學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。
中學(xué)歷史主要是對我國古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，可以說歷史對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要，作為21世紀(jì)的人才，對于歷史知識的掌握是必須的一門知識技能，很多同學(xué)對于中學(xué)歷史不夠重視，只是花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)。其實(shí)中學(xué)歷史是一很生活化的學(xué)科，學(xué)好這門科目對于自己以后的生活和工作都會起到良好的推進(jìn)作用，但是目前學(xué)生們對待中學(xué)歷史的.普遍態(tài)度沒有改觀，不能夠去花費(fèi)一些課余時(shí)間，自主的學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。這是一個(gè)不正常的現(xiàn)象，應(yīng)該引起教育工作者的重視。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇四
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為高校主要的教學(xué)模式之一。本文在探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺基本功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了其擴(kuò)展應(yīng)用途徑，如多課程資源的整合，構(gòu)建基于平臺的多角度立體教學(xué)模式，多課程研究性教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)集成等，旨在為推動網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用提供參考。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展催生出的新型教學(xué)模式，是在保留傳統(tǒng)的面對面、講授式課堂教學(xué)模式的前提下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)優(yōu)勢而形成的一種對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。在校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)不僅能達(dá)到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果，又能充分利用和共享教學(xué)資源，有效地實(shí)施個(gè)性化教育，更多的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學(xué)演變?yōu)榉e極交流、自主學(xué)習(xí)、充分互動的新型教學(xué)模式。近幾年，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究很多，部分院校開始嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者所在單位前幾年就引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，并逐步推廣應(yīng)用，多數(shù)課程已開通網(wǎng)絡(luò)資源，但總體建設(shè)力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開發(fā)與應(yīng)用還沒有形成。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高等，還有待進(jìn)一步探討。
一、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的基本功能探討。
1.課程基本信息模塊。該部分內(nèi)容可以包括網(wǎng)絡(luò)課程的基本介紹、課程的教學(xué)大綱、開課學(xué)期的教學(xué)日歷以及任課教師的基本信息等?？傮w上看，該部分內(nèi)容多屬于靜態(tài)的內(nèi)容，即一次輸入便可以長久使用。同時(shí)它也是教學(xué)容易忽略的部分，相關(guān)內(nèi)容可能都是寥寥數(shù)語，一帶而過。但事實(shí)可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用效果的目的。如與時(shí)俱進(jìn)地改變課程的基本介紹的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，突出個(gè)性描述任課教師的基本信息的內(nèi)容等等，這樣就可以提高網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生的吸引力，從而提升網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的使用效率。
2.課堂教學(xué)信息模塊。課堂教學(xué)信息模塊應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)輔助平臺的最主體的部分。可以包括教學(xué)材料的使用、課程的相關(guān)通知、課程的答疑討論、課程的問卷調(diào)查等內(nèi)容。靈活使用課堂教學(xué)信息模塊，對促進(jìn)師生交流、提升教學(xué)效果有明顯的作用。如可在教學(xué)材料下加入教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容，定期或不定期向?qū)W生公布，提高學(xué)生對課程的關(guān)注度；在答疑討論模塊中引導(dǎo)學(xué)生參與課程知識的大討論，老師也應(yīng)經(jīng)常加入，適時(shí)解決學(xué)生的疑問，從而提高學(xué)生對課程的參與度。還可通過問卷調(diào)查等形式，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮其主人公意識，有利于提高平臺的應(yīng)用效果。
3.作業(yè)與測試模塊。該部分內(nèi)容屬于學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)輔助平臺的應(yīng)用部分?？梢园ㄕn程作業(yè)應(yīng)用、試題庫建設(shè)、課程在線測試等內(nèi)容。課程作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要內(nèi)容之一，也是網(wǎng)絡(luò)平臺上師生互動的主要形式之一。通過適時(shí)適量的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。同時(shí)通過建立網(wǎng)絡(luò)試題庫以及在線測試等形式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的參與度。
4.課程管理模塊。該部分是針對教師開放的模塊，主要用于對課程相關(guān)欄目及信息的管理，如教學(xué)欄目管理、選課學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)等。該模塊首先可以設(shè)定所有欄目的訪問權(quán)限，另外可以將選課學(xué)生通過不同形式加入到課程中來，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性統(tǒng)計(jì)。適時(shí)改變教學(xué)欄目、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對老師上好一門網(wǎng)絡(luò)課程也是相當(dāng)有益的。
二、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺擴(kuò)展應(yīng)用探討。
1.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多課程資源的`整合與充實(shí)。筆者所在單位的課程目前已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺，但都相對孤立，沒有形成有效整合，制約資源共享；且因少數(shù)課程網(wǎng)絡(luò)資源不足，學(xué)生訪問偏少，因此有必要對多門課程進(jìn)行整合和充實(shí)。如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)方向有十余門專業(yè)課程，《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》、《遙感及其農(nóng)業(yè)應(yīng)用》、《地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用》等課程中都涉及到3s技術(shù)的內(nèi)容，可以為相關(guān)內(nèi)容建立共享區(qū)，讓每位任課教師和所有選課學(xué)生都能共享，避免課程孤立，從而充實(shí)內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用。
2.研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制及效果評價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺背景下，核心課程研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制、效果評價(jià)體系的建立是十分重要的，它是研究性教學(xué)的重要延伸。比如項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開發(fā)，教師如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)與督學(xué)作用，學(xué)生如何利用平臺拓展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，以及教學(xué)效果的評價(jià)手段、效應(yīng)分析等。
3.構(gòu)建多角度立體教學(xué)模式。建立基于平臺的教學(xué)討論區(qū)，促進(jìn)教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)多角度立體教學(xué)模式。主要利用教師教學(xué)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺的課程討論版、教學(xué)郵箱等模塊延伸與深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生、生生之間的多方面交流。教學(xué)不只是“教”與“學(xué)”的過程，更多的應(yīng)體現(xiàn)在“問”上，即討論交流。
4.多課程研究性教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)集成與應(yīng)用研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，將多課程（如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)類課程）的教學(xué)資源進(jìn)行融合與滲透，在單門課程研究性教學(xué)方法實(shí)施的過程中，逐步對多課程研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)集成，并首先在學(xué)科中得到應(yīng)用。
三、結(jié)論。
網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，進(jìn)一步推動了高等教育的改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教育模式已越來越受到重視，開展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究性教學(xué)已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種途徑實(shí)現(xiàn)而不受時(shí)空等限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展研究性教學(xué)，將在教學(xué)和管理兩個(gè)方面帶來一系列的改變，如何加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，保證教學(xué)資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進(jìn)教學(xué)工作、全面提高教學(xué)質(zhì)量等將是未來研究的重點(diǎn)。以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，面向不同課程群的教師和學(xué)生，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺課程有效整合與建設(shè)利用，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的多角度開發(fā)與共享、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)與共享，以教學(xué)討論和互問的形式促進(jìn)師生和生生主體之間的交流互動，進(jìn)而增強(qiáng)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從而提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多課程研究性教學(xué)的系統(tǒng)集成與應(yīng)用具有重要的理論與實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇五
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要先對師生角色進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，在新改革之下學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與引導(dǎo)者，積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓教師從原來的為師者，變成與學(xué)生一樣的平視者，站在與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)位置上，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在探索中教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)知識以為的新知識，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的到啟發(fā)，學(xué)會在學(xué)習(xí)中有主動探索興趣，擁有發(fā)現(xiàn)新知識的能力，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，會自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生在以后生活中獲得有益效果，還會伴隨學(xué)生一輩子生活。
3.2培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)。
要能真正的.解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，不把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成教學(xué)的唯一目的，做到這點(diǎn)教師就要對現(xiàn)有教材進(jìn)行合理分析，了解教學(xué)目標(biāo)，在課堂省盡量讓學(xué)生了解通曉學(xué)習(xí)目的，也可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生理解知識的結(jié)構(gòu)，而不是記住結(jié)的方法，其次還可以嚴(yán)格要求學(xué)生，在課前做到預(yù)習(xí)，課后做到及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣能在很大情況下減輕學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)，聽課時(shí)更要注重腦力結(jié)合，不要片面死記結(jié)論。
3.3探究新方法達(dá)到興趣教學(xué)。
對于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)壓力大，這是毋庸置疑的，高中做為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程繁重是正?，F(xiàn)象，但是如何能緩解減輕這種學(xué)習(xí)壓力，這就是我們需要研究考慮的問題，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該不在于傳教，應(yīng)該在于激勵(lì)，喚醒，這意味著老師在課上應(yīng)該多注重教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是在課后用大量習(xí)題來對自己教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣久而久之就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)生取得高分的難度也就加大了，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行多樣化實(shí)踐教學(xué)，這樣有利于活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這樣不僅能在課堂中主動讓學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間能進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)方法，還能在一定程度上解決學(xué)生課下作業(yè)多的問題，能解決的問題盡量在課堂上解決，這樣能增加學(xué)生課后可利用時(shí)間，讓學(xué)生不只在學(xué)習(xí)課本上內(nèi)容花費(fèi)過多時(shí)間浪費(fèi)過多精力。還可以創(chuàng)造設(shè)立生活化情景教授數(shù)學(xué)知識，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不只把學(xué)到的知識停留在課本上，為此教師可以使用學(xué)生喜愛的事物來進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，例如現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，教師就可以以電腦為基礎(chǔ)來進(jìn)行一系列的教學(xué)計(jì)劃，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識還能貼合實(shí)際有利于學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣能在一定程度上解決當(dāng)下問題。
4結(jié)語。
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究是一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，雖然它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是我們還要堅(jiān)持下去，困難只是暫時(shí)的，我們要克服前路的困難，盡自己最大的所能不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，在摸索中找到前進(jìn)的方向，為我國教育事業(yè)添磚加瓦，最后必然會總結(jié)出一條屬于我們自己的路，堅(jiān)信高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究就一定能成功。
參考文獻(xiàn)：
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［2］謝杰華，鄒娓.高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對接的研究［j］.南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，（12）.
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇六
摘要：本文討論了基于web的計(jì)算基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想及其實(shí)現(xiàn)方法。教師使用該系統(tǒng)可以進(jìn)行網(wǎng)上授課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評卷等；學(xué)生使用該系統(tǒng)在瀏覽器中觀看教師授課視頻圖象（廣播或點(diǎn)播）、在網(wǎng)上做作業(yè)、提交作業(yè)、考試、答疑或課堂討論。
1．引言。
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，基于internet的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，越來越受到人們的關(guān)注。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)活動。它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，它創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，使教學(xué)活動上了一個(gè)新臺階。
作者所在單位承擔(dān)我校除計(jì)算機(jī)系以外的所有系所的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課（包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《c語言》、《foxpro》等課程）的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期平均有3000多學(xué)生，各教師均負(fù)責(zé)2~3個(gè)班共200~300多人的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重。為了使教師能通過先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用internet網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的'能力，以此來加強(qiáng)和鞏固對課程內(nèi)容的理解和掌握，我們從開始，開發(fā)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)（以下簡稱《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》）。在internet/intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)作業(yè)、考試、授課、答疑/輔導(dǎo)等功能，使用一年多來，取得了很好的教學(xué)效果，以下討論該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法。
《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》是在internet/intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的，是典型的瀏覽器/服務(wù)器模式。服務(wù)器以windowsnt4/server為操作系統(tǒng)平臺，microsoftsqlserver7.0為rdbms，客戶端通過瀏覽器訪問系統(tǒng)提供的服務(wù)。系統(tǒng)不允許匿名訪問，它要求用戶提供帳號/密碼，通過驗(yàn)證后才能進(jìn)入系統(tǒng)主頁，以此追蹤用戶身份。本系統(tǒng)將用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生，他們都有各自的主頁，訪問系統(tǒng)的權(quán)限也不相同。其中權(quán)限最高的為管理員，其次為教師，最低為學(xué)生。權(quán)限高的能訪問其下級所能訪問的所有資源，反之則不然。例如教師能進(jìn)入學(xué)生主頁，而學(xué)生則不能訪問教師主頁所提供的功能（布置作業(yè)、批改作業(yè)等）。本系統(tǒng)可同時(shí)為不同課程的多組教師/學(xué)生（上一門課的教師及其學(xué)生為一組）提供服務(wù)，它們之間既有一定的隔離性（例如某個(gè)教師帳號不能批改屬于另一個(gè)教師的學(xué)生的作業(yè)等），又有資源的共享性（例如公共作業(yè)、試題的共享等），很好地解決了本單位各個(gè)教師負(fù)責(zé)不同班級，課程也有所不同的問題?！哆h(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)按用戶角色的不同，劃分如下：
2.1管理員模塊。
[1][2][3][4]。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇七
摘要：遠(yuǎn)程教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)能為遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)符合信息化教育規(guī)律的真正高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。文章闡述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，對該系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。
一、引言。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在目前的教育教學(xué)體系中仍然占據(jù)著重要的地位，但其仍存在著一些局限性。遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式在空間層面上的跨地域性，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，更可以通過把優(yōu)秀的教育資源置于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，達(dá)到資源共享。遠(yuǎn)程教育是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，所謂實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)作為載體，進(jìn)行教學(xué)工作，克服地理區(qū)域和時(shí)間上的限制，使任何地方的用戶都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使師生雙方能進(jìn)行實(shí)時(shí)的、雙向交互的教與學(xué)的活動。
二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
（一）設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
隨著internet技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程教育正經(jīng)歷由“遠(yuǎn)”到“近”的轉(zhuǎn)變過程。雖然物理距離仍然存在，然而學(xué)生之間的實(shí)際學(xué)習(xí)“空間”更近了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以傳統(tǒng)教室里獲得更好的交互性，不僅如此，internet和www的應(yīng)用和推廣，還使得遠(yuǎn)程教育從行為注意學(xué)習(xí)理論逐漸向建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變。由皮亞杰（）提出的建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
通過internet進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，在教學(xué)上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師和學(xué)生可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)，能夠提供給教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互。因此，基于internet的遠(yuǎn)程教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同的情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是在最大程度上滿足實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)活動的需要，在internet上實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)原則有：交互性、開放性、實(shí)用性、可擴(kuò)展性、安全性等。
遠(yuǎn)程教學(xué)的方式是多樣化的，信息的交流具有實(shí)時(shí)性和異步性，比如可以利用流媒體技術(shù)把事先錄制好的課堂教學(xué)視音頻信息或事先制作好的多媒體教材，通過網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)程教學(xué)方式的異步性體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)活動的實(shí)時(shí)互動性上，而雙向?qū)崟r(shí)交互式又是當(dāng)前采用的先進(jìn)方式，如數(shù)字化的會議電視或視頻會議技術(shù)，利用視音頻交互、文字交互、白板及圖片圖形等共享，可以讓參與到遠(yuǎn)程教學(xué)的師生就像傳統(tǒng)的課堂上那樣進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動交流，這也比使用bbs、e－mail、留言板要便捷得多。
系統(tǒng)既要根據(jù)國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適用不同的帶寬，同時(shí)也要適應(yīng)國內(nèi)信息化教育的總體水平。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教室中實(shí)用的、優(yōu)秀的功能基礎(chǔ)上，應(yīng)增加大量易操作、實(shí)用的功能，如同步瀏覽課件、網(wǎng)頁功能等。系統(tǒng)既要考慮信息資源的充分共享，更應(yīng)注意信息的保護(hù)和隔離，如系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。
三、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。
要形成基于internet實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生和教師擁有一臺計(jì)算機(jī)便可以通過軟件進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動。系統(tǒng)的功能主要分為課件教學(xué)功能和交互教學(xué)功能。
（一）課件教學(xué)功能。
1、課件列表。教師可將所需的圖片、各種office文檔、網(wǎng)頁課件等多媒體資源裝入課件列表，在上課時(shí)實(shí)現(xiàn)主控式的同步瀏覽。
2、課件同步。系統(tǒng)能將課件自動壓縮上傳服務(wù)器，教師和學(xué)生可以同步以網(wǎng)頁的方式瀏覽。此外，系統(tǒng)也可以讓學(xué)生自動下載課件到本地，教師與學(xué)生同步瀏覽時(shí)，直接打開本地文件，不用訪問，這樣可以提高課件訪問速度，節(jié)省網(wǎng)絡(luò)帶寬。
3、錄制播放。教師和學(xué)生都能根據(jù)自己的需要進(jìn)行現(xiàn)場課程制作，教師端還支持已錄制的課件再次廣播。教師可以允許或禁止學(xué)生錄制課件。
（二）交互教學(xué)功能。
在這樣的系統(tǒng)中，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試、討論等，學(xué)生和教師之間可以傳輸圖像、文字、圖形、聲音等各種信息。系統(tǒng)的主要功能包括：視音頻交互、文字交互、白板交互、文件交互等。
1、視音頻交互系統(tǒng)。本系統(tǒng)的用戶截面最多可以同時(shí)顯示八路視頻端，用戶可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)對需要顯示的界面進(jìn)行切換；教師可以將授課內(nèi)容及教學(xué)情景實(shí)時(shí)的傳送到網(wǎng)絡(luò)教室中去，或者也可以播放某個(gè)學(xué)生的視頻；在教師廣播自己視頻時(shí)，也可以監(jiān)視某個(gè)學(xué)生的視頻。教師能把自己的聲音廣播出去，同時(shí)可以允許某個(gè)學(xué)生說話，或者同時(shí)允許兩個(gè)學(xué)生廣播聲音；在系統(tǒng)沒有開啟語音廣播時(shí)，教師、學(xué)生之間可以私聊，可以一對一，也可以一對多。教師端有學(xué)生舉手狀態(tài)的顯示框，教師可以選擇舉手的學(xué)生并允許發(fā)言。學(xué)生在被允許發(fā)言時(shí)，系統(tǒng)會彈出一個(gè)對話框，提醒學(xué)生發(fā)言。
2、文字交互系統(tǒng)。在文字討論區(qū)，教師可以與全體學(xué)生，也可以與某個(gè)學(xué)生進(jìn)行文字交流，教師一旦在人員列表中選定對一個(gè)人發(fā)送信息時(shí)，進(jìn)行一對一的交流，其他教師成員則看不到。文字交互系統(tǒng)中還有關(guān)于教師操作信息的系統(tǒng)提示和公告等，如教師允許某人發(fā)言，錄制課件等。另外，系統(tǒng)還有詞典過濾功能，可以過濾那些出現(xiàn)的不文明用語。
3、白板交互系統(tǒng)。教師和學(xué)生可以同時(shí)在白板上作圖、寫字、編輯或粘貼現(xiàn)有的圖形和圖片等。教師可以對白板的使用權(quán)限進(jìn)行控制，允許或禁止其他人使用白板，選擇是否顯示白板上的對象的創(chuàng)建者，還可以對白板上所創(chuàng)建對象的顏色、字體等屬性進(jìn)行設(shè)置。本系統(tǒng)目前支持十頁白板，可根據(jù)需要加以擴(kuò)充。
4、文件共享系統(tǒng)。本系統(tǒng)的文件共享系統(tǒng)是基于服務(wù)器的ftp服務(wù)器的基礎(chǔ)之上，各個(gè)用戶端連接上服務(wù)器時(shí)，教師批準(zhǔn)了文件共享后，ftp服務(wù)器中的ftp文件夾中的各種資源就顯示在文件的共享區(qū)域內(nèi)，供參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生上傳或下載。
四、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)采用客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，使客戶端具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性和易操作性。實(shí)現(xiàn)工具采用microsoft公司的visualc++，visualc++是一種非常完善和全面的程序集成開發(fā)環(huán)境，它采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，在多媒體圖形處理方面功能強(qiáng)大。visualc++的核心是microsoft基本類庫（mfc），它一方面用類封裝了windowsapi，另一方面使用稱為“消息映射”的機(jī)制把windows消息和命令傳遞到窗口、文檔、視圖及其對象，mfc能成功的把面向?qū)ο蠛褪录?qū)動編程聯(lián)系起來。在對參與系統(tǒng)的用戶的用戶名及密碼信息的控制是通過與xml（extensiblemarkuplanguage）文檔中的數(shù)據(jù)的交互來實(shí)現(xiàn)的。
遠(yuǎn)程交互式教學(xué)系統(tǒng)主要由多媒體授課室、多媒體聽課室、多點(diǎn)控制器、信道（傳輸網(wǎng)絡(luò)）及控制管理軟件組成，基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。教師在授課室通過電子白板、視音頻設(shè)備、傳輸網(wǎng)絡(luò)將授課內(nèi)容及教學(xué)情景實(shí)時(shí)傳送到遠(yuǎn)端聽課室，同時(shí)學(xué)生可以在遠(yuǎn)端聽課室現(xiàn)場回答教師提出的問題或向教師提出疑問，教師在授課室可以看到和聽到聽課室的全貌，還可以看到發(fā)問、回答問題的學(xué)生的表情和動作，并和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流，可以取得比較好的教學(xué)效果，尤其是那些需要學(xué)生參與的課程，比如外語教學(xué)。
授課室和聽課室也即課堂終端包括教師端和學(xué)生端，主要功能包括：視音頻信息的采集、傳輸、顯示輸出，數(shù)字信號的.壓縮編碼和解碼，最后將符合國際標(biāo)準(zhǔn)的壓縮碼流經(jīng)線路接口傳送到信道，或從信道上將標(biāo)準(zhǔn)壓縮碼流經(jīng)線路接口送到終端中。在課堂終端還可以進(jìn)行文字、文件、圖片信息等輸入輸出操作。目前，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基本上可以滿足系統(tǒng)的要求，在教師端，對計(jì)算機(jī)設(shè)備、視音頻采集設(shè)備的要求相對要高些，如盡量采用較高像素的攝像頭等采集設(shè)備。
多點(diǎn)控制器（multipointcontrolunit，mcu）是一種橋接設(shè)備，是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分，它的主要作用是對視頻、音頻、數(shù)據(jù)信號等數(shù)據(jù)流進(jìn)行切換。
系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計(jì)直觀，具有良好的操作性，包括文字、圖標(biāo)、圖形、色彩和其他視覺方面的設(shè)計(jì)。屏幕的界面設(shè)計(jì)考慮到學(xué)習(xí)者的視覺心理特點(diǎn)，突出整體，具有統(tǒng)一的界面風(fēng)格。同時(shí)注重了界面內(nèi)容的交互性和可控制性，以及教學(xué)內(nèi)容超級連接的有序性。界面區(qū)域工包括五大控制板塊：視頻顯示區(qū)、電子白板、課堂成員列表、文件共享區(qū)域、文字交互。用戶可以根據(jù)自己的需要對各板塊自由拖動、改變大小，移動板塊改變其在界面中的相對位置，選擇或隱藏板塊等。
遠(yuǎn)程多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)系統(tǒng)，通過壓縮教師教學(xué)現(xiàn)場的視頻、音頻流結(jié)合同步瀏覽課件命令，形成教學(xué)資源流，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到遠(yuǎn)端學(xué)生的電腦上，學(xué)生可以及時(shí)通過舉手提問、共享教師端程序、文字交流等方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動教學(xué)。本系統(tǒng)可運(yùn)行在internet、intranet、衛(wèi)星網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，提供文字、音視頻、課件、電子白板、互動廣播教學(xué)的平臺，并在虛擬現(xiàn)實(shí)中的教室打破時(shí)空限制，讓異地師生通過音視頻實(shí)時(shí)交互，如同置身于同一課堂之中。
六、結(jié)束語。
隨著internet的普及和在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，internet將會在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮巨大的作用?；趇nternet的遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源的共享，使教育和科技逐步走向國際化和全球化，這正是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的方向和追求的目標(biāo)。當(dāng)然遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要大量使用各種多媒體信息，而目前視頻多媒體的傳輸受網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的影響較大，成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸，尤其是如何實(shí)現(xiàn)異地交互式教學(xué)是需要解決的關(guān)鍵問題。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)安全也是制約internet發(fā)展的一個(gè)因素，如何保證信息的安全，怎樣做好安全保障，同樣也是需要解決的關(guān)鍵問題。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇八
摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺，如今已經(jīng)在全國部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇九
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門實(shí)踐性課程，通過本次實(shí)驗(yàn)，我們深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架和設(shè)計(jì)流程，通過實(shí)際的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)，不僅鞏固了我們在課堂上所學(xué)的知識，而且對我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段：設(shè)計(jì)流程。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我們采用了軟件工程的開發(fā)過程，由需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試等階段組成。在需求分析階段，我們通過跟老師和同學(xué)的溝通和交流，明確了項(xiàng)目的需求和功能。在設(shè)計(jì)階段，我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構(gòu)和模塊，并進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。在開發(fā)階段，我們采用了PHP語言和MySQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測試階段，我們對系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測試和調(diào)試，確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運(yùn)行并滿足用戶需求。
第三段：設(shè)計(jì)思路。
本次實(shí)驗(yàn)中，我們采用了敏捷開發(fā)的思想，注重用戶需求和反饋，盡快地交付可用產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)方面，我們遵循了模塊化設(shè)計(jì)的原則，將功能分解為獨(dú)立的模塊，便于開發(fā)和維護(hù)。在開發(fā)過程中，我們采用了面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，利用PHP中的類和對象，更好地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴(kuò)展性。此外，在測試階段，我們通過使用單元測試和集成測試等方法，確保了系統(tǒng)的質(zhì)量和穩(wěn)定性。
第四段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
本次實(shí)驗(yàn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，每一位成員都扮演著重要的角色。團(tuán)隊(duì)合作對于本次實(shí)驗(yàn)的成功非常重要。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，我們相互協(xié)作、相互幫助，明確每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)，做到了高效地分工和合作。通過這次實(shí)驗(yàn)，我們更深刻地理解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作在軟件開發(fā)中的重要性和必要性，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段：結(jié)論。
通過本次實(shí)驗(yàn)，我們不僅加深了對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的理解和掌握，還提高了我們的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。此外，我們也學(xué)到了如何協(xié)作和合作，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義?？傊敬螌?shí)驗(yàn)是我們大學(xué)階段學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷，讓我們更加深入地了解到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的世界，感受到了設(shè)計(jì)和開發(fā)的樂趣，更加堅(jiān)定了我們對于未來職業(yè)的興趣和信心。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計(jì)了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上，采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，費(fèi)用管理，系統(tǒng)管理，設(shè)備維修管理六個(gè)功能模塊，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評價(jià)一個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目優(yōu)勢的硬件指標(biāo)，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個(gè)重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1]，不僅是房地產(chǎn)綜合開發(fā)的延續(xù)和完善，同時(shí)也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進(jìn)程加快，以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè)，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，實(shí)現(xiàn)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的自動化，同時(shí)系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息，申請辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)（browser/server）結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是對c/s（client/server）結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，需要在客戶端安裝一個(gè)瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫安裝在服務(wù)器上，這樣就可以利用瀏覽器通過服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面通過瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實(shí)現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實(shí)現(xiàn)，大大簡化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應(yīng)用戶的請求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個(gè)輕量級控制反轉(zhuǎn)（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架，相對于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢：良好的可維護(hù)性；良好的可擴(kuò)展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開發(fā)出新的需求，降低開發(fā)時(shí)間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項(xiàng)目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對物業(yè)管理業(yè)務(wù)過程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離，完成對象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進(jìn)一步提高開發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)以j2ee開發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術(shù)框架，客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動態(tài)的交互式網(wǎng)頁應(yīng)用，力求在后臺與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個(gè)網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁的某部分進(jìn)行更新，從而提高用戶體驗(yàn)。
2。1需求分析。
通過對物業(yè)管理行業(yè)特點(diǎn)的分析、調(diào)研、整合，以及根據(jù)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能：1）能夠?qū)怯?、車位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理；2）能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項(xiàng)進(jìn)行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù)，對收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過對系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個(gè)模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，設(shè)備設(shè)施管理，費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)。
用于數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)的最直接的方法是e—r圖（實(shí)體—關(guān)系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，一般這個(gè)模型是面向問題的，可以按照用戶的觀點(diǎn)對數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)方法沒有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個(gè)實(shí)體以及各實(shí)體的相關(guān)屬性，設(shè)計(jì)出實(shí)體間的關(guān)系圖，為了能夠清晰地看出實(shí)體之間的關(guān)系，在此處給出一個(gè)實(shí)體的屬性，其他省去。
3結(jié)束語。
通過對物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析，設(shè)計(jì)了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上，使物業(yè)管理向著市場化、規(guī)模化、信息化、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十一
2月28日：addieaddie是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法。
主要包含了：要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）；如何去學(xué)？（學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）；以及如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效？（學(xué)習(xí)評量的實(shí)施）。
在addie五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。addie五個(gè)字母分別表示：
analysis—分析。對教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析。
design—設(shè)計(jì)。對將要進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
development—開發(fā)。針對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程框架、評估手段等，進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁面設(shè)計(jì)、測試等。
implement－實(shí)施。對已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，同時(shí)進(jìn)行實(shí)施支持。evaluation—評估。對已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。3月7日：抑制度：
自我效能感：(班杜拉提出)是指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，是個(gè)體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。
成就感：指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感。
覺。
滿足感：個(gè)體通過自我滿足達(dá)到某種精神或物質(zhì)層面的需求后，大腦所給予下來的類似獎賞的終極美好感受?？梢哉f它就是欲望的終點(diǎn)目的地。一個(gè)欲望的完成反饋一個(gè)滿足感，它可以是附加產(chǎn)品但也可以成為最終極的追求產(chǎn)品。而“成就感”的獲得即是滿足感質(zhì)區(qū)較高層次的表現(xiàn)。
建構(gòu)主義：（皮亞杰）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來并平衡循環(huán)不斷地豐富、提高和發(fā)展皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十二
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等緩解進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn)，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，是關(guān)于設(shè)計(jì)過程的理論。
第二章教育目標(biāo)。
教學(xué)目的。
一定的行為指向、意圖、意愿，對活動結(jié)束時(shí)的結(jié)果有特定的構(gòu)想。
教學(xué)目標(biāo)。
對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表選出來的課件行為的具體、明確的表達(dá)，它是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以到達(dá)的丙炔能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。
第三章。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。
對于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持具有至關(guān)重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
學(xué)習(xí)動機(jī)。
直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。
學(xué)習(xí)風(fēng)格。
由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
第四章教學(xué)模式。
在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞。
某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。
教學(xué)策略。
在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中。
教學(xué)方法。
廣義：為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)人物，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學(xué)理論、原則和方法及其時(shí)間的統(tǒng)稱。
俠義：教學(xué)方法的知道思想，是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動方式和措施，既包括教室教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。
第五章學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動態(tài)的組合。
教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。
認(rèn)知工具。
支持和擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。
學(xué)習(xí)資源。
在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等。
第六章形成性評價(jià)。
在某項(xiàng)教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)。
總結(jié)性評價(jià)。
教學(xué)活動告一段落時(shí)，為把握活動最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。
一對一評價(jià)。
對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果的診斷性評價(jià)階段。設(shè)計(jì)人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作，從耽擱的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料，其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯(cuò)誤，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對教學(xué)內(nèi)容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評價(jià)。
由8-20個(gè)目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí)，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。
實(shí)地試驗(yàn)執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評價(jià)。
進(jìn)行中的評價(jià)在教學(xué)實(shí)施后，就教學(xué)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作和應(yīng)用知識解決問題的效果所進(jìn)行的評價(jià)。
簡答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8計(jì)算機(jī)在支持新的教學(xué)評價(jià)理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般過程p1932網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則p210。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十三
由于種種原因，企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)不是固定的、靜止的，而是處于動態(tài)變化過程之中，因此要求系統(tǒng)具有可修改性，系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是將整個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)合理地劃分為各種功能模塊，正確處理模塊之間與模塊內(nèi)部的聯(lián)系，使整個(gè)系統(tǒng)有良好的可用性、可讀性、可修改性，易于調(diào)試和維護(hù)。
結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)是軟件設(shè)計(jì)的一條重要原則，它通常與結(jié)構(gòu)化分析方法及其它結(jié)構(gòu)化方法相聯(lián)系。1974年美國的s等首先提出了“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”的構(gòu)想，以后逐步發(fā)展和完善，成為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思想。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)采用一套使程序變得清晰且簡單明了的設(shè)計(jì)原則和技術(shù)，因此縮短了編碼、調(diào)試和維護(hù)的時(shí)間。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的最主要原則是將一個(gè)系統(tǒng)自頂向下按其層次關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，直到最低層的詳細(xì)設(shè)計(jì)。即首先考慮系統(tǒng)或程序的主要功能模塊，然后將主要功能模塊分解為子功能模塊，再繼續(xù)分解，直到最低一層的功能模塊。模塊是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的基本元素，從邏輯上看，模塊就是處理功能，給它一定的輸入信息，它能對之進(jìn)行加工處理，輸出結(jié)果信息;從物理上看，它是一組程序。每個(gè)模塊各自擔(dān)負(fù)一定的局部功能，它們相互配合，共同完成整個(gè)系統(tǒng)的功能。
采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法，主要考慮各子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的相對獨(dú)立性和數(shù)據(jù)冗余問題，可將設(shè)備管理系統(tǒng)做如下劃分：
設(shè)備管理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所時(shí)，從圖1可以看出，設(shè)備管理系統(tǒng)被劃分為基礎(chǔ)信息管理、設(shè)備維修管理、運(yùn)行管理、故障管理、備件管理和系統(tǒng)維護(hù)六大模塊。
圖1。
對于如圖1所示的設(shè)備管理系統(tǒng)劃分，采用自頂向下的方法，還可將子系統(tǒng)層層劃分為第二層、第三層子系統(tǒng)或子模塊，直到最低一級的功能模塊，然后為最低一級的子系統(tǒng)設(shè)計(jì)其功能和輸入輸出，為應(yīng)用程序的編制提供依據(jù)。例如，對于設(shè)備運(yùn)行管理，就可以劃分為如圖2所示的功能結(jié)構(gòu)。
圖1中各子系統(tǒng)的詳細(xì)功能如下。
1.設(shè)備基礎(chǔ)信息管理。
設(shè)備基礎(chǔ)信息是關(guān)于企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)的基本信息，記錄設(shè)備的一般特性、狀態(tài)、能力，是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃、工藝安排以及設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過對企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)信息的登記和維護(hù)，使管理部門能夠隨時(shí)掌握設(shè)備資源在全廠的配置情況，為設(shè)備購置項(xiàng)目的審批提供決策依據(jù)。設(shè)備基礎(chǔ)信息管理模塊由代碼管理、原始數(shù)據(jù)、報(bào)表、折舊、匯總統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)清查六個(gè)功能模塊組成。具體功能如下：
(1)設(shè)備類別代碼、設(shè)備折舊代碼、單位代碼等信息的定義;。
(2)設(shè)備卡片的填寫，根據(jù)設(shè)備卡片生成設(shè)備臺賬，形成設(shè)備基礎(chǔ)信息;。
(6)資產(chǎn)清查的結(jié)果顯示盤盈設(shè)備明細(xì)賬、盤虧設(shè)備明細(xì)賬、待報(bào)廢設(shè)備明細(xì)賬。
2.設(shè)備維修管理。
維修計(jì)劃的合理與否，不僅影響到維修資金的使用，而且可能影響企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，因此，科學(xué)合理地編制設(shè)備維修計(jì)劃，一方面要消除設(shè)備過分維修，另一方面應(yīng)避免設(shè)備維修不足，以保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。維修管理模塊由維修信息、維修計(jì)劃輸出、維修計(jì)劃完成情況、匯總統(tǒng)計(jì)、任意條件查詢五個(gè)功能模塊組成。具體功能包括：
(2)維修計(jì)劃輸出可以輸出大修計(jì)劃、項(xiàng)修計(jì)劃、小修計(jì)劃、二保計(jì)劃和改造計(jì)劃;。
(5)由用戶定義查詢條件，查詢用戶所需的維修信息，
3.設(shè)備運(yùn)行管理。
設(shè)備運(yùn)行管理是對設(shè)備完好狀態(tài)、設(shè)備利用情況、設(shè)備效率和設(shè)備事故進(jìn)行管理。是實(shí)時(shí)地對設(shè)備在運(yùn)行過程中的狀況進(jìn)行信息的收集、并通過計(jì)算機(jī)匯總統(tǒng)計(jì)，將設(shè)備運(yùn)行情況以統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地展現(xiàn)在管理人員面前，以輔助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)的決策。設(shè)備運(yùn)行管理包括設(shè)備完好率、設(shè)備利用率、設(shè)備事故幾部分，其具體功能如圖2所示。
4.故障管理。
設(shè)備故障管理模塊由代碼管理、故障原始憑證、故障查詢、故障匯總統(tǒng)計(jì)四個(gè)功能模塊構(gòu)成，完成設(shè)備故障的管理工作。具體功能包括：
(1)定義設(shè)備故障部位、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施代碼;。
(4)按使用單位、設(shè)備類別、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施統(tǒng)計(jì)故障信息，提供停機(jī)次數(shù)最多的前n臺設(shè)備、故障維修費(fèi)用最高的前n臺設(shè)備、停機(jī)時(shí)間最長的前n臺設(shè)備、生產(chǎn)損失最大的前n臺設(shè)備等統(tǒng)計(jì)信息，也可由用戶自定義統(tǒng)計(jì)條件統(tǒng)計(jì)所需的信息。
圖2。
5.備件管理。
備件管理由備件合同管理、備件計(jì)劃管理、備件庫存管理三個(gè)功能模塊組成，完成備件管理的各項(xiàng)工作。
其中，備件合同管理備件采購合同的全面管理，包括如下內(nèi)容：
(1)合同原始憑證信息編輯;。
(2)備件合同明細(xì)、各供貨地區(qū)備件合同明細(xì)、各計(jì)劃員備件合同明細(xì);。
(3)按合同號、按應(yīng)到貨日期查詢備件合同信息，提供延期到貨合同明細(xì);
(4)合同發(fā)票管理，包括應(yīng)開發(fā)票合同明細(xì)、按發(fā)票日期查詢合同信息、按發(fā)票號查詢合同信息。
備件計(jì)劃管理是根據(jù)設(shè)備維修計(jì)劃，結(jié)合備件庫存情況，制定備件需求計(jì)劃。包括：
(1)備件需求明細(xì)編輯;。
(2)年度備件需求計(jì)劃匯總;。
(3)備件計(jì)劃明細(xì);。
(4)按任務(wù)編號輸出備件計(jì)劃;。
(5)備件需求與當(dāng)前庫存比較表;。
(6)按用戶定義條件查詢備件信息。
備件庫存管理的主要目的是建立備件檔案，進(jìn)行備件的日常出入庫業(yè)務(wù)和備件的報(bào)廢等工作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行庫存分析、統(tǒng)計(jì)匯總，產(chǎn)生各種庫存報(bào)表，最后與備件合同和備件計(jì)劃管理構(gòu)成一個(gè)大系統(tǒng)，全面考慮備件的庫存及庫存管理，以達(dá)到提高維修供應(yīng)水平、降低備件庫存的目的。包括如下內(nèi)容：
(1)備件檔案編輯;。
(2)備件入庫管理;。
(3)備件出庫管理;。
(4)備件報(bào)廢管理;。
(5)超儲備件明細(xì);。
(6)短缺備件明細(xì);。
(7)備件綜合查詢。
系統(tǒng)管理提供完善的系統(tǒng)維護(hù)功能，為用戶熟練掌握并正確使用設(shè)備管理系統(tǒng)提供技術(shù)保障。系統(tǒng)維護(hù)包括設(shè)備管理系統(tǒng)操作環(huán)境設(shè)置、用戶權(quán)限設(shè)置、打印設(shè)置、系統(tǒng)登錄處理、在線幫助等功能。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十四
設(shè)備的統(tǒng)一代碼是按照行業(yè)系統(tǒng)的設(shè)備分類規(guī)則對設(shè)備進(jìn)行的編碼，沿用企業(yè)原有的編碼體系，用于設(shè)備管理和固定資產(chǎn)管理，各設(shè)備都有唯一的設(shè)備統(tǒng)一代碼，并在設(shè)備的整個(gè)生命周期中保持不變。設(shè)備統(tǒng)一代碼是設(shè)備管理信息系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)。設(shè)備的統(tǒng)一編碼體系由大類、中類、小類到單臺設(shè)備逐層展開，規(guī)定了企業(yè)使用的各類設(shè)備分類與代碼。
代碼結(jié)構(gòu)見下表。
設(shè)備統(tǒng)一代碼結(jié)構(gòu)表。
設(shè)備代碼的第1-6位按gb/t14885-94規(guī)定進(jìn)行編寫;第7、8位采用2位數(shù)字碼，表示該物品的牌號及型號;第9、10位采用2位數(shù)字碼;表示相同物品的順序號。
配件的代碼為8位代碼，第1位均為p，表示配件，第2位表示配件的大類，配件分為通用機(jī)械、專用機(jī)械、專用電器和通用電器四大類，相應(yīng)用a、b、c、d代表，第3位表示配件的中類，第4位表示配件的小類，第5位表示配件的型，第6、7、8三位為數(shù)字，共同表示該型配件的順序號。下表列出了通用電器大類中部分具體代碼目錄(只包括前5位編碼)，其余的大類也是按照同樣的方式進(jìn)行編碼的。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十五
在我的教育學(xué)習(xí)中，有一個(gè)重要的課程是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本次課程中，我深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和過程，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要性。在此，我想分享我的實(shí)驗(yàn)心得和體會。
第二段：了解學(xué)習(xí)者。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，了解學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的一步。通過學(xué)生調(diào)查和分析，我明白了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，能夠掌握他們的學(xué)習(xí)能力，以及理解他們的需要和興趣。通過這個(gè)過程，我能夠更好地定制教學(xué)方案，以更好地與學(xué)生交互和溝通。
第三段：規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程。
在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程中，我學(xué)習(xí)了多種教學(xué)策略和方法，如情境式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的可能性，并有助于提高他們的綜合考試成績。同時(shí)，合理的課程安排和多元化的教育資源對教學(xué)的有效推進(jìn)也很有幫助。
第四段：課后反饋和評估。
教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要不斷的進(jìn)行課后反饋和評估。這有助于教師了解學(xué)生成就和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際效果，以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程。為此，我借鑒了多種評估工具和方法，如問卷、考試、課堂觀察、同學(xué)評選、小組討論等，這些評估工具可以從多角度檢測課程質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)論。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，我深入了解了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和過程，并在實(shí)踐中取得了很好的成果。其中了解學(xué)習(xí)者、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程、課后反饋和評估幾個(gè)方面是極其重要的，這些步驟也為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了關(guān)鍵的參考。通過本次課程的學(xué)習(xí)，我對課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面有了更深入的了解，我相信這將有利于我在未來的教育工作中獲得更好的成果和提高自己的教育水平。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十六
首先，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我對于如何設(shè)計(jì)一個(gè)高效的教學(xué)系統(tǒng)有了更深刻的認(rèn)識。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我首先需要了解學(xué)生的需求，然后才能根據(jù)這些需求來設(shè)計(jì)相關(guān)的教材和課程。這個(gè)過程相當(dāng)重要，因?yàn)橹挥锌紤]到學(xué)生的需求，在課程中才能真正實(shí)現(xiàn)知識的傳授。因此，在進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到課程內(nèi)容的合理性，更重要的是要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。
其次，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我意識到，在教學(xué)過程中，交互性是不可或缺的。在現(xiàn)代教育中，通過學(xué)生和教師之間的交互來進(jìn)行知識的傳播和交流已經(jīng)越來越普遍。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)習(xí)了如何通過各種媒介和工具，如論壇、聊天室、在線測試等，來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。這樣的互動式教學(xué)讓學(xué)生更容易理解并掌握知識，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第三，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我明白，學(xué)生的反饋和評價(jià)對于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)是至關(guān)重要的。通過學(xué)生的反饋和評價(jià)，教師可以了解到學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容和方式的意見和建議，從而進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我意識到，建立一個(gè)完善的反饋和評價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來，同時(shí)也提高了教師對于課堂教學(xué)的掌控力和效率。
第四，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷實(shí)踐和完善的過程。一次完美的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并不能保證其一直能夠達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)閷W(xué)生的需求和課程內(nèi)容都是不斷變化的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)習(xí)到了如何對現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行評估和改進(jìn)，以確保教學(xué)系統(tǒng)始終保持其高效性。這樣，無論在何時(shí)何地，教學(xué)系統(tǒng)都能夠最大化地發(fā)揮作用。
最后，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我體會到，教育是一種創(chuàng)造價(jià)值的行為，教師所擁有的不僅是專業(yè)的技能，更是一種使命和責(zé)任。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我看到了教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生更好地掌握知識，同時(shí)也帶來了更多的價(jià)值和意義。這其中最重要的是，教育讓我們能夠更好地理解社會，同時(shí)也更好地對其進(jìn)行貢獻(xiàn)。
總之，通過這次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到了很多重要的知識和經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)過程中的交互性、反饋和評價(jià)機(jī)制以及不斷的完善和改進(jìn)等方面。更重要的是，我認(rèn)識到作為一名合格的教師，我需要具備堅(jiān)定的使命和責(zé)任感，努力將知識的普及和傳播帶進(jìn)更多的領(lǐng)域和場合中去。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十七
2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)：教學(xué)系統(tǒng)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，是一門設(shè)計(jì)理論學(xué)科，是一門規(guī)定性理論學(xué)科。
3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次，以“課題”為中心的層次，以“系統(tǒng)”為中心的層次。
9.教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法（1）對象的表述教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng)注明教學(xué)對象例如：“小學(xué)六年級一班的學(xué)生”（2）行為的表述行為的表述是最基本的成分例如“操作”“說明”“例舉”“比較”（3）條件的表述環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素、問題明確性的因素（4）標(biāo)準(zhǔn)的表述10.認(rèn)知發(fā)展階段理論：（1）感知運(yùn)動階段（0~2歲）智力的萌芽階段，本能。（2）前運(yùn)演階段（2~7歲）a知覺的集中傾向性b不可逆性c自我中心主義。（2）具體運(yùn)演階段（7~11歲）（3）形式運(yùn)演階段（11歲以上）。
11.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)生現(xiàn)有的知識數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。12.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：（1）可利用性：即指學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來對新觀念起固定、吸收作用的觀念，這個(gè)觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認(rèn)知同化理論的要求。（2）可分辨性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。（3）穩(wěn)固性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原因觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念越穩(wěn)定，也越有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。13.概念圖：一種知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
14.學(xué)習(xí)動機(jī)：直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要15.學(xué)習(xí)動機(jī)的分類：（1）內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)（2）認(rèn)知驅(qū)動力、自我提高驅(qū)動力和附屬驅(qū)動力16.認(rèn)知驅(qū)動力：要求了解和理解的需要、要求掌握知識的需要以及體統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。
26.常用協(xié)作學(xué)習(xí)策略：課堂討論—角色扮演—競爭—協(xié)同—伙伴。
31.多媒體教學(xué)軟件：一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序32.制作腳本：是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式33.制作腳本包括：軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說明，主要模塊的分析，軟件的屏幕設(shè)計(jì)，鏈接關(guān)系的描述等。
34.網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
39.加涅的九段教學(xué)策略：1引起注意2闡述教學(xué)目標(biāo)3刺激回憶4呈現(xiàn)刺激資料5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6誘發(fā)學(xué)習(xí)行為（反應(yīng)）7提供反饋8評價(jià)表現(xiàn)9促進(jìn)記憶與遷移40.人際關(guān)系：包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。
2按評價(jià)功能不同分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。
3按分析方法不同分為：定向評價(jià)、定量評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷。
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