編寫優(yōu)秀的教案可以提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。教案的編寫應(yīng)結(jié)合有效的教學(xué)資源，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。請(qǐng)大家參考以下教案范文，希望能對(duì)你們的備課工作有所幫助。
將相和語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法：
討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)。
“小小辯論會(huì)”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
(1)藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”
(2)藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>
2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?/p>
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?
2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?
3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)。
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”
板書設(shè)計(jì)：
故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
人物藺相如廉頗。
將相和語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)。
教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，()趙王提升了他的職位。
()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來臺(tái)。
()藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗()廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
()藺相如和廉頗齊心協(xié)力，()使秦王不敢進(jìn)攻趙國。
三、品讀課文，感知形象。
1、同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(2)略施小計(jì)。
教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))。
(3)理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對(duì)趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
(學(xué)生展開想象，各抒己見)。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)。
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內(nèi)容；三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法：
討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系？（板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)。
“小小辯論會(huì)”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么？
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。
（1）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>
（2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>
2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。
1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?/p>
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么？
2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么？
3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
圖片顯示（大屏幕顯示）。
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說？（指多名學(xué)生說）學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”
板書設(shè)計(jì)：
26將相和。
故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
人物藺相如廉頗。
將相和語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請(qǐng)簡單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成？
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
（）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。
（）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來臺(tái)。
（）藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗（）廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
（）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（）使秦王不敢進(jìn)攻趙國。
三、品讀課文，感知形象。
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
（1）臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（2）略施小計(jì)。
教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）。
（3）理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）。
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？
（4）不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對(duì)趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說？出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣）。
（5）顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？
3、畫出描寫廉頗語言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
（學(xué)生展開想象，各抒己見）。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書）。
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？
3、將相和好的根本原因是什么？
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和語文教案篇五
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。
本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。
總之，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
附教案：
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一。引入.整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一。回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
四?？偨Y(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和語文教案篇六
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭；對(duì)自己人要以國家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示課件：
1、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
2、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)過程〗。
一、聽寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護(hù)趙國利益、是有功之臣。）。
4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀。
4、澠池會(huì)上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）。
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說的對(duì)不對(duì)？
2、藺相如怎樣對(duì)待？
3、將相怎樣和好？說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)全文。
2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述三個(gè)故事。
將相和語文教案篇七
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡析：
《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸拥脚R安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。這首詩表達(dá)了詩人對(duì)國家民族命運(yùn)的深切憂慮。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入，解讀詩題。(大屏幕出示詩題)。
師：同學(xué)們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!
生：(吟誦詩)。
師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?
生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復(fù)失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)。
師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?
生：陸游去世前王師還是沒有來。
師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。
生：(讀詩題)。
師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?
生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。
師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!
二、初讀正音，自學(xué)知意。
師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請(qǐng)看大屏幕。(出示詩)。
能正確、流利地讀嗎?請(qǐng)自由練習(xí)一下吧!
(生自由練習(xí)讀詩)誰來讀給大家聽一聽。
生：(讀詩)。
師：(以評(píng)代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。
師：古詩詞最講究韻律美，對(duì)仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號(hào)。
(生自學(xué)古詩，師巡視指點(diǎn)學(xué)法)。
師：我們來交流交流吧!
生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡直把杭州當(dāng)作了汴州。
師：你能從字面上去理解詩，已經(jīng)不錯(cuò)了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)。
師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風(fēng)熏得游人醉”)。
三、潛心研讀，體驗(yàn)詩情。
生1：南宋的達(dá)官顯貴們。
生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。
師：他們也配稱“人”嗎?
生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，
師：對(duì)!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?
生：醉了!
師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?
生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。
師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們?cè)诟墒裁?
生1：喝酒喝得爛醉如泥。
生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。
生3：他們每天醉生夢(mèng)死，吃喝玩樂。
師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?
生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關(guān)心。
生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時(shí)的打鬧聲。
師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂中時(shí)間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)。
師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談不錯(cuò)，但請(qǐng)你想一想，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!
生：不僅僅是春風(fēng)，還是當(dāng)時(shí)朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會(huì)上淫靡之風(fēng)，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。
師：是啊!當(dāng)時(shí)社會(huì)上吹起了一股腐敗之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請(qǐng)看“熏”字，我們給“熏”換個(gè)詞。
生：吹。
師：比較一下“熏”和“吹”哪個(gè)詞用得好，為什么?
生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想，影響時(shí)間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。
生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風(fēng)之中，而“吹”只是一吹而過。
師：一個(gè)“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時(shí)間長。同學(xué)們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說話)。
生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。
生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)。
師：看著這兩幅圖你心中怎樣?
生1：我恨這些壞東西們。
師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!
(生讀這一句)。
師：你真是一位愛僧分明的好孩子。
生2：我想走上前去痛斥他們。
師：用朗讀來傳送你的情吧!
(生讀這一句)。
師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。
師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?
生：不是，是汴州。
師：也就是說，他們?cè)缫淹浟斯识笺曛萘?，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過了100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
生：憤怒!
師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達(dá)官顯貴們吧!
(生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州)。
師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風(fēng)光)。
生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。
生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂，好不快活。
師：從詩人的描寫與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺得杭州景色怎樣?
生1：杭州秀麗迷人!
生2：杭州城風(fēng)光無限……。
生：我心里很著急。
師：我們和詩人一起去問問他們——。
生：(著急地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!
師：我們和詩人一起去問問他們吧——。
生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里憤怒。
師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——。
生：(憤怒地)西湖歌舞幾時(shí)休。
師：詩人話中還有話嗎?我們?cè)賮砥芬黄愤@一句話，像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，才能品出茶的甘醇。
生：我認(rèn)為詩人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗，更在為整個(gè)南宋擔(dān)憂，問他們何時(shí)才能停止玩樂，去想一想收復(fù)失地的事。
師：我們和詩人一起去質(zhì)問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。)南方的權(quán)貴們?cè)谖骱吷蠈g作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。
師：同學(xué)們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
師：同學(xué)們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請(qǐng)拿出你的筆來寫一寫，你可以對(duì)南宋的權(quán)貴們說，可以對(duì)詩人說，也可以對(duì)南宋的人民說。
(生寫心里話，寫后交流)。
生……。
四、背誦拓展，升華清情。
師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?
生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?
師：林升會(huì)害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應(yīng)為林外。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏?，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構(gòu)思巧妙，實(shí)來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)。
師：對(duì)面強(qiáng)敵入侵，面對(duì)淪陷的亡國，面對(duì)人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對(duì)破碎的河山，喊出了“精忠報(bào)國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。
(生聽歌曲)。
板書設(shè)計(jì)：題臨安邸。
(南宋林升)。
杭州秀麗。
游人醉態(tài)。
憂國憂民。
將相和語文教案篇八
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)。
教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
三、品讀課文，感知形象。
1、同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(2)略施小計(jì)。
教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))。
(3)理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對(duì)趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
(學(xué)生展開想象，各抒己見)。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)。
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和語文教案篇九
教學(xué)片段：
1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。
提問：
（1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢？
（2）“請(qǐng)罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì)情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語言的意識(shí)。）。
2、表演體會(huì)。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說什么？他說話時(shí)怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）。
（2）指名上臺(tái)演一演。
（3）師生共評(píng)，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評(píng)析：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗(yàn)情感，使學(xué)生體會(huì)到說話或?qū)懳恼聲r(shí)斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語言的意識(shí)。
1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動(dòng)聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會(huì)各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。
將相和語文教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、初讀課文，掌握生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一課小故事，感受人物的形象，體會(huì)人物的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讓學(xué)生能過自己的閱讀，從我角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
2.課文長嗎?覺得難嗎?同學(xué)們覺得概括主要內(nèi)容難嗎?(新方法：由題目概括出來)。
3.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生思考：
(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“將”指的是(泛指高級(jí)軍官，武將)。
(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“相”指的是(古代特指高級(jí)官吏，上卿)。
(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”，說明他們?cè)瓉?不和)。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1.從題目概括出一句話：本文主要寫了將相之間由不和到和好的經(jīng)過。
2.出示文中句子了解背景并隨文識(shí)字，理解詞語。
3.補(bǔ)充背景資料：
“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
三、理清脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。
1.按要求默讀課文，思考問題：
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并起一個(gè)合適的小標(biāo)題，概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流：本文講了三個(gè)小故事。
四、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.一篇好文章除了有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)以外，還要有豐滿的人物形象，下面我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，初步感受人物形象。
(1)文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確地概括出藺相如的性格特點(diǎn)。(勇敢機(jī)智)。
(2)畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)方法。
將相和語文教案篇十一
1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？
（表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。）。
（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）。
（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭、針鋒相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）。
（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？
（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）。
（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）。
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。）。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展。
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)。
1．形近字組詞：
2．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）。
將相和語文教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。
教學(xué)步驟：
一、解題。
1.介紹時(shí)代背景（略）。
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)。
要求：
（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；
（2）了解文章主要內(nèi)容；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況。
（1）注意：
廉頗藺相如膽怯抵御上卿。
（2）組詞。
秦璧擊協(xié)澠。
泰璧缶脅淹。
（3）解詞：
完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯。
攻無不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力。
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說明這三個(gè)小故事的起止段落。
（5）概括三個(gè)故事的大意。
（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文。
五、質(zhì)疑問難。
將相和語文教案篇十三
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1、板書課題：11將相和。
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“將”指的是()。
(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“相”指的是()。
(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”，說明他們?cè)瓉?)。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是()，后來“和”了，“和”的原因是()。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1――10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````。
2、藺相如識(shí)破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)。
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。)。
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國家的利益，對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：
這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)。
四、布置作業(yè)：
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和語文教案篇十四
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著把語文課上成語言文字訓(xùn)練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點(diǎn)，我采用了如下的教學(xué)步驟：
在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師板書：
讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中，教師去掉上面板書中的問號(hào)，第一次完善板書。
要求學(xué)生講講三個(gè)小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練，又進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個(gè)小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學(xué)生邊看提綱，邊看課文插圖進(jìn)行復(fù)述。
“澠池會(huì)”：讓學(xué)生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復(fù)述。
“負(fù)荊請(qǐng)罪”：讓學(xué)生看課文插圖，回想故事，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
一品人物特點(diǎn)。在復(fù)述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學(xué)生充分發(fā)言，師生評(píng)判，形成共識(shí)，第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)的（這是整篇的教學(xué)重點(diǎn)，花時(shí)要多）。先讓學(xué)生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)；然后進(jìn)行交流。交流時(shí)隨機(jī)進(jìn)行品讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學(xué)生的愛國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出本課的'寫作方法。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，進(jìn)行一次小練筆：寫一個(gè)人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。小練筆的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐真正掌握學(xué)到的寫作方法，也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)說明：
1、把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強(qiáng)指導(dǎo)，提高教學(xué)效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習(xí)，可隨課文識(shí)讀理解，個(gè)別詞語也可隨課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。
將相和語文教案篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s六年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課《將相和》。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文以戰(zhàn)國時(shí)期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
操作目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
2、多媒體課件。
七、課時(shí)安排2課時(shí)。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
情感目標(biāo)：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)及愛國精神。
二、課時(shí)重點(diǎn)。
1、隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
三、課時(shí)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。
四、教學(xué)過程。
（一）簡介背景、揭題質(zhì)疑。
1、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存，被稱為“戰(zhàn)國七雄”。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中原，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
2、看到課題，你有什么疑問嗎？
（“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內(nèi)容是什么？等。）。
（二）初讀課文，學(xué)生自悟。
1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）。
（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？
（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
1、生字：要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。
2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。
3、質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。
（四）理清脈絡(luò)，加小標(biāo)題。
（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文有三個(gè)小故事：
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)、澠池會(huì)、藺相如澠池“逼”秦王等。
第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。
（五）朗讀課文，簡單講述故事。
自由朗讀課文，找出每個(gè)小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，簡單講講故事內(nèi)容。
（六）小結(jié)：
這節(jié)課通過同學(xué)們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內(nèi)容，這是讀書的第一步，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)真地揣摩，體會(huì)它的感情，學(xué)習(xí)它的語言。
（七）板書設(shè)計(jì)。
完璧歸趙澠池之會(huì)。
將————————相。
（廉頗）（藺相如）。
負(fù)荊請(qǐng)罪。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）。
一、課時(shí)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，知道重點(diǎn)詞句在文中的含義。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛國思想，品悟“和”的重要性。
二、課時(shí)重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，培養(yǎng)概括、復(fù)述能力。
三、課時(shí)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
四、教學(xué)過程。
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國歷史上一段光彩不滅的佳話，一個(gè)流傳了千百年的動(dòng)人故事——《將相和》。為什么這個(gè)故事能流傳至今？原因就在一個(gè)“和”字。這個(gè)“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細(xì)細(xì)地品讀課文才能理解。
二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過。
1、以矛盾沖突為切入點(diǎn)，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)體會(huì)、朗讀這句話。
2、質(zhì)疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？
（一）從“完璧歸趙”品藺相如。
由第四段切入，抓住“勇敢機(jī)智”學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事。
1、要求學(xué)生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機(jī)智”的段落。
2、體會(huì)藺相如的勇敢機(jī)智。默讀重點(diǎn)段從中找出重點(diǎn)句，談?wù)勼w會(huì)。
3、教師引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞揣摩品讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子：
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是。
強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？
（二）舉一反三，從“澠池之會(huì)”品藺相如。
1、自學(xué)導(dǎo)航：找出文中的重點(diǎn)段落，從中找出重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞，談?wù)勛约后w會(huì)到什么。
2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)藺相如以命相拼的勇敢、愛國。
3、帶著體會(huì)讀句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
（三）由此及彼，從“負(fù)荊請(qǐng)罪”品廉頗，品藺相如。
1、讓學(xué)生抓住藺相如的語言，自主分析藺相如的性格品質(zhì)。（藺相如：顧大局、以國家利益為重）。
2、抓住廉頗的行動(dòng)，自主分析廉頗的性格特點(diǎn)。（廉頗：知錯(cuò)就改）。
3、從“負(fù)荊請(qǐng)罪”的舉動(dòng)，體會(huì)廉頗賠罪的誠意。（根據(jù)學(xué)生的情況，若能悟出，則不作提示）。
4、組織語言，想想怎樣把這個(gè)故事講給別人聽？復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
5、你喜歡故事中的哪個(gè)人物，為什么？
1、回味故事，領(lǐng)悟故事間的關(guān)系及文章的命題方法。
（1）寫將相和，為什么要寫前兩個(gè)故事？
（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？
2、總結(jié)升華：趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協(xié)力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。
四、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)“和”的四字詞語，有關(guān)“和”的名言。
2、排練表演課本劇。
五、板書設(shè)計(jì)。
完璧歸趙澠池之會(huì)。
原因。
不和。
將————————相廉頗。
知錯(cuò)就改。
愛國。
和結(jié)果負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如勇敢機(jī)智愛國顧全大局寬容。
將相和語文教案篇十六
1.理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3.懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4.掌握本課生字新詞。
將相和語文教案篇十七
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
課文的第1自然段秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個(gè)原因，就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生，沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的'中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
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