對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，若想站在世界舞臺(tái)的中央，就必須跟上時(shí)代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方式，以使總結(jié)更具有吸引力和說服力。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結(jié)，供大家參考。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
兩課時(shí)
1、猜謎語。（出示謎語）
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹無法追?！保▽W(xué)生自由填）
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦?。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
說說這節(jié)課有何收獲。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€(gè)人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）
本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
教材分析：
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
設(shè)計(jì)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
關(guān)健詞：
活動(dòng)朗讀討論感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
2、技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo)：
通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字卡認(rèn)讀生字。
難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動(dòng)掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰呢？（太陽和風(fēng)）。
二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。
（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會(huì)說什么呢？風(fēng)又會(huì)說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
2、正巧呀，前面來了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。
3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？
出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。
所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。
出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？
出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！”
想想太陽這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。
6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。
誰來給太陽頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好??？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽會(huì)說些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽？
（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么呢？
出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰再來得意一下。
得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
那太陽聽了怎么說的，怎么做的？
出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個(gè)時(shí)候的太陽可真是無能為力了，因?yàn)樘柟庠綇?qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。
誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？
指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。
聽了太陽的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來評(píng)評(píng)看，誰的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽說什么呢，你想對(duì)風(fēng)說什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書：各有所長(zhǎng)）。
三、小練筆（思維導(dǎo)圖）。
四、學(xué)習(xí)寫生字。
小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個(gè)“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，書寫。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
技能目標(biāo)：
1、在小組合作學(xué)習(xí)中，善于傾聽，大膽發(fā)言，形成良好的合作與交往能力。
2、分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得合作的重要性。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。
教具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具：課件生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，聚會(huì)主題是"我會(huì)什么"，現(xiàn)在咱們就來幫他們做一下自我介紹。（課件展示）梅花鹿會(huì)---------跑，金絲猴會(huì)-------爬樹，天鵝會(huì)-------飛翔，魚會(huì)----游泳。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示課題:比本領(lǐng)。
二、讀文識(shí)字。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、有哪位同學(xué)和咱們的朋友精衛(wèi)、小鴨子一樣勇敢，把課文讀給大家聽一聽。請(qǐng)同學(xué)讀。
（二）小組合作，自主識(shí)字。
1、你們課文讀得很正確，下面咱們比賽看哪個(gè)小組最先認(rèn)識(shí)、記住咱們的生字朋友。每位同學(xué)講三個(gè)字，講時(shí)要讀準(zhǔn)字音、分析字形、說說用什么好辦法記住、組詞，說出形近字。其他同學(xué)認(rèn)真聽，說得好或有進(jìn)步就豎識(shí)大拇指表揚(yáng)它，有錯(cuò)幫他糾正。
2、小組匯報(bào)，教師檢查、指導(dǎo)。
(1)出示本課二類字。
伯考倆結(jié)垂喪擋馱呀。
(2)檢查認(rèn)字。
a、哪個(gè)隊(duì)能讀這些字？
b、哪個(gè)隊(duì)能組詞？擴(kuò)詞？
c、哪個(gè)隊(duì)能領(lǐng)讀？
d、全班開火車認(rèn)字。
e、打亂次序認(rèn)字。
3、師生共同糾正錯(cuò)音、錯(cuò)詞。
強(qiáng)調(diào)：（1）倆=兩個(gè)，組詞時(shí)后面不能跟量詞，不能組成倆個(gè)、倆雙等，要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。
（2）呀：一般用在句子末尾，表示感嘆語氣。
過渡：生字掌握得真不錯(cuò)，看課題"比本領(lǐng)"你會(huì)想到哪些問題？
三、課題質(zhì)疑，解決疑難。
學(xué)生對(duì)如下問題產(chǎn)生質(zhì)疑：
1、它們比的項(xiàng)目是什么？
2、裁判是誰？
3、在什么地方比？
4、比的結(jié)果怎樣？
過渡：看來大家想知道的問題真多，那我們還是通過讀書解決這些問題。
學(xué)生匯報(bào)的主要內(nèi)容如下：
梅花鹿和金絲猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他們是在一條小河邊比賽的，想摘到果子要先過一條小河，再爬上果樹；梅花鹿雖然跳過了小河，但是上不了樹，所以只好垂頭喪氣地回來了。金絲猴雖然會(huì)上樹，但它連河都過不了，還怎么談得上摘果子呢？所以根本就比不出誰的本領(lǐng)大。
四、讀中感悟，深入體會(huì)。
那么，金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到相關(guān)語句畫出來。
學(xué)生匯報(bào)：梅花鹿馱起金絲猴，輕輕一跳，就過了小河；金絲猴很快上了樹，摘到了果子，它們倆通過合作的辦法摘到了果子。
過渡：他們兩個(gè)到底誰的本領(lǐng)大呢？
五、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a、它倆一下子明白了。
b、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……。
（4）老師小結(jié)……。
六、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。
學(xué)生分析：反思：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平，在面對(duì)生字時(shí)，有些學(xué)生還不能自主想辦法識(shí)字，因此，全班齊讀生字，優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。
2、在課文的朗讀方面，學(xué)生差距很大，本堂課中對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點(diǎn)還是放在第一層次的要求上。
3、按照新的教學(xué)理念，在課堂上我們很多時(shí)候也運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不融入，不會(huì)與小組的同學(xué)合作，要么是爭(zhēng)著搶著說自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字?！皶?huì)寫9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫“領(lǐng)”字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
2、過程與方法：a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；
b、通過有感情的朗讀體會(huì)合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)也開始了，第一輪比賽的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)了，我們一起給它們打個(gè)招呼吧！
（出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個(gè)生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）。
2、過渡：這兩個(gè)小動(dòng)物他倆要比一比，看看誰更能干，這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個(gè)新字，跟老師一起來書空一下這個(gè)字：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。
反思：“領(lǐng)”生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會(huì)更好。
指名讀題目，全班齊讀。
一、初讀課文：
1、過渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？
請(qǐng)小朋友們打開語文書55頁，輕聲的、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。（學(xué)生自由讀課文，四分鐘）。
2、過渡：看小朋友們都進(jìn)入到他們的比賽當(dāng)中去了，哪個(gè)勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）。
a（這個(gè)小朋友讀得真準(zhǔn)確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請(qǐng)個(gè)小朋友來糾正，請(qǐng)讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
3、過渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個(gè)有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）。
a（這個(gè)小朋友的聲音真好聽，老師也聽出來了，他把這一段中的幾個(gè)生字也讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請(qǐng)個(gè)小朋友來糾正，請(qǐng)讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
4、過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡(jiǎn)單，估計(jì)舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請(qǐng)這些舉手的小朋友都站起來讀讀。
5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請(qǐng)站起來接著讀下去。
（孩子們好能干啊！老師這里有幾個(gè)生字卡片看看你認(rèn)識(shí)嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）。
二、集中識(shí)字：
1、過渡：聽到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認(rèn)識(shí)他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）。
反思：這個(gè)地方時(shí)間用的相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋。
2、看來是經(jīng)得起考驗(yàn)的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調(diào)動(dòng)更多的孩子學(xué)習(xí)。
三、品讀課文：
1、過渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰和誰在比本領(lǐng)?。浚ㄉ好坊?、金絲猴）。
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)啊？（生：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。）。
3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會(huì)爬樹）。
板書：跑得快?會(huì)爬樹。
4、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）。
5、這個(gè)比賽的題目是誰給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說：我來考考你們倆。河對(duì)岸有顆果樹，樹上結(jié)滿了果子，你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。（老師提示前面的“大象伯伯說……”學(xué)生看著自己的書齊讀此句話。）。
6、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請(qǐng)舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。）。
7、過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？
生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。
生：一定。
指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學(xué)生看黑板讀。）。
過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，[評(píng)價(jià)語：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。
生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>
師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。
我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個(gè)詞語中體會(huì)到梅花鹿確實(shí)跑得快呢？
生：飛快、輕輕一跳、一口氣。
生：得意揚(yáng)揚(yáng)??????????????????板書——得意揚(yáng)揚(yáng)。
生：沒有。
師：為什么呢？
生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。
用書上的一個(gè)詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）。
板書——垂頭喪氣。
生：這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
（用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河。
指名讀這句話，全班齊讀這句話。
10、大家都遇到了困難，這個(gè)時(shí)候裁判大象伯,伯走過來了，他是怎么說????的？我們一起來讀讀第三段。
11、在大象伯伯的指點(diǎn)下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請(qǐng)個(gè)小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）。
（a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會(huì)讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）。
（b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時(shí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點(diǎn)出“合作”主題。）。
五：主題升華。
1、過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們?cè)谖覀兊膶W(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。
（指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
2、孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動(dòng)聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）。
反思：拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献?。讓情感教育的目?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
六：板書。
比本領(lǐng)。
比賽。
生字卡片（金絲猴）?摘果子????生字卡片（梅花鹿）。
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，過不了河?????????????得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣。
大象伯伯。
合作摘到果子。
琉璃中心校：吳麗賢。
通過認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課，我有了很大的收獲和體會(huì)?，F(xiàn)在對(duì)自己的課進(jìn)行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生字的認(rèn)識(shí)和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，學(xué)會(huì)了寫“領(lǐng)”字；全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過了朗讀理解了文章的內(nèi)容，有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知道要與人合作，也有與人合作的意識(shí)。
在教學(xué)中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué)，利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生逐步體會(huì)到課文內(nèi)容，讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學(xué)中可以利用。
在課堂中，我盡力的關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語中我點(diǎn)評(píng)的比較合理，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：
1、在學(xué)情分析方面：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)到哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的知識(shí)與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確，應(yīng)該把：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字。“會(huì)寫9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
3、導(dǎo)入過程中的“領(lǐng)”這個(gè)生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會(huì)更好。
4、集中識(shí)字這個(gè)部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋，節(jié)約時(shí)間。
5、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献?。讓情感教育的目?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
昨天，老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家把自己最喜歡的小動(dòng)物作成頭飾，都做好了嗎？現(xiàn)在快把它戴上，同學(xué)互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動(dòng)物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動(dòng)物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動(dòng)物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動(dòng)物們，今天我們?cè)谝黄鹕险Z文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎？你們的本領(lǐng)都很大，可是誰的本領(lǐng)最大呢？（爭(zhēng)吵）。
大家說的都有道理，究竟誰說的對(duì)呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個(gè)小動(dòng)物在比本領(lǐng)呢，讓我們?nèi)タ匆豢矗l的本領(lǐng)大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場(chǎng)比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準(zhǔn)備活動(dòng)呢）讓我們來看看他們是怎么進(jìn)行比賽的吧！
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時(shí)要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字我們?cè)趺崔k呢？經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！
2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認(rèn)真聽，看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)？
3、評(píng)價(jià)1－2人。
5、同學(xué)們?cè)u(píng)讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語容易讀錯(cuò)呢？誰找到了？同學(xué)們真細(xì)心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個(gè)詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準(zhǔn)？（課件）覺得你們倆摘果子結(jié)滿?。ㄖ该麕ь^齊讀）指名讀2，領(lǐng)讀1，齊讀。
6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡??？要得到它們很容易，在每個(gè)水果的背面都有一個(gè)生字，你只要讀對(duì)了生字并能給他正確的組一個(gè)詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里，你好好讀一讀吧！（注意：讓學(xué)生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）。
7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！
二、深入理解課文。
2、同學(xué)們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時(shí)候你們可要認(rèn)真聽啊，一會(huì)也給老師評(píng)一評(píng)，行嗎？謝謝同學(xué)們給老師這么高的評(píng)價(jià)。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時(shí)是多么著急啊，同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學(xué)都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)梅花鹿，一個(gè)當(dāng)金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個(gè)同學(xué)來表演好嗎？評(píng)價(jià)。
4、看來同學(xué)們確實(shí)動(dòng)腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請(qǐng)大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時(shí)候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時(shí)候他們心里是怎么想的嗎？看來個(gè)人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請(qǐng)齊讀。
6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領(lǐng)大的道理，大象伯伯非常高興?，F(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進(jìn)行頒獎(jiǎng)了。（老師請(qǐng)那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎(jiǎng)的同學(xué)來為我們布置會(huì)場(chǎng)吧，會(huì)場(chǎng)漂亮嗎？這是同學(xué)們合作的成果?，F(xiàn)在大象伯伯開始頒獎(jiǎng)了，）小猴和小鹿得了什么獎(jiǎng)呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、猜謎語。（出示謎語）。
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹無法追?！保▽W(xué)生自由填）。
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
二、自學(xué)。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識(shí)字。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）。
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）。
五、表演。
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）。
六、誦讀。
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦?。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）。
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）。
八、誦讀。
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結(jié)。
說說這節(jié)課有何收獲。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
原文：
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子?！?/p>
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！笨墒枪麡涮撸擞痔?，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
字詞：
森林、梅花鹿、金絲猴、本領(lǐng)、爬樹、果子、比賽、垂頭喪氣、摘、馱起。
句子：
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子?！?/p>
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們?cè)囍鴣斫鉀Q一下。”話音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位?！庇谑俏揖徒衅饋硪粋€(gè)。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問題一說出來，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的?！边@樣這個(gè)問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問。
我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí)，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點(diǎn)，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的`，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識(shí)的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。
在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時(shí)候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問題，使問題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵(lì)不同的見解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
【設(shè)計(jì)理念】。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動(dòng)作來體會(huì)詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫梅花鹿和。
金絲猴想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。
【教學(xué)過程】。
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師：到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!
師板書課題：比本領(lǐng)。
(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.聽讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。
生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
2.開展“摘果子”游戲，主動(dòng)識(shí)字。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。
請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。
師：老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個(gè)“果子”后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個(gè)學(xué)生合作“摘果子”。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰讀得最好。
現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。
生自由讀。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)。
引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個(gè)詞語的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。
師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。
學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。
(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)。
師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作。
師：板書：合作。
四、合作讀書。
五、書寫生字，結(jié)合“語文天地”的描一描，寫一寫。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對(duì)孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請(qǐng)小朋友幫忙鼓勵(lì)孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展?！备鶕?jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、能力目標(biāo)：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。
3、技能目標(biāo)：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。
在活動(dòng)過程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識(shí)提供必要的輔助。
活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié)：
首先，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，由于孩子平時(shí)缺少對(duì)飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請(qǐng)孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動(dòng)組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑逃⒂螒蛑??！备鶕?jù)這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測(cè)、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識(shí)，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長(zhǎng)了知識(shí)。
最后我運(yùn)用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉多得。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。
2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。
3.教育學(xué)生懂得,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),一定要正確的認(rèn)識(shí)自己,看待別人。
教學(xué)重點(diǎn):。
知道故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):。
懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風(fēng)和太陽)。
2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?
(出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個(gè)字的語氣。)。
3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請(qǐng)小朋友們來給它們做個(gè)評(píng)判?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會(huì)找到答案的。
二、精讀課文。
1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))。
2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個(gè)道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)。
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們?cè)趺聪氲竭@題的呢?
(板書:脫下孩子的衣服)。
(2)面對(duì)這道題,太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?
(太陽想:我只要發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子準(zhǔn)會(huì)熱得受不了,肯定會(huì)脫下外衣的。
風(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)。
(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動(dòng)吧。
(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
(5)說完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
(7)齊讀第二小節(jié)。
(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
(9)指導(dǎo)朗讀,齊讀第三小節(jié)。
(10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)。
(1)第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
(2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)。
(3)聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。))。
可是它的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)。
(4)指導(dǎo)朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強(qiáng)烈的時(shí)候,我們熱得都不愿動(dòng)了。請(qǐng)你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)。
(5)這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)。
(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)。
師:讓我們一起體會(huì)一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)。
(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)。
5.風(fēng)和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?
三、總結(jié)課文。
是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?天外有天。我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1.填空。
課文講了()和()比本領(lǐng)的事,它們比了()次本領(lǐng)。
它們第一次比(),結(jié)果()贏了,它們第二次比(),結(jié)果()贏了。
2.小練筆:第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,它們又會(huì)說些什么?做些什么呢?
板書設(shè)計(jì):。
誰的本領(lǐng)大。
風(fēng)太陽。
脫下孩子的衣服。
“呼呼”地吹發(fā)出強(qiáng)烈的光。
讓船走得快些。
結(jié)果各有各的本領(lǐng)。
教學(xué)反思:。
“讀”是本課教學(xué)的重要手段。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)精讀時(shí),我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進(jìn)入比賽情境,讓學(xué)生想象人物神情語氣,并讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語,我更是精練,力求不重復(fù)。一堂課下來,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細(xì)細(xì)想來,如果課上對(duì)于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià),應(yīng)該會(huì)更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),更能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都確實(shí)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中,傾聽學(xué)生發(fā)言,進(jìn)行評(píng)價(jià)交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識(shí),這也是布魯納所說的“知識(shí)學(xué)習(xí)”的一種手段。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
昨天小朋友在玩“好玩的水”時(shí)候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿水后就在地上開心的作畫了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂此不疲。看見老師來了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設(shè)計(jì)一次水的活動(dòng)，同時(shí)也借此教育幼兒要節(jié)約用水，不是很好嗎？所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。
（1）知道水的用途，能用“水可以用來……”的句型完整表達(dá)。
（2）能積極參與到活動(dòng)中來，開動(dòng)腦筋，說出與他人不同的水的用處。
（3）懂得水是無色、無味的液體。
空塑料盒一個(gè)、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個(gè)。
(1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開心的游戲.
(2)采用對(duì)話方式進(jìn)行活動(dòng)如:。
師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?
幼:喝水呀,。
是:對(duì),很好.
(3)水除了能喝還能干什么?
幼:造房子.是魚的家.
(4)仔細(xì)聆聽其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵(lì)語言.
如:***說得真棒,聲音又高﹑又好聽.
(5)表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.
水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來了:。
老師把提前拿來的一盆花說:這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過來,讓小朋友灌滿瓶子澆花并仔細(xì)觀察,請(qǐng)幼兒園答問題了.
水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動(dòng)物渴了也要喝水,有些小動(dòng)物是生長(zhǎng)在水里的.離開了水小魚就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時(shí)也要水衛(wèi)生一些.
關(guān)好水龍頭。
自來水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.
踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.
用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
1、講故事。
2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說什么？（交流）。
3、說說你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知與能力：
1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過感情朗讀體會(huì)合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件。
2.動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入。
1.（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂）。
同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？
2.利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。
a.伯?考?倆?結(jié)?摘?喪?擋?呀?象?垂?輕??誰。
讀字：齊讀，男女生讀。
寫字：象?考?（書空，書上描）。
b.游戲：摘果子（讀詞語）。
抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀。
3.運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。
板書：梅花鹿??金絲猴。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對(duì)岸的果子）。
面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。
2.比賽開始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。
齊讀第二自然段。
a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
反饋（梅花鹿飛快......）。
b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評(píng)。
師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。
d、用動(dòng)作體會(huì)詞語含義。???板書：跑?跳?過了河。
e、可是果樹太高......只好垂頭喪氣地回來了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書：急?過不了河。
g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時(shí)都是信心滿滿，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹，金絲猴過不了河。
（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。
金絲猴雖然——但是——。
可見他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。
3.他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？
學(xué)習(xí)第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
a.他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開始都完不成任務(wù)，后來它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）。
（只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）。
c.比賽結(jié)束了，你能來說說誰的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l也摘不到果子。
它們兩個(gè)誰也不能說自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
（板書：合作力量大）。
5.課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語氣。（學(xué)生齊讀課文）。
三、拓展。
師板書：合作。
2.今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文，體會(huì)合作的快樂。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。
師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂。
四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲。
學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：
五、師總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)。
有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。
七、附：板書?????????。
合作：
梅花鹿??????????金絲猴。
（圖片）????????（圖片）。
最初：跑、跳???????????急。
過了河???????????過不了河。
后來：???????馱?過河。
爬樹?摘果。
（合作力量大）。
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
（二）、設(shè)計(jì)理念。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動(dòng)作來體會(huì)詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫梅花鹿和。
金絲猴想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。
（五）、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、以讀為主，讀中感悟，體會(huì)合作的重要性；
3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)合作的快樂。
（六）、教學(xué)用具：多媒體課件。
（七）、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，看，它們是――梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）。
2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴??！你們喜歡它們嗎？這兩個(gè)小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)童話故事《比本領(lǐng)》。（板書課題，齊讀）。
3、同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)故事你最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
大家的問題真不少，相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能從故事中尋找到答案。
二、初讀童話，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字我們想辦法解決它。
5、字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那課文你一定能讀得更好。我想請(qǐng)4位同學(xué)分自然段讀課文，大家評(píng)一評(píng)。（指名讀文，評(píng)議）。
三、合作交流，探究。
學(xué)生分組討論，交流。
2、教師巡視。
四、匯報(bào)展示，感悟品味。
1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快會(huì)爬樹。
2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）。
梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰也不服氣，正當(dāng)它們倆爭(zhēng)論不休的時(shí)候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個(gè)條件，自己好好讀讀，看誰先找到。
要摘到果子，必須同時(shí)具備這兩個(gè)本領(lǐng)（出示：能過河，會(huì)上樹）。
3、好，讓我們?cè)賮碜x讀大象伯伯的話，讓兩只小動(dòng)物聽清考題的要求。（齊讀）。
5、從哪個(gè)詞你讀出它們對(duì)自己有信心了？（一定）。
好，這只梅花鹿請(qǐng)你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。
6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現(xiàn)，用波浪線畫出金絲猴的表現(xiàn)，默讀就要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。
反饋問題（4）、（5）。
9、帶上動(dòng)作讀梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的句子。
10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因?yàn)樗粫?huì)爬樹）。
11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時(shí)的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時(shí)梅花鹿會(huì)是什么樣啊？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。
12、在生活當(dāng)中，你有沒有垂頭喪氣的時(shí)候??？
那就請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。
13、此時(shí)此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難過??！
14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚(yáng)揚(yáng)）當(dāng)它怎么也摘不到果子時(shí)又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。
15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領(lǐng)也使不上，此時(shí)的金絲猴內(nèi)心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個(gè)詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）。
16、讓我們想象它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，體會(huì)它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）。
18、讓我們到書中去看看，經(jīng)過大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個(gè)是怎么摘到果子的。請(qǐng)和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。
他們?yōu)槭裁炊夹α?？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對(duì)大象伯伯良苦用心的感激。）。
19、能過河是梅花鹿的長(zhǎng)處，可不會(huì)上樹是它的---短處，會(huì)上樹是金絲猴的---長(zhǎng)處，那不會(huì)過河是它的---短處。他們各有所長(zhǎng)，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。
20、讓我們也來合作學(xué)習(xí)吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當(dāng)大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。
（剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會(huì)到合作讀書的快樂了嗎？）。
21、學(xué)完了這個(gè)有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？
22、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。
五、拓展延伸，學(xué)會(huì)合作。
在我們的學(xué)習(xí)和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個(gè)例子說一說嗎？
六、總結(jié)。
游戲需要合作，勞動(dòng)需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學(xué)會(huì)合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。
七、作業(yè)。
回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。
板書設(shè)計(jì)：
比本領(lǐng)。
梅花鹿金絲猴。
跑得快會(huì)爬樹。
k合作摘果子l。
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