作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇一
認(rèn)知與能力：
1、繼續(xù)認(rèn)識本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過感情朗讀體會合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會與人合作。
教材內(nèi)容及重點、難點分析
《比本領(lǐng)》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點、難點分析：
正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重點性
對策：以課件為手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以讀為主，在讀中體會文章思想感情。
以課文為載體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生造詞、造句的能力。
教學(xué)對象分析
二年級學(xué)生喜歡聽故事、看動畫片，利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，創(chuàng)設(shè)開動運會的情景，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)策略及教法設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、以讀為主，讀中理解，體會合作的重要性；
3、聯(lián)系實際，體會合作的快樂。
教學(xué)媒體的資源應(yīng)用設(shè)計
教學(xué)資源有三個內(nèi)容：動畫、詞語、梅花鹿與金絲猴的圖片。
1、利用音樂及畫面把學(xué)生帶進“森林運動會”中；
2、利用圖片揭示課題；
3、用動畫再現(xiàn)文本，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更加深刻地感知本課的內(nèi)容及思想感情。
教學(xué)過程與設(shè)計理念
一、激趣導(dǎo)入
1、播放《運動員進行曲》的音樂。
師：同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？
2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字詞獲取參加資格。（出示課件）
3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。
師：說說他們各有什么本領(lǐng)？今天，他們要在比賽場上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！（板書課題）
二、美讀課文
（一）聽課文朗讀。（課件出示）
1、故事有趣嗎？選你自己喜歡的部分讀一讀。
2、請們四個小朋友，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。
（二）、學(xué)習(xí)第一自然段。（課件展示）
（1）請喜歡讀第一段的同學(xué)一起來讀讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，說說從中知道了什么？大象伯伯給它們出的考題是什么？
（2）預(yù)測誰能取得勝利，支持誰梅花鹿的拿出黃旗，支持誰金絲猴的拿出綠旗。
（3）采訪：你為什么支持他們？
（4）看來大家對他們都很有信心，他們是怎么想的？請大家?guī)е孕诺恼Z氣讀一讀，師生互評。
（5）現(xiàn)在，請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。出示課件(屏出示第一段課文,三個角色語言用不同顏色)
（三）、學(xué)習(xí)第二 、三自然段。
1、究竟誰能勝呢？下面比賽正式開始
①課件展示比賽前半部分，配運動員進行曲。
②學(xué)生為他們當(dāng)啦啦隊。
2、梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么樣？哪段寫這部分內(nèi)容？
3、比賽開始了，情況怎么樣呢？誰喜歡讀第二段？
4、大家能像他這樣讀嗎？注意要讀整齊。（齊讀二、三段）
4、通過讀課文，我們知道在比賽中，梅花鹿和金絲猴都遇到了困難，它們遇到了什么困難？
5、它們這樣能摘到蘋果嗎？
a、找出描寫梅花鹿的句子。
b、讀一讀寫梅花鹿的句子，體會“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思，造句。
c、師生互評
6、通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。
d、用動作體會詞語含義。（戴頭飾表演）
e、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉(zhuǎn)”及著急的心情。（戴頭飾表演）
小結(jié)：比賽中，誰勝利了？他們的本領(lǐng)都很大，為什么都沒有摘到果子？沒有成功的原因是什么?
生:梅花鹿上不了樹,猴子過不了河.
相機板書:?????? 樹?
河?
（四）、發(fā)散思維。替金絲猴和梅花鹿想辦法。
（五）學(xué)習(xí)第四自然段。（課件展示比賽后半部分）
1、齊讀最后一段
提問：（1）文章的最后一句,梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了.為什么都笑了?生:不好意思
（2）大象伯伯問:“你們誰的本領(lǐng)大呢?”替這兩個小動物回答大象伯伯的問題.? 生:合作本領(lǐng)大
（3）同學(xué)們,既然合作這么重要,在我們的生活中,想一想有哪些事情是通過合作才能完成的,才能做好的呢?
小結(jié):每一個人和動物都有大本領(lǐng),但合作會本領(lǐng)最大.
2、頒獎
梅花鹿和金絲猴在比賽中通過合作，最終摘到了果子，我們?yōu)樗麄冾C發(fā)獎牌，請代表上臺領(lǐng)獎。
五、總結(jié)全文
1、體驗合作的快樂
2暢談收獲
3、提升
六、拓展?? 表演課文場景
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇二
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時
第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認(rèn)識新字詞。
第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過程：
一、激qing引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認(rèn)識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。
3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?/p>
“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河?！?/p>
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a 它倆一下子明白了。
b 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報……
（4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時的設(shè)計，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者，學(xué)習(xí)生字時，采用摘蘋果認(rèn)生字活動，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運用到教學(xué)實踐中來。
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：鞏固本課的生字新詞，通過多種形式的朗讀，理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，表演能力，深入感受語言的優(yōu)美。
情感態(tài)度價值觀：懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重難點：通過多種形式的朗讀，懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)實錄：
師：（板書課題）齊讀，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道小動物們有自己的本領(lǐng)，你們有沒有本領(lǐng)。
生：有。（積極踴躍）
師：你們有哪些本領(lǐng)呀!
生：我會打乒乓球。
生：我會彈琴和畫畫
師：真了不起，多才多藝。那語文課上又學(xué)習(xí)了那些本領(lǐng)呢？
生：認(rèn)識了許多生字。
師：就讓我們舉行一次識字比賽，20秒鐘看誰認(rèn)字最多，就是今天的“識字大王”(3同學(xué)比賽,評出識字大王,獎勵一個蘋果)
師：語文課上我們經(jīng)常朗讀課文，今天我們就來一次朗讀比賽，誰想?yún)⒓?，?名同學(xué)就讀《比本領(lǐng)》這篇課文?？凑l是 “朗讀能手”。（4名學(xué)生分自然段朗讀課文）
師：誰來說一說他們讀得怎么樣。
生：我認(rèn)為付碧琳讀得好，因為她在讀大象伯伯的話時讀的象一位長者的語氣。
生：我認(rèn)為李珍妮讀得好，她在讀“得意洋洋”這個詞時讀得重了一些，慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。
師：看來他們各有各得優(yōu)點，都是咱班的“朗讀小能手”，你們想不想向他們那樣讀一讀。（想）就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點一起來讀一讀這篇課文。開始讀吧
[由課題引入，鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)生字、詞語、通讀全文，初步讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有自己的本領(lǐng)。]
師：誰來說說你讀懂了什么？
生：一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯要考考他們。（黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像）
（老師戴上大象的頭飾扮演大象伯伯，同學(xué)們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴，就扮演金絲猴。）
[結(jié)合著學(xué)生的年齡特點，我認(rèn)為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像，它們倆的想法也會是孩子們的想法，因此引導(dǎo)學(xué)生換位思考，與文中的主人公同呼吸、共命運，這樣便可以水到渠成的理解文章，能使學(xué)生體會出梅花鹿和金絲猴的自信]
師：咳！金絲猴你們好！
生：大象伯伯，您好！
師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領(lǐng)?
生:我能上樹.在樹上倒立.
師:你的本領(lǐng)真大.
生:我的本領(lǐng)才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來說)
(我的本領(lǐng)大)
師:你們都說自己的本領(lǐng)大,我可要考考你們了,和的對岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子,你們誰摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。
金絲猴:上樹摘果子我最行了,我一定先摘到果子.
師:還挺自信.
梅花鹿:我跑得快,我會先摘到果子.
師:看你們信心十足,快讓我們開始比賽吧.
(用自己喜歡的方式來讀第二自然段)
生:自己讀，
生:小組合作讀。
師:這段可以小組合作著讀，你們小組還想用什么形式表現(xiàn)。
生:邊讀邊演，
生:編成課本劇表演
(當(dāng)學(xué)生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難，摘不到果子時)
大象伯伯（老師）問:金絲猴和梅花鹿你們怎么了？
梅花鹿:我過了河可是樹太高我夠不找果子.
金絲猴:看見對面樹上的果子那么可愛,可我過不了河.
師：金絲猴和梅花鹿遇到了困難，你們想不想幫助他們倆呀。
生：想。（學(xué)生興致很高）
師：那好，就讓咱們開動腦筋，幫助他們想想辦法讓他們能摘到果子。同桌商量一下。（熱烈討論）
匯報：
生：我要幫金絲猴想辦法，金絲猴你去找一根木頭搭一座橋就能過河了，然后上樹摘果子。
師：同意嗎？（有幾個學(xué)生舉手）
生：我不同意.搭橋多費勁呀,還浪費時間.
生:我也不同意,上哪兒找木頭去呀？
師:看來這個辦法不好,還有別的辦法嗎?
生:我要幫助梅花鹿,梅花鹿你去找個箱子墊在腳底下不就摘到果子了嗎.
(這回不用老師說,就有學(xué)生有不同意見)
生:梅花鹿上哪兒找箱子去,再說他也搬不動箱子呀.我想讓大象幫助金絲猴,用大象的鼻子把金絲猴送過河.
生:我不同意,大象的鼻子不夠長.
生:我認(rèn)為大象不會幫助金絲猴,因為這道考題是大象出的,如果光考上樹摘果子,金絲猴一定行,如果只過河梅花鹿行,但大象伯伯偏考過河摘果子.大象伯伯是故意難為他倆，是想讓他倆合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。
[通過不同形式的讀，理解“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”這些重點詞語的意思；課改以來的語文課堂上注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主讀書、自主選擇讀書方法、自主選擇表現(xiàn)形式，在這個表現(xiàn)的過程中，注重評價，自評、生生互評、師生互評，讓學(xué)生在評價中得到提升。同時讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)時也需要合作，合作完成會收到比自己單獨完成更好的效果，初步滲透有些事只靠自己的本領(lǐng)是做不到的或做不好的，需要幾個人共同努力、互相配合才能做好。]
師:你真是一個會讀書的孩子,充分的理解了課文,聰明的孩子你說說吧,他倆怎樣合作摘到果子的.
生:梅花鹿馱著金絲猴過了河,金絲猴很快上樹摘到了果子.
師:讓我們來看看摘果子的過程.(課件演示)
師:這節(jié)課我們哪些地方的學(xué)習(xí)是合作完成的；
生:這節(jié)課我們合作讀課文.
生:這節(jié)課我們合作表演.
師:生活中有哪些事情需要求別人合作完成；
(播放學(xué)生拔河,跳繩的場面)
[把主動權(quán)還給學(xué)生，遵循學(xué)生思維的特點，充分發(fā)揮學(xué)生思維與空間，使學(xué)生主動地動腦思考問題，體會到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識]
活動:組織學(xué)生小組合作活動，分12個小組，每4個小組一個任務(wù)（1）合作給娃娃穿衣服（2）合作拼圖（3）和作拼圖，看哪個小組最快。
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1. 運用多種識字方法認(rèn)識本課14個生字，會寫“領(lǐng)”、“象”等8個生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。
3. 借助圖畫進行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內(nèi)容的理解，體會合作的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
教學(xué)過程：
一、課前交流，感受四川
課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，你有什么特長?請生交流談話。
二、導(dǎo)入新課，走進童話
今天咱們一起來讀童話故事《比本領(lǐng)》，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。
三、整體感知，體悟童心
1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎?注意讀準(zhǔn)音。(生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)
2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認(rèn)識了哪些生字?生匯報交流，小結(jié)識字方法。
3. 游戲“小猴幫你摘果子”：生認(rèn)讀果子上的詞語。重點指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。
四、品讀學(xué)文，享受童趣
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他!生回答。
師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。
2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，師強調(diào)重要筆畫。
大象伯伯出了個巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。”
3.指導(dǎo)讀句子：
梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子?！?/p>
金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”
從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是——跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是——會爬樹。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段：
過渡語：摘果子比*上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀第二自然段，可以學(xué)著默讀。
1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧?生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。
梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>
師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個詞來形容。(展示詞卡：得意揚揚)。
指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大?！?讀中感悟“得意揚揚”的意思。)
3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了?，F(xiàn)在還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個詞來形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。
4. 對比朗讀：
對比感受前后兩個不同的梅花鹿：
梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>
梅花鹿垂頭喪氣地想：“ ?！?/p>
這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們說話寫話時，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心里。
對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。
5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子：(引讀)
這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。
急得團團轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很著急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段：
1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) ——“你們想想辦法，就能摘到果子?！?/p>
2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作，為什么要合作?(課件出示)生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”;金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。
3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。
生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應(yīng)動詞標(biāo)紅。(馱、過、爬、摘。)
4. 它們各自都有本領(lǐng)，在這個比賽中憑借一個人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。
5. 最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導(dǎo)看圖，它們怎么笑的?你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會笑著對大象伯伯說什么?
梅花鹿笑著說：“大象伯伯， ?！?/p>
金絲猴笑著說：“大象伯伯， ?！?/p>
五、合作游戲，體現(xiàn)童味
1. 合作游戲，鞏固識字。
2. 指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計：
比 本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會爬樹
合 作
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇五
這是一篇生動的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個道理，而這個道理所蘊含的也正是當(dāng)代的獨生子女們?nèi)菀兹狈Φ摹献鳌Ｒ虼巳绾卧谡n堂之中除了要向孩子們展示故事內(nèi)容，達(dá)到雙基要求，同時又要使孩子們通過對此課的學(xué)習(xí)學(xué)得人生道理，將一些深沉的人生哲學(xué)以淺顯易懂的方式來領(lǐng)會。這就需要課前有足夠的功夫和時間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優(yōu)勢，與孩子的心理特點比較契合，在某種程度上反應(yīng)了極大多數(shù)人的現(xiàn)實狀況。因此孩子在學(xué)這篇文章時，能更容易把握。
從整節(jié)課的情況來看，值得肯定的是達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學(xué)會合作。每一個具體的教學(xué)目標(biāo)在每一個具體的教學(xué)設(shè)計中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時，之前已經(jīng)對課文的生字詞進行了一定的講解，因此在這節(jié)課開始的時候便是對課文內(nèi)容進行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動形象的方式來勾起孩子對課堂的學(xué)習(xí)興趣。果然，這一引入環(huán)節(jié)極大地引起了孩子的學(xué)習(xí)熱情，接下來的環(huán)節(jié)便在這良好的氛圍接著進行下去。低段的重點始終與生字詞有著極大的關(guān)聯(lián)，因此緊接著馬上進行生字詞的回顧，不斷強化孩子對生字詞的記憶。
在朗讀部分通過抓重點詞及對重點詞的指導(dǎo)朗讀來讓孩子領(lǐng)悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個詞反應(yīng)了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區(qū)別。
在理解“得意洋洋”之前預(yù)先將梅花鹿的本領(lǐng)進行鋪墊，讓孩子們盡情地發(fā)現(xiàn)梅花鹿的本領(lǐng)有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時，他們便能很好地理解這個詞語的含義，并能通過動作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉(zhuǎn)，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個詞放入文中時，孩子的朗讀已明顯體現(xiàn)出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個詞語的句子，并運用到自己的生活中。
在講解結(jié)束后，再聯(lián)系孩子的生活實際進行拓展練習(xí)。由于有了之前的鋪墊，到此時孩子們已經(jīng)能自由靈活地進行拓展，說出生活與合作有關(guān)的事情。
總的來說，經(jīng)過這次的公開課，自己學(xué)到了很多知識，不管是教學(xué)設(shè)計還是語言的組織，對自己都是一次歷練。在往后的日子中，還將繼續(xù)注重對文章內(nèi)容的把握，縱向發(fā)掘，同時更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，使得課堂更生動。
深入課堂 有的放矢《比本領(lǐng)》教學(xué)思考
《比本領(lǐng)》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認(rèn)識到合作是很重要的。
金絲猴和梅花鹿的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本領(lǐng)，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。這就是合作的意義及其必要性。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻有著發(fā)人深思的教育意義。
課文和學(xué)生的生活有著密切關(guān)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然的接受和理解。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進者?！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的設(shè)計以創(chuàng)設(shè)情境為主線，貫穿全文。通過情境將課本和學(xué)生的實際生活相連，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，在讀文上也促使學(xué)生能夠讀中親身感受,把自己當(dāng)成文中的主人公,讓每一個學(xué)生都去親身體會、感悟，從而保證課堂的生機盎然。既注重詞句教學(xué)，又幫助學(xué)生積累了詞語，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎(chǔ)，使讀中學(xué)寫貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生都融入到情境中，仿佛課堂變成了大森林?？吹铰勢婧完惛倓P一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。與其說我的激qing帶動了學(xué)生，不如說孩子們的真實表現(xiàn)打動了我。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和遺憾。在重新看自己的課堂實錄時，明顯的覺得對學(xué)生的放手放的還不夠，合作摘蘋果的參與面不夠廣。最重要的就是對學(xué)生的評價，較單一，沒有落到實處。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
重視閱讀教學(xué)，以讀為基礎(chǔ)，以讀促說，說中促讀，進行說話訓(xùn)練。
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇六
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。
學(xué)生分析：反思：對我班學(xué)生的具體情況進行分析，落實哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時候應(yīng)該完全放手個學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨立完成。
1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平，在面對生字時，有些學(xué)生還不能自主想辦法識字，因此，全班齊讀生字，優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。
2、在課文的朗讀方面，學(xué)生差距很大，本堂課中對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點還是放在第一層次的要求上。
3、按照新的教學(xué)理念，在課堂上我們很多時候也運用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不融入，不會與小組的同學(xué)合作，要么是爭著搶著說自己的觀點，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元，正好是教會學(xué)生如何合作及體會合作重要性的有利時機。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能： a、認(rèn)識生字14個，會寫9個生字?！皶?個生字”，這個要求應(yīng)該改為，會寫“領(lǐng)”字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
2、過程與方法：a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；
b、通過有感情的朗讀體會合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價值觀：樂于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們剛開完運動會，現(xiàn)在動物運動會也開始了，第一輪比賽的兩個運動員出場了，我們一起給它們打個招呼吧！
（出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）
2、過渡：這兩個小動物他倆要比一比，看看誰更能干，這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個新字，跟老師一起來書空一下這個字：撇、點、點、橫折、點、橫、撇、豎、橫折、撇、點。
反思：“領(lǐng)”生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會更好。
指名讀題目，全班齊讀。
一、初讀課文：
1、過渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？
請小朋友們打開語文書55頁，輕聲的、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你不認(rèn)識的生字圈出來。（學(xué)生自由讀課文，四分鐘）
2、過渡：看小朋友們都進入到他們的比賽當(dāng)中去了，哪個勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）
a（這個小朋友讀得真準(zhǔn)確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請個小朋友來糾正，請讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）
3、過渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）
a（這個小朋友的聲音真好聽，老師也聽出來了，他把這一段中的幾個生字也讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請個小朋友來糾正，請讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）
4、過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。
5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。
（孩子們好能干??！老師這里有幾個生字卡片看看你認(rèn)識嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）
二、集中識字：
1、過渡：聽到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認(rèn)識他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子” “比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)” “馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）
反思：這個地方時間用的相對較多，可以直接進行下面的開火車游戲，對學(xué)生的識字情況進行反饋。
2、看來是經(jīng)得起考驗的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調(diào)動更多的孩子學(xué)習(xí)。
三、品讀課文：
1、過渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰和誰在比本領(lǐng)??？（生：梅花鹿、金絲猴）
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?。浚ㄉ核麄儌z都覺得自己的本領(lǐng)大。）
3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會爬樹）
板書：跑得快? 會爬樹
4、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）
5、這個比賽的題目是誰給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說：我來考考你們倆。河對岸有顆果樹，樹上結(jié)滿了果子，你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。（老師提示前面的“大象伯伯說……”學(xué)生看著自己的書齊讀此句話。）
6、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。）
7、過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？
生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。
師：從哪里知道梅花鹿覺得自己的本領(lǐng)大的？學(xué)生重復(fù)的讀此句話，從哪個詞你能體會到梅花鹿對自己很有信心？
生：一定。
[評：這個小朋友抓住“一定”這個詞語知道梅花鹿能取得比賽的冠軍，現(xiàn)在你就是這只梅花鹿，能用你的讀來告訴大家，你跑的快，有信心取勝。]
指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學(xué)生看黑板讀。）
過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，[評價語：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。
7、過渡：兩個運動員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？
生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚的想：“還是我的本領(lǐng)大。”
師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。
我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實跑得快呢？
生：飛快、輕輕一跳、一口氣。
師：過渡：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，梅花鹿跑的可的確是快?。∵@個時候他的心情是怎么樣的？
生：高興、開心……那用我們書上的一個詞語來說，梅花鹿這個時候的表情是怎么樣的？
生：得意揚揚?????????????????? 板書——得意揚揚
8、過渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了嗎？
生：沒有。
師：為什么呢？
生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。
師：我們一起來讀讀這一句話。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個時候，梅花鹿的心情是怎樣的？
用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）
板書——垂頭喪氣
9、過渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚揚的想還是自己的本領(lǐng)大，后來看到果樹太高，他沒辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個運動員金絲猴怎么樣了？
生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。
（用生字卡片強調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河
指名讀這句話，全班齊讀這句話。
10、大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯, 伯走過來了，他是怎么說???? 的？我們一起來讀讀第三段。
11、在大象伯伯的指點下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）
（a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）
（b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。）
五：主題升華
1、過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。
（指名三個學(xué)生自由發(fā)言，老師簡單評價）
2、孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）
反思：拓展練習(xí)的設(shè)計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會到合作的必要性，同時也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標(biāo)實現(xiàn)的更好。
六：板書
比 本 領(lǐng)
比賽
生字卡片（金絲猴）? 摘果子???? 生字卡片（梅花鹿）
會爬樹???????????????????????? 跑得快?????????
團團轉(zhuǎn)，過不了河????????????? 得意揚揚——垂頭喪氣
大象伯伯
合作摘到果子
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
琉璃中心校：吳麗賢
通過認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課，我有了很大的收獲和體會。現(xiàn)在對自己的課進行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生字的認(rèn)識和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識了14個生字，學(xué)會了寫“領(lǐng)”字；全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過了朗讀理解了文章的內(nèi)容，有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)知道要與人合作，也有與人合作的意識。
在教學(xué)中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué)，利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生逐步體會到課文內(nèi)容，讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學(xué)中可以利用。
在課堂中，我盡力的關(guān)注班上的每一個學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生的評價語中我點評的比較合理，更加調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：
1、在學(xué)情分析方面：對我班學(xué)生的具體情況進行分析，落實到哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時候應(yīng)該完全放手個學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨立完成。
2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中的知識與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確，應(yīng)該把：a、認(rèn)識生字14個，會寫9個生字?！皶?個生字”，這個要求應(yīng)該改為，會寫“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
3、導(dǎo)入過程中的“領(lǐng)”這個生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會更好。
4、集中識字這個部分，第一個環(huán)節(jié)用的時間相對較多，可以直接進行下面的開火車游戲，對學(xué)生的識字情況進行反饋，節(jié)約時間。
5、拓展練習(xí)的設(shè)計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會到合作的必要性，同時也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標(biāo)實現(xiàn)的更好。
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇七
教材分析
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
2.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫9個字。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激qing引趣，揭示課題
1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認(rèn)識。
2.說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（?? ），金絲猴會（???? ），小貓會（???? ），公雞會（??? ）。
3.老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進行了一場比賽。
4.板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1.提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2.按以上要求進行初讀，師巡視。
3.檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2.老師：那真像他們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到。”
“金絲猴雖然會爬樹，可他過不了河。”
3.學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話他們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想
（1）出示句子指名讀：
a.他倆一下子明白了。
b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報。
（4）老師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計
1.什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
教學(xué)反思
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時的設(shè)計，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者，學(xué)習(xí)生字時，采用摘蘋果認(rèn)生字活動，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運用到教學(xué)實踐中來。
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇八
教學(xué)重難點：1、認(rèn)讀10個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字
2、出示多音字
3、出示掛圖。
提問：梅花鹿和金絲猴也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自由讀課文
1、a、思考：考題：河對岸有棵果樹，看誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。
比賽：樹高梅花鹿摘不到果子；遇河金絲猴過不去。
結(jié)果：倆個合作，摘到了果子。
b、點名讀第1自然段
2、最精彩的內(nèi)容在2-4自然段，今天我們來重點學(xué)習(xí)。點名讀第2自然段（生評價）
a、梅花鹿是怎么樣比賽的？
飛快、輕輕、一口氣、得意揚揚、跳了又跳、垂頭喪氣（說一說或演一演）
b、金絲猴是怎么樣比賽的？
團團轉(zhuǎn)
c、生演或讀（評價）
3、看掛圖
這一次比賽失敗了，可是這幅圖表現(xiàn)的是它們摘到了果子，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
a、點名讀第3自然段（讀出大象伯伯的慈祥，語調(diào)要慢）
b、 它們一下明白了，它們明白后是怎么做的？
它們的心情是怎么樣的呢？（高興、開心）
c、 大家?guī)е鞓纷x第4自然段
d、讀得真好?，F(xiàn)在想一想，他們一下子明白了，到底明白了什么？
（合作才能摘到果子）
e、 填空：[合作]力量大呀！
f、? 現(xiàn)在再來讀第1自然段，回答：梅花鹿和金絲猴誰的本領(lǐng)大？
生齊讀
（大家的本領(lǐng)都大，但是合作的本領(lǐng)最大）
4、小結(jié)：對，驕傲使人落后，謙虛使人進步。剛開始的時候煤核路和金絲猴非常的自信，沒有發(fā)現(xiàn)自己的短處，所以它們沒有摘到果子；后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛，明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學(xué)習(xí)這樣的精神。
5、齊讀課文
三、延伸
學(xué)習(xí)了〈〈比本領(lǐng)〉〉大家談?wù)勆钪杏袥]有遇到這樣的事情呢？怎么辦呢
四、作業(yè)
附板書設(shè)計：比本領(lǐng)
梅花鹿----------樹高摘不到果子
比本領(lǐng)——? 合作——摘到了果子
金絲猴----------過不了河
教學(xué)反思：
比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時，我首先。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。力求達(dá)到實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課下來，自己感覺到有很多不足的地方。在復(fù)習(xí)多音字的時候應(yīng)該還可以帶學(xué)生組詞，聯(lián)系“語文天地”去學(xué)習(xí)文章，等等……。
首先，在教學(xué)過程中，我以復(fù)習(xí)第一課時學(xué)的生字、多音字，鞏固學(xué)生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到很高興。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中的板書設(shè)計比較新穎，在學(xué)習(xí)第2自然段時，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我很開心。再者，課終聯(lián)系實際談合作，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文的理解。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進者?！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，不夠放開；上課把握中心不夠；欠讀，應(yīng)該建議多種方式來讀，要引導(dǎo)學(xué)生用什么語氣讀；擴展的范圍不廣；轉(zhuǎn)接太快，要整理協(xié)調(diào)；脫書上課；提高學(xué)生的課外知識……今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇九
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。力求達(dá)到實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中，導(dǎo)入課題時設(shè)計的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學(xué)習(xí)第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并開展合作摘蘋果認(rèn)生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出： “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進者?！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
總體來說，這堂課不錯，精心的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成。
教學(xué)過程中，一開頭便用兒童喜歡的小動物吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在孩子的學(xué)習(xí)情趣真正被調(diào)動的同時，將隨文識字貫徹落實到了其中，并把新舊知識進行了對比，辨析：時候的“候”與猴子的“猴”，在后來的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握較好，能夠很好的區(qū)分。在對生字“領(lǐng)、急”，多音字“了”進行組詞時，可以看出孩子們的詞匯量非常大，能夠通過多種渠道豐富自己的詞匯，原本認(rèn)為比較生僻的字，學(xué)生都能組出很好的詞來，如：了斷，一目了然，了若指掌等?？梢钥闯?，平時對孩子們詞匯的積累上所下的功夫沒有白費，而且孩子能在很短的時間內(nèi)把它說出來，說明對這些詞語已經(jīng)掌握了。在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚” 、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會而學(xué)會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現(xiàn)了出來，收到了良好的教學(xué)效果。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動寫得非常生動。因此，在朗讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生體會梅花鹿比賽前后不同的心情，比賽過程中，不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情，并通過多種形式的朗讀：對比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中，達(dá)到了較好的朗讀水平和朗讀效果。
總之，學(xué)生在整個教學(xué)活動中，都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對課文理解的觀點，效果還是較好的。但是，由于本次課堂為家長開放日的課堂，盡管家長們給予了高度評價，但我本人卻認(rèn)為，這堂課有很多需要深思的地方。首先，我當(dāng)天的狀態(tài)不太好，很有飄飄乎乎的感覺。其次，現(xiàn)場處理機智不夠，顯得有點教條，不能靈活地處理問題，沒有將平時教學(xué)時很多好的方面展示出來。如：孩子在組詞“了斷”和“一目了然”、“了若指掌”時，因害怕完不成教學(xué)任務(wù)而沒有進行講解，讓所有孩子都能理解到這些比較好的詞語。其實，很簡單的現(xiàn)場造一、兩個句子如：老師站在講臺上，你們在臺下做些什么，我是“一目了然”。你們的爸爸媽媽對你們的習(xí)性“了若指掌”。這樣，既能很好地將個別孩子課外積累到的知識教給全班孩子，又能不花費過多時間就達(dá)到很好的教學(xué)效果。還有當(dāng)孩子，很快九里街道課文的內(nèi)容時，沒能做好處理，將一些孩子能懂得知識很快帶過，而是拘泥于教案，導(dǎo)致沒有在40分鐘以內(nèi)完成所設(shè)計的所有內(nèi)容。深刻分析后，發(fā)現(xiàn)有把這次活動看得太重，給自己施加的壓力太大，也有自身教育機智還需加強等多種原因。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇十
一、導(dǎo)入
昨天，老師給大家布置了一項作業(yè)，讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾，都做好了嗎？現(xiàn)在快把它戴上，同學(xué)互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動物們，今天我們在一起上語文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎？你們的本領(lǐng)都很大，可是誰的本領(lǐng)最大呢？（爭吵）
大家說的都有道理，究竟誰說的對呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個小動物在比本領(lǐng)呢，讓我們?nèi)タ匆豢?，誰的本領(lǐng)大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準(zhǔn)備活動呢）讓我們來看看他們是怎么進行比賽的吧！
二、初讀課文
1、請同學(xué)們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識的字我們怎么辦呢？經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們識字的本領(lǐng)也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！
2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認(rèn)真聽，看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)？
3、 評價1－2人。
4、課文讀錯了，不要緊，老師相信你們再讀幾遍肯定能讀好?，F(xiàn)在我們就同桌之間再互相評讀課文，你讀一自然段，我來評，我讀一自然段，你來評。讀完再把你們覺得容易讀錯的詞語畫出來，一會告訴大家注意好嗎？
5、同學(xué)們評讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語容易讀錯呢？誰找到了？同學(xué)們真細(xì)心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準(zhǔn)？（課件）覺得你們倆摘果子結(jié)滿?。ㄖ该麕ь^齊讀）指名讀2，領(lǐng)讀1，齊讀。
6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡??？要得到它們很容易，在每個水果的背面都有一個生字，你只要讀對了生字并能給他正確的組一個詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里，你好好讀一讀吧！（注意：讓學(xué)生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）
7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！
8、誰覺得自己讀的很棒很有信心，想站起來讀課文的第一自然段。其他同學(xué)也有任務(wù)，要認(rèn)真聽她讀的怎么樣，一會我們給他評價評價？
二、深入理解課文
1、評價；我們再來看看比賽之前，梅花鹿和金絲猴是什么樣？你看小鹿驕傲的昂著頭，小猴興奮的跳來跳去，他們都對自己信心十足啊，你能把他們當(dāng)時驕傲、自信的心理讀出來嗎？自己試試。同學(xué)們誰想讀梅花鹿的想法，誰想讀金絲猴的想法，我們一起來讀讀看，老師看你們誰讀的好
2、同學(xué)們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時候你們可要認(rèn)真聽啊，一會也給老師評一評，行嗎？謝謝同學(xué)們給老師這么高的評價。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時是多么著急啊，同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學(xué)都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個同學(xué)一個當(dāng)梅花鹿，一個當(dāng)金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個同學(xué)來表演好嗎？評價。
3、金絲猴和梅花鹿都沒摘到果子，他們非常的著急，這時大象伯伯提醒了他們，讓我們一起把第三段讀一讀。聰明的同學(xué)們，咱們也來幫他們想想辦法，好不好？
4、看來同學(xué)們確實動腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時候他們心里是怎么想的嗎？看來個人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請齊讀。
5、那么剛開始上課的時候，同學(xué)們都說自己的本領(lǐng)大，現(xiàn)在你們怎么認(rèn)為的呢？確實，在生活中有許多事是一個人做不了的，必須和大家合作才能完成，你想想什么事需要大家合作共同完成呢？
6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識和自己的生活實際聯(lián)系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領(lǐng)大的道理，大象伯伯非常高興?，F(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進行頒獎了。（老師請那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎的同學(xué)來為我們布置會場吧，會場漂亮嗎？這是同學(xué)們合作的成果?，F(xiàn)在大象伯伯開始頒獎了，）小猴和小鹿得了什么獎呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
《比本領(lǐng)》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子，在比賽中了解到合作的作用；認(rèn)識8個生字、學(xué)會書寫7個生字：“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利的讀出課文，并能通過自己的朗讀初步了解合作的作用；學(xué)生們通過小組合作的學(xué)習(xí)進一步了解合作的作用。
2、正確的讀出8個生字；并能正確的讀、寫生字“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學(xué)重點、難點：認(rèn)識合作的作用，學(xué)會生字。
教學(xué)用具：教學(xué)掛圖，生字卡片、錄音機、投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學(xué)們，你們喜歡這兩種動物嗎?他們各有什么本領(lǐng)？今天，我們就一起來看一看他們之間發(fā)生了什么故事。（放課文錄音）
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生們聽課文，看準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來，不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。標(biāo)上自然段順序號。
3、出示本課要求認(rèn)識的字和要求會寫的字組成的詞語的投影，
①與生字朋友打招呼。
考一考??? 他們倆??? 結(jié)滿??? 摘果子??
垂頭喪氣??? 擋住??? 哎呀
大象????? 伯伯????? 誰的??? 輕輕?????
②小老師領(lǐng)讀詞語
③檢察員檢查學(xué)生讀的情況
④小組里互讀生字卡片，老師檢查
4、小組里互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？先說給同位聽一聽，再說給大家聽一聽。
三、理解課文
1、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？
金絲猴和梅花鹿比本領(lǐng)，最后通過合作摘到了果子。板書“比本領(lǐng)”
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)？從第一自然段找到答案
①學(xué)生大聲朗讀找答案。
②大象伯伯是怎么說的？學(xué)生讀，老師板畫。
③他們是怎么想的？試著讀一讀
④小組里進行分角色朗讀課文，在班級中表演。
3、梅花鹿和金絲猴對比賽這樣有信心，看結(jié)果是怎樣的？
①同學(xué)們先設(shè)想，結(jié)果會是怎樣？然后讀課文第二自然段
②梅花鹿是怎樣的？理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，讓學(xué)生進行表演。金絲猴是怎樣的？學(xué)生表演“團團轉(zhuǎn)”。
③找?guī)酌麑W(xué)生讀，找學(xué)生到前面表演。
誰的本領(lǐng)大呀？大象伯伯又是怎樣說的呢？
讀第三自然段。
4、聽了大象伯伯的話，他們倆是怎么做的呢？
①出示第四自然段，全班齊讀。
②“他倆一下子明白了。”明白了什么？認(rèn)識到合作的重要性。板書“合作”
③除了這個辦法，你能幫他們想到更好的辦法嗎？
5、小結(jié)，生活中有需要合作的事嗎？你們是怎么做的？
課后作業(yè)：
把故事講給家長聽，繼續(xù)認(rèn)讀生字。
板書設(shè)計：
比本領(lǐng)
合作
課后反思：
這節(jié)課通過學(xué)生的分角色朗讀、表演，把課堂氣氛調(diào)動了起來。學(xué)生在動中，在合作中理解了課文內(nèi)容。在最后一段的教學(xué)設(shè)計中，如果抓住我明白了什么來理解，處理會更好。
比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇十二
之二
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識9個生字，會寫7個字。
2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點：
1、正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入??新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。（生讀課題）
二、初讀課文，自主識字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
五、班級匯報，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報自學(xué)情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：鞏固識字，練習(xí)寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設(shè)計營救方案。
板書設(shè)計?：
比本領(lǐng)
梅花鹿———金絲猴———
團結(jié)合作
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