2023年比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案(大全12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 06:02:25
2023年比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案(大全12篇)
時(shí)間:2023-04-04 06:02:25     小編:zdfb

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇一

認(rèn)知與能力:

1、繼續(xù)認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法:

1、在朗讀中,理解文章內(nèi)容。

2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要。

情感與資源:利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容,拉近學(xué)生與文本的距離,學(xué)會(huì)與人合作。

教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事,寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹(shù)上果子的故事。告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

正確、流利、有感情的朗讀課文,懂得合作的重點(diǎn)性

對(duì)策:以課件為手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以讀為主,在讀中體會(huì)文章思想感情。

以課文為載體,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生造詞、造句的能力。

教學(xué)對(duì)象分析

二年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片,利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,創(chuàng)設(shè)開(kāi)動(dòng)運(yùn)會(huì)的情景,更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣;

2、以讀為主,讀中理解,體會(huì)合作的重要性;

3、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)合作的快樂(lè)。

教學(xué)媒體的資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

教學(xué)資源有三個(gè)內(nèi)容:動(dòng)畫(huà)、詞語(yǔ)、梅花鹿與金絲猴的圖片。

1、利用音樂(lè)及畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”中;

2、利用圖片揭示課題;

3、用動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)文本,拉近學(xué)生與文本的距離,幫助學(xué)生更加深刻地感知本課的內(nèi)容及思想感情。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念

一、激趣導(dǎo)入

1、播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)。

師:同學(xué)們,森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去嗎?

2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字詞獲取參加資格。(出示課件)

3、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)(出示梅花鹿及金絲猴的圖片)。

師:說(shuō)說(shuō)他們各有什么本領(lǐng)?今天,他們要在比賽場(chǎng)上比一比,讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧!(板書(shū)課題)

二、美讀課文

(一)聽(tīng)課文朗讀。(課件出示)

1、故事有趣嗎?選你自己喜歡的部分讀一讀。

2、請(qǐng)們四個(gè)小朋友,把課文讀一讀,評(píng)一評(píng),看誰(shuí)讀得最好。

(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。(課件展示)

(1)請(qǐng)喜歡讀第一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)從中知道了什么?大象伯伯給它們出的考題是什么?

(2)預(yù)測(cè)誰(shuí)能取得勝利,支持誰(shuí)梅花鹿的拿出黃旗,支持誰(shuí)金絲猴的拿出綠旗。

(3)采訪:你為什么支持他們?

(4)看來(lái)大家對(duì)他們都很有信心,他們是怎么想的?請(qǐng)大家?guī)е孕诺恼Z(yǔ)氣讀一讀,師生互評(píng)。

(5)現(xiàn)在,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。出示課件(屏出示第一段課文,三個(gè)角色語(yǔ)言用不同顏色)

(三)、學(xué)習(xí)第二 、三自然段。

1、究竟誰(shuí)能勝呢?下面比賽正式開(kāi)始

①課件展示比賽前半部分,配運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲。

②學(xué)生為他們當(dāng)啦啦隊(duì)。

2、梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么樣?哪段寫(xiě)這部分內(nèi)容?

3、比賽開(kāi)始了,情況怎么樣呢?誰(shuí)喜歡讀第二段?

4、大家能像他這樣讀嗎?注意要讀整齊。(齊讀二、三段)

4、通過(guò)讀課文,我們知道在比賽中,梅花鹿和金絲猴都遇到了困難,它們遇到了什么困難?

5、它們這樣能摘到蘋(píng)果嗎?

a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子。

b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的句子,體會(huì)“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思,造句。

c、師生互評(píng)

6、通過(guò)朗讀,你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快,是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的,把它畫(huà)下來(lái)。

d、用動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)含義。(戴頭飾表演)

e、找一找金絲猴的句子,讀一讀,體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。(戴頭飾表演)

小結(jié):比賽中,誰(shuí)勝利了?他們的本領(lǐng)都很大,為什么都沒(méi)有摘到果子?沒(méi)有成功的原因是什么?

生:梅花鹿上不了樹(shù),猴子過(guò)不了河.

相機(jī)板書(shū):?????? 樹(shù)?

河?

(四)、發(fā)散思維。替金絲猴和梅花鹿想辦法。

(五)學(xué)習(xí)第四自然段。(課件展示比賽后半部分)

1、齊讀最后一段

提問(wèn):(1)文章的最后一句,梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了.為什么都笑了?生:不好意思

(2)大象伯伯問(wèn):“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”替這兩個(gè)小動(dòng)物回答大象伯伯的問(wèn)題.? 生:合作本領(lǐng)大

(3)同學(xué)們,既然合作這么重要,在我們的生活中,想一想有哪些事情是通過(guò)合作才能完成的,才能做好的呢?

小結(jié):每一個(gè)人和動(dòng)物都有大本領(lǐng),但合作會(huì)本領(lǐng)最大.

2、頒獎(jiǎng)

梅花鹿和金絲猴在比賽中通過(guò)合作,最終摘到了果子,我們?yōu)樗麄冾C發(fā)獎(jiǎng)牌,請(qǐng)代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

五、總結(jié)全文

1、體驗(yàn)合作的快樂(lè)

2暢談收獲

3、提升

六、拓展?? 表演課文場(chǎng)景

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇二

教材分析:

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目的:

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程,就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程,懂得合作的必要性。

二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。

三、分角色朗讀課文。

教學(xué)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)初讀課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程;在詳細(xì)解讀中深入感悟,合作的必要性,并在讀文中隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)新字詞。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固生字與新詞,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。分配角色有感情地朗讀課文,更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。

教學(xué)過(guò)程:

一、激qing引趣,揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個(gè)認(rèn)識(shí)。

2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么?

梅花鹿會(huì),金絲猴會(huì),小貓會(huì),公雞會(huì)。

3、老師:這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。

4、板書(shū)課題:比本領(lǐng)

二、初讀課文

1、提出初讀課文的要求:

(1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出。

(2)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

(3)思考:比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣?

2、按以上要求進(jìn)行初讀,師巡視。

3、檢查讀書(shū)情況:

(1)出示生字卡(摘蘋(píng)果做成的)認(rèn)生字。

(2)小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

(3)大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢?

三、讀中感悟,深入體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)默讀第一段,并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。

(2)學(xué)生匯報(bào):“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師:那真象它們想的那樣嗎?

(1)同桌共同學(xué)習(xí)第二段,并討論討論:它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?

(2)學(xué)生匯報(bào):“沒(méi)有。”“梅花鹿雖然跑得快,但是果樹(shù)太高摘不到。”

“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù),可它過(guò)不了河。”

3、學(xué)習(xí)第三、四段。

(1)老師范讀第三段。

(2)聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪??怎么做呢??qǐng)生說(shuō)說(shuō)。

(3)學(xué)生討論發(fā)言。

(4)讀一讀,第四段。

四、深入感悟課文思想。

(1)出示句子指名讀:

a 它倆一下子明白了。

b 梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

(2)考:它倆明白了什么?為什么笑了?

(3)學(xué)生匯報(bào)……

(4)老師小結(jié)……

五、課后思考題:

1、什么叫合作?舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。

2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。

課后反思:

上完這一課,本人通過(guò)反思,看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。

首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì),本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者,學(xué)習(xí)生字時(shí),采用摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng),學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn),本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是,我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,過(guò)與教帶,不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):鞏固本課的生字新詞,通過(guò)多種形式的朗讀,理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ),并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,表演能力,深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作,培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)多種形式的朗讀,懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)實(shí)錄:

師:(板書(shū)課題)齊讀,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道小動(dòng)物們有自己的本領(lǐng),你們有沒(méi)有本領(lǐng)。

生:有。(積極踴躍)

師:你們有哪些本領(lǐng)呀!

生:我會(huì)打乒乓球。

生:我會(huì)彈琴和畫(huà)畫(huà)

師:真了不起,多才多藝。那語(yǔ)文課上又學(xué)習(xí)了那些本領(lǐng)呢?

生:認(rèn)識(shí)了許多生字。

師:就讓我們舉行一次識(shí)字比賽,20秒鐘看誰(shuí)認(rèn)字最多,就是今天的“識(shí)字大王”(3同學(xué)比賽,評(píng)出識(shí)字大王,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果)

師:語(yǔ)文課上我們經(jīng)常朗讀課文,今天我們就來(lái)一次朗讀比賽,誰(shuí)想?yún)⒓?,?qǐng)4名同學(xué)就讀《比本領(lǐng)》這篇課文??凑l(shuí)是 “朗讀能手”。(4名學(xué)生分自然段朗讀課文)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們讀得怎么樣。

生:我認(rèn)為付碧琳讀得好,因?yàn)樗谧x大象伯伯的話時(shí)讀的象一位長(zhǎng)者的語(yǔ)氣。

生:我認(rèn)為李珍妮讀得好,她在讀“得意洋洋”這個(gè)詞時(shí)讀得重了一些,慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。

師:看來(lái)他們各有各得優(yōu)點(diǎn),都是咱班的“朗讀小能手”,你們想不想向他們那樣讀一讀。(想)就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點(diǎn)一起來(lái)讀一讀這篇課文。開(kāi)始讀吧

[由課題引入,鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、通讀全文,初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。]

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

生:一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,大象伯伯要考考他們。(黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像)

(老師戴上大象的頭飾扮演大象伯伯,同學(xué)們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴,就扮演金絲猴。)

[結(jié)合著學(xué)生的年齡特點(diǎn),我認(rèn)為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像,它們倆的想法也會(huì)是孩子們的想法,因此引導(dǎo)學(xué)生換位思考,與文中的主人公同呼吸、共命運(yùn),這樣便可以水到渠成的理解文章,能使學(xué)生體會(huì)出梅花鹿和金絲猴的自信]

師:咳!金絲猴你們好!

生:大象伯伯,您好!

師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領(lǐng)?

生:我能上樹(shù).在樹(shù)上倒立.

師:你的本領(lǐng)真大.

生:我的本領(lǐng)才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來(lái)說(shuō))

(我的本領(lǐng)大)

師:你們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,我可要考考你們了,和的對(duì)岸有棵果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子,你們誰(shuí)摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。

金絲猴:上樹(shù)摘果子我最行了,我一定先摘到果子.

師:還挺自信.

梅花鹿:我跑得快,我會(huì)先摘到果子.

師:看你們信心十足,快讓我們開(kāi)始比賽吧.

(用自己喜歡的方式來(lái)讀第二自然段)

生:自己讀,

生:小組合作讀。

師:這段可以小組合作著讀,你們小組還想用什么形式表現(xiàn)。

生:邊讀邊演,

生:編成課本劇表演

(當(dāng)學(xué)生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難,摘不到果子時(shí))

大象伯伯(老師)問(wèn):金絲猴和梅花鹿你們?cè)趺戳耍?/p>

梅花鹿:我過(guò)了河可是樹(shù)太高我夠不找果子.

金絲猴:看見(jiàn)對(duì)面樹(shù)上的果子那么可愛(ài),可我過(guò)不了河.

師:金絲猴和梅花鹿遇到了困難,你們想不想幫助他們倆呀。

生:想。(學(xué)生興致很高)

師:那好,就讓咱們開(kāi)動(dòng)腦筋,幫助他們想想辦法讓他們能摘到果子。同桌商量一下。(熱烈討論)

匯報(bào):

生:我要幫金絲猴想辦法,金絲猴你去找一根木頭搭一座橋就能過(guò)河了,然后上樹(shù)摘果子。

師:同意嗎?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)

生:我不同意.搭橋多費(fèi)勁呀,還浪費(fèi)時(shí)間.

生:我也不同意,上哪兒找木頭去呀?

師:看來(lái)這個(gè)辦法不好,還有別的辦法嗎?

生:我要幫助梅花鹿,梅花鹿你去找個(gè)箱子墊在腳底下不就摘到果子了嗎.

(這回不用老師說(shuō),就有學(xué)生有不同意見(jiàn))

生:梅花鹿上哪兒找箱子去,再說(shuō)他也搬不動(dòng)箱子呀.我想讓大象幫助金絲猴,用大象的鼻子把金絲猴送過(guò)河.

生:我不同意,大象的鼻子不夠長(zhǎng).

生:我認(rèn)為大象不會(huì)幫助金絲猴,因?yàn)檫@道考題是大象出的,如果光考上樹(shù)摘果子,金絲猴一定行,如果只過(guò)河梅花鹿行,但大象伯伯偏考過(guò)河摘果子.大象伯伯是故意難為他倆,是想讓他倆合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。

[通過(guò)不同形式的讀,理解“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;課改以來(lái)的語(yǔ)文課堂上注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主選擇讀書(shū)方法、自主選擇表現(xiàn)形式,在這個(gè)表現(xiàn)的過(guò)程中,注重評(píng)價(jià),自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到提升。同時(shí)讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)時(shí)也需要合作,合作完成會(huì)收到比自己?jiǎn)为?dú)完成更好的效果,初步滲透有些事只靠自己的本領(lǐng)是做不到的或做不好的,需要幾個(gè)人共同努力、互相配合才能做好。]

師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,充分的理解了課文,聰明的孩子你說(shuō)說(shuō)吧,他倆怎樣合作摘到果子的.

生:梅花鹿馱著金絲猴過(guò)了河,金絲猴很快上樹(shù)摘到了果子.

師:讓我們來(lái)看看摘果子的過(guò)程.(課件演示)

師:這節(jié)課我們哪些地方的學(xué)習(xí)是合作完成的;

生:這節(jié)課我們合作讀課文.

生:這節(jié)課我們合作表演.

師:生活中有哪些事情需要求別人合作完成;

(播放學(xué)生拔河,跳繩的場(chǎng)面)

[把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,遵循學(xué)生思維的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生思維與空間,使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦思考問(wèn)題,體會(huì)到合作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]

活動(dòng):組織學(xué)生小組合作活動(dòng),分12個(gè)小組,每4個(gè)小組一個(gè)任務(wù)(1)合作給娃娃穿衣服(2)合作拼圖(3)和作拼圖,看哪個(gè)小組最快。

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。

2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ),嘗試運(yùn)用。

3. 借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀,幫助學(xué)生理解文意。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀模演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,體會(huì)合作的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前交流,感受四川

課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料,學(xué)生欣賞感受四川文化特色,由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友,你有什么特長(zhǎng)?請(qǐng)生交流談話。

二、導(dǎo)入新課,走進(jìn)童話

今天咱們一起來(lái)讀童話故事《比本領(lǐng)》,板書(shū)課題,教寫(xiě)“領(lǐng)”字,生讀課題,引發(fā)期待。

三、整體感知,體悟童心

1. 自讀識(shí)字:注意哦,文中有許多生字,你會(huì)讀嗎?注意讀準(zhǔn)音。(生讀文時(shí),師簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿、金絲猴。)

2. 信息反饋:梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)),讀了課文,認(rèn)識(shí)了哪些生字?生匯報(bào)交流,小結(jié)識(shí)字方法。

3. 游戲“小猴幫你摘果子”:生認(rèn)讀果子上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語(yǔ)“他們倆”的讀音。

四、品讀學(xué)文,享受童趣

(一)學(xué)習(xí)第一自然段:

1. 情景引入:(出示課件森林圖)瞧,梅花鹿在森林里跑來(lái)跑去;金絲猴在樹(shù)上跳來(lái)跳去。本領(lǐng)真大,夸夸他!生回答。

師指導(dǎo)讀句子:他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。

2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng),大象伯伯來(lái)當(dāng)裁判。課件出示“象”字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,師強(qiáng)調(diào)重要筆畫(huà)。

大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說(shuō):“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

3.指導(dǎo)讀句子:

梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子?!?/p>

金絲猴想:“我會(huì)爬樹(shù),我一定能先摘到果子。”

從這兒我們知道了,梅的本領(lǐng)是——跑得快,金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì)爬樹(shù)。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段:

過(guò)渡語(yǔ):摘果子比*上開(kāi)始了(出示課件),梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去,它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀第二自然段,可以學(xué)著默讀。

1. 場(chǎng)景感知:課件展示樹(shù)高河寬,引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。

2. 生自主交流:現(xiàn)在,大家來(lái)交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧?生交流匯報(bào),師課件逐句出示描寫(xiě)梅花鹿表現(xiàn)的句子。

梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下,得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大?!?/p>

師:從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個(gè)詞來(lái)形容。(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。

指導(dǎo)讀句子:“還是我的本領(lǐng)大?!?讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。)

3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹(shù)太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來(lái)了?,F(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎?又可以用哪個(gè)詞來(lái)形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣,出示詞卡,生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì),生做垂頭喪氣樣,帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。

4. 對(duì)比朗讀:

對(duì)比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿:

梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大?!?/p>

梅花鹿垂頭喪氣地想:“ 。”

這兩個(gè)詞不僅是成語(yǔ)而且意思正好相反,它們是一對(duì)——反義詞。在我們說(shuō)話寫(xiě)話時(shí),恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語(yǔ),會(huì)讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。再讀讀,記到心里。

對(duì)比讀詞:“得意揚(yáng)揚(yáng)”,“垂頭喪氣”。

5. 別垂頭喪氣了,我們來(lái)看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子:(引讀)

這時(shí),金絲猴還在河這邊,他過(guò)不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)看圖理解:從圖中哪里看出它很著急?臉紅,撓頭,抓耳撓腮。請(qǐng)生做動(dòng)作讀句子,切身體驗(yàn)金絲猴的著急。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段:

1. 這一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯說(shuō):(教師扮大象對(duì)梅花鹿和金絲猴說(shuō)) ——“你們想想辦法,就能摘到果子?!?/p>

2. 聽(tīng)了大象伯伯的話,他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作,為什么要合作?(課件出示)生交流討論,師小結(jié):梅花鹿雖然“跑得快”,但是“不會(huì)爬樹(shù)”;金絲猴雖然“會(huì)爬樹(shù)”,但是“過(guò)不了河”?!艿每?,會(huì)爬樹(shù)是它們的長(zhǎng)處,但它們同時(shí)也有自己的短處。

3. 它們?cè)鯓诱焦?用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào),師出示句子:梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。 生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。

生匯報(bào)讀句子,師課件出示句子,生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。(馱、過(guò)、爬、摘。)

4. 它們各自都有本領(lǐng),在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的,需要更多的本領(lǐng),一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。

5. 最后——引讀:他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問(wèn):“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。指導(dǎo)看圖,它們?cè)趺葱Φ?你做一做笑的樣子,生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴,你會(huì)笑著對(duì)大象伯伯說(shuō)什么?

梅花鹿笑著說(shuō):“大象伯伯, ?!?/p>

金絲猴笑著說(shuō):“大象伯伯, ?!?/p>

五、合作游戲,體現(xiàn)童味

1. 合作游戲,鞏固識(shí)字。

2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

比 本領(lǐng)

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會(huì)爬樹(shù)

合 作

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇五

這是一篇生動(dòng)的通話故事,在故事的娓娓道來(lái)中向孩子們講述了一個(gè)道理,而這個(gè)道理所蘊(yùn)含的也正是當(dāng)代的獨(dú)生子女們?nèi)菀兹狈Φ摹献鳌R虼巳绾卧谡n堂之中除了要向孩子們展示故事內(nèi)容,達(dá)到雙基要求,同時(shí)又要使孩子們通過(guò)對(duì)此課的學(xué)習(xí)學(xué)得人生道理,將一些深沉的人生哲學(xué)以淺顯易懂的方式來(lái)領(lǐng)會(huì)。這就需要課前有足夠的功夫和時(shí)間去鉆研教材,吃透教材。好在這篇文章具有一定的優(yōu)勢(shì),與孩子的心理特點(diǎn)比較契合,在某種程度上反應(yīng)了極大多數(shù)人的現(xiàn)實(shí)狀況。因此孩子在學(xué)這篇文章時(shí),能更容易把握。

從整節(jié)課的情況來(lái)看,值得肯定的是達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)的要求,即:能流利有感情地朗讀課文;認(rèn)讀生字,解決生字詞障礙;懂得與他人合作,并學(xué)會(huì)合作。每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)在每一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中一一展開(kāi),并相互配合。由于這是第二課時(shí),之前已經(jīng)對(duì)課文的生字詞進(jìn)行了一定的講解,因此在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候便是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧,通過(guò)與文中主人公打招呼這一生動(dòng)形象的方式來(lái)勾起孩子對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。果然,這一引入環(huán)節(jié)極大地引起了孩子的學(xué)習(xí)熱情,接下來(lái)的環(huán)節(jié)便在這良好的氛圍接著進(jìn)行下去。低段的重點(diǎn)始終與生字詞有著極大的關(guān)聯(lián),因此緊接著馬上進(jìn)行生字詞的回顧,不斷強(qiáng)化孩子對(duì)生字詞的記憶。

在朗讀部分通過(guò)抓重點(diǎn)詞及對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)朗讀來(lái)讓孩子領(lǐng)悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對(duì)意思相反的詞為例,這兩個(gè)詞反應(yīng)了梅花鹿心情的前后變化,能最大程度地說(shuō)明合作與不合作的區(qū)別。

在理解“得意洋洋”之前預(yù)先將梅花鹿的本領(lǐng)進(jìn)行鋪墊,讓孩子們盡情地發(fā)現(xiàn)梅花鹿的本領(lǐng)有多大,讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時(shí),他們便能很好地理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義,并能通過(guò)動(dòng)作、表情來(lái)展示他對(duì)此詞的理解與把握。然而話鋒一轉(zhuǎn),梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”,前后一對(duì)比,孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個(gè)詞放入文中時(shí),孩子的朗讀已明顯體現(xiàn)出其中的感情。下課后,孩子仍能隨口說(shuō)出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子,并運(yùn)用到自己的生活中。

在講解結(jié)束后,再聯(lián)系孩子的生活實(shí)際進(jìn)行拓展練習(xí)。由于有了之前的鋪墊,到此時(shí)孩子們已經(jīng)能自由靈活地進(jìn)行拓展,說(shuō)出生活與合作有關(guān)的事情。

總的來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)這次的公開(kāi)課,自己學(xué)到了很多知識(shí),不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是語(yǔ)言的組織,對(duì)自己都是一次歷練。在往后的日子中,還將繼續(xù)注重對(duì)文章內(nèi)容的把握,縱向發(fā)掘,同時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),使得課堂更生動(dòng)。

深入課堂 有的放矢《比本領(lǐng)》教學(xué)思考

《比本領(lǐng)》是一篇童話,主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到合作是很重要的。

金絲猴和梅花鹿的合作成功告訴我們:大部分事情只靠自己努力或靠自己的本領(lǐng),是不能做,也做不好的,需要共同努力,互相配合,。這就是合作的意義及其必要性。全文內(nèi)容淺顯易懂,但卻有著發(fā)人深思的教育意義。

課文和學(xué)生的生活有著密切關(guān)系,孩子們能在課文中找到自己的影子。因此最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理,孩子們會(huì)很自然的接受和理解。

有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介,應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。本堂課的設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)情境為主線,貫穿全文。通過(guò)情境將課本和學(xué)生的實(shí)際生活相連,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在讀文上也促使學(xué)生能夠讀中親身感受,把自己當(dāng)成文中的主人公,讓每一個(gè)學(xué)生都去親身體會(huì)、感悟,從而保證課堂的生機(jī)盎然。既注重詞句教學(xué),又幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ),豐富了語(yǔ)言,同時(shí)為寫(xiě)話打下了基礎(chǔ),使讀中學(xué)寫(xiě)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),學(xué)生都融入到情境中,仿佛課堂變成了大森林??吹铰?shì)婧完惛?jìng)凱一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng),對(duì)于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。與其說(shuō)我的激qing帶動(dòng)了學(xué)生,不如說(shuō)孩子們的真實(shí)表現(xiàn)打動(dòng)了我。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。

這節(jié)課上下來(lái),我總感覺(jué)意猶未盡,相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和遺憾。在重新看自己的課堂實(shí)錄時(shí),明顯的覺(jué)得對(duì)學(xué)生的放手放的還不夠,合作摘蘋(píng)果的參與面不夠廣。最重要的就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),較單一,沒(méi)有落到實(shí)處。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,靈活駕馭課堂教學(xué)。

重視閱讀教學(xué),以讀為基礎(chǔ),以讀促說(shuō),說(shuō)中促讀,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇六

教材分析:

《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文,本單元的主題是合作,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立與別人合作的意識(shí),并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過(guò)童話故事的形式,寫(xiě)金絲猴與梅花鹿相互合作,摘到樹(shù)上的果子的故事,告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。

學(xué)生分析:反思:對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析,落實(shí)哪些字,哪些詞語(yǔ)可能是學(xué)生能夠掌握的,哪些地方是學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度的,我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來(lái)看,有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問(wèn)題,我沒(méi)有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。

1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平,在面對(duì)生字時(shí),有些學(xué)生還不能自主想辦法識(shí)字,因此,全班齊讀生字,優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。

2、在課文的朗讀方面,學(xué)生差距很大,本堂課中對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓,再到有語(yǔ)氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點(diǎn)還是放在第一層次的要求上。

3、按照新的教學(xué)理念,在課堂上我們很多時(shí)候也運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法,悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法,但還有一些學(xué)生不融入,不會(huì)與小組的同學(xué)合作,要么是爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn),要么就是沉默無(wú)聲,自己看書(shū)或者玩耍,也不聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元,正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能: a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè),會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字?!皶?huì)寫(xiě)9個(gè)生字”,這個(gè)要求應(yīng)該改為,會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字。

b、正確、流利、有感情地朗讀課文?!坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到,可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。

2、過(guò)程與方法:a、在朗讀中理解文章內(nèi)容;

b、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)合作的重要意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:樂(lè)于學(xué)習(xí)與人合作。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,體會(huì)合作的重要意義。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,我們剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì),現(xiàn)在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)也開(kāi)始了,第一輪比賽的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)了,我們一起給它們打個(gè)招呼吧!

(出示生字卡片:梅花鹿、金絲猴,指名讀這兩個(gè)生字卡片,全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”)

2、過(guò)渡:這兩個(gè)小動(dòng)物他倆要比一比,看看誰(shuí)更能干,這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。(板書(shū)課題:比本領(lǐng))“領(lǐng)”是一個(gè)新字,跟老師一起來(lái)書(shū)空一下這個(gè)字:撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。

反思:“領(lǐng)”生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是有必要的,但是我設(shè)計(jì)的過(guò)程不是很科學(xué),應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書(shū)出來(lái),然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu),最后再讓學(xué)生來(lái)書(shū)空,效果會(huì)更好。

指名讀題目,全班齊讀。

一、初讀課文:

1、過(guò)渡:想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎?

請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)55頁(yè),輕聲的、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。(學(xué)生自由讀課文,四分鐘)

2、過(guò)渡:看小朋友們都進(jìn)入到他們的比賽當(dāng)中去了,哪個(gè)勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。(指名讀第一段)

a(這個(gè)小朋友讀得真準(zhǔn)確,老師聽(tīng)出來(lái)了,他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了,我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎?出示生字卡片“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)

b(如果學(xué)生讀的不是很理想,那就請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)糾正,請(qǐng)讀得好的學(xué)生來(lái)范讀,然后說(shuō)這個(gè)學(xué)生也讀的非常好,他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)

3、過(guò)渡:讀第一自然段的小朋友很勇敢,也讀的很好,現(xiàn)在哪個(gè)有信心的小朋友來(lái)為我們讀讀第二自然段?(指名讀第二段)

a(這個(gè)小朋友的聲音真好聽(tīng),老師也聽(tīng)出來(lái)了,他把這一段中的幾個(gè)生字也讀準(zhǔn)確了,我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎?出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)

b(如果學(xué)生讀的不是很理想,那就請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)糾正,請(qǐng)讀得好的學(xué)生來(lái)范讀,然后說(shuō)這個(gè)學(xué)生也讀的非常好,他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片,“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)

4、過(guò)渡:我們班的小朋友還真是能干,第三段有沒(méi)有小朋友愿意試試?(這段很簡(jiǎn)單,估計(jì)舉手的學(xué)生教多。)這么多能干的小朋友,那就請(qǐng)這些舉手的小朋友都站起來(lái)讀讀。

5、勇敢的、自信的小朋友越來(lái)越多了,有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)接著讀下去。

(孩子們好能干啊!老師這里有幾個(gè)生字卡片看看你認(rèn)識(shí)嗎?指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”)

二、集中識(shí)字:

1、過(guò)渡:聽(tīng)到孩子們的朗讀,老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了,現(xiàn)在老師要考考大家,看看你們是不是真的都認(rèn)識(shí)他們了。(出示全部生字卡片:“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子” “比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)” “馱起”、“看呀”,全班齊讀生字卡片)

反思:這個(gè)地方時(shí)間用的相對(duì)較多,可以直接進(jìn)行下面的開(kāi)火車游戲,對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋。

2、看來(lái)是經(jīng)得起考驗(yàn)的孩子,吳老師還不放心,再試試好嗎?指名讀。讓更多的孩子讀,有助于調(diào)動(dòng)更多的孩子學(xué)習(xí)。

三、品讀課文:

1、過(guò)渡:小朋友們,剛才我們讀了課文,你知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)???(生:梅花鹿、金絲猴)

2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)啊?(生:他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。)

3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢?(梅花鹿——跑得快;金絲猴——會(huì)爬樹(shù))

板書(shū):跑得快? 會(huì)爬樹(shù)

4、梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,他們要比一比,那他們比的是什么呢?(摘果子)

5、這個(gè)比賽的題目是誰(shuí)給他們出的?(大象伯伯)大象伯伯說(shuō):我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有顆果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子,你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。(老師提示前面的“大象伯伯說(shuō)……”學(xué)生看著自己的書(shū)齊讀此句話。)

6、聽(tīng)了大象伯伯的話,梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找,找到的小朋友請(qǐng)舉起你的小手告訴老師。指名回答(梅花鹿——我跑得快,我一定能先摘到果子。金絲猴——我會(huì)爬樹(shù),我一定能先摘到果子。)

7、過(guò)渡:大家找得一樣嗎?好,讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話,你知道了什么?

生1、2:我知道了他們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。

師:從哪里知道梅花鹿覺(jué)得自己的本領(lǐng)大的?學(xué)生重復(fù)的讀此句話,從哪個(gè)詞你能體會(huì)到梅花鹿對(duì)自己很有信心?

生:一定。

[評(píng):這個(gè)小朋友抓住“一定”這個(gè)詞語(yǔ)知道梅花鹿能取得比賽的冠軍,現(xiàn)在你就是這只梅花鹿,能用你的讀來(lái)告訴大家,你跑的快,有信心取勝。]

指2名學(xué)生讀,全班齊讀。(小黑板板書(shū)這兩句話,學(xué)生看黑板讀。)

過(guò)渡:梅花鹿有信心取勝,咱們的金絲猴也信心十足,誰(shuí)來(lái)做這只可愛(ài)的金絲猴,用你的朗讀來(lái)告訴所有的人你能行,你最棒。指1名學(xué)生讀,[評(píng)價(jià)語(yǔ):老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴,那我們?nèi)帻R讀。

7、過(guò)渡:兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員都那么有信心,那還等什么呢,比賽開(kāi)始了,梅花鹿和金絲猴在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢?趕快到課文的第二自然段中去找找吧!梅花鹿是怎么做的?

生1、2:梅花鹿飛快的向前跑去,輕輕一跳,就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下,得意揚(yáng)揚(yáng)的想:“還是我的本領(lǐng)大?!?/p>

師:哦!你們從這句話中感覺(jué)到梅花鹿跑的快。

我們一起來(lái)讀讀這一句話,想想你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到梅花鹿確實(shí)跑得快呢?

生:飛快、輕輕一跳、一口氣。

師:過(guò)渡:梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下,梅花鹿跑的可的確是快??!這個(gè)時(shí)候他的心情是怎么樣的?

生:高興、開(kāi)心……那用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),梅花鹿這個(gè)時(shí)候的表情是怎么樣的?

生:得意揚(yáng)揚(yáng)?????????????????? 板書(shū)——得意揚(yáng)揚(yáng)

8、過(guò)渡:梅花鹿跑得快,很有自信,他可想摘到果子了,他跳了又跳,跳了一次又一次,可是他摘到果子了嗎?

生:沒(méi)有。

師:為什么呢?

生:可是果樹(shù)太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣的回來(lái)了。

師:我們一起來(lái)讀讀這一句話。梅花鹿跳了一次又一次,可是還是摘不到果子,這個(gè)時(shí)候,梅花鹿的心情是怎樣的?

用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)梅花鹿的表情是什么樣的?(垂頭喪氣)

板書(shū)——垂頭喪氣

9、過(guò)渡:梅花鹿剛開(kāi)始信心十足的參加比賽,他得意揚(yáng)揚(yáng)的想還是自己的本領(lǐng)大,后來(lái)看到果樹(shù)太高,他沒(méi)辦法了變得垂頭喪氣,看看我們的另外一個(gè)運(yùn)動(dòng)員金絲猴怎么樣了?

生:這時(shí),金絲猴還在河這邊,他過(guò)不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

(用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過(guò)不了河”中“了”的讀音。)板書(shū):過(guò)不了河

指名讀這句話,全班齊讀這句話。

10、大家都遇到了困難,這個(gè)時(shí)候裁判大象伯, 伯走過(guò)來(lái)了,他是怎么說(shuō)???? 的?我們一起來(lái)讀讀第三段。

11、在大象伯伯的指點(diǎn)下,他倆一下子明白了,他倆明白什么了?我先請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀讀第四段。(指名讀第四段)

(a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題,提問(wèn):既然他倆明白了要“合作”,那他們倆是怎樣做的呢?學(xué)生很自然的就會(huì)讀出課文中的相關(guān)語(yǔ)句:梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。)

(b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句,總結(jié):剛開(kāi)始時(shí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員自己比自己的,可是都沒(méi)有成功,后來(lái)大家一起干終于成功了,他們倆是靠的什么?以此來(lái)點(diǎn)出“合作”主題。)

五:主題升華

1、過(guò)渡:金絲猴和梅花鹿都是聰明的,他倆終于明白了要合作起來(lái)的力量才是最大的。孩子們?cè)谖覀兊膶W(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的,說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。

(指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言,老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

2、孩子們課文講完了,全班同學(xué)用你最動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲,咱們來(lái)合作的把課文一起讀一遍好嗎?(全班讀課文)

反思:拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的,可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去,應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性,同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献?。讓情感教育的目?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。

六:板書(shū)

比 本 領(lǐng)

比賽

生字卡片(金絲猴)? 摘果子???? 生字卡片(梅花鹿)

會(huì)爬樹(shù)???????????????????????? 跑得快?????????

團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),過(guò)不了河????????????? 得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣

大象伯伯

合作摘到果子

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

琉璃中心校:吳麗賢

通過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課,我有了很大的收獲和體會(huì)?,F(xiàn)在對(duì)自己的課進(jìn)行反思。首先,我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生字的認(rèn)識(shí)和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,學(xué)會(huì)了寫(xiě)“領(lǐng)”字;全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文,一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過(guò)了朗讀理解了文章的內(nèi)容,有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知道要與人合作,也有與人合作的意識(shí)。

在教學(xué)中,我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué),利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生逐步體會(huì)到課文內(nèi)容,讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的,在今后的教學(xué)中可以利用。

在課堂中,我盡力的關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)中我點(diǎn)評(píng)的比較合理,更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

但是反思課堂的全部,我還有很多的地方有待提高:

1、在學(xué)情分析方面:對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析,落實(shí)到哪些字,哪些詞語(yǔ)可能是學(xué)生能夠掌握的,哪些地方是學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度的,我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來(lái)看,有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問(wèn)題,我沒(méi)有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。

2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的知識(shí)與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確,應(yīng)該把:a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè),會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字?!皶?huì)寫(xiě)9個(gè)生字”,這個(gè)要求應(yīng)該改為,會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?!坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到,可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。

3、導(dǎo)入過(guò)程中的“領(lǐng)”這個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是有必要的,但是我設(shè)計(jì)的過(guò)程不是很科學(xué),應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書(shū)出來(lái),然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu),最后再讓學(xué)生來(lái)書(shū)空,效果會(huì)更好。

4、集中識(shí)字這個(gè)部分,第一個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)較多,可以直接進(jìn)行下面的開(kāi)火車游戲,對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋,節(jié)約時(shí)間。

5、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的,可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去,應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性,同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献?。讓情感教育的目?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇七

教材分析

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程,就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程,懂得合作的必要性。

2.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)9個(gè)字。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、激qing引趣,揭示課題

1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個(gè)認(rèn)識(shí)。

2.說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么?

梅花鹿會(huì)(?? ),金絲猴會(huì)(???? ),小貓會(huì)(???? ),公雞會(huì)(??? )。

3.老師:這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,于是他們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。

4.板書(shū)課題:比本領(lǐng)

二、初讀課文

1.提出初讀課文的要求:

(1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出。

(2)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

(3)思考:比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣?

2.按以上要求進(jìn)行初讀,師巡視。

3.檢查讀書(shū)情況:

(1)出示生字卡(摘蘋(píng)果做成的)認(rèn)生字。

(2)小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

(3)大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢?

三、讀中感悟,深入體會(huì)

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)默讀第一段,并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。

(2)學(xué)生匯報(bào):“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2.老師:那真像他們想的那樣嗎?

(1)同桌共同學(xué)習(xí)第二段,并討論討論:他們摘到果子了嗎?為什么摘不到?

(2)學(xué)生匯報(bào):“沒(méi)有?!薄懊坊闺m然跑得快,但是果樹(shù)太高摘不到?!?/p>

“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù),可他過(guò)不了河?!?/p>

3.學(xué)習(xí)第三、四段。

(1)老師范讀第三段。

(2)聽(tīng)了大象的話他們?cè)趺聪??怎么做呢??qǐng)生說(shuō)說(shuō)。

(3)學(xué)生討論發(fā)言。

(4)讀一讀,第四段。

四、深入感悟課文思想

(1)出示句子指名讀:

a.他倆一下子明白了。

b.梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

(2)考:他倆明白了什么?為什么笑了?

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)老師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.什么叫合作?舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。

2.試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。

教學(xué)反思

上完這一課,本人通過(guò)反思,看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。

首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì),本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者,學(xué)習(xí)生字時(shí),采用摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng),學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn),本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是,我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,過(guò)與教帶,不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇八

教學(xué)重難點(diǎn):1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字

2、出示多音字

3、出示掛圖。

提問(wèn):梅花鹿和金絲猴也想比一比,看誰(shuí)的本領(lǐng)大?我們看看它們是怎樣比的?

二、自由讀課文

1、a、思考:考題:河對(duì)岸有棵果樹(shù),看誰(shuí)先摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。

比賽:樹(shù)高梅花鹿摘不到果子;遇河金絲猴過(guò)不去。

結(jié)果:倆個(gè)合作,摘到了果子。

b、點(diǎn)名讀第1自然段

2、最精彩的內(nèi)容在2-4自然段,今天我們來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。點(diǎn)名讀第2自然段(生評(píng)價(jià))

a、梅花鹿是怎么樣比賽的?

飛快、輕輕、一口氣、得意揚(yáng)揚(yáng)、跳了又跳、垂頭喪氣(說(shuō)一說(shuō)或演一演)

b、金絲猴是怎么樣比賽的?

團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

c、生演或讀(評(píng)價(jià))

3、看掛圖

這一次比賽失敗了,可是這幅圖表現(xiàn)的是它們摘到了果子,這是怎么回事呢?我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

a、點(diǎn)名讀第3自然段(讀出大象伯伯的慈祥,語(yǔ)調(diào)要慢)

b、 它們一下明白了,它們明白后是怎么做的?

它們的心情是怎么樣的呢?(高興、開(kāi)心)

c、 大家?guī)е鞓?lè)讀第4自然段

d、讀得真好?,F(xiàn)在想一想,他們一下子明白了,到底明白了什么?

(合作才能摘到果子)

e、 填空:[合作]力量大呀!

f、? 現(xiàn)在再來(lái)讀第1自然段,回答:梅花鹿和金絲猴誰(shuí)的本領(lǐng)大?

生齊讀

(大家的本領(lǐng)都大,但是合作的本領(lǐng)最大)

4、小結(jié):對(duì),驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步。剛開(kāi)始的時(shí)候煤核路和金絲猴非常的自信,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的短處,所以它們沒(méi)有摘到果子;后來(lái)梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛,明白了只有通過(guò)合作才能摘到果子。我們要學(xué)習(xí)這樣的精神。

5、齊讀課文

三、延伸

學(xué)習(xí)了〈〈比本領(lǐng)〉〉大家談?wù)勆钪杏袥](méi)有遇到這樣的事情呢?怎么辦呢

四、作業(yè)

附板書(shū)設(shè)計(jì):比本領(lǐng)

梅花鹿----------樹(shù)高摘不到果子

比本領(lǐng)——? 合作——摘到了果子

金絲猴----------過(guò)不了河

教學(xué)反思:

比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)比賽摘果子,它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時(shí),我首先。接著看課題提問(wèn)題,讀文多形式識(shí)字,然后逐段學(xué)文,總結(jié)拓展,進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。

這節(jié)課下來(lái),自己感覺(jué)到有很多不足的地方。在復(fù)習(xí)多音字的時(shí)候應(yīng)該還可以帶學(xué)生組詞,聯(lián)系“語(yǔ)文天地”去學(xué)習(xí)文章,等等……。

首先,在教學(xué)過(guò)程中,我以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)的生字、多音字,鞏固學(xué)生的生字。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利,學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn),可以說(shuō)一步到位,讓我感到很高興。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線,抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合,重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸,并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂(lè)融融。

本課中的板書(shū)設(shè)計(jì)比較新穎,在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng),對(duì)于詞的透徹理解讓我很開(kāi)心。再者,課終聯(lián)系實(shí)際談合作,學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介,應(yīng)起到向?qū)У淖饔?,積極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,不夠放開(kāi);上課把握中心不夠;欠讀,應(yīng)該建議多種方式來(lái)讀,要引導(dǎo)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀;擴(kuò)展的范圍不廣;轉(zhuǎn)接太快,要整理協(xié)調(diào);脫書(shū)上課;提高學(xué)生的課外知識(shí)……今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,靈活駕馭課堂教學(xué)。

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇九

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)比賽摘果子,它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時(shí),我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)揭題,激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題,讀文多形式識(shí)字,然后逐段學(xué)文,總結(jié)拓展,進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。

這節(jié)課上下來(lái),我總感覺(jué)意猶未盡,相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。

首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程 中,導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ),不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí),可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利,學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn),可以說(shuō)一步到位,讓我感到平時(shí)的努力沒(méi)白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線,抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合,重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸,并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂(lè)融融。

本課中我自己比較滿意的是板書(shū)設(shè)計(jì)比較新穎,簡(jiǎn)筆畫(huà)為主,條理清晰,主題突出,比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí),看陳碩、方朝陽(yáng)一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng),對(duì)于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。再者,課終聯(lián)系實(shí)際談合作,并開(kāi)展合作摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng),既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí),學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語(yǔ)以賀卡的形式展現(xiàn),既積累了詞語(yǔ)又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出: “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介,應(yīng)起到向?qū)У淖饔?,積極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,放手放的還不夠,小組合作摘蘋(píng)果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,靈活駕馭課堂教學(xué)。

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

總體來(lái)說(shuō),這堂課不錯(cuò),精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,環(huán)節(jié)緊緊相扣,學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成。

教學(xué)過(guò)程中,一開(kāi)頭便用兒童喜歡的小動(dòng)物吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在孩子的學(xué)習(xí)情趣真正被調(diào)動(dòng)的同時(shí),將隨文識(shí)字貫徹落實(shí)到了其中,并把新舊知識(shí)進(jìn)行了對(duì)比,辨析:時(shí)候的“候”與猴子的“猴”,在后來(lái)的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)孩子們掌握較好,能夠很好的區(qū)分。在對(duì)生字“領(lǐng)、急”,多音字“了”進(jìn)行組詞時(shí),可以看出孩子們的詞匯量非常大,能夠通過(guò)多種渠道豐富自己的詞匯,原本認(rèn)為比較生僻的字,學(xué)生都能組出很好的詞來(lái),如:了斷,一目了然,了若指掌等??梢钥闯?,平時(shí)對(duì)孩子們?cè)~匯的積累上所下的功夫沒(méi)有白費(fèi),而且孩子能在很短的時(shí)間內(nèi)把它說(shuō)出來(lái),說(shuō)明對(duì)這些詞語(yǔ)已經(jīng)掌握了。在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)” 、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解上,能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景,讓孩子通過(guò)角色體會(huì)而學(xué)會(huì)并理解了這些詞語(yǔ),并通過(guò)朗讀展現(xiàn)了出來(lái),收到了良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂的教學(xué)離不開(kāi)朗讀的指導(dǎo),由于本課文章通俗易懂,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)。因此,在朗讀教學(xué)上,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花鹿比賽前后不同的心情,比賽過(guò)程中,不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情,并通過(guò)多種形式的朗讀:對(duì)比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中,達(dá)到了較好的朗讀水平和朗讀效果。

總之,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn),效果還是較好的。但是,由于本次課堂為家長(zhǎng)開(kāi)放日的課堂,盡管家長(zhǎng)們給予了高度評(píng)價(jià),但我本人卻認(rèn)為,這堂課有很多需要深思的地方。首先,我當(dāng)天的狀態(tài)不太好,很有飄飄乎乎的感覺(jué)。其次,現(xiàn)場(chǎng)處理機(jī)智不夠,顯得有點(diǎn)教條,不能靈活地處理問(wèn)題,沒(méi)有將平時(shí)教學(xué)時(shí)很多好的方面展示出來(lái)。如:孩子在組詞“了斷”和“一目了然”、“了若指掌”時(shí),因害怕完不成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有進(jìn)行講解,讓所有孩子都能理解到這些比較好的詞語(yǔ)。其實(shí),很簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)造一、兩個(gè)句子如:老師站在講臺(tái)上,你們?cè)谂_(tái)下做些什么,我是“一目了然”。你們的爸爸媽媽對(duì)你們的習(xí)性“了若指掌”。這樣,既能很好地將個(gè)別孩子課外積累到的知識(shí)教給全班孩子,又能不花費(fèi)過(guò)多時(shí)間就達(dá)到很好的教學(xué)效果。還有當(dāng)孩子,很快九里街道課文的內(nèi)容時(shí),沒(méi)能做好處理,將一些孩子能懂得知識(shí)很快帶過(guò),而是拘泥于教案,導(dǎo)致沒(méi)有在40分鐘以內(nèi)完成所設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容。深刻分析后,發(fā)現(xiàn)有把這次活動(dòng)看得太重,給自己施加的壓力太大,也有自身教育機(jī)智還需加強(qiáng)等多種原因。在以后的教育教學(xué)工作中,一定更加努力,彌補(bǔ)自己的不足之處,讓孩子的每一天都流光溢彩,讓每堂課都充滿活力!

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇十

一、導(dǎo)入

昨天,老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè),讓大家把自己最喜歡的小動(dòng)物作成頭飾,都做好了嗎?現(xiàn)在快把它戴上,同學(xué)互相看看,還可以給后面聽(tīng)課的老師看看,都有什么小動(dòng)物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動(dòng)物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動(dòng)物的名字稱呼你,同意嗎?那么小動(dòng)物們,今天我們?cè)谝黄鹕险Z(yǔ)文課,多高興啊,你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎?你們的本領(lǐng)都很大,可是誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢?(爭(zhēng)吵)

大家說(shuō)的都有道理,究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?讓我們先到大森林里看看吧,那兒也有兩個(gè)小動(dòng)物在比本領(lǐng)呢,讓我們?nèi)タ匆豢?,誰(shuí)的本領(lǐng)大?(課件:大象說(shuō),小朋友們,歡迎你們來(lái)觀看比賽。今天這場(chǎng)比賽的選手是梅花鹿和金絲猴,你看他們正在做準(zhǔn)備活動(dòng)呢)讓我們來(lái)看看他們是怎么進(jìn)行比賽的吧!

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)47頁(yè),自己輕聲讀課文,在讀課文時(shí)要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字我們?cè)趺崔k呢?經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)也越來(lái)越大了,都是些好方法,那就開(kāi)始讀吧!

2、指名讀。誰(shuí)愿意為大家朗讀課文?大家認(rèn)真聽(tīng),看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)?

3、 評(píng)價(jià)1-2人。

4、課文讀錯(cuò)了,不要緊,老師相信你們?cè)僮x幾遍肯定能讀好?,F(xiàn)在我們就同桌之間再互相評(píng)讀課文,你讀一自然段,我來(lái)評(píng),我讀一自然段,你來(lái)評(píng)。讀完再把你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),一會(huì)告訴大家注意好嗎?

5、同學(xué)們?cè)u(píng)讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)呢?誰(shuí)找到了?同學(xué)們真細(xì)心,找到了這么多需要注意的詞語(yǔ)。老師也找到了幾個(gè)詞,看看我們找的一樣嗎,你能不能把它們讀準(zhǔn)?(課件)覺(jué)得你們倆摘果子結(jié)滿?。ㄖ该麕ь^齊讀)指名讀2,領(lǐng)讀1,齊讀。

6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹(shù),上面又有蘋(píng)果,又有香蕉,還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡???要得到它們很容易,在每個(gè)水果的背面都有一個(gè)生字,你只要讀對(duì)了生字并能給他正確的組一個(gè)詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里,你好好讀一讀吧?。ㄗ⒁猓鹤寣W(xué)生讀,說(shuō)讀音上注意什么,能組什么詞)

7、這回我們可以大聲的朗讀課文,看誰(shuí)能把小故事讀的流利還帶有感情!

8、誰(shuí)覺(jué)得自己讀的很棒很有信心,想站起來(lái)讀課文的第一自然段。其他同學(xué)也有任務(wù),要認(rèn)真聽(tīng)她讀的怎么樣,一會(huì)我們給他評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?

二、深入理解課文

1、評(píng)價(jià);我們?cè)賮?lái)看看比賽之前,梅花鹿和金絲猴是什么樣?你看小鹿驕傲的昂著頭,小猴興奮的跳來(lái)跳去,他們都對(duì)自己信心十足啊,你能把他們當(dāng)時(shí)驕傲、自信的心理讀出來(lái)嗎?自己試試。同學(xué)們誰(shuí)想讀梅花鹿的想法,誰(shuí)想讀金絲猴的想法,我們一起來(lái)讀讀看,老師看你們誰(shuí)讀的好

2、同學(xué)們讀的這么投入,老師也想加入到你們讀課文的行列里,你們歡迎嗎?在老師讀的時(shí)候你們可要認(rèn)真聽(tīng)啊,一會(huì)也給老師評(píng)一評(píng),行嗎?謝謝同學(xué)們給老師這么高的評(píng)價(jià)。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的?(課件)梅花鹿雖然跳過(guò)了小河,可是他怎么也夠不著果子;小猴雖然可以摘到果子,可是卻被小河擋住了去路。他們此時(shí)是多么著急啊,同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎?老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名,啊,還有這么多的同學(xué)都想讀啊,這樣吧,老師再找兩個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)梅花鹿,一個(gè)當(dāng)金絲猴,在他讀的過(guò)程中,讓這兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演好嗎?評(píng)價(jià)。

3、金絲猴和梅花鹿都沒(méi)摘到果子,他們非常的著急,這時(shí)大象伯伯提醒了他們,讓我們一起把第三段讀一讀。聰明的同學(xué)們,咱們也來(lái)幫他們想想辦法,好不好?

4、看來(lái)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)腦筋了,讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的?請(qǐng)大家自己大聲的讀讀課文最后一段。(回答2人)看,(課件)通過(guò)合作,梅花鹿和金絲猴摘到了果子,這時(shí)候他們你看看我,我看看你都笑了。大家知道這時(shí)候他們心里是怎么想的嗎?看來(lái)個(gè)人的力量還是微小的,(課件:合作力量大)請(qǐng)齊讀。

5、那么剛開(kāi)始上課的時(shí)候,同學(xué)們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,現(xiàn)在你們?cè)趺凑J(rèn)為的呢?確實(shí),在生活中有許多事是一個(gè)人做不了的,必須和大家合作才能完成,你想想什么事需要大家合作共同完成呢?

6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過(guò)合作摘到了果子,明白了合作本領(lǐng)大的道理,大象伯伯非常高興?,F(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進(jìn)行頒獎(jiǎng)了。(老師請(qǐng)那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎(jiǎng)的同學(xué)來(lái)為我們布置會(huì)場(chǎng)吧,會(huì)場(chǎng)漂亮嗎?這是同學(xué)們合作的成果?,F(xiàn)在大象伯伯開(kāi)始頒獎(jiǎng)了,)小猴和小鹿得了什么獎(jiǎng)呢?大家猜一猜(貼)讓我們隨著音樂(lè)用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧!

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

《比本領(lǐng)》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子,在比賽中了解到合作的作用;認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字:“象、伯、誰(shuí)、輕、垂、擋、呀”。

教學(xué)目標(biāo):

1、流利的讀出課文,并能通過(guò)自己的朗讀初步了解合作的作用;學(xué)生們通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解合作的作用。

2、正確的讀出8個(gè)生字;并能正確的讀、寫(xiě)生字“象、伯、誰(shuí)、輕、垂、擋、呀”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)合作的作用,學(xué)會(huì)生字。

教學(xué)用具:教學(xué)掛圖,生字卡片、錄音機(jī)、投影

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學(xué)們,你們喜歡這兩種動(dòng)物嗎?他們各有什么本領(lǐng)?今天,我們就一起來(lái)看一看他們之間發(fā)生了什么故事。(放課文錄音)

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生們聽(tīng)課文,看準(zhǔn)生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決,并多讀幾遍。標(biāo)上自然段順序號(hào)。

3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)的投影,

①與生字朋友打招呼。

考一考??? 他們倆??? 結(jié)滿??? 摘果子??

垂頭喪氣??? 擋住??? 哎呀

大象????? 伯伯????? 誰(shuí)的??? 輕輕?????

②小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)

③檢察員檢查學(xué)生讀的情況

④小組里互讀生字卡片,老師檢查

4、小組里互讀課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂?先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng),再說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

三、理解課文

1、指名讀課文,思考:課文講了一件什么事?

金絲猴和梅花鹿比本領(lǐng),最后通過(guò)合作摘到了果子。板書(shū)“比本領(lǐng)”

2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?從第一自然段找到答案

①學(xué)生大聲朗讀找答案。

②大象伯伯是怎么說(shuō)的?學(xué)生讀,老師板畫(huà)。

③他們是怎么想的?試著讀一讀

④小組里進(jìn)行分角色朗讀課文,在班級(jí)中表演。

3、梅花鹿和金絲猴對(duì)比賽這樣有信心,看結(jié)果是怎樣的?

①同學(xué)們先設(shè)想,結(jié)果會(huì)是怎樣?然后讀課文第二自然段

②梅花鹿是怎樣的?理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”,讓學(xué)生進(jìn)行表演。金絲猴是怎樣的?學(xué)生表演“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。

③找?guī)酌麑W(xué)生讀,找學(xué)生到前面表演。

誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?大象伯伯又是怎樣說(shuō)的呢?

讀第三自然段。

4、聽(tīng)了大象伯伯的話,他們倆是怎么做的呢?

①出示第四自然段,全班齊讀。

②“他倆一下子明白了?!泵靼琢耸裁??認(rèn)識(shí)到合作的重要性。板書(shū)“合作”

③除了這個(gè)辦法,你能幫他們想到更好的辦法嗎?

5、小結(jié),生活中有需要合作的事嗎?你們是怎么做的?

課后作業(yè):

把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),繼續(xù)認(rèn)讀生字。

板書(shū)設(shè)計(jì):

比本領(lǐng)

合作

課后反思:

這節(jié)課通過(guò)學(xué)生的分角色朗讀、表演,把課堂氣氛調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生在動(dòng)中,在合作中理解了課文內(nèi)容。在最后一段的教學(xué)設(shè)計(jì)中,如果抓住我明白了什么來(lái)理解,處理會(huì)更好。

比本領(lǐng)教案 比本領(lǐng)閱讀答案篇十二

之二

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2、通過(guò)上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ),并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀,深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、進(jìn)入角色,體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的深刻道理。

三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,懂得與人合作的重要,愿意與人合作。

一、導(dǎo)入??新課,揭示課題。

同學(xué)們,今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧,兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來(lái)了……有一天,他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試,于是,就有了一個(gè)非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。(生讀課題)

二、初讀課文,自主識(shí)字。

三、聽(tīng)讀課文,整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?

2、比試的題目是誰(shuí)想出來(lái)的?

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?

四、小組學(xué)習(xí),互相幫助。

1、遇到生字,盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。

2、經(jīng)過(guò)思考,不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。

五、班級(jí)匯報(bào),集中學(xué)習(xí)。

1、各組匯報(bào)自學(xué)情況,解決疑難問(wèn)題問(wèn)題。

2、開(kāi)展摘果子游戲,集中識(shí)字。

3、讀好課文,感悟品味。

1)、激趣點(diǎn)撥:梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝,比賽開(kāi)始后,他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么,勝利者是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)講講了解到的情況。

2)、反復(fù)品讀課文,加深理解。

3)、學(xué)生質(zhì)疑,師生互動(dòng)。

4)、角色朗讀、表演。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字,進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。

板書(shū)設(shè)計(jì)?:

比本領(lǐng)

梅花鹿———金絲猴———

團(tuán)結(jié)合作

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/2222704.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔