每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《貓》課文簡介篇一
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
本文的教學(xué)重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學(xué)難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
《貓》課文簡介篇二
活動目標(biāo)：
1、通過看錄像了解音樂劇《貓》片段所表達(dá)的意思及音樂背景。
2、學(xué)習(xí)用動作來表示音樂內(nèi)容。
3、培養(yǎng)幼兒對歌劇的興趣，發(fā)展幼兒的想象力。
活動準(zhǔn)備
歌劇《貓》的片段
活動過程
一，觀看錄像歌劇《貓》第一段。
今天老師帶來一個非常非常有趣的電影，大家看一下。
二、幼兒觀看錄像后提問：
1、剛才我們看到電影和平時有什么不一樣？
2、畫面上一亮一亮的是什么？
三、請幼兒接下去看電影第二段，教師在一旁有感情地講述畫面。
四、這么多貓聚集在一起她們到底想干什么呢？請幼兒觀看錄像第三段。
提問：1、你們看到了什么？
2、你們猜猜它們在干什么？
3、穿著馬甲的貓博士在向貓們描述一件東西，那么它在描述什么呢？
五、幼兒看錄像第四段
貓博士在描述什么？它們用什么做火車？
六、教師模仿貓博士一邊做動作一邊配合兒歌。
七、再次觀察貓博士動作，教師和幼兒一起分析。
八、師生連起來一邊看錄像一邊用動作做一遍。
九、老師小結(jié)：
今天我們看了以前沒有看過的電影，這里有英語，有唱歌、有動作、有漂亮衣服，舞臺也很大，這是百老匯著名的音樂劇叫《貓》，請你回家請爸爸媽 媽去網(wǎng)上看看。
《貓》課文簡介篇三
……
生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢?！币驗檫@句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。
師：能說說“蹭”的意思嗎？
生：是“摩擦”的意思。
師：請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？
（朗讀比較）
生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。
生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。
師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）
生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親?！彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐?，其實是在打招呼呢?/p>
生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。
師：同學(xué)們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
漢語真的是極具靈性，可能誰也無法想到，一個“蹭”竟蘊(yùn)涵著如此豐富的內(nèi)涵。在研讀活動中，由于教師巧妙調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的信息，使“蹭”成為了學(xué)生個性化解讀文本的“打火石”，從而使文本進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界，敲擊出了妙悟的火花。
每一個學(xué)生具體的閱讀，都有著各自注重的焦點，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識水平、認(rèn)識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。他們對文本的理解感悟往往是帶有個人經(jīng)驗色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。上述學(xué)生對“蹭”的多元解讀就體現(xiàn)了這一點。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！弊⒅貍€性化的閱讀實踐活動，就是將豐富多彩的語言、崇尚個性的思維在不同的學(xué)生中沉淀下來，這樣的閱讀方式無疑具有很強(qiáng)的活性，猶如一個磁場，能不斷攝取、融合新的語言信息，培育思維品質(zhì)，從而改造學(xué)生自身的語言和思維。久而久之，便會成為學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料成為人格形成的萌芽。
《貓》課文簡介篇四
課時目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在具體的語言環(huán)境中品味詞句，體會作者是如何表達(dá)對貓的喜愛之情的。
3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
課前熱身：
1、同組交流收集到的含有動物名稱的成語。
2、全班交流展示：每組的三號同學(xué)代表本組進(jìn)行展示，做到聲音洪亮，不重復(fù)的，可為本組爭得一顆星。
3、將交流過程中積累到的成語補(bǔ)充到積累本上。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中也有很多可愛的小生靈，它們的存在讓我們的世界更加美麗、可愛。小貓就是其中的一個，你喜歡它嗎？
生：喜歡
師：今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片，想看嗎？
生：想。
師：看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時地發(fā)出陣陣笑聲。）
師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。
生：它們很可愛。
生：它們很調(diào)皮。
生：它們是一群淘氣包……
師：可愛，調(diào)皮，淘氣，大家對小貓的這些評價都飽含著對它的喜愛之情。我國著名的語言大師老舍先生也十分喜歡這小精靈，他筆下的貓又是怎樣一幅妙趣橫生的畫面呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)15課《貓》。齊讀課題。（師板書課題）
【評：興趣是一切活動的動力。用孩子們喜歡的動畫短片做開場，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近了師生間的距離，祛除了學(xué)生對課文的陌生感，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的沖動?！?/p>
二、復(fù)習(xí)鞏固
師：打開記憶的大門，回想：老舍爺爺筆下的貓有哪些特點，盡量用文中的詞語概括。
生：??????????? 老實?? 貪玩? 盡職
古怪??????? 溫柔可親???? 一聲不出
膽小??? 勇猛
淘氣可愛??? 生氣勃勃???? 天真可愛（師板書）
三、品味賞讀
師：瞧，這只小貓把這么多相對的特點集于一身，實在有些古怪。這樣一只古怪的小貓，老舍先生卻很喜歡它。讓我們走進(jìn)文本深處，看看老舍先生是怎樣表達(dá)對貓的喜愛之情的。（出示課件）
默讀課文，學(xué)習(xí)步驟如下：
v???? 畫一畫，畫出能反映作者喜歡貓的句子。
v???? 品一品，仔細(xì)體會句子中的情感。
v???? 讀一讀，選擇喜歡的方式讀一讀畫出的句子。
師：請大家先按照學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí)。
（給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自學(xué)。）
師:接下來我們就和同組的同學(xué)共同分享自己的學(xué)習(xí)成果，小組交流時做到輪流說，不重復(fù)，可補(bǔ)充,然后選出你們最喜歡的句子在全班展示。
【評：教師給學(xué)生創(chuàng)造和搭建了自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺，落實了學(xué)生在課堂上的主體地位，大力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神?！?/p>
師：請各小組派代表來展示你們小組的學(xué)習(xí)成果。還要做到輪流說，不重復(fù)，可補(bǔ)充。
第一組：我們小組認(rèn)為72頁“它到院子里來了……它是那么生氣勃勃，天真可愛?！边@幾句話寫出了作者對貓的喜愛之情。因為貓把老舍先生心愛的花弄得枝折花落，而老舍先生卻沒有責(zé)打它，還說它生氣勃勃，天真可愛?？梢娮髡叨嗝聪矚g它。我們選擇的讀書方式是齊讀。（小組齊讀）
師：你們小組說得有道理，讀得也不錯，獎勵你們一顆智慧星。我們跟著第一小組一起來感受一下作者對貓的喜愛之情。（齊讀句子）
生：老師我有補(bǔ)充，我覺得“它到院子里來了，院中的花草可遭了殃?！边@句話作者運(yùn)用反語表達(dá)了對貓的喜愛之情。
師：你的理解很獨(dú)特。小組長應(yīng)該獎勵他一顆智慧星。
第二小組：我們組覺得71頁倒數(shù)第二行“一玩起來……撞疼了也不哭?！睆倪@兩句話也能感受到老舍先生非常喜歡貓，因為“撞疼了也不哭?！弊髡哌\(yùn)用了反語，把貓當(dāng)成可愛的孩子來寫，可見他很喜歡貓。
師：是反語嗎？
生：不是，我說錯了，是擬人的手法。
師：你再完整地說一遍好嗎？
生：作者運(yùn)用了擬人的手法，把貓當(dāng)做可愛的孩子，可見作者非常喜歡貓。
師：了不起，能從寫作方法上來體會作者的情感，很好。
生：我代表我們組讀這兩句話。（生有滋有味地讀）
師：大家來評價一下第二組的學(xué)習(xí)情況。
生：郭怡讀得很有感情，讓我們仿佛看到了當(dāng)時的情景，感受到了作者對貓的喜愛之情。
生：他們組的學(xué)習(xí)很成功，應(yīng)該獎勵它們一顆星。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：恭喜第二組也得到一顆智慧星。郭怡同學(xué)讀得這么好，你們敢向她挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：愿意向她挑戰(zhàn)的同學(xué)請起立。（生入情入境地朗讀）
師：大家的讀書聲讓老師覺得這只貓的確像個淘氣的孩子，很可愛。接著匯報。
第三小組：我們組覺得第二自然段的第一句話也能反映出作者對貓的喜愛之情。因為作者把小貓踩在稿紙上的幾個臟臟的腳印看作是美麗的小梅花，能看出作者是多么喜歡這只貓。我們組也選擇齊讀。（小組齊讀）
第四小組：老師，我們選擇的句子和第三組一樣，可是我們有補(bǔ)充。我們覺得“蹭”字也能看出作者對貓的喜愛之情。因為“蹭”字可以看出貓很喜歡作者，一定是作者很喜歡貓，所以貓才喜歡他的。
師：從一個字就能體會到作者的情感，太了不起了。那你們知道“蹭”是什么意思嗎？
生：摩擦。
師：那我們就把“蹭”換成“摩擦”好了。
生：不行。
師：怎么不行？
生：“蹭”是輕輕地摩擦。
師：你和旁邊的同學(xué)試著蹭一蹭。（生做動作體會）看來一個不起眼的“蹭”字包含的意思還真不少，這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。貓近人，人愛貓，其樂融融。你們組準(zhǔn)備用什么樣的朗讀方式來表現(xiàn)人和貓之間的感情？
【評：潛移默化的動作體驗，使學(xué)生悟出一蹭之中有天地?！?/p>
生：我們組向第三組挑戰(zhàn)，也是齊讀。（小組齊讀）
師：你們兩個小組表現(xiàn)都很出色，各獎一顆星。
第五小組：我們認(rèn)為這一段的最后一句話也能看出作者很喜歡貓。因為貓不高興了，作者還會對它說好話，可見作者很喜歡它。我們組的程昊還想象了當(dāng)時的情景：小貓不高興了，臥在沙發(fā)上一聲不出，老舍先生走過來撫摸著它的頭說：“小貓咪，怎么了？誰惹你生氣了？快起來，給你一條小魚?！?/p>
師：想一想，除了老舍先生，還有誰會來安慰小貓？
生：老舍先生的女兒會說：“小貓咪，求求你別生氣了，我給你十條小魚都行?！?/p>
生：老舍先生的鄰居會說：“小貓咪，叫一個，給你肉肉吃?！?/p>
師：說得好，讀得好，演得好，有創(chuàng)意，獎勵兩顆星。大家同意嗎？
生：同意。
第六小組：第一自然段的第四句話也反映出了作者對貓的喜愛之情。從“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！蔽覀冎懒水?dāng)貓出走一天一夜時，作者和他的家人都很著急，會站在院子里大聲呼喚：“咪咪，回來?！蔽覀兘M選擇的讀書方式也是齊讀。（小組齊讀）
師：請對第六小組做出評價。
生：讀得好。
生：有創(chuàng)意，可以加兩顆星。
生：同意，同意。
師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，能找到嗎？
生：任憑……也……
師：課文中還有一組關(guān)聯(lián)詞和它有異曲同工之妙，試著找一找。
生：無論……也……
師：在這兩組關(guān)聯(lián)詞中任選一組，說句子。
生：無論在學(xué)習(xí)中遇到什么問題，我們都不能向困難低頭。
生：任憑風(fēng)雨再大，我們也要駕著小船繼續(xù)前行。……
師：老師覺得這個句子也能反映出作者對貓的喜愛之情。（出示句子：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端）大家想，這多種多樣的聲音是不是作者搬一把椅子坐在那兒一次就能觀察到的？
生：不是。
師：那這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象，也許小貓吃飽喝足了，會心滿意足地長叫一聲——
生：喵——
師：也許小貓聽到主人的召喚，會干脆利落地短應(yīng)一聲——
生：喵——
師：也許小貓貪玩，在外面遇到了一只勢均力敵的貓，它要打架了，會粗吼一聲——
生：喵——
師：也許小貓正伸出脖子讓主人給它抓癢，它會受用地細(xì)叫一——
生：喵——
師：聽，這豐富多腔的聲音在老舍先生聽來就是一曲美妙動聽的音樂，你說他喜歡貓嗎？
生：喜歡。
師：讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧。（生齊讀句子）
【評：創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的語言變成了形象的畫面，使得學(xué)生情不自禁地被吸引，達(dá)到品味語言的目的。進(jìn)一步深化對主題“人愛貓，貓親人”的理解。】
師：老舍先生真不愧為語言大師，全文的字里行間都流露著他對貓的喜愛之情，它把貓當(dāng)親人，當(dāng)朋友，當(dāng)孩子。讓我們一起來朗讀課文，把這種感覺讀出來。（男女生滾動輪讀課文。）
【評：整個教學(xué)過程中，教師把自己看成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，這種角色的定位，再次拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師與學(xué)生一起交流，一起行動，一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，讓學(xué)生有親近感，真正地激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。】
四、指導(dǎo)寫法
師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？
生：因為經(jīng)過了長期細(xì)致的觀察。
生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……
師：對，作者喜歡貓，認(rèn)真細(xì)致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）
讓我們細(xì)觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；
讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因你的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！
師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？
師：讓我們細(xì)觀察吧，習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣。
生：讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！
師：老師希望大家都做細(xì)觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。下課。
【評：讓學(xué)生感受到作者的寫作方法，必然會模仿并運(yùn)用到語言實踐中?！?/p>
《貓》課文簡介篇五
1、選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，真實具體的表達(dá)方法。
3、體會課文蘊(yùn)含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5、有感情地朗讀課文。
1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
⑴ 齊讀課題。
⑵ 自讀課文：
回想上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)已知道了些什么？
2、回顧存留問題：
⑴ 這節(jié)課想要解決什么問題？
⑵ 師生共同歸納問題：
① 為什么說貓的性格古怪？
② 為什么寫小貓很淘氣？
③ 寫貓的古怪和淘氣，想要表達(dá)作者怎樣的思想感情？
1、古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀。
2、默讀課文寫貓古怪的段落：
想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3、課文哪一段寫小貓的淘氣？
4、指導(dǎo)學(xué)法，分組合作學(xué)習(xí)：
⑴ 回憶你喜歡的學(xué)習(xí)方法有哪些？
⑵ 歸納學(xué)法：
① 選一選:
一個方面。
② 讀一讀：
表現(xiàn)貓性格古怪的重點句子。
③ 抓一抓：
重點詞語。
④ 說一說：
主要原因。
⑤ 想一想：
表達(dá)感情。
5、選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方法，分組討論，交流，合作學(xué)習(xí)。
1、一組匯報：
⑴ 讀貓性格中“又老實又貪玩”的句子。
⑵ 抓住重點詞語“成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
⑷ 作者想表達(dá)：
他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。
⑸ 匯報朗讀。
⑹ 抽讀，指名讀，齊讀。
2、二組匯報：
⑴ 讀貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。
⑵ 抓住重點詞語“屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
⑷ 作者想表達(dá)：
他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。
⑸ 匯報朗讀。
⑹ 分組比賽讀：
① 根據(jù)板書小結(jié)：
這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現(xiàn)在它身上。
指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段。
② 質(zhì)疑：
還從那些方面體會到貓性格古怪？
3、三組匯報：
⑴ 讀貓“高興時和不高興時”表現(xiàn)的句子。
⑵ 抓住重點詞語“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
不同性格又同時存在，情緒變化多端。
⑷ 作者想表達(dá)：
他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。
⑸ 匯報朗讀。
⑹ 個人練讀，比賽讀，齊讀。
4、四組匯報：
⑴ 讀貓“既膽小又勇猛”的句子。
⑵ 抓住重點詞語“什么都怕、斗一斗”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
⑷ 作者想表達(dá)：
他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
⑸ 代表匯報朗讀。
⑹ 個人練讀，齊讀。
5、五組匯報：
⑴ 讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
⑵ 抓住重點詞語“已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落”體會出小貓的淘氣。
⑶ 作者想表達(dá)：
他對花貓的寵愛之情，因為從“絕不會責(zé)打它、生氣勃勃、天真可愛”能感覺到。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
⑸ 齊讀，指名讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、師生共同總結(jié)：
從老舍爺爺?shù)孛鑼懼校泱w會到什么樣的感情？
1、找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2、師點撥寫作方法。
【板書設(shè)計】
老實（又） 貪玩（又） 盡職
大貓古怪高興不高興
貓 深深喜愛
膽?。ㄓ郑∮旅汀?/p>
小時候淘氣 生氣勃勃 天真可愛
1、本課設(shè)計講究文道統(tǒng)一的整體性，著眼實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知和情感有機(jī)結(jié)合。
2、從學(xué)生的興趣切入，在各種方式的朗讀和學(xué)生的質(zhì)疑中，激發(fā)興趣，調(diào)動主體性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法，從學(xué)生實情出發(fā)，由已知到未知；養(yǎng)成自讀自悟的習(xí)慣，培養(yǎng)合作能力。
4、充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間自學(xué)，合作，交流。
5、老師的指導(dǎo)落在實處，有點撥有歸納，有小結(jié)有示范。
《貓》課文簡介篇六
【設(shè)計理念】
結(jié)合光盤，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】
《貓》是四年級上冊第四組中的第三課。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學(xué)好本課能為學(xué)習(xí)后篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。
【學(xué)情分析】
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，重點指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
4、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：光盤??? 小黑板
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第? 一? 課? 時
一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1、貓是我們很熟悉的動物，也是我們?nèi)祟惖呐笥眩景鍟贺垺肯蛩蚵曊泻舭桑?/p>
從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
二、初讀課文，整體感知。
1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2、檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑? 盡職? 抓癢 淘氣 開辟? 生氣勃勃、無憂無慮 溫柔可親 豐富多腔 長短不同 粗細(xì)各異 變化多端? 屏息凝視
3、默讀課文，整體感知
課文主要寫了什么內(nèi)容？
課文共有(??? )個自然段，第(??? )至第(??? )自然段寫貓(??? )；第(??? )自然段寫滿月的小貓(??? )。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
預(yù)案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
重點指導(dǎo)：
（1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書： 高興?? 溫柔可親?????
不高興??? 一聲不出? 無論……也……
膽?。翰?/p>
勇猛：斗
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來看看外面的同學(xué)是怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（觀看光盤中教學(xué)理解貓性格古怪的的片段）
交流。
過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。??????
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?/p>
四、小結(jié)
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分
第? 二? 課? 時
一、復(fù)習(xí)
1、師：老舍先生從哪幾方面寫這只貓？
2、師：請你們從小黑板上任選一組詞說說貓性格的古怪。
（小黑板出示： ◇?? 老實? 貪玩? 盡職
◇?? 高興?? 不高興
◇?? 膽小? 勇猛? ）
二、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓?? 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真可愛，現(xiàn)在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應(yīng)解說）
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）
三、談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來？請同學(xué)們在課文中找一找，想一想。（指名回答）
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實、盡職、可愛……
師：（總結(jié)）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）
四、小組合作，體會寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運(yùn)用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流。
過渡：接下來我們來看看外面的同學(xué)是如何學(xué)習(xí)作者把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。（觀看光盤中學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ǖ钠危?/p>
交流?？戳送饷娴耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)的片段，對于剛才的問題，你們是不是有更深的認(rèn)識？
重點指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情
2、 拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設(shè)計】
老實：睡大覺
貪玩：一天一夜? 任憑……也……
貓——古怪???????????? 盡職：屏息凝視? 非……不可
高興：? 溫柔可親??????????????????? 人愛貓
不高興：一聲不出? 無論……也……??? 貓親人
膽?。翰?/p>
勇猛：斗
小貓——可愛?????????? 生氣勃勃? 天真可愛
【作業(yè)設(shè)計】
1、仿例寫詞語：
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿?。撸撸撸撸摺。撸撸撸撸摺?/p>
粗細(xì)各異（含反義詞）＿＿＿＿＿?。撸撸撸撸摺。撸撸撸撸摺?/p>
2、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
【問題研討】
我縣農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的模式一運(yùn)用“光盤播放系統(tǒng)”進(jìn)行教學(xué)的模式，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的初級形態(tài)，是信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)進(jìn)行整合的基本組織形式，也是將整合教學(xué)引進(jìn)普通教學(xué)班日常教學(xué)的最重要的整合模式。這種模式從整合形式說，主要以演示性整合為主，是傳統(tǒng)的cai輔助教學(xué)的深化和發(fā)展。那如何使用好這一創(chuàng)新性課程資源，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)價值，真正把“農(nóng)遠(yuǎn)工程和139富民計劃.教育資源共享工程”的意圖落到實處呢？我根據(jù)本人使用情況，班門弄斧，與各位專家探討一下。
一、正確使用光盤
剛開始實施操作光盤時，可以先全用，全面學(xué)習(xí)光盤中先進(jìn)的教學(xué)思想，但要注意主客體的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)場教師是優(yōu)質(zhì)資源的使用者，是課堂教學(xué)的組織者，是教學(xué)的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。光盤中主講教師只是教學(xué)中的客體，不能顛倒主講教師與現(xiàn)場教師的教學(xué)主體位置，更不能因為教學(xué)光盤的內(nèi)容很好，里面有主講教師在講課，就過分依賴光盤的播放，出現(xiàn)現(xiàn)場教師離開課堂的現(xiàn)象。主講教師只能部分替代現(xiàn)場教師的工作，現(xiàn)場教師要注意播放的進(jìn)度、學(xué)生的反應(yīng)、信息的反饋、秩序的維持等多個方面。在自己能正確把握語文教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需而用。 如我在設(shè)計《貓》的教學(xué)時，我設(shè)計了讓學(xué)生與光盤內(nèi)的所謂“外面”的學(xué)生對比學(xué)習(xí)體會“貓的性格實在有些古怪”（本課難點）、學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情（本課重點）的環(huán)節(jié)。通過光盤內(nèi)外學(xué)生思維的碰撞，突破了重難點。
二、正確看待光盤內(nèi)外的教師和學(xué)生
1、“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”
應(yīng)用光盤教學(xué)資源在一定程度上能夠豐富農(nóng)村小學(xué)課堂的內(nèi)容，能夠讓農(nóng)村孩子了解外面的世界，擴(kuò)大孩子們的視野，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。光盤中展示的“外面”的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會為我們農(nóng)村孩子帶來新鮮的感受，恰當(dāng)引入并與農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流會增強(qiáng)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心，但是教師切忌不能用“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”來進(jìn)行對照，恰恰相反，教師應(yīng)善于引導(dǎo)自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，與“外面的”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融合為一體。像在《貓》的教學(xué)光盤中，我適度讓自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“外面的”孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式也是提高學(xué)習(xí)效果的一種有效方法。
2、“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”
將課堂實錄式的教學(xué)內(nèi)容和過程轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源對農(nóng)村教師的素質(zhì)要求相對較高，比如對所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學(xué)設(shè)計和過程的操作能力，如果處理不當(dāng)很可能會削弱我們農(nóng)村教師的教學(xué)積極性，認(rèn)為反正“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”，而學(xué)生呢，反正“不如城里學(xué)生聰明伶俐、好教好學(xué)”，甚至有部分農(nóng)村教師由于要將優(yōu)秀教師上的課納入課堂，害怕學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)外”對比，弱化本教師的“尊嚴(yán)”而拒絕在課堂上引入課例的情況發(fā)生。另外，如果教師在教學(xué)設(shè)計上不是讓“外面”教師的活動為我所用，將使整個課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學(xué)的實際過程，不僅完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會挫傷我們農(nóng)村教師運(yùn)用這類資源教學(xué)的積極性。因此，遠(yuǎn)教光盤資源進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，同時也是對農(nóng)村教師教與學(xué)的觀念和行為的一個洗禮過程，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并不是簡單地將資源在“走進(jìn)課堂、面向?qū)W生，用于教學(xué)”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進(jìn)、新的教育思想的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、不當(dāng)教學(xué)行為的改造相緊密聯(lián)系，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。
《貓》課文簡介篇七
1.使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點的能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡潔地表達(dá)段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。
3.能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達(dá)的感情。
4.學(xué)會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
5.背誦課文第4節(jié)。
學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
兩課時
一、揭題
1.談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。
2.揭題：貓（讀題）
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序
1.自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。
2.指名讀，交流。
① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
② 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
三、落實訓(xùn)練目標(biāo)
（一）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。
1.分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。
讀出句子語氣。
3.第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
完成書上題1/（2）
交流出示板書：
老實 貪玩 盡職
貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭
貓膽小 勇猛
滿月的小貓更可愛
4.運(yùn)用摘句法歸納段意。
（1）復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。
（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）
5.朗讀第一段。
（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
1.自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）
2.用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>
3.齊讀第二段。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？
（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)?
1、熟讀課文；2、家默詞語。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時出示第一節(jié)課的板書。
二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。
2.朗讀交流。
注意讀出詞語和句子語氣：
①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可
（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
② 任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
比較
任憑誰呼喚，它也不肯回來。
3.引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——
它貪玩在——
它盡職在——
4.小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5.齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。
[2]小組學(xué)第二節(jié)
1.過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）
生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
2.小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：
①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
3.交流朗讀。
①貓的溫柔可親：
a.用身子蹭你的腿，要求抓癢。
b.跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。
c.豐富多腔地叫喚
d.給自己解悶。
②喜愛之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。
⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。
有感情地朗讀句子。
4.小結(jié)這－節(jié)：
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
5.齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。
[3]集體學(xué)第三節(jié)
1.師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2.朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。
（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。
1.你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。
2.交流：
①詞語：
更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）
絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）
②句子：一根雞毛……枝折花落。
板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3.根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)
1.老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情。
2.讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。
3.造句。
四、布置作業(yè)?
1.完成練習(xí)冊；
2.課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。
老實 貪玩 盡職
貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭
貓膽小 勇猛
屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞
滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?↓
院子里——花草遭殃
《貓》課文簡介篇八
《貓》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第七冊第四單元的課文。這篇課文是我國有名的語言大師——老舍先生所寫的。文中細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘所可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處，獨(dú)到之處。
文中對貓的叫聲一連用了四個詞語從長短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在這一部分我是這樣設(shè)計的：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——
（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——
（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——
（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲—
（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——
（生：“咕嚕咕嚕”）
師小結(jié)：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”，老舍爺爺真不愧為一位語言大師。僅僅用了四個詞語，就讓我們看到了活潑可愛的小貓。
課后反思：
對于學(xué)生來說，貓是較常見的家養(yǎng)小動物，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中要喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的叫聲的特點，是本設(shè)計的宗旨，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景，讓學(xué)生很快的聯(lián)系起已有的生活體驗，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在讀中感知貓的叫聲“豐富多腔”，從中體會出作者對貓的喜愛之情，真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀，以讀來來更好的悟情。
《貓》課文簡介篇九
教材分析
《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
學(xué)情分析
貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學(xué)生來說還有一定的難度。
設(shè)計理念
1、文因情而生，語文教學(xué)要抓住“情”字，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。
2、語文是用來讀的，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學(xué)的時間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點詞句進(jìn)行品讀感悟，受到情感的熏陶。
4、 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此在悟情的基礎(chǔ)上也不能忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求做到兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫課文生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動物的興趣。
(設(shè)計理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)結(jié)合。以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，本課特點，確定以上教學(xué)目標(biāo)。)
教學(xué)重點難點
體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
(設(shè)計理念:新課標(biāo)指出：中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。以此為依據(jù)，根據(jù)文本特點，根據(jù)學(xué)生特點，確定此教學(xué)重點難點。)
教學(xué)過程
一、引入課文 先談貓
同學(xué)們，你們熟悉貓這種動物嗎？說說你見過養(yǎng)過的貓。
今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的貓，這是一只怎樣的《貓》？
(設(shè)計意圖：上課伊始，老師從從學(xué)生見過養(yǎng)過的貓說起,讓學(xué)生充分談?wù)剬ω埖母杏X，喚起他們對生活的感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)課文的興趣。)
二、初讀課文 感知貓
(一)師談話：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子）
(二)學(xué)生自讀思考。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點指導(dǎo)多音字“屏”的讀音。
2、說說文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。
(設(shè)計意圖：找出總寫貓的句子,是讓學(xué)生初讀課文后，把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)成的一個主要目標(biāo)。與此同時，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還注意檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。)
三、精讀細(xì)品? 感悟貓
(一)師談話：請同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？
(二)學(xué)生交流匯報（在匯報時對貓老實、貪玩又盡職的特點可打亂順序）
1、 讀老實之貓? 請同學(xué)讀句子，突出重點詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實。
2、 品貪玩之貓
(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜? 任憑……也）
(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個詞，分別請同學(xué)朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）
(4) 品喜愛之情
出示句子：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？
①比較兩句的異同。
②讓學(xué)生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？
③老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。
④設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀
3、 品盡職之貓
(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子
(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學(xué)生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視? 非……不可）
(3) 細(xì)品貓的盡職
① 品詞“屏息凝視”（通過學(xué)生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學(xué)生用語言表達(dá)詞語的意思；創(chuàng)設(shè)情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）
師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）
② 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關(guān)聯(lián)詞說句子； 從關(guān)聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）
(三)師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學(xué)生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學(xué)生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“，表達(dá)喜愛之情）
(設(shè)計意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在此學(xué)生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復(fù)朗讀表達(dá)喜愛之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語說話既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，又加深學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解。)
四、遷移學(xué)法，細(xì)賞貓
1、 總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。
2、 學(xué)生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？
3、 小組交流。
4、 全班交流。（交流時引導(dǎo)品讀人愛貓、貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）
5、 師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c的句子，學(xué)生讀具體寫特點的句子）
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上習(xí)得方法，自主學(xué)習(xí)文章的第二三自然段，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書邊動筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。讓學(xué)生小組交流討論，充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。)
五、邊讀邊想，悟小貓
1、師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？
2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學(xué)生說感覺。
3、學(xué)生自由朗讀第四自然段。
4、配樂全班齊讀，邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯鄣臉幼印?/p>
(設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，同時通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，再一次激發(fā)學(xué)生對貓的喜愛之情)
六、課外延伸,布置作業(yè)
1、讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？
2、回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。
(設(shè)計意圖：讀課后鏈接是學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的一個對比閱讀，從中感悟描寫同一種動物有不同的表達(dá)方法。小練筆是本堂課教學(xué)的延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，做到學(xué)以致用。)
板書設(shè)計
老實 貪玩 盡職
大貓? 古怪 溫柔可親? 一聲不吭
膽小? 勇猛?
貓喜愛之情
小貓?zhí)詺?
(設(shè)計意圖：本板書設(shè)計概括了課文的主要內(nèi)容，把握了文章的脈絡(luò)。簡潔的文字，既能加深學(xué)生對課文的理解，對課文思想內(nèi)容的把握，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
《貓》課文簡介篇十
教學(xué)內(nèi)容：
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過長期細(xì)致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
學(xué)生分析：
貓，很多學(xué)生家庭都飼養(yǎng)過，學(xué)生和它們也發(fā)生過有趣的事情，所以學(xué)習(xí)本文容易引起他們的興趣，也能產(chǎn)生和作者相同的感受—--對貓的喜愛之情。
教學(xué)策略：教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點觀察事物的能力。
2.學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
過程與方法：
引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、.認(rèn)識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護(hù)小動物。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
讀讀課文，課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1.講讀第一段。
（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
（出示學(xué)習(xí)方法）：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。2、范例教學(xué)：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖?！?/p>
a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵?。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）
c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自主學(xué)習(xí)：
同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會、學(xué)習(xí)課文。
4、組內(nèi)交流。
5、匯報交流：
*它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚(yáng)。
*用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
*跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
（生交流一處，朗讀體會一處。）
6、小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
7、體會小貓之更可愛。
（1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
（2）、交流：
（3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結(jié)寫作方法：
同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什么？
（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）
五、總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
六、作業(yè)：師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
（1）貓真老實。
（2）貓很盡職。
（3）課間活動真豐富多彩。
（4）教室真安靜?。?/p>
板書設(shè)計：貓
|老實、貪玩、盡職
｜溫柔可親、一聲不吭
一性格古怪｜膽小，勇猛喜
―――――――――――――愛
｜耍個沒完之
二淘氣可愛｜摔疼了也不哭情
｜摔交打秋千
課后反思：
1、閱讀的過程是學(xué)生對讀物按其不同個性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解。
《貓》課文簡介篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)
課時安排
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1.認(rèn)識貓。
(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)
2.今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》，讀題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
(一)黑板上學(xué)習(xí)生字。
(二)看投影，讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)理清條理
1.作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?
2.每個自然段都寫了貓的什么特點?
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么?
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好?找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強(qiáng)、可愛來。
學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2.歸納引導(dǎo)。
(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
[生氣勃勃、天真可愛]
(3)你讀了課文和老舍先生對貓產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。
(喜歡、喜愛)
(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。
小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。
2.今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?
(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)
2大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫出來。
學(xué)生匯報。師提煉要點，板書：
老實貪玩盡職
溫柔可親一聲不出
膽小勇敢
3、自由讀第1自然段表現(xiàn)貓“古怪”句子，注意自己在品讀時的感受。
4、師生互動，交流感受，體會古怪。
(1)抓住“乖”，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。
(2)品味貓貪玩表現(xiàn)時引導(dǎo)想象：貓貪玩出走后，會有誰用什么方呼喚貓回來?
(3)品味“屏息凝視”
①結(jié)合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢?
③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣讀?(生練讀)
④同學(xué)們，我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受
⑤體會“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)
(4)小結(jié)：在盡職這一點上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
5、整體回顧讀第1自然段，體會貓的確古怪，但又著實可愛。
6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會兒我們來交流一下。
7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。
8、總體賞讀，熟讀成誦。
三、小結(jié)。
《貓》課文簡介篇十二
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
搜集有關(guān)貓的資料。
2課時。
1、出示掛圖。
2、認(rèn)識貓：
家貓、波斯貓。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以歸納：
貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？
5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
1、自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
2、形近字練習(xí)：
慮（?。└澹ā。┮ā。√摚ā。└悖ā。┧＃ā。?/p>
1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2、每個自然段都寫了貓的什么特點？
1、自學(xué)第4自然段：
讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好玩？找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強(qiáng)、可愛來。
學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導(dǎo)：
⑴ 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：
生氣勃勃、天真可愛
⑶ 你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
⑷ 大家一起讀一讀第4自然段，注意：
讀出喜歡的感情。
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
1、抄寫詞語。
2、完成思考·練習(xí)第1題。
1、聽寫鞏固詞語：
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃
2、昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)：
小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
1、講讀第1自然段：
⑴ 自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？
（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）
⑵ 大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。
學(xué)生匯報。
（師相機(jī)輔導(dǎo)）
⑶ 師肯定引導(dǎo)：
對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
（又老實又貪玩）
繼續(xù)匯報。
⑷ 師引導(dǎo)：
說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
⑸ 解詞：
誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責(zé)任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
⑹ 現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格：
大花貓的性格真古怪，它又（）又（）又（）。
⑺ 師相機(jī)板書：
又（）又（）又（）
⑻ 這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
2、自讀第2自然段：
⑴ 剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？
（第一句話）
⑵ 現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。
（5分鐘自學(xué)，討論）
⑶ 評講：
讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報。
歸納引導(dǎo)：
文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？
（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導(dǎo)：
大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？
高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？
（古怪）
⑷ 對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
⑸ 這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說：
這是一只（古怪、可愛）的大花貓。
3、獨(dú)立學(xué)第3自然段：
⑴ 總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。
⑵ 師檢查輔導(dǎo)：
① 找一對反義詞：
害怕──勇猛
② 把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
③ 這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。
完成課后2、3題。
15 貓
老實、貪玩、盡職
一、古怪 高興時、不高興時 什么都怕、勇猛 喜愛
二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大
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