教案是為了指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，提供教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)等的一種工具。編寫(xiě)教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。下面是一份精心編寫(xiě)的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)作用。
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇一
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件；
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內(nèi)容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么。”（看動(dòng)畫(huà)）
2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
（二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
1、（畫(huà)小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？
2、（畫(huà)耕牛）同上
3、（畫(huà)水車(chē)）同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
（四）學(xué)生畫(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局
2、學(xué)生作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學(xué)生講述
三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話故事。
3、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
會(huì)講這個(gè)故事，感悟課文內(nèi)容，用有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
讀中感悟，讀中表達(dá)。
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對(duì)照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。
三、品讀感悟，個(gè)性表達(dá)，訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考:馬良。
怎樣用神筆幫助窮人？畫(huà)出相關(guān)詞句，然后練說(shuō)。（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。）。
馬良用神筆_____________________________。
馬良用神筆______________________________。
馬良用神筆_______________________________。
2、賞析課文，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書(shū)：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。
四．拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì)做些什么？
（充分發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的想法。注:由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）。
五：總結(jié)收獲。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說(shuō)的話寫(xiě)在練筆本上。
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇三
一、課前談話。
你喜歡故事嗎？你讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些故事？
二、談話導(dǎo)入。
三、初讀、整體感知（要不要默讀）。
這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：
耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮。
拉著犁吆喝疙瘩衙門(mén)（小老師領(lǐng)讀）。
衙門(mén)指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
用心畫(huà)畫(huà)得到神筆幫助窮人懲治大官。
學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括，出示“用心畫(huà)畫(huà)”，誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。
詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫(xiě)清楚的。副板書(shū)：有序。
能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。（邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注）。
四、神筆之神。
師：我們來(lái)看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
1．找出總起句：“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。
2．感受神筆“畫(huà)什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫(huà)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫(huà)出來(lái)。（生圈畫(huà)，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了）。
能用“畫(huà)就有”的句式來(lái)回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些）。
（學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺(jué)來(lái)）。
馬良用神筆畫(huà)了很多很多，出示“……”，難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么”。
這些神奇的畫(huà)，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來(lái)。
畫(huà)公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來(lái)，給人們報(bào)曉。課文沒(méi)講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。
畫(huà)耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。
（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫(xiě)得清清楚楚，這不，畫(huà)了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）。
畫(huà)牢門(mén)就有牢門(mén)，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了！）。
畫(huà)快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）。
畫(huà)水車(chē)就有水車(chē)，農(nóng)民們有了水車(chē)，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。
（水車(chē)可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）。
師：這真是——要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。（板書(shū)：畫(huà)什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化啊！
3．感受神筆“畫(huà)什么沒(méi)有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的`神奇，那在大官手上呢？
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)?！保ㄒx）看，大官的畫(huà)——畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)（板書(shū)：畫(huà)什么沒(méi)什么）。
師：（指板書(shū)）為什么馬良“畫(huà)什么就有什么”，而大官卻“畫(huà)什么沒(méi)什么”呢？
師：哦，原來(lái)大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福?。。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書(shū)習(xí)慣可真好。）。
五、懲治大官”
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：
1、馬良用神筆在墻上畫(huà)了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿(mǎn)山是金子。
3、馬良就畫(huà)了一只大船。
4、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
馬良畫(huà)什么就有什么，畫(huà)風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：
1、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)?，分明是說(shuō)船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽(tīng)到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
神奇的三筆風(fēng)帶來(lái)了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（第一組、二三組、四組）……。
聽(tīng)你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫(huà)到你們心里去了。
引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良??？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）。
是的，用大官自己要的東西來(lái)懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。
六、看連環(huán)畫(huà)講故事總結(jié)全文。
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫(huà)畫(huà)了。
馬良又會(huì)為窮人們畫(huà)哪些他們需要的東西，帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫(huà)畫(huà)，為他們?cè)旄＃匀藗冇H切地稱(chēng)呼他為——讀課題。
布置作業(yè)：按照“用心畫(huà)畫(huà)、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
｛用心畫(huà)畫(huà)。
馬良畫(huà)什么有什么為民造福得到神筆。
大官畫(huà)什么沒(méi)什么為己謀利幫助窮人。
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的'6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課，揭題。
今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書(shū))。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)。
3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。
三、探究性學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫(xiě)馬良為窮人畫(huà)畫(huà)的，哪些段落是描寫(xiě)馬良與大官做斗爭(zhēng)的。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō))。
引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?
四、總結(jié)課文。
提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫(huà)出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫(huà)畫(huà)有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。
(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)。
五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用?
(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活，或?yàn)槿藗?、為社?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)。
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇五
一天在家，和五歲的兒子一起聽(tīng)了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫(huà)啥。是呀!每個(gè)人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個(gè)故事講給我們班幼兒聽(tīng)，假如每個(gè)孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見(jiàn)了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)《神筆馬良》。
1、學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
3、喜歡傾聽(tīng)《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。
學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)……”的句式。
難點(diǎn)
大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽(tīng)故事，今天李老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，大家想不想聽(tīng)？（幼兒異口同聲的說(shuō)：想）那我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧。
二、傾聽(tīng)故事，認(rèn)識(shí)神筆
1、觀看ppt4-11聽(tīng)老師講故事
2、、故事好聽(tīng)嗎？我檢驗(yàn)一下，你們聽(tīng)懂了沒(méi)有？（聽(tīng)懂啦）敢不敢回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題？（敢）
教師：我們剛才聽(tīng)到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會(huì)畫(huà)畫(huà)的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫(huà)什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫(huà)了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個(gè)善良、有愛(ài)心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說(shuō)：想）
三、仔細(xì)觀察，初步想象
（一）、初識(shí)神筆，說(shuō)一說(shuō)
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫(huà)什么？（幼兒回答積極，內(nèi)容豐富）
（二）設(shè)置情景，說(shuō)一說(shuō)
教師:小朋友們，圖中這個(gè)人在干什么？（這個(gè)人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如我有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)雨傘，雨衣。）（ppt13雨中沒(méi)有傘的人)
教師：這個(gè)小朋友一個(gè)人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)電話。）(ppt14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個(gè)人怎么用腳寫(xiě)字呀？（他沒(méi)有手）噢！原來(lái)他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)一雙手。）（ppt15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒(méi)有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因?yàn)檫@里缺水）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)一條河。）（ppt16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)衣服，畫(huà)好多錢(qián)，畫(huà)金幣，畫(huà)金元寶……）（ppt17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結(jié)：小朋友都很有愛(ài)心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點(diǎn)贊。
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢(qián)可以買(mǎi)到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢(qián)更重要，小朋友們，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對(duì)）
（三）聯(lián)系愿望，說(shuō)一說(shuō)
四、神筆接力，說(shuō)說(shuō)愿望
教師（出示毛筆）:當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰(shuí)的手中，就請(qǐng)完整、快速的說(shuō)出你的愿望，說(shuō)不定愿望真的會(huì)實(shí)現(xiàn)呦！
五、課外延伸，結(jié)束活動(dòng)
通過(guò)這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，我的收獲不亞于孩子們！在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長(zhǎng)教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語(yǔ)言活動(dòng)要尊重個(gè)體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué)，要做好課前預(yù)設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準(zhǔn)備，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)，采用多樣的教學(xué)手段，才會(huì)收到意想不到的效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇六
抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，也是長(zhǎng)文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會(huì)馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。
1. 揭題：神筆馬良
看了題目，你有什么問(wèn)題嗎？
馬良的筆 “神”在哪里？
2 .初讀課文，自學(xué)生字新詞。
3 帶著課后問(wèn)題讀懂課文。
4 連起來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。
讓我們?cè)僮x課文，課文的哪些語(yǔ)句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1. 他立刻拿起筆……叫起來(lái)。
2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3. 馬良……一推，門(mén)開(kāi)了。
4. 馬良說(shuō)：“……”
自由練讀 ，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，這筆可真神呀！
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1. 大官讓畫(huà)師畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)，沒(méi)有變成真的搖錢(qián)樹(shù)。
2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫(huà)金山，最后使他們沉入海底”。
1. 找伙伴表演讀。
2. 分組上臺(tái)表演。
1. 神筆之神不光是畫(huà)什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2. 補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。
3. 閱讀詩(shī)歌《假如》第一段，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
假如
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)，
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
讓小樹(shù)在冬天，
也能快活地成長(zhǎng)。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要——
神筆馬良
神 神 神
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇七
１、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
２、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
１、多媒體課件；
２、作畫(huà)紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
１、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫(huà)畫(huà)？真奇怪，畫(huà)畫(huà)不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹(shù)枝呢？ 二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內(nèi)容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么?！保磩?dòng)畫(huà)）
２、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>
１、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
1、（畫(huà)小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？
2、（畫(huà)耕牛）同上
3、（畫(huà)水車(chē)）同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
2、幼兒作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說(shuō)欣賞——《神筆馬良》
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件；
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題。
1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內(nèi)容。
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么?！保磩?dòng)畫(huà)）。
2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
（二）繼續(xù)講故事。
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情。
1、（畫(huà)小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？
2、（畫(huà)耕牛）同上。
3、（畫(huà)水車(chē)）同上。
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
（四）學(xué)生畫(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局。
2、學(xué)生作畫(huà)。
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學(xué)生講述。
三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐。
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇九
抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，也是長(zhǎng)文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會(huì)馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。
看了題目，你有什么問(wèn)題嗎？
馬良的筆“神”在哪里？
2.初讀課文，自學(xué)生字新詞。
3帶著課后問(wèn)題讀懂課文。
4連起來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。
讓我們?cè)僮x課文，課文的哪些語(yǔ)句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1.他立刻拿起筆……叫起來(lái)。
2.馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3.馬良……一推，門(mén)開(kāi)了。
4.馬良說(shuō)：“……”
自由練讀，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，這筆可真神呀！
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1.大官讓畫(huà)師畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)，沒(méi)有變成真的`搖錢(qián)樹(shù)。
2.馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1。
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫(huà)金山，最后使他們沉入海底”。
1.找伙伴表演讀。
2.分組上臺(tái)表演。
1.神筆之神不光是畫(huà)什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2.補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。
3.閱讀詩(shī)歌《假如》第一段，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
假如。
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)，
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
讓小樹(shù)在冬天，
也能快活地成長(zhǎng)。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要——。
神神神。
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
3、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)自己的想法。
１、多媒體課件；
２、作畫(huà)紙、筆人手一份。
１、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么。”（看動(dòng)畫(huà)）。
２、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>
１、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情。
1、發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？（畫(huà)小羊）。
2、同上（畫(huà)耕牛）。
3、同上（畫(huà)水車(chē)）。
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的`本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
2、幼兒作畫(huà)。
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十一
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫(huà)出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
（板書(shū)課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）
3、出示沒(méi)有拼音的.生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）
5、師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)――”說(shuō)話，師隨機(jī)板書(shū)）
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)――、――和――說(shuō)話），小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境
1、出示句子。“我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥(niǎo)畫(huà)，許多好吃的從?！?“我要給西西畫(huà)一雙好腿” “我要給西西畫(huà)一雙好腿”假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮――喜悅――沉重”的語(yǔ)氣）
2、借助板書(shū)，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言
五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練（寫(xiě)字指導(dǎo)）略板書(shū)：
小樹(shù)太陽(yáng)我用馬良的神筆給小鳥(niǎo)谷粒西西雙腿育人眼睛山樹(shù)學(xué)校沙漠綠洲
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十二
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么?！?看動(dòng)畫(huà))
2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)?
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
1、(畫(huà)小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫(huà)耕牛)同上
3、(畫(huà)水車(chē))同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
(四)幼兒畫(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局
2、幼兒作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：
耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮。
拉著犁吆喝疙瘩衙門(mén)（小老師領(lǐng)讀）。
衙門(mén)指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
用心畫(huà)畫(huà)得到神筆幫助窮人懲治大官。
學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括，出示“用心畫(huà)畫(huà)”，誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。
詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫(xiě)清楚的。副板書(shū)：有序。
能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。（邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注）。
師：我們來(lái)看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
1．找出總起句：“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么?！保銈兛烧鎱柡?，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。
2．感受神筆“畫(huà)什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫(huà)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫(huà)出來(lái)。（生圈畫(huà)，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了）。
能用“畫(huà)就有”的句式來(lái)回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些）。
（學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺(jué)來(lái)）。
馬良用神筆畫(huà)了很多很多，出示“……”，難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么”。
這些神奇的畫(huà)，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來(lái)。
畫(huà)公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來(lái)，給人們報(bào)曉。課文沒(méi)講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。
畫(huà)耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。
（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫(xiě)得清清楚楚，這不，畫(huà)了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）。
畫(huà)牢門(mén)就有牢門(mén)，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?/p>
畫(huà)快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）。
畫(huà)水車(chē)就有水車(chē)，農(nóng)民們有了水車(chē)，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。
（水車(chē)可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）。
師：這真是——要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。（板書(shū)：畫(huà)什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化??！
3．感受神筆“畫(huà)什么沒(méi)有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)?！保ㄒx）看，大官的畫(huà)——畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)（板書(shū)：畫(huà)什么沒(méi)什么）。
師：（指板書(shū)）為什么馬良“畫(huà)什么就有什么”，而大官卻“畫(huà)什么沒(méi)什么”呢？
師：哦，原來(lái)大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書(shū)習(xí)慣可真好。）。
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：
1、馬良用神筆在墻上畫(huà)了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的'大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿(mǎn)山是金子。
3、馬良就畫(huà)了一只大船。
4、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
馬良畫(huà)什么就有什么，畫(huà)風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：
1、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)?，分明是說(shuō)船——行駛得很快?？纱蠊龠€嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽(tīng)到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
神奇的三筆風(fēng)帶來(lái)了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（第一組、二三組、四組）……。
聽(tīng)你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫(huà)到你們心里去了。
引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）。
是的，用大官自己要的東西來(lái)懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫(huà)畫(huà)了。
馬良又會(huì)為窮人們畫(huà)哪些他們需要的東西，帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫(huà)畫(huà)，為他們?cè)旄?，所以人們親切地稱(chēng)呼他為——讀課題。
布置作業(yè)：按照“用心畫(huà)畫(huà)、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
｛用心畫(huà)畫(huà)。
馬良畫(huà)什么有什么為民造福得到神筆。
大官畫(huà)什么沒(méi)什么為己謀利幫助窮人。
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：
耕地 往頸上一套 干旱 監(jiān)牢 桅桿 咆哮
拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門(mén)（小老師領(lǐng)讀）
衙門(mén)指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
用心畫(huà)畫(huà) 得到神筆 幫助窮人 懲治大官
學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括，出示“用心畫(huà)畫(huà)”，誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。
詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫(xiě)清楚的。副板書(shū)：有序
能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。（邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注）
師：我們來(lái)看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
1．找出總起句：“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么?！保銈兛烧鎱柡?，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。
2．感受神筆“畫(huà)什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫(huà)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫(huà)出來(lái)。（生圈畫(huà)，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了）
能用“畫(huà) 就有 ”的句式來(lái)回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些）
（學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺(jué)來(lái)）
馬良用神筆畫(huà)了很多很多，出示“……”，難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么”。
這些神奇的畫(huà)，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來(lái)。
畫(huà)公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來(lái)，給人們報(bào)曉。 課文沒(méi)講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。
畫(huà)耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。
（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫(xiě)得清清楚楚，這不，畫(huà)了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）
畫(huà)牢門(mén)就有牢門(mén)，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?/p>
畫(huà)快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）
畫(huà)水車(chē)就有水車(chē)， 農(nóng)民們有了水車(chē)，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。
（水車(chē)可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）
師：這真是——要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。（板書(shū)：畫(huà)什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化??！
3．感受神筆“畫(huà)什么沒(méi)有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)?！?（引讀）看，大官的畫(huà)——畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)（板書(shū)：畫(huà)什么沒(méi)什么）
師：（指板書(shū)）為什么馬良“畫(huà)什么就有什么”，而大官卻“畫(huà)什么沒(méi)什么”呢？
師：哦，原來(lái)大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書(shū)習(xí)慣可真好。）
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：
1、馬良用神筆在墻上畫(huà)了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿(mǎn)山是金子。
3、馬良就畫(huà)了一只大船。
4、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
馬良畫(huà)什么就有什么，畫(huà)風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：
1、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)?，分明是說(shuō)船——行駛得很快?？纱蠊龠€嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽(tīng)到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
聽(tīng)你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫(huà)到你們心里去了。
引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良?。浚斆?、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）
是的，用大官自己要的東西來(lái)懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫(huà)畫(huà)了。
馬良又會(huì)為窮人們畫(huà)哪些他們需要的東西，帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫(huà)畫(huà)，為他們?cè)旄?，所以人們親切地稱(chēng)呼他為——讀課題。
布置作業(yè)：按照“用心畫(huà)畫(huà)、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
神筆馬良
｛用心畫(huà)畫(huà)
馬良 畫(huà)什么有什么 為民造福 得到神筆
大官 畫(huà)什么沒(méi)什么 為己謀利 幫助窮人
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)、能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書(shū))。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。
1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)
3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫(xiě)馬良為窮人畫(huà)畫(huà)的，哪些段落是描寫(xiě)馬良與大官做斗爭(zhēng)的。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō))
引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?
(不畏強(qiáng) 暴，淳樸善良)
提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫(huà)出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫(huà)畫(huà)有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。
(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)
(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活，或?yàn)槿藗?、為社?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么?！?看動(dòng)畫(huà))
2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)?
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
1、(畫(huà)小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫(huà)耕牛)同上
3、(畫(huà)水車(chē))同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
(四)幼兒畫(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局
2、幼兒作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十七
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)特別熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子叫馬良，但他和咱們同學(xué)們不一樣，他沒(méi)有一只筆，但熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的熱情絲豪沒(méi)有減弱，而是更加愛(ài)畫(huà)畫(huà)了，哪位同學(xué)能描述一下馬良是怎樣刻苦學(xué)畫(huà)畫(huà)的?(他到山上去打柴，用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)天上的鳥(niǎo)，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫(huà)水中的魚(yú)，他見(jiàn)什么就畫(huà)什么)所以他有一個(gè)愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)(神筆馬良)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、到底馬良的愿望實(shí)沒(méi)實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師共同翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)97頁(yè)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、找同學(xué)讀第6自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫(huà)一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個(gè)字來(lái)概括(得筆、用筆——第一次畫(huà)畫(huà)：畫(huà)一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時(shí)他是什么心情?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個(gè)人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫(huà)金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫(huà)畫(huà)，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫(huà)了第二次畫(huà)(畫(huà)門(mén)和馬幫助牢里的窮人逃跑)。
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開(kāi)始為窮人們畫(huà)畫(huà)，窮人們更加愛(ài)戴他了。為什么窮人們更加愛(ài)戴他了呢?(愛(ài)憎分明，全心全意為人民服務(wù)，他善良淳樸)。
5、同學(xué)們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學(xué)能用馬良畫(huà)(什么)幫助(誰(shuí))(做什么)句式簡(jiǎn)單地把馬良畫(huà)畫(huà)這幾件事說(shuō)清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫(huà)了一頭耕牛，幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫(huà)展了一扇門(mén)和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫(huà)水車(chē)，幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫(huà)海、畫(huà)風(fēng)、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質(zhì)疑：學(xué)到這里你認(rèn)為你還有哪里不懂或新的看法提出來(lái)讓老師和同學(xué)們一起討論。
7、帶著對(duì)馬良的敬佩我找一位同學(xué)再來(lái)讀一遍課文，我們?cè)僦匦赂惺芤幌埋R良的.善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學(xué)能為大家講一講神筆馬良這個(gè)故事。
9、那么此時(shí)你想對(duì)神筆馬良說(shuō)些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會(huì)拿著神筆做些什么呢?
四、小結(jié)。
同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間!
五、作業(yè)。
1、把馬良這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把馬良這個(gè)故事設(shè)計(jì)好表情和動(dòng)作表演。
3、課下準(zhǔn)備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來(lái)一個(gè)講故事比賽。并評(píng)選出表演之星和故事大王。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15572172.html】
