成長是一個持續(xù)的過程，我們需要看清自己的成長軌跡。在寫總結(jié)的時候，首先要明確總結(jié)的目的和對象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。接下來是一些建立良好人際關(guān)系的小竅門，希望能幫助大家提升交往能力。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇一
蘇教版小語國標(biāo)本二年級上冊《青蛙看海》一課是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。
題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。比如：“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書。這其中可以設(shè)計一些形式新穎活潑的活動，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過好認(rèn)讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書的時候，讓其他同學(xué)當(dāng)小老師，幫助糾正錯誤；開展小組間讀書比賽等等。之后，可讓學(xué)生說說自己覺得課文中哪些地方寫得生動有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
通過朗讀，理解詞語，領(lǐng)悟內(nèi)蘊，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語文教學(xué)的真諦。教學(xué)時，可抓住關(guān)鍵詞語，通過讀來促進(jìn)領(lǐng)會。如教學(xué)“失望”一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時可采用抓重點詞句，以讀促悟的方法來理解：先通過“長期”、“很想”讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過“天哪”、“這么高”、“沒有”、“也沒有”以及反問句“怎么上得去呢？”讓學(xué)生感悟到青蛙的無奈和失落，然后再組織學(xué)生進(jìn)行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生體驗到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“入境”，又通過指導(dǎo)有感情的朗讀“悟情”，學(xué)生對“失望”一詞便了然于心了。在教學(xué)課文5—10自然段時，也可以采取同樣的方法，通過指導(dǎo)學(xué)生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟。
青蛙經(jīng)過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無限想象空間。教學(xué)時，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會說些什么?”“看到了大海，青蛙會對松鼠說些什么?”“回憶自己登山看海的過程，青蛙又會怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學(xué)生交流之后，我鼓勵他們把課文寫下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語言的有效生成與發(fā)展。
(《小學(xué)語文研究》2002年9期)。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
【教學(xué)重點】。
1、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】。
學(xué)習(xí)課文11小節(jié)，懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
【教學(xué)課時】第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、揭題。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們哪些人曾經(jīng)看到過大海？你看到的大海是什么樣子的？
生：……。
師：老師在今天會請一些表現(xiàn)好的同學(xué)扮演我們書中的這些可愛的小動物，并且要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來招聘“課本劇”的小演員。剛剛這個同學(xué)表現(xiàn)就很好，我們就可以先把他作為“小青蛙”這個角色的后備演員，我們先請他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學(xué)站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會叫我們“井底之蛙”，看樣子，要想看到大海，還得請求別人的幫助呢？課本中有幾個朋友幫助了我們？（面向同學(xué)）。
生：……。
你們誰愿意先扮演蒼鷹，告訴我們怎樣才能看到大海？先請同學(xué)們看課文。
二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
1、自由讀1-3節(jié)，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？
2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
a、師：課文的第一句既不是蒼鷹說的，也不是青蛙和松鼠說的，而是作者對當(dāng)時的情況進(jìn)行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內(nèi)容也很多，誰想讀？（學(xué)生紛紛舉手）不過，不是誰想讀，就能讀的，要能夠讀出當(dāng)時小青蛙的心情呢！（指名讀）（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙十分渴望見到大海的心情。）。
b、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)。
a、這是一座怎樣的山呢？播放畫有高山的課件或教師隨機在黑板上畫簡筆畫。
從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語來形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）。
b、青蛙知道要爬這座高山時，是怎么說的？怎樣的一個表現(xiàn)呢？請這個小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的吃驚和不自信。
c、必須要爬過這座高山嗎？”你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅定的語氣，讀好反問句。
4、指名分角色朗讀。讀得好的同學(xué)作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動物的頭飾。
5、如果我們就是那只青蛙，聽了蒼鷹的話，心里會怎么想？
師：你這只小青蛙聽了蒼鷹的話，你是怎么想的？（生：……）。
書中哪個詞是來說他的這種心情的？（失望）。
三、學(xué)習(xí)4-11小節(jié)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
師：正在這個時候，又有一個小伙伴幫助了他，是誰呢？（小松鼠）。
1、分小節(jié)朗讀4-10節(jié)，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？
（小松鼠一開始很失望，后來在松鼠的鼓勵下漸漸地有了一些信心）。
2、有感情朗讀。
a、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹立信心，讀出松鼠對青蛙的鼓勵。
b、分角色朗讀。評讀。
生：……。
師：這樣的高山，說不定連一萬級臺階都不止呢？這時，小青蛙會是怎樣跳的呢？
3、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
出示課文11小節(jié)，指名讀。
a、為什么青蛙只是“歇一會兒”？累了，歇著不走行不行？
b、我們班同學(xué)有沒有爬山成功的？你能說說，爬山成功的關(guān)鍵是什么？
c、有感情朗讀11節(jié)，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅持不懈。
四、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
教師引讀。大海是什么樣的呢？
1、課件展示大海的景象。
2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時小青蛙會說些什么？
五、拓展，揭示主題。
六、布置作業(yè)。（二選一）。
四人小組進(jìn)行課本劇表演。
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本文轉(zhuǎn)載自。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的`5個字只識不寫。認(rèn)識1個新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學(xué)生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學(xué)生要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。
教學(xué)重點：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
教學(xué)難點：
通過朗讀、評議、想象，使學(xué)生懂得：要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影片、課文錄音。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
第一課時。
一、直接導(dǎo)入釋題激趣。
3、過渡：讓我們一起認(rèn)真讀書，邊讀邊想，自己來解決這些問號吧！
二、初讀課文整體感知。
1、自由讀課文。要求：要讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。
2、檢查讀書情況。
（1）（出示）指名帶讀下列詞語。正音后，再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
蒼鷹登山吸氣雙手善于展翅失望一級喝水石階。
去拼音后再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
（2）問：課文有幾個小節(jié)？（12個）教師示范讀課文，幫助有困難的學(xué)生弄清楚課文的自然段數(shù)。
（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評議。
（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？
3、聽課文朗讀錄音，學(xué)生仔細(xì)看插圖，再對照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內(nèi)容？
4、檢查：依次說說每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。
5、學(xué)生齊讀課文。
三、教學(xué)生字指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。
（2）學(xué)生用上述方法自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。指名說說自己用什么方法記住了哪個字。
3、指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級、喝。
上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。
半包圍結(jié)構(gòu)——展。
1、學(xué)習(xí)新偏旁：“登字頭”。集體書空。
5、學(xué)生在田字格中描紅。
6、指名說說這些生字可以組成哪些詞語。
7、課堂上完成《習(xí)字冊》。
第二課時。
一、出示圖片引入課文。
1、看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！
2、學(xué)生自由發(fā)言。
二、精讀課文深入感悟。
【一】學(xué)習(xí)課文第一段（1-3自然段）。
1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？
（1）（投影出示蒼鷹的話）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇四
《青蛙看?！肥且黄?，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學(xué)生學(xué)好語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點。范老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話，進(jìn)入一個美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個學(xué)生投入到青蛙跳的過程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學(xué)生也就能很自然地對青蛙進(jìn)行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。
“興趣是最好的老師?！边@是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗的這堂課，確實也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個佳例。
二、師生互動，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大?！睍r，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，說出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因為學(xué)生的素質(zhì)的形成是一個主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵青蛙。到達(dá)山頂時，又讓學(xué)生想象他們在山頂會做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國文學(xué)“文以載道”的特點，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇五
1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊含的道理。
1.老師給同學(xué)們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《青蛙看?！贰?/p>
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“?！弊值娜c水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認(rèn)識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹一雙有力的翅膀。
青蛙吸了口涼氣失望。
一級一級往上跳。
口渴喝水歇一會兒。
4.聽寫生字詞語：口渴喝水吸氣一級。
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。
（實物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學(xué)生的生字。學(xué)生評價。
過渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語都學(xué)會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復(fù)朗讀，體會主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。（平靜和藹）。
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)模式：
（1）激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機；
（2）初讀課文——強化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文——憑借情境品嘗語感，領(lǐng)悟課文精華。
（4）拓展運用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
重點、難點：
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.通過朗讀、議論、想象懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片??圖片??投影。
第一課時。
教學(xué)目的。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程（略）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊含的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1.老師給同學(xué)們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《青蛙看?！?。
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）。
青蛙???登山???看大海。
蒼鷹???展翅???飛高空。
松鼠???善于???跳石階。
打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認(rèn)識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹??????一雙有力的翅膀。
青蛙???吸了口涼氣??失望。
一級一級往上跳?。
口渴???喝水???歇一會兒。
4.聽寫生字詞語：口渴??喝水???吸氣????一級。
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。
（實物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學(xué)生的生字。學(xué)生評價。
過渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語都學(xué)會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
二、民主導(dǎo)學(xué)??精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復(fù)朗讀，體會主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了?！?/p>
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。（平靜和藹）。
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
面對高山，小青蛙怎么說？“天哪，這么高的山！”
他有一個動作你注意到了沒有？你什么時候吸過涼氣？讓我們吸一口涼氣，再讀一讀。
“天哪，這么高的山?。ㄎ鼩鈩幼鳎┪覜]有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
同學(xué)們來讀讀這兩句話，出示。
比較句子：
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（反問句）。
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，不能上得去?！保愂鼍洌?/p>
比較句子，初步認(rèn)識反問句，初步體會反問句的表達(dá)特點。
女生讀上面句子，男生讀下面的句子，比較一下有什么不一樣？意思一樣嗎？讀這兩句話的時候，你覺得哪句話能體現(xiàn)小青蛙的心情。
想想小青蛙的心情，一起讀一讀吧。生齊讀。
能不能幫他找一條別的路？（可以做飛機?？梢宰鏊鞯郎先ァ？梢宰鲇瓮?。）。
想象力非常豐富，蒼鷹又說了一句什么話？
“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
生讀。這句話是什么意思？這句話還能怎么說意思不變。
動腦筋思考：
“你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
“你不登上山頂，就不能看到大海。”
換一個句式，用“如果……就……”表達(dá)一樣的意思。
如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
小青蛙只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。
生齊讀。小青蛙的心情怎樣？（很失望、很不愉快）。
老師當(dāng)蒼鷹，同學(xué)們當(dāng)失望的小青蛙，分角色讀。
（二）精讀第二段（4-10自然段）。
指導(dǎo)讀好第一次對話。
過渡：是啊，山太高了，聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1.小松鼠怎么說的呢？讀他們的對話，同桌一個當(dāng)青蛙，一個當(dāng)松鼠。同桌分角色讀。對話的時候需不需要讀旁白。我們再讀一下，只讀他們的對話。
屏幕顯示松鼠的話，
“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”
“這有什么難的！”
“再跳一下！”
“好！你一定能看到大海。”
2.誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？我仿佛看到了一只聰明的愛鼓勵人的松鼠。
小青蛙只說了兩句話，有一句非常地重要?！斑@有什么難的?！?/p>
你覺得難嗎。??生讀。教師跳一下?！?。
同學(xué)們跳一下。一起跳。
難嗎？??不難。
他原來認(rèn)為很難，現(xiàn)在為什么不難嗎？小青蛙們，現(xiàn)在你們能跳上去嗎？
生一起讀。
青蛙跳了一級臺階后，小松鼠又怎么說的?！霸偬幌??！?/p>
小青蛙有沒有信心？（有）哪只小松鼠來鼓勵一下青蛙。
小松鼠們，快來鼓勵小青蛙吧。生讀。
舉起你的大拇指，讀。生讀。
男生當(dāng)小青蛙，女生當(dāng)小松鼠，讀。
男女生分讀。
小松鼠帶著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階，一級一級地向上跳。板書：一級一級跳。讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。
生起立。小青蛙們跳的時候要跟上老師的號子。
（一級兩級跳跳跳，三級四級跳跳跳，五級六級跳跳跳，七級八級跳跳跳，九級十級跳跳跳，堅持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，堅持到底跳跳跳，跳跳跳——）。
（很累，休息也不行。堅持不懈。小青蛙特別累。小青蛙要登上很高的山頂。）。
師：說不定還會遇到蛇呀。困難大不大呀。那我們回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放棄。只有一條路。要實現(xiàn)愿望，一定要堅持。它一定要不怕困難，還要堅持不懈。）。
板書：不怕困難，堅持不懈。
師：你覺得小青蛙能實現(xiàn)他的夢想嗎？堅持不懈就一定能看到大海。
就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
通過朗讀，把艱辛讀出來。師引讀。累了……渴了……又跟著松鼠……累了……渴了……接著又跟著松鼠……累了……渴了……不知不覺……(省略號是孩子讀的部分)。
3.積累詞語。
不知不覺?不干不凈?不明不白。
不清不楚?不慌不忙?不聲不響。
不屈不撓?不聞不問?不多不少。
不大不小?不上不下?不見不散。
不三不四?不倫不類?不管不顧。
（三）精讀第三段。
青蛙站在山頂，動情地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
出示句子：?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。
你想不想對小松鼠說什么？
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1.想一想，說一說?????你喜歡文中的誰？為什么喜歡？
2.送給你們和小青蛙的三句話。
世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
把故事講給爸爸媽媽聽，遇到困難得到別人的幫助時一定別忘了感謝別人?，F(xiàn)在做好小事，將來一定能夠做成大事。因為你們是最棒的。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，懂得道理。學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點：
感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。
3.會寫生字“登、蒼、善、展、失”，認(rèn)識偏旁“登字頭”。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1.今天我們要來學(xué)一個有趣的故事。（板書課題）讀一下。
2.看了課題，你有沒有什么問題？
（質(zhì)疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒有？）。
3.你們真會動腦筋，要解決這些問題，該怎么辦呢？
（讀課文，反復(fù)讀，讀懂為止。）。
4.讓我們開始吧！
二、讀通課文。
1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細(xì)聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）。
2.誰來試試？指名讀課文，指點讀準(zhǔn)“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀。
1.現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？
2.相機用簡筆畫板書。
3.你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）。
4.但是現(xiàn)在老師畫的圖不會說話，誰可以給它配音？
5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語氣來讀，可以邊配音邊加上表情動作。
6.指名表演，讓學(xué)生評價好在什么地方？請配得好的同學(xué)說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學(xué)生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）。
幾組同桌讀，評議，個別反復(fù)讀青蛙的話。（體會到蒼鷹第二次說話時肯定的語氣。青蛙看到高山時的驚訝，失望，感受青蛙對登上高山完全沒有信心。）。
小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)?？我們下?jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失。
2.說說有什么好方法記住它們？
3.自學(xué)筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時的注意點。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)知道青蛙長期生活在湖邊，很想看海，可是因為登不上高山，因此很失望，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節(jié)課要解決的問題。
二、品讀課文。
1.同桌分角色讀課文4－11節(jié)，說說青蛙是怎樣登分角色讀上山頂?shù)模?/p>
（青蛙在小松鼠的幫助下，一級一級登，終于登上了山頂。）。
2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對話讀好嗎？
指名反復(fù)讀4－10節(jié)，指名評議。
同桌分角色再讀。
兩人讀，其余評議：
從“太高”體會到青蛙的膽怯，不自信?！斑@有什么難的！”體會到青蛙覺得跳一個臺階沒問題，很自信。體會松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。
4.同學(xué)們讀得不錯，你想來演演嗎？
小朋友，來一起跳?。ú粩嗟毓膭睢昂⒆觽?，繼續(xù)跳，不要停。看，離山頂已越來越近了……）。
5.跳了這么久的臺階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?
（深切感悟到青蛙的辛苦艱難，很累。把“累”字讀好。）。
6.既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？
追問：為什么呀？
（體會到堅持到底就會勝利。）。
（出示11節(jié)第一句）好我們再來登。（引導(dǎo)學(xué)生動情練讀。抓重點詞“一級一級”朗讀，體會青蛙的辛苦；用快、慢兩種語速比較讀“歇一會兒”“喝點山泉水”，感受青蛙為了看海而堅持不懈的精神。）。
8.想象青蛙還會遇到哪些情況，又會怎么做？
10.引讀：青蛙看到什么？
11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會想什么？你有什么感受？
齊讀12節(jié)。
領(lǐng)悟課文蘊含的道理，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，一定能實現(xiàn)自己的理想。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡：吸、雙、階、級、喝。
2.說說有什么好方法記住它們？
3.自學(xué)筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時的注意點。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇八
常熟市大義中心小學(xué)趙紅霞。
《青蛙看?！肥且黄?，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學(xué)生學(xué)好語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點。范老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話，進(jìn)入一個美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個學(xué)生投入到青蛙跳的過程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學(xué)生也就能很自然地對青蛙進(jìn)行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。
“興趣是最好的老師?！边@是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗的這堂課，確實也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個佳例。
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二、師生互動，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大?！睍r，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，說出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因為學(xué)生的素質(zhì)的形成是一個主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵青蛙。到達(dá)山頂時，又讓學(xué)生想象他們在山頂會做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國文學(xué)“文以載道”的特點，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
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本文轉(zhuǎn)載自。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇九
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊第9課《青蛙看?！?。《青蛙看?！肥且黄捁适?。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學(xué)生理解的一個難點。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實現(xiàn)了看海的愿望。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來體驗青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。
二、說教學(xué)流程。
一、板畫體驗，感受山高。
（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說，確實是高不可攀。體會山高其實也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時的心情——失望。
二、實踐體驗，突破難點。
就在青蛙深感失望的時候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會到這一點，我從四個方面著手的：
第一、生活體驗。課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。
第二、情景體驗。把課前的體驗帶到課堂中來，讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因為我們學(xué)校教學(xué)樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。
第三、文字體驗。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗。
第四、動畫體驗。課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內(nèi)容以動畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗。
以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了?！睘轭}，讓學(xué)生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十
1、理解課文內(nèi)容，體會青蛙看海的不易，使學(xué)生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)3個生字。
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文4—11小節(jié)，懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一個小動物的故事，是誰呢？（板書：青蛙）它有一個什么愿望呢（板書：看海）對，這就是9、青蛙看海。讓我們再讀讀課題。
2、師簡單回顧課文第一至三自然段的內(nèi)容，再男女生分角色朗讀課文第一至三小節(jié)。
3、看，就是這只青蛙（貼圖：青蛙）想去看海，大海在哪兒呢？這是一座什么樣的山？師板畫。
1、請同學(xué)們自由讀課文4—11自然段，要求：先劃出松鼠的話，再讀一讀。
2、讀句體會：
（1）小松鼠看到青蛙失望的時候，對它說了什么？出示：你想看海嗎？
松鼠的話中表達(dá)了對青蛙的什么感情？（關(guān)心）誰能做小松鼠關(guān)心一下小青蛙？評讀，集體練讀。
（2）小青蛙是怎么說的？你能體會它當(dāng)時的心情嗎？誰能把小青蛙失望的心情讀出來？練讀。
誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問，答一答？分角色朗讀。
（3）聽了青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？出示：這石階你能跳上去嗎？（真有耐心）。
練讀句子。
（4）小青蛙接著又是怎么說，怎么做的呢？
（5）小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？出示：再跳一下！那就讓我們再跳上一級。師生學(xué)青蛙齊跳。（板書：又一級）。
（6）看到小青蛙又跳上一級，松鼠是怎么說的？出示：好！你一定能看到大海。它為什么這樣說？（相信它，鼓勵它）讓我們都來鼓勵鼓勵小青蛙吧。練讀句子。
小結(jié)：小松鼠真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？
1、同座位分角色朗讀，要求：記住它們的話，通過想像加以適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
2、請學(xué)生上臺戴上頭飾表演。（表演到登山途中時）小青蛙，看你氣喘吁吁的樣子，你累嗎？累了怎么辦？又是滿頭大汗的，渴了吧？該怎么辦？你們這么累這么渴，還能再跳嗎？看，這兒離山頂還有更遠(yuǎn)的路要走呢，我勸你們還是回去吧?。▽W(xué)生要堅持登上山頂）同學(xué)們，讓我們一起為他們加油吧！
出示：不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
什么是“不知不覺”？為什么會不知不覺就登上了山頂？
3、同學(xué)們，看完了表演，小青蛙最終是怎樣登上山頂?shù)模孔屛覀円黄鹱x一讀課文的第11自然段。
齊讀課文第12自然段。
1、同學(xué)們，此時此刻你有什么話想對小青蛙說？
3、出示“世上無難事，只要肯攀登”
出示生字卡片：登。
（1）讀準(zhǔn)字音，強調(diào)后鼻音。
（2）教學(xué)“”登字頭。師范寫，學(xué)生書空。
（3）“登“字是什么結(jié)構(gòu)？怎樣才能把它寫美觀、端正？
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，練寫。
（6）同上述方法教學(xué)：級、階。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊含的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1.老師給同學(xué)們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《青蛙看海》。
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“?！弊值娜c水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認(rèn)識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹一雙有力的翅膀。
青蛙吸了口涼氣失望。
一級一級往上跳。
口渴喝水歇一會兒。
4.聽寫生字詞語：口渴喝水吸氣一級。
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。
（實物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學(xué)生的生字。學(xué)生評價。
過渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語都學(xué)會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
二、民主導(dǎo)學(xué)精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復(fù)朗讀，體會主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了?！?/p>
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。（平靜和藹）。
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十二
創(chuàng)設(shè)情境??激發(fā)興趣???展開想象???。
《青蛙看?！分v了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。課文以生動活潑的小動物故事吸引著學(xué)生，以文中小青蛙為了實現(xiàn)理想不怕困難的精神強烈地激勵著學(xué)生，以小松鼠樂于助人為樂的高尚品格感染著學(xué)生，是小學(xué)生愛不釋手的一篇童話故事。在教學(xué)時我注意了以下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過實踐，我們感覺小學(xué)低年級語文教學(xué)，應(yīng)該在一定的情境中進(jìn)行，教師要善于抓住學(xué)生的每一個興趣點，充分發(fā)揮他們的主動性，讓學(xué)生在活動中感受語文，學(xué)習(xí)語文，這樣才能培養(yǎng)孩子愛語文，學(xué)語文的興趣，并逐步達(dá)到積累語言，運用語言的能力。
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文的需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。
教學(xué)《青蛙看?！芬徽n，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。同學(xué)們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。學(xué)生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動、形象、真切。在指導(dǎo)對話中我試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗、感受、表現(xiàn)。通過親身體驗，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。
2、有效落實語言文字訓(xùn)練，凸顯語文本質(zhì)(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
）的大海，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生回答：蔚藍(lán)的大海、湛藍(lán)的大海、一望無邊的大海、一望無際的大海、廣闊的大海、美麗的大海……這些有效的語言文字的訓(xùn)練，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
3、尊重學(xué)生的體驗，運用多元化的教學(xué)手段??。
單一的教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用。《青蛙看?！肥强磮D學(xué)文，加之二年級學(xué)生的形象思維強于抽象思維；因此，課文插圖、重點語言訓(xùn)練都借助多體展示。隨著講解，多媒體出示的“高山”、“大?！?，使只可意會不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看?！睍r，設(shè)計了課文動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了感性認(rèn)識，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。
教學(xué)中還強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥，如朗讀指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對話時，引導(dǎo)學(xué)生首先分角色朗讀，然后評價同學(xué)的朗讀。有的學(xué)生評價說，松鼠的話“好，你一定能看到大海！”讀得好，讀出了小松鼠對青蛙的鼓勵，青蛙聽了，失望的心情立刻煙消云散了。評價過后，讓學(xué)生再試著讀一讀，這樣層層點撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了。
4、展開想象，課堂得到延伸。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神的重要途徑是想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”，想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。
學(xué)生在理解品讀完課文后，我為學(xué)生提供了一個弘揚個性發(fā)展、激發(fā)想象的創(chuàng)新平臺：“登上了山頂，青蛙會說些什么？”這時，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實現(xiàn)了我的愿望”有的說：“謝謝你，小松樹，是你讓我看到了夢寐以求的大?！?、有的說“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來看大海”……那么小松鼠又會說什么呢？有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅持不懈的精神才登上了山頂?！睂W(xué)生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
奚紅。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語：青蛙登山看大海。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
2、聽寫生字：吸喝階級。
3、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生回答。
咱們把三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀，讀出語氣，還要讀出心中的想法。
二、學(xué)習(xí)課文1—3小節(jié)。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
a、個別交流：對于蒼鷹來說，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導(dǎo)朗讀：誰能學(xué)這蒼鷹很輕松地說一說。
（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來看一看吧！（出示高山圖）。
討論：看到這座山，你有什么想說的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應(yīng)呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請學(xué)生做一做。
b、指導(dǎo)朗讀：你能吸一口涼氣來讀一讀嗎？
師：此時的青蛙認(rèn)為自己能上得去嗎？你從哪里看出來？
（4）出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？（讀蒼鷹說的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過，失望）。
它會怎么想？
三、學(xué)習(xí)課文4---10小節(jié)。
1、引讀：“青蛙很失望?！?/p>
2、正當(dāng)小青蛙感到失望時，一只小松鼠跳了過來，接下來的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學(xué)們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過渡：故事精彩嗎？不過，我想，如果我們小朋友能把它們演下來的話，那一定會更加精彩。
4、現(xiàn)在請同桌兩位同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
5、學(xué)生分角色來表演朗讀課文。
6、請兩組同學(xué)上臺表演，學(xué)生評價。
四、學(xué)習(xí)第11--12小節(jié)。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過渡：為了心中的夢想，小青蛙堅定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來欣賞一下這迷人的大海吧！（看大海的課件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你會想些什么？又會說些什么呢？
2、小朋友，你想對青蛙說些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時，我把這句話也送給我們班在座的各位同學(xué)。世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困難堅持不懈。
一級一級跳。
再跳一下。
跳一級。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解“不知不覺”“吸了口涼氣”等詞語和短語的意思。
2、初步體會反問句在表情達(dá)意上的作用。
3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
4、體會小青蛙不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、初步體會反問句在表情達(dá)意上的作用。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
一，導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。板書課題，齊讀課題。
二，讀詞語。（老師來考考大家，看這些詞語你會讀嗎？）。
出示詞語：很想很失望。
1、“很”是什么意思？能換個詞語代替么？
總結(jié)：讀詞語時，一定要邊想邊思考才能把詞語讀好。
2、有力的翅膀善跑的長腿。
注意：“的”的輕聲要讀好，又輕又快。
哪些動物有有力的翅膀？善跑的長腿？
總結(jié)：讀短語時，要注意讀好輕聲。
3、吸了口涼氣展翅飛走了一級一級地往上跳。
輕聲：了了地你能運用剛才老師教你的方法讀好嗎？
青蛙跳的快嘛？讀慢一點。
總結(jié)：讀短語時，可以邊讀邊想象，會使讀時更有感情。
4、不知不覺跳完了石階到達(dá)了山頂。
理解：不知不覺：連自己都沒有察覺到。
總結(jié)：運用之前的方法讀好。
三、學(xué)文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡：小朋友們讀得真好，詞語難不倒你們，那填空呢？
出示：青蛙在和的幫助下，終于到達(dá)了，看到了大海。
指名填，齊讀。
這就是課文的主要內(nèi)容，自讀第一自然段，想象蒼鷹給青蛙出了什么主意？
出示蒼鷹的話：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
請聽老師讀一讀，教師范讀，突出“只要。。。。。就。。。?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：讀好這兩個詞語就可以讀好這一句話了。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：可是，當(dāng)小青蛙看到這座高山，會說什么呢？
出示高山圖。渲染：這座山啊，高聳入云，高不可攀。你能再來讀一讀嗎？
出示小青蛙的話：天哪，這么高的山!
哪只小青蛙來感嘆一下這高聳入云的山？指名讀。
請你看看，這句話中的標(biāo)點，再來讀一讀。
評價：很好，你從標(biāo)點上學(xué)會了朗讀。
齊讀。
提問：小青蛙說這句話的時候還做了一個動作，是什么呀？（吸了口涼氣）。
你什么時候會吸涼氣呢？（現(xiàn)在讓你繞著操場跑十圈）。
我們學(xué)著小青蛙的樣子讀一讀。
提問：除了山高，還有什么理由讓小青蛙害怕？
出示：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
誰有一雙有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？可是小青蛙有嗎？
它的心情是什么樣子的呢？（失望，沒有信心）。
哪只小青蛙來讀一讀？
過渡：對呀，小青蛙怎么上得去呢？意思是說，小青蛙上得去嗎？
我們來看：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，上不去。
小朋友讀一讀這兩句話，哪一句更能讓你覺得小青蛙上不去？（總結(jié)：這兩句話的意思是一樣的，第一句這樣的感覺比較強烈，更能體現(xiàn)小青蛙失望的心情）。
這么好的句子，我們一起來讀一讀。
恩，真是一個好句子，我們邊讀邊積累下這么好的句子吧。
比我們平時用句號表達(dá)時，語氣更強烈了，我們再來讀一讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：這么困難，那我們能不能為小青蛙找一條別的路？
可是，蒼鷹怎么對它說的？
出示蒼鷹的話：是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？
小青蛙有別的路嗎？你能試著把問號改成句號嗎？
出示：你不登上山頂，就。
這兩句話的意思一樣，聰明的小朋友一定知道那句話更好吧？
對，加上了“怎么“和“呢”，這樣的方式更能看出小青蛙只有一條路可以走了。
指名讀。
我們一起來讀一讀這么好的句子吧。自己再來邊讀邊積累下來，我們來開火車讀一讀。
小青蛙只有登上這一條路可以走了，你覺得小青蛙是什么心情？
現(xiàn)在，老師來當(dāng)導(dǎo)演讀旁白，男生當(dāng)這只幫它的蒼蠅，女生讀這只失望的小青蛙，我們來分角色讀一讀。
4.學(xué)習(xí)4~10自然段。
過渡：這時，一只小松鼠出現(xiàn)在它面前，同桌分角色讀一讀4~10自然段中小青蛙和小松鼠的對話，找一找哪些話是青蛙說的，哪些話是松鼠說的，用橫線劃出青蛙說的話，用波浪線劃出松鼠說的話。
指名回答。ppt出示。
之前，小青蛙毫無信心的說：（出示）：是呀，可是這山太高了，我上不去。
可是，現(xiàn)在，小青蛙卻信心十足的說（出示）：這有什么難的！
你們知道為什么嗎？（登山很難，可是跳上石階很容易）。
是呀，跳上這石階對小青蛙來說，很容易。你能讀好小青蛙的話嗎？
評語：小青蛙的腿十分擅長跳躍，跳石階對它太輕而易舉了。這只小青蛙，你來說說。
幾位同學(xué)后，你能跳一下嗎？小青蛙們，你們都能跳一下嗎？
小青蛙們，跳石階難嗎？我一起來說。加上動作，表情來讀一讀。
過渡：小松鼠就這樣陪著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階后，是怎么說的？
出示：好！你一定能看到大海。
我想問問小松鼠，你覺得小青蛙此時此刻有沒有信心？你來讀一讀。
是你讓小青蛙有了信心，誰再來鼓勵鼓勵它。
注意，這里面有個感嘆號，我們讀的時候呀，注意感情要強烈一點。
小松鼠們，你們都來鼓勵鼓勵小松鼠吧。我們舉起大拇指再來鼓勵鼓勵它。
現(xiàn)在請男生扮演小松鼠，女生扮演小青蛙，我們分角色讀一讀，展示ppt。
過渡：小青蛙，你看，小松鼠已經(jīng)跳到前面去了，我們一起趕上它吧！起立，跟著老師的節(jié)奏一起跳。
“一級兩級跳跳跳三級四級跳跳跳五級六級跳跳跳不怕困難跳跳跳堅持不懈跳跳跳”
哎喲，老師都累死了，小朋友們快坐下休息一下吧，小青蛙，你有什么感受呢？
那我們用朗讀把小青蛙這一路的艱辛讀出來。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。
教師引讀，接著又跟著松鼠一級一級地往上跳，累了……渴了……。
這一路上，小青蛙除了累和渴，它還會遇到什么困難呀？（腿酸，刮風(fēng)下雨，遇到蛇。。。。。。。）。
遇到這些課文時，小青蛙又是怎么解決的呢？你能仿照課文的樣子說一說嗎？
（腿酸了在石頭上歇一會兒，刮風(fēng)下雨了在荷葉地下避一會兒，遇到蛇了巧妙地躲過它）。
這么困難，那我們不要看大海了吧！好不好？
（因為小青蛙要實現(xiàn)看大海這個夢想，所以它只要繼續(xù)跳）。
小青蛙為了看大海這么夢想，板書：不怕困難堅持不懈。
齊讀。
你覺得小青蛙能實現(xiàn)它的夢想嗎？移動黑板上的青蛙。
5.學(xué)習(xí)第11自然段。
就這樣，在松鼠的陪伴下，小青蛙克服了種種困難，
不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在他們眼前。
6.學(xué)習(xí)第12自然段。
出示“??！大海就展現(xiàn)在它們眼前?！?/p>
小青蛙，你現(xiàn)在是什么心情？你再來讀一讀。
過渡：此時此刻，美麗的大海盡收眼底，波濤洶涌的海水滾滾而來。（同時，播放圖片及背景音樂）。
（注意引導(dǎo)和評價。一，美景二，內(nèi)心感激三，通過爬山客服困難的感受）。
四、總結(jié)。
通過小青蛙的努力以及蒼鷹、松鼠的幫助，小青蛙終于看到了大海。
看到這里，老師有幾句話想送給小青蛙，也送給小朋友們。
出示：世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
只要我們認(rèn)認(rèn)真真的聽好每一節(jié)課，仔仔細(xì)細(xì)的寫好每一個字，我相信現(xiàn)在你們做好這些小事，以后一定能做成大事。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十五
教材分析：
課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的頂點。課文言近旨遠(yuǎn)，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。
學(xué)情分析：
課文抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，對于二年級學(xué)生來說，正是有利于學(xué)生觀察、想象。
設(shè)計理念：
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，而語文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練缺乏明確的目標(biāo)、缺少必要的指導(dǎo)，幾乎是簡單的重復(fù)。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實實在在的指導(dǎo)和扎扎實實的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
設(shè)計特色：
體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字，在閱讀中積累詞語。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。
3、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
4、練習(xí)運用“失望”等詞語進(jìn)行表達(dá)。
教學(xué)重點：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
教學(xué)難點：
體會青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入。
1、小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。
2、鞏固并練習(xí)說話。
1）青蛙??蒼鷹???失望。
2）青蛙??松鼠???一級一級???不知不覺。
讀詞，誰有本領(lǐng)連起來說話？
評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。
不錯，勾起了我對課文的回憶。
（開頭由“心愿”導(dǎo)入直接進(jìn)入課題，練習(xí)說話也是直接進(jìn)入文本，一是讓學(xué)生回憶并喚起對課文內(nèi)容的感知，二是訓(xùn)練學(xué)生的說話和語言表達(dá)組織能力，可以運用課文中的內(nèi)容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）。
二.感受山高（學(xué)習(xí)第1—3小節(jié)）。
1.有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，自由讀。
師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。指名讀。
2.青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來說說）現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣????????，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣???????????????。
3.“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？
4、連起來讀第二小節(jié)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，讓學(xué)生學(xué)蒼鷹，談想法，學(xué)語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）。
三、親歷登山（學(xué)習(xí)第4——10小節(jié)）。
1、不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加???????????????。
2、這時，誰出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？自由讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。
1）小松鼠是怎么說的？誰能學(xué)小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意）。
2）松鼠的話說到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去。”（讀出可憐，失望）。
3）聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個臺階。
4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”
5）小松鼠對它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”
6）小松鼠對它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海?！?/p>
3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。
4、學(xué)做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油啊！馬上就能到達(dá)終點了?！薄靶∏嗤埽?，我們一起努力?！保?。
采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？
看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？
小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的??？
你認(rèn)為自己為什么會成功？
引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠——級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。（反復(fù)兩次）。
（這一部分是教學(xué)的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔(dān)心同學(xué)在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。可是幾分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導(dǎo)，孩子已經(jīng)親身體會出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。）。
四、學(xué)會感謝（學(xué)習(xí)第11小節(jié)）。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！
生自由交流。
小結(jié)：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學(xué)、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記?。撼晒κ强孔约阂徊揭徊阶叱鰜淼摹?/p>
（這一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實”的再次肯定，學(xué)生肯定能說到，但我要給學(xué)生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學(xué)會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結(jié)合“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”，學(xué)生的印象就更深了。）。
五.語言運用。
課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩?？墒前职纸裉斐霾钊チ耍较聜€星期一才能回來。我好失望啊！學(xué)生造句，交流評點。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學(xué)生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學(xué)生學(xué)會正確運用，而這個詞也貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生的訓(xùn)練也比較到位。）。
六.拓展練習(xí)，情景會話。
（拓展的是思維，會話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來了。）。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十六
課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的頂點。課文言近旨遠(yuǎn)，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。
課文抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，對于二年級學(xué)生來說，正是有利于學(xué)生觀察、想象。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，而語文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練缺乏明確的目標(biāo)、缺少必要的指導(dǎo)，幾乎是簡單的重復(fù)。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實實在在的指導(dǎo)和扎扎實實的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點。
1、學(xué)習(xí)課文生字，在閱讀中積累詞語。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。
3、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
4、練習(xí)運用“失望”等詞語進(jìn)行表達(dá)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
體會青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
一．談話導(dǎo)入。
1、小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。
2、鞏固并練習(xí)說話。
1）青蛙蒼鷹失望。
2）青蛙松鼠一級一級不知不覺。
讀詞，誰有本領(lǐng)連起來說話？
評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。
不錯，勾起了我對課文的回憶。
（開頭由“心愿”導(dǎo)入直接進(jìn)入課題，練習(xí)說話也是直接進(jìn)入文本，一是讓學(xué)生回憶并喚起對課文內(nèi)容的感知，二是訓(xùn)練學(xué)生的說話和語言表達(dá)組織能力，可以運用課文中的內(nèi)容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）。
二．感受山高（學(xué)習(xí)第1—3小節(jié)）。
1．有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，自由讀。
師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。指名讀。
師2：這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2．青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來說說）現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣。
3．“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？
4、連起來讀第二小節(jié)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，讓學(xué)生學(xué)蒼鷹，談想法，學(xué)語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）。
三、親歷登山（學(xué)習(xí)第4——10小節(jié)）。
1、不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加。
2、這時，誰出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？自由讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。
1.小松鼠是怎么說的？誰能學(xué)小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意）。
2.松鼠的話說到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去?！保ㄗx出可憐，失望）。
3.聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個臺階。
4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”
5.小松鼠對它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”
6.小松鼠對它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海?！?/p>
3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。
4、學(xué)做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油啊！馬上就能到達(dá)終點了?！薄靶∏嗤埽遥覀円黄鹋??！保?/p>
采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？
看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？
小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的??？
你認(rèn)為自己為什么會成功？
引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠——級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。（反復(fù)兩次）。
（這一部分是教學(xué)的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔(dān)心同學(xué)在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。可是幾分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導(dǎo)，孩子已經(jīng)親身體會出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。）。
四、學(xué)會感謝（學(xué)習(xí)第11小節(jié)）。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！
生自由交流。
小結(jié)：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學(xué)、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記?。撼晒κ强孔约阂徊揭徊阶叱鰜淼?。
（這一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實”的再次肯定，學(xué)生肯定能說到，但我要給學(xué)生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學(xué)會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結(jié)合“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”，學(xué)生的印象就更深了。）。
五．語言運用。
課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩?？墒前职纸裉斐霾钊チ耍较聜€星期一才能回來。我好失望??！學(xué)生造句，交流評點。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學(xué)生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學(xué)生學(xué)會正確運用，而這個詞也貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生的訓(xùn)練也比較到位。）。
六．拓展練習(xí)，情景會話。
（拓展的是思維，會話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來了。）。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十七
1．復(fù)習(xí)生字、詞語，指導(dǎo)寫好帶撇、捺的字。
2．理解課文內(nèi)容。在質(zhì)疑釋疑中懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
理解課文內(nèi)容，重點是青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過。
第二課時。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課。來，讓我們一起書寫課題。齊讀。昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。
想看大海嗎？（生：想。）請看?。ㄕn件出示大山）
怎么只見高山不見大海呢？（師作聽狀）大山要我轉(zhuǎn)告大家：大家努力攀登生詞臺階，可能就會看到大海。開始吧！
長期
展翅
善跑
失望
吸氣
歇一會兒
臺階
喝水
累了
一雙
喏
一級一級
(出現(xiàn)平靜水面)師遺憾狀：這可不是海，這是湖。瞧，湖里還有一只青蛙呢！向它打個招呼吧！有什么問題想問青蛙嗎？（青蛙你為什么想看海？你是怎樣看到海的呢？）
（一）釋問1：青蛙為什么要看海？
師：青蛙為什么要看海？
生：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。
師：你能用上因為所以把這句話再說一遍嗎？
師：長期生活在湖邊的青蛙，你為什么很想看到大海呢？
生1：我只能看到湖，多沒意思呀！
生2：聽說大海很美，我真想去看看。
（二）釋問2：青蛙怎樣看到大海的？
學(xué)習(xí)青蛙和老鷹的對話。
師（板畫山、白云）：看到這座山了嗎？怎么樣？
生：很高。
生：高聳入云。
師：這座大山就擋在青蛙面前，你們幫它想想辦法吧？
師：如果讓你去爬這座山，你有什么想法？
師：孩子們，你們有有力的雙腿，可青蛙呢？
生1：青蛙只有拳頭那么小，爬山很難。
生2：青蛙沒有翅膀，它不能像
生3：青蛙沒有四條長腿，它不能像
師：難怪青蛙會說（課件出示青蛙的話）
生讀。
師：要登這么高的山，青蛙覺得怎么樣？
生：害怕、擔(dān)心
師：除了青蛙的話，你還從哪里感受到害怕、擔(dān)心？
生：吸了一口涼氣。
師：自己讀讀青蛙的話，做做青蛙的動作，感受青蛙的害怕。
生自由讀抽讀齊讀。
師：小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說的。自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
生1：我從太字感受到蒼鷹都說太高，那山一定很高很高。
生2：我讀懂了青蛙不登上山頂就不能看到大海。
生3：我知道了青蛙只有登上山頂才能看到大海。
體會失望：
師：孩子們，猜猜青蛙聽到你們的話會怎么想？
生1：我多想看到大海呀，可是我登不上那么高的山呀！
生2：
師：是啊，青蛙多么生：失望。
教學(xué)第二段（4-10自然段）
師：正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的動畫。
1、默讀411段，找出有多少個跳。你認(rèn)為跳得容易嗎？容易就在下面畫0，不容易就畫
。
2、小組交流，全班交流。（課件出示411段）
生1：第一個跳是松鼠的跳，松鼠跳得很容易。
生2：第二個和第三個跳
生3：第四個跳是青蛙的跳，他跳一個臺階是容易的。
生4：第五個跳也是青蛙的.跳
師：所以松鼠說生：好！你一定能看到大海。
生5：第六個和第七個是青蛙的跳，青蛙跳得很不容易。
師：為什么？
生1：
生2：
分角色朗讀410段：
師：同方同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
自由練習(xí)抽同學(xué)上臺表演。
情景體驗：讓我們和青蛙一起來跳上山頂吧！師生一起跳。
（生氣喘吁吁狀）
師：感覺怎么樣？
生1：我有些累了，想休息一下。
師：好??！你呢？
生2：我口渴了，想喝點山泉水。
師：喝吧！你呢？
生3：
師：加油呀，堅持呀！小青蛙，我們馬上就要到達(dá)山頂啦！
師：小青蛙，我們登上山頂啦！
（生歡呼）
（放音樂，大海的畫面）
師：青蛙，第一次看到大海，你覺得怎么樣？
生1：
生2：
師：（扮蝸牛，走到一生面前）青蛙，我是一只長期生活在田里的蝸牛，很高興第一次見到你。
生：我也很高興。
師：青蛙，我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢？
生：
師相機板書：一步一步
堅持
鼓勵
師：勇敢的小青蛙，我一定會努力的。（指板書小結(jié)）
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十八
1.學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2.正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3.理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
【教學(xué)重點、難點】。
1.指導(dǎo)正確、流利、有感情的分角色朗讀。
2.理解課文內(nèi)容，重點是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
第二課時。
一、師生交談，引入課文。
1、這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看?！?。
2、出示詞語、讀詞：
青蛙?長期??失望?。
蒼鷹??登山?展翅????????。
松鼠??一級一級????。
渴了??喝水?累了?。
歇????大海。
（看看詞語，會讀的自己小聲的讀讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請教你的同桌。）。
（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山?。?/p>
二、精讀課文。
1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。
對，蒼鷹也是這樣對他說的。
出示：蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?/p>
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。
3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，
出示：“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。
4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣?。浚ㄊ?。
5、失望的小青蛙后來又如何高興起來了呢？自由讀讀第4—12小節(jié)。
看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對話）。
（分角色讀、演一演、師生評議）。
這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去?！?/p>
“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個石階。
“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一臺階。
“好！你一定能看到大海。”松鼠說。
6、山路這么長，小青蛙會累嗎？如果你是小青蛙，你會怎么做？
7、對，勇敢的小青蛙也是這樣做的。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。（板書：一級一級往上跳）。
（課堂活動）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧?。ㄈ嘁黄鹎嗤芴?。
出示：不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（出示大海圖）。
（板書：到達(dá)山頂看到大海）。
8、小青蛙終于看到大海了，他的心情如何？會說什么??？（會對小松鼠說什么？會對自己說什么？）。
師：小青蛙在松鼠的鼓勵下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。
（沒什么的，做什么事，只要堅持下去，就會成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。
點評：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實地，堅持到底。
10、讓我們再一次體會一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧?。ɡ首x全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、爬詞語山。
我們一起學(xué)習(xí)小青蛙不怕困難，爬爬詞語山。
2、學(xué)習(xí)生字：失??善。
3、描紅。
4、師生評議。
四、作業(yè)。
找?guī)讉€好朋友，把《青蛙看?！放懦烧n本劇。
青蛙看海教學(xué)設(shè)計篇十九
蘇教版二年級上冊語文教材第九課《青蛙看?！肥且黄捁适?。文章講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點和松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。本文語言簡練，內(nèi)涵豐富，文章旨在說明只要腳踏實，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~12自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)?，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重難點：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．通過朗讀、議論、想像懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件、田字格小黑板、學(xué)生自制頭飾。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、生字復(fù)習(xí)得不錯，課文還能熟練的讀好嗎？引讀課文：昨天我們認(rèn)識了這只想看海的小青蛙，他的面前有一座“高山”，蒼鷹告訴它——（課件顯示），可是小青蛙覺得山太高了——（課件顯示），它吸了口涼氣——（課件顯示）。
3、青蛙很失望。接下來是誰來幫助它的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分，4-12小節(jié)。
二、精讀課文。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)4-10小節(jié)。
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、小松鼠怎么說的呢？（課件顯示）誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議（可愛，有禮貌，很親切）。
2、小青蛙是怎么回答的呢？（課件顯示）這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、分角色試讀，同桌試讀，指名讀（可以加上動作）。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文4-10小節(jié)一邊找，看誰找得又對又快？（生自讀，用不同符號畫出青蛙和小松鼠的話）和同桌一起讀一讀。
5、現(xiàn)在請同桌兩個同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭幼?。（指名表演，表揚）。
1、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件顯示）讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？（勇敢、堅強、有恒心）你一定能讀好這句話。（你真是……的小青蛙）。
3、現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，面對大海你想說些什么呢？你想對小青蛙說些什么呢？（指名說一說）請你打開補充習(xí)題，完成本課練習(xí)的第四題。
4、讓我們再一起夸夸這勇敢、有毅力，一步一個腳印的小青蛙吧?。R讀11、12節(jié)）。
1、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)?？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一個腳印，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。請大家戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，一起來讀好這篇課文吧！（師讀旁白，生扮演三種動物，做動作。）。
1、大家讀得真棒，能把這三個生字也讀好嗎？（登、展、善）。
2、這三個字是三種不同的結(jié)構(gòu)，誰能說一說？（上下，半包圍，上中下）。
3、現(xiàn)在請看老師來寫“登”，大家一起在桌子上用手指寫登字頭的筆順。（師范寫，生在習(xí)字冊上描兩個，寫一個）。
4、教學(xué)展、善的書寫。
1、和好朋友或者家人一起表演這篇課文。
2、小松鼠和青蛙會看到怎樣的景象？想一想，說一說，寫一寫。
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