通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足?？偨Y(jié)不僅要描述事實(shí)，還要分析原因和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這里，我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫作的范文，供大家參考。
牧場之國說課稿篇一
《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個(gè)造句。
2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會。
3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。
學(xué)習(xí)方法：
1、通過有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。
2、借助工具書理解詞句。
3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的方式來獲得知識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
口語交際：
師：寫牧場二字，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……。
師：你的想像力很豐富。
（通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分給予學(xué)生想象的空間）。
一、導(dǎo)入。
今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度----荷蘭！
下面請一位同學(xué)先來展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料。
生介紹：
這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。
師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場之國游覽一番吧。（板書、讀題）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
首先來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個(gè)造句。
2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會。
3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語句。
（讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢）。
三、學(xué)習(xí)方法。
生：（有感情地朗讀課文；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）。
（這樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。）。
四、學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
請同學(xué)們運(yùn)用這些方法，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟，展開自學(xué)。
1、默讀課文，用“——”畫出不理解的詞語，用“”畫出生詞及優(yōu)美詞語。
2、借助工具書：會認(rèn)本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語。
我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語。（請把這些詞語的意思寫在課本上。）。
我能用-----------說一句話。-----------------------------------------------------。
-----------：---------------------------------------------------------------。
3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。
4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。
劃出有關(guān)語句，說說你的體會。
5、課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。
6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：
7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？
（細(xì)致的導(dǎo)學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。）。
五、預(yù)習(xí)展示。
下面開始預(yù)習(xí)展示。
1、哪一組來展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果？
（參考環(huán)節(jié)：）。
齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句。
2、哪一組來進(jìn)行課文朗讀的匯報(bào)展示？
（參考環(huán)節(jié)）。
我們組來朗讀課文。
展示讀（小組采用各種形式讀）。
我們的展示到此結(jié)束，請同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評。
3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗。
4、通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？
（參考環(huán)節(jié)）。
重要語段一：牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，對老牛和牛犢進(jìn)行比喻）。
指導(dǎo)朗讀：
（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
（3）誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？
（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”
（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
（以上學(xué)生沒展示出來的，教師可作適當(dāng)提醒。）。
同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒有？（如果沒有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)）。
重要語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！
…….生繼續(xù)匯報(bào)。
5、哪一組來展示你們積累的語句。
（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習(xí)的主人。）。
六、感情升華。
1、師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）。
2、同聲贊美荷蘭。
師：是??！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！保?。
七、談收獲。
本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場之國獨(dú)特地美，下面請大家來談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。
（重點(diǎn)從內(nèi)容上，寫法上來說。）。
八、課堂檢測：
同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學(xué)們把你要說的話先寫在練習(xí)本上，一會在班級交流。看哪位同學(xué)是稱職的導(dǎo)游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光。
板書設(shè)計(jì)：
牛群吃草圖。
駿馬飛馳圖。
動物休閑圖。
夜晚安靜圖。
牧場之國說課稿篇二
《牧場之國》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動物與人和諧相處的動人畫面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學(xué)生朗讀和語言積累。
基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。
2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。
3、體會課文中優(yōu)美生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。
引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。
基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
2、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？
（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國，花之國”，從而激起學(xué)生對荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（在這一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）。
1、在2～4自然段中，圈畫出寫動物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。
2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。
牛：
（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）。
（2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無比尊嚴(yán)?！?/p>
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到——出示：
“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：
板書：碧綠草原牛（成群）。
馬：
（1）學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（）的駿馬？
（2）師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（自由）。
豬、羊、雞。
（1）學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：
豬——“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？板書：豬贊。
雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非?！鍟弘u安閑。
4、默讀第5自然段，圈出一個(gè)最能概括晚上荷蘭特點(diǎn)的詞。
（1）交流：寂靜。
（2）哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。
（3）隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜（寂靜）。
（在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生選擇喜歡的方式品讀課文，然后圈畫出自己喜歡的句子，并寫一寫體會。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作簡要指導(dǎo)，和學(xué)生一起歸納出四幅動人的畫面，并完成四句板書。此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)之處，但由于本文是一篇略讀課文，故而我以半扶半放的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分讀、悟，再用課件展示出相關(guān)畫面和部分優(yōu)美的句子，把學(xué)生帶入美妙的牧場之國，體會她獨(dú)有的韻味！同時(shí)讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”并且有效地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)。）。
1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。
3、小組討論，匯報(bào)。
4、讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
（作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，在這一環(huán)節(jié)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分交流文中四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”。再小組匯報(bào)，明確這句話所包含的深深的喜愛與贊嘆之情，從而有效地突破了本課的難點(diǎn)教學(xué)。）。
1、播放課文情境片，小結(jié)全文。
2、推薦學(xué)生對比閱讀《草原》。
荷蘭是牧場之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風(fēng)光。我國著名作家老舍先生也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語言文字所表達(dá)出的韻味和魅力。
3、文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。
（在這一環(huán)節(jié)中，我首先播放了課文“情境片”，小結(jié)課文的同時(shí)，再一次讓學(xué)生直觀地感受到荷蘭美麗的田園風(fēng)光，接著向?qū)W生推薦另一篇描寫牧場美麗風(fēng)光的作品《草原》，并要求學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來。課外延伸，不僅能豐富學(xué)生的語言積累，也能激起孩子學(xué)語文的興趣）。
說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：
碧綠草原牛成群。
駿馬飛馳任自由。
羊悠豬贊雞安閑。
牲畜歸圈夜悠悠。
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。
本課的板書，我用四句七言詩的形式概括了文中四幅畫面的內(nèi)容。這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。
牧場之國說課稿篇三
?我們曉得略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師需要快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使略讀和精讀形成一個(gè)系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導(dǎo)語為我們提供了很好的借鑒?！赌翀鲋畤氛n前提示里有這樣的話：
?有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。
?無獨(dú)有偶的是，孫老師的板塊設(shè)計(jì)恰恰是借鑒了課前提示而設(shè)計(jì)的。第一板塊：揭題導(dǎo)入，解字解題。第二板塊：初讀課文，緊扣畫面。第三板塊：品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。第四板塊：寫法總結(jié)，詞句積累。除了第一板塊，我們看到后面三個(gè)板塊都是圍繞課前提示展開的設(shè)計(jì)?？梢姡瑢O老師對略讀課文的教學(xué)已掌握了其抓重點(diǎn)的規(guī)律：緊抓課前提示。
二、巧用朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)有序。
?《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》在“閱讀教學(xué)”這一方面指出：教學(xué)過程要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)的活動。孫老師這堂課的最大亮點(diǎn)，在于對文中四個(gè)段落（或四幅畫面）的解讀與教學(xué)。層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，由易到難。
這樣的荷蘭有——絲絨般的碧綠草原。
1.出示：絲絨般的碧綠草原（指讀）。
1）這就就是指碧綠草原好像（絲絨一般）好像絲絨一樣的（美麗）。
2）你能把這種感覺讀出來嗎？（指讀）這么美麗，這么柔軟，這么舒服，帶著這樣的感覺一起讀。（齊讀）。
3）這樣的感覺，作者是通過什么樣的方法表達(dá)出來的？（比喻，板書，齊讀）作者把（碧綠草原）比作（絲絨），寫出了草原的柔軟、美麗。
2.在這片柔軟美麗的草地上，生活著——。
出示：黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。（指讀）。
3.牛群吃草的時(shí)候——（指讀）。
出示：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。
1）牛群吃草的神態(tài)是怎樣的？（專注，像貴夫人，好似牛群的家長）。
2）是呀，它們是這樣的專注，就像人一樣，有時(shí)站立不動，仿佛——（接讀）它們在思考著什么呢？（生自由說）。
引導(dǎo)：看著這肥美的嫩草，讓牛群覺得——（牧場真美、生活好舒服）。
讓我們一起來讀讀這專注吃草的牛群。
?牛群真的在思考？作者看到了（牛群站立的姿態(tài)），想到（牛群在思考），我們把這種作者看到什么，或聽到什么，從而想到什么的修辭方法叫做聯(lián)想。（板書齊讀）。
?在此基礎(chǔ)上，孫老師再通過引讀，師生合作讀等方式對這樣的修辭表達(dá)加深印象。
?第二幅畫面時(shí)，我們已經(jīng)看到老師有放手，讓學(xué)生通過朗讀，直接找出修辭方法，進(jìn)而去指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第三副畫面的學(xué)習(xí)，孫老師直接放手讓孩子們默讀、圈點(diǎn)、批注，自己去思考。這一點(diǎn)做得很好，只是時(shí)間稍微少了一些，有些遺憾。
三、巧化課堂生成，體現(xiàn)以生為本。
?新課標(biāo)指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，我們的語文課堂，一切都要從學(xué)生出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)，這樣才會有益處。
四、巧曬語言積累，沉淀文本精髓。
我總是喜歡雞蛋里挑骨頭。這堂課很精彩，我們還是有值得討論的地方：
?初讀環(huán)節(jié)，孫老師讓學(xué)生去讀每一幅畫面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時(shí)候恰當(dāng)，或者說，學(xué)生是否明白？畢竟沒有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，如何通過簡單的詞語就可以知道他描繪的畫面？（當(dāng)然，公開課前都有百分百充分的預(yù)習(xí)除外，這也和孫老師提前發(fā)的預(yù)習(xí)單有莫大的關(guān)系。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生的課堂效果自然會更好。）還有，就是希望我們還可以再放手一點(diǎn)，更多地留學(xué)生一些思考與發(fā)表見解的時(shí)間——畢竟，這只是一篇略讀課文。
牧場之國說課稿篇四
師：聽了大家的介紹，我知道你們的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方，今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)和你們家鄉(xiāng)一樣美麗的地方，去欣賞那兒美麗的風(fēng)情。齊讀課題。
師：讀了課題，再觀察圖片，你知道了什么？
生：這篇課文是寫牛和羊的。
生：我知道了這里有很多的樹。
生：我知道了這個(gè)地方很美。
師：那你不知道的又是什么呢？
生：我知道了這里有黑白花牛。
師：剛才你說得是知道了什么？不知道的又是什么呢？
生：我不知道馬會不會結(jié)婚。（眾笑）。
師：這是一個(gè)大問題了。
生：我不知道這里會不會寫很多的牛羊呢？
師：看到插圖學(xué)習(xí)課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后好好的利用這種學(xué)習(xí)方法。帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。打開課本，把書翻到105頁，自由讀課文。
生讀課文。
師：同學(xué)們都讀完課文，下面老師來檢測一下，敢接受老師檢測的請舉手。
生：一小部分學(xué)生舉手。
師：大家對老師檢測的問題有些疑問，放下手?？纯蠢蠋煓z測什么呢？課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。（課件出示生字詞）。
生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”
師：讀得很準(zhǔn)，坐下來。我點(diǎn)一位同學(xué)來讀，頭上帶個(gè)小花花的。
生：讀生字和詞語。
師：讀得也不錯(cuò)，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一起把生字讀一遍。生讀。
生答：這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）。
生答：第二自然段最后一句。
師：第二次？
生：第三自然段的第一句話。
師：第三次？
生：第四自然段的最后一句話。
師：第四次？
生：第五自然段的最后一句話。
師：大家找得很對，那你們看看這句話應(yīng)該怎么讀呢？舉手讀。
生：讀這就是真正的荷蘭。
師：你為什么要這么讀呢？
生：沉默。
師：也就是說你剛才為什么把這字讀得響一點(diǎn)兒呢？
生：沉默。
生：生讀。
師：你為什么這么讀呢？
生：這么讀能體現(xiàn)荷蘭真正的美。
師：那你把哪個(gè)詞語突出出來了？
生：這和荷蘭。
師：還有其它的讀法嗎？
生：這就是真正的荷蘭。
師：那你把什么突出出來了？
生：真正。
師：你再讀一遍給大家聽聽。生讀。讀得不錯(cuò)，我們一起再把這句話讀讀。那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語句。
生：讀課文。（大部分同學(xué)在默讀）。
師：你覺得必要讀出聲來也是可以的。好！真正的荷蘭到底是什么樣子的呢？
生：讀“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”
師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢？
生：這里能體荷蘭的美。
師：你從這句話中的哪個(gè)詞語最能看出來？
生：絲絨般。
師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來。還有嗎？
生：沉默。
師：讀第二自然段，你覺得能體現(xiàn)真正荷蘭的句子。
生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。”
師：你為什么說是這一句呢？
生：這一句說明真正的荷蘭，有一條條運(yùn)河，有黑白花牛。
師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯(cuò)！還有嗎？
生：沉默。
師：在這一段中，是把動物寫成什么的呢？
生：人。
師：你說，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。
生：讀“牛群吃草非常的專注，有時(shí)站立不動，正在思考著什么?！?/p>
師：你從哪些詞語中看出來的。
生：專注。
師：還有嗎？
生：站立不動，思考。
師：板書：思考。還有哪幾句是把動物寫成人的呢？
生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴(yán)?！?/p>
師：哦，你是從哪個(gè)詞語上看出來的呢？
生：貴夫人。
師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？
生：奢侈。
師：奢侈是一種，你們從她的外表？
生：美麗。
生：有胭脂。
生：儀態(tài)端莊。
師：哦，你說出了書本上一個(gè)詞語，是什么呀？儀態(tài)端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書）。
生：荷蘭為什么這么美。
生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）。
生：牛羊十分多。
生：是一個(gè)牛的王國。
師：用書本上的一句話來贊美它就是？說得響一點(diǎn)兒，我沒有聽到！
生：這就是真正的荷蘭。
師：我沒有聽到贊美的語氣。
生：齊讀：這就是真正的荷蘭。
師：哦，那這里的這指的是什么呢？
生：沉默。
師：或者說這里的這具體指的是哪種動物呢？
生：牛。
師：板書。讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀。
一遍。
生：齊讀第二自然段。
師：讀得不錯(cuò)。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學(xué)習(xí)了第二自然段，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，自學(xué)第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語畫出來。
生：邊讀邊畫。（默讀課文）。
生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無垠、贊許、成千上萬、成群結(jié)對、安閑、欣賞。
師：板書：膘肥體壯，遼闊無垠。沒有了就坐下去，還有其它同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：一條條、成群、遮掩、天堂般、悠然自得。
師：板書：悠然自得，還有其他同學(xué)補(bǔ)充的嗎？
生：主人、公爵、呼嚕、自由王國。
師：板書：呼嚕。不錯(cuò)，坐下來。
生：我還有補(bǔ)充：駿馬，遮掩。
生：馬。
第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？
生：豬。
生：雞。
生：羊。
師：板書：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語（板書），膘肥體壯，這個(gè)詞語是說馬？
生：強(qiáng)壯。
師：遼闊無垠是說什么呢？
生：是說草原很大。
師：從這兩個(gè)詞語你們想象一下，假如馬會說話，它會說些什么呢？
生：這個(gè)地方真美。
生：能在這里生活，真好呀。
生：這個(gè)地方真大，真夠我跑得。
師：你們再從“悠然自得”這個(gè)詞語想象一下綿羊在干什么呢？
生：吃草。
生：散步。
生：談戀愛。（眾笑）。
師：說明生舒適，是吧。
生：睡覺。
師：從這些詞語里你們可以知道，動物們在這里生活的怎么樣？
生：自由。
師：我們注意畫得詞語讀時(shí)的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。
生齊讀。
生：仿佛看到了有擠奶的人。
生：我看到了小船慢慢駛過。
生：我看到了所有動物沉睡的樣子。
師：那你們仿佛又聞到了什么呢？
生：我仿佛聞到了牛奶的香味。
生：我仿佛聞到了汽油的味道。
生：我仿佛聞到了花香。
師：聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢？
生：我仿佛聽到了船來的汽笛聲。
生：我仿佛聽到了呼嚕聲。
生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲。
師：你們再想一想，夜晚的荷蘭應(yīng)該是很靜的，那他為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。
生：這樣寫可以顯得荷蘭更靜一些。
生：更優(yōu)美。
生：原野顯得更幽靜。
師：你覺得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢？
生：一個(gè)幽靜的地方。
生：一個(gè)美麗的地方。
生：一個(gè)很清秀的地方。
生：一個(gè)山清水秀的地方。
師：板書：幽靜，美麗。我們再想一想，這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢？
生：荷蘭的原野。
師：板書：夜晚的牧場。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場風(fēng)光，感覺怎么樣？
生：很美。
師：荷蘭的牧場確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，哪句話？
生：這就是真正的荷蘭。
師：板書：這就是真正的荷蘭，所以荷蘭是什么之國？
師：除了牧場，你還知道荷蘭的其它的特點(diǎn)？
生：花之國，水之國。
師：這方面老師也收集了一點(diǎn)兒材料，我們一起來看看。
生：發(fā)出一聲聲的贊嘆。
師：你們贊美聲是對荷蘭最好的贊美。這里老師布置一個(gè)作業(yè)，學(xué)習(xí)了課文，我們身處這么美麗的家鄉(xiāng)，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉(xiāng)作為開頭或結(jié)尾，寫一段話。我今天很高興，因?yàn)閬淼矫利惖臏?，和美麗的你們，一起走進(jìn)了美麗的荷蘭，學(xué)習(xí)了美麗的《牧場之國》，最后讓我們同作者一起高聲贊美荷蘭：這就是真正的荷蘭。
牧場之國說課稿篇五
這就是真正的荷蘭。
本課無論是教法還是學(xué)法都是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，并在學(xué)習(xí)活動實(shí)踐中豐富知識，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣達(dá)到提高語文素養(yǎng)和全面能力的最終目的。
牧場之國說課稿篇六
說教材：
《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。
說目標(biāo)。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個(gè)造句。
2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會。
3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語句。
說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。
說方法。
學(xué)習(xí)方法：
1、通過有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。
2、借助工具書理解詞句。
3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的方式來獲得知識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
說教學(xué)過程：
口語交際：
師：寫牧場二字，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……。
師：你的.想像力很豐富。
（通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分給予學(xué)生想象的空間）。
一、導(dǎo)入。
今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度----荷蘭！
下面請一位同學(xué)先來展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料。
生介紹：
這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。
師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場之國游覽一番吧。（板書、讀題）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
首先來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個(gè)造句。
2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會。
3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語句。
（讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢）。
三、學(xué)習(xí)方法。
生：（有感情地朗讀課文；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）。
（這樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。）。
四、學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
請同學(xué)們運(yùn)用這些方法，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟，展開自學(xué)。
五、預(yù)習(xí)展示。
下面開始預(yù)習(xí)展示。
1、哪一組來展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果？
（參考環(huán)節(jié)：）。
齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句。
2、哪一組來進(jìn)行課文朗讀的匯報(bào)展示？
（參考環(huán)節(jié)）。
我們組來朗讀課文。
展示讀（小組采用各種形式讀）。
我們的展示到此結(jié)束，請同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評。
3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗。
4、通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？
（參考環(huán)節(jié)）。
重要語段一：牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，對老牛和牛犢進(jìn)行比喻）。
指導(dǎo)朗讀：
（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
（3）誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？
（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到――出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>
（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
（以上學(xué)生沒展示出來的，教師可作適當(dāng)提醒。）。
同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒有？（如果沒有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)）。
重要語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！
…….生繼續(xù)匯報(bào)。
5、哪一組來展示你們積累的語句。
（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習(xí)的主人。）。
六、感情升華。
1、師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）。
2、同聲贊美荷蘭。
師：是啊！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！保?/p>
七、談收獲。
本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場之國獨(dú)特地美，下面請大家來談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。
（重點(diǎn)從內(nèi)容上，寫法上來說。）。
八、課堂檢測：
同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學(xué)們把你要說的話先寫在練習(xí)本上，一會在班級交流。看哪位同學(xué)是稱職的導(dǎo)游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光。
板書設(shè)計(jì)：
牛群吃草圖。
駿馬飛馳圖。
動物休閑圖。
夜晚安靜圖。
牧場之國說課稿篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)重視和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)?！赌翀鲋畤肥侨私贪媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。
根據(jù)四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、自主朗讀，認(rèn)識8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、個(gè)性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運(yùn)用。
3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，
體會動物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
1、采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優(yōu)美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學(xué)生朗讀。所以教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、讀深，進(jìn)而達(dá)到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、情境教學(xué)法：我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，同時(shí)教師配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學(xué)生的心靈，極大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍。讓學(xué)生感受課文語言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以我不能越殂代庖。根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對四年級學(xué)生的要求設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。為下階段獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
（荷蘭風(fēng)景圖片欣賞）教師簡介：這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3——9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場。（板書課題）。
二、初步閱讀，感知牧場之美。
1、自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
3、感受文章的總分結(jié)構(gòu)。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美。
（一）走進(jìn)白天的牧場。
1、選擇其中的一幅畫面細(xì)細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。
2、學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫面。
3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場之國！做回環(huán)朗讀。
4、抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想品德教育。
（二）領(lǐng)略牧場夜晚靜謐之美，再次感嘆。
1、教師配樂范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。
2、學(xué)生交流感受。
（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？
這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。
四、小結(jié)升華，感悟牧場之美。
針對板書進(jìn)行小結(jié)，再一次加深理解四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭?！?/p>
這是一幅多么優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場之國！將課堂再一次推向高潮。
五、拓展視野，延伸牧場之美。
有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國、花之國、風(fēng)車之國、牧場之國的有關(guān)資料，做一期異國風(fēng)情的手抄報(bào)，并配以簡短的說明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。
本課無論是教法還是學(xué)法都是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，并在學(xué)習(xí)活動實(shí)踐中豐富知識，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣達(dá)到提高語文素養(yǎng)和全面能力的最終目的。
牧場之國說課稿篇八
一、說教材：
《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自主朗讀，認(rèn)識8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往之情。
4、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
四、說教法、學(xué)法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境法。
我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生感受牧場之國的迷人風(fēng)光，然后聽配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學(xué)生的心靈，極大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生感受課文語言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。
（二）朗讀感悟法。
采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優(yōu)美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學(xué)生朗讀。所以教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、讀深，進(jìn)而達(dá)到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
（三）自主探究法。
首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以想像畫面、品讀感悟的學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。
五、說教學(xué)過程：
（一）游覽荷蘭田園風(fēng)光。
（課前學(xué)生欣賞《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生感受我國的草原風(fēng)光）。
1、談話導(dǎo)入：今天，我們大家跟隨捷克作家卡爾恰彼克去一個(gè)被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭。（板書課題，生齊讀；課件播放荷蘭風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞）。
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。
3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
（二）初步閱讀，感知牧場之美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
3、感受文章的總分結(jié)構(gòu)。
（三）深入閱讀，欣賞牧場之美。
1、選擇其中的一幅畫面細(xì)細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。
2、學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫面。
3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場之國！
4、抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想品德教育。
5、學(xué)生聽配樂范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。
6、學(xué)生交流感受：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？
（這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。）。
（四）小結(jié)升華，感悟牧場之美。
針對板書進(jìn)行小結(jié)，再一次加深理解四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭?！?/p>
這是一幅多么優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場之國！
（五）拓展視野，延伸牧場之美。
有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國、花之國、風(fēng)車之國、牧場之國的有關(guān)資料，做一期異國風(fēng)情的手抄報(bào)，并配以簡短的說明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。
牧場之國說課稿篇九
說教材：
《牧場之國》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動物與人和諧相處的動人畫面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學(xué)生朗讀和語言積累。
基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。
2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。
3、體會課文中優(yōu)美生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
說學(xué)生：
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。
說教法與學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境法。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的`引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟法。
重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、自主探究法。
教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。
說教學(xué)流程：
基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、圖片展示，初識荷蘭，激發(fā)朗讀課文的興趣。
今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
2、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？
（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國，花之國”，從而激起學(xué)生對荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）。
二、出示要求，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（在這一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）。
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)，體會牧場之國的韻味。
1、在2～4自然段中，圈畫出寫動物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。
2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。
牛：
（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）。
（2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無比尊嚴(yán)?！?/p>
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到——出示：
“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：
板書：碧綠草原牛（成群）。
馬：
（1）學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（）的駿馬？
（1）學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：
豬——“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？板書：豬贊。
雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常——板書：雞安閑。
4、默讀第5自然段，圈出一個(gè)最能概括晚上荷蘭特點(diǎn)的詞。
（1）交流：寂靜。
（2）哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。
（3）隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜（寂靜）。
（在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生選擇喜歡的方式品讀課文，然后圈畫出自己喜歡的句子，并寫一寫體會。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作簡要指導(dǎo)，和學(xué)生一起歸納出四幅動人的畫面，并完成四句板書。此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)之處，但由于本文是一篇略讀課文，故而我以半扶半放的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分讀、悟，再用課件展示出相關(guān)畫面和部分優(yōu)美的句子，把學(xué)生帶入美妙的牧場之國，體會她獨(dú)有的韻味！同時(shí)讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”并且有效地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)。）。
四、小組討論，拓展感悟“這就是真正的荷蘭?！?/p>
1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。
3、小組討論，匯報(bào)。
4、讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
（作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，在這一環(huán)節(jié)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分交流文中四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”。再小組匯報(bào)，明確這句話所包含的深深的喜愛與贊嘆之情，從而有效地突破了本課的難點(diǎn)教學(xué)。）。
五、總結(jié)升華，課外延伸，平添學(xué)語文的興趣。
1、播放課文情境片，小結(jié)全文。
2、推薦學(xué)生對比閱讀《草原》。
荷蘭是牧場之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風(fēng)光。我國著名作家老舍先生也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語言文字所表達(dá)出的韻味和魅力。
3、文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。
（在這一環(huán)節(jié)中，我首先播放了課文“情境片”，小結(jié)課文的同時(shí)，再一次讓學(xué)生直觀地感受到荷蘭美麗的田園風(fēng)光，接著向?qū)W生推薦另一篇描寫牧場美麗風(fēng)光的作品《草原》，并要求學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來。課外延伸，不僅能豐富學(xué)生的語言積累，也能激起孩子學(xué)語文的興趣）。
牧場之國說課稿篇十
“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！?/p>
《牧場之國》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊語文第五組課文中一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
依據(jù)四年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。
2、體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。
3、通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語言的好習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。
1、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風(fēng)光。
2、有感情地朗讀課文。
1、體會文中語言的表達(dá)效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。
1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。
2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。最后用大膽想象，自由談話，相互啟發(fā)的方法，學(xué)習(xí)理解有關(guān)聯(lián)想的部分。突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。
一、情景激趣，交流美：
《牧場之國》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，讓學(xué)生交流搜集到的資料，在孩子們歡暢的交流中不知不覺為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。接著創(chuàng)設(shè)情景渲染，請學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、個(gè)體自學(xué)，感知美。
師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場之國，是個(gè)美不勝收的地方！為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。再試著把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。
三、交流感悟、欣賞美。
在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識后，應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的交流感悟中體會課文的情感。
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？為什么？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。
重點(diǎn)理解下列語句：
（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
（2）牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動，彷佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。
（3）極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
（4）遼闊無垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。
3、練習(xí)背誦，積累語言。新課標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、啟發(fā)學(xué)生想象：如果你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬或一只綿羊，你會看到、聽到、想到些什么呢？同桌交流。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。通過想象讓學(xué)生不僅感受到動物們的快樂，也體會到動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。這樣就輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動獲取了知識，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，促進(jìn)了其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。
四、積累遷移，創(chuàng)造美。
假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識，同時(shí)，讓他們將課文內(nèi)容與課外資料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生積累內(nèi)化語言和搜集資料的能力。
語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。
五、拓展延伸，延續(xù)美。
此外，我還設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我建議同學(xué)們在課后上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭更多的資料、圖片，以小組為單位制作一張荷蘭旅游宣傳小報(bào)，貼在班上展示交流。
學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。這也是對課文語言文字的遷移運(yùn)用和練習(xí)！
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：板書內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)理解加以概括歸納，并由學(xué)生進(jìn)行板書。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
總之，《牧場之國》的說課設(shè)計(jì)，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，豐富知識，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到提高語文素質(zhì)和全面能力的最終目的。
牧場之國說課稿篇十一
1、知識與技能：《牧場之國》這篇文章講的是荷蘭的風(fēng)光，荷蘭非常有名的就是他們的牧場了，文章寫荷蘭的牧場，表達(dá)的是對荷蘭草原和牧場的熱愛之情，對國家的熱愛和自豪之感。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這個(gè)課文中的一些句子，來確切的知道荷蘭的一些風(fēng)光。學(xué)習(xí)文章中精彩的寫作方法，如開頭的“水之國，花之國，牧場之國”，這句話不僅表明了文章的中心吧，還將荷蘭的風(fēng)光直觀的呈現(xiàn)。
2、德育滲透點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)了本文之后，對荷蘭的牧場風(fēng)光要有一定的了解。
3、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中作者的寫作方法，特別是作者描繪景色的手法。如：“在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠閑的散步吃草。黑色的豬群，不停地呼嚕著?！?，這兩句話分別用了比喻和擬人的手法，且非常貼切的將景色描繪出來，使大家一看就有一幅畫展現(xiàn)在眼前的感覺。
【教學(xué)流程】。
組織學(xué)生觀看荷蘭牧場的相關(guān)紀(jì)錄片或宣傳片，文章中作者用了很多句子來描寫牧場的綠，因此相關(guān)的紀(jì)錄片宣傳片要更多的體現(xiàn)荷蘭牧場的綠色上來的比較好。在同學(xué)看完相關(guān)的一些視頻資料之后，對文章的精彩句式進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己探討一下文章的具體手法，點(diǎn)出應(yīng)該背誦下來的語句。讓同學(xué)模仿精彩句式進(jìn)行造句，教學(xué)生如何使用比喻和擬人來讓文章更加生動形象。
【作業(yè)布置】。
完成課后練習(xí)題。
牧場之國說課稿篇十二
1、會認(rèn)“氈、犢”等10個(gè)生字，會寫“儀、眺”等15個(gè)生字，會讀“儀態(tài)、端莊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。
3、了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解“真正的荷蘭”的含義。
2、了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
1、會認(rèn)“氈、犢”等10個(gè)生字，會寫“儀、眺”等15個(gè)生字，會讀“儀態(tài)、端莊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場風(fēng)光，整體感知課文，弄清課文結(jié)構(gòu)。
多媒體。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、簡介荷蘭。(出示多媒體)。
荷蘭，亦稱“尼德蘭”。歐洲西部國家。西、北兩面臨北海，東同德國、南同比利時(shí)為鄰。面積4、15萬平方千米(包括內(nèi)陸海)。人口1635、8萬，90%以上都是荷蘭人。溫帶闊葉林氣候，冬溫夏涼。
2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，荷蘭的景色美麗動人，今天我們就跟隨卡雷爾·恰佩克一起去看看真正的荷蘭。(板書:牧場之國)。
二、初讀課文，解決字詞。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到自己喜歡的語句多讀幾遍。
2、學(xué)生自學(xué)課文生字詞，可以在文中畫出來，然后用合適的方法解決生字詞。
3、教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，弄清結(jié)構(gòu)。
2、小組交流，全班交流，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)。
(1)黑白兩色的花牛在草原上吃草;成群的駿馬在原野上飛馳。
(2)白色的綿羊，黑色的豬群，成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，在草原上悠然自得。
(3)沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。
課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文，突出了牧場的美。每一種不同風(fēng)姿的美，在作者筆下都顯得靈動、富有生趣，似優(yōu)美的抒情小調(diào)。
四、圖片展示，欣賞美景。
出示荷蘭風(fēng)景圖片，學(xué)生感受牧場之國的美景。
五、課堂總結(jié)，搜集資料。
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并隨作者卡雷爾·恰佩克一起欣賞了牧場之國的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，想馬上到牧場之國去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞綠色的原野。
2、課文開頭就告訴我們“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，請同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集與荷蘭有關(guān)的圖文資料，同學(xué)之間相互交流，說說自己的了解。
在課堂教學(xué)中，教師把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找找自己最喜歡的語段，讀出自己對語段的理解，分享對荷蘭這個(gè)牧場之國的感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“真正的荷蘭”的含義。
2、了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運(yùn)用。
牧場之國說課稿篇十三
《牧場之國》是四年級下冊第六冊“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)本課是以美為主線，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢問或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。由于學(xué)生的定勢作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，做好讀書習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。
依據(jù)四年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“學(xué)語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，感受異國的田園風(fēng)光。
2、通過小組合作提高學(xué)生感悟文章語言的生動性，積累語言的能力。
3、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生體會作者對荷蘭的無比喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。
1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)較深入地理解課文，最后通過練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。
2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題。
（出示荷蘭風(fēng)景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽(yù)的由來。
（二）讓學(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確這節(jié)課要干什么。
（三）、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)：
1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導(dǎo)一）。
（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】。
（2）、檢查學(xué)生生字的掌握情況。
（3）、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？
這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過填空的形式降低了任務(wù)的難度。
2、再讀課文，深入體會。（自學(xué)指導(dǎo)二）。
（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。
欣賞圖片，培養(yǎng)美感。
傍晚、夜晚的牧場啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受？
3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導(dǎo)三）。
引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？
（這樣設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步體會“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）。
（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)制定出相關(guān)的訓(xùn)練題，加以鞏固。
1、把重點(diǎn)字的拼音填在后面的括號里：
（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)新詞、重難點(diǎn)詞。）。
2、仿照課文用；“—————————是———————是——————也是——————”造句。
3、小練筆：真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧，請以“——————的荷蘭”為題，選一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。
（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是因?yàn)閷W(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。）。
（五）、學(xué)習(xí)反思。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？
（這個(gè)環(huán)節(jié)即回顧了學(xué)生所學(xué)知識又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)了自信心。
（六）、板書設(shè)計(jì)：
黑白花牛的家園。
成群駿馬的王國這就是真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂。
寧靜恬美的夜晚。
（保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)美好家園）。
牧場之國說課稿篇十四
《牧場之國》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動物與人和諧相處的動人畫面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學(xué)生朗讀和語言積累。
基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。
2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。
3、體會課文中優(yōu)美生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。
引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。
基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
2、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？
（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國，花之國”，從而激起學(xué)生對荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（在這一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）。
1、在2～4自然段中，圈畫出寫動物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。
2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。
牛：
（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）。
（2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無比尊嚴(yán)?！?/p>
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到——出示：
“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：
板書：碧綠草原牛（成群）。
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