通過總結(jié)，我們能夠更好地改進自己的行為和態(tài)度。成功不是偶然，而是需要堅持不懈的努力。以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對大家有所幫助。
方形的聯(lián)想篇一
1、正確認識正方形和長方形。知道它們的外形特征。
2、學(xué)習(xí)嵌板與相應(yīng)卡片的配對。
3、發(fā)展幼兒的視覺與觸覺。
4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
【活動準備】。
正方形與長方形的嵌板、實心圖形卡片、粗線條與細線條卡片（附后）。
【活動過程】。
一、導(dǎo)入部分，引起幼兒興趣。
師：今天我給小朋友們帶來了一對兄弟，請你們仔細看一看（出示正方形和長方形的嵌板）。
二、幼兒觀察、操作學(xué)具，認識正方形和長方形。
1、操作、感知，認識正方形與長方形。提問：
（1）這對兄弟長得一樣嗎？
（2）它們哪里不一樣？
（3）那它們有一樣的地方嗎？
（4）師總結(jié)：這個四條邊一樣長的方形叫做正方形。這個兩組對邊一樣長的方形叫做長方形。
2、三段式教學(xué)法教授正方形與長方形：
（1）師：這是正方形（長方形）。
（2）師：這是正方形還是長方形啊？
（3）師：這是什么？
三、嵌板與卡片的配對。
1、教師出示卡片，展示教具。
師：今天正方形和長方形兩兄弟還帶來了它們的照片，你們想看看嗎？
（1）（出示實心圖卡片）。
師：你們看這張照片是誰的啊？（根據(jù)幼兒的回答擺放卡片，檢驗是否正確。然后請幼兒擺放另一張卡片）。
（2）（出示粗線條卡片）。
師：我這里還有兩張卡片，和剛才的有點不一樣，你們來幫幫忙，看看它到底是誰的。（請幼兒嘗試擺放）。
2、幼兒操作嵌板與卡片的配對。教師個別指導(dǎo)。
師：小朋友們，桌子上有很多方形兄弟倆的照片，你們想不想去把那些照片發(fā)給它們??？
【教學(xué)反思】。
蒙臺梭利教育的科學(xué)之處，在于它能針對幼兒發(fā)展的.敏感期幫助幼兒發(fā)展?jié)撃?。敏感期有感覺器官精練的敏感期和肌肉運動協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期。在感覺的敏感期內(nèi)，孩子會以他的視覺、觸覺去學(xué)習(xí)分辨物體的尺寸、大小、顏色、形狀等。本次“方形兄弟”的活動。正是根據(jù)蒙臺梭利教育理念設(shè)計的。但它既不是一個純粹的蒙氏活動。又有別于我們當(dāng)前幼兒園的一般教學(xué)活動，它是蒙氏教育思想和《綱要》理念的一個結(jié)合。它利用蒙氏教具（正方形與長方形的嵌板）這一載體幫助幼兒認識長方形與正方形以及它們之間的區(qū)別。此次活動有以下幾個特點：
1、活動的命名和導(dǎo)入部分。
設(shè)計者將毫無生命的正方形和長方形稱為“兄弟”，將枯燥的形狀擬人化、游戲化，這樣能幫助幼兒將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象。使學(xué)習(xí)活動從一開始就讓幼兒感到親切、好玩，激發(fā)了幼兒探討的興趣和欲望。
2、活動充分給予了幼兒實際操作的機會。幼兒通過觸摸兩個方形來感知正方形與長方形的典型特征。并且通過觸摸比較找出他們的不同點，體現(xiàn)了讓幼兒自己動手感知、自己得出結(jié)論這一科學(xué)的教育理念。
3、嵌板與卡片的配對練習(xí)進一步幫助幼兒感知和理解了方形、長方形的特征。同時，配對的練習(xí)又是分層次的。從實心到粗線圖再到細線圖，逐步增加難度，幼兒必須通過進一步的操作才能解決問題，這種由易到難的卡片讓幼兒在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了思維判斷能力。
方形的聯(lián)想篇二
教學(xué)目標：
1通過訓(xùn)練使同學(xué)掌握方形的方法。
2運用學(xué)習(xí)的方法并添加特征練習(xí)畫電視機。
3培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維，添加精彩的電視節(jié)目。
教學(xué)難點：添加精彩的電視節(jié)目。
教學(xué)過程：
揭示課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)畫電視機，板書課題：畫電視機。
考慮分析。
大家想一想電視機的外形是什么形的？方形怎樣畫呢？讓幾名同學(xué)到前面黑板上畫，然后教師總結(jié)歸納他們的畫法。
實踐操作。
在畫紙上布置位置（可以滲透構(gòu)圖一詞）。
勾畫方形。
添加電視機特征。
添加精彩的'電視節(jié)目。
涂色。
課堂小結(jié)。
談收獲、談體會，總結(jié)經(jīng)驗。
課題：畫大汽車-組合練習(xí)。
教學(xué)目標：
1通過訓(xùn)練使同學(xué)靈活勾畫基本形。
2運用學(xué)習(xí)的方法并添加特征練習(xí)畫大汽車。
3培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維，添加乘客與街道。
教學(xué)難點：添加精彩的電視節(jié)目。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了方形、圓形、三角形的畫法，以和利用這幾個基本形勾畫事物。這節(jié)課我們要利用這幾個基本形組合來勾畫大汽車（板書課題：畫大汽車-組合練習(xí)）。
觀察研究。
（出示圖片）請同學(xué)們仔細觀察，從汽車整體來觀察側(cè)面可以概括成什么基本形，在汽車車體上還有那些基本形。車窗是方形、車輪是圓形等等（盡量讓同學(xué)細致觀察并說出來）。
方法演示。
布置位置（構(gòu)圖）。
勾畫長方形（車身）。
添加兩個圓形（車輪）。
添加車窗、車燈等。
涂色（幻燈片復(fù)合）。
實踐操作。
在同學(xué)實踐操作的過程中為同學(xué)提供圖片資料，巡回指導(dǎo)，因材施教，注意發(fā)揮同學(xué)的個性，多鼓勵多褒揚，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
課堂小結(jié)。
談收獲、談體會，總結(jié)經(jīng)驗。
方形的聯(lián)想篇三
修剪方形指甲其實用的工具很簡單，無非就是指甲鉗，當(dāng)然也可以用指甲剪。如果修剪方形指甲的話，百科美眉建議大家用指甲剪，這種剪刀的靈活性更大，而且刀面鋒利。
指甲鉗。指甲鉗是大家普遍會使用的，無論是圓頭還是方形的指甲，用指甲鉗都能輕松修剪好，而且用起來很順手。
指甲剪。指甲剪的頂部是鈍頭設(shè)計，刀面鋒利，一般一次就能順利修剪完畢。用這種剪刀的好處是，即使不小心動了一下，也不擔(dān)心會被戳傷。
但無論用哪種工具，首先的指甲要有一定的長度，太短的話修剪出來的話指甲沒那么好看呢。想要修剪成方形指甲，對于指甲的肉比指甲要突出的mm來說是有些難度，所以一定要等指甲長了之后再做修剪哦。
方形的聯(lián)想篇四
1、取一張正方形的紙(我是用半張a4紙裁成的正方形，大小和玫瑰花相似)，對折。
2、對折后開口向上，將底邊向上折，如下圖第一幅圖。然后打開。
3、垂直剛才的折痕在對折一次，底邊在向上折，然后把折的底邊打開如下圖第三幅圖。
4、向左側(cè)對折如下圖第一幅圖，把右下角的三角折起如下圖第二幅圖片，然后打開如下圖第三幅圖。
5、把中間的小方塊按對角線折如下圖第一副圖，將中間的突出的紙層前面往右翻，后面往左翻如下圖第二幅圖，左右兩側(cè)的`紙層向前向后翻如下圖第三幅圖，最后打開如下圖第四幅圖。
6、把中間正方形的角捏一個小印如下圖第一個圖，四個角都捏個小印，形成螺旋狀如下圖第二幅圖。
7、紙翻過來如下圖第一個圖，拉起對角線轉(zhuǎn)如下圖第二幅圖。
8、下圖第一幅圖是整理后的形狀，把底部圖片一層壓一層往上折如下圖第二幅圖，將最后的紙層折入第一個紙層的下面如下圖第三如圖。
9、最后再整理一下花瓣，ok折好了，欣賞一下吧。
方形的聯(lián)想篇五
紅色彩紙、學(xué)生用本（大）、硬紙板。
鉛筆、水彩筆（深色）、橡皮擦、尺子。
剪刀、刀片、
步驟。
1、剪一塊正方形彩紙（如圖），拉起一個角向?qū)菍φ郏ㄈ鐖D），使正方形彩紙變成三角形，注意邊緣對齊。
2、把三角形兩邊銳角對折，變成一個小三角形（如圖），用鉛筆和尺子在三角形的底端畫出線條（如圖所示）。
3、按圖所示畫出圖案，隨時修改調(diào)整，使圖案勻稱協(xié)調(diào)。
4、如下圖所示，按每個圖形的平均線對折彩紙，用剪刀剪下鏤空部分。
5、剪好后把彩紙打開（如下圖所示）。
方形的聯(lián)想篇六
方法/步驟。
1、一張正方形的紙。
一般小賣部或者超市都有賣的，不過小編喜歡用白紙折讓后自己涂顏色。
2、將紙對折。
橫豎斜三個方向都要進行對折有利于下一步的操作。
3、沿著步驟二折出的紋路折小三角形，得到如圖所示形狀。
4、沿著紋路輕輕擠壓就可以得到如圖所示形狀。
5、將分開的兩邊向下翻，并朝內(nèi)折三角形，即可得到如圖所示形狀。
6、沿中間線對折。
7、把下面的一半分別向上折疊，然后對折。
8、輕輕的拉開兩側(cè)的紙，再折一個小角（作為千紙鶴的嘴巴），千紙鶴就做成了。
方形的聯(lián)想篇七
1、洗干凈指甲，將指甲里面的臟東西摳出來。
2、準備指甲鉗，平時是習(xí)慣將指甲修圓，所以會先剪掉兩邊的指甲，但現(xiàn)在是反過來，要先修建中間的指甲。
3、將中間的指甲修剪得平平的，另外稍微處理一下兩邊的指甲，盡量令指甲看起來呈方形。
4、修剪得差不的多的時候，然后指甲稍微磨一下。
5、如果出現(xiàn)尖角，就要稍微處理一下。
6、修剪指甲出現(xiàn)肉刺的話，要用剪刀剪掉。
方形的聯(lián)想篇八
思考1：現(xiàn)在的單元教學(xué)系列感強，很緊湊，而且向綜合方向發(fā)展，應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生實際，以教材為出發(fā)點，以人的發(fā)展為根本，傳授知識，開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生的.個性發(fā)展。要加強不同學(xué)科間尤其是不同藝術(shù)學(xué)科間的融合，鼓勵學(xué)生進行體驗性，探究性和反思性學(xué)習(xí)。
思考2：美術(shù)課程改革已蓬勃展開，教學(xué)活動是一個”活的”有機體，必將是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)。傳統(tǒng)美術(shù)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，也無法培養(yǎng)出現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。正在經(jīng)歷巨大變革的現(xiàn)代美術(shù)教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣性的精神文化為目的，朝著多元化方向發(fā)展。。
方形的聯(lián)想篇九
1、使學(xué)生掌握正方形的概念，掌握正方形具有矩形和菱形的一切性質(zhì)，并會用它們進行有關(guān)的論證和計算。
2、通過分析正方形的概念、性質(zhì)與矩形、菱形的概念、性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
一副三角板。
歸納法。
復(fù)習(xí)提問：
1、讓學(xué)生分別敘述平行四邊形、矩形、菱形的定義和它們的特殊性質(zhì)。
2、說明平行四邊形、矩形、菱形的內(nèi)在聯(lián)系。
引入新課：
我們知道矩形和菱形都是特殊的平行四邊形，一個是使平行四邊形的一個角成為直角，而另一個則是使平行四邊形的一組對邊相等得到的，于是大家想到如果一個平行四邊形同時滿足這兩個條件就組成了一個更特殊的平行四邊形。這一堂課我們就來學(xué)習(xí)這種極為特殊的平行四邊形正方形。
新課講解：
因為學(xué)生對正方形很熟悉，所以可以直接介紹正方形的定義。
有一組鄰邊相等，有一個角是直角的平行四邊形叫做正方形。
從正方形的概念可知，首先正方形是在平行四邊形的前提下下定義的。同時它又包括兩層涵義：
(1)它是有一組鄰邊相等的平行四邊形;。
(2)它是有一個角是直角的平行四邊形。
方形的聯(lián)想篇十
教學(xué)目標：
1、通過解決卡片面積問題，促使學(xué)生經(jīng)歷問題研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律形成方法的研究過程。體驗不斷改進測量方法的意義和作用：在直接測量的方法基礎(chǔ)上逐漸改進測量方法，發(fā)現(xiàn)間接測量方法，總結(jié)求長方形面積的一般方法。
2、在探索求長方形面積的一般方法過程中，理解這種方法的原理，并對學(xué)生的語言表達能力、基本的思考程序和基本的計算能力進行相應(yīng)的訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力及遷移類推能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考和討論研究等學(xué)習(xí)方式逐漸自覺地改進測量方法，形成新的測量方法。
教學(xué)難點：
理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的乘積。
教學(xué)準備：
課件、1平方厘米的'面積單位若干、長方形卡片、直尺。
教學(xué)過程：
課前談話：我們剛剛學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你都知道了些什么？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
概括起來我們知道了兩件事：什么是面積和面積單位；知道用面積單位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識（板書課題：長方形的面積）。
二、動手操作、自主探究。
（一）提供材料，啟發(fā)研究。
（1）估一估?？伎寄愕难哿?，估一估這張長方形卡片的面積大約是多少？
（2）怎樣才能準確知道卡片的面積到底有多大？
（3）就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積？
（二）展示、交流方法。
1、交流。
（1）它的面積是多少？
（2）誰估計得比較接近？
（3）你用的什么測量方法？
2、展示交流全鋪情況。
（1）沿長擺了幾個？有這樣的幾行？一共是幾個幾？
（3）用1平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰和他的方法一樣？
設(shè)計意圖：通過動手操作，用1平方厘米的面積單位來測量卡片的實踐活動，使學(xué)生學(xué)會選擇合適的面積單位測量面積，通過鋪滿、數(shù)面積單位的個數(shù)，使學(xué)生建立和深化面積意識：把所有的面積單位都數(shù)上，才是卡片的面積。
3、展示交流半鋪情況：沿長一行，沿寬一列。
（1）探究方法：這是沿長擺幾個，沿寬擺幾個？
（2）能想象出鋪滿是多少個面積單位嗎？
（3）課件演示：沿長沿寬一共是多少個。
（4）這種方法不用全擺滿，通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積單位了。
設(shè)計意圖：通過測量卡片的面積，使學(xué)生初步體驗到全鋪麻煩，到鋪一部分，只擺一行一列，利用想象也能算出面積單位的總數(shù)，在操作中對直接經(jīng)驗進行修改。
（1）用這個方法，比比誰能很快地求出這個長方形卡片的面積。
（2）面積是多少？（課件展示：沿長沿寬一共是多少個）。
設(shè)計意圖：通過測量卡片的面積，促學(xué)生深入思考，再次豐富學(xué)生間接測量經(jīng)驗，優(yōu)化方法的同時提高語言表達能力。
5、探究更簡便的方法間接測量方法。
（1）半鋪的方法比較簡單，但它是不是適用于任何一個長方形面積的計算呢？
（4）探究交流：為什么長20厘米就能擺20個1平方厘米的面積單位呢？
（5）為什么寬是4厘米，就能擺這樣地行呢？怎么列式？
設(shè)計意圖：通過探究測量較大面積卡片的方法，引起學(xué)生自覺改進舊方法的意識，發(fā)現(xiàn)長方形長、寬與面積單位邊長個數(shù)的關(guān)系，突破由面積單位到長度單位的轉(zhuǎn)化這一理解難點。
比比誰能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少？怎么列式？（板書算式。）。
大家共同研究，有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)！
設(shè)計意圖：培養(yǎng)想象能力，內(nèi)化操作活動，展現(xiàn)思維狀態(tài)，推進學(xué)生思維發(fā)展，深化理解面積計算方法。
（三）歸納公式。
（1）研究到現(xiàn)在，你知道量出長和寬后怎樣求出長方形的面積嗎？
（3）（指算式）看到長幾厘米，就知道能擺幾個面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。所以長的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。
三、在解決實際問題中驗證公式。
2、交流反饋：選取教室里表面是長方形的物體，先估計它的面積，再量出它的長和寬，計算出面積，看看估的和算的是不是較接近。
3、練習(xí)：應(yīng)用公式解決實際問題。
設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際提供解決實際問題的機會鞏固新知，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價值。
四、總結(jié)研究過程，滲透數(shù)學(xué)研究的方法。
回顧一下咱們的研究過程：同學(xué)們經(jīng)歷了解決長方形卡片面積問題直接測量到不斷改進測量方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律：間接測量方法形成方法：總結(jié)求長方形面積的一般方法的研究過程。今天我們研究出了求長方形的好方法，能解決許多的實際問題，其實利用這個方法，還可以求其他圖形的面積，今后我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
方形的聯(lián)想篇十一
1.使學(xué)生知道周長的含義。
2.正確計算。
理解簡便方法的算理。
教具學(xué)具準備。
投影儀、活動投影片、釘子板、尺子。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏。
1.口算下面各題。
520＋70430×21600÷8430－60。
880÷43100×3380＋40500×6。
4200÷7800－50400÷52000×4。
2.復(fù)習(xí)。
（1）6×4表示什么？
a.表示6的4倍是多少；b.表示4個6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6.
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個角都是直角，四條邊都相等。）。
二、探究新知。
1.例3、例4，建立周長的概念。
投影出示例3、例4這兩幅圖。
問題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長的線，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決。
要求：請同學(xué)們在各自的釘子板上用線圍成圖中那樣的三角形和正方形，用尺子量出它們每條邊的長度，然后算一算圍成這兩個圖形分別用多長的線。
提示：以厘米為單位，如果每條邊的長不是整厘米數(shù)，看和哪個整厘米數(shù)接近，就算大約是多少厘米。
學(xué)生動手測量、計算之后，要求學(xué)生按操作的過程組織語言，用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報測量結(jié)果。
教師深入學(xué)困生中，幫助他們準確測量。
（2）學(xué)生匯報對兩個圖形的測量結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生明確：這個三角形每條邊的長度分別是3厘米、4厘米、5厘米，三條邊一共長12厘米，圍成這個三角形要用12厘米長的線。
正方形每條邊的長度都是2厘米，四條邊一共長8厘米，圍成這個正方形一共要用8厘米長的線。
（3）說明：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。（板書課題）。
2.例5.
教師口述題目：用鐵絲圍成一個正方形，使每邊長2厘米。它的周長是多少厘米？
（1）教師在黑板上畫出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計算；說說自己是怎樣算的。將兩種算法板書在黑板上。
第一種：第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。
教師通過學(xué)生口述第二種算法時，板書：邊長×4。
（3）重點講解“邊長×4”的道理。
教師利用投影把計算公式與幾何圖形有機地聯(lián)系起來。作法是投影出示正方形的圖形，用不同的顏色表示各邊長，然后把四個邊長在一條線上拉直合并起來，就得到。
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點，想一想為什么用邊長×4？
因為正方形的四個邊長相等，有四個同樣大小的邊長，所以，用公式表示，就是“邊長×4”。
（4）比較兩種算法，說說哪一種最簡便？
引導(dǎo)學(xué)生明確：因為在以前的中，我們知道，乘法是加法的簡便運算，數(shù)字小時用加法算還容易些，數(shù)字大了，用加法計算就非常麻煩，所以，用“邊長×4”這種方法計算比較簡便。
（5）用這種簡便算法，求一個。投影出示：
（6）投影出示：一個正方形的邊長是7厘米，它的周長是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，教師巡視，集體校對，糾正錯例。
3.小結(jié)：怎樣求最簡便？為什么？
三、課堂小結(jié)。()。
這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí)。
1.量一量同桌同學(xué)為你準備的七巧板塊，算出其中一個正方形和一個三角形板塊的周長。以整厘米為準。
2.用兩個同樣大小的長方形拼成一個正方形，（學(xué)生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測量，就可以算出這個拼成的，說說為什么。
3.學(xué)校操場前面要建一個正方形的升旗臺，邊長是20分米，它的周長是多少分米？
五、布置作業(yè).
1.一塊正方形的手帕，邊長是25厘米。它的周長是多少厘米？
2.一個正方形的桌面，邊長是80厘米。它的周長是多少厘米？
3.一個正方形花圃，周長是60厘米，邊長多少米？
邊長×4。
例5。
2×4＝8（厘米）。
游戲目的。
1.使學(xué)生進一步熟悉正方形的特征。
2.使學(xué)生的頭腦靈活，增強觀察能力。
游戲過程。
2.教師：請你先動腦筋想想，在動腦的同時還要動手畫一畫，手和腦同時參與活動，才能互相彌補不足，更快地尋找出答案。
方形的聯(lián)想篇十二
1、認識面積單位平方厘米（cm2），初步建立1平方厘米的面積概念，會用厘米方格來表示圖形的面積，知道占幾格就是幾平方厘米。
2、在活動中理解長方形面積與長、寬之間的關(guān)系，掌握長方形（正方形）面積的計算方法，培養(yǎng)動手操作能力、抽象概括能力及遷移和類推能力。
3、通過活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，嘗試克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，體驗成功的樂趣。
細化目標：
（1）通過操作學(xué)具來探究測量長方形面積的方法，激發(fā)活動興趣，培養(yǎng)活動意識。
（2）在測量活動中找尋長方形長、寬厘米數(shù)與行數(shù)、列數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)仔細觀察、認真傾聽、愿意交流的習(xí)慣和不怕困難的探究意識，掌握面積的計算方法。
（3）在計算活動中培養(yǎng)知識的遷移、類推能力和抽象概括能力，掌握正方形面積的.計算方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流和討論研究等學(xué)習(xí)方式逐漸自覺地改進測量方法，形成新的測量方法。
理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的乘積。
1cm2的正方形卡紙。
一、復(fù)習(xí)引入（落實教學(xué)目標1）。
2、認識面積單位cm2。
3、揭示課題。
二、活動探究。
1、用面積是1平方厘米的小正方形，來測量出長方形的面積。（落實細化目標1）。
（1）指名匯報。
（2）小結(jié)并板書：總個數(shù)=每行的個數(shù)×行數(shù)。
學(xué)習(xí)興趣-活動興趣。
a、愿意參加此項活動，能主動完成測量前2個長方形的面積，并嘗試或完成第3個長方形面積的測量。
b、愿意參加此項活動，主動測量完前2個長方形的面積后就停止了活動。
c、意參加此項活動，測量第1個長方形面積后就停止了活動。
教師根據(jù)表格的填寫情況進行評價。
能根據(jù)測量要求有計劃地選取、整齊地擺放相應(yīng)個數(shù)的小正方形，并記錄測量數(shù)據(jù)。
選取或擺放小正方形的計劃性和目的性不強，或沒有記錄測量數(shù)據(jù)。
操作小正方形與測量長方形面積的活動要求無關(guān)。
教師選取1—2組學(xué)生當(dāng)場評價。
（1）指名匯報。
a、愿意參加此項活動，能自始至終參與其中，并表現(xiàn)出積極思考、動手操作的狀態(tài)。
b、愿意參加此項活動，但是遇到困難就放棄了。
c、不愿意參加此項活動，未見思考和操作的狀態(tài)。
教師參與其中1組學(xué)生的活動，根據(jù)學(xué)生情況進行評價。
能參加小組活動，愿意傾聽他人的想法，愿意表達自己的想法。
在小組活動中，對于愿意表達自己的想法和愿意傾聽他人的想法，只能做到其一。
不能參加小組活動，既不愿意傾聽他人的想法，也不愿意表達自己的想法。
三、鞏固練習(xí)。
（1）交流核對。
（2）小結(jié)并板書：正方形的面積=邊長×邊長。
2、選擇（機動）。
（1）你的大拇指指甲表面的大小約是（）。
a、1cm2b、5cm2c、10cm2d、1cm。
（2）一張電影票的長是6cm，寬是5cm，面積是（）？
a、30cmb、11cmc、30cm2d、11cm2。
（3）一條紙帶長1dm，寬3cm，它的面積是（）平方厘米。
a、3b、30c、4d、14。
四、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？誰對你的幫助最大？
五、面積公式。
平方厘米cm2總個數(shù)=每行的個數(shù)×行數(shù)。
方形的聯(lián)想篇十三
教學(xué)時間。
4/4一(2)?4/5一(1)。
教學(xué)目標。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教學(xué)準備。
繪畫工具、課件。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
板書。
擺造型。
涂顏色。
課???題。
學(xué)情分析???一年級的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認識一些簡單的物和形，在本課中，通過不斷變化的手形來引導(dǎo)孩子們進行豐富的聯(lián)想，并能用簡短的語言大膽表述自己的感受，對孩子進行個性和創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，讓他們在研究中學(xué)習(xí)、在研究中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。豐富他們的情感體驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)藝術(shù)的價值。同時鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，有助于學(xué)生成為積極的評價主體，提高評價能力。
通過學(xué)習(xí)使孩子們充分認識到手的重要性，使學(xué)生了解自我，關(guān)注他人，體驗合作的樂趣與“友愛”精神。
教學(xué)目標1、觀察感知不同姿態(tài)、角度的手形，探索以手形與身邊事物的聯(lián)系進行聯(lián)想。2、研究手形的裝飾和組合。
課時安排。
2課時。
方形的聯(lián)想篇十四
學(xué)情分析。
一年級的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認識一些簡單的物和形，在本課中，通過不斷變化的手形來引導(dǎo)孩子們進行豐富的聯(lián)想，并能用簡短的語言大膽表述自己的感受，對孩子進行個性和創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，讓他們在研究中學(xué)習(xí)、在研究中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。豐富他們的情感體驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)藝術(shù)的價值。同時鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，有助于學(xué)生成為積極的評價主體，提高評價能力。
教材分析。
教學(xué)目標。
課時安排。
2課時。
課???題。
教學(xué)時間一(3)、一(4)、3/28-3/30。
教學(xué)目標1、感知手形變化與組合，結(jié)合身邊熟悉的事物進行聯(lián)想，探究裝飾和組合的美感。2、培養(yǎng)觀察生活、表現(xiàn)生活、裝飾美化生活的能力，培養(yǎng)熱愛生活的情感。3、從不同角度對手形進行聯(lián)想，用點、線、面結(jié)合的方法進行裝飾和組合。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點1、觀察感知不同姿態(tài)、角度的手形，探索以手形與身邊事物的聯(lián)系進行聯(lián)想。2、研究手形的裝飾和組合。
教學(xué)準備繪畫工具、課件。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖激發(fā)興趣1、伸出手看一看，這是什么？2、想一想，在光線下做個手形，這又是什么？激發(fā)興趣。觀察聯(lián)想1、試一試，能否用手形做一個跟生活中相似的物體？說說看到了什么？像什么？想到了什么？還能變成什么？2、結(jié)合觀察，想一想，這些形狀像什么？如果它們在一起玩的時候會發(fā)生什么事情？（在投影儀前觀察影子）小組探討這些形狀和生活中哪些物體相同？聯(lián)想并說出手形與生活中相似的物品。感受欣賞???1、欣賞手形裝飾:手形變成了什么？用了什么方法？2、欣賞手形繪畫：這里有手嗎？誰能將手變成什么？3、你還能想到什么方法？欣賞欣賞想像、交流觀察聯(lián)想愉快表現(xiàn)作業(yè)要求:1、用自己的手畫成你認為像的形象。2、對手進行聯(lián)想，畫到紙上。3、將這些形象在一起的時候可能發(fā)生的事情畫下來。選擇自己喜歡的方式進行表演與聯(lián)想，并畫成一幅畫。找到貨想到適合自己的制作方法。成功展示比一比看誰變的最好。1、你認為他們的畫哪兒有意思？為什么？2、請說一說你的想法和看法。3、請你為你的作業(yè)做一個表演。比一比看誰變的最好。大膽發(fā)表意見，成功展示自我。
板書。
擺造型。
涂顏色。
學(xué)生們的上課積極性都很高，在教師的引導(dǎo)下，都想到投影儀前來擺造型，但新奇的造型還不是很多。在看到老師準備的手影動畫的時候，學(xué)生們都驚嘆于我們的雙手，原來只要多動腦和多實踐，可以表現(xiàn)這么多的優(yōu)美畫面。教師列舉生活中的物體，學(xué)生想辦法找出與手形的聯(lián)系是難點，教師要循序漸進地引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的求異思維能力。
方形的聯(lián)想篇十五
1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動認識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3、在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
認識面積的含義。
通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。
課標指出“人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)“，強調(diào)”教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程“。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)在學(xué)生的認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、自主探索與合作交流的機會。“面積”對孩子們來說并不陌生，他們聽說過。但是，他們的認識僅僅是“物化式”的感性認識。因此，本課通過一系列活動，包括觀察、描述、操作、思考、交流和應(yīng)用等等，從實物中的面積——圖形中的面積——生活中的面積，來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“面積”的知識建構(gòu)，實現(xiàn)從實物——抽象的認識過渡，建立起“面積”的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
首先讓學(xué)生認識“面”，例舉我們周圍的一些物體的面；由于物體的面有大有小，進而引出面積的定義：物體表面的大小叫做面積。接著讓學(xué)生舉例說明比較生活中物體表面面積的大小。其次讓學(xué)生認識平面圖形的面積，總結(jié)出平面圖形的大小就是平面圖形的面積。再次讓學(xué)生運用觀察法、重疊法及測量法來比較出平面圖形面積的大小。最后讓學(xué)生區(qū)分周長和面積這兩個概念，以便更好地掌握所學(xué)的知識。
今天這節(jié)課我們就一起來認識“面積”。（板書：認識面積）。
1、認識“面”
（1）摸一摸。
（師注意糾正學(xué)生錯誤的摸法，張開手掌，認真的慢慢的摸這個面的全部，靜靜的感受它的大小，自己動手摸摸看。）。
摸一摸自己的課桌面，再摸一摸鉛筆盒蓋的面。
說明：這些都是“物體的表面”(板書：物體表面)。
（2）比一比。
那剛才摸的鉛筆盒蓋的面和課桌面比，哪一個面大，哪一個面小？引導(dǎo)學(xué)生說完整。
看看前面的黑板，想一想數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比，哪個面大，哪個面??？
2、初次感受面積的含義。
通過觀察、比較物體的表面你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體表面有大有小）。
物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積）。
那么課本封面的大小就是課本封面的面積，桌面的大小就是桌面的.面積。（師可邊指板書邊引導(dǎo)學(xué)生說）。
你還能舉例說說嗎？同桌互說、指名說。
在我們今天的教室里還有很多物體比如說桌子、凳子、練習(xí)本，三角尺等等，請同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩個物體的面，先用手摸一摸它們的面，再說說什么叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最后比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。
這些平面圖形也有大小，我們把這些平面圖形的大小叫什么呢？（板書：平面圖形的大小叫做平面圖形的面積）。
1、那在這些平面圖形中，你覺得哪個面積最大？哪個面積最?。?/p>
2、咱們今天一起認識了面積的含義，其實面積的用途相當(dāng)廣泛。比如說到我們祖國的國土面積就居世界第三位?？?！這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下，你想說些什么嗎？（多媒體出示）。
生：我看出四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。
師：說的很好。這幾個圖形我們可以直接觀察出它們誰大誰小。（板書：觀察）。
3、老師這里還有一道題目請大家?guī)兔鉀Q一下。多媒體出示正方形和長方形。
（例2），怎樣比較這兩個圖形面積的大??？
生：看出來的。
動手操作，幾個要求：你可以用老師提供的透明方格紙、小紙條等等，如果覺得有用就用，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較。如果你暫時還不會可以看看周圍同學(xué)的操作，相信你會得到啟發(fā)。（播放音樂）。
生1：重疊。
小結(jié)：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過不同的方法來比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。
1、想想做做第3題。
剛才同學(xué)們運用了自己的方法都能比較出一些平面圖形的大小，老師還想來考一考大家、，看這四個圖形你覺得哪個圖形的面積最大呢？想一想：有沒有更好辦法來比較呢？（數(shù)格子，出示方格）自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（集體交流）這個圖形你是怎么數(shù)的??？（交流半格的數(shù)法）。
2、想想做做第4題。
你們今天學(xué)習(xí)得真棒！咱們的數(shù)學(xué)課真有意思??！我們的課本上還給我們準備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。
提問：同學(xué)們剛才描出來的是這個圖形的什么？（周長）那老師想將它涂成紅色，涂色的部分是這個圖形的什么呢？（面積）。
周長和面積是好朋友，不過好朋友有時也要分清楚。
3、想想做做第4題。
對于有些面積相近的圖形，只要學(xué)生說出差不多就可以了。
4、實踐運用：選擇教材77頁的動腦筋作為一個實踐活動。
你們今天學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？
方形的聯(lián)想篇十六
在福洛克的一個農(nóng)場里，有一個家禽俱樂部。每個星期四，家禽太太們都會聚在一起，一邊啄著農(nóng)場里的玉米粒，一邊做做編制活兒。“噢，小心點！你踩著我的戒指了！這可是正宗的巴黎貨，我可是花了大價錢買回來的。它是世界上最貴的戒指?！?/p>
“對不起，我想我得躺下來休息一會兒。我在大風(fēng)中一連飛行了5630公里，平均每小時飛行34公里呢！真是有點兒累了?！?/p>
“噢，我的天，你看起來確實像一只煮熟了的火雞呢！可你看看我，容光煥發(fā)，我昨天晚上收集了13公斤上等蠕蟲呢！”“哼哼！隨你們信不信，我一晚上就下了56個蛋?！?/p>
在所有的家禽太太們中間，只有母雞喬吉特沒有說話?！坝H愛的，你呢，最近怎么樣？”“我？我？嗯……今天早上，我下了一個方形的蛋！”我的天，方形的蛋？喬吉特下了一個方形的蛋。這條特大新聞，很快就在福洛克農(nóng)場里傳開了。
下了一個方形的蛋？那個有點自卑有點不合群的喬吉特為什么會這樣說？虛榮？自卑？保護……總之，不管怎樣，一個謊話誕生了！
母雞喬吉特一夜之間變成了明星。動物們從世界各地來到農(nóng)場。拜訪喬吉特，向她學(xué)習(xí)經(jīng)驗。記者們也從大老遠的地方趕來了。“你是怎么做到的？”“能談?wù)勀愕母惺軉幔俊薄澳惝?dāng)時疼不疼？”“誰是哪位幸運的爸爸呢？”“你可真是了不起??！”
從此，喬吉特走起路來大搖大擺，說起話來夸夸其談。她把翅膀雄赳赳地豎起來，把靴子上的馬刺擦得亮閃閃的。無論喬吉特走到哪里，她都是一副自信滿滿的樣子。
這個謊話讓她的生活發(fā)生了改變。她的世界變得忙碌起來，關(guān)注、被采訪、被捧的高高在上……她也很高興的沉浸在其中，感覺自己真的成了明星，成了被大家關(guān)注的對象，有了炫耀的資本，她的形象變得閃亮又高大，直到一天，好奇的鵝太太提出“我們能不能看看那個了不起的雞蛋呢？”
有一天，好奇的鵝太太開口了?！拔覀兡懿荒芸纯茨莻€了不起的雞蛋呢？”她問?！鞍」?，當(dāng)然……當(dāng)然……”喬吉特滿口答應(yīng)道。
可是，喬吉特的心里亂極了！她覺得自己的腦袋一下子變成了空白。“親愛的……我們明天早上在你家門口見面，可以嗎？”鵝太太問?！班拧摇?，當(dāng)然可以！”喬吉特支支吾吾地回答?！拔以撛趺崔k呢？”她在心里想。
喬吉特幾乎用遍了所有的方法。
啊哈！多么難以答應(yīng)，多么不想答應(yīng)，但是還是得答應(yīng)。一霎那，喬吉特從虛幻的生活中回到了現(xiàn)實，她還是那只普通的母雞，她下的蛋還是那普通的橢圓形的蛋，無論喬吉特用遍各種方法，她下的蛋，就是一個普普通通的橢圓形的蛋。謊話，總是要被拆穿的。
第二天，公雞剛剛叫過一遍，動物們就成群結(jié)隊地來到了喬吉特的家門口。大家拿著照相機，前面是個頭小的，后面是個頭大的。他們一個接一個，把喬吉特的家圍得水泄不通。喬吉特把自己的蛋揣在懷里，沮喪地走了出來。
喬吉特揣著自己的蛋，沮喪地從家里走出來，已經(jīng)做好了和大家澄清的準備，只是該怎樣說出自己是說了個謊話呢？故事到這里，喬吉特已經(jīng)知道自己做錯了。她為自己的謊話已經(jīng)付出了代價――她背負了沉重的心里壓力！還要讓她承受更多么？感謝作者溫柔的處理了這個尷尬的情景――小雞破殼而出！
“噢，我的天！”“噢，快看哪，他真可愛！”“他長得真壯啊！”“哎呀，他真是個小可愛！”“毫無疑問，這是一只最可愛的小雞?！逼た颂滟澋??！昂茱@然，方形的蛋孵出的孩子，果然與眾不同呢！”古格女士嚷嚷著。“哈！快看，他的腦袋是方形的呢！他的肩膀看起來真有力！”一只公雞說。
聽聽，虛榮的`不只是喬吉特。說謊的也不只是喬吉特。其實，這就是一只普通的小雞，但是，因為之前被披上了特別的外衣，大家對他的評價確是不一樣了呢！
“切！不管怎么說，我可沒看到她下的那個方形的蛋?！边@時，鵝太太在一旁咕噥起來?！昂?！可不能這么說。”鴿子連忙打斷了她，“我們應(yīng)該早點來到這兒來的。”()“老天爺，我們來得已經(jīng)夠早了?！币恢粊碜詭變?nèi)亞的母雞嚷嚷起來?！昂昧撕昧?！我得去試試靴子上的新馬刺，那可是100%的正宗貨?！?/p>
“我也走了！我還趕著去見我的男朋友呢！他可是一只華麗的孔雀，最高貴的總統(tǒng)。”“我也和鴨王子約好，一塊兒去池塘里滑雪呢！你呢，喬吉特，有什么安排嗎？”
“我？我……實際上，我只想待在這兒，和我的寶貝待在一起?！?/p>
好奇的鵝太太還是糾結(jié)與那個方形的蛋，但是無所謂了，大家看到了破殼而出的小雞，蛋是不是方形的已無從考究。自己還有自己的事情要做：試試靴子上的新馬刺；見男朋友……誰還在乎是不是方形的呢！而這時的喬吉特也明白了，自己的生活是自己的，每個人的生活不相同，現(xiàn)在，喬吉特想做的，就是和寶貝待在一起。多么甜蜜幸福?。?/p>
故事結(jié)束了，就像編輯推薦的，這是一本現(xiàn)實主義繪本佳作，從搞笑的故事，天馬星空的想象，會講故事的圖畫中，感受深刻的主題。這不僅是一個故事，更是一種思考人生的表達方式。當(dāng)然，故事帶給爸爸媽媽的感觸會頗多吧。而我們的小寶貝，現(xiàn)在只要從故事中感受樂趣就好了。太多的寓意自然會在他們成長的過程中漸漸體會。
最后，感謝我愛繪本網(wǎng)，感謝海豚傳媒，將優(yōu)秀的圖書帶給我們！
方形的聯(lián)想篇十七
今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級教起。學(xué)生人數(shù)19人，比上學(xué)期六年級的44人少了一半有余，自己感覺“輕車熟路”。
在和學(xué)生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：
“8+4+8+4=24(厘米)!”
“8+4+8+4=24(厘米)!”……。
沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”
“8+8+4+4=24(厘米)!”課代表王凡站起來發(fā)言。
我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”
沒有同學(xué)再舉手了。
“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長?！睅缀趺總€同學(xué)都如是說。
看來學(xué)生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。我只好硬往公式上引：我說：“長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2?！?/p>
接下來是課堂練習(xí)，我出示了四個長方形讓學(xué)生計算周長。全班19人，用我的公式方法計算的僅有2人!其他同學(xué)全是用加法做的。
這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?!
既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們在數(shù)學(xué)上會有頗豐的收獲!
方形的聯(lián)想篇十八
在以往的教學(xué)中，老師比較注意的是數(shù)學(xué)的知識教學(xué)，往往忽略的數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系和應(yīng)用。學(xué)生可能學(xué)會了知識上的技能，卻不會把數(shù)學(xué)和世紀生活連在一起，在生活中不會應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣就造成了數(shù)學(xué)和生活的脫節(jié)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。在這個課堂上，我從身邊的正方形以及謎語的方式引入，讓他們感受到數(shù)學(xué)充斥著生活，生活處處充滿了數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)才達到了教學(xué)的目的。
另外，本節(jié)課堂上，我讓膽小的同學(xué)回答問題，給他們鍛煉的機會，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們更應(yīng)該采取鼓勵的方式，而不是放任不管，讓他們自生自滅。而且，這節(jié)課我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)，他要到取得成功的快樂，同時通過小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作、勤于動腦的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個被動接受的過程，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂上的主人。要知道，當(dāng)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生強烈的新引力時，學(xué)生才能真正的“動”起來，因此，我們老師應(yīng)該把書本上的東西進行轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生動手、動腦實踐的活動，把首相的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的事物或者生活，這樣的課堂才是成功的課堂。
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