九年級語文教案設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)

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九年級語文教案設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)
時間:2023-11-27 12:20:17     小編:FS文字使者

教案是教師對教學(xué)過程的預(yù)先規(guī)劃和設(shè)計(jì),它能夠提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。教案的編寫是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),這些范文展示了教師們的創(chuàng)造力和教學(xué)智慧。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、在誦讀中,領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,把握作者的思。

想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。

2、學(xué)習(xí)由景生情,由情而悟,一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

3、體會文中蘊(yùn)含深刻的語言,領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

4、反復(fù)閱讀,進(jìn)一步加深對文章的理解,并能有自己獨(dú)特的評價。

重點(diǎn)分析:

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

難點(diǎn)分析:

1、理解作者的生活信念和人生理想。

教時安排:

二教時。

教前準(zhǔn)備:

1、讀課文,用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。

2、收集有關(guān)作者的資料,了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)思路:

一、導(dǎo)課激趣。

指名背誦《鼎湖山聽泉》中,自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受,而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪,表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、投影出示生字詞,指名認(rèn)讀。

2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示,靜心聆聽,讓自己雖作者的文筆,一起沿小溪而行。

三、理清思路。

聽了同學(xué)的朗讀,請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

四、研讀賞析。

1、隨著這條林間小溪一路流淌,我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認(rèn)識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認(rèn)識如何,并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>

自信執(zhí)著:每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域,即使遇上額爾布魯士峰一樣的山,也會將它劈開;水總是不倦地反復(fù)說著:“我們早晚會流入大洋”。

堅(jiān)強(qiáng)勇敢:沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程,是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來,全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉,被小溪沖倒。

樂觀積極:就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了,有了障礙,才有生活;。

不貪享受:小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行;。

2、在小溪流經(jīng)的途中,是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認(rèn)為的理由。

(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)。

(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)。

4、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅,而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中,同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么,作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢?請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。

要理解這里作者的心理情感,我們有必要了解一下作者的背景:普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家,長期生活在俄羅斯高加索林區(qū),長期的森林生活是極為孤獨(dú)的。結(jié)合背景同學(xué)討論。

(現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考,領(lǐng)略到幸福的所在,從而找回了自己。就像那奔騰的小溪,最終到達(dá)了大洋。)。

五、品讀感悟。

自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中,表現(xiàn)出你的理解和情感。

六、課外練筆。

自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然,去獲取人生的感悟和理想。課外,仔細(xì)用心觀察大自然,自然的景致給你的啟迪感悟和體會,用文字表現(xiàn)出來。

【教學(xué)總結(jié)】。

《林中小溪》,文章語言充滿詩意,既不乏優(yōu)美,又蘊(yùn)含深刻的哲理,很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對生活的體驗(yàn)。在第一課時里,我安排學(xué)生初讀課文,理解詞語,正確流利朗讀課文,感知內(nèi)容,但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣,課堂的氛圍是沉悶。

我想主要的原因應(yīng)該是:我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:1、了解課文各自然段的意思,大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。

第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看,了解課文的大意,掌握分段的技巧,他們是不感興趣的。因?yàn)橹安簧僬n的第一課時,我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練,所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力。可我總是不放心,還在反復(fù)練習(xí),學(xué)生當(dāng)然沒積極性了!

第二、在上課的引入環(huán)節(jié),課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受,體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個環(huán)節(jié),同學(xué)們對小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫,由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻,又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段,并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法,置學(xué)生的需求于不顧,機(jī)械地照搬教案,我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。

看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能粗心。作為老師,不能認(rèn)為:在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文,對課文有整體的了解就行。其實(shí)不然,我們的教學(xué),教師也必須了解清楚,學(xué)生的閱讀需求是什么,哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免,調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣,但又滿足不了他們的渴求,這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考,哪些知識、技能是教師想給學(xué)生的,而這些知識、技能,學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了,或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中,是否適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如果適合,怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.熟讀課文,體會成長中的感受;。

2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;。

3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;。

2.標(biāo)題的含義。

教學(xué)建議:

1.在自讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,快速捕捉主要信息;。

2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會文中美好的情韻;。

3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長的感受;。

4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)課時:1課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋?dú)”二字的理解,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好??墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來??梢哉f孤獨(dú)隨時間而來,孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文,朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯。

積累下列詞語:厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里。

3.重點(diǎn)朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨(dú)感,讀出語氣,讀出感情。

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。

4.整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個什么故事,表達(dá)了什么的主題?學(xué)生只要說出自己的想法即可。

(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。

三、精讀課文,揣摩課文的語言。

1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來?)。

(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

(1)p70.寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美,但畢竟單調(diào)、永恒,并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)p71.寫黃昏時炊煙和河面的熱氣,是那么的單調(diào)、虛無,更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)p72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。

(5)p75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。

4、如何理解杜小康這一人物形象呢?

杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。(各抒己見,暢談自己的感受)。

1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2.你有過孤獨(dú)的時候嗎?請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

3.請你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

五、課外作業(yè)。

日子一天一天地過去了,父子倆也一天一天地感覺到,他們最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)。

與這種孤獨(dú)相比,杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú),簡直就算不得什么了。他們一連十多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是,他和父親之間的對話,變得越來越單調(diào),越來越干巴巴的了。除了必要的對話,他們幾乎不知道再說些什么,而且,原先看來是必要的對話,現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予,雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

杜小康開始想家,并且日甚一日地變得迫切,直至夜里做夢看到母親,哇哇大哭起來,將父親驚醒。

“我要回家……”

杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺得自己將這么小小年紀(jì)的一個孩子,就拉進(jìn)他這樣一個計(jì)劃里,未免有點(diǎn)殘酷了。他覺得對不住兒子。但他現(xiàn)在除了用大手去撫慰兒子,也別無他法。他對杜小康說:“明年春天之前就回家,柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……”他甚至向兒子保證,“我要讓你讀書,無憂無慮地讀書……”

后來,父子倆心里都清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時間一久,再面對天空一片浮云,再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦,再面對這一縷炊煙,就不再忽然地恐慌起來。

鴨子在這里長得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子。當(dāng)它們?nèi)扛≡谒嫔蠒r,居然已經(jīng)是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的,正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

那天,是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上,天就陰沉下來。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時,雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來,過不一會,暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了,頓時,天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了,等父子倆一起撲上去,企圖修復(fù)它時,一陣旋風(fēng),幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹?,鴨群被分成了無數(shù)股,一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親,朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中,倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣,臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道,這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追,一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西,今天卻都瘋了一樣,只顧沒頭沒腦地亂竄。

到暴風(fēng)雨將歇時,還有十幾只鴨沒被找回來。

杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇,說:“你進(jìn)窩棚里歇一會,我去找?!?/p>

杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧?!闭f完,就又走了。

天黑了。空手回到窩棚的杜雍和沒有見到杜小康,他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外,沒有任何回應(yīng)。他就朝杜小康走去的方向,尋找過去。

杜小康找到了那十幾只鴨,但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦,一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆,不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了,大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣,他也沒有聽到父親的回應(yīng)。

杜小康突然感到累極了,將一些蘆葦踩倒,躺了下來。

那十幾只受了驚的鴨,居然寸步不離地挨著主人蹲了下來。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

雨后天晴,天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大,還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

第二天早晨,杜雍和找到了杜小康。當(dāng)時杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。不知是因?yàn)樘Я?,還是因?yàn)樗逐I又累堅(jiān)持不住了,杜雍和居然沒有能夠?qū)⑺行?。杜雍和背起了疲軟的兒子,朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底,還在一滴一滴地流血,血滴在草上,滴在父親的腳印里,也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……鴨們也長大了,長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮,并且變得稠密,一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮,深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽,在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

八月的一天早晨,杜小康打開鴨欄,讓鴨們走到水中時,突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起,然后朝窩棚大叫:“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

杜雍和從兒子手中接過還有點(diǎn)溫?zé)岬牡?,嘴里不住地說:“下蛋了,下蛋了……”

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇三

學(xué)會本課的3個生字,認(rèn)識4個字;理解本課新詞。

理解課文內(nèi)容,體會作者的感情。

懂得愛心是無價的,它是不需要回報的,在別人遇到困難時要幫助她(他)。

理解課文告訴我們的道理。

電腦課件。

師生活動過程。

說說你所見過的項(xiàng)鏈都是什么樣的?項(xiàng)鏈的共同特征是什么?

你聽說過愛心可以做項(xiàng)鏈嗎?

1、出示本課詞語,指名認(rèn)讀。

2、指名分段讀課文,要求讀通讀順,讀準(zhǔn)字音。

1、自讀課文,說說課文主要講了什么事?你從中悟到了什么?

2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

3、自由發(fā)言,說說自己從中悟到了什么.

4、小組討論,理清課文的結(jié)構(gòu)層次,給課文分段。

自讀課文第一段。思考下列問題:

1、克雷斯遇到了怎樣的困難?

2、畫出中年人幫助克雷斯的動作的語句,這些語句說明了什么?

3、中年人提了一個什么樣的要求?對此你怎樣理解?

快速默讀其余內(nèi)容,解決以下問題:

1、克雷斯以后是怎樣做的?

2、最終克雷斯收獲了什么?這說明了什么?

3、現(xiàn)在請你說說對“愛心項(xiàng)鏈”的理解。

根據(jù)課文第4自然段的內(nèi)容,想象克雷斯幫助別人的一件事,把它寫下來。

指導(dǎo)時可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法,注意:

4、把事情寫完整,有頭有尾,重點(diǎn)是寫經(jīng)過。

5、加上環(huán)境描寫,并使之起到突出中心的作用。

6、要與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生自己課文的主要內(nèi)容和中心。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇四

目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。

2、在粘貼時,能將各種顏色間隔開來,正確使用漿糊。

3、將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽,培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、能呈現(xiàn)自己的作品,并能欣賞別人的作品。

活動準(zhǔn)備:

各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。

活動過程:

一、談話引入。

今天是3月8日,你們知道是誰的節(jié)日嗎?

媽媽平時又要上班又要照顧寶寶,真辛苦,那我們送什么禮物給媽媽呢?

三、教師示范制作方法:

先拿一張彩條,抹上漿糊,將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上,一個挨一個地粘,一直將繩子粘滿。

四、提出制作要求:

輕輕地蘸漿糊,不要抹得太多,全部粘好后,將手在抹布上擦干凈。

五、幼兒操作,教師指導(dǎo)及小結(jié)。

師;小朋友想一想送給媽媽項(xiàng)鏈時準(zhǔn)備跟媽媽說一句什么話?

六、相互欣賞自己制作好的項(xiàng)鏈。

活動延伸:

1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項(xiàng)鏈送給好朋友并說一句悄悄話。

2、交流討論:媽媽收到項(xiàng)鏈以后。

教學(xué)反思:

本次活動的開展,以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認(rèn)識了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日,如何培養(yǎng)幼兒感受愛、學(xué)會愛、表達(dá)愛,引導(dǎo)他們知道:愛也可以通過另一種方式來進(jìn)行表達(dá),而不單單只是語言,這是我們需要思考的。因此,我選擇通過借助“給媽媽做項(xiàng)鏈”這一生活化情景化的方式,來告知幼兒另一種表達(dá)情感的方式。在這次活動中,我覺得運(yùn)用給媽媽做項(xiàng)鏈這一活動充分調(diào)動了幼兒活動的積極性,在活動的過程中幼兒充分投入,每一個幼兒都能自己動手操作,體驗(yàn)快樂;活動后,將自己做好的項(xiàng)鏈送給媽媽,而且進(jìn)一步感受到與媽媽之間濃濃的愛,使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識都得到了進(jìn)一步的提升。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇五

《關(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文,應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直至成誦;分析抒情主人公的形象,了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇,提高詩歌鑒賞的能力。

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究,全面領(lǐng)略詩歌的美感,力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)的地位。

2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

3、反復(fù)朗讀,直至成誦。

4、正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

[教學(xué)難點(diǎn)]:

1、體會兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

2、品析語言,體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

[教具準(zhǔn)備]:

多媒體。

[課時安排]:

1課時。

[教學(xué)過程]:

一、導(dǎo)入新課:

《論語》曰:“不學(xué)詩,無以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”?!对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、資料助讀:

1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》,編成于公元前6世紀(jì)的春秋時期,共305篇,所以也叫《詩三百》??鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩模髞砣寮覍W(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典,奉為“五經(jīng)”之一,才稱為《詩經(jīng)》?!对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活,富于寫實(shí)精神,是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭?!蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說明對它評價很高。孔子說:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷?!?/p>

2、詩經(jīng)六藝:風(fēng)、頌、賦、比、興。

三、朗讀全詩,整體感知:

1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音,同時出示投影:

2、學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。

提示:第一章的妙處,在于舒緩平正之音,形成全詩的基調(diào)。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

四、解題。

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩,歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目,其它篇章亦是如此。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇六

3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學(xué)習(xí)如何寫一個人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;

2.學(xué)會如何描寫人物。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))。

三、教學(xué)設(shè)想。

1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文,并初步學(xué)會知識遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點(diǎn),而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

4.安排一課時。

教學(xué)步驟。

(一)布置自學(xué):

1.自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),自讀《范進(jìn)中舉》,讀完后想想:

1讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

3閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

2.請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)。

2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,范進(jìn)是人物,中舉是事件,標(biāo)題就是小說的中心事件。

(三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)。

師:同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學(xué)來給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)。

(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,是感受的請同學(xué)們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)。

同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

討論下列問題:(多媒體展示問題)。

問:1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e,就可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,難怪范進(jìn)會瘋了。)。

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?

3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開放性題目,不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,鼓勵有理有據(jù),不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)。

(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個問題)。

(因?yàn)檎n文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)。

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺的手法。)。

3、下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?

“那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著?!?/p>

“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的?,F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,要是被那個討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)。

寫完之后,請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學(xué)猜不中的,小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

(五)教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))。

作業(yè):請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點(diǎn)。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的:

1、簡單了解莊子的基本思想;。

2、掌握文中的重點(diǎn)詞語和特殊句式;。

3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個特殊句式;。

4、理解本文寓意;。

5、分析其語言特色。

教學(xué)重點(diǎn):

1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語和句式;。

2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。

課時安排:

1課時。

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí)效果:

主要是字詞和朗讀情況。

二、導(dǎo)入新課:

以莊子及其基本思想導(dǎo)入,主要含以下四個方面:

(一)、“老莊”;。

(二)、基本思想:

1、主張“天道無為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);。

2、主張相對主義的認(rèn)識論(《逍遙游》);。

3、主張無條件的精神自由(“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》)。

詳細(xì)解說:

莊子,名周(約公元前369年——約前286年),戰(zhàn)國時代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。曾任蒙漆園吏,但不久辭去,不愿和統(tǒng)治者合作?!妒酚洝飞险f,“楚威王聞莊周賢,使使厚幣迎之,許以為相”,可莊周并未接受,“寧游戲污瀆之中自快,無為有國者所羈,終身不仕。

莊周一生貧困,他身居陋巷,向人借糧,自織草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想,和老子同是道家學(xué)派的代表人物,世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別,無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。

《莊子》一書,道家經(jīng)典之一,共三十三篇,其中內(nèi)篇七,外篇十五,雜篇十一。一般認(rèn)為,內(nèi)篇是莊周自著,外篇、雜篇是莊周的門徒所著?!肚f子》一書風(fēng)格獨(dú)特,它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐,使抽象的邏輯思維與具體的'形象結(jié)合起來;它想象豐富,構(gòu)思奇特,詞匯豐富,善于對事物進(jìn)行極細(xì)致、生動的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方”。書中的寓言很多。

3、聽錄音:

正音,疏通文意:

(1)、解釋下列加下劃線的詞:。

秋水時至順流而東行東面而視。

(2)、古今異義詞:

百川灌河。

今我睹子之難窮也。

至于北海。

(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語):

非……則……。

見……于……。

(4)、解釋以下詞語(并舉一個例子):

望洋興嘆。

貽笑大方4、集體朗讀,思考:

(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?

(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?

(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長見笑于大方之家?

(以上三問結(jié)合課文回答)。

(5)、這篇文章的寓意是什么?

(學(xué)生回答,教師總結(jié):這篇文章通過寓言設(shè)喻,說明了個人的見識是很有限的,只有經(jīng)過的別人的比較,才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大,就難免會貽笑大方。)。

5、分析特殊句式:

(1)、聞道百……………………(定語后置)。

(2)、以為莫己若者………………(賓語前置)。

(3)、我之謂也……………………(賓語前置)。

(4)、吾長見笑于大方之家…………(被動句)。

(5)、百川灌河--百川灌()河。

(6)、()以天下之美為盡在己。

(7)、()順流而東行,()至于北海,東面而視,不見水端。

[(5)(6)(7)為省略句。]。

三、語法總結(jié)。

省略句:

1、省略主語:

例:永州之野產(chǎn)異蛇,()黑質(zhì)而白章,()觸草木,()盡死。

《捕蛇者說》。

2、省略謂語:

例:軍中無以為樂,請以劍舞()。

《鴻門宴》。

3、省略賓語:

例:旦日,客從外來,與()坐談。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。

2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。

教學(xué)難點(diǎn):

體會蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛的寬廣情懷。

一、導(dǎo)入:

周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩《贈劉景文》,唐詩宋詞,詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩只有題目,詞可有題目也可沒有題目,詞的句式長短不一,詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩只有幾種,故詞自由得多。

二、對于詩詞,我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。

1、古人常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。

先請一個學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請學(xué)生評價。老師指正:上下片要停頓長些。再請學(xué)生讀。

足蹈也叫踏歌,請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。

古人作詩詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。

再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。

2、人們品讀詩詞時,常說詩中有畫,是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。

請學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說說讀著讀著,你仿佛看見了什么?

小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來,有了生命力,所以賞析詩詞,一定不能失去想象。

3、賞析詩詞還有一個很重要的方法,就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。

請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。

這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂業(yè)。

看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。

可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓希K軾自請外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會感覺怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。

不以個人得失為意,心中裝的是國家興盛,百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá),愛民如子,親民,胸懷寬廣。

下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),是哪個?“試問”。

怎樣才算“試問”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時,百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”,心懷大愛的人格魅力。

5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。

三、作業(yè):運(yùn)用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇九

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、弄清文章的議論三要素。

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容。

2、列舉成功的例子,交流成功的條件。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn),這才是更重要的。

導(dǎo)入。

《成功的花》。

冰心。

成功之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!

然而,當(dāng)初她的芽兒,

浸透了奮斗的淚泉,

灑遍了犧牲的血雨。

二、整體感知課文,把握議論文的三要素。

四人小組討論。

1、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))。

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確:

1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說明成功需具備的條件,接著對三個必要條件依次進(jìn)行分析,從而得出中心論點(diǎn),強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的`關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。

3、事實(shí)論據(jù):

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。

道理論據(jù):

韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨。

理解:學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。

王國維:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必須經(jīng)過三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!贝说谝痪骋??!耙聨u寬終不悔,為伊消的人憔悴?!贝说诙骋?。“眾里尋他千百度,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處?!贝说谌骋?。

理解:第一境登高望遠(yuǎn),樹立目標(biāo)(預(yù)期)。

第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。

第三境。

4、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇十

基本課時1課時信息。

人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。

小說的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的描寫方法的能力,品析文中富有內(nèi)涵的語言,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,從而獲得人生真諦!

”,通過合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。

(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實(shí)。

(2)掌握小說的三要素。

知識與能力目標(biāo)。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法。

(4)了解語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。(1)把握背景,分析特定時代中的人物。

過程與方法目標(biāo)。

(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句,理解小說的主題。

了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大,人民生活才能幸福的道理,自覺地為祖國的騰飛而讀書。

(1)語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。

名稱執(zhí)教者。

教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

(2)運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法。

品味關(guān)鍵詞句,理解小說的主。

難點(diǎn)。

題。

1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

(2)圈點(diǎn)法-勤動筆墨,積極讀書。(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間)。

導(dǎo)入:

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng),想共鳴,激發(fā)回到闊別五十多年,魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng),有帶著預(yù)習(xí)問題,導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā),寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》。由導(dǎo)語思考進(jìn)趣,拉近學(xué)生2分入課文情境。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng),鐘離。他當(dāng)時的心情如何?今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,從中尋找答案。1.提問:對于魯迅,我們并不陌生,你知道他的哪些文學(xué)常識?2.課件展示:

引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級革命家、思想家、文學(xué)家。為我們。

知文章內(nèi)容。

留下800多萬字的文學(xué)巨著。

2.走近魯迅。

走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片:作者3.走近“故帶著感情走。

民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

感知文章的主讓學(xué)生在自。

清文章脈絡(luò)。

梳理回顧小說三要素并引導(dǎo)思考:情節(jié)。

回到相隔兩千余。

1.文章以“我冒了嚴(yán)寒,里,別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇,表。

現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情?

明確:漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動。

前后變化。

鄉(xiāng)?”5分。

3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。

現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的景象如何?

(蒼黃的)天底下,遠(yuǎn)近有(橫著)幾個。

村落(蕭索的荒村),(沒有一些活氣)。

學(xué)法指導(dǎo):反復(fù)品讀,抓住句子中括號里的詞語進(jìn)行分析。

故鄉(xiāng)的景物變了,我的感受也隨之變了。

隨之變化的還有什么?

通過品讀重學(xué)生通過合作,勾畫點(diǎn)字詞及具1.小組合作,找出12--30、55--77自積極討論,分然段中有關(guān)人物的描寫,從前后對比中,描寫人物的相體的描寫,關(guān)語句,從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。

角度感受人物引導(dǎo)了解常。

見的描寫人學(xué)法指導(dǎo):抓住描寫人物外貌、語言、神形象。

物的方法,體態(tài)的語句。

會作用。

2.造成這種變化的原因是什么?(原文回。

答)。

3.這是表層原因,其深層原因還需我們思。

考,為什么中國當(dāng)時的社會會陷入這樣苦。

難深重的境況?

4.鏈接背景:中國農(nóng)歷辛亥年,即公元。

1911年至1912年初,中國爆發(fā)了旨在推。

翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。

革命,即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。

清王朝,但中國卻進(jìn)入了軍閥混戰(zhàn)時期。

辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會實(shí)質(zhì)。在這雙重的壓迫下,中國的廣。

大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們。

過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。

將課前搜集到從對文本的明確:

深入思考造成根源的理解,制度。

人物悲慘命運(yùn)使學(xué)生對課。

文的理解由總結(jié):魯迅在這個人物的前后對比中,不的深層原因。

課內(nèi)到課外,僅從經(jīng)濟(jì)上刻畫了閏土的痛苦,而且深刻。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。

遷移,體現(xiàn)大意識給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳。

化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。

深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對香爐和燭。

臺的需求,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界:閏土對。

苦難有直覺,但對于苦難的根源不理解;

希望改變現(xiàn)狀,卻寄希望于渺茫的神佛保。

佑。

他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表。

板書:閏土:農(nóng)民階層的代表解讀。

人物5.在這種社會制度下,發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。

25刻畫的一個小市民的典型形象,作者也是。

分鐘通過對比,寫出楊二嫂的變化。自學(xué)。

39--52自然段,分析楊二嫂的人物形象。

學(xué)法指導(dǎo):抓住描寫人物的外貌、語言、神態(tài)的語句。

板書:楊二嫂:小市民階層的代表。

進(jìn)一步體會。

通過描寫刻畫人物這種。

小結(jié):楊二嫂是當(dāng)時舊中國的另一個犧牲。

品。

6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。

分,作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?

明確:楊二嫂既是當(dāng)時社會既被侮辱、被。

損害,又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化,說明了辛。

亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個側(cè)面。同時用她的自。

私刻薄來襯托閏土的純樸善良。

7.“我”漂泊在外,對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶,看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實(shí),深感。

相關(guān)語句,并作簡要分析。

8.“我”的形象板書:

知識分子的代表。

自主學(xué)習(xí),用小。

組學(xué)習(xí)閏土的方法。

方法,學(xué)習(xí)楊二。

嫂的人物形象。

__上的雙重摧殘,表達(dá)了作者___,___的愿望和信心。探究主題3分鐘。

課堂小結(jié)。

讓我們齊聲誦讀作品主題,向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬!鐘。

布置1.布置檢測練習(xí)作業(yè)。

參考故鄉(xiāng)同步檢測。1分。

自主思考,積極。

展示。

通過分析人物形象,理解作品主題。鐘2.拓展閱讀,練筆。

魯迅的其他作品,寫一篇讀書筆記。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):會讀會寫生字葵字。

情意目標(biāo):體會古詩中告訴我們的惜時的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo):體會詩句的感情,有感情地讀詩。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:

一、引入。

師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?

生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題--長歌行。

師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時板書學(xué)詩要點(diǎn))。

二、學(xué)習(xí)。

師:請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

師:誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽,評價他們讀得怎樣?

(指名幾個學(xué)生讀,大家評價)。

師:詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。

生:說不懂的字句。

師:請你和同桌議議這些字句的意思。

師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。

生:討論交流。

(指名有感情讀詩)(悟情)。

配樂唱。

三、總結(jié)。

師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?

生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

師總結(jié):是呀,燕子去了,會有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的?!吧倌暌桌蠈W(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲?!毕M覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?,莫等閑,白了少年頭呀。

望洞庭湖贈張丞相。

【教學(xué)目的】。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

(解說:這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時引發(fā)大家的思考和想像。)。

二、解題。

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?!案芍]”的意思是:對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文。

1.整體把握,理清思路。

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯的地方),然后與學(xué)生共背一遍。

(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯,是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)。

(3)補(bǔ)充注釋。

涵虛:指水映天空。

濟(jì):渡過。

端居:閑居不仕。

恥:有愧于。

坐觀:旁觀。

徒有:空有、白白地有。

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識。

(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識跟課件展示的畫面相對照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識。

2.課文研討。

(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?

明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?!霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?!安ê场币r托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩意?

明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

(3)如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實(shí)屬難得。

【板書設(shè)計(jì)】。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱,凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過程與方法:通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度和價值觀:通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn):通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^日常生活中實(shí)例的解釋,培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方法:教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

教具準(zhǔn)備:試管和試管夾,碘,燒杯,酒精燈,火柴。

課時安排:一課時。

教學(xué)過程:

一、溫故激疑:

1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過的四種物態(tài)變化?;仡檿r要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖。”

2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

二、猜想假設(shè):

1、學(xué)生分組討論,教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向,必要時進(jìn)行個別啟發(fā)。

2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜想都說出來。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3、引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此過程要抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

1、教師介紹實(shí)驗(yàn)的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。

2、學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。教師巡回視察,必要時加以個別提示。

3、收集各組討論結(jié)果,組織全體學(xué)生一一考察分析,選出最優(yōu)方案,之后再修改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗(yàn)的安全。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回視察、指導(dǎo)。

五、分析論證:

1、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。

預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書,指出本節(jié)課的主題。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.

3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)大自然和探索大自然的思想意識。

六、鞏固提高:

1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充.

3、課堂小結(jié):

(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生,鼓勵他們多發(fā)言。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實(shí)驗(yàn).事實(shí)是檢驗(yàn)結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,探索大自然.

(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

4.4升華與凝華。

升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量。

凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。

2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會理清復(fù)雜計(jì)算的思路。

3.通過計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。

一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡單計(jì)算。

【基礎(chǔ)知識回顧】。

引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡單計(jì)算。

【小結(jié)】1.相對分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【鞏固練習(xí)】。

b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個數(shù)比為:1:1:2:4。

c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1。

d.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%。

2.今年1月份的雪災(zāi)對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價是()。

a.+1b.+2c.+3d.+4。

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據(jù)上面幾個方面對al2o3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對原子質(zhì)量al-27,o-16)。

二、求算化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。

例1.今年4月,北京奧運(yùn)會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。

例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,as元素化合價為-3價,則ga元素的化合價為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.在交流、分享有關(guān)對草莓的'了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用彩泥制作草莓。

2.能用團(tuán)、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進(jìn)行彩泥制作,能夠嘗試?yán)幂o助材料進(jìn)行連接。

3.在制作中讓幼兒對水果產(chǎn)生喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

在交流、分享有關(guān)對草莓的了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用彩泥制作草莓。

教學(xué)難點(diǎn):

能用團(tuán)、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進(jìn)行彩泥制作,能夠嘗試?yán)幂o助材料進(jìn)行連接。

教學(xué)準(zhǔn)備:

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富幼兒草莓的知識,為制作活動建立前期經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒每人一盒彩泥。草莓的圖片。

教學(xué)過程:

一、引導(dǎo)幼兒觀看草莓圖片資料,對了解草莓產(chǎn)生興趣。

師:它們長什么樣子?引導(dǎo)幼兒說說草莓的主要特征。

二、觀看范樣,討論草莓的不同做法。

1.出示范例,請幼兒觀察并討論其不同做法。

2.利用團(tuán)、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進(jìn)行彩泥制作,能夠嘗試?yán)幂o助材料進(jìn)行連接。

3.教師演示介紹草莓的做法,重點(diǎn)示范連接技能。

取紅色彩泥,然后將其搓成一個大的圓球。

將彩泥的一頭搓得細(xì)一點(diǎn),做成草莓的形狀,并且,用火柴梗點(diǎn)上小點(diǎn)。

再搓一個綠色的圓球。

將圓球搓得長一點(diǎn)。

把綠色彩泥搓圓壓扁,用剪刀將綠色的彩泥剪開。

整理之后,捏出根部。

將根部和草莓果實(shí)連接在一起,草莓就做好了。

黑色彩泥捏成芝麻大小的粒,粘在草莓身上。

三、幼兒進(jìn)行彩泥制作,教師重點(diǎn)觀察指導(dǎo)做草莓的幼兒。

1.提醒幼兒運(yùn)用團(tuán)、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進(jìn)行彩泥制作,能夠嘗試?yán)幂o助材料進(jìn)行連接。

2.鼓勵幼兒間可以合作進(jìn)行制作。

3.也可以嘗試平面捏泥,并進(jìn)行背景指導(dǎo)。

四、展現(xiàn)交流:舉辦“水果交流會”。使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)自己動手制作的樂趣,對彩泥產(chǎn)生興趣。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇十四

1、知識與能力。

了解當(dāng)代作家周國平:并能積累文中的生字、生詞,提高閱讀水平。

2、過程與方法。

在不斷地設(shè)疑解疑過程中,理解作者對家的三個比喻及其觀點(diǎn)。

3、情感價值觀。

對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感,學(xué)會珍惜家庭生活。

二、教學(xué)內(nèi)容(兩課時)。

第一課時。

1、解題。

“家”是人們所熟悉的名詞,周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

2、認(rèn)識作者。

周國平,1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀(jì)實(shí)作品《妞妞:一個父親的札記》《南極無新聞-----喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷),譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。

其散文長于用文學(xué)的方式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義,死亡,性與愛。自我,靈魂與超越,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理與常情中,深入而淺出,平易之中多見理趣。

3、走進(jìn)文本。

a內(nèi)容分析:

課文分為三個部分:

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流,家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航,既是遠(yuǎn)航,就需要休息、??扛蹫场⒀a(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的,既是遠(yuǎn)航,就要有目標(biāo),就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和??康谋税?。

b主題分析:

這篇散文以船、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨(dú)特思考。

c寫法分析:

三個層次結(jié)構(gòu)清晰,是一種遞進(jìn)的關(guān)系。

閱讀指導(dǎo):

走進(jìn)作者描述的情景和氛圍中,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,調(diào)動自己的生活體驗(yàn),領(lǐng)悟作者的所感所悟,理解文章的思想內(nèi)涵。

4、學(xué)法指導(dǎo)(以第一部分為例)。

a請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分,思考:

(1)引子有什么作用?

(2)周國平認(rèn)為家是什么?

(3)作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?

(引導(dǎo)學(xué)生與作品對話,探究作者對家的認(rèn)識理解過程)。

明確:

引子的作用:起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”,從而引出下文的議論。

作者認(rèn)為“家是一只船”。

作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起:在南方水鄉(xiāng)蕩舟時,見迎面而來的漁船上炊煙裊裊,飯香撲鼻,孩童的嬉笑飄出船艙,蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂,讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是漁民的家?!币鼋Y(jié)論:家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說,家是一只船。

作者的寫作方式:先敘寫情境,寫出自己的感覺、感受,引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考,由形象感受到理性認(rèn)識,一切順其自然。(即先敘后議再抒情)。

b、請學(xué)生朗讀這一部分,體會作者對“家”的感悟。

c、運(yùn)用對第一部分的探究方式,按小組學(xué)習(xí),探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程,以及語言表達(dá)效果。

第二課時。

1、研讀討論。

a作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文,說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確:

把人生比作漂流,是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”,這個比喻是后兩個比喻的基點(diǎn)。家是港灣,家是岸,是由家是船生發(fā)出去的。

“家是一只船”:是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧驗(yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景,因?yàn)橛幸粋€好家,就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測。家就像一只船,庇護(hù)著漂泊者。

家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月;

“家是溫暖的港灣”:承接第一個比喻句而來,把家比作港灣。道出了家的另一個功能:家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩,能在寂寞時給人溫暖,能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。

家是港灣——憩息地——給我們慰藉;

“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個比喻的升華,表達(dá)了家不僅是船,還是船停泊的港灣,從人生的啟示到終結(jié)來看,“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸,也是每個人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

b.三個比喻蘊(yùn)涵了作者對家的什么情感?

明確:對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

2、美點(diǎn)欣賞。

引用故事、名言,增強(qiáng)了語言的趣味性,使內(nèi)容易于理解,議論。

更為深刻。

正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時,耳畔響起。

一位哲人的諷喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”

這是尼采對女人的譏評。

引用尼采的話既引出了話題,又把對家的思考引向深入,借以討。

論對家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答,說明一個人不論他經(jīng)歷了什么,艱難困苦也好,飛黃騰達(dá)也罷,最后的歸宿還是自己的家。

“漁燈暗,客夢回,一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里,是離人幾行清淚?!币髡b馬致遠(yuǎn)的詩句,說明家是游子夢魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。

引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感,學(xué)會珍惜家庭生活,增強(qiáng)家庭責(zé)任感。

4、拓展延伸:我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。

學(xué)生f:如果人生是一個成長的過程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是讓你飛翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根風(fēng)箏線。

課外:搜集有關(guān)“家”的詩文,抄寫下來,并與同學(xué)交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑姟?/p>

四、板書設(shè)計(jì)。

家是一只船。

思考家庭家是什么{家是溫暖的港灣。

}

家是永遠(yuǎn)的岸。

思考人生。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇十五

1.知識與能力:

(1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想。

(2)結(jié)合注釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

2.過程與方法:

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”,理解擺事實(shí)講道理的論證方法。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。

(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并通過合作交流,共同探討,解決疑難。

3.情感態(tài)度與價值觀:

(1)理解“人和”的含義,并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通過思讀、悟讀,讓學(xué)生開拓視野,陶冶情操。

1、掌握重要字詞的含義,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點(diǎn)。

2、理清論證思路,把握說理方法。

理解文章的思想內(nèi)容,基本理清作者的論證思路,運(yùn)用所學(xué)議論文知識分析文章。

(以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動)。

1課時。

(一)導(dǎo)入。

九年級語文教案設(shè)計(jì)篇十六

1、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語。

2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡介]李璟(916-961)字伯玉,徐州(今屬江蘇)人,一說湖州(今屬浙江)人,李昪長子,史稱南唐中主。璟多才藝,好讀書,文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右,相與講論文學(xué)。《江南野史》說他“時時作為歌詩,皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來的作品,只有一首律詩和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄,深沉動人。王安石盛贊其“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”,王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,美人遲暮之感”。

[品讀與探討]。

1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,抒發(fā)了孤單寂寞之情。

2、為什么歷來人們都稱頌“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫法上虛實(shí)結(jié)合,寄托深遠(yuǎn):“夢回雞塞遠(yuǎn)”是虛景,在睡夢中見到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來后的實(shí)景,細(xì)雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn)。后句“玉笙吹徹”為實(shí),“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛,渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。

3、請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說明理由。

’是夢殘也,‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,人在殘年感已多,‘多少淚珠無限恨’,矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,似亦并不宜摘句以欣賞之耳?!?/p>

4、簡介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,初步整體理解詞意。

[又:講析已經(jīng)批閱的作業(yè),強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。][布置作業(yè)]。

1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲久);體會該詞上片直抒胸臆,下片情景交融的藝術(shù)特色,體會詞中“閑愁”的連續(xù)性。

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