編寫(xiě)教案時(shí)需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的要求、教學(xué)環(huán)境等因素。教案的評(píng)價(jià)方式要多樣化，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。以下教案范文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。
音樂(lè)家聶耳教案篇一
（1）課題分析。
音樂(lè)家故事《小毛頭與賣報(bào)歌》以學(xué)生喜愛(ài)的連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)于教材之中，這個(gè)故事拉近了聶耳與孩子們之間的距離，感受到可敬可親的音樂(lè)家就生活在他們中間。編者將這個(gè)故事巧妙地安排在《賣報(bào)歌》的前面，讓學(xué)生先通過(guò)故事了解聶耳的生平和《賣報(bào)歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景，為學(xué)生理解《賣報(bào)歌》的歌詞和表演歌曲做好了鋪墊。
《賣報(bào)歌》曲調(diào)簡(jiǎn)單，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律流暢，通過(guò)生動(dòng)形象的歌詞將一個(gè)賣報(bào)童的悲慘生活展現(xiàn)在我們面前。學(xué)習(xí)本首歌曲，讓學(xué)生在體驗(yàn)報(bào)童生活的同時(shí)學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
（2）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)精神，我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，還要注意教學(xué)過(guò)程中方法的選擇及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，我將本課的三維目標(biāo)整合如下：
a.了解人民音樂(lè)家聶耳的生平與主要作品。
b.體會(huì)“小毛頭”街頭賣報(bào)的情景。用純真的心情唱好歌曲《賣報(bào)歌》。并能積極參與《賣報(bào)歌》的情境表演活動(dòng)。
（3）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演唱者的心情，唱好《賣報(bào)歌》。
（4）教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)“小毛頭”街頭賣報(bào)的情景。用歌聲與形體動(dòng)作體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。
（5）教學(xué)理念：本課在教材的呈現(xiàn)上注重了情境性、趣味性和活動(dòng)性。它以情境教學(xué)活動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學(xué)理念。
2.說(shuō)教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，制作了課件，將音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，以媒體為手段，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我采用了視覺(jué)圖象、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入、音樂(lè)律動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。
3.說(shuō)學(xué)法。
從本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的`實(shí)際，確定如下學(xué)法：自主探究法、實(shí)踐法、群體合作法。
4.教學(xué)過(guò)程。
（1）組織教學(xué)。
（2）重溫升國(guó)旗儀式（多媒體課件進(jìn)行情境教學(xué)），介紹作曲家聶耳。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀圖象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，引入本課——音樂(lè)家聶耳。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、交流信息的能力。
（3）講述音樂(lè)故事《小毛頭與賣報(bào)歌》。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解《賣報(bào)歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景，為學(xué)生理解歌詞和表演歌曲作好鋪墊。
（4）講述聶耳耳朵的故事、幫助學(xué)生練習(xí)耳朵，板書(shū)節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)拍讀、視拍讀。
設(shè)計(jì)意圖：為歌曲的節(jié)奏練習(xí)作好鋪墊，解決歌曲中的重、難點(diǎn)節(jié)奏。
（5）學(xué)唱《賣報(bào)歌》。
a.學(xué)習(xí)旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學(xué)生隨樂(lè)用“l(fā)u”哼唱。
b.分組接龍，熟悉旋律。
c.填詞演唱。
d.聽(tīng)錄音范唱，整體感知歌曲。
e.歌曲處理。
這樣才會(huì)把歌曲唱得更有感情。
并對(duì)其作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境即表演，使學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)小毛頭悲慘生活的體驗(yàn)。
(7)師生評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過(guò)師生共同參與，相互激勵(lì)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。
(8)感恩新中國(guó)。（在雄壯的國(guó)歌聲中為我們偉大的祖國(guó)加油、喝彩?。?。
設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注意師生的教育與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解。它能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，主體突現(xiàn)，思想解放。而教師與學(xué)生一起互動(dòng)，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地去聽(tīng)、去想、去做，成為一個(gè)會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。
音樂(lè)家聶耳教案篇二
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見(jiàn)教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫(xiě)人）寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2——5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽(tīng)、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎？為什么他不去攀登龍門(mén)？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加"似乎"。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛(ài)……"造句。
1、讀例句"每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛(ài)（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
1、背誦第五自然段，并聽(tīng)寫(xiě)句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽(tīng)寫(xiě)句子，默寫(xiě)句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書(shū)用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè)，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫(xiě)”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
音樂(lè)家聶耳教案篇三
教材分析：
本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
本文人物描述抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描述，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描述，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描述及雨中吹笛子的動(dòng)作描述，都十分準(zhǔn)確傳神。另外，人物描述又注重了正、側(cè)面描述相結(jié)合，正面描述準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描述事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文資料，能邊讀邊思考，畫(huà)出具.屁碗嗚.體描述聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。
2、你們明白這是什么歌曲嗎對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們明白這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎(聶耳)同學(xué)們你們明白的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就個(gè)性喜歡音樂(lè)，這天我們就一齊走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字狀況(課件出示生字)指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、此刻這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的十分好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句。
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎為什么)。
3、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè)齊讀最后一段)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴(kuò)展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的狀況嗎從聶耳身上你學(xué)到了什么。
總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
音樂(lè)家聶耳教案篇四
1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。
2、能照樣字，用每當(dāng)總會(huì)造句。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點(diǎn)分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
杰出的音樂(lè)家-----簡(jiǎn)介。
在木匠師傅跟前聽(tīng)笛子聽(tīng)、學(xué)笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。
在大青樹(shù)下吹笛子忘情地吹笛子（龍門(mén)西山）。
在雨中吹笛子。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見(jiàn)教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫(xiě)人）寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)提示明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn).
教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2--5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽(tīng)、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去聶耳卻吹起了笛子。
5、越吹越有勁似乎一點(diǎn)。
6、引著滇池上的聶耳用湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎？為什么他不去攀登龍門(mén)？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用可是連接？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加似乎。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、每當(dāng)總愛(ài)造句。
1、讀例句每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）總愛(ài)（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、背誦第五自然段，并聽(tīng)寫(xiě)句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽(tīng)寫(xiě)句子，默寫(xiě)句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書(shū)用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè)，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解杰出、譜寫(xiě)，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
音樂(lè)家聶耳教案篇五
像你的歌一樣。
在中華兒女的心中奏響激揚(yáng)！
你把音樂(lè)的種子。
撒遍了祖國(guó)的四面八方。
展開(kāi)一雙矯健的翅膀。
讓青春、夢(mèng)想自由翱翔！
聶耳，我多想和你來(lái)首合唱。
讓你的小提琴聲。
悠揚(yáng)在我贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)上。
就讓那東方升起的太陽(yáng)。
為我們激動(dòng)的鼓掌。
我要坐在紅塔山的腰上。
和你一起。
譜下希望放聲歌唱。
聶耳，你有一雙撫仙湖水灌滿的眼睛。
注滿了對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深深地愛(ài)情。
你是否還認(rèn)識(shí)。
我是你的'兄弟？
腳下的土壤。
曾疊滿了我倆兒時(shí)的游戲。
那慈祥的母親。
還在村口的樹(shù)下等你。
回來(lái)吧，聶耳。
讓我驕傲的兄弟。
讓我們一起。
喊一聲。
“玉溪，我的母親”
2015年5月。
音樂(lè)家聶耳教案篇六
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
2、本文人物描寫(xiě)抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫(xiě)及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫(xiě)，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫(xiě)又注重了正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫(xiě)事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。
教材設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè)，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2―5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）。
（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)齊讀最后一段）。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴(kuò)展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？
總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
音樂(lè)家聶耳教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景，聶耳的簡(jiǎn)要生平；
2、有表情地演唱歌曲《賣報(bào)歌》；
3、認(rèn)真地欣賞《金蛇狂舞》，并且從中感受音樂(lè)的美妙，增加對(duì)音樂(lè)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、演唱歌曲《賣報(bào)歌》；
2、聽(tīng)賞《金蛇狂舞》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用富有表現(xiàn)力的聲音有感情地演唱歌曲，理解其音樂(lè)形象；
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，你們知道它的作者是誰(shuí)嗎？
(生回答）。
師：他就是著名的人民音樂(lè)家——聶耳。
2、介紹聶耳生平：
原名：聶守信。
云南玉溪人。
1912---1935。
代表作：《義勇軍進(jìn)行曲》、《賣報(bào)歌》、《金蛇狂舞》、《畢業(yè)歌》。
（二）新課教學(xué)。
1、播放歌曲。
2、介紹歌曲創(chuàng)作背景：故事《小毛頭與賣報(bào)歌》。
3、師：聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)俾?tīng)一遍歌曲，你們仔細(xì)感受，覺(jué)得這首歌改用什么樣的情緒來(lái)演唱？（生回答）。
4、學(xué)唱歌曲。
a、教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生用“啦”跟唱；
b、分組記歌詞。
d、一起跟老師的琴聲唱整首歌的歌詞；
e、跟伴奏唱。(三）聽(tīng)賞《金蛇狂舞》。
1、師：聶耳不僅創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的革命歌曲，還寫(xiě)了許多民樂(lè)合奏曲，如《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》，大家知道民樂(lè)指的是什么嗎？（生答）今天我們就來(lái)欣賞這首著名的《金蛇狂舞》。
2、讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考曲子描寫(xiě)的是什么？
3、聽(tīng)賞鋼琴版《金蛇狂舞》。
（四）總結(jié)。
教育學(xué)生要獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，珍惜現(xiàn)在的生活。下課。
音樂(lè)家聶耳教案篇八
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
2、本文人物描寫(xiě)抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫(xiě)及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫(xiě)，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫(xiě)又注重了正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫(xiě)事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。
教材設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè)，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）。
（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)齊讀最后一段）。
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？
總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
音樂(lè)家聶耳教案篇九
聶耳是云南玉溪人，出生于昆明。聶耳從小喜愛(ài)音樂(lè)，1918年就讀于昆明師范附屬小學(xué)。利用課余時(shí)間，聶耳自學(xué)了笛子、二胡、三弦和月琴等樂(lè)器，并開(kāi)始擔(dān)任學(xué)?！皟和瘶?lè)隊(duì)”的指揮。
其實(shí)聶耳的原名并不叫聶耳，而叫聶守信。那麼聶耳的名字是怎麼來(lái)的呢？那里還有一段搞笑的故事。
聶耳天生聽(tīng)力個(gè)性好，這也能夠說(shuō)是音樂(lè)家的天份吧。他不但有音樂(lè)天份，而且他又具有表演的才能，擅于模仿各種人的聲音和表情．有一次在明月歌舞團(tuán)的聯(lián)歡會(huì)上，他不僅僅表演舞蹈，還模仿各種人講話的聲音，還有一個(gè)更精彩的節(jié)目就是表演兩只耳朵分別一前一后地動(dòng)，這點(diǎn)是一般人難以做到的，他這一舉動(dòng)把大家逗得大笑起來(lái)。從此他就在歌舞團(tuán)出了名，成了大家公認(rèn)的“耳朵先生”。他的聽(tīng)力好，也是促成這個(gè)外號(hào)的原因之一吧。當(dāng)時(shí)他自我覺(jué)得這外號(hào)很富于幽默感，干脆改名為“聶耳”了，并在自用的便箋上印上了“耳、耳、耳、耳”，他的名字便由這四個(gè)耳字組成了，這樣成了習(xí)慣，人們倒把他的原名聶守信給忘了。
聶耳在創(chuàng)作上最注重生活的體驗(yàn)和感受，大家都會(huì)唱的《賣報(bào)歌》就足以證明了這一點(diǎn)。那是在1933年的秋天的一個(gè)傍晚，他約朋友周伯勛出去走走，他邊走邊對(duì)朋友說(shuō)：這條路上有一位賣報(bào)的小姑娘，賣報(bào)時(shí)喊的名字很動(dòng)聽(tīng)，想讓周伯勛也聽(tīng)一聽(tīng)。當(dāng)他們走到呂班路（此刻的上海重慶南路）口時(shí)，果然看到了一小姑娘走來(lái)走去，匆忙地賣著晚報(bào)，她聲音清脆、響亮、有順序地叫賣著報(bào)名和價(jià)錢(qián)。聶耳走過(guò)去買了幾份報(bào)，同時(shí)跟她聊了起來(lái)，明白她父親有病，家庭生活困難。在回家的路上聶耳沉重地說(shuō)：“很想把賣報(bào)兒童的悲慘生活寫(xiě)出來(lái)，要請(qǐng)?zhí)餄h或者安娥寫(xiě)詞”。
過(guò)了幾天，安娥把詞寫(xiě)好了，聶耳找到了那位小姑娘，把歌詞念給她聽(tīng)，然后問(wèn)她有沒(méi)有不適宜的地方，小姑娘想了一下說(shuō)：“都挺好，但如果能把銅板兒能買幾份報(bào)的話也寫(xiě)在里邊，我就能夠邊唱邊賣了?！甭櫠厝チ⒓春桶捕鹕塘?，在歌詞中添上了“七個(gè)銅板能買兩份報(bào)”的句子。之后那位小姑娘真的一邊唱一邊賣，她的歌聲使她的生意也好了起來(lái)。此刻聶耳早已去世了，但那位小姑娘還活著，已成為白發(fā)斑斑的老人了。人總是要死的，但聶耳的《賣報(bào)歌》將長(zhǎng)存于世。
1931年4月聶耳考入黎錦暉主辦的“明月歌舞劇社”，任小提琴手。1932年7月發(fā)表《中國(guó)歌舞短論》，并因批評(píng)黎氏被迫離團(tuán)。1932年11月進(jìn)入聯(lián)華影業(yè)公司工作，參加“蘇聯(lián)之友社”音樂(lè)小組，并組織“中國(guó)新興音樂(lè)研究會(huì)”，參加左翼戲劇家聯(lián)盟音樂(lè)組。1933年，聶耳加入中國(guó)共產(chǎn)黨。
1934年4月聶耳加入百代唱片公司主持音樂(lè)部工作，同時(shí)建立百代國(guó)樂(lè)隊(duì)（又名“森森國(guó)樂(lè)隊(duì)”）。這也是聶耳最多產(chǎn)的一年。1935年初，聶耳創(chuàng)作了著名的《義勇軍進(jìn)行曲》。
“一·二八”以后，中共提出在文藝界發(fā)展黨員，壯大左翼力量。年輕活躍的聶耳被列為首批培養(yǎng)對(duì)象。培養(yǎng)和聯(lián)系人是上海左翼劇團(tuán)聯(lián)盟負(fù)責(zé)人田漢，之后介紹聶耳入黨的也正是田漢。但在聶耳目前保留下來(lái)的十多萬(wàn)字的日記、文章、書(shū)札里，關(guān)于田漢的描述卻很少，即使有，也大多是流水賬式的記錄，至多用“很好”這樣的字眼籠統(tǒng)地表示一下。在田漢的眼里，聶耳最初只是一個(gè)有著不平凡經(jīng)歷的追求革命的貧苦學(xué)生，兩人閱歷、資歷以及性格都存在著極大的差異。但這并不妨礙田、聶二人在音樂(lè)創(chuàng)作中的默契合作。
1933年至1935年兩年間，田漢作詞，聶耳作曲，一同創(chuàng)作了《開(kāi)礦歌》、《大路歌》、《畢業(yè)歌》、《碼頭工人》、《苦力歌》、《打磚歌》、《打樁歌》、《告別南洋》、《春回來(lái)了》、《慰勞歌》、《梅娘曲》、《采菱歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》等十四首歌曲，幾乎占了聶耳全部作品的一半。聶耳的處女作《開(kāi)礦歌》是兩人合作的開(kāi)端。之后被作為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的《義勇軍進(jìn)行曲》則是兩人合作的巔峰。
1935年1月聶耳任聯(lián)華二廠音樂(lè)部主任。1935年7月17日，年僅23歲的聶耳在日本藤澤市游泳時(shí)不幸溺水身亡。
音樂(lè)家聶耳教案篇十
聶耳作曲家、音樂(lè)活動(dòng)家。1912年2月15日生于昆明。原名守信、字子義（亦作紫藝）。
聶耳一生共創(chuàng)作有37首歌曲（包括歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》中的4首歌曲），都是在他死前不到兩年的時(shí)間里，在從事多方面活動(dòng)的同時(shí)所寫(xiě)的，其中為數(shù)較多的優(yōu)秀之作，也是具有歷史價(jià)值的不朽的珍品。
在聶耳的歌曲創(chuàng)作中，反映工人階級(jí)生活和斗爭(zhēng)的歌曲占有較大比重。1933年8月發(fā)表的第1首小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品便是《開(kāi)礦歌》（田漢詞，影片《母性之光》插曲）。在這首歌曲中，他將民間勞動(dòng)號(hào)子里1人領(lǐng)唱、眾人和腔的形式引進(jìn)了電影歌曲創(chuàng)作。隨后，在1934年元旦首映的影片《大路》里，又創(chuàng)作了《開(kāi)路先鋒》（孫師毅詞）和《大路歌》（孫瑜詞）。這兩首歌以其鮮明的典型形象和富于獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式，表現(xiàn)出聶耳創(chuàng)作技巧的成熟，是兩首成名之作。此后他陸續(xù)創(chuàng)作有《碼頭工人歌》(蒲風(fēng)詞)、《新女性》（孫師毅詞）、《打長(zhǎng)江》（田漢詞）等一些優(yōu)秀的工人歌曲。在這些歌曲中的幾種工人形象，都得到了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，他們是正在覺(jué)醒、正在崛起的新時(shí)代的主人。這些肩負(fù)著歷史的重?fù)?dān)，英勇地奮起斗爭(zhēng)，并對(duì)未來(lái)充滿勝利信心的工人階級(jí)形象，也正是中國(guó)偉大的民族精神的寫(xiě)照。聶耳是中國(guó)音樂(lè)史上第1個(gè)成功地塑造出工人階級(jí)英雄形象的作曲家。
聶耳創(chuàng)作的歌曲中，另一個(gè)重要的部分，是幾首進(jìn)行曲風(fēng)格的愛(ài)國(guó)歌曲，這是他的歌曲中影響最廣的一部分。包括《畢業(yè)歌》(田漢詞，影片《桃李劫》主題歌)、《前進(jìn)歌》（亦名《苦力歌》，田漢詞，歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》插曲）、《自衛(wèi)歌》（唐納詞，影片《逃亡》主題歌）以及后來(lái)成為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的《義勇軍進(jìn)行曲》（田漢詞，影片《風(fēng)云兒女》主題歌）等。這些歌曲以具有鮮明時(shí)代特色的號(hào)召性音調(diào)，斬釘截鐵般果敢的節(jié)奏，勇往直前無(wú)所阻擋的氣勢(shì)，有力地表現(xiàn)了處在深重災(zāi)難中的中國(guó)人民，不畏強(qiáng)暴、英勇戰(zhàn)斗的革命精神，從而在群眾中迅速而廣泛流傳。
聶耳還創(chuàng)作了一些抒情歌曲，其中重要的有《飛花歌》（孫師毅詞，影片《飛花村》主題歌）、《塞外村女》(唐納詞，影片《逃亡》插曲)、《鐵蹄下的歌女》（許幸之詞，影片《風(fēng)云兒女》插曲）、《告別南洋》和《梅娘曲》（均為田漢詞，話劇《回春之曲》插曲）等。這些歌曲傾訴了飽經(jīng)憂患的中國(guó)人民的苦難與不平，但它們不是無(wú)望的呻吟，而是在感情的深處蘊(yùn)藏著堅(jiān)韌的毅力，在抒情中飽含著剛健的美感。這使他的抒情歌曲在同時(shí)代的抒情歌曲中顯現(xiàn)出新的特色。此外，聶耳還創(chuàng)作過(guò)一些反映兒童生活的歌曲，其中最杰出的一首便是著名的《賣報(bào)歌》。歌中那為困苦生活而沿街奔走叫賣的報(bào)童形象，是那樣生動(dòng)、真切，令人喜愛(ài)和同情。
聶耳歌曲創(chuàng)作的杰出成就是他自覺(jué)地運(yùn)用新的創(chuàng)作方法的結(jié)果。他從開(kāi)始創(chuàng)作之日起，就對(duì)生活和藝術(shù)抱有一種新態(tài)度。他能立足于現(xiàn)實(shí)，預(yù)見(jiàn)到未來(lái)，在層層的壓迫下看到抗?fàn)幍牧已?，在無(wú)邊的黑暗中預(yù)見(jiàn)到燦爛的明天。因此，他的歌曲在深刻揭露現(xiàn)實(shí)生活中矛盾的同時(shí)，始終洋溢著革命的樂(lè)觀主義精神。也正是基于這樣的態(tài)度，他在歌曲的藝術(shù)形式上作了創(chuàng)造性的革新。他的歌曲既有濃郁的民族色彩，又有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；既有鮮明的形象特征，又有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)與陳規(guī)束縛的框格絕然不同，而是與音樂(lè)形象融合無(wú)間的嶄新的形式、嶄新的韻律。正由于此，他第一次使中國(guó)群眾歌曲提高了藝術(shù)價(jià)值，奠定了這種體裁的歷史地位。
音樂(lè)家聶耳教案篇十一
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、《賣報(bào)歌》旋律色彩是明朗的，但所表現(xiàn)的情緒又與一般歡快，活潑的歌曲不盡相同，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)音樂(lè)的速度和力度，完整表達(dá)歌曲的思想感情。
2、一個(gè)降號(hào)調(diào)各音位置。重點(diǎn)介紹聶耳創(chuàng)作思想，以及他創(chuàng)作的歌曲所產(chǎn)生的社會(huì)作用，讓學(xué)生了解什么才是優(yōu)秀歌曲，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)師生問(wèn)好，檢查坐姿。
二、新課。
（一）、簡(jiǎn)介聶耳。
1、導(dǎo)入（聽(tīng)國(guó)歌）：同學(xué)們，每當(dāng)你在雄壯的國(guó)歌聲中，高舉起右手，向莊嚴(yán)的五星紅旗敬禮時(shí)，腦海里一定閃現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫(huà)面，你仿佛看見(jiàn)什么？總結(jié)：《國(guó)歌》原名《義勇軍進(jìn)行曲》，是聶耳叔叔為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌。
2、簡(jiǎn)介聶耳：欣賞了莊嚴(yán)雄壯的國(guó)歌，你們一定想認(rèn)識(shí)這首歌的曲作者聶耳叔叔吧。（出示聶耳畫(huà)像，邊掛邊說(shuō)：這就是聶耳叔叔）今天，我們就來(lái)講講聶耳叔叔的故事，聽(tīng)聽(tīng)，唱唱他寫(xiě)的歌。板書(shū)：聶耳叔叔和他的歌。指讀：聶耳繁體字聶耳的名字是這樣寫(xiě)的（板書(shū)）?？纯从惺裁刺攸c(diǎn)？哇，他的名字是由四個(gè)耳組成的，聶耳早先名字叫聶守信，后來(lái)為什么改名為聶耳呢？我們來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事。
（二）、學(xué)唱《賣報(bào)歌》曲譜。
2、簡(jiǎn)介報(bào)童“小毛頭”
3、欣賞歌曲錄音。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出歌曲音樂(lè)情緒是怎樣的。
4、出示歌曲名稱。簡(jiǎn)單介紹：這首歌一直在少年兒童中廣為流傳。歌曲的樸實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言，深刻表現(xiàn)了舊社會(huì)報(bào)童的痛苦生活，但同時(shí)它又表現(xiàn)了報(bào)童們對(duì)明天充滿了希望。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜中使用了幾個(gè)音。
4、在學(xué)生默唱后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分部視唱，再全體學(xué)生視唱。
5、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲中可以分成幾個(gè)樂(lè)句。（4+4+4+4）找出相同句與不同句，貼上標(biāo)記。唱一唱，每樂(lè)句的結(jié)尾音是否相同。
（三）、課堂小結(jié)，下課。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生初步了解人民音樂(lè)家聶耳的生平作品，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲所描述的端午節(jié)賽龍舟的.情景，體會(huì)樂(lè)曲的情緒。指導(dǎo)學(xué)生感受民族打擊樂(lè)，簡(jiǎn)易樂(lè)器參與表現(xiàn)樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。通過(guò)民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和對(duì)民族器樂(lè)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)音樂(lè)情境，表現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景，能運(yùn)用打擊樂(lè)器隨樂(lè)演奏。
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)：
聽(tīng)《賣報(bào)歌》進(jìn)教室，引出聶耳的生平介紹。（出示課件）聶耳是我國(guó)著名的人民音樂(lè)家，他自幼喜愛(ài)民間音樂(lè)，從小就學(xué)會(huì)了許多的民間樂(lè)器，如：笛子，二胡等，他一生創(chuàng)作了四十一件作品，我們最熟悉的就是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，《賣報(bào)歌》等。接下來(lái)我們將要欣賞的民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》就是其中一首。
新課教學(xué)：
導(dǎo)入新課：（出示課件）簡(jiǎn)介作品。
整體初聽(tīng)：要求學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題初聽(tīng)全曲。
（1）你覺(jué)得全曲的基本情緒是怎樣的？
a、優(yōu)美抒情。
b、歡快熱烈。
c、悲傷沉痛。
（2）聆聽(tīng)這首樂(lè)曲之后，你認(rèn)為樂(lè)曲的速度是：
中速快速慢速。
（3）通過(guò)欣賞，你聯(lián)想到了什么樣的音樂(lè)場(chǎng)景？
a、鑼鼓喧天，人們競(jìng)相觀看的熱鬧場(chǎng)面。
b、活潑歡快的歌舞場(chǎng)面。
c、祖國(guó)山河的美麗景色。
分段賞析：
第一樂(lè)段：要求學(xué)生帶著下列問(wèn)題進(jìn)行欣賞。
師歸納：樂(lè)曲一開(kāi)始就傳出時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的鑼鼓聲，然后歡快的音樂(lè)接踵而來(lái)，仿佛讓我們看到了鑼鼓喧天，人們爭(zhēng)先恐后，興高采烈的趕來(lái)觀看的情景。樂(lè)曲中出現(xiàn)的鑼鼓聲運(yùn)用的是什么節(jié)奏呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)第一樂(lè)段（欣賞后出示課件——節(jié)奏型）師用筷子示范，然后要求學(xué)生拿出筷子來(lái)敲節(jié)奏。
（出示課件）要求學(xué)生隨鋼琴演唱第一樂(lè)段主旋律。
師彈奏第一樂(lè)段的音樂(lè)，要求學(xué)生加入節(jié)奏敲擊，帶著喜悅的心情再來(lái)視唱樂(lè)曲。
師歸納：歡快的旋律，喜慶的鑼鼓聲把我們帶進(jìn)了江南龍舟賽的熱烈現(xiàn)場(chǎng)，擁擠的人群，歡騰的場(chǎng)景，一幅緊張，熱鬧的景象即將展現(xiàn)在我們眼前。接下來(lái)我們繼續(xù)欣賞樂(lè)曲的第二樂(lè)段。
第二樂(lè)段：（出示課件）請(qǐng)大家默看下列思考題，邊動(dòng)腦邊認(rèn)真欣賞音樂(lè)，要求用分組討論，再選代表回答問(wèn)題：
通過(guò)欣賞第二樂(lè)段，你感到樂(lè)曲的基本情緒是：
a、熱烈歡快。
b、活潑跳躍。
c、優(yōu)美抒情。
根據(jù)欣賞的感受以及個(gè)人的想象，你覺(jué)得第二樂(lè)段表現(xiàn)的基本情境是：
a、祖國(guó)的大好河山。
b、你追我趕的緊張場(chǎng)面。
這一段音樂(lè)中運(yùn)用了哪些打擊樂(lè)器：
a、鈴鼓。
b、堂鼓。
c、鑼。
d、碰鈴。
e、木魚(yú)。
f、舞板。
學(xué)生評(píng)價(jià)：哪一組的答案正確？
第三樂(lè)段：
欣賞后思考：
a音樂(lè)的情境是什么？
b與第一樂(lè)段是否相似？
師歸納：
a：隨著賽場(chǎng)氣氛越來(lái)越激烈，人民的情緒越來(lái)越高漲，激動(dòng)的心情無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，于是鑼鼓聲更強(qiáng)了，樂(lè)曲聲更歡快了。
b：為什么和第二樂(lè)段相似呢？因?yàn)闃?lè)曲的結(jié)構(gòu)是；a+b+a`三段體結(jié)構(gòu)。
師問(wèn)：為什么這首樂(lè)曲聶耳要取名為《金蛇狂舞》？
（四）復(fù)聽(tīng)全曲，參與表現(xiàn)。
要求：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)方案，并用身體動(dòng)作，打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，表現(xiàn)力，創(chuàng)作力。
課堂總結(jié)：
師：同學(xué)們今天我們的欣賞就到這兒，其實(shí)我國(guó)民族音樂(lè)有著悠久的歷史傳統(tǒng)，音樂(lè)表現(xiàn)性強(qiáng)，今天我們欣賞的《金蛇狂舞》就是典型的代表，今后我們還要欣賞更多更好的民族音樂(lè)作品，下課！
音樂(lè)家聶耳教案篇十二
聶耳是我國(guó)著名的音樂(lè)家。他從小喜歡唱歌，也愛(ài)聽(tīng)人家唱歌。一首歌曲，他聽(tīng)上兩遍就會(huì)了。
聶耳不僅聰明，學(xué)習(xí)也非?？炭?。因?yàn)榧依锔F，他上不起音樂(lè)學(xué)校，就把冬衣賣了，買了一把小提琴自己練。他家隔壁那戶人家也很窮，小聶耳常常省下自己吃早點(diǎn)的錢(qián)，送給鄰居家小孩買點(diǎn)食物糊口。聶耳拉小提琴的時(shí)候常常入了迷，忘記周圍的一切。有一天，聶耳全神貫注地拉著小提琴，一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)下雨了。悠揚(yáng)的琴聲透過(guò)雨霧，飄落在河邊的小?上。許多行人被吸引住了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽(tīng)他拉琴。
【閱讀題】。
1.聶耳是一個(gè)怎樣的人?
________________________________________。
2.第二小段圍繞什么寫(xiě)的?請(qǐng)把和主要意思無(wú)關(guān)的句子畫(huà)去。
________________________________________。
3.解釋詞語(yǔ)。
全神貫注：________________________________。
糊口：________________________________。
4.讀了短文有什么感想?
________________________________________。
【閱讀答案】。
1.聶耳是我國(guó)著名的音樂(lè)家。他善于動(dòng)腦，十分刻苦。
2.圍繞學(xué)習(xí)非?？炭鄬?xiě)的。
劃去的句子：他家隔壁那戶人家也很窮，小聶耳常常省下自己吃早點(diǎn)的錢(qián)，送給鄰居家小孩買點(diǎn)食物糊口。
3.全神貫注：精神高度集中。
糊口：勉強(qiáng)維持生活。
4.略。
拓展閱讀：語(yǔ)文閱讀理解答題方法。
看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型;。
抓記敘要素，了解大致內(nèi)容;。
理行文線索，分清段落層次;。
辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn);。
挖中心思想，理解作品意義;。
析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。
音樂(lè)家聶耳教案篇十三
在教《少年聶耳》第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂制高點(diǎn)——從文中找出能看出聶耳喜歡音樂(lè)的句子。學(xué)生們分成四人小組展開(kāi)自學(xué)和討論之后，進(jìn)行交流反饋。我就按小組提出的答案把幾句重點(diǎn)句一一給教下來(lái)了，也一次次讓學(xué)生深刻體會(huì)了少年聶耳對(duì)音樂(lè)的那分執(zhí)著和喜愛(ài)。隨著那種水到渠成的感覺(jué)的時(shí)候，我又一次深情地說(shuō)：“同學(xué)們，在我們被少年聶耳對(duì)音樂(lè)的那種深深的喜愛(ài)之情所感動(dòng)的時(shí)候，我們已看到聶耳長(zhǎng)大后必將成為一個(gè)（出示）：（）的音樂(lè)家，你看課文中哪個(gè)詞兒用在他這里最好？”很快有許多學(xué)生脫口而出“杰出”
“是??！杰出的音樂(lè)家用在聶耳身上是當(dāng)之無(wú)慚呀。那么，你知道杰出是什么意思呢？哪些人還可以被稱為杰出的人呢？”真的沒(méi)想到，就這一個(gè)問(wèn)題的提出，竟然是一石激起三層浪，馬上有學(xué)生說(shuō)了：
甲說(shuō)：“杰出是很出色的，著名的意思?！?/p>
同學(xué)乙說(shuō)：“居里夫人是杰出的科學(xué)家?！?/p>
我也忙接上：“是啊。”
丙同學(xué)舉手說(shuō)了：“李時(shí)珍是杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?！?/p>
我也表?yè)P(yáng)了他：“真是學(xué)以致用?！?/p>
這時(shí)，丁說(shuō)了一句我沒(méi)想到的話：“邢老師是一位杰出的老師。”
我驚了足足五秒鐘，反應(yīng)過(guò)來(lái)后，連忙說(shuō)：“首先，邢老師要謝謝丁同學(xué)的贊揚(yáng)，可是，這個(gè)‘杰出’的詞放在邢老師身上好嗎？”有的同學(xué)說(shuō)好，有的不知說(shuō)什么，有的在笑，有的說(shuō)不好了。我繼續(xù)說(shuō)：“邢老師能有什么跟聶耳相比呢？我只是一名普通的老師呀。”又有一位同學(xué)說(shuō)了：“那錢(qián)校長(zhǎng)是一位杰出的校長(zhǎng)?！睕](méi)等我判斷什么，一位女同學(xué)說(shuō)：“邢老師，我把丁同學(xué)的話改一下，好嗎？”我點(diǎn)頭同意。
她說(shuō)：“邢老師在我們同學(xué)們心目中是一位杰出的老師。”這一次我又驚呆了。正當(dāng)我進(jìn)退兩難的時(shí)候，下課鈴響了。我趁機(jī)說(shuō)：“邢老師還得再次向同學(xué)們表示謝謝。你看看，聶耳創(chuàng)作了這么多有名的歌曲，所以，他的成就是很多，‘杰出’用在他身上是合適的?？墒牵迷谛侠蠋熒砩鲜遣皇呛线m呢。請(qǐng)你下課時(shí)再想想。另外，還有哪些人是可以用上‘杰出’的？下課。”
反思：薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”新標(biāo)準(zhǔn)中也說(shuō)：“學(xué)生在閱讀中，并不是消極的接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。”所以在這節(jié)課的結(jié)尾，當(dāng)“杰出”這個(gè)詞兒被不同生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)的學(xué)生去理解時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)生自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，甚至是情感因素在內(nèi)的獨(dú)特感受。那么當(dāng)這種情況產(chǎn)生時(shí)，我們教師應(yīng)該作什么態(tài)度呢？當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。案例中，學(xué)生由于喜愛(ài)或者是崇敬老師，出現(xiàn)了感情因素的獨(dú)特感受，把普通的老師也說(shuō)成了是位杰出的人。對(duì)杰出的理解雖然是有點(diǎn)彎曲了，但這是學(xué)生創(chuàng)造意義性的理解，我們不能簡(jiǎn)單的對(duì)以否定，而是要很珍視學(xué)生這種賦有“突發(fā)奇想”的反應(yīng)，將學(xué)生感受與文本內(nèi)容的.表達(dá)作比較，并作另外的設(shè)計(jì)。教師作為文本與學(xué)生的中介，我們的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，所以可以起到向?qū)У淖饔?，但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們?cè)谟趯W(xué)生對(duì)話中，要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在一個(gè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。
行為跟進(jìn)：
師：同學(xué)們，在我們班中，你佩服的喜歡的同學(xué)有嗎？
生：有。
師：你說(shuō)說(shuō)，你佩服誰(shuí)？喜歡誰(shuí)？佩服、喜歡他（她）什么？
讓生暢所欲言。
讓生討論，最后得出結(jié)論，杰出是用在才能和成就高出眾人的。不但有高超的才能，還要有出眾的成就。
音樂(lè)家聶耳教案篇十四
1、腦筋若無(wú)正確的思想的培養(yǎng)，任它怎樣發(fā)達(dá)，這發(fā)達(dá)總是畸形的發(fā)達(dá)，那么一切的行為都沒(méi)有穩(wěn)定的正確的立足點(diǎn)。
2、如果知道光陰的易逝而珍貴愛(ài)惜，不作無(wú)謂的傷感，并向著自己應(yīng)做的事業(yè)去努力，尤其是青年時(shí)代一點(diǎn)也不把時(shí)光濫用，那我們可以武斷地說(shuō)將來(lái)必然是會(huì)成功的。
音樂(lè)家聶耳教案篇十五
聶耳的父親去世較早，家境十分貧寒。小聶耳要上三年級(jí)了，在學(xué)校馬上就要開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他家里還是沒(méi)有交學(xué)費(fèi)的錢(qián)。開(kāi)學(xué)那天，小聶耳拉住媽媽的衣角說(shuō)：“媽媽，我有書(shū)了。”“什么書(shū)？”“上課的書(shū)哇。”小聶耳回答，他從書(shū)包里拿出兩本用香煙盒紙訂得整整齊齊的本子。媽媽看著本子，鼻子一酸，淚水禁不住流了下來(lái)。
一個(gè)夏天的傍晚，聶耳聽(tīng)見(jiàn)邱師傅家里飄出了悠揚(yáng)的笛聲。聶耳被這悠揚(yáng)的樂(lè)聲所吸引，聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，那些惱人的事情，都飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
從此，聶耳常去聽(tīng)邱師傅吹笛子，聽(tīng)熟了，就抽空問(wèn)邱師傅吹笛子的方法。邱師傅見(jiàn)這孩子愛(ài)學(xué)，也愿意教。過(guò)了幾天，聶耳就能吹出幾支簡(jiǎn)單的曲子了。
從此，聶耳迷上了音樂(lè)。有了音樂(lè)的陪伴，聶耳的生活充滿了快樂(lè)。
后來(lái)，聶耳又學(xué)會(huì)了演奏二胡、三弦、月琴、風(fēng)琴，他成了學(xué)校學(xué)生音樂(lè)團(tuán)的組織者和指揮。
音樂(lè)家聶耳教案篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能，搜集、閱讀相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)歌作者聶耳并明白這位革命音樂(lè)家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格；初步了解20世紀(jì)30年代左翼音樂(lè)運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)新音樂(lè)文化發(fā)展的影響。l自主欣賞、主動(dòng)探究、合作創(chuàng)造等方法，在愉悅中感受與體念音樂(lè)，能主動(dòng)地投入到本課的各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中，并透過(guò)學(xué)生的主動(dòng)欣賞和用心創(chuàng)造，來(lái)提高音樂(lè)的感知力、想象力和創(chuàng)造力，從而充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。2.過(guò)程與方法：透過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情景及運(yùn)用舉例分析、感受、體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到作品情感內(nèi)涵，體驗(yàn)到樂(lè)曲所表達(dá)的思想感情。3.情感目標(biāo)：透過(guò)聆聽(tīng)《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，用心樂(lè)觀向上的信念。
【教材分析】聶耳——人民音樂(lè)家的杰出代表，主要作品有《義勇軍進(jìn)行曲》《畢業(yè)歌》《賣報(bào)歌》《碼頭工人歌》《鐵蹄下的歌女》《梅娘曲》《金蛇狂舞》等，他的作品具有鮮明的民族風(fēng)格和強(qiáng)烈的時(shí)代精神。這節(jié)課主要欣賞的是《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》。《金蛇狂舞》以活潑跳躍的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒，以鮮明的民族色彩，簡(jiǎn)練的筆墨，勾勒了一幅生動(dòng)的民間生活風(fēng)俗畫(huà)面。全曲由三段構(gòu)成循環(huán)結(jié)構(gòu)，其中第二段采用“螺絲結(jié)頂”旋法，上下對(duì)答呼應(yīng)把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場(chǎng)面寫(xiě)活了，是同學(xué)重點(diǎn)分析的樂(lè)段?！懂厴I(yè)歌》是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年，該片講述的是“9.18”后中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路，刻畫(huà)了學(xué)生們熱血沸騰、勇往直前，擔(dān)負(fù)天下興亡的堅(jiān)強(qiáng)意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞、分析聶耳的兩部音樂(lè)作品《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》。
【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品內(nèi)涵，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
【教學(xué)方法】選用舉例、聆聽(tīng)、比較、自行分析、小組討論、交流看法、情感共鳴等分析作品的方法到達(dá)教學(xué)目的。
【教學(xué)過(guò)程】一．情景導(dǎo)入1、放映國(guó)慶節(jié)北京天安門(mén)升旗儀式視頻片段，起立唱國(guó)歌。2.國(guó)歌每個(gè)學(xué)生都要會(huì)唱。大、中、小學(xué)的重要集會(huì)要唱國(guó)歌，引導(dǎo)學(xué)生思考唱國(guó)歌時(shí)要注意什么？（唱國(guó)歌時(shí)要立正、嚴(yán)肅，脫帽，行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮）。
龍舟狂舞——龍舟隊(duì)爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽的場(chǎng)面。
4.復(fù)聽(tīng)由管弦樂(lè)演奏的《金蛇狂舞》思考：這首管弦樂(lè)演奏的《金蛇狂舞》與民樂(lè)合奏的《金蛇狂舞》有什么不同，又各有什么樣的特點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)要素進(jìn)行分析。你個(gè)人喜歡哪一種風(fēng)格的《金蛇狂舞》？并說(shuō)出理由。5.介紹“螺絲結(jié)頂”概念：“螺絲結(jié)頂”是一種旋律寫(xiě)作手法，他將歌（樂(lè)）曲中的某幾個(gè)樂(lè)句采用逐漸刪減、收縮的方法，構(gòu)成上下句對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲的效果。師：大家看，這種句子越說(shuō)越短，最后只剩下一個(gè)音在音樂(lè)中就叫“螺絲結(jié)頂”；一問(wèn)一答就是“對(duì)答呼應(yīng)”，這是我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。這部分樂(lè)曲運(yùn)用了一問(wèn)一答的形式把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場(chǎng)面寫(xiě)活了。（二）欣賞《畢業(yè)歌》1.《畢業(yè)歌》創(chuàng)作背景；這首歌是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年。該片講述的是“9.18”后中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路。在畢業(yè)前他們歡聚一堂時(shí)唱了《畢業(yè)歌》。影片結(jié)束時(shí)又再次響起，起到了提示主題、號(hào)召有為青年走上救亡戰(zhàn)場(chǎng)的作用。由于歌曲表達(dá)了一代青年“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)激情，因此深為廣大群眾，個(gè)性是青年學(xué)生所熱愛(ài)，在我國(guó)革命斗爭(zhēng)中產(chǎn)生了巨大的影響！2.聽(tīng)賞《畢業(yè)歌》的不同演繹形式版本。
四．總結(jié)討論：歌曲表達(dá)了一代青年“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)激情。都是青年學(xué)生，時(shí)代不同了，我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這天的“擔(dān)負(fù)起天下的興亡”，老師引導(dǎo)盡量讓學(xué)生談自己的人生觀，價(jià)值觀，可結(jié)合奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f受阻，以及目前四川地震的感想，“先學(xué)做人后學(xué)技藝”等觀點(diǎn)，升華愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)扣題：我們不僅僅欣賞聶耳的優(yōu)美作品更應(yīng)欣賞他的愛(ài)國(guó)主義精神，并代代傳唱。
音樂(lè)家聶耳教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景，聶耳的簡(jiǎn)要生平;。
2、有表情地演唱歌曲《賣報(bào)歌》;。
3、認(rèn)真地欣賞《金蛇狂舞》，并且從中感受音樂(lè)的美妙，增加對(duì)音樂(lè)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、演唱歌曲《賣報(bào)歌》;。
2、聽(tīng)賞《金蛇狂舞》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用富有表現(xiàn)力的聲音有感情地演唱歌曲，理解其音樂(lè)形象;。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，你們知道它的作者是誰(shuí)嗎?
(生回答)。
2、介紹聶耳生平：
原名：聶守信云南玉溪人1912---1935。
代表作：《義勇軍進(jìn)行曲》、《賣報(bào)歌》、《金蛇狂舞》、《畢業(yè)歌》。
(二)新課教學(xué)。
1、播放歌曲。
2、介紹歌曲創(chuàng)作背景：故事《小毛頭與賣報(bào)歌》。
3、師：聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)俾?tīng)一遍歌曲，你們仔細(xì)感受，覺(jué)得這首歌改用什么樣的情緒來(lái)演唱?(生回答)。
4、學(xué)唱歌曲。
a、教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生用“啦”跟唱;。
b、分組記歌詞。
d、一起跟老師的琴聲唱整首歌的歌詞;。
e、跟伴奏唱。
(三)聽(tīng)賞《金蛇狂舞》。
1、師：聶耳不僅創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的革命歌曲，還寫(xiě)了許多民樂(lè)合奏曲，如《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》，大家知道民樂(lè)指的是什么嗎?(生答)今天我們就來(lái)欣賞這首著名的《金蛇狂舞》。
2、讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考曲子描寫(xiě)的是什么?
3、聽(tīng)賞鋼琴版《金蛇狂舞》。
(四)總結(jié)。
教育學(xué)生要獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，珍惜現(xiàn)在的生活。下課。
音樂(lè)家聶耳教案篇十八
聶耳作曲家、音樂(lè)活動(dòng)家。192月15日生于昆明。原名守信、字子義（亦作紫藝）。
聶耳一生共創(chuàng)作有37首歌曲（包括歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》中的4首歌曲），都是在他死前不到兩年的時(shí)間里，在從事多方面活動(dòng)的同時(shí)所寫(xiě)的，其中為數(shù)較多的優(yōu)秀之作，也是具有歷史價(jià)值的不朽的珍品。
在聶耳的歌曲創(chuàng)作中，反映工人階級(jí)生活和斗爭(zhēng)的歌曲占有較大比重。1933年8月發(fā)表的第1首小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品便是《開(kāi)礦歌》（田漢詞，影片《母性之光》插曲）。在這首歌曲中，他將民間勞動(dòng)號(hào)子里1人領(lǐng)唱、眾人和腔的形式引進(jìn)了電影歌曲創(chuàng)作。隨后，在1934年元旦首映的影片《大路》里，又創(chuàng)作了《開(kāi)路先鋒》（孫師毅詞）和《大路歌》（孫瑜詞）。這兩首歌以其鮮明的典型形象和富于獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式，表現(xiàn)出聶耳創(chuàng)作技巧的成熟，是兩首成名之作。此后他陸續(xù)創(chuàng)作有《碼頭工人歌》(蒲風(fēng)詞)、《新女性》（孫師毅詞）、《打長(zhǎng)江》（田漢詞）等一些優(yōu)秀的工人歌曲。在這些歌曲中的幾種工人形象，都得到了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，他們是正在覺(jué)醒、正在崛起的新時(shí)代的主人。這些肩負(fù)著歷史的重?fù)?dān)，英勇地奮起斗爭(zhēng)，并對(duì)未來(lái)充滿勝利信心的工人階級(jí)形象，也正是中國(guó)偉大的民族精神的寫(xiě)照。聶耳是中國(guó)音樂(lè)史上第1個(gè)成功地塑造出工人階級(jí)英雄形象的作曲家。
聶耳創(chuàng)作的歌曲中，另一個(gè)重要的部分，是幾首進(jìn)行曲風(fēng)格的愛(ài)國(guó)歌曲，這是他的歌曲中影響最廣的一部分。包括《畢業(yè)歌》(田漢詞，影片《桃李劫》主題歌)、《前進(jìn)歌》（亦名《苦力歌》，田漢詞，歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》插曲）、《自衛(wèi)歌》（唐納詞，影片《逃亡》主題歌）以及后來(lái)成為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的《義勇軍進(jìn)行曲》（田漢詞，影片《風(fēng)云兒女》主題歌）等。這些歌曲以具有鮮明時(shí)代特色的號(hào)召性音調(diào)，斬釘截鐵般果敢的節(jié)奏，勇往直前無(wú)所阻擋的氣勢(shì)，有力地表現(xiàn)了處在深重災(zāi)難中的中國(guó)人民，不畏強(qiáng)暴、英勇戰(zhàn)斗的革命精神，從而在群眾中迅速而廣泛流傳。
聶耳還創(chuàng)作了一些抒情歌曲，其中重要的有《飛花歌》（孫師毅詞，影片《飛花村》主題歌）、《塞外村女》(唐納詞，影片《逃亡》插曲)、《鐵蹄下的歌女》（許幸之詞，影片《風(fēng)云兒女》插曲）、《告別南洋》和《梅娘曲》（均為田漢詞，話劇《回春之曲》插曲）等。這些歌曲傾訴了飽經(jīng)憂患的中國(guó)人民的苦難與不平，但它們不是無(wú)望的呻吟，而是在感情的深處蘊(yùn)藏著堅(jiān)韌的毅力，在抒情中飽含著剛健的美感。這使他的抒情歌曲在同時(shí)代的抒情歌曲中顯現(xiàn)出新的特色。此外，聶耳還創(chuàng)作過(guò)一些反映兒童生活的歌曲，其中最杰出的一首便是著名的《賣報(bào)歌》。歌中那為困苦生活而沿街奔走叫賣的報(bào)童形象，是那樣生動(dòng)、真切，令人喜愛(ài)和同情。
聶耳歌曲創(chuàng)作的杰出成就是他自覺(jué)地運(yùn)用新的創(chuàng)作方法的結(jié)果。他從開(kāi)始創(chuàng)作之日起，就對(duì)生活和藝術(shù)抱有一種新態(tài)度。他能立足于現(xiàn)實(shí)，預(yù)見(jiàn)到未來(lái)，在層層的壓迫下看到抗?fàn)幍牧已?，在無(wú)邊的黑暗中預(yù)見(jiàn)到燦爛的明天。因此，他的歌曲在深刻揭露現(xiàn)實(shí)生活中矛盾的同時(shí)，始終洋溢著革命的樂(lè)觀主義精神。也正是基于這樣的態(tài)度，他在歌曲的藝術(shù)形式上作了創(chuàng)造性的革新。他的歌曲既有濃郁的民族色彩，又有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；既有鮮明的形象特征，又有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)與陳規(guī)束縛的框格絕然不同，而是與音樂(lè)形象融合無(wú)間的嶄新的形式、嶄新的韻律。正由于此，他第一次使中國(guó)群眾歌曲提高了藝術(shù)價(jià)值，奠定了這種體裁的歷史地位。
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