人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 14:11:05
人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)
時(shí)間:2023-11-27 14:11:05     小編:曼珠

總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也能找到新的解決辦法;寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、措辭準(zhǔn)確,使讀者能夠清晰地理解。在這里,為大家提供了一些經(jīng)典總結(jié)的選集,希望能夠?qū)δ膶?xiě)作有所幫助。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。

3、搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料,了解大自然的神奇。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。

課時(shí)安排:

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、啟發(fā)談話,自有介紹錢(qián)塘江大潮的情況。師予以補(bǔ)充歸納。

2、出示板書(shū):觀潮?齊聲齊讀。

二、初讀課文,了解大意。

1、提出讀書(shū)要求:自之輕聲讀課文,標(biāo)出認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2、文章我們介紹了什么內(nèi)容?

3、看看2-5自然段是按什么順序?qū)懙??第一自然段與下文是什么關(guān)系?(時(shí)間順序、潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后、總分關(guān)系)。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、出示生詞,讀準(zhǔn)字音。

2、分析字形。

3、詞語(yǔ)解釋:天下奇觀?、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號(hào)浪吼。

四、講讀1、2段。

1、自由讀1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你讀了什么?

2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后,師生以提問(wèn)待檢測(cè)。

(1)?自古以來(lái)人們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“錢(qián)塘江下浪潮”?

(2)?“奇觀”是什么意思?

(3)觀潮最佳時(shí)間、地點(diǎn)是什么?

(4)來(lái)到這里人們看到了什么?大家心情如何?

(5)指導(dǎo)朗讀,讀出景色的美麗。

五、全課總結(jié)。

如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的,下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀。

1、回憶作者是按什么順序描寫(xiě)觀潮的景象的?

2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

3、導(dǎo)入3.4自然段。

二、觀看插圖,感受壯觀。

看看畫(huà)面,感受這一天下奇觀。

三、小組合作,感悟壯觀。

1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、合作學(xué)習(xí)提示:

a、錢(qián)塘江大潮給了你什么印象?從那些地方可以看出來(lái)?

3、組建合作小組。

4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

5、反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6、引導(dǎo)小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子;。

b、展示描述的情景;。

c、感情朗讀。

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。

1.范讀課文,聽(tīng)后練習(xí)。

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng):

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.感受壯觀,激發(fā)背誦興趣。

1)、出示畫(huà)面,激發(fā)背誦興趣。

2)、評(píng)價(jià):背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、潮頭過(guò)后是怎樣的一番景象呢?

2?、找出大潮壯觀的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)朗讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句。

1、積累詞匯。

今天,我們學(xué)習(xí)的課文里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。

2、運(yùn)用詞匯。

看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:

今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(?)??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪(?),一浪一浪(?)。湖水聲猶如(?),海堤上盡管(?),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(?)的地方。

(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)。

3、師生共同評(píng)價(jià)。

七、全課小結(jié)。

文章按時(shí)間順序先寫(xiě)潮來(lái)之前,次寫(xiě)潮來(lái)之時(shí),再寫(xiě)潮去之后的情況,最壯觀的是潮來(lái)之后的情況,課文用了比喻的修辭手法寫(xiě)出來(lái)錢(qián)塘江潮是天下奇觀。

八、布置作業(yè)。

背誦3、4自然段。

[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè))]。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理,歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn),從中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

利用商不變性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn):

把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí),正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)的課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事導(dǎo)入。

(一)故事激趣(回顧商不變性質(zhì))。

1.小故事:猴王分桃。(ppt課件演示)。

2.提問(wèn):你們知道小猴為什么又納悶了嗎?

(二)鋪墊新知(運(yùn)用商不變性質(zhì)填空)。

1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(ppt課件演示)。

(1)7.53÷0.3=()÷3;。

(2)300.3÷1.43=()÷143。

2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

(三)引入新課。

1.教師談話:我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。(教師由復(fù)習(xí)題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。)。

2.板書(shū)課題:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

二、探究新知。

1.出示例4情境圖。(ppt課件演示)。

提問(wèn):圖中奶奶在干什么?

2.簡(jiǎn)單介紹“中國(guó)結(jié)”。

中國(guó)結(jié)的起源可追溯到上古時(shí)代,是我們祖先高度智慧的結(jié)晶,有著很長(zhǎng)時(shí)間的歷史文化積淀,它不僅具有造型、色彩之美,而且體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的民族色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。

3.將例4補(bǔ)充完整,明確條件和問(wèn)題。

(1)教師補(bǔ)充條件:大家知道編一個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)要多少絲繩嗎?(0.85m)。

(2)用ppt課件補(bǔ)充其他條件和要求的問(wèn)題。

4.明確解答方法。

(1)學(xué)生獨(dú)立列式:這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣列式解答?(學(xué)生口頭列式,教師板書(shū)或ppt課件演示:7.65÷0.85。)。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(出示圖片,生觀察)師:你們看到了什么?(生答)他們有怎樣的故事呢?今天我們就一起去看看。(出示課題,生齊讀題目?jī)杀?。)?/p>

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1借助拼音,小聲、自由地讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。

2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語(yǔ)自己拼拼讀讀。

3課件出示:本課生字(帶音節(jié)),多形式讀。

4將漢字娃娃的音節(jié)去掉,多形式讀。

5擴(kuò)詞。

6讀生詞。

過(guò)渡:孩子們,這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

三、讀通句子(出示句子)。

1請(qǐng)孩子們自由讀句子。

2抽生讀,讀準(zhǔn)字音,不多字,不漏字,在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),并就字音進(jìn)行評(píng)議。

四、記住要求會(huì)寫(xiě)的字,并指導(dǎo)寫(xiě)字。

1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。

2有沒(méi)有覺(jué)得難記的漢字娃娃?

3學(xué)生觀察田字格中的生字,討論怎樣寫(xiě)好這些字。

4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫(xiě)難寫(xiě)的字。(課件出示田字格中的生字,師講解)。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)中讓學(xué)生自主識(shí)字,以讀為主,讓學(xué)生充分地讀書(shū),讀出聲,讀出味,讀出情。圖文結(jié)合,借助生動(dòng)的插圖理解故事內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)小動(dòng)物的內(nèi)心活動(dòng),并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話的能力,用充足的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言。通過(guò)做動(dòng)作,形象生動(dòng)地理解一些關(guān)鍵詞的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),豐富詞匯。讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文,把生活中積累的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小山羊與小猴、小刺猬、小白兔不同的行為的對(duì)比中,潛移默化受到熏陶,明白只要肯動(dòng)腦筋、想辦法就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字,感受漢字的形體美。

2、初讀故事,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知故事內(nèi)容。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字;初讀故事,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)激趣導(dǎo)入。(課件出示大森林圖片。)。

師:在動(dòng)物王國(guó)里住著各種各樣的動(dòng)物,在這些動(dòng)物身上發(fā)生了很多有趣的故事。喜歡看故事嗎?今天,讓我們一起讀讀故事廚師小山羊。(生齊讀題目。)。

(二)示題,讀題。

1、讀了題目,你知道了什么?

生:讀了題目我知道了小山羊是位廚師。

2、師:咱們一起去看看小山羊這位大廚師做了什么美味可口的東西。

(三)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、借助拼音,小聲、自由地讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。

2、勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語(yǔ)自己拼拼讀讀。

3、課件出示:本課生字(帶音節(jié)),齊讀。

4、你覺(jué)得哪些漢字娃娃的讀音需要給大家提個(gè)醒?(學(xué)生將這些漢字齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音)。

5、開(kāi)小火車,其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),注意正音。

6、將漢字娃娃的'音節(jié)去掉,開(kāi)火車讀生字,并口頭組一個(gè)詞。

7、抽生認(rèn)讀生字。

過(guò)渡:孩子們,這些漢字娃娃跑到課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

(四)再讀課文,讀通句子。

1、請(qǐng)孩子們自由、大聲地讀讀課文,讀通句子,讀完后標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、分自然段抽生讀課文,讀準(zhǔn)字音,不多字,不漏字,在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),并就字音進(jìn)行評(píng)議。

(五)記住要求會(huì)寫(xiě)的字,并指導(dǎo)寫(xiě)字。(課件出示田字格中的生字。)。

1、四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的。

加一加、減一減、換一換、做動(dòng)作、猜字謎、編故事等方法。

2、有沒(méi)有覺(jué)得難記的漢字娃娃?

學(xué)生提出難記的字,大家?guī)椭?/p>

3、學(xué)生觀察田字格中的生字,討論怎樣寫(xiě)好這些字。

特別注意寫(xiě)在橫中線、豎中線上的筆畫(huà),要給學(xué)生留足觀察的時(shí)間。

4、必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫(xiě)難寫(xiě)的字。(師范寫(xiě)腦字。)。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì):

1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)字,教師個(gè)別指導(dǎo)。

2、寫(xiě)完后進(jìn)行評(píng)議,及時(shí)鼓勵(lì)。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

3.體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

能理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題。

教具。

多媒體。

教學(xué)方法。

講解法、練習(xí)法。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入:

268÷4224÷4252÷6345÷15。

學(xué)生獨(dú)立完成,完成后集體訂正,任選一題說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。

二、探索新知:

1、出示例1的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說(shuō)圖意。

師:堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體,王鵬堅(jiān)持晨練,按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米?

師:這里的除法和前面學(xué)的除法比,有什么不同呢?

師:這就是我們這節(jié)課要研究的課題,小數(shù)除以整數(shù)。

(板書(shū)課題:除數(shù)是整數(shù)的除法)。

2、師:除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?請(qǐng)大家先獨(dú)立思考,再把自己的意見(jiàn)在小組交流一下。

方法一:

22.4千米=22400米。

22400÷4=5600(米)。

5600米=5.6千米。

方法二:

22.4×10=224。

4×10=40。

224÷40=5……24。

3、師:

這樣可以算出結(jié)果,但是計(jì)算時(shí)有什么感覺(jué)?下面我們一起探討一種更簡(jiǎn)便的算法,這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。

5.6。

422.4。

20。

24。

24。

二次備課:

思考:(1)余下的2表示什么呢?這個(gè)24又表示什么?

(2)24個(gè)十分之一除以4,每份是多少?

(3)怎樣在商上面表示六分之一呢?

師:觀察這個(gè)豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

比較:224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?

師:經(jīng)過(guò)上面的探討,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?

(1)按整數(shù)除法的方法除。

(2)計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

三、鞏固練習(xí):

1.完成“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。

2.完成練習(xí)三的第1題。

算一算,比一比,這兩題的計(jì)算方法哪些地方相同?哪些地方不同?

3.完成練習(xí)三第2、3題。

四、課堂小結(jié):

師:這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?通過(guò)學(xué)習(xí)你知道些什么?

五、作業(yè):

課本第19頁(yè)第1、2、3題.

板書(shū)設(shè)計(jì):

小數(shù)除以整數(shù)。

22.4÷4=5.6(千米)。

答:王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米.

教學(xué)反思。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。為了說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,計(jì)算中在除過(guò)被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),要著重說(shuō)明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起,再繼續(xù)除。

因此本節(jié)課,利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,探討后,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于正確的方法給予肯定,并且為找尋正確的思路,引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,和對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力,這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生向往之情;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體味優(yōu)美語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,積累精彩句段。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:

在閱讀中認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫(xiě)“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。

過(guò)程與方法:

通過(guò)多種形式的朗讀理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)詞意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,感受其悠閑自得的心情。感受古詩(shī)詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)詞,對(duì)古詩(shī)詞有所了解并掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期,他們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式,對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫(huà)意的美,讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中,詩(shī)意地棲于課堂,別具一番情趣。

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生合作探究,師生共同學(xué)習(xí)等策略,為了達(dá)到課堂的最佳效果,在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激活學(xué)生思維。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)讀文和想象,能由詞到畫(huà),感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

六、教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,我們先放松一下,請(qǐng)你看看畫(huà)面,猜猜是哪首古詩(shī),背一背。(課件出示:《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》)。

同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)歌中其實(shí)有一首是不一樣的?(詞)那什么是詞呢?(詞是詩(shī)的一種,配上音樂(lè)可以唱歌,詞的句子有長(zhǎng)有短,又叫長(zhǎng)短句。)。

今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》。(課件出示古詩(shī))。

解題:漁歌子,詞牌名。

回憶已學(xué)古詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)對(duì)詞這種體裁的了解。

匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料。

1.利用學(xué)生已有的詩(shī)詞積累,鞏固詩(shī)與詞的區(qū)別,進(jìn)一步了解詞的知識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍,初步入情入境。

2.在課前讓學(xué)生搜集資料,課上借助搜集的資料,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)人及寫(xiě)作背景的了解,為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。

二、讀中明意,讀中悟情。

課件范讀,營(yíng)造氣氛。

學(xué)生自讀,讀通、讀順。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2、鞏固字音,記憶字形,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),每一首詞都有自己的意境,這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的,讀詞語(yǔ)便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,了解這些事物,為下一步對(duì)詩(shī)詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)、檢查、指導(dǎo):

1、指名讀生字,并組詞。

2、指名讀詞,師生正音。

3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

男生齊讀,女生齊讀,最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。其實(shí),這也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,讓學(xué)生讀通,讀出節(jié)奏和韻味,不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,更是通過(guò)朗讀、傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法,樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。

(四)、讀中想象,理解詞意。

1.教師范讀,學(xué)生閉眼聆聽(tīng),想象畫(huà)面。

2.教師歸納,課件展示詞意。

探究設(shè)疑,領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn):

(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢?

(2)、詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)?

2.學(xué)生小組交流,自由發(fā)言后,教師點(diǎn)撥小結(jié)。

這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情?(指名說(shuō))。

2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。

3.交流:自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫(huà)面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái),也可以用畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

4、精讀,結(jié)合注釋理解詞意。

(1)、小組合作學(xué)習(xí):交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。

(2)、匯報(bào)交流情況:a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥樱籦、指名完整地說(shuō)出詞意。

學(xué)生小組交流,自由發(fā)言。

教師入情入境的范讀,可以感染到課堂里的每一個(gè)人,讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫(huà)面中。

借助文本和多媒體課件,利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力和繪畫(huà)能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊(yùn)涵的感情。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。這樣始終都以學(xué)生為主體,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的積極性,也利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

緊扣“不須歸”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討,再由教師憑借課件進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生釋疑,從而升華主題,領(lǐng)悟詩(shī)情。

讀中感悟,升華情感。

現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е髡邔?duì)隱居生活的熱愛(ài)和對(duì)江南春色的贊美之情,在美妙的音樂(lè)聲中,有感情地自由朗讀,邊讀邊想象詞中的意境。

(出示課件)。

1.配樂(lè)朗讀:指名朗讀,小組輪讀,全班齊讀。

2.配樂(lè)有感情地背誦,感悟意境。

3.

4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設(shè)計(jì)了“讀、背、找、唱”四個(gè)小環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。前三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中不自覺(jué)地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,以便課后查漏補(bǔ)缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲,身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、愉快感。

評(píng)價(jià)對(duì)象:_________。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的。

優(yōu)

(60-0)。

坐姿端正養(yǎng)成良好習(xí)慣。

能專心聽(tīng)講,主動(dòng)發(fā)言認(rèn)真專注,敢于表達(dá)。

能積極參與討論,善于與他人合作積極主動(dòng)參與討論,善于與人合作。

認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,學(xué)會(huì)欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。

會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)檢查課時(shí)目標(biāo)達(dá)成情況。

理解詩(shī)詞意思并會(huì)背誦檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

綜合評(píng)價(jià)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思。

這是一節(jié)校內(nèi)示范課,所以,在備課時(shí)我百般研磨,精心設(shè)計(jì),力求精益求精。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后,傳達(dá)的是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿活力。

所以,我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩(shī)句的意思,而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫(huà)面,詞畫(huà)交融,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。我把詩(shī)詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,這副畫(huà)成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,使學(xué)生邁出積累語(yǔ)言的第一步。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美,生動(dòng)有詩(shī)意,我想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外,我注重學(xué)生對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句,豐富畫(huà)面的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)以致用。

其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對(duì)話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

這節(jié)課亮點(diǎn)頻出,高潮迭起。教學(xué)過(guò)程中的想象畫(huà)面片段寫(xiě)作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設(shè)置,不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了參與度,將古詩(shī)詞的美解析得淋漓盡致,而且升華了文本內(nèi)涵,引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳,受到專家和老師的一致好評(píng)。

本教案配套課件下載地址:/xiao/。

[漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊(cè))]。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人方面的教育。

教學(xué)重點(diǎn):

1.初步形成自己的幸福觀。

教學(xué)難點(diǎn):

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入。

1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

2.認(rèn)讀生字。

3.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

新課。

一、了解文章內(nèi)容。

1.牧童們開(kāi)始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)。

2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)。

3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人,使別人快樂(lè),才是自己的幸福。

4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)。

5.反復(fù)讀:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解這句話。

6.談?wù)勀愕男腋S^。

7.分角色朗讀。

作業(yè)布置:閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):10*幸福是什么。

幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

目的:1、能知道用積極擺臂、加快步頻來(lái)提高跑的速度。

2.了解游戲方法、規(guī)則,通過(guò)游戲提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

3、能主動(dòng)參與練習(xí),體會(huì)速度感和勝利的喜悅。

教學(xué)過(guò)程。

開(kāi)始部分。

教學(xué)內(nèi)容:1、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問(wèn)好!布置本課內(nèi)容和要求。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)。

3、站立式起跑練習(xí)。

四列橫隊(duì),體操隊(duì)形。

教學(xué)內(nèi)容:。

一、50米快速跑。

1、重點(diǎn):能做出50米快速跑的全程動(dòng)作,做到動(dòng)作自然、放松、快速。

達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力培養(yǎng)學(xué)生的自信協(xié)調(diào)能力。

教師活動(dòng):把學(xué)生分成四組站在四根跑到一端,教師口令指揮。

學(xué)生活動(dòng):1、學(xué)生聽(tīng)口令跑。

2、聽(tīng)口令追逐跑。

要求:認(rèn)真、跑直線。

次數(shù):2時(shí)間:5分鐘強(qiáng)度:中。

二、計(jì)時(shí)跑(游戲)。

重點(diǎn):提高學(xué)生快速跑的能力。

達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力和靈敏、協(xié)調(diào)能力。

教師活動(dòng):1、組織進(jìn)行站立式起跑的50米快速跑計(jì)時(shí)比賽。

2、教師口令指揮。

3.規(guī)則:第一名為該組獲得1分,最后以得分多的為勝隊(duì)。

教師活動(dòng):1、學(xué)生聽(tīng)口令做,四人一組。

2、要求:動(dòng)作協(xié)調(diào)、認(rèn)真刻苦,跑自己的跑道,要為集體爭(zhēng)光.

次數(shù):3x5時(shí)間:16分鐘強(qiáng)度:強(qiáng)。

教學(xué)內(nèi)容:1、放松2、課后小結(jié)。

達(dá)成目標(biāo):通過(guò)放松運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生的興奮性,達(dá)到放松的效果。

教師活動(dòng):口令指揮。

學(xué)生活動(dòng):聽(tīng)口令、音樂(lè)做組織:體操隊(duì)形。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。

2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū):艄公,注意正音)。

他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)。

出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!保R讀)。

2.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)。

下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。

出示:

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?!?。

指名讀后指導(dǎo)朗讀。

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。

“那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?!币@險(xiǎn)。

(生練讀——指名讀——齊讀)。

出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號(hào)哦)。

(1)看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”

師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人,你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了,我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?

出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?!?/p>

這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))。

出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書(shū):乘客談笑風(fēng)生。

“談笑風(fēng)生”是什么意思?

(2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

“那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ?,你們敢不敢?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的.本領(lǐng)呢?)。

出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行?!弊杂勺x讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)。

板書(shū):勇敢智慧。

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))。

出示:“他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?!?/p>

同學(xué)們,艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)。

板書(shū):鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”

總結(jié):這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

1.面對(duì)這位艄公,你想對(duì)他說(shuō)什么?

2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

板書(shū)設(shè)計(jì):

勇敢。

智慧。

鎮(zhèn)靜。

17.黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。

對(duì)比、襯托。

黃河羊皮筏子乘客。

氣勢(shì)大小、輕從容。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo):

1、結(jié)合問(wèn)題閱讀例6的主題圖及題目,用紅筆勾畫(huà)出疑惑點(diǎn);

2獨(dú)立思考自主完成p.10頁(yè)的“做一做”學(xué)習(xí)任務(wù),并總結(jié)規(guī)律方法。

3、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要,用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù),求出小數(shù)的近似值。

2、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要,用“四舍五人法”正確求出積的近似值。

3、體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):根據(jù)題目要求與實(shí)際需要,用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。

一、自主學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)(課前)任務(wù):用“四舍五人法”求積的近似數(shù)。

1、用“四舍五人法”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。

2.095。

4.307。

1.8642。

2、閱讀教材第10頁(yè)主題圖,理解圖意,并把解題過(guò)程補(bǔ)充完整。

3、練一練:p.10頁(yè)的“做一做”。

4、想一想:要保留一、兩位小數(shù),如何求積的近似數(shù)?

5、思考發(fā)現(xiàn):求積的近似數(shù)所用的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(),關(guān)鍵是看()。

任務(wù):探究積的近似數(shù)方法(課內(nèi)):

1、按要求求下面小數(shù)的近似數(shù)。

435.5(整數(shù))14.53(一位小數(shù))4.537(兩位小數(shù))。

二、合作探究、歸納展示(小組合作完成下列各題,一組展示,其余補(bǔ)充、評(píng)價(jià))。

1、求積的近似數(shù)方法:先根據(jù),再按法保留一定的小數(shù)位數(shù),關(guān)鍵是看。

2、按要求保留積的小數(shù)位數(shù)(依次分別保留一位、兩位、三位小數(shù))。

7.5×2.31.56×0.17。

3、“四舍五人法”求積的近似數(shù)關(guān)鍵是看.是否滿五.

過(guò)關(guān)檢測(cè):

1、1.61×1.5的積有()位小數(shù),保留兩位小數(shù)約是()。

;0059×1.7的積有()小數(shù)。保留三位小數(shù)約是()。

2、《小小科學(xué)》(月刊)每本5.80元,小華打算訂一年的,要花多少錢(qián)?(得數(shù)保留整數(shù))。

3、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。三位小數(shù)準(zhǔn)確值最小是(),最大是().

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語(yǔ)言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。

教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):

(1)找出總起句并理解句意。

(2)課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的;

(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

【教材分析】。

《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物,有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象,并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言,具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng),再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛(ài),所以,憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ),他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀,走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】。

貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,都見(jiàn)過(guò),有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2、難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的,是怎樣整體把握這個(gè)教材的,要安排哪些學(xué)生活動(dòng),為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。

[簡(jiǎn)介老舍]。

老舍原名舒慶春,我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家,被譽(yù)為語(yǔ)言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師:老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛(ài)的貓。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只貓。

二、檢查預(yù)習(xí)。

認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞義。屏息凝視屏幕。

3、讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)。

三、初讀課文,整體感知。

師:理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

1、通讀課文。

老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個(gè)醒,自己讀的時(shí)候盡量避免。(逐段讀)。

2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。

誰(shuí)來(lái)回答?

生:……(此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案,隨機(jī)應(yīng)變)。

若生說(shuō):古怪。問(wèn):哪些地方可以看得出古怪?

若生說(shuō):貪玩……一一板書(shū),引導(dǎo)總結(jié)“古怪”

預(yù)案:

重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)老實(shí)。

(2)貪玩:任憑……也……。

用上“任憑……也……”說(shuō)句子。

過(guò)渡:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?

句子二:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!

盡職:屏息凝視,非……不可。

品味:屏息凝視。

a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思?

(指名回答:抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。

b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))。

c、交流感受。

d、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見(jiàn)貓是多么的――(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)。

過(guò)渡:這么貪玩的貓,工作起來(lái)卻這么盡職,非常古怪!

句子3:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出。

句子4:它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅?,不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書(shū):高興溫柔可親。

不高興一聲不出無(wú)論……也……。

膽小。

勇猛。

過(guò)渡:

2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。

句子1:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會(huì)“蹭”

(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)。

體會(huì)“梅花”

比較句子:朵小梅花。

在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。

在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

其實(shí),從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),也能感覺(jué)得到貓對(duì)主人的喜愛(ài)。

句子2:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

品味“豐富多腔”:

師:我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:

a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲――(生:齊叫“喵――”)。

b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲――(生:齊叫“喵”)。

c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲――(生:齊叫“喵……”)。

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲―(生:齊叫“喵”)。

e、如果貓不想叫了,它就會(huì)――(生:“咕嚕咕?!保?。

過(guò)渡:

四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過(guò)具體事例,體會(huì)滿月的小貓的可愛(ài)。

師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛(ài)的。他說(shuō):“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”。(突出“更”)(板書(shū):小貓可愛(ài))那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿月小貓的可愛(ài)呢?請(qǐng)大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例,然后同桌之間互相交流。

(生邊讀邊找,同桌之間互相交流)。

師:小貓這么可愛(ài),同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛(ài)。

師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài),這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情?(對(duì)貓的喜愛(ài))。

從第四自然段的哪句話可以看出?(你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài))(師板書(shū):生氣勃勃、天真可愛(ài))這時(shí)候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。

五、總結(jié):談話交流,情感提升――人愛(ài)貓,貓親人。

1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛(ài),滿月的小貓更可愛(ài),老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓,貓親人”的和諧畫(huà)面(板書(shū))。

六、小組合作,體會(huì)寫(xiě)法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法。

師:老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家,他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么,老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的,運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法,請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,待會(huì)我們一起交流。(生分組討論)。

交流。

重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。

(2)擬人的手法。

(3)表達(dá)感情。

2、拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會(huì)不同的寫(xiě)作方法,任選一篇,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師:不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物,會(huì)有不同的寫(xiě)法?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的,每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。

老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情;

周而復(fù):寫(xiě)貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情;

夏d尊:寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。

3、背誦自己喜歡的部分。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

古詩(shī)教學(xué),是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn),因?yàn)樗乔晡幕姆e淀。

中國(guó)五千年的悠久歷史,孕育了祖國(guó)燦爛的文化,而古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩(shī)是漢語(yǔ)言文字的典范、精華,濃縮著豐富的情感,積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化,提高閱讀和寫(xiě)作能力,而且還能增加他們的文化底蘊(yùn),陶冶性情。喜歡古詩(shī)文的我,選擇了《涼州詞》來(lái)進(jìn)行教學(xué)嘗試,期望通過(guò)課堂實(shí)踐,摸索出一條古詩(shī)教學(xué)的新路。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?!比欢v觀平日的古詩(shī)教學(xué),我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課,枯燥煩瑣的字詞分析,句意的理解,詩(shī)情的灌輸,詩(shī)中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過(guò)程被一句句抽象的答案所替代,因此,學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來(lái)的創(chuàng)新與想象呢?我覺(jué)得,古詩(shī)教學(xué)應(yīng)做到“自讀自悟、入情入境、有滋有味”,即放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),最后有滋有味的把古詩(shī)讀好。下面,結(jié)合《涼州詞》一課的教學(xué),談?wù)勛约旱氖斋@:

《涼州詞》中的前兩句,描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫(huà)戍守者的'心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫(xiě)的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨?!昂雾氃埂比?,使詩(shī)意更加含蓄,更有深意。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感,表達(dá)了作者對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情,寫(xiě)得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。前兩句偏重寫(xiě)景,后兩句偏重抒情。寫(xiě)景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,成為千古絕唱。在教學(xué)中我以“情”為突破口,指引學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本、理解文本,通過(guò)朗讀與想象解讀文本,體會(huì)詩(shī)人的情感,感悟古詩(shī)的意境。

一、學(xué)科整合,從歷史背景導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。

這是一首唐代的邊塞詩(shī),學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少,對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。因此,我從《從軍行》、王翰的《涼州詞》等幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。歷史、地理學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)的整合,在開(kāi)課伊始就達(dá)到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。

二、尊重學(xué)生個(gè)體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué),往往是逐詞逐句分析講解,使得學(xué)生在在教師的牽引下亦步亦趨,學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)特的感悟,只是被動(dòng)的接受。本課的教學(xué),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)讀完整首詩(shī)的感覺(jué),學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟自由匯報(bào),并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀《涼州詞》,想一想,詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒,學(xué)生會(huì)在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源。隨后教師就根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受,由古詩(shī)的意象入手,展開(kāi)教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,發(fā)揮了學(xué)生了主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的新突破。

三、緊扣詩(shī)眼,引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境。我不是讓學(xué)生單純的感受詩(shī)像,而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來(lái)理解,通過(guò)“萬(wàn)仞山”對(duì)“孤城”的襯托,通過(guò)黃河對(duì)“孤城”的烘托,學(xué)生感受到了古詩(shī)的意境。后兩句,我引導(dǎo)學(xué)生從“怨”字入手,感悟戍卒的離愁別恨。教學(xué)中沒(méi)有過(guò)于零碎的問(wèn)題,重在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,去品味,去感悟,教師創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的情境,感悟詩(shī)人的情感。

四、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo),分層次,講求實(shí)效。

“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸?!庇懈星榈睦首x古詩(shī),有助于學(xué)生理解詩(shī)中的意象和情感,有助于深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。朗讀,是學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的主要手段之一。宋代詩(shī)人朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“詩(shī)須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益?!敝挥薪?jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。因此,在教學(xué)本詩(shī)時(shí),我在古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)上很下功夫,按照認(rèn)知規(guī)律,制定了“四步讀詩(shī)法”,即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺(jué)——讀出意境”,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中貫穿朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評(píng)價(jià),以讀悟情,以讀入境。課堂上,我采用多種形式的朗讀方法,默讀、小聲讀、齊讀、個(gè)別讀、范讀、師生合作讀、男女生分讀、配樂(lè)朗讀等,課堂上書(shū)聲瑯瑯。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的意境,我激情創(chuàng)境,讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂(lè)感染下,為情所動(dòng),隨情而讀!同時(shí),學(xué)生掌握了朗讀古詩(shī)的方法,相信在今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)以致用,舉一反三。

五、大量的課外拓展,豐富文本,深化了古詩(shī)內(nèi)涵。

詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。近代大家聞一多先生曾說(shuō):詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無(wú)限度的彈性,變得出無(wú)窮的花樣,裝得進(jìn)無(wú)限的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,我巧妙地進(jìn)行適度的課外拓展,如課前的賽詩(shī)會(huì)、對(duì)玉門(mén)關(guān)的補(bǔ)充介紹、對(duì)唐詩(shī)中“片”字的習(xí)慣用法的講解,由”楊柳“引出的折柳習(xí)俗及相關(guān)的古詩(shī),對(duì)“春風(fēng)”的解讀,描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的邊塞詩(shī)的補(bǔ)充,直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》,大量的課外拓展,以一首帶動(dòng)多首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生深入理解古詩(shī),同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn),學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。

六、挖掘文本內(nèi)涵,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行。

古詩(shī)教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練受文本的限制,不容易扎實(shí)展開(kāi)。我充分挖掘文本內(nèi)涵,圍繞《涼州詞》中短短28個(gè)字,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。如對(duì)“黃河遠(yuǎn)上白云間”觀察角度的對(duì)比分析、對(duì)黃河從白云中流出來(lái)景象的想象練說(shuō)、對(duì)黃河的詞語(yǔ)描述、想象戍卒聽(tīng)到羌笛聲的內(nèi)心活動(dòng)等。尤其是古詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話,學(xué)生情之所至,言之有物,收到了較好的效果。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組。

成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):看圖展開(kāi)合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

(一)、談話引入,范讀課文,把握要義,補(bǔ)充課題。

1、你們喜歡故事嗎?

2、老師給你們講個(gè)故事(板書(shū)課題),你們認(rèn)真聽(tīng),想想講的是誰(shuí)的什么事。

3、讀課題,思考:課文講了司馬光做了什么?你覺(jué)得司馬光怎么樣?

(二)、初讀課文:認(rèn)識(shí)生字,讀通課文。

指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí),看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。

(1)、標(biāo)出自然段番號(hào)。(2)、圈生字、畫(huà)出帶有生字的詞。(3)、交流認(rèn)識(shí)這些字的好辦法。(4)、組長(zhǎng)檢查。(5)、讀通課文。

(三)、檢查自學(xué)情況:檢查鞏固生字,理解詞語(yǔ),讀喜歡的段落。

1、開(kāi)火車讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)你們小組用了哪些識(shí)字的好辦法。

3、(投影)出示課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”,男女同學(xué)比賽組詞語(yǔ)。可板書(shū)部分詞語(yǔ)。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來(lái)讀。

(四)、讀讀看看想想。

1、(多媒體演示):上面是一個(gè)大花園,花園里有假山,假山下有裝滿水的大水缸。

(1)、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方?這地方有什么?誰(shuí)能用書(shū)上的話告訴大家?

(2)、這時(shí)發(fā)生什么事了?你的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4、繼續(xù)出示圖畫(huà):司馬光。觀察司馬光是怎么做的?他的表情、動(dòng)作是怎樣的。

誰(shuí)來(lái)讀一讀?

5、結(jié)果怎樣?這時(shí),你的心情怎樣?全班一齊讀書(shū)告訴老師。

(五)、寫(xiě)字。

1、讀一讀今天要寫(xiě)的字,說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現(xiàn)。

提示:我們學(xué)的哪些字有雙耳旁?左雙耳和右雙耳的字分開(kāi)板書(shū)。

2、記住哪些字有困難?哪些字容易出錯(cuò)?說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

3、這些字怎樣寫(xiě)才好看?

4、示范“那”、“都”的寫(xiě)法。

5、巡視、指導(dǎo),表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

(六)、自由練習(xí)。

一邊讀課文,一邊想,我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。

(七)、拓展性學(xué)習(xí)。

把自己當(dāng)成司馬光,想想自己會(huì)怎樣做。

第二課時(shí)。

(一)、復(fù)習(xí):詞語(yǔ)登山游戲。

1、登山游戲。

(1)、畫(huà)出山的簡(jiǎn)易圖,貼上詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)小朋友讀一讀。

(2)、分組比賽讀,讀正確了的在山頂畫(huà)上小紅旗。

2、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文?

(二)、學(xué)重點(diǎn)段:勾畫(huà)詞句,讀讀演演,細(xì)心體會(huì)。

你覺(jué)得課文最精彩的是哪些自然段?

1、別的小朋友都慌了,給“慌了”打上點(diǎn)。

(1)、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”?用橫線勾出。

(2)、怎樣讀才能讀出小朋友的“慌”?試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。

2、司馬光表現(xiàn)怎樣?給“沒(méi)有慌”打上勾。

(1)、從哪些表現(xiàn)看出他“沒(méi)有慌”用波浪線勾出。

(2)、你想怎樣表現(xiàn)他“沒(méi)有慌”?試一試。

(3)、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的?

3、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了--”;“司馬光沒(méi)有慌――”

4、你覺(jué)得司馬光的辦法怎樣?你想怎樣夸一夸他?

5、如果你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想?還有什么別的辦法嗎?

(三)、用自己的方式表現(xiàn)課文:朗讀、表演、講故事愿意怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事?

根據(jù)自愿的原則,將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分,第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。為每部分學(xué)生提出要求。

板書(shū):讀:心情語(yǔ)氣快慢輕重演:讀想演講:讀圈講。

(四)、背誦:有情有味,熟讀成誦。

1、喜歡朗讀故事的小朋友,把這篇課文有感情地讀讀,讓大家欣賞,好嗎?大家覺(jué)得怎樣?像他們這樣讀讀。

2、這個(gè)故事多么生動(dòng)?。≌l(shuí)能把它背下來(lái)呢?自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

3、誰(shuí)背得快?來(lái)領(lǐng)著大家背。說(shuō)說(shuō)你為什么背得這樣快的。

4、互相背一背。

(五)、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

1、讀第一句,想想該填上什么詞,再讀讀,看看填對(duì)沒(méi)有。讀第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后說(shuō)一說(shuō)。2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子,想想句子的意思,再填空。檢查一下,寫(xiě)對(duì)沒(méi)有。

(六)、拓展性學(xué)習(xí)。

1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料,再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問(wèn)一問(wèn)。

2、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事,有順序地講出來(lái),如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

想想看,你還有什么方法能救出缸里的小朋友?

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

20、司馬光。

沒(méi)有慌。

(舉起、使勁砸)。

別的小朋友都慌了。

有的……有的……。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān),板書(shū)白鵝,讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

1、出示三組詞語(yǔ):

a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;

指名讀--正音,齊讀;【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】。

b步調(diào)急速步調(diào)從容。

局促不安大模大樣;

c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。

2、這些詞語(yǔ)有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)。

3、對(duì)這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)。

5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】。

三、教學(xué)課文1-3自然段。

1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)。

除了高傲之外,要可以用什么詞語(yǔ)?(驕傲)有沒(méi)有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

(有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)。

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫(huà)出表現(xiàn)“高傲”的詞句。

從哪里體會(huì)到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?--再讀--其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞--再讀。

請(qǐng)大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀,請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫(huà)片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)--互動(dòng)交流。

一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢--讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠)。

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)--讀(出示中心句)。

你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)?把那種高傲氣讀出來(lái)。

既然是寫(xiě)白鵝,為什么前面還有寫(xiě)鴨子呢?(比較)。

男女同學(xué)賽讀。

通過(guò)對(duì)比,我們更能讀好這一句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

四、積累應(yīng)用。

課件出示:我是一只的白鵝。

【聽(tīng)后感想】。

第一次聽(tīng)江老師上課,感覺(jué)江老師的語(yǔ)文功底很深,不僅板書(shū)寫(xiě)得好,而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體,內(nèi)容恰當(dāng),分成三個(gè)板塊:第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ),第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段,第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”,詳略把握得比較得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰,克服隨意性,作為一名年輕教師,更加要主意錘煉語(yǔ)言,建議用錄音筆記錄自己的課堂,回家后仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。

[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))]。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

濮陽(yáng)市特殊教育學(xué)校。

《小山羊》是五年制人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事。課文共有四個(gè)自然段。這個(gè)故事可以使學(xué)生了解到“不同的動(dòng)物吃的食物也是不一樣的”這個(gè)常識(shí)。

一、談話導(dǎo)入:

課件顯示小山羊,問(wèn):“你們認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下小山羊?”生自由說(shuō)。(要求把句子說(shuō)的完整、通順。)。

〖評(píng)析〗一年級(jí)是積累、豐富語(yǔ)言的重要階段,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)利用了學(xué)生喜歡的小山羊圖片,使學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài),并積極主動(dòng)的與生活取得聯(lián)系,激起表達(dá)的欲望。

師:這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小山羊的故事。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)和老師一書(shū)寫(xiě):小山羊(齊讀課題)。

二、初步感知:

1.借助拼音讀課文,把不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái),看著拼音多讀幾遍,把句子讀通順。

2.學(xué)生自由朗讀課文,并標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.同桌互讀,糾正錯(cuò)音、漏讀現(xiàn)象。

〖評(píng)析〗掃除閱讀障礙,是自主探索,自行感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,還有意識(shí)地通過(guò)同桌之間互讀互查,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意,這樣設(shè)計(jì),符合了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,比老師進(jìn)行檢查效果顯著。

三、讀說(shuō)結(jié)合,發(fā)展語(yǔ)言:

1.師:通過(guò)剛才讀課文,你知道小山羊有哪些朋友嗎?

(隨著生的回答,課件出示:小雞、小狗、小牛。)。

2.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?

3.學(xué)生讀后,師:你從哪一段當(dāng)中讀懂了什么?你能讀給大家聽(tīng)嗎?(學(xué)生在讀和說(shuō)的過(guò)程中課件出示課文插圖,以輔助學(xué)生的說(shuō)和讀;并指導(dǎo)朗讀。)。

生1:在第二自然段當(dāng)中,我讀懂了小貓把自己最喜愛(ài)吃的魚(yú)拿給小山羊吃。(生朗讀第二自然段)。

生2:我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。(生朗讀第四自然段)。

生3:我知道了小狗愛(ài)吃骨頭。(生朗讀第三自然段)。

生4:從第一自然段中我明白了小雞愛(ài)吃小蟲(chóng),小山羊不吃蟲(chóng)子。(生朗讀第一自然段)。

生5:通過(guò)讀,我明白了小山羊是一個(gè)很懂禮貌的孩子,她每一次說(shuō)話都說(shuō)一聲“謝謝你”。(生朗讀全文)。

生6:我還覺(jué)得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友,因?yàn)樗鼈儾涣私庑∩窖?,不知道小山羊喜歡吃什么。(生朗讀全文)。

……。

4.師:咱們班的同學(xué)真棒!能夠通過(guò)自己讀課文讀懂很多知識(shí),老師真為你們高興,老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。(生獨(dú)自再次整體感知課文,師指導(dǎo)有感情地朗讀)。

5.指導(dǎo)背誦。(從這四段相同的寫(xiě)法上進(jìn)行指導(dǎo))。

〖評(píng)析〗把空間留給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)生自主進(jìn)行感悟、體驗(yàn)課文的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生自由發(fā)展,不受任何束縛,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),感悟到多方面的知識(shí),收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還讓說(shuō)與讀相結(jié)合,有利于內(nèi)化語(yǔ)言,規(guī)范語(yǔ)言,提高了學(xué)生的言語(yǔ)能力,并有機(jī)地把理解、積累、運(yùn)用整合在一起。

四、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐語(yǔ)言:

1.這節(jié)課我們不僅背會(huì)了課文,還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學(xué)們,想不想了解到更多的動(dòng)物它們都喜歡吃些什么嗎?(播放課件)。

2.同學(xué)們,有沒(méi)有信心把你剛才所看到的和平時(shí)觀察到的,學(xué)著小狗和小山羊的樣子表演給大家,讓大家猜一猜你是誰(shuí)好嗎?(生以小組形式表演,師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。)(表演提示:小組內(nèi)一生不說(shuō)出自己是誰(shuí),其余生做自我介紹,并邀請(qǐng)不說(shuō)出自己是誰(shuí)的學(xué)生吃東西,最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)話猜一猜是什么動(dòng)物。)。

〖評(píng)析〗學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或者多向的互動(dòng)活動(dòng)中,才能有效的增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。表演就是一種有效的形式,它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種寬松的、無(wú)拘無(wú)束的、有多人參與的情境。在這種情境中,語(yǔ)言得到了交流,回歸了生活。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《涼州詞》這首詩(shī)抒寫(xiě)的是邊關(guān)將士夜聞笳聲而觸動(dòng)思鄉(xiāng)之情。萬(wàn)里別家,多年不歸,有時(shí)不免思鄉(xiāng),無(wú)論是見(jiàn)景還是聽(tīng)聲,都容易勾起悠悠的鄉(xiāng)思。詩(shī)的前兩句寫(xiě)戰(zhàn)士們?cè)谶呹P(guān)忍受苦寒,恨春風(fēng)不度,轉(zhuǎn)而思念起故鄉(xiāng)明媚、燦爛的春色、春光來(lái)。

1、在本課的教學(xué)中,我注重了知識(shí)的落實(shí),在扎實(shí)上下了功夫,進(jìn)行了拓展,并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,如在“詞句段”的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié),讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2、在“日積月累”的授課中,我通過(guò)朗讀、講解,讓他們理解詞語(yǔ)的意思,背誦起來(lái)也就容易多了。

美中不足的是,在講授詞語(yǔ)時(shí),講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位,沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力,應(yīng)該讓學(xué)生試著造句,因此,有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1.使學(xué)生初步理解方程的意義,知道方程的解、解方程的意義和驗(yàn)算的方法,能正確解方程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和再創(chuàng)造意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

過(guò)程預(yù)設(shè):

一、情境創(chuàng)設(shè)。

六一兒童節(jié)快到了,文峰大世界推出學(xué)生用品大展銷,這里是選取其中的幾件。

商品上標(biāo)價(jià)分別為(字母表示的為商品價(jià)格不知道的):

上衣65元巧克力y元。

鋼筆40元皮鞋60元。

書(shū)x元文具盒20元。

如果拿100塊錢(qián)去買商品,用錢(qián)的結(jié)果會(huì)有哪幾種不同的情況?

(三種情況,大于、小于、等于)。

如果請(qǐng)你自己購(gòu)物的話,你準(zhǔn)備選擇什么。

二、觀察討論:把上面的式子分類,你認(rèn)為可以怎么分?

1.小組討論,介紹如何分。

2.教師指出:像這些用等號(hào)連起來(lái)的算式我們都叫它等式。而含有未知數(shù)的等式叫方程。師板書(shū)。

3.今天我們就來(lái)研究方程。(板書(shū)課題)。

4.提問(wèn):這里哪些算式是方程?根據(jù)學(xué)生的回答師用集合圈圈出方程。

知道了什么是方程,你能寫(xiě)出一些方程來(lái)嗎?試試看,在隨練本上寫(xiě)出一個(gè)方程。

5.匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的方程是怎樣的?

提問(wèn):如65+x是方程嗎?為什么?

由此看出:具備方程的兩個(gè)條件是什么?

可以用一句話或者圖來(lái)表示嗎?

三、方程史話。

說(shuō)起方程,老師這兒還有一個(gè)故事呢:我們都知道《九章算術(shù)》是我國(guó)著名的《算經(jīng)十書(shū)》之一,是十部算經(jīng)中最重要的一部。《九章算術(shù)》共收有246個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,絕大多數(shù)內(nèi)容是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活密切相關(guān)的。其中方程術(shù)是《九章算術(shù)》最高的數(shù)學(xué)成就,是它在世界上最早提出了方程的概念,并系統(tǒng)地總結(jié)了方程的解法,比我們現(xiàn)在所熟知的希臘丟番圖方程要早三百多年。

《九章算術(shù)》反映出我國(guó)古代數(shù)學(xué)在秦漢時(shí)期就已經(jīng)取得在全世界領(lǐng)先發(fā)展的地位,作為一部世界科學(xué)名著,它在隋唐時(shí)期就已傳入朝鮮、日本?,F(xiàn)在,它已被譯成日、俄、德、法等多種文字在世界上廣泛流傳。

聽(tīng)了這段話,你有什么感想?

四、解方程。

1.師:大家知道這些方程中的未知數(shù)的值是多少嗎?你是怎么知道的?

生練習(xí)求未知數(shù),指名板演。(兩題)。

剛才我們求這個(gè)方程的解的過(guò)程就是解方程。因此,我們?cè)诮夥匠虝r(shí)寫(xiě)個(gè)“解”字。師補(bǔ)充寫(xiě)解。

其實(shí)我們以前求未知數(shù)x的過(guò)程,實(shí)際上就是在解方程。

2.選出方程的解,并畫(huà)上橫線。

x+8=30(x=38x=22)。

x=5是方程()的解。15x=36x=30。

12-x=8(x=4x=20)。

提問(wèn):你是怎樣找出方程的解的?

3.檢驗(yàn)。

師:我們?cè)诮夥匠痰臅r(shí)候,也可以用這種代進(jìn)去的方法算一算,如果它的等式結(jié)果和右邊相等,說(shuō)明是正確的,這種就是方程的檢驗(yàn)方法。

請(qǐng)大家把書(shū)翻到80頁(yè),看一下方程的檢驗(yàn)過(guò)程。

需要注意的是檢驗(yàn)的格式,自己任意挑選一題進(jìn)行檢驗(yàn)。

五、鞏固練習(xí)。

做個(gè)游戲,好嗎?

1.分組出五題判斷題,寫(xiě)出式子,可以是方程,也可以不是方程的,考考其他組,看看哪個(gè)組編的題最好。

2.求出最好這組中的兩道方程中的解,并檢驗(yàn)。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

課上問(wèn)題:

教學(xué)準(zhǔn)備。

課前搜集資料。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

師:今天,咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書(shū)課題:全神貫注)誰(shuí)來(lái)讀課題?

(生讀題)。

師:誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ),使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

生:羅丹全神貫注地修改塑像。

師:這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ),連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容。

師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問(wèn)題要提?

生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

生:羅丹是怎樣修改塑像的?

二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段。

師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問(wèn)題,該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。

生:因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。

師:你從哪句話看出來(lái)的?讀一讀。

(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起,請(qǐng)等一等。”)。

師:這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?

生:看的意思。

師:怎樣地看?

生:認(rèn)真、仔細(xì)地看。

師:為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有?

生:解決了。

師:誰(shuí)來(lái)做總結(jié),說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像?不過(guò),這次要加點(diǎn)難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

生:雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點(diǎn)兒,臉上也還有毛病,所以要修改。

生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。

師:第一個(gè)問(wèn)題已解決,第二個(gè)問(wèn)題是什么?

生:羅丹是怎樣修改塑像的?

師:到哪去解決這個(gè)問(wèn)題?

生:第2自然段。

生:“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。”

師:跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。(十多位同學(xué)站了起來(lái))。

師:(問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫(xiě)感興趣?

生:我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真,入迷了。

師:用課題來(lái)說(shuō)就是--。

生:全神貫注。

生:我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。

師:還有劃別處的嗎?

生:(讀)“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?!?/p>

我很有感觸,因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí),終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。

師:你能讀出羅丹開(kāi)心、舒服的感覺(jué)來(lái)嗎?

(生很有語(yǔ)感地讀句:“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)。

師:讀得很好。

師:還有哪處描寫(xiě)是你感興趣的?

生:“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話?!?/p>

師:為什么感興趣?

生:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。

師生:上前看,是看細(xì)微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

師:還有哪些句子?

生:(讀)“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)。”我從“半個(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。

生:羅丹情緒激動(dòng),時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁,更加說(shuō)明羅丹干得入迷,是全神貫注。

師:還有其它句子嗎?

生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話”。

師:茨威格說(shuō)的話里,有一句是最重要的,能看出來(lái)嗎?

(生讀:“人類的一切工作,……就應(yīng)該全神貫注?!保?/p>

師:今天我來(lái)給同學(xué)們上課,我就認(rèn)為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

三、作業(yè)。

寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)課文最后一句話的感受。

[《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊(cè))]。

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人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。

理解:

1、理解本課“兇殘”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2、能辨別3個(gè)近義詞的用法。

3、默讀課文,認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理,接受初步的辨證法教育。

運(yùn)用:

1、進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用,能仿寫(xiě)比喻句。

2、通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事,發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1能辨別3個(gè)近義詞的用法。

2默讀課文,認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理,接受初步的辨證法教育。

3進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用,能仿寫(xiě)比通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事,發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn):

1能辨別3個(gè)近義詞的用法。

2默讀課文,認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理,接受初步的辨證法教育。

3通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事,發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、(板書(shū):課題:53狼和鹿)說(shuō)說(shuō)()的狼()的鹿。

2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿,你會(huì)怎樣?

3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子:

師:是呀,人們做夢(mèng)也想不到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的功臣。(提問(wèn)“居然”的含義,追問(wèn)文中為什么要用上“居然”?)。

4、讀了這句句子你有什么想法?

二、師:我們一起來(lái)看看在那片寧?kù)o的大森林里發(fā)生什么?

(出示課件)一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下,狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中。

問(wèn):狼在哀嚎什么?(請(qǐng)學(xué)生想像并模仿狼會(huì)說(shuō)些什么)。

師:鹿的數(shù)量成急劇的增長(zhǎng),森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找。

出示:凱巴伯森林中原來(lái)生活著只鹿。狼被人們殺了以后,鹿的總數(shù)超過(guò)了只,

師:后來(lái)呢,森林該是一片繁榮了吧?

生根據(jù)課文回答。

(課件)整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

生讀第4小節(jié)。

4、問(wèn):狼被捕殺了以后,造成了幾種危害?生答。

請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)森林變化的原因。

5、問(wèn):這都是狼的過(guò)錯(cuò)嗎?生答。

請(qǐng)你再來(lái)填()的狼。

三、小結(jié)。

1、、說(shuō)說(shuō)你們學(xué)過(guò)本課之后的感悟。

2、師:聽(tīng)了你們的討論,我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過(guò)的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃?,?qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這一課的最后一節(jié)。

師:是呀,我們都喜歡充滿生命力的綠色,喜歡生機(jī)勃勃的森林,不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來(lái)是處于善意來(lái)捕殺狼,可是生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

人們不可以用自己的意志去改變一切。

3、出示:人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。

4、、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空。

果然居然突然。

1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難,而方方()得了滿分,真不簡(jiǎn)單!

2、氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有大雨,吃過(guò)午飯后,()傾盆大雨。

3、走著走著,()從草叢中鉆出一條蛇,把他嚇了一跳。

4、這一天,風(fēng)平浪靜,人們都站在甲板上。()有一只大猴子從人群里鉆出來(lái),做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂(lè),就放肆起來(lái),()拿了船長(zhǎng)兒子的帽子戴在頭上。

附板書(shū):

狼和鹿。

捕殺糟蹋。

人間接破壞森林。

人教版四年級(jí)小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

一、填空。(每空2分,共40分)。

1、田徑分為二大類:()和(),田賽比的是()和();徑賽比的是()。

2、田徑包括()()()()等技能組成的個(gè)人為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3、武術(shù)的基本步型:()()()()()。

4、“兩課”:()、()。

5、世界第一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是()。

6、籃球比賽每隊(duì)上場(chǎng)()人;足球比賽每隊(duì)上場(chǎng)()人。

7、前滾翻時(shí),頭部著地的部位是()。

二、選擇。(每空5分,共25分)。

1、下列口令中沒(méi)有預(yù)令的口令是()。

a、稍息b、向右看齊c、向后轉(zhuǎn)。

2、體育鍛煉時(shí)消耗的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是靠()來(lái)補(bǔ)充。

a、水b、脂肪c、糖。

3、我們每天做的眼睛保健操共()節(jié)。

a、3b、4c、5。

4、人的身體中最長(zhǎng)的管道是()。

a、血管b、大腿c、后背。

5、奧運(yùn)五環(huán)中,黑色代表()。

a、亞洲b、非洲c、美洲。

三、判斷。(每空5分,共25分)。

1、擲遠(yuǎn)的時(shí)候出手的投擲物要高于肩()。

2、全身骨骼的重量占體重的1/6。()。

3、人的身高和體育鍛煉沒(méi)有關(guān)系。()。

4、人的全身共有206塊骨頭。()。

5、擲遠(yuǎn)是從近處向遠(yuǎn)處投擲。()。

四、問(wèn)答題。(10分)。

1、整理運(yùn)動(dòng)的作用是什么?

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