在總結(jié)中,我們可以回顧自己的成長和進步。如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?這是一個需要我們認(rèn)真思考和研究的問題。這些總結(jié)范文的精彩之處在于詳實的內(nèi)容、清晰的邏輯和生動的語言。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇一
1、欣賞并學(xué)唱歌曲《doremi》,感受、體驗歌曲的音樂情緒,尋求使用樂譜的快樂。
2、學(xué)習(xí)五線譜的相關(guān)知識,能將五線譜上的c調(diào)單旋律譯成簡譜。
學(xué)會演唱《doremi》。
一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1、情景學(xué)唱歌展示主題:《dormi》。
(1)初聽英文原版《doremi》。
設(shè)問:這首歌讓我們認(rèn)識了什么?音樂情緒是怎樣的?
(2)復(fù)聽(中文版)。
設(shè)問:共有幾個樂句?歌曲將七個音代表什么?作者為什么這樣編寫歌詞?
二、寓教于樂。
(3)師范唱生伴唱。
要求:將每個樂句用一個動作表現(xiàn)。(運動型、生活型、學(xué)習(xí)型……)。
(4)生分兩個聲部演唱。
(5)分七個組跟琴演唱。
要求:每組用一個動作表示一個音。
(6)跟著伴奏帶有表情的唱好《doremi》,進行節(jié)拍傳遞游戲。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
(1)介紹《音樂之聲》。
設(shè)問:你怎么理解音樂電影的?你還聽過這部電影其它的歌嗎?
師:剛才我們學(xué)習(xí)的歌曲是來自美國音樂劇《音樂之聲》的經(jīng)典插曲。它是羅杰斯代表作之一。《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。這部音樂電影獲得等五項奧斯卡金像獎(最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳音樂、最佳音效和最佳剪輯)。它被認(rèn)為是最杰出的永恒佳品。打破電影史上最高賣座記錄的美國歌舞片。
1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事:修女瑪麗亞是個性格開朗,熱情奔放的姑娘。她愛唱歌、愛跳舞,還十分喜愛大自然的清新、寧靜和美麗,應(yīng)聘到一個上校家做家庭教師,教孩子們從學(xué)唱“do、re、mi”開始,在游戲中學(xué)會了唱歌,懂得了七個音符能創(chuàng)造出美妙音樂的魔力?!禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
(2)感受《雪絨花》《孤獨的牧羊人》會唱的同學(xué)小聲跟唱。
四、完美結(jié)課。
師:今天我們領(lǐng)略了音樂劇的魅力,感受到節(jié)拍游戲的趣味,懂得了穩(wěn)定的'節(jié)奏在音樂里的重要性;從歌曲里了解“音階”的特點,讓我們明白學(xué)習(xí)音樂的容易、有趣。今天這節(jié)課就上到這,愿音樂給同學(xué)們帶來無限的快樂!
這首歌巧妙的構(gòu)思在于將七個音的唱名,按孩子年齡的不同,來安排每個孩子代表一個唱名,并從音階出發(fā),運用作曲技法,使得學(xué)習(xí)音樂變得輕松、愉快。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇二
1、課文之美能夠意會,卻很難言傳,而讀則能充分發(fā)揮出表情達意的作用:
所以說,語文課堂教學(xué)中讀是必不可少的手段?!对鹿馇凡粌H故事發(fā)生的環(huán)境美,而且《月光曲》的內(nèi)容更美。教師如果圍繞《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了,而且學(xué)生也難以理解,即使理解也只停留于表面。本教案避免了這一點,讀是貫穿始終,默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、范讀、配樂朗讀等舉措,大大增加學(xué)生感受語言的機會,幫助學(xué)生理解課文和再現(xiàn)課文的意境,從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解、感情的體會有機的結(jié)合起來,使學(xué)生在讀懂課文的同時,也逐步獲取了朗讀的技巧,提高了朗讀的水平。
2、訓(xùn)練設(shè)計要有內(nèi)在的邏輯序列,由淺入深,由易到難,步步深入,環(huán)環(huán)緊扣,如此方能實現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的發(fā)展意義。本教案就具有這個特點。通過讀課文、看畫面,進行想象說話訓(xùn)練,讓學(xué)生融進自己的思想,移位動情,把語言文字訓(xùn)練落到實處。
當(dāng)我讀第九自然段時,仿佛聽到了什么音樂?
此時此刻,當(dāng)我聽著這美妙的音樂時,我仿佛看到了什么?
貝多芬拿起筆飛快地記錄著曲譜,他仿佛看到了什么?
這三道題目的設(shè)計,教師注意引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手,調(diào)動學(xué)生形象思維的積極性,題目由文字到音樂、由音樂到畫面,從語言文字中發(fā)揮想象,體會《月光曲》的旋律,又從想象中入境理解語言,體會感情,從而拉近了與作者情感的距離,同時語言與思維的緊密結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇三
教材緊接著百分?jǐn)?shù)(二)這一單元,安排“生活與百分?jǐn)?shù)”這一“綜合與實踐”活動,目的是讓學(xué)生進一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運用,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。
(1)活動1通過讓學(xué)生調(diào)查最新的利率,知道利率是在動態(tài)調(diào)整的,每次調(diào)整背后一定存在國家經(jīng)濟狀況和政策的變化。
(2)活動2通過解決一個實際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過各種理財方式的比較,設(shè)計合理的存款方案,實際應(yīng)用數(shù)學(xué),學(xué)會科學(xué)理財,將提高學(xué)生的實踐能力落到實處。
(3)“你知道嗎”介紹了千分?jǐn)?shù)和萬分?jǐn)?shù)的含義和應(yīng)用實例,使學(xué)生知道當(dāng)數(shù)據(jù)之間的比率比較小時,用千分?jǐn)?shù)和萬分?jǐn)?shù)表示更方便,進一步拓寬學(xué)生的視野。
(1)重視學(xué)生實踐能力的提高。
活動時,要讓學(xué)生真正地展開調(diào)查活動,真實地感受百分?jǐn)?shù)在生活中的價值。調(diào)查的面盡可能廣,收集到的信息盡可能多。在此基礎(chǔ)上,再在全班范圍內(nèi)進行交流匯報,說說自己在調(diào)查過程中的收獲和體會。例如,對利率變動背后的深層次原因的探究,更是學(xué)生了解國家宏觀經(jīng)濟、增長金融知識的一次很好機會。對小學(xué)生來說,這樣的活動不可能非常深入,但對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的.應(yīng)用價值以及形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的意識和能力,具有不可忽視的作用。
(2)通過實踐活動使學(xué)生進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,提高利用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力。
通過對實際生活中各類特殊百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,使學(xué)生進一步理解百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)和另一個數(shù)的比率關(guān)系。不管百分?jǐn)?shù)是以哪種具體形式(如折扣、成數(shù)、稅率、利率、千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù))出現(xiàn),都可把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)一般性問題中的數(shù)量關(guān)系遷移過來。因此,通過這樣的實踐活動,有助于學(xué)生真正提高把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇四
《花邊餃子里的愛》是小學(xué)語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后,“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事,表達了母子之間相互關(guān)愛的.深情。
一千個讀者就有一千個漢姆雷特,同樣每一位學(xué)生閱讀文章時,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,他們的理解也會有所不同。教本文時,除了考慮這是一篇略讀課文,想讓學(xué)生上一課,有一得,還想到讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷更深一步感悟作品中蘊含的深情,更想讓學(xué)生真正走進作者內(nèi)心,真切體會到這人間深情。
回顧這節(jié)課,自己感到比較滿意的是:1、教學(xué)中目標(biāo)明確,板塊清晰——“發(fā)現(xiàn)愛,尋找愛,分享愛”,且層層遞進。2、突出“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo),課堂上放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自品、自悟,同時鼓勵學(xué)生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時間還給孩子,注重學(xué)生的個人體驗。第二個板塊是全文的重點,在這一環(huán)節(jié)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點字詞,通過比較進一步感悟作品深情。這也為學(xué)生寫作練習(xí)埋下伏筆,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自己的文中中運用“重點字詞”來表達個人情感。課堂上,有些學(xué)生的回答讓我感到震驚,他不但學(xué)會體會重點詞語,還自己找出與原文中相近的字詞,進行更換作比較,以加深對比,突出原文字詞的好。3、引導(dǎo)學(xué)生走進文本后,還要學(xué)著將學(xué)生“拉”出來,從另一個角度觀察文本——站在制高點,縱觀全文,找感受、收獲。最后學(xué)以致用——學(xué)習(xí)課文的寫法,抓住關(guān)鍵自己體會;學(xué)會作者體驗生活中的愛,并嘗試匯報這愛。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇五
《印一印、玩一玩》這節(jié)課可以說是版畫的入門課,所以在整堂課的設(shè)計中,我引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)痕跡開始,到動手實踐,盡量讓他們自己來嘗試學(xué)習(xí)方法;并進行分組練習(xí),進一步讓學(xué)生在合作活動和游戲中探究學(xué)習(xí),體會拓印的樂趣,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗。教師在課堂中至始至終起著引導(dǎo)的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生對生活美、環(huán)境美的審美意識。
這節(jié)課上完后,我的`第一感覺是興奮,覺得從課前引入到課后拓展,每一個環(huán)節(jié)都比較清晰、順利,課堂氣氛也活躍,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。看到學(xué)生的表現(xiàn),我感到的是欣慰。我自己認(rèn)為,這節(jié)課有一些新意,也比較完整。冷靜下來,我腦海里又一幕幕的回憶著這節(jié)課,聯(lián)系新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),我重新審閱了我的教學(xué)教案,反思整個教學(xué)活動,進行了思考和梳理,覺得有很多值得深思的地方和環(huán)節(jié)。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇六
本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。我以學(xué)生四年級學(xué)過的《和時間賽跑》中的一段文字引入,因為學(xué)生已對林清玄有了一定的了解,所以省掉了作者簡介部分...
本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。
我以學(xué)生四年級學(xué)過的《和時間賽跑》中的一段文字引入,因為學(xué)生已對林清玄有了一定的了解,所以省掉了作者簡介部分,直接導(dǎo)入新課,這樣就為下面的課文學(xué)習(xí)爭取了時間。
接著,通過學(xué)生跟讀、自讀課文,概括本文講了一個怎樣的故事,使學(xué)生對課文有了整體的感知。
下一環(huán)節(jié),同桌結(jié)伴,合作學(xué)習(xí),解決生字詞的障礙,學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果,從字音、書寫、重點詞語入手,沒有逐一進行,而是讓學(xué)生選取自己認(rèn)為重要的去說,這樣把主動權(quán)交給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,避免了逐一回答的枯燥、單調(diào),讓學(xué)生有話可說。
接著,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,還有哪些問題你們沒有解決,為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。
初步感知課文,提出這是一株的'百合,對百合花形象的初步感知,是建立在充分朗讀基礎(chǔ)上的,不求深入,只是初步感悟,所以,以填空形式出現(xiàn),降低了難度,讓每個學(xué)生都能輕松填空,為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為同伴合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)效果不錯,學(xué)生與同伴合作掃清了字詞義障礙。學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的字音、書寫、重點詞語,更符合學(xué)生實際,解決了他們的困惑。
但是,由于本人水平有限,有許多不足之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇七
在一座古老的修道院里,有一位叫瑪麗亞的年輕修女,她性格活潑、美麗善良,喜歡唱歌,會彈吉它。應(yīng)聘到一位退役的海軍上校家當(dāng)家庭教師,上校的七個孩子很調(diào)皮、每次家庭老師都會被他們氣走,瑪麗亞是他們的第十二位...
在一座古老的修道院里,有一位叫瑪麗亞的年輕修女,她性格活潑、美麗善良,喜歡唱歌,會彈吉它。應(yīng)聘到一位退役的海軍上校家當(dāng)家庭教師,上校的七個孩子很調(diào)皮、每次家庭老師都會被他們氣走,瑪麗亞是他們的第十二位老師,教孩子們從學(xué)唱“do、re、mi”開始,在游戲中學(xué)會了唱歌,懂得了七個音符能創(chuàng)造出美妙音樂的魔力。她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友,瑪麗亞教會了孩子許多歌曲,使他們受到良好的教育,并得到慈母般的溫暖。
《doremi》是該劇中著名唱段之一。在組織學(xué)生欣賞歌曲《doremi》的.教學(xué)活動中,我首先簡要的向孩子介紹電影《音樂之聲》,并選出孩子喜歡的電影片段組織孩子們觀看,為此,我還緊緊抓住孩子喜歡模仿特征,大膽運用多媒體課件,讓孩子觀看電影《音樂之聲》的片段,特別是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領(lǐng)孩子郊游時,和孩子創(chuàng)編歌曲《doremi》過程。以此激發(fā)了學(xué)生“我要學(xué)”的欲望。組織學(xué)生聆聽、觀賞作品,引導(dǎo)學(xué)生從視覺和聽覺上進入了音樂情境,讓其在聆聽過程中,體驗、感受作品在創(chuàng)編“doremi”的過程中所產(chǎn)生的“美”。
在上完這節(jié)課后,基本上完成了課題所制定的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,并很好地引導(dǎo)了學(xué)生能在今后繼續(xù)關(guān)注和了解音樂與舞蹈的結(jié)合和發(fā)展。
在教學(xué)實施過程中,我認(rèn)識到作為教師,除了要具有很高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力以外,還應(yīng)具備其它一些綜合能力。如怎樣很好地拉近老師與學(xué)生之間的距離,使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽,這對能否達到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外,老師還應(yīng)具備很強的應(yīng)變能力,每個學(xué)生條件不同,所表現(xiàn)的情感反應(yīng)也會不同,有的會超出老師的預(yù)想,而有的卻達不到教師設(shè)定的目標(biāo),這些是老師預(yù)測不了的,因此,教師應(yīng)時刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則,以事先設(shè)計的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ),但不受其局限,在整個教學(xué)過程中善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生,并能及時對教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)整,選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)。只有這樣真正從學(xué)生出發(fā),才能算是一節(jié)真正的音樂課。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇八
在教學(xué)課文時,我利用課文第一自然段,從日常生活現(xiàn)象揭題,然后要求學(xué)生運用所學(xué)的讀書方法,如“精度與略讀”來自學(xué)課文,學(xué)生自由的`選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式,可以個人自學(xué),也可以小組探究,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。一邊讀,一邊做記號。思考每個自然段的主要意思。在正確讀通全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論。交流課文主要講的幾層意思。我還重點引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進行自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡明的主要思想。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇九
課前一周我就已安插下來:正方反方各四名辯手要求人人報名,可否被選上參照你所查找的資料可否詳實。了局報名的學(xué)生很多??磥砣巳藞竺淖詣有哉张f相當(dāng)?shù)南?,此次辯論賽必定會很粗彩。
看來照舊我預(yù)備的沒有夠空虛。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相識辯論賽的根本要求,并不雅看辯論賽的視頻,就會制行相似工作的收生吧。沒有事后來正方反方的不雅眾辯論相當(dāng)?shù)拇植省?/p>
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十
“旌節(jié)”多次在文中出現(xiàn),是由頭至尾貫穿前文的線索,這支旌節(jié)成為了國家的象征,成為了蘇武民族氣節(jié)的體現(xiàn)。所以在備課時,就把“旌節(jié)”作為教學(xué)的突破口,先讓同學(xué)看圖片了解旌節(jié),再從文中找出描寫到旌節(jié)的語句,讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句體會人物品質(zhì)。
不足之處:
在品讀詞語,感悟品質(zhì)部分,第二張學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計也是欠考慮的。讓學(xué)生讀出示的兩段描寫,并完成句式填空,當(dāng)_____時(面臨的情況)雖然已經(jīng)給了提示,但學(xué)生對課文不熟悉,不會聯(lián)系上下文去思考填寫這個空格,只是看我給出的那兩段描寫。所以應(yīng)該改成自由讀第2、3節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二,而不是把學(xué)生框在那兩段描寫中,問題的指向性應(yīng)該更明確寫,設(shè)計改為:當(dāng)匈奴王___時(面臨的情況)這樣學(xué)生就容易理解,也不至于浪費太多時間在這個問題上。
2、設(shè)計內(nèi)容過多、過難,沒有充分考慮到班級學(xué)生的實際情況,因為問題過難,學(xué)生回答問題的熱情不高。比如:從蘇武寧死抗辱和痛斥衛(wèi)律兩段描寫中你能看出蘇武身上有哪些高貴品質(zhì)?學(xué)生無法用語言表達,而這些思想性的東西在這里出現(xiàn)也是不合適的。又如:在學(xué)習(xí)“蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了,他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。”這段描寫時,挖得過深,設(shè)計時想讓學(xué)生把握三個層次。首先我讓同學(xué)通過朗讀感受先概括后具體的寫作特點,然后讓學(xué)生認(rèn)識用排比句式列舉了三種蘇武遭受的折磨,最后讓學(xué)生想象蘇武還會遭受哪些折磨。這個想象說話其實很有難度,我沒有給予他們?nèi)魏屋o助性的東西,學(xué)生答不上來也情有可原。
在以后的教學(xué)中,我一定要充分考慮學(xué)生的實際,多站在他們的角度思考,在教案設(shè)計時要學(xué)會取舍,不能什么多要,適合學(xué)生的才是最好的。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十一
古人云:“感人心者,莫先乎情?!鼻槭谴蜷_心扉的鑰匙,是溝通心靈的橋梁,也是素質(zhì)養(yǎng)成的動因。而情感的培育依賴于感悟,依賴于一種對情感的感知方式。人在社會實踐中,總能引起生理心理層面的一些變化,這就是一種體驗。體驗是置身其中的心靈感受。在《品德與社會》六年級下冊《成長記錄冊》這一單元中,針對即將畢業(yè)學(xué)生的心理狀況,設(shè)計了《我的這6年》課堂教學(xué)。在這一課的教學(xué)中,我用回顧去喚醒愛,用反思去體驗愛,用寄語去點燃愛,用傾訴去表達愛,使師生間、同窗間的愛得到升華,更使品德課堂能夠促發(fā)道德體驗,令學(xué)生在啟發(fā)激勵之下,了解自己的特點,發(fā)揚自己的優(yōu)勢,增強自信心,為將來升入中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)之一——愛的回顧。
1、教學(xué)活動。
教學(xué)中,我充分利用我自己愛好攝影的優(yōu)勢,將學(xué)生小學(xué)6年里的學(xué)習(xí)生活和參加各項活動的照片制作成課件,通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生從入學(xué)到參與學(xué)校的各項活動,逐漸成長,重溫昔日的幸福班級生活。
2、教學(xué)意圖。
一張張熟悉、開心的笑臉,一幅幅難以忘懷的場景,不僅創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,感染了學(xué)生,喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)歷,更激發(fā)了學(xué)生的真情實感和想要傾訴的欲望,加深對母校的感情。
隨著學(xué)生熟悉的歌曲《我的驕傲》的響起,聽著老師動情地介紹回顧每一張照片,看著自己一步一步成長的片段,孩子們回想起六年來的點點滴滴,學(xué)生完全沉浸在回憶的思緒之中。此時此課,這一張張熟悉、開心的笑臉,一幅幅難以忘懷的場景勾起了他們的曾經(jīng),喚醒了他們的生活經(jīng)歷。這一環(huán)節(jié)的回顧,平時精心積累的照片資料起到了1+12的作用。在這臨別之際,更加勾起孩子們準(zhǔn)備分離的思緒,強烈地激發(fā)其愛老師、愛同學(xué)的感情。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)之二——愛的反思。
1、教學(xué)活動。
課前,布置學(xué)生在家長的幫助下收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊、評語等,放到成長記錄袋中。課堂上學(xué)生交流工作紙童年大事簿。先小組內(nèi)交流,后在全班展示。分享提綱是最難忘的童年往事,談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。交流完畢后把工作紙及照片等放入成長記錄冊內(nèi)。
2、教學(xué)意圖。
引導(dǎo)學(xué)生采用體驗式的學(xué)習(xí)方法回憶6年的學(xué)習(xí)生活,目的是讓學(xué)生通過回憶,體會成長的快樂,感受到自己的成長和進步,能正確認(rèn)識自己,學(xué)會反思,養(yǎng)成反思的習(xí)慣,在今后漫長的人生道路上,感受老師的培育之恩,深愛培育過自己的老師,更加珍惜彼此的情感。
朝夕相處的同學(xué)通過這個機會圍坐在一起,談?wù)勥@六年中最難忘的事以及感受,之前的一節(jié)品德課,要求大家把這六年來積累的值得紀(jì)念的東西帶回學(xué)校。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十二
執(zhí)教《天安門廣場》一課后,我進行了深入的反思,總覺得這節(jié)課,自己雖然盡力了,但課堂效果卻仍然不盡人意,主要原因有以下幾個方面:
一、我有心培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,但是學(xué)生在扮演導(dǎo)游介紹景點時,導(dǎo)游與游人之間缺乏交流,未產(chǎn)生共鳴,而且導(dǎo)游對景點的不熟悉導(dǎo)致了“照本宣科”,只能說過了一把不成功的導(dǎo)游癮。
二、新課標(biāo)要求擴大知識面,所以我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時增設(shè)了“文獻摘錄”,把一些主要的知識點鏈接在導(dǎo)學(xué)案,豈料,這倒為學(xué)生的`展示大開了方便之門,造就了學(xué)生的不思維或少思維。
三、天安門廣場建筑物的方位經(jīng)過“檢測”,仍有個別學(xué)生沒有掌握,歸咎于自己的扶差力度不達。
四、情感教育不到位,愛偉大的祖國、愛首都北京、愛天安門的思想教育不深不透,沒有利用最好的教育時機對學(xué)生進行愛國主義教育是一敗筆。
五、時間把握不夠精準(zhǔn),下課的時間到了,達標(biāo)檢測題還沒有檢查核對,最終也只是匆匆結(jié)課,草草收場。
六、讀的時間不足,應(yīng)加強朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生讀中感悟。
總之,這節(jié)課不夠成功,主要是教師的原因,以后要加倍努力,爭取更好,真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十三
教學(xué)中,在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通,讀懂,讀深,進而達到“讀書百遍,其意自見”的目的。通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受大興安嶺的景色美,語言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學(xué)生的情操。這節(jié)課重點突出訓(xùn)練的層次,在指導(dǎo)“嶺”這部分內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練時,引導(dǎo)學(xué)生先進行詞語對比,使學(xué)生從“高的,矮的……”與“高點兒的,矮點兒的……”這組詞語的對比中,明白山與山的差別不大,彼此和平相處,沒有哪座山會“盛氣凌人”,從而改變了讀的語氣,讀出了溫柔的境界。又進一步點撥,使學(xué)生每一次朗讀訓(xùn)練都有新的領(lǐng)會,新的提高,最終讀出大興安嶺的溫柔和作者喜愛的感情,進而受到美的熏陶,美的享受。通過感情朗讀,就充分利用了課文的情感因素,溝通了作者和學(xué)生之間的情感,使學(xué)生入情入境,產(chǎn)生共鳴,受到啟迪并釋放了自己的情感。
重視語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!币虼嗽诮虒W(xué)過程中力求讓學(xué)生全情投入到親歷學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動學(xué)生的情感去體驗文本。根據(jù)學(xué)生的實際,教學(xué)設(shè)計中側(cè)重于閱讀理解,體會意境。教學(xué)中借助語言文字,通過有感情地讀,在學(xué)生頭腦中喚起形象,把學(xué)生帶到浩瀚的林海中去。為了使學(xué)生能入情入境,從課文語言文字入手,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味,推動學(xué)生去思考,去想象。相信這樣能讓學(xué)生思維馳騁于林海的千山萬嶺之間,頭腦中都有一幅各不相同但都栩栩如生的圖畫,真正體現(xiàn)了語文的工具性與人文性。在教學(xué)課文第4小節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,層層深入地提問,很好的指引學(xué)生讀懂課文。但此時教學(xué)中并沒有停留在引導(dǎo)理解的層次上,而是及時讓學(xué)生表達,讓他們繪聲繪色地把林海的美景描述出來!在深入理解地基礎(chǔ)上,再請學(xué)生讀讀第4小節(jié),相信真能把大興安嶺的森林讀成“一片綠色的海洋”。相信心中裝著學(xué)生,真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中,就能達到教學(xué)預(yù)期的最佳效果。
《林?!防飳Υ笈d安嶺的美麗景象的`描繪,以我所見所感,以溫柔的嶺,壯觀的林海,
美麗的野花,數(shù)不盡的青松白樺等方面的描寫,構(gòu)成了一幅壯觀美麗的山水畫,表達了作者喜歡祖國壯麗山水的思想感情。通過對文本的指導(dǎo),把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的本領(lǐng),將知識進行遷移,由模仿入手,力求使學(xué)生掌握寫景文章的方法。
寫作知識的遷移,其實就是讀與寫結(jié)合的體現(xiàn),讀是對基礎(chǔ)知識的理解語文材料,提供寫作參考范例和模仿的技能。因此,在教學(xué)中要對各種文體的題旨、選材、布局試想施展、文字組織作精確分析,引導(dǎo)學(xué)生懂得文章的做相應(yīng)的練習(xí),實施知識的遷移。結(jié)合課文表現(xiàn)手法進行作文?!读趾!肥菍懢拔恼?,其作用就是借景抒情。它采用總分總敘述,層次明了,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);在描寫過程中一抓住景物的特點,二通過對景物特點的描寫體會作者在文章中表達的思想感情。還有就是,在閱讀時要注意分清文中描寫的哪些是實在的事物,哪些是由實在事物展開的聯(lián)想;哪些是事物的靜態(tài),哪些是事物的動態(tài)。同時,要注意抓住文中哪些直接抒發(fā)感情的句子,用心體悟所表達的感情。學(xué)生了解這些寫法,用到寫景狀物作文中去。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十四
《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個戰(zhàn)斗故事,學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。
教學(xué)的時候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文,讀通句子,邊讀課文邊思考,這篇課文講述了一個什么故事。交流的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個故事稍微有點復(fù)雜,不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進行了提示,戰(zhàn)斗前,郝副營長(),戰(zhàn)斗中,郝副營長(),戰(zhàn)斗勝利了,郝副營長()。這樣,難度降低了,學(xué)生基本上沒什么障礙。
然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次?每次是誰說的?在什么情況下說的?他當(dāng)時想到了什么?本來我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué),但是一部分成績落后的學(xué)生基本上就是只聽不動腦,更有甚者,他們連聽都免了,趁著這個機會偷玩!
于是我在這里讓學(xué)生默讀課文,并拿出筆在書上批注,每個學(xué)生都必須動手。我想,課堂上,應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀,靜靜思考的時間。學(xué)生貌似聚精會神地在自學(xué)。
我特意走到一個成績落后的學(xué)生身邊,問他第一次“多好啊!”是誰說的呢?他隨口回答,“郝副營長!”我急!你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段,讀給我聽聽。學(xué)生讀了。“這時你認(rèn)為是誰說的呢?”“記者!”我更暈。“別急,你把這個自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我!學(xué)生在我的.注視下開始朗讀了!最后他終于回答:“是背后的人說的!”終于對了,我舒了口氣!接著我讓他展開想象,背后的人究竟是什么人呢?這個學(xué)生的想象還是比較豐富的,他說可能是廣場上散步的人,可能是參觀天安門的游客,也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的!然后我繼續(xù)引導(dǎo)他,你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么?……就這樣,我用了將近15分鐘的時間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好?。 ?/p>
這篇課文雖然是閱讀課文,但是我用了兩個課時才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。
通過走近這個學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來,很長一段時間內(nèi),我們讓學(xué)生分小組自學(xué),其實這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性,他們從沒有利用自學(xué)的時間仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考!
課堂上就應(yīng)該提供每個學(xué)生讀書,思考,感悟的機會。教師如何給學(xué)生提供這樣的機會,如何引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、感悟?實在是我們教師應(yīng)該好好思考的問題!
課結(jié)束了,但是,這個問題久久在心頭縈繞!
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十五
《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材要求緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,設(shè)計系列情景,讓學(xué)生體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量,它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考,并通過對具體問題的討論,使學(xué)生認(rèn)識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義,判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,利用反比例解決一些簡單的生活問題。通過教學(xué),我有以下幾點的體會:
一、對教材內(nèi)容安排的思考及處理。
課前在教研時,主要對北師大版教材中第31頁的內(nèi)容進行了研討,探討了教材呈現(xiàn)的目的和教師在使用教材時該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的:通過對兩個表格的觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點:一個數(shù)隨另一個的變化而變化,并且是一個數(shù)增加,另一個減少。但兩個表格中兩個量的變化規(guī)律不同,表(1)是兩個加數(shù)的和變不變,表(2)是兩個因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個表,充分利用教材,感覺到“反比例”的特點及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。
二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在課堂教學(xué)中,我最大限度地給了學(xué)生自由活動的時間和空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論、分析,在小組研究過程中,學(xué)生們各抒己見,一邊分析,一邊判斷,一邊對比,學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,初步認(rèn)識了反比例的涵義,體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著有待改進的地方,在教學(xué)中,我覺得讓學(xué)生動手、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠,沒有給足時間讓學(xué)生去自己想,自己做,自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點放不開。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十六
《反比例》一課是冀教版六年級下冊教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)《認(rèn)識正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識,因此在教學(xué)設(shè)計上,分為如此四步:第一,先從復(fù)習(xí)正比例開始,復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點,讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量擴大,另一種量也隨著擴大,兩種量之間的比值一定。第二,通過反義詞,引入反比例。第三,通過三個情境,讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點,a、分別是加法表中找和是12,乘法表中找積是12;b、路程一定,速度與時間的關(guān)系;c、果汁總量一定,分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件:都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,其中一種量變化,另一種量也隨著變化,并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積是一定的。第四,在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量,是否成反比例。
上完以后,有一些想法,記錄下來:
第一、在教學(xué)的過程中,能注意生活與實際的相結(jié)合,能通過生活中的四個情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,讓學(xué)生容易上手,也容易去判斷。
第二、在引入反比例的時候,能引用語文知識中的“反義詞”的引導(dǎo),讓過度自然,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
第三、注意了首尾的呼應(yīng),在學(xué)生掌握了反比例的特點之后,讓學(xué)生切實去判斷兩種量是否成反比例,做到理論用于實際,然后再回顧課前所全的兩個表,和12的表和積12的表,讓學(xué)生去判斷這兩個表中的量是否成反比例,讓學(xué)生有一個首尾呼應(yīng)的感覺,使課堂條理清晰,一氣呵成。
下面說說不足之處:
第一、在教學(xué)中,我覺得讓學(xué)生動手、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠,沒有給足時間讓學(xué)生去自己想,自己做,自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點放不開。
第二、在提問的方面,兼顧了前面的學(xué)生,沒全面考慮后面的學(xué)生,讓人有一種顧此失彼的感覺,關(guān)注學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注全班,不能只顧前面的。
我有一點還值得反思的是:
在教學(xué)的設(shè)計上,條理已經(jīng)很清晰,思路很明確,但感覺還是有點不夠活,如果讓學(xué)生自己來設(shè)計問題,讓學(xué)生互相提問題,編問題,讓學(xué)生自己來探索,自己去提問,自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學(xué),才是我所想要的教學(xué)效果,也才是更深一個層次的教學(xué),更專業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學(xué)思路,教學(xué)模式上,再來一些變化,更加放手讓學(xué)生去做,我想效果一定會更好。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十七
六年級教材每課都有大量的例子,但是這些例子很多是名人名家,缺乏凡人凡事,學(xué)生對許多名人的事跡不甚了解,因此學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴,教學(xué)反思29:六年級上學(xué)期品德與社會教學(xué)反思。我們對學(xué)生進行思想教育,心理輔導(dǎo),行為矯正,情感熏陶,是否應(yīng)該用學(xué)生身邊的凡人凡事,教學(xué)生辨別是非。名人高高在上,學(xué)生仰視,但難以親近。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,要求教師積極參與學(xué)生的活動,自由開放。但我有時對學(xué)生討論缺乏引導(dǎo),不會組織討論,如沒有討論記錄,沒有深度,討論的時間又短,沒有起到什么作用,教學(xué)反思《教學(xué)反思29:六年級上學(xué)期品德與社會教學(xué)反思》。我認(rèn)為在教學(xué)過程中還是應(yīng)該因地制宜,因人制宜。
過分依賴課本,缺乏開發(fā)性和自主性,缺乏創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容完全按課本來講,內(nèi)容多,講不透,學(xué)生也理解不透。如“人生難免有挫折”這一課,按課本要講三個問題:挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因、對待挫折不同的態(tài)度就有不同的結(jié)果。有的老師在挫折產(chǎn)生的原因上過多地糾纏,而忽視了關(guān)于對待挫折的態(tài)度的分析、引導(dǎo),學(xué)生最困惑的是如何對待挫折,讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷講,無論是正面的還是反面的例子,都可以讓學(xué)生受到教育。
課本的編排注重聯(lián)系實際,弱化了理論性。可是在教學(xué)時,硬要從例子中歸納出一二三條來,結(jié)果學(xué)生怎么也啟而不發(fā),教者只好自己自問自答地在黑板上板書。
作為一名思想品德教師,除了有較好的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣和愛好外,還應(yīng)該具備一定的教學(xué)機智。缺乏教學(xué)機智,必然使本來應(yīng)該出采的地方平平淡淡。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十八
在上這節(jié)課前,我做了很多的準(zhǔn)備活動,嘗試各種紙材的折疊染色效果,我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩會變淡,而皺紋紙吸水性較差,紙面不平整的缺點,就想到了用餐巾紙試試,不料效果非常好,干后色彩絲毫沒有變淡,再說餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取,失敗了還能反復(fù)嘗試,所以我讓學(xué)生多帶點質(zhì)量好的餐巾紙。第二是讓他們準(zhǔn)備一盒水彩筆墨水、手套和舊報紙。每個班我都在課前通知學(xué)生帶齊工具,為了讓他們記住要求,我還特地和班主任老師聯(lián)系,用短信的方式告知家長,讓家長配合學(xué)生買齊材料,督促他們帶工具來上課。結(jié)果從5個班的情況來看,幾乎沒有不帶工具來上課的同學(xué)。從課堂上學(xué)生的作品展示來看,這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時,我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請一位學(xué)生上臺隨意用彩色墨水染制。通過明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:先折后染。紙手帕的制作步驟教師并沒有講解,而是通過與學(xué)生合作演示,一下子抓住學(xué)生的心,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生看到演示,很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時,問學(xué)生除了老師折的這種方法外,還有其他折的方法嗎,學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反應(yīng)非???,說:老師,不用折可以嗎?我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊,這樣也可以染出很好看的'花紋的。我向他豎起了大拇指,他很開心的制作起來并且做的很認(rèn)真。其實這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。
我認(rèn)為在美術(shù)課手工制作教學(xué)活動中,在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新知識,以利于開拓學(xué)生的思路,這樣的效果我想應(yīng)該會更好一些,也符合新的課程理念。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十九
學(xué)生的潛力無窮,只要教師的智慧無限,在有限的時間內(nèi)必定取得好成績!
在這方面,沂南二小的王淑文給我們做出了很圓滿的答案!
1、時間賬。從現(xiàn)在到六年級統(tǒng)考,還有多少時間?
3、學(xué)生們吃幾碗干飯。一是原有的基礎(chǔ)如何?二是學(xué)生對當(dāng)前知識掌握的怎么樣?
4、估計彌補過去欠缺知識、彌補當(dāng)前未學(xué)好的知識和學(xué)完新課,大約需要多少時間?
1、學(xué)完新課用多少時間?如何確定內(nèi)容與檢測?
2、復(fù)習(xí)剛學(xué)過內(nèi)容用多少時間?如何確定內(nèi)容與檢測?
3、復(fù)習(xí)1-11冊主要知識點用多少時間?如何確定內(nèi)容與檢測?
4、總復(fù)習(xí)用多少時間?如何確定內(nèi)容與檢測?
5、查漏補缺用多少時間?如何確定內(nèi)容與檢測?
6、綜合練兵用多少時間?如何確定內(nèi)容與檢測?
1、往前走。即學(xué)習(xí)新課。
2、?;丶铱纯?。
第一,讓學(xué)生從現(xiàn)在起就進行有計劃有步驟地復(fù)習(xí)1-11冊內(nèi)容,不要等到學(xué)完新課再安排。
第二,教師要有計劃地將1-11冊內(nèi)容分門別類的進行概括:一是按章節(jié)提綱挈領(lǐng)地編擬“壓縮題”檢測,檢測后記出薄弱問題,以便今后有重點的再次復(fù)習(xí)。二是打破原知識的章節(jié)結(jié)構(gòu),將同類知識進行概括分類,同時編擬“壓縮題”檢測,同樣,檢測后記出薄弱問題,以便今后有重點的再次復(fù)習(xí)。
人類的所有學(xué)習(xí)活動,都可以說是“建模活動”。幾乎所有的知識都可以在頭腦中建立模型或影像。
如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題主要分為:知道整體求部分;知道部分求整體;已知一個數(shù)比另一數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾,求其中一個數(shù);已知甲比乙多幾分之幾,反過來求乙比甲少幾分之幾。
再如,寫作,主要分為記敘文(寫人的、寫事的、寫景的)、說明文和應(yīng)用文。只要將每個題型練好,就可觸類旁通。
很多學(xué)校,如庫溝小學(xué)每中午午休拿出1個小時時間學(xué)習(xí),包括其他年級。
小學(xué)六年級教學(xué)工作總結(jié)及反思篇二十
本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓孩子學(xué)習(xí)設(shè)計機械手和制作機器人模型的方法,掌握機械立體形的畫法,能運用各種媒材進行機器人模仿造型活動。培養(yǎng)孩子獨立思考,共同探討,使小組活動有序協(xié)調(diào)地開展。對設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情。
在教學(xué)過程中我首先放動畫片,欣賞機器人動畫和影像片斷。進入課題,教師引導(dǎo)提問:你了解機器人嗎?你是從哪里了解到機器人的有關(guān)信息的?學(xué)生自由交流,談?wù)摍C器人。認(rèn)識機器人:你認(rèn)為機器人是什么呢?是人嗎?是機器怎么又叫機器人呢?我們給它取名機器人,并不是因為它像人的樣子,而是因為它具有與人相似的智能水平和一定的思維能力,并且具有在人類不可接觸的環(huán)境中進行工作活動的特殊功能。正因為這樣,我們才驚訝機器人的聰明程度。
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