教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。在編寫教案時(shí)，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以提高教學(xué)效果。教案的優(yōu)秀范文充分展示了教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和課堂活動的安排，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇一
1、認(rèn)識“陪、拍、圈、注、影、默”6個(gè)字，會寫“投、拍”等4個(gè)字，掌握1個(gè)多音字“圈”。
2、朗讀課文，重點(diǎn)讀好第二自然段描寫小男孩動作的句子，體會動詞的用法。
3、在閱讀中積累“投入”“默默”“注視”等詞語。
4、會用“一會兒…一會兒……”說話。
隨文識字，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，初步體會男孩玩球時(shí)的投入。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，回憶一下，生活中哪些人曾經(jīng)對你說過“孩子，你長大了?！边@句話？在什么情況下說的？聽到這樣的評價(jià)，你的心情怎樣？今天我們要認(rèn)識的這位小男孩也得到了這樣的評價(jià)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11板塊第2課《孩子，你長大了》，請同學(xué)們伸出小手與我一起書寫課題。生齊讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段序號，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字的讀音。
2、檢測：（師范讀課文）指名逐段讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊思考：“孩子，你長大了”這句話是誰對誰說的`？生讀文后匯報(bào)：板書（父親兒子）。
三、隨文識字。
1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，認(rèn)識“注、影、默”。
（1）師過渡：你是從哪句話看出來的呢？生讀最后一個(gè)自然段，屏幕出示句子。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)這三個(gè)字（拼讀、交流記字方法、練習(xí)組詞）。
（3）請學(xué)生當(dāng)小老師來匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
注：交流記字方法（加一加、換一換、形聲字）練習(xí)組詞，結(jié)合課文理解注視的意思，用注視說話。聯(lián)系實(shí)際：請大家注視黑板。
影：交流記字方法（加一加、形聲字）練習(xí)組詞。
默：交流記字方法[加一加、出示記字小妙招（黑狗黑狗你為什么沉默？）]理解“默默地”在文中的意思？適當(dāng)擴(kuò)詞默默地（）。
（4）指名讀最后一個(gè)自然段。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。（猜想父親說這句話的心情，學(xué)生說出某種心情就帶著某種心情去讀）教師引讀：此時(shí)此刻，父親注視著兒子的身影，可能懷著無比興奮、激動、自豪的心情默默地說：（生齊讀：孩子，你長大了?。?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識“陪”。
師：父親為什么要這樣評價(jià)兒子呢？父親當(dāng)時(shí)的心情是否像我們猜想的一樣呢？讓我們一同去文中尋找答案吧。
（1）指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從第一自然段中你知道了什么？
（2）認(rèn)識陪（說記字方法，領(lǐng)著拼讀，結(jié)合句子說說陪的意思，練習(xí)組詞）。
3、學(xué)習(xí)第二自然段認(rèn)識“拍、圈”。
師：有了爸爸的陪伴，小男孩安心地玩起球來了。讓我們一同看看小男孩玩球時(shí)的情景。
（1）請同學(xué)們自由讀大屏幕的句子，快速地找出描寫小男孩動作的詞。
（2）識記“拍”（交流記字方法、組詞、做動作識記）。
（3）重溫“投”組詞，用換詞的方法理解投入的意思。聯(lián)系實(shí)際。
你投入地做過哪些事？教育學(xué)生投入地去做每一件事。投入地讀這句話。
（4）認(rèn)識“圈”這個(gè)多音字，讀音，分別組詞，投入地讀。
（5）完成動詞填空（課后題）。
師：正當(dāng)我們讀得特別投入的時(shí)候，這些調(diào)皮的詞語從家里跑出來了，我們試著把他們送回家吧！
生填空，做動作試讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？試著說一說這樣的詞組。
（6）指導(dǎo)朗讀（自己練讀、一邊想象小男孩玩球時(shí)的動作，一邊試著做一做動作）男女生合作讀，男生讀，女生做動作，女生讀，男生做動作，生齊讀，老師做動作）。
（7）用“一會兒……一會兒”說句子。
（8）齊讀這句話，體會關(guān)聯(lián)詞語的妙處。
四、指導(dǎo)寫字。
過渡：小男孩玩得特別投入的時(shí)候，幾個(gè)大孩子跑過來了，接下來發(fā)生了什么呢？同學(xué)們想不想知道??？那你們就必須出色地完成本節(jié)課的寫字任務(wù)。
1、請同學(xué)們說一說，怎樣才能寫出漂亮、規(guī)范的字？
2、指導(dǎo)書寫投和拍兩個(gè)字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)投字，生試說關(guān)鍵筆畫位置及需要注意的筆畫；教師范寫、學(xué)生試寫兩個(gè)，同桌互評，如果你認(rèn)為他寫的好就在他的本子上畫一張笑臉。同桌展評，說一說好在哪里。
4、學(xué)生試寫“拍”字，最后給同桌提一條寫字小建議或?qū)懸痪涔膭?lì)的話。
五、小結(jié)。
孩子，你長大了。
父親兒子。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇二
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、投影。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，初步感知課文。
2、認(rèn)識“郊、列”等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“建之”，能自主識字，提升自己獨(dú)立識字的能力。
3、會規(guī)范、認(rèn)真地書寫“名”等6個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字，能力的提升，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、看圖說話，導(dǎo)入：
（一）今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認(rèn)識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！
課件出示形態(tài)各異的火車。學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。
（二）他們要給我們講述一個(gè)有關(guān)他們的故事。
你能讀讀故事的題目嗎？學(xué)生認(rèn)讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語交際能力。）。
二、初讀課文，初步整體感知：
（一）聽課文錄音。
（設(shè)計(jì)意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認(rèn)讀課文提供一定的幫助。）。
那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。
（三）反饋：
1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學(xué)生自我推薦讀課文。
2、指名分自然段讀。
3、小組競賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在孩子地主動參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺。）。
三、自主學(xué)習(xí)生字：
課件出示本課的14個(gè)生字。
（二）同桌合作學(xué)習(xí)生字：
1、在課文中圈出生字。
2、讀準(zhǔn)字音。
3、組組詞或用別的辦法記記生字。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的能動性，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。）。
（三）反饋：
1、指名讀讀，說說讀音上的注意點(diǎn)——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。
2、交流識記生字的好辦法。
3、認(rèn)讀詞語：
郊游弄明白查書提速不斷一列火車。
修建世界創(chuàng)舉做夢一名學(xué)生。
4、你還能給他們組什么詞？學(xué)生口頭組詞，教師板書有關(guān)詞語。
認(rèn)認(rèn)讀讀小朋友組的詞。
（設(shè)計(jì)意圖：在反饋中再一次地識記生字。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識記生字：在小老師的提醒中注意字音；在大家的各抒己見中選用最佳的辦法來識記生字；在組詞運(yùn)用中強(qiáng)化對生字的識記。）。
四、指導(dǎo)書寫：
（一）出示要書寫的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書寫的字，并組組詞。
（二）怎樣在田字格中寫好這6個(gè)字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
（三）反饋，指導(dǎo)：
請學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，范寫。
注：1、“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點(diǎn)彎度，不能寫直。
2、“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
（四）描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè)。
（五）優(yōu)秀書寫作業(yè)展示。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察、發(fā)展學(xué)生的觀察能力；樹立規(guī)范、正確書寫的意識；讓學(xué)生感受書寫的樂趣，感受自己的成功。）。
五、課堂小結(jié)。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中的聲音，培養(yǎng)對聲音的喜愛。
2、培養(yǎng)學(xué)收集聲音及表達(dá)聲音的能力。
重點(diǎn)：收集聲音、表達(dá)聲音、研究聲音。。
難點(diǎn)：：收集聲音、表達(dá)聲音、研究聲音。
關(guān)鍵：：收集聲音。
課時(shí)：1課時(shí)。
教具：錄音機(jī)、課件。
學(xué)具：錄音機(jī)。
相關(guān)知識點(diǎn)：聲音收集的方法。
教學(xué)突破點(diǎn)：在生活中收集聲音。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、采集聲音：
1、明確采集聲音的范圍。（大自然、集市、市場、樂器）。
2、明確采集聲音的方式，把各種聲音錄下來（邊聽邊猜是什么聲音？）。
二、研究聲音：
1、把采集的聲音進(jìn)行分類（噪音、樂音）。
2、積累描寫聲音的詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生采集聲音：
1、指導(dǎo)學(xué)生活動。
2、學(xué)生表演或收集。
3、召開研究成果發(fā)表會：
學(xué)生匯報(bào)交流各組的研究成果。（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）。
四、總結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
我們周圍的聲音。
采集聲音。
研究聲音。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富說話內(nèi)容。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)非常有趣的說話課聽聲音說話。好嗎？在春天的一個(gè)早晨，陽光明媚，小動物們哼著歌，向我們走來了，仔細(xì)聽，你們都聽到了什么？（老師播放各種動物的叫聲）今天，我們就一起來研究聲音。
二、聲音的分類。
1、播放課前學(xué)生采集的聲音，說一說都是什么聲音？
2、這些聲音都能分哪幾類？
3、請同學(xué)以小組為單位把收集到的聲音分類。
4、教師檢查，巡視。
三、有趣的象聲詞。
1、你知道什么是象聲詞嗎？
2、找一找我們身邊的象聲詞。
3、請同學(xué)演一演，其他同學(xué)猜。
四、我們身邊的噪音。
1、播放噪音。
2、你喜歡這些聲音嗎？他們是那里發(fā)出來得？
3、我們應(yīng)該怎樣做？
4、成立噪音治理小組，防止噪音產(chǎn)生。
五、我們喜歡的聲音。
1、我們喜歡的聲音來自那里？
怎樣制造好聽的聲音？
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇四
一、我會寫的生字。
識字2：胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)。
5：休、伸、甜、歌、院、除、息、您、牽、困。
6：員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班。
7：欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。
8：及、身、仔、細(xì)、次、外、計(jì)、怦、禮、加。
二、要求背誦的課文。
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語文園地二。
四、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
五、口語交際：《我的想法》。
六、訓(xùn)練要點(diǎn)：
1、加偏旁識字。
2、體會帶提手旁的字的意思。
3、比較形近字。
形近字：
容(容易)壯(壯麗)波(波浪)龍(龍燈)己(自己)胡(二胡)觀(觀看)。
谷(山谷)狀(形狀)破(破壞)尤(尤其)已(已經(jīng))湖(湖水)現(xiàn)(現(xiàn)在)。
困(困難)寧(安寧)次(一次)元(元旦)極(北極)禮(隊(duì)禮)旗(旗幟)。
因(因?yàn)?宇(宇宙)欠(哈欠)園(公園)及(及格)扎(扎實(shí))棋(下棋)。
川(四川)爭(爭取)旁(旁邊)尤(尤其)城(城市)國(國家)伸(伸手)。
州(神州)箏(風(fēng)箏)傍(傍晚)優(yōu)(優(yōu)秀)誠(誠實(shí))圍(包圍)申(申請)。
京(北京)揚(yáng)(飄揚(yáng))撥(撥開)沿(井沿)蛙(青蛙)信(相信)棵(一棵樹)。
驚(驚奇)楊(姓楊)拔(拔草)鉛(鉛筆)洼(山洼)言(語言)顆(顆粒)。
飄(飄浮)貍(狐貍)猴(猴子)植(植物)令(命令)禮(禮物)注(注意)。
漂(漂亮)理(道理)候(時(shí)候)直(一直)今(今天)扎(扎風(fēng)箏)住(住處)。
桃(桃子)奇(奇怪)彩(彩色)飽(溫飽)暖(暖和)福(幸福)份(一份)作(作業(yè))。
挑(挑水)椅(椅子)采(采用)抱(擁抱)愛(愛好)富(豐富)粉(粉紅)昨(昨天)。
晴(晴天)良(良好)讀(讀書)舟(小舟)群(群眾)刻(刻苦)輕(輕重)妹(妹妹)。
睛(眼睛)娘(姑娘)賣(買賣)船(小船)裙(裙子)孩(孩子)經(jīng)(已經(jīng))味(香味)。
撿(撿起)要(要求)至(至少)乎(在乎)靈(機(jī)靈)令(命令)物(動物)護(hù)(保護(hù))。
臉(臉面)腰(彎腰)到(到達(dá))呼(歡呼)尋(尋找)領(lǐng)(紅領(lǐng)巾)場(操場)戶(戶口)。
怕(害怕)叢(叢林)織(紡織)價(jià)(價(jià)格)化(化學(xué))刻(刻苦)心(心情)住(住宿)。
拍(拍手)從(從前)幟(旗幟)介(介紹)華(華燈)克(千克)必(必須)往(來往)。
牢(牢記)圍(包圍)倒(倒影)器(電器)航(航空)運(yùn)(運(yùn)動)。
二年級的語文學(xué)習(xí)方法“三字經(jīng)”總結(jié)。
識字“三字經(jīng)”
1.怎樣讀準(zhǔn)音：
認(rèn)聲母，辨韻音，讀準(zhǔn)調(diào)，直呼出。
2.怎樣記字形：
依部首，辨結(jié)構(gòu)，想畫面，多比較，善歸類，勤查典，易錯(cuò)字，重點(diǎn)記。
3.怎樣理解字義：
理解字，不忘詞。認(rèn)部首，識大意。善比較，明意思。
4.怎樣寫好字：
橫要平，豎要直，橫后豎，撇后捺。左到右，上到下，先中間，后兩邊，先里面，后封口。姿勢正，心平靜，先記字，再動筆。
學(xué)詞三字經(jīng)。
1.怎樣理解詞義：
解詞義，方法多，不離句，是基礎(chǔ)。想圖畫，作描述?；ケ容^，細(xì)推敲;明語境，辨準(zhǔn)確。詞分解，再合并;找近反，推詞義。
2.怎樣辨析詞義：
近義詞，難分辨。搭配詞，造句子，明范圍，知深淺。反復(fù)辨，詞義現(xiàn)。
3.怎樣歸類詞語：
細(xì)讀詞，明范圍，標(biāo)準(zhǔn)定，類自明。
4.怎樣區(qū)別“的、地、得”：
詞搭配，講方法，的地得，辨明白。名詞前，要帶的;動詞后，得跟走;動詞走，地帶頭。
5.怎樣記憶詞語：
明詞意，細(xì)推敲，反復(fù)讀，時(shí)時(shí)想，經(jīng)常用，忘不掉。
6.怎樣積累詞語：
生活中，詞語豐，多觀察，記心中。多讀書，勤摘抄，時(shí)整理，常運(yùn)用。
學(xué)句三字經(jīng)。
1.怎樣理解句子：
要解句，先細(xì)讀，定重點(diǎn)，細(xì)品味。結(jié)合圖，理關(guān)系，巧聯(lián)想，扣詞語，擴(kuò)縮句，剝竹筍，善比較，變句式?？瓷舷?，明句意。
2.怎樣改寫句子：
明結(jié)構(gòu)，提問題，再解答，擴(kuò)充句。的地前，詞語省，得字后，再刪去，細(xì)細(xì)讀，須完整，收縮句，要記清。
變把字，很容易，把對象，放動前。反問句，先明意，寫出句，變陳述。
3.怎樣造句：
先解詞，明詞義，巧搭配，句通暢，再細(xì)讀，須完整。
4.怎樣給句子排序：
通讀句，明大意，理?xiàng)l理，排順序。
5.怎樣修改句子：
缺成份，補(bǔ)充之;矛盾句，去一個(gè);詞重復(fù)，刪其一;詞顛倒，要調(diào)正;搭配錯(cuò)，重安排;用錯(cuò)詞，須改正。
6.怎樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號：
意未盡，點(diǎn)逗號;完整句，劃句號;感情強(qiáng)，打嘆號;有疑問，用問號;詞并列，標(biāo)頓號;引下文，添冒號;說的話，加引號;并列句，用分號。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇五
（一）閱讀：
課后題一般設(shè)置2-4個(gè)，大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦，體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)基本原則；第2、3題重在內(nèi)容的理解，語言的訓(xùn)練和積累；體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)；有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。（舉例見教材）。
課后題下面是會認(rèn)的字，用橫線框記，會認(rèn)的字下面是會寫的字，用田字格的形式呈現(xiàn)，最底下是“我的詞語庫”，有利于學(xué)生積累語言。
但是，本冊教材生字的編排仍然存在問題：一是認(rèn)、寫的生字交叉、重復(fù)；二是會寫的生字未標(biāo)音節(jié)，這就給“讀準(zhǔn)字音”帶來困難，教師必須查檢工具書，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
語文樂園。
（二）語文樂園：
“語文樂園”共8個(gè)，每單元1個(gè)。語文樂園仍然分為三個(gè)欄目：“語海拾貝”加強(qiáng)了詞語句子的積累與運(yùn)用；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)增加了查檢工具書，積累詞語、理解內(nèi)容等方面的內(nèi)容；“語文生活”則把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，動腦、動手、動筆相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會認(rèn)識常用漢字個(gè)，會寫個(gè)，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
難點(diǎn)：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，并背誦指定的課文。逐步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)：
1、全冊共認(rèn)識常用漢字個(gè)，會寫個(gè)，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。
5、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
8、在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，并背誦指定的課文。
9、逐步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
三、基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)：
認(rèn)識、會寫常用漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，并背誦指定的課文。
四、完成教學(xué)任務(wù)的主要措施：
1、識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，形成初步的識字能力。
2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實(shí)踐。
3、加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。
4、增強(qiáng)主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。
5、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。
6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個(gè)性。
五、教學(xué)改革的大體設(shè)想：
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3、能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識及能力解決簡單問題。
六、教學(xué)進(jìn)度安排：（課時(shí)）。
第一單元…………………………………………課時(shí)。
第二單元…………………………………………課時(shí)。
第三單元…………………………………………課時(shí)。
第四單元…………………………………………課時(shí)。
第五單元…………………………………………課時(shí)。
第六單元…………………………………………課時(shí)。
第七單元…………………………………………課時(shí)。
第八單元…………………………………………課時(shí)。
合計(jì)…………………………………………課時(shí)。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇六
1.導(dǎo)學(xué)生通過小揚(yáng)科的悲慘遭遇，認(rèn)識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
3.能有表情的朗讀課文，注意學(xué)習(xí)描寫人物的形象和心理活動。
4.啟發(fā)學(xué)生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
三課時(shí)。
第一課時(shí)：揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時(shí)：講讀課文第三、四段。
第三課時(shí)：講讀課文第五段，總結(jié)全文。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
這一課我們再學(xué)習(xí)一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚(yáng)科）。
揚(yáng)科是個(gè)波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個(gè)國家。
每當(dāng)我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。
（引導(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。）。
請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
（通過將題目作主語，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。）。
（這樣的句式，可以幫助學(xué)生理解全文。）。
小結(jié)：把大家說的連起來，這個(gè)故事的大意就清楚了。小音樂家揚(yáng)科是個(gè)窮苦的孩子。他非常愛音樂，因?yàn)樗肟匆豢?、摸一摸提琴，竟被地主打死了?/p>
四、自學(xué)課文。
課文大意清楚了，還細(xì)道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據(jù)那五個(gè)提綱把課文分成五段。
學(xué)生默讀，試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
1.指名讀。
2.揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時(shí)候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚(yáng)科的媽媽怎么舍得呢?。ɡ脙和H身體驗(yàn)，激發(fā)情感，使學(xué)生在剛接觸課文時(shí)，就朦朧地覺得揚(yáng)科是值得同情的，這樣一步步進(jìn)入課文描寫的情境。）。
3.默讀課文。
啟發(fā)邊默讀邊想象畫面：
課文一開始就描寫了揚(yáng)科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個(gè)什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學(xué)生描述，只是通過想象，進(jìn)入情境。）。
4.提問：揚(yáng)科長著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個(gè)聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過了今天，不知道明天會在哪里?！保?。
5.講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時(shí)隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個(gè)比喻里，使我們知道，揚(yáng)科的媽媽生活很不安定，沒有保障。
6.齊讀本段。
小結(jié)：課文一開始就寫了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
1.過渡：揚(yáng)科雖然是個(gè)窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。
2.這一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？
（讀后以能找出“揚(yáng)科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。）。
3.根據(jù)第二段的內(nèi)容，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。
例句：（1）小揚(yáng)科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
（2）小揚(yáng)科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
（3）小揚(yáng)科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
4.誰能把這些內(nèi)容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……?！?/p>
（貫穿語言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）。
板書：
總“無論……總……”
他來到……聽到……。
分他來到……聽到……或“在……在……在……”
他來到……聽到……。
總“凡是……”
5.學(xué)生描述。
6.指點(diǎn)：揚(yáng)科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。
從這兒我們知道揚(yáng)科對聲音特別敏感。這說明揚(yáng)科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
小結(jié)：楊科很愛聽自然界的音樂。
講讀第三段。
1.設(shè)問過渡：第三段一開始又說揚(yáng)科在聽音樂，這次他在哪兒聽？
2.默讀課文。
3.小揚(yáng)科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？
（引導(dǎo)學(xué)生對揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）。
指點(diǎn)：連門邊、窗口都不讓站?。て饘W(xué)生情緒）他在哪兒呢？（“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽?！保?。
（聯(lián)系第二段中因?yàn)槁狅L(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打，點(diǎn)出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）。
5.指點(diǎn)：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常?！比ヂ牐f明他對音樂愛的程度之深。
6.借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個(gè)什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學(xué)們想象一下那個(gè)情景，先交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)，然后描繪一下，一個(gè)什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著……最后點(diǎn)明他是誰。（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚(yáng)科的形象加以想象描述。）。
7.學(xué)生描述。
8.他靜靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚(yáng)科，他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
9.齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。
10.揚(yáng)科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚(yáng)科多么愛小提琴！
11.教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了?！?/p>
（教師用語言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。）。
12.指導(dǎo)表情朗讀，（進(jìn)一步強(qiáng)化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語，把小揚(yáng)科對小提琴的情感表達(dá)出來。
指名讀本段二、三兩段。
小結(jié)：揚(yáng)科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴。”
第四段。
1.過渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當(dāng)小提琴聲響起時(shí)，小揚(yáng)心里會怎么想呢？請看課文第三段。
2.指名讀。
3.小揚(yáng)科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的?？墒鞘虑椴⒉荒敲春唵巍P(yáng)科為了看個(gè)提琴，發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們默讀下面三個(gè)小節(jié)。
學(xué)生默讀，要求把寫揚(yáng)科愛小提琴的句子畫出來。
4.這三小節(jié)主要寫了什么？（并理清揚(yáng)科動作程序：望、走、闖、跪）。
5.揚(yáng)科是個(gè)牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進(jìn)去的。但是，他終于走進(jìn)去了，課文中打了一個(gè)什么比方，把小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。
6.講比喻句“自己好像是闖進(jìn)籠子的小動物。”
（1）用“籠子”比喻什么？
（2）小揚(yáng)科就像什么？
（3）籠子中的小動物的命運(yùn)怎么樣？（失去自由，隨時(shí)都可能遭到主人的鞭打、殘害。）。
（4）照應(yīng)“他怕”、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚(yáng)科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”，主要是說揚(yáng)科心里害怕。
這種“愛”已經(jīng)到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。）。
（6）照應(yīng)：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。
（7）指導(dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫了揚(yáng)科心里的怕和愛。寫揚(yáng)科的“怕”，進(jìn)一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚(yáng)科對小提琴的愛。我們朗讀時(shí)，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛”的感情，要讀得深沉、強(qiáng)烈。（示范。）。
7.提示：小揚(yáng)科深情地望著小提琴，只是想做什么？
（他只是想仔細(xì)地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧！）。
8.默讀本段三、四節(jié)。
9.揚(yáng)科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。（注意他的動作，想象他的眼神。）。
（憑借課文插圖再現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行一系列的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受，把兒童的情緒推向高潮。）。
說話訓(xùn)練（一）：用第一人稱描述兒童的內(nèi)心活動。（板書：“我”）。
（板書：“心想”、“自言自語地說”）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀前一段中寫小揚(yáng)科愛小提琴的句子，
“只要讓他摸一摸……”“揚(yáng)科多么想仔細(xì)地……”“揚(yáng)科很想把它拿在手里……”用第一人稱口述。揚(yáng)科想：“我……”
說話訓(xùn)練（二）：用第二人稱，呼告的句式，表達(dá)人物的內(nèi)心活動。
小揚(yáng)科多么想把心里的話告訴小提琴，他情不自禁地伸出雙手（看圖），這兒最好用第幾人稱說？誰能把剛才說的換成“你……”的口氣說說。
（提供導(dǎo)語?：“小提琴啊，小提琴，……）（板書：小提琴呀，你……）。
表情朗讀本段第三節(jié)。（“揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間……”）。
說話訓(xùn)練（三）：連貫描述圖意。
在敘述過程中，要交代清楚什么時(shí)候，什么地方，什么人，什么事。在交代時(shí)間地點(diǎn)時(shí)，也可適當(dāng)?shù)孛枋霏h(huán)境。（板書：時(shí)、地、人、事）（看圖：月光透過窗戶）。
例話：
夜靜得可怕。月光偏偏照在揚(yáng)科身上，揚(yáng)科跪在小提琴前，抬起頭，望著心愛的小提琴。這時(shí)，他恐懼全部消散了，嘴角露出一絲微笑。他望著小提琴出神，不禁伸出顫抖的雙手，小聲地說：“小提琴啊，小提琴，我是多么想念你。今天我終于看到了你，我多么想把你拿在手里，撫摸著你，哪怕一次，我也夠滿意了，至少可以把你瞧個(gè)清楚?！?/p>
照應(yīng)：通過剛才的練習(xí)，我們進(jìn)一步感到小揚(yáng)科對個(gè)提琴的愛已經(jīng)形成了一股力量，而這股力量是“無法抗拒的”，也就是“沒有辦法阻擋的”。
10.指名朗讀全段。
11.過了一會兒，不幸的事情發(fā)生了，黑暗中發(fā)生了一下輕微的凄慘的響聲。下面接著寫了許多聲音，從這些聲音中，我們知道了什么？（注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力）。
指導(dǎo)朗讀。這一節(jié)節(jié)奏要讀得短促，顯出緊張的氣氛。
一、導(dǎo)入??：揚(yáng)科因?yàn)榭葱√崆俦坏刂鞯钠腿俗プ×耍冶缓莺莸卮蛄艘活D。但是事情還沒有結(jié)束，小揚(yáng)科更悲慘的遭遇還在后面。
二、講讀課文。
第五段。
1.可憐的揚(yáng)科被帶到管家面前，下面有三個(gè)疑問句“怎么處理他呢？……”是寫誰在想？（是管家在想）（此處是一難點(diǎn)，應(yīng)作提示。指導(dǎo)朗讀語調(diào)，冷漠無情。）。
2.男女生輕聲讀。男生讀第14節(jié)。女聲讀第15節(jié)。
指導(dǎo)朗讀?！八赣H來了”，母親是趕來的，要讀得急促。后面停一下，表示母親看到了血肉模糊的兒子，傷心極了?！鞍阉Щ丶胰ァ闭Z氣要沉重?！暗诙臁薄暗谌臁陛p些、慢些，我們幾乎不忍心讀下去了。
（這一段表情朗讀，師生共同進(jìn)入情境，對小揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)極端的同情，師生情緒達(dá)到高潮。）。
4.描述：這時(shí)候，我們仿佛看見小揚(yáng)科更瘦弱了，躺在長凳上，他的呼吸巳經(jīng)很微弱了，在這生命的最后一刻，他還在聽什么？他的身邊還放著什么？（啟發(fā)兒童想象，似乎看到了小揚(yáng)科，讓兒童的情感更深一層。）。
5.指點(diǎn)：生活里的音樂是多么美妙，但這是最后一次了。這里“樹皮做的提琴還躺在他的身邊”，這個(gè)“躺”字用得多好，說明只有他自己用樹皮做的小提琴永遠(yuǎn)伴隨著他，好像連這小提琴也舍不得離開它的小主人。
6.齊讀。
7.描述：生活里的音樂還是那樣美好，小提琴是那么可愛，可是我們的小揚(yáng)科卻要和我們永別了。我們都不忍心說“揚(yáng)科死了”。作者是怎么說的？（“小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛。眼珠已經(jīng)不動了?！?/p>
板書：
閃閃發(fā)光的。
驚恐的眼睛。
瞪著。
睜著眼珠已經(jīng)不再動了。
指點(diǎn)照應(yīng)；從小揚(yáng)科眼睛的變化，可看出地主對小揚(yáng)科的摧殘，把這么一個(gè)可愛的很有音樂天才的孩子，活活地打死了。所以說那一聲琴響是“凄慘”的。
9.小揚(yáng)科睜著眼睛，我們想一想，如果他還能說話，他想說什么？（他要責(zé)問這個(gè)世界，你們?yōu)槭裁匆蛩牢遥矣惺沧?？媽媽，你一定要為你的孩子?bào)仇。）。
10.小揚(yáng)科要說的沒能說出來，作者是通過什么揭露這世界的不平的呢？（“白樺樹‘嘩嘩’地在揚(yáng)科的頭上不住地號叫。”其實(shí)，這就是寫出了人的悲傷、憤怒。）。
11.表情朗讀第五段。
小結(jié)：揚(yáng)科終于被打死了。
三、總結(jié)全文。
1.通過說話練習(xí)，歸納全文。
根據(jù)全文的內(nèi)容，誰能把課題“小音樂家揚(yáng)科”補(bǔ)充成一句話。
揚(yáng)科為什么被打死？小音樂家揚(yáng)科為了看一下小提琴就要被打死，這是你意料中的嗎？還可以加上什么詞兒？（竟、竟然）。
例：“小音樂家揚(yáng)科為了看小提琴竟被地主活活地打死！”
2.學(xué)到這兒你們想說什么？（突出資本主義制度的殘酷。）。
3.總結(jié)：
小揚(yáng)科是個(gè)具有音樂天才的孩子，非常可愛。孩子是這樣的可愛，命運(yùn)是這樣的悲慘，更使我們感到人吃人的剝削制度的可恨、可惡。假使小音樂家揚(yáng)科和我們一樣，生在社會主義的新中國，他很可能會成為一個(gè)大音樂家，學(xué)了這篇課文，更使我們感到生活在社會主義新中國，是多么幸福！
四、朗讀課文四、五兩段。
五、練習(xí)書面描述圖意。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇七
教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)過程反思，下面是關(guān)于《火車的故事》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!
《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣?，F(xiàn)將本課反思如下：
我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書。”教學(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問，就要查的道理，同時(shí)，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，收到良好效果。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報(bào)呢。
在《火車的故事》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情。
《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動力。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候，用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí)，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課11個(gè)生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個(gè)字。
2、理解課后12個(gè)詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。
5、知道西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。我國國土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課11個(gè)生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個(gè)字。
2、理解課后12個(gè)詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、觀看“西雙版納”的影像資料引出課題：
1、(播放“西雙版納”的影像資料)大家看了這段美麗的風(fēng)光片后能猜出這是什么地方嗎?(出示句子：位于祖國的西南邊陲云南的西雙版納)。
2、學(xué)習(xí)生字“陲”
(1)看了西雙版納的景色你有什么體會嗎?(美麗)。
(2)(出示課題)美麗的西雙版納。
(3)齊讀課題。
(4)過渡：今天老師就帶領(lǐng)大家到這美麗富饒的西雙版納去走一走、看一看。
二、整體感知課文：
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、自學(xué)生字。積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、說說你讀了課文以后西雙版納留給你印象最深刻的是什么地方?
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
(1)第一小節(jié)告訴我們什么?(西雙版納的地理位置和多民族的特點(diǎn))。
(2)拓展知識面：你還知道哪些民族?
2、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)：
(1)男生讀第二小節(jié)，女生讀第三小節(jié)。
(2)第二、三小節(jié)你讀懂了什么?(西雙版納是植物的王國)。
(3)讀第二小節(jié)，完成填空：
西雙版納是植物的王國。這里有()的()，有()的()，有()的()，有()的()，有()的()。
(4)請你用“這里有怎么樣的什么”的句式來說話。
(5)讀第三小節(jié)，用“什么時(shí)候，這里有什么，可以怎樣”的句式來說說。
3、過渡：美麗的西雙版納是植物的王國，那么它還有些什么呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
4、(出示課文第四小節(jié)內(nèi)容)你能想象出這樣一幅畫面嗎?請你用畫筆來畫一畫。
4、拓展想象思維：想象一下，還有哪些動物在那里?(出示說話提示：請你用“什么在哪里干什么?”)。
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
(1)老師向?qū)W生介紹有關(guān)西雙版納的風(fēng)土人情(出示圖片或者影像資料)。
(2)你覺得那里的人生活得怎么樣?
6、課文質(zhì)疑。
7、師：學(xué)習(xí)了課文，想想為什么說西雙版納是植物的王國，又是動物的王國?(可以在書中找有關(guān)的句子也可以用自己的話講述)。
四、拓展知識面：
小朋友，你愛美麗的西雙版納嗎?除了課文中提到的植物和動物，你還知道哪些?請你收集有關(guān)資料，給大家作介紹。
五、作業(yè)布置。
a：1、抄寫字詞。
2、收集有關(guān)西雙版納的植物和動物，做介紹。
b：1、抄寫字詞。
2、選一節(jié)背誦。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個(gè)生字，認(rèn)讀9個(gè)字。
2.能夠朗讀課文，背誦課文。
3.能夠口頭進(jìn)行填空發(fā)散學(xué)生思維積累詞語。
4.知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產(chǎn)生對北京建設(shè)成就的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠朗讀課文，背誦課文。
2.能夠口頭填空。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中央廣播電視塔的神奇。
教學(xué)方法：
形象直觀展示法、結(jié)合實(shí)際想象法、結(jié)合講解感悟法、對比體驗(yàn)法。
教學(xué)過程：
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課的教學(xué)我將分五個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是。
(一)談話導(dǎo)入，激趣生疑。
(二)初讀課文，整體感知。
(三)精讀感悟，深入理解。
(四)回顧全文，指導(dǎo)背誦。
(五)總結(jié)積累，拓展延伸。
一、談話導(dǎo)入，激趣生疑。
教師板書“塔”請學(xué)生讀一讀這個(gè)字。(指導(dǎo)讀音)其余同學(xué)齊讀。
你們都見過什么樣的塔?今天我們一起去參觀一座“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的?？戳苏n題，你想知道什么?生：(這個(gè)神奇的塔是什么?為什么說它是神奇的塔?)咱們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(意圖：利用和學(xué)生談話的形式，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，利用課題使學(xué)生產(chǎn)生疑問從而帶著問題去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、小組內(nèi)自學(xué)生字。
師：要想學(xué)好課文，識字是基礎(chǔ)，請同學(xué)們打開書93頁，自己拼拼拼音，讀讀課文，拿鉛筆畫一畫不認(rèn)識的字，遇到不認(rèn)識的字借助拼音朋友來幫忙，也可以請學(xué)習(xí)伙伴來幫忙。比比哪個(gè)小組學(xué)的最棒!
通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們能在合作、交流中共同識字，共同提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)師：課文中的生字朋友想和你打招呼了，讓我們快來認(rèn)識一下吧!
(2)師：去掉音節(jié)再讀生字，你們還認(rèn)識嗎?自己先試一試。
滿屏呈現(xiàn)：電視機(jī)電視臺北京廣播旋轉(zhuǎn)餐廳瞭望臺(自己練習(xí)讀)。
(3)逐詞投影：(指名讀—跟讀)電視機(jī)電視臺廣播神奇的塔旋轉(zhuǎn)餐廳瞭望臺北京。
此環(huán)節(jié)在做游戲的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，并且高度的集中學(xué)生的注意力。
3、把字詞放回到課文中，小聲讀課文。
標(biāo)出自然段，思考：這神奇的塔是什么呢?(生：這神奇的塔就是中央廣播電視塔。)。
4、分段朗讀課文。其余同學(xué)思考：聽完以后，你對這神奇的塔有了哪些了解?讓學(xué)生自由發(fā)言。
(學(xué)生通過閱讀得出：高、美、有趣、神奇。教師同時(shí)板書。)。
通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生從整體上感知本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研讀的學(xué)習(xí)興趣。
5、出示課件--課后第三題，格式有變化。
藍(lán)天說塔很高，
太陽說塔很美，
我說塔很有趣。
媽媽說塔很神奇。
這到底是怎么回事呢?答案就藏在我們的課文里，認(rèn)真的同學(xué)一定會找到的。
(初步培養(yǎng)學(xué)生分析課文的能力)。
三、精讀感悟，深入理解。
1、理解塔“高”
請你默讀課文，找一找課文中哪些地方寫出了中央廣播電視塔很高?
(1)指導(dǎo)朗讀第一自然段。
當(dāng)學(xué)生說第一自然段時(shí)。
師：讀一讀。
師：一座怎樣的塔在北京站起?(指導(dǎo)朗讀)。
師：(出示詞卡：高高的塔)這個(gè)詞讀得很好讓人一下子就聽出了塔高。
課件展示電視塔的圖片。邊展示邊講解：把塔當(dāng)成人來寫，好像一個(gè)巨人一樣高大而穩(wěn)固。
師：還有高高的什么?課件出示填空。
(意圖：結(jié)合圖片幫助學(xué)生建立“高高的塔”的形象，使學(xué)生感悟怎樣朗讀這句話。)。
同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生思維)。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。當(dāng)學(xué)生說第二自然段時(shí)。
師：指名讀第二自然斷。
師：藍(lán)天說的話是什么意思?(使學(xué)生從讀中感悟出塔的高，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力)。
師：你們知道這座塔有多高嗎?師補(bǔ)充：這座塔有405米高，(板書：405米)。
我們所在的這座教學(xué)樓大約有10米高，這座塔要有40座教學(xué)樓摞在一起那么高，多神奇呀!
2、理解塔“美”
(1)(指名讀第三自然段)師：它不僅神奇而且還很美呢?這么高我們怎么上去呢?我們只要坐上高速電梯和小朋友說上幾句話的工夫就可以到達(dá)相當(dāng)于我們教室79層的塔樓了。
(2)指指塔樓的位置：誰能指指哪是塔樓?
(3)理解宮燈：圓圓的塔樓像什么?
先出示宮燈的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片理解宮燈一詞，知道宮燈長什么樣。
(4)對比宮燈和塔樓的圖片：出示課件塔樓圖，讓學(xué)生說一說哪兒像宮燈?再出示夜晚的中央廣播電視塔圖片，從而使學(xué)生理解塔的美。
(通過對比學(xué)生得出：宮燈與塔樓的形狀很像，出示夜晚的中央廣播電視塔圖片，學(xué)生得出晚上塔樓內(nèi)燈火輝煌，好象一個(gè)巨大的宮燈懸掛在夜空中。使學(xué)生有了直接的感受。)。
(5)用讀展示塔樓的美。(指導(dǎo)朗讀)。
過渡語：現(xiàn)在老師和你們一樣真正感受到這座塔很美(指塔圖)孩子們，它還很有趣呢!
3、理解塔“有趣”
(1)自由讀第4自然段，思考：塔哪兒有趣?
(2)指名讀，交流(什么是旋轉(zhuǎn)餐廳?瞭望臺是做什么用的?并出示相關(guān)課件。)。
師：(出示旋轉(zhuǎn)餐廳圖片)餐廳大家都去過，你能想象出旋轉(zhuǎn)餐廳什么樣嗎?這個(gè)餐廳是北京的餐廳，它可以轉(zhuǎn)動，但你感覺不出來，他轉(zhuǎn)一圈需要一個(gè)多小時(shí)呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!
師：(出示瞭望臺圖片)這里是世界上的瞭望臺，在這里可以俯瞰北京。那里的叔叔、阿姨為游客準(zhǔn)備了20倍自動調(diào)焦望遠(yuǎn)鏡。緊靠圍墻還有一排白色矮凳，你們知道是做什么用的嗎?對，是幫助我們小朋友用望遠(yuǎn)鏡看北京的，想的多周到呀!
(3)填空練習(xí)：(課件出示填空練習(xí)1)。
師：中央廣播電視塔有趣就是因?yàn)橛胁t望臺和旋轉(zhuǎn)餐廳。那就請你做個(gè)小導(dǎo)游給沒去過的小朋友介紹介紹吧!
這是()的塔，那里有()、()它歡迎大家來玩。
(通過課件和教師的介紹，讓學(xué)生感受到中央廣播電視塔非常有趣，是小朋友的樂園，并用體驗(yàn)小導(dǎo)游的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生背誦。)。
4、理解塔“神奇”
(1)輕聲讀第5自然段，邊讀邊想：你從哪兒感受到塔很神奇?
(2)同桌交流。中央廣播電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說一說。
(3)集體討論(理解“和各地相連”“多彩的世界”教師邊講解邊出示課件——電視塔發(fā)射電波圖、多彩的世界)。
補(bǔ)充介紹：叔叔阿姨制作的電視節(jié)目，在電視塔中用一種信號的形式發(fā)射出來，我們家的電視都有一種裝置可以接受信號，信號在空氣中跑來跑去，到了電視里就能變成精彩的節(jié)目，我們就能從小小的電視中看到多彩的世界。(出示詞卡：多彩的世界，指名讀。)那此時(shí)你有什么感覺?(神奇)快讀一讀吧!
(4)齊讀第五自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在通過教師引導(dǎo)，學(xué)生品讀、交流，體會到中央廣播。
電視塔確實(shí)是一座神奇的塔。]。
(5)填空練習(xí)。
師：這真是一座神奇的塔!請你這個(gè)小導(dǎo)游給大家介紹介紹他的神奇之處吧!(出示課件)。
這是()它使我們()，你打開()，就會看到()。
四、回顧全文，指導(dǎo)背誦。
1、師：這神奇的塔是什么塔?并讓學(xué)生結(jié)合課文說一說，塔神奇在哪?
2、指導(dǎo)背誦：這么高，這么美的塔，你們想不想把它印在心里呀?那我們就想像一下登上中央廣播電視塔的情景，會背的同學(xué)根據(jù)提示背一背，不會的可以照書讀一讀。
(意圖：通過回顧全文，使學(xué)生掌握并記住本課的重點(diǎn)，即塔神奇在哪，并根據(jù)這些重點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生背誦。)。
五、總結(jié)積累，拓展延伸。
你們知道除了中央廣播電視塔，我國還有幾個(gè)的電視塔嗎?國外也有很多這樣神奇的電視塔，想看嗎?(課件展示拓展資料)。
多美的電視塔呀，希望同學(xué)們有機(jī)會能親自登上那美麗、有趣、神奇的中央廣播電視塔一飽眼福。
(意圖：通過多媒體課件展示課外資料，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識，使學(xué)生感受到祖國的偉大，產(chǎn)生自豪感。)。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)天高405米。
神奇的塔太陽美。
我有趣。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。
2.會認(rèn)9個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會7個(gè)生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師板書：請同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
你們都見過什么樣的塔?今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的?？戳苏n題，你想知道什么?生：(這個(gè)神奇的塔是什么塔?為什么說它是神奇的塔?)咱們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢?(生：這神奇的塔是廣播電視塔)。
2.你們?nèi)ミ^嗎?請去過的學(xué)生講一講。
3.你們知道我國有幾個(gè)的電視塔嗎?老師告訴你們，我國有3個(gè)的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠;第二個(gè)是天津電視塔，簡稱天塔;第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。
4.你們想看看嗎?那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。
三、初讀課文，認(rèn)識生字和會認(rèn)的字。
1.借助漢語拼音自由讀課文，畫出生字和會認(rèn)的字。把畫出的生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。
2.同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)的字。
3.抽讀帶拼音的生字和會認(rèn)字的卡片。
4.同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。(5段)。
5.分段讀課文。聽聽讀音是否正確。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一段：
1.指名讀。讀后你知道了什么?板書：
2.這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎?自己試試。
3.指名讀。
4.教師也想讀讀行嗎?教師范讀。你們聽出什么了?(聽出這座塔特別高)。
5.學(xué)生模仿讀。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.在實(shí)物投影上出示書上插圖，你能看圖說一說嗎?
2.師講：塔這么高，星星月亮看見了想說些什么呢!自己出聲讀讀2、3段。
3.同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會它們說話的意思。
4.分角色指名讀，說說自己的理解。
(星星說的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。)。
板書：美。
師問：你們見過宮燈嗎?什么樣呀!請查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看一看。
又問：給你什么感覺?(美)。
5.你能不能把塔的高、美讀出來?同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
(三)學(xué)習(xí)四、五段。
1.實(shí)物投影出示第二幅圖：他們在干什么?
2.自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說了些什么呢?
3.同桌同學(xué)分角色讀他們說的話。
4.指名分角色讀。
(1)思考：媽媽說這塔很神奇，為什么這塔很神奇?(生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。)。
(2)“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思?你能結(jié)合平時(shí)的生活說一說嗎?
5.指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣和神奇的感覺。
五、分角色朗讀全文。
六、學(xué)習(xí)生字：
(一)讀準(zhǔn)生字的音：
1.自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
2.同桌同學(xué)互讀生字。比比誰全讀對了!
3.抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。
4.認(rèn)識新偏旁“單人旁”“門字框”。
(二)記憶字形，了解字義。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時(shí)是怎樣用這些字的?
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(1)“們、問、什、電”這四個(gè)字用“熟字”加上偏旁或加一部分來記。
“生”用“青”換一部分來記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個(gè)可以用筆畫記憶。
(2)匯報(bào)的形式是:。
a.讀字音;。
b.分析字形和在本課中由生字組成的詞;。
c.組詞。
(三)指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)會在書上把每個(gè)字按筆順描紅。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫一個(gè)，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進(jìn)行修改。
3.在書寫過程中你們哪個(gè)字不太好寫?(們什)。
4.教師指導(dǎo)書寫“們”和“什”字。
(1)出示帶田格的“們”和“什”字。
(2)觀察這兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)?
(左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬)。
(3)觀察重點(diǎn)筆畫的位置：“們”字：單立人旁的“撇”寫得不要太平，撇尖在橫中線上收筆?！伴T”字的“點(diǎn)”寫在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點(diǎn)?！柏Q”寫在豎中線左邊一點(diǎn)，不要寫得太長，起筆高一點(diǎn)，收筆也高一點(diǎn)。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點(diǎn)。
“什”字：單人旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫在橫中線高一點(diǎn)的位置，注意左低右稍高一點(diǎn)，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫得比旁邊的豎稍長一點(diǎn)。
(4)教師范寫，學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生獨(dú)立書寫這2個(gè)字，每字寫一遍。
(6)同桌同學(xué)互查，相互糾正。
(7)在實(shí)物投影上展示評議。
5.其他5個(gè)生字由于筆畫少，不是很難，學(xué)生把每個(gè)生字獨(dú)立寫一遍。學(xué)生有問題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6.展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得。
七、復(fù)習(xí)鞏固：
1.在生字本上書寫生字，每個(gè)字寫3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2.抄寫詞語：有力有電不問我們什么生火。
3.讀句子(課后練習(xí)3)。
(1)讀這3句話。
(2)師生對答：
師問：江邊有什么?生答：
師問：哪兒有一座高高的塔?生答：
生問：我家門口有什么?師答：
生問：哪兒有一棵小樹?師答：
第3句：生問生答。
(3)出示句式：哪兒有什么?
(4)請學(xué)生概括句式練習(xí)說話。
4.分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語氣。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十一
生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。
師：真有一雙慧眼，猜得真準(zhǔn)！同學(xué)們，老師剛才出示的這些圖片都是——。
生（齊聲）：神話故事！
師：對！這些都是神話故事！同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。
師：看老師寫課題，或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
（教師板書課題，學(xué)生跟寫）。
師：誰來讀讀課題？
師：聲音真響亮！字音真準(zhǔn)！
師：聲音好聽極了！
師：一起來！
師：這是神話故事。知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？
生：很神；神奇；奇特。
（師板書：很神，神奇，奇特）。
師：神話故事最大的特點(diǎn)就是神奇！從這個(gè)課題來看，哪里讓你感到了神奇？
生：有一個(gè)巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽固定在天上，讓它永遠(yuǎn)也不落下去。
師：你提前預(yù)習(xí)過課文，是吧？
生：是的。
生：追！
師：為什么？
生：因?yàn)樘柺窃谶b遠(yuǎn)的天邊，如果我們跑過去的話，太陽就已經(jīng)落山了。如果去追的話，就要快點(diǎn)。
生（齊）：不能。
師：但是，夸父卻想追上太陽。想法真神奇！誰來讀出這種神奇？
師：他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字。誰再來讀？
生：夸父追日。（把“追”字加重讀）。
師：好的！一起來。
（齊讀）。
評析：未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前，教者以圖導(dǎo)入，扣住課題，讓學(xué)生對神話故事有個(gè)基本認(rèn)識，為接下來的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。
充分初讀，整體感知。
師：（在課題前加上“*”）同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么？
生：加了“*”。
師：說明這是一篇——。
生：略讀課文。
師：學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面有個(gè)“學(xué)習(xí)提示”?，F(xiàn)在請大家自由地讀讀這個(gè)“學(xué)習(xí)提示”，看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（學(xué)生自由讀“閱讀提示”）。
師：學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？
（生只是將“閱讀提示”讀一遍）。
師：她把閱讀提示讀了一遍，“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來了。請你來說。
生：說說這個(gè)故事主要講了一件什么事？
師：對了。這是第一個(gè)任務(wù)：說說這個(gè)故事講了一件什么事？第二個(gè)任務(wù)呢？
生：再交流一下，從故事中想到些什么？
（幻燈片逐次出示兩個(gè)學(xué)習(xí)要求）。
1、說說這個(gè)故事主要講了一件什么事；
2、再交流一下從故事中想到些什么。
評析：略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中，教者在導(dǎo)語上做足了文章，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)語有的放矢地進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)，又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。
（學(xué)生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）。
師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學(xué)舉手（只有幾個(gè)同學(xué)舉手）。好，在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一些詞語。
（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤。
手杖 頹然 遺憾。
一眨眼 霎時(shí)間。
師：請你來讀一讀。
（生讀，把“虞淵”讀錯(cuò)了）。
師：（示意停下）對不起，是請同學(xué)幫助，還是自己糾正？
（學(xué)生沉默，師請另一位同學(xué)讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語讀完。）。
師：誰再來讀一遍？
（一生讀，讀得正確、響亮）。
師：一齊來。
（生齊讀第一行詞語）。
師：從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞語都是關(guān)于海的。
師：這些詞語都是關(guān)于海的嗎？想一想。
生：這些詞語都是關(guān)于河、水或者海。
師：這些詞到底是關(guān)于河，水，還是海？這三個(gè)字中選一個(gè)，選什么？
生：水！
師：對，都是關(guān)于水的詞語。誰來讀第二行？
（生讀，把“頹然”讀錯(cuò)，師示意停下，生自我糾正過來。）。
師：誰再來讀一遍？
（生正確地朗讀出來）。
師：我們一齊來。
（生齊讀）。
師：誰來讀第三行詞語？
（生讀）。
師：你知道這兩個(gè)詞是寫什么的嗎？
生：時(shí)間。
生：時(shí)間很短。
師：這里告訴我們時(shí)間很短。一個(gè)是——。
生：一眨眼。
師：一個(gè)是——。
生：霎時(shí)間。
評析：略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué)，怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)，一直是老師們感到困惑的問題。本環(huán)節(jié)告訴我們，字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應(yīng)低一些，過程應(yīng)粗一些，內(nèi)容應(yīng)少一些，形式應(yīng)簡一些。
師：現(xiàn)在，我們來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？
生1：夸父追太陽沒追到，想到大澤去喝水，可是，還沒到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。
師：說得真好，精煉！誰再來？
生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽，他手里拿著手杖，提起長腿，像風(fēng)似的奔跑，一下子追了兩千里路，結(jié)果口渴了?！ㄏ駨?fù)述課文）。
師：如果從概括課文主要內(nèi)容這個(gè)角度來說，我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要簡練，越簡練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好，老師這里有個(gè)提示，請同學(xué)根據(jù)提示來說一說。
（出示幻燈片）這個(gè)神話故事主要講了夸父，就去追趕，追到時(shí)，他倒下變成了，他的手杖變成了。
生1：（吞吞吐吐的）這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。
師：機(jī)會是自己爭取的，誰再來試一試？
生2：（很流利地）這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。
師：他說得對不對？（生：對。）你們會不會說？（會）大家小聲地說一遍。
（學(xué)生看著提示自由地說）。
師：一齊說。（生齊說）。
評析：許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時(shí)要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度，舍得花時(shí)間，下功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實(shí)有效的提高。
指導(dǎo)閱讀，感受神奇。
（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）。
師：劃好的同學(xué)請舉手。
（生說劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）。
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
（學(xué)生自由品讀句子）。
評析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教者大膽放手，甩開臂膀，讓學(xué)生充分地自讀自悟，為接下來的品讀交流積蓄談資。
師：好！我們來交流一下。
生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。
出示句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。
師：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：是??！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點(diǎn)頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（知道）你來說說。
生：10圈小操場。
生：快。
師：神奇吧？
生：神奇。
師：其實(shí)更神奇的還在后面呢。
出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
師：誰來讀？
生2：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。
師：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進(jìn)句子里讀一讀。
師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對，夸父非?？诳?，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。
師：誰再來讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。
師：可是還沒止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒止——住——口——渴，太神奇了，來，我們來讀出這種神奇。（師指名讀，指導(dǎo)讀，讀出了神奇）。
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
出示句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
……。
評析：略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會神話的神奇”，教學(xué)中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。
感悟精神，拓展延伸。
師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——。
（生讀出示的句子）。
師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——。
（生讀出示的句子）。
師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。
（生再讀出示的句子）。
師：從這里，我們看到了一個(gè)的夸父。
生1：一個(gè)勇敢的夸父；
生2：一個(gè)追求光明的夸父；
生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。
師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。
師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這這樣寫的。
（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽老師讀一遍。
師：同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導(dǎo)讀好）。
師：能懂得它的意思嗎？我們來試試。我說古文，你們讀課文中與它對應(yīng)的句子。
師：渴欲得飲。
生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴，太累了。
師：道喝而死。
生齊：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒下來。
師：我們換一下，現(xiàn)在我來讀現(xiàn)代文，你們讀古文。
師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。
生齊：飲于河、渭。
師：霎時(shí)間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住渴。
生齊：河、渭不足。
師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
生齊：棄其杖，化為桃林。
師：好，不錯(cuò)，很快讀懂了。來說說，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？
生：我喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代容易讀懂。
生：我也喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代化好懂，而且讀起來生動。
生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長的一個(gè)故事，古文只用了37個(gè)字就表達(dá)清楚了。
……。
師：現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
評析：此環(huán)節(jié)，教者以教材為拓展點(diǎn)，圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，通過文白對照，激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，學(xué)寫“拾”、“類”。理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，知道要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、鳥類的喜愛之情，知道要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生收集鳥島的資料。
教學(xué)過程：
一、品讀第一自然段。
1、鳥島在哪里?哪個(gè)小朋友做小導(dǎo)游給大家介紹一下。
2、其他小導(dǎo)游來補(bǔ)充。(課前查閱資料情況的交流)。
3、這是一座怎樣的鳥島?(理解：聞名中外)。
4、有感情地朗讀第一段。
二、品讀第二自然段。
1、走進(jìn)春天的鳥島，你看到了什么?
2、有多少鳥兒飛來鳥島呢?鳥兒多嗎?你是怎么知道的?
3、它們是約定好了，一起飛來鳥島的嗎?(理解：陸續(xù))。
4、誰來做一只飛來鳥島的鳥兒，讀好這句話?
5、鳥兒，我想問問你，你為什么來鳥島呢?(體會鳥兒們筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨畫面)。
6、喜歡春天的鳥島嗎?齊讀第二段，讀出喜歡和快樂。
三、品讀第三段。
1、春天的鳥島生機(jī)勃勃，轉(zhuǎn)眼間到了六月，夏天的鳥島又是怎樣一幅景象呢?
2、自由讀課文，邊讀邊想象畫面：六月的鳥島什么樣?
3、出示第一句，抓住關(guān)鍵詞，交流感受鳥多。
4、匯報(bào)課前查找資料的情況，介紹島上的鳥兒。
5、猜猜看，這么多鳥在島上干什么呢?
說話練習(xí)：各種各樣的鳥兒聚在一起，有的()，有的()，還有的()，小島真是()!
6、鳥兒真多啊，誰能通過朗讀把我們帶進(jìn)這鳥的世界?
7、鳥島除了鳥多，還有什么多?
8、你從哪里看出窩多的呢?(理解密密麻麻、一個(gè)挨一個(gè))。
9、你又是怎么知道蛋多的呢?
10、讓我們把六月的鳥島好好游覽一回吧!齊讀第三段。
11、欣賞畫面，說說感受。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過渡。
2、齊讀第四段，出示：
沒有人去碰，因?yàn)開__________。
因?yàn)開___________，所以_____________。
3、是啊，鳥是人類的朋友，我們只有用自己的行動愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島，才能擁有美麗的大自然。
五、學(xué)寫生字“類”、“拾”
1、分析字形、結(jié)構(gòu)。
2、交流記憶方法。
3、說說書寫注意點(diǎn)。
4、范寫。
5、生練寫。
6、展評。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十三
教材簡析：
本文是一年級下冊以“現(xiàn)代科技”為主題的第五單元中的一篇主體課文，課文介紹了中央電視塔?！八泵鞔_了寫作內(nèi)容，“神奇”為關(guān)鍵詞。全文緊緊圍繞“神奇”一詞展開，多角度多方位地描述了這座值得北京乃至全中國驕傲的電視塔。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、說一說，使學(xué)生在學(xué)文章的同時(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中了解課文的表達(dá)形式，通過模仿練說，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
認(rèn)識“奇”“圓”等13個(gè)字，會寫“奇”“近”“燈”等10個(gè)字，學(xué)習(xí)偏旁“”和“”。
能力目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
情感目標(biāo)。
通過讀文讓學(xué)生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀文讓學(xué)生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件或幻燈圖片、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，如果給你一雙翅膀，你最想干什么?(學(xué)生暢所欲言，大膽想像。結(jié)合學(xué)生想像內(nèi)容，課件播放藍(lán)天、太陽的畫面。)。
課件播放書中的插圖，解說詞：看，這是什么塔，那么高大、美麗?不僅我想知道，連藍(lán)天、太陽也想知道。讓我們一起去看看吧。(揭示課題，板書《神奇的塔》)。
看到課題，你想知道什么?(培養(yǎng)學(xué)生看課題質(zhì)疑的能力)。
二、初讀課文，整體把握。
1.學(xué)生看拼音自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2.同桌互讀、互聽，幫助同桌找出讀得不正確的地方。
3.看漢字自由讀文，不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號。
4.指名分自然段讀課文，想一想那座塔在哪，名字是什么?(要求其他同學(xué)注意聽，聽他讀得是否正確、流利，讀后師生評價(jià)。)。
5.學(xué)生回答問題，把握課文主要內(nèi)容。
三、精讀練背，品味神奇。
(一)這是一座怎樣的塔?
(學(xué)生通過閱讀得出：高、美，讓人快樂、神奇。教師同時(shí)板書。)。
(二)(出示課件———課后第3題，格式有變化。)。
藍(lán)天說塔很高，太陽說塔很美，我說塔很有趣，媽媽說塔很神奇。
這到底是怎么回事呢?答案就藏在課文里，認(rèn)真的同學(xué)一定會找得到。
1.理解塔“高”。
(1)讀課文，找一找課文中哪些地方寫出了中央電視塔很高?
(指導(dǎo)朗讀，出示詞卡：高高的塔。課件出示第1自然段，描紅“北京”兩個(gè)字。)。
(2)藍(lán)天說的話是什么意思?(培養(yǎng)分析能力)。
(a)指名讀第2自然段，然后在藍(lán)天圖下面板書“高”。
(b)有感情讀課文(先自由練讀，再指名朗讀)。通過評價(jià)學(xué)生的朗讀，來指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)要突出“多高”“很近很近”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生帶著自己體會到的驚嘆、贊美的情感再一次讀課文。
(c)在熟讀的基礎(chǔ)上試背這一段。
(d)師生共同回顧、總結(jié)這一段學(xué)習(xí)步驟：先說說這段寫了塔的什么特點(diǎn)，再找出重點(diǎn)詞語有感情地朗讀，最后背一背這一段。
2.理解塔“美”。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生按照剛才的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)第3自然段。
學(xué)情反饋。
(1)學(xué)生在黑板上板書這段所描寫的塔的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生朗讀第3段。通過學(xué)生互評，老師指導(dǎo)、示范讀好課文。
3.理解“讓人快樂的塔”。
(1)你知道塔樓里有什么嗎?讀一讀(出示詞卡：旋轉(zhuǎn)餐廳、了望臺)。
(2)(出示課件旋轉(zhuǎn)餐廳圖)餐廳大家都去過，你能想像出旋轉(zhuǎn)餐廳什么樣嗎?這個(gè)餐廳是北京的餐廳，它可以轉(zhuǎn)動，但你感覺不出來，他轉(zhuǎn)一圈需要1個(gè)多小時(shí)呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!
(3)中央電視塔很有趣，請你做個(gè)小導(dǎo)游給沒去過的小朋友介紹介紹吧!
出示填空練習(xí)。
這是()的塔，那里有()、()它歡迎大家來玩。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.理解塔的“神奇”。
(1)媽媽說這是一座神奇的塔，中央電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說一說。(出示詞卡：神奇)。
(2)指名回答。補(bǔ)充介紹：叔叔阿姨制作的電視節(jié)目，在電視塔中用信號發(fā)射出來。我們家的電視機(jī)都有可以接受信號的裝置，能把叔叔阿姨制作的精彩節(jié)目播放出來，我們就能從電視中看到多彩的世界。
(3)這真是一座神奇的塔。請你這個(gè)小導(dǎo)游給大家介紹介紹它的神奇之處吧!
出示課件。
這是()，它使我們()，你打開()，就會看到()。
(4)指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)。
一、朗讀、背誦課文，回歸整體。
1.師生合作讀文。
2.分角色讀文，背誦課文。(結(jié)合畫面，并配上輕緩的樂曲。)。
3.播放課件：藍(lán)天中白云飄過。解說詞：同學(xué)們，白云姑娘來了，快帶她來看看我們中央電視塔。誰愿飛到她身邊，向她介紹一下這座塔?學(xué)生可以背誦課文，也可以用自己的話講述。在這個(gè)情境中，再一次體會課文的語言表達(dá)方式，為下一步的仿說作準(zhǔn)備。
二、拓展延伸，從讀練說。
1.(課件播放龍塔的畫面)看到哈爾濱的龍塔，藍(lán)天、太陽、白云會說什么呢?請你按照課文的樣子，想一想，說一說。(學(xué)生小組合作討論藍(lán)天、太陽、白云會怎樣說)。
2.匯報(bào)討論的結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)，給予糾正或表揚(yáng)。
3.學(xué)生展示交流自己收集的各地電視塔的資料。
三、趣味識字、寫字。
1.出示課后生字，學(xué)生開火車讀，卡片練讀，游戲識字。
2.通過組詞、字形比較、猜字謎等形式記憶生字。如：遠(yuǎn)———近———連、廳———打———燈、座———坐等字的比較;字謎：一點(diǎn)一橫長，一撇到南粱。兩人沒上去，坐在土堆上。(謎底：座)。
3.學(xué)習(xí)偏旁“火”和“卩”。
4.從出示的生字中找出要求會寫的字，并指導(dǎo)書寫。
(1)按結(jié)構(gòu)分類。
(2)教師每類指導(dǎo)一個(gè)字，其他的學(xué)生自己練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)指導(dǎo)。
(4)推上詞語小貨車，到文中選購詞語。
(5)做一做“語文練習(xí)”中的相關(guān)題目。
四、知識遷移。
1.說說反義詞：(由課內(nèi)向課外延伸)。
遠(yuǎn)—近高—低長—短……。
2.形近字組詞。
圓：圓心圓臉圓形……。
園：公園花園菜園……。
3.讀《閱讀(注音版)》中相關(guān)的課文。
五、總結(jié)評價(jià)。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十四
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課11個(gè)生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
1、重點(diǎn)：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。
2、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。
三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過程?：（略）。
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚(yáng)科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)?本1—4題。教學(xué)過程?：（略）。
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚(yáng)科進(jìn)食具間時(shí)愛、怕交雜的心理，感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘，激起對揚(yáng)科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)談話：
1、說說對小音樂家揚(yáng)科了解多少，把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂家揚(yáng)科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚(yáng)科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。
2、找一找，劃一劃直接描寫揚(yáng)科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到7—9自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段中的2個(gè)句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知4、5兩段。
三、研讀4、5兩段。
（一）讀揚(yáng)科進(jìn)食具間的這部分內(nèi)容（10、11自然段）。
1、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的地方作個(gè)記號。
2、學(xué)生匯報(bào)讀懂哪部分，讀懂什么。
（1）哪個(gè)詞寫出害怕？（板書：恐懼）。
（2）哪些句子寫出害怕？
（3）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學(xué)生選擇一句話來讀）。
（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從揚(yáng)科的“怕”進(jìn)一步感受揚(yáng)科對小提琴的“愛”。）。
（4）揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）。
（5）是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）。
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動?！睂W(xué)生評價(jià)，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚(yáng)科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚(yáng)科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個(gè)“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）。
3、師：揚(yáng)科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）。
（二）讀揚(yáng)科被打致死的這部分內(nèi)容。
1、揚(yáng)科為了摸小提琴，卻付出了血的代價(jià)，你從哪里看出揚(yáng)科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨。）。
（三）學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
1、揚(yáng)科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學(xué)們再讀讀課文最后兩個(gè)自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
2、揚(yáng)科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚(yáng)科快要死了，還不忘音樂）。
3、師朗讀（配以音樂）：“揚(yáng)科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）。
4、同學(xué)們體會到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。
“揚(yáng)科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個(gè)自然段）。
3、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時(shí)，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）。
師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。
恐懼——————摸。
無法抗拒的力量。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.德育目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，了解年的故事，體會我國古代勞動人民的智慧和勇敢。
2.知識目標(biāo)：學(xué)會本課的9個(gè)會寫的字，認(rèn)識15個(gè)會認(rèn)的字。
3.能力目標(biāo)：正確有感情的朗讀課文，能簡單概括地?cái)⑹稣n文故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.掌握本課的生字，正確、有感情朗讀課文。
2.了解我國過年的一些風(fēng)俗習(xí)慣及“過年”由來的民間說法，從而認(rèn)識到我國古代勞動人民的智慧和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡，教學(xué)課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)“貼”“聯(lián)”“團(tuán)”“俗”“代”四個(gè)字。
1.播放過年時(shí)貼對子、放鞭炮等熱鬧的場面。師問：同學(xué)們，看到這段錄像，你們能想到什么時(shí)候的場景?生匯報(bào)：過年的時(shí)候，放鞭炮，貼春聯(lián)等。引出“貼”“聯(lián)”“團(tuán)”三個(gè)字。(師貼字卡)。
貼：學(xué)生出字謎識記：獨(dú)占錢財(cái)(貝本義是錢財(cái))。
教師演示往黑板上貼字卡的過程，引出粘貼這個(gè)詞。
要求同桌之間貼近點(diǎn)，引出貼的另一個(gè)意思：靠近。
聯(lián)：讓學(xué)生用手捂上耳朵，聯(lián)想一下家里過年的場面。
團(tuán)：給出口，加字變新字：國、園、圓、困等。
組詞：團(tuán)體、團(tuán)結(jié)。用團(tuán)結(jié)說一句話：團(tuán)結(jié)就是力量。
團(tuán)用作量詞：一團(tuán)(毛線)。
團(tuán)團(tuán)圍坐、團(tuán)團(tuán)圓圓。
2.同學(xué)們，每到春節(jié)的時(shí)候，家家戶戶都張燈結(jié)彩，貼春聯(lián)、放鞭炮，全家人團(tuán)圓在一起，歡歡喜喜地過大年。這種風(fēng)俗，一代又一代地流傳下來。我們來看“俗”和“代”這兩個(gè)生字寶寶。
俗：用講故事方法識記：在山谷里有一個(gè)村莊，一個(gè)人來到這個(gè)村莊后就入鄉(xiāng)隨俗了。引出風(fēng)俗、習(xí)俗。
俗的另一個(gè)意思：大眾化的，最通行的。俗語=俗話。
爺爺、爸爸和你叫?生：祖孫三代。
3.過年的習(xí)俗一直流傳至今，我們每個(gè)人都盼望著過年，那你們知道嗎?關(guān)于過年啊，還有一個(gè)古老的傳說呢，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《年的故事》吧。(師板書課題)。
4.學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文。
1.教師配樂范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀第一自然段。
2.提問“年”在古代的時(shí)候指什么?生：兇猛的野獸。
3.學(xué)習(xí)“兇”“野”“獸”。
兇：數(shù)筆劃識記。結(jié)構(gòu)：半包圍。筆順：
野獸：指家畜以外的獸類，天性兇猛，尤其指野生的哺乳動物。
師出事動物的圖片(小貓、小狗、老虎、獅子、企鵝、駱駝、豹)請學(xué)生從中挑出真正的野獸。
野：注意讀音是整體認(rèn)讀音節(jié)。
組詞：田野、原野。白居易的《賦得古原草送別》中的詩句：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
獸:記字形，上象耳，中象頭，下象腳踩地。讀音是翹舌音。
4.知道了年是一種兇猛的野獸，那它長什么樣子呢?又什么特點(diǎn)?引出吼。
吼：讓學(xué)生大吼一聲。吼叫，狂風(fēng)怒吼。
5.指導(dǎo)朗讀第一段：“它長著獅子頭，牛身子，生氣時(shí)大吼一聲，地動山搖?！辈浑y想象年的兇猛的樣子，(播放年的flash課件)要求大家在讀的時(shí)候要讀得夸張些，突出年的兇猛、吼和地動山搖。
6.全班齊讀。
四、學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.如此兇猛可怕的野獸，人們?yōu)槭裁匆退鞫窢幠?怎樣斗爭的?結(jié)果怎樣?(課件出示問題)。
2.用自己喜歡的方式讀文后，同桌討論問題。
3.學(xué)生匯報(bào)問題后，師出示“缺”“莊”“漸”“敲”“扭”“逃”的字卡。學(xué)生小組合作集中學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
缺：換一換方法識記“缸”。擴(kuò)詞：完美無缺，缺一不可，缺點(diǎn)(造句)。
莊：字謎：廣闊的土地。讀音，擴(kuò)詞：莊稼、村莊、莊嚴(yán)。
漸：漸漸地意思是一點(diǎn)一點(diǎn)地，一步一步地。(造句)同義詞：慢慢地。
敲：拿小棍做敲的動作。形聲字：高表音，象手(又)拿小棍輕擊的樣子。
敲打、aabb(敲敲打打)。
扭：做動作，扭頭。區(qū)分：紐扣、電鈕。俗語：強(qiáng)扭的瓜不甜。
逃：字族識字，兆字家族：挑、跳、桃。
4.指導(dǎo)朗讀二三段。
“這一次‘年’又竄進(jìn)村莊，一看到這些，嚇得扭頭就跑，逃進(jìn)深山，再也不敢出來了?！边@主要寫了“年”逃跑時(shí)的樣子。在朗讀的時(shí)候，語速要加快一些，突出又、看、嚇、扭、逃、再這幾個(gè)字，讀出年逃跑時(shí)的狼狽。
5.男女生比賽讀，選兩名代表。
五、學(xué)習(xí)四自然段。
孩子們，古代的勞動人用自己的勇敢和智慧戰(zhàn)勝了兇猛的野獸“年”。我們應(yīng)該為他們驕傲，為他們自豪。后來為了紀(jì)念勝利……齊讀最后一自然段。
六、師指讀生字，生開火車拼讀，組詞。
七、字寶寶大家都會了，相信你們一定能把課文讀得更好，指名讀文。
八、寫字指導(dǎo)。
食：書寫時(shí)要注意人字的撇捺要寫得舒展，最后一筆是點(diǎn)。
兇：的書寫要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它在虛宮格中的位置，要把字寫得勻稱美觀。
九、課件出示詞(爆竹詞卡)，指名讀，正確后發(fā)出爆竹聲。
十、小結(jié)：
年的故事同學(xué)們都了解了，老師希望你們能把這個(gè)故事，在大年三十的晚上，講給你得爸爸媽媽聽。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十六
教材分析：
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
《溫柔的手》是長教版小學(xué)語文教材二年級下冊第3板塊的第三篇課文，課文以一個(gè)小姑娘找媽媽為線索，贊揚(yáng)了母愛的偉大。作者巧妙的構(gòu)思，溫婉的筆觸，不禁使人感動，同時(shí)，我們也感動與小姑娘最樸實(shí)、最自然、最真切的回答，感動于天下最動人的母愛。這是一篇耐人尋味的課文。
二、教學(xué)對象分析。
文章內(nèi)容生動感人，很容易感染學(xué)生，但本課要求識、寫的生字較多。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生隨文識字邊讀課文邊結(jié)合生字表中的拼音識字。在識字的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將文中一些生動的詞句有感情的朗讀，既識了字，又積累了優(yōu)美的語言，同時(shí)促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：
利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，采用隨文識字、自主識字等方法邊讀文邊學(xué)生字，在識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將文中生動的句子有感情地讀一讀。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會到正是由于媽媽給予了孩子無微不至的呵護(hù)、關(guān)愛。
在孩子的眼里，媽媽才是最溫柔的、最美麗的，孩子愛媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個(gè)字，會寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中重點(diǎn)語句，切身感受母愛的溫柔。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、課件(ppt)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事—《溫柔的手》(板書課題)，齊讀課題。看到了課題，
你想到了誰的手?(媽媽的手)為什么?(因?yàn)閶寢尩氖质菧厝岬?。
2.學(xué)習(xí)“柔”字，拼讀、組詞。
二、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.自讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
三、隨文識字，理解詞語。
1.朗讀第1自然段。
(1)學(xué)習(xí)“城”字。(出示字卡)誰認(rèn)識這個(gè)字，請你當(dāng)個(gè)小老師教教大家，拼讀，
組詞。小姑娘和媽媽來到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市。齊讀，讀出語氣。
(2)學(xué)習(xí)“牽”。(做動作)和你的同桌做一做牽手的動作。觀察字形，師講解：“?！北硎纠嚨纳螅岸d寶蓋”表示拉車的橫桿，“大”表示繩子。拼讀、擴(kuò)詞。
(3)小姑娘看到了什么?學(xué)習(xí)“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習(xí)說話。小姑娘是怎樣做的?學(xué)習(xí)“掌”，伸出你的手掌看看，擴(kuò)詞。結(jié)果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個(gè)陌生的地方和媽媽走散了，你的心情會怎樣?課文中是用哪個(gè)詞寫出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀。
(4)齊讀第一自然段。
2.朗讀2—6自然段。
(1)聽到小姑娘的哭喊聲，人們是怎樣做的?出示：圍，借助課文插圖，做動作理解字義，擴(kuò)詞。
(2)小女孩叫什么名?奧利婭：外國女孩名。
3.朗讀7—12自然段，自主探究識字。
(1)先說說這幾段中的生字有你以前見過或認(rèn)識的，哪些是你新認(rèn)識的?
(2)你是用什么方法認(rèn)識的?匯報(bào)交流。
(3)出示“慰、辮、褐、痣”，這幾個(gè)字都是哪類字?(形聲字)教師隨機(jī)點(diǎn)撥識記。
“慰”：出示字卡——拼讀——組詞——口語表達(dá)練習(xí)(如果你看到這樣一個(gè)驚慌失措的小姑娘，你會怎樣安慰她?)。
“辮”：與“辯”和“辨”區(qū)別學(xué)習(xí)。
“褐”：這個(gè)字和我們學(xué)過的那個(gè)字長的像?(喝、渴)拼讀，組詞。淡褐色：聯(lián)系生活中的實(shí)物理解。
“痣”：看老師的臉上就有一顆痣，根據(jù)痣的顏色，我們可以說“黑痣、紅痣”。
(4)教學(xué)“笑”、“善”、“淡”字。
這三個(gè)字是我們以前學(xué)過的熟字，同桌間互相拼讀，組詞。書寫這三個(gè)字時(shí)要注意什么?
笑：第七筆是“平撇”。
善：注意筆順“點(diǎn)、撇、橫、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫”。
淡：上邊的“火”，捺變點(diǎn)。
4.朗讀13、14自然段。
學(xué)習(xí)“互”字。和你好朋友互相握握手。觀察字形，看看這個(gè)字多像兩只握在一起的手呀!組詞，用“互相”練習(xí)說話。
小姑娘的媽媽長得什么樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的眼睛，最美麗的頭。
發(fā)，最溫柔的手。齊讀，讀出感情。通過人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
四、鞏固識字。
1.指名讀詞卡。
2.開火車讀詞卡。
五、指導(dǎo)寫字。
1.觀察“善”在虛宮格中位置。
2.師范寫，生書空。
3.學(xué)生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
4.生對照，找不足再寫。
5.展示評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
溫柔的手。
城柔牽趣掌慌措圍奧。
婭笑慰善辮淡褐痣互。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《溫柔的手》一起走進(jìn)一個(gè)小姑娘的內(nèi)心世界，看一看她眼中的媽媽。(板書課題)。
2.聽寫詞語：城市善良包圍互動笑聲牽手。
二、默讀課文，概括內(nèi)容。
首先請大家默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個(gè)小姑娘找媽媽的故事。)。
三、品讀課文，體會情感。
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這兩段寫了什么?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)。
(2)小姑娘和媽媽走失了，既害怕又著急，文中有一句話是體現(xiàn)了小姑娘當(dāng)時(shí)的心情，讓我們一起去找一找吧!
課件出示：她找不到媽媽了，驚慌失措，哭了起來。(齊讀)。
小姑娘只想快點(diǎn)找到媽媽，于是她大聲哭喊著：
課件出示：媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語氣來)。
2.學(xué)習(xí)3—12自然段。
(1)邊讀邊畫出對話。(人們的話用“_”畫出來，小姑娘的話用“﹏”畫出來)。
(2)同桌間練習(xí)讀對話。
(4)在寫小姑娘說的話中，哪種標(biāo)點(diǎn)符號用的最多，為什么?指名回答，教師適當(dāng)講解。
(5)從對話中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā)、最溫柔的手)。
(6)小組討論：小姑娘為什么這樣說呢?
(7)指名匯報(bào)。
小結(jié)：正是因?yàn)閶寢尳o予了孩子無微不至的呵護(hù)和關(guān)愛，所以孩子眼中的媽媽才是：最善良、最美麗、最溫柔的(板書)。這個(gè)小姑娘非常地愛她的媽媽，媽媽也非常的愛她。板書：愛。
(8)通過讀人們的問話你感受到了什么?(指名回答)。
(9)小組內(nèi)分角色朗讀。
(10)展示讀。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，初步了解揚(yáng)科是一個(gè)熱愛音樂的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：找出表現(xiàn)揚(yáng)科熱愛音樂的句子。
教學(xué)過程：
那么你怎么看到揚(yáng)科愛小提琴的那顆心的呢？（跪、抬、望、心愛）。
請你讀一讀，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來？
讀得真好，老師聽你的朗讀真是一種享受，不但聽到了聲，還感受到了情。請大家讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。
能聽老師讀一讀嗎？（放音樂）表揚(yáng)老師好嗎?
我們一起再來試一試。
這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起走進(jìn)波蘭作家顯克微支筆下的揚(yáng)科。
交流重點(diǎn)句：
要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪拍只摸一下，他也夠滿意的了。
找得真快，你能有感情地來讀一讀嗎？誰愿意再來讀讀？
是啊，小提琴的聲音多么美妙，要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。請問同學(xué)們，揚(yáng)科的一切又有什么呢？（什么都沒有；生命）。
那么你是怎么知道的呢？
介機(jī)學(xué)習(xí)第二自然段：
一、揚(yáng)科的母親是個(gè)短工，過了今天，不知道明天會在哪里，好像寄居在人家屋檐下的燕子。（課件出示）。
什么是叫短工？
用文中的話來說是什么？
把揚(yáng)科母子比作什么了（寄居在人家屋檐下的燕子。）。
寄居是什么意思？把揚(yáng)科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子，那是怎么的一種情景？
是啊，如此的不安定的生活經(jīng)歷，揚(yáng)科又還能擁有什么呢？除了生命，他一無所有，于是他降低了要求“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了?！保ㄕn件出示）。
我們一起再來讀一下這個(gè)句子，體會一下?lián)P科對小提琴最低限度的渴望。
是啊，只要讓他摸一下就夠了，哪怕只是摸那么一下，他也夠滿意的了。
“只要……哪怕……也……”（課件出示）誰能用這個(gè)句型再來說一句話。
二、揚(yáng)科用樹皮和馬鬃自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不像旅店里的小提琴那樣好聽。它聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的。但他還是一天到晚拉著。（課件出示）。
揚(yáng)科太想要一把小提琴了，于是，他用樹皮和馬鬃自己做了一把，但是怎么拉，聲音還是那么小，而且小得可憐，就像蚊子哼哼似的，盡管如此，他還是一天到晚拉著。同學(xué)們，揚(yáng)科是多么地愛小提琴啊，讓我們再來讀讀這個(gè)句子，從我們的瑯瑯書聲音中，讀出揚(yáng)科那顆愛小提琴的心。
老師給大家讀一讀，好嗎？
請同學(xué)們再來讀一讀？
三、揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！他悄悄地從草堆邊爬過去，爬到食具間門前。門開著，小提琴掛在正對著門的墻上。揚(yáng)科很想把它拿在手里，哪怕一次也好，至少可以讓他瞧個(gè)清楚。（課件出示）。
你從詞句看出了揚(yáng)科愛小提琴的心，至少是他想仔細(xì)看看小提琴的情？（悄悄地、爬、哪怕、至少）。
說得真好，那你能來讀讀這段話嗎？
我們一起再來讀一讀。
只是想看看小提琴，那本應(yīng)該是件多么容易的事啊，可揚(yáng)科卻為什么要悄悄地看，要爬著去看，哪怕只看一次也好呢？請同學(xué)們想一想。（他是牧童，是不能去食具間的；地主仆人的小提琴；會被仆人打的；）。
是啊，不說能擁有一把真正的小提琴，就是摸一下、看一下小提琴對揚(yáng)科來說卻也如此地艱難?？墒且惶彀怼ㄅ錁防首x第10、11自然段）。
剛才大家聽得都很投入，現(xiàn)在讓我們來回顧一下，揚(yáng)科來到食具間，那把小提琴就掛在墻上，這時(shí)他是怎么做的？（眼巴巴地透過開著的門、望了很久很久）。
是啊，面對心愛的小提琴，他只能眼巴巴地透過開著的門，他望了很久很久，他會想什么呢？請同學(xué)們展開你想像的翅膀，完成下面的小練筆。
揚(yáng)科眼巴巴地望著心愛的小提琴，他望了很久很久，他想：……（課件出示）。
他覺得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動物。（課件出示）。
用籠子來比喻什么？揚(yáng)科像什么？籠子中的小動物，他們的命運(yùn)是怎么樣的呢？可揚(yáng)科為什么還偏偏要闖進(jìn)去呢？闖寫出了什么？（對小提琴強(qiáng)烈的愛，這種愛戰(zhàn)勝了害怕，這就是文中所說的一股無法抗拒的力量。）（課件出示）無法抗拒的力量——對小提琴強(qiáng)烈的愛，這種愛戰(zhàn)勝了心中的恐懼。
接下來，請同學(xué)們自由地挑選一句話讀給老師聽好嗎？
讓我們一起來讀一讀這兩個(gè)自然段。
是啊，揚(yáng)科以他對小提琴強(qiáng)烈的渴望與愛戰(zhàn)勝了心中的恐懼，走進(jìn)了本不應(yīng)該走進(jìn)的食具間，那么結(jié)果又會發(fā)生什么事情呢？這個(gè)內(nèi)容，有待我們語文老師繼續(xù)給大家講解。
下課，謝謝同學(xué)們！
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十八
1、能在閱讀中認(rèn)識生字10個(gè)，積累詞語10個(gè)。
2、能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想象，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生富于幻想，大膽創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在閱讀中認(rèn)識生字10個(gè)，積累詞語10個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想象，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。
教具準(zhǔn)備。
錄音媒體。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、你在家里有自己的房間嗎?請大家介紹一下自己的房間。
2、揭示課題：5我的房間。
二、初讀課文。
1、自瀆課文，出示要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字。
(2)思考：“我”有一間怎樣的房間?
“我”喜歡自己的房間嗎?
2、出示生字新詞，交流識字方法。
3、指名朗讀，正音。
4、交流：我有一間怎樣的房間?
出示填空：我有一間有、有和的屋子。我的、和，都放在那里。
5、交流：我喜歡自己的房間嗎?
出示第3節(jié)和第9節(jié)。
指導(dǎo)讀第3、9節(jié)。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3……8節(jié)。
1、輕聲朗讀3……8節(jié)，思考：我對我的房間有哪些幻想?為什么會有這些幻想?
2、交流板書：
有輪子可以開著跑——去看望搬家的朋友。
希望房間可以飛——去國外看望表哥和舅舅。
希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的動植物。
希望自己的房間變成學(xué)?！约寒?dāng)校長、老師和校車司機(jī)，洋娃娃、狗熊當(dāng)學(xué)生。
3、從這些幻想中，可以看出我是個(gè)怎樣的孩子?
4、你最喜歡哪一節(jié)?讀讀你最喜歡的那一節(jié)，說說你最喜歡的理由。
小組學(xué)習(xí)。
指名交流。
指導(dǎo)朗讀。
5、自己喜歡的小節(jié)背一背。
同桌互練。
指名背誦、小組比賽背誦。
6、拓展延伸：你希望自己擁有一間怎樣的房間?展開想象說一說。
出示：我希望我的房間是()。
四、總結(jié)。
1、引讀最后一節(jié)。
2、說一說：我最喜歡()，因?yàn)?)。
3、練習(xí)：寫出合適的量詞。
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