認(rèn)識公頃教學(xué)教案(實(shí)用21篇)

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認(rèn)識公頃教學(xué)教案(實(shí)用21篇)
時間:2023-11-27 16:50:12     小編:筆塵

教案是一種梳理教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)步驟的有效工具。編寫教案時,需要明確教學(xué)目標(biāo)并確立合適的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教案示例部分,我們選取了一些典型的教學(xué)案例,供大家學(xué)習(xí)交流。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇一

知識目標(biāo):通過操作活動,理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo):在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動手操作和解決問題的能力。

情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

教學(xué)過程。

一、探索新知。

1.小實(shí)驗(yàn)。

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。

教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子?

學(xué)生討論、匯報。

2.畫直線。

(1)在本子上畫一個點(diǎn),試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

(2)在本子上畫兩個點(diǎn),試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

匯報結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。

師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?

學(xué)生分組討論,匯報。

適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時只要確定兩個樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時,經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結(jié)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過一個點(diǎn)可以畫出()條直線;過兩點(diǎn)可以畫出條直線;過三點(diǎn)至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇二

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過實(shí)際觀察和推算,體會1公頃的實(shí)際大小;知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

體會1公頃的實(shí)際大小。

一.復(fù)習(xí)舊知。

1.回憶學(xué)過的面積單位.

師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?

生:平方米平方分米平方厘米。

師:很好!那你們能不能說一說它們有多大嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示它們的面積。

2.請你看一看,想一想。填寫什么單位合適?

一塊橡皮它上面的面積大約是15()。

一張課桌它上面的面積大約是24()。

一塊黑板它前面的面積大約是4()。

3.出示課件:例題1的四個畫面。

通過學(xué)生觀察,說說你想知道什么?

1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁內(nèi)容.。

2)小組交流自學(xué)內(nèi)容.。

3)抽生回答,你知道了什么?

2.師生一起歸納總結(jié).。

3.體會1公頃的.實(shí)際大小。

讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形,這個正方形的面積大約是100平方米。(每邊7個學(xué)生大約10米長)。

推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100=100(個)。

讓學(xué)生討論后,進(jìn)行說明。

想象一下,邊長100米的正方形土地有多大?1公頃的面積有多大?

(用我們的校園作具體的描述,讓學(xué)生切身體會公頃的大?。?/p>

4.進(jìn)行單位換算。

完成后,要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡要小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動四位。

5.鞏固練習(xí)。

(1)課件出示練習(xí)題。

抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的.。

(2)做第82頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計算,再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

(3)做“練一練”第2題。

教師對教室地面的長和寬進(jìn)行步測后,師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

三.課堂小結(jié):

談話:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么問題?

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇三

《認(rèn)識公頃》是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《公頃和平方千米》第一部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生雖然已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位,對這些面積單位概念建構(gòu)的過程也初步了解,但對于公頃,學(xué)生不能直觀感受到它的大小,便很難建立起正確的表象。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是幫助學(xué)生建立1公頃的表象。如何借助學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃到底有多大呢?這節(jié)課的教學(xué)中從學(xué)生所熟悉情境入手展開教學(xué)。

1、進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時,考慮到學(xué)生對1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。因此,我從學(xué)生已有的舊知“平方厘米、平方分米、平方米”引入,通過對已學(xué)過的面積單位的復(fù)習(xí),勾起學(xué)生的回憶,建立起知識的鏈接點(diǎn),從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚起他們學(xué)習(xí)新的更大的面積單位的需要,從而切入課題:今天我們就來認(rèn)識公頃。

2、“數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!蔽抑谱髁藞D片讓學(xué)生觀看,了解公頃,但這只是初步的感知,為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識到1公頃有多大。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場、學(xué)校、教室等場所的占地面積出發(fā),讓學(xué)生把它們的面積與1公頃比一比大小。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)大約要200個自己的教室、或者我們學(xué)校占地面積大約有1公頃,這樣學(xué)生就在自己的計算與比較中體會到1公頃確實(shí)是很大的,公頃是用來計量大面積的面積單位。通過學(xué)生主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié),比較深刻地體會了1公頃的實(shí)際大小,建立1公頃的正確表象,發(fā)展空間觀念。

3、在幫助學(xué)生基本建立1公頃的正確表象之后,我又出示了例題中的一組照片,向?qū)W生介紹這些他們比較熟悉而且非常向往的旅游景點(diǎn)、著名建筑,有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,營造了學(xué)習(xí)氛圍,也恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

4、在認(rèn)識到“1公頃是邊長為100米的正方形土地的面積”后,不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念,還要問一問學(xué)生1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生真正理解1公頃,比如只要長方形的長與寬相乘得10000平方米,那么面積就是公頃。

5、在感受“1公頃”的大小時教學(xué)節(jié)奏要放慢,重點(diǎn)的地方要慢慢講,講清講透,不能走過場,可以讓學(xué)生閉上眼睛,認(rèn)真地去感受、體會,可能教學(xué)效果會更好。

“公頃”這個概念在被學(xué)生感受、類比,遷移中不斷建構(gòu)。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒,思維之弦被撥動,學(xué)生逐步構(gòu)建和生成著自己對公頃的理解。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇四

《認(rèn)識公頃》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第八單元認(rèn)識平方千米和公頃中的第一部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位,對這些面積單位概念建構(gòu)的過程也初步了解,這為認(rèn)識“公頃”這個面積單位在知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面打下了良好的基礎(chǔ)。但五年級學(xué)生的直觀感知能力還比較薄弱,同時對土地面積單位在日常生活中的應(yīng)用也不是非常關(guān)注。針對這種情況,教師在教學(xué)中很有必要鼓勵學(xué)生采取多種不同的學(xué)習(xí)方式來增強(qiáng)感知能力,領(lǐng)會“公頃”這一概念的本質(zhì)。

實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生年齡小,生活空間相對狹窄,見識少,體會1公頃比較困難。教學(xué)時如何突破這一難點(diǎn)呢?在教學(xué)中,我為學(xué)生提供多種渠道去感知1公頃的大小,分別經(jīng)歷了其它面積單位知識的遷移,和欣賞自然風(fēng)光感受到公頃一般是用在測量土地面積上,接著讓學(xué)生通過對比反復(fù)感受體會,逐步加深印象。先讓學(xué)生猜測1公頃大約有多大》然后我提供一些學(xué)生生活中見的到,摸得著的具體媒介來幫助學(xué)生理解和感知1公頃的實(shí)際大小。比如感受28個小朋友圍城一個正方形的面積是100平方米,多少個這樣的正方形的面積是1公頃呢?以及通過感知多少個教室的面積和籃球場的面積是1公頃來感受1公頃面積的實(shí)際大小,可以說很好地幫助學(xué)生領(lǐng)會了公頃這一面積單位。同時讓學(xué)生感受到公頃是一個很大的面積單位。

其次在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際滲透思想教育,比如教學(xué)過程中利用生動的圖片、數(shù)據(jù),讓學(xué)生感受住過的山河的壯麗,自然風(fēng)光的優(yōu)美,人文景物的文化沉淀,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情。

教學(xué)畢竟是一門缺憾的藝術(shù),自己在實(shí)際教學(xué)中的把握能力還有待加強(qiáng),比如教學(xué)單位換算一環(huán)節(jié),就引導(dǎo)學(xué)生在比較是把公頃化做平方米比較簡便,還是把平方米化作公頃比較簡便一塊處理的比較生硬。教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)的處理重點(diǎn)不夠突出,可能出現(xiàn)個別學(xué)生不能很好理會的情況,還有在對教室實(shí)際大小的估計有偏差,導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

以上是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,通過這次活動,自己加深了對教材的把握力度,能夠很好的認(rèn)真去研讀教材,變教材為教學(xué)的原料,去組織教學(xué),今后努力方向是認(rèn)真打磨教學(xué)中的細(xì)節(jié),讓課堂中學(xué)生的思維活躍起來,學(xué)習(xí)熱情高漲起來,課堂中師生交流廣泛起來。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇五

本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這部分內(nèi)容的編排意圖是:讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位,初步建立1公頃的空間觀念,聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小,并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算,應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實(shí)際問題,從而合理的使用面積單位。

本課將公頃放在1平方厘米—1平方分米—1平方米—100平方米(1公畝)—10000平方米(1公頃)—1000000平方米(1平方千米)的知識體系中認(rèn)識,一方面讓學(xué)生感受邊長與面積的變化規(guī)律,促進(jìn)知識遷移,發(fā)展推理能力,另一方面讓學(xué)生對面積單位有一個完整的建構(gòu),也利于下一節(jié)課平方千米的`認(rèn)識。有了清晰的認(rèn)識,完整的表象,學(xué)生才能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,發(fā)展思維能力。

雖然學(xué)生或多或少接觸過“公頃”,但對1公頃的實(shí)際大小沒有空間概念,所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生建立1公頃的表象上。所以結(jié)合學(xué)校舞蹈房、籃球場、運(yùn)動場在推算中先感受1公頃的大小,再結(jié)合衛(wèi)星地圖在學(xué)校中圍出1公頃的土地,讓學(xué)生體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小,然后去估計學(xué)校占地面積、以及學(xué)校周遍區(qū)域和熟悉景點(diǎn)的面積,培養(yǎng)估算能力,發(fā)展空間觀念。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在認(rèn)知“公頃”時,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師放手讓學(xué)生自主合作探究,教師在學(xué)生主動探求新知的過程中,只是起著設(shè)疑、激趣、點(diǎn)撥、解惑的作用,而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過與熟悉的生活場所的對比,主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié),比較深刻地體會了1公頃的實(shí)際大小,建立1公頃的正確表象,然后以熟悉的場所面積為標(biāo)準(zhǔn)估計更大區(qū)域的面積,發(fā)展空間觀念。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇六

一、設(shè)計意圖與主要理念:

1、關(guān)注和利用學(xué)生的已有知識。進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時,考慮到學(xué)生對1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。因此,我從學(xué)生已有的舊知“平方厘米、平方分米、平方米”引入,通過對已學(xué)過的面積單位的復(fù)習(xí),勾起學(xué)生的回憶,建立起知識的鏈接點(diǎn),并通過修改教材內(nèi)容(將“公頃”改為“平方米”),從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚起他們學(xué)習(xí)新的更大的面積單位的需要,從而切入課題:今天我們就來認(rèn)識公頃。

2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。“數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!彼栽谡J(rèn)知“公頃”時,教師放手讓學(xué)生自主合作探究,教師在學(xué)生主動探求新知的過程中,只是起著設(shè)疑、激趣、點(diǎn)撥、解惑的作用,而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快就認(rèn)識到1公頃”就是邊長為100米的正方形土地的面積。但這只是初步的感知,為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識到1公頃有多大。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場、學(xué)校、教室等場所的占地面積出發(fā),讓學(xué)生把們的面積與1公頃比一比大小。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)大約要200個自己的教室、或者4個我們學(xué)校的操場合起來才有1公頃,學(xué)校雖然看上去很大,但是占地面積還不到1公頃。這樣學(xué)生就在自己的計算與比較中體會到1公頃確實(shí)是很大的,公頃是用來計量大面積的面積單位。通過學(xué)生主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié),比較深刻地體會了1公頃的實(shí)際大小,建立1公頃的正確表象,發(fā)展空間觀念。

3、充分關(guān)注知識體系的完整性。公頃是面積單位中的一員,在教學(xué)過程中,教師將此理念貫穿始終,通過“公頃”與已學(xué)面積單位的比較,以及相互之間的換算等活動,使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。

二、存在問題與改進(jìn)措施。

1、在認(rèn)識到“1公頃是邊長為100米的正方形土地的面積”后,不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念,還要問一問學(xué)生1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題,比如只要長方形的長與寬相乘得10000平方米,那么面積就是公頃。而1公頃=10000平方米的得出只是在口頭上,如果板書在黑板上學(xué)生會印象更深刻。

2、提問要分層?;镜?、鞏固性的問題可以讓中、下等學(xué)生回答,而拔高性的問題可以讓優(yōu)等生回答,注意全班性的反饋。

3、教學(xué)節(jié)奏要張弛得當(dāng)。尤其在感受“1公頃”的大小時教學(xué)節(jié)奏要放慢,重點(diǎn)的地方要慢慢講,講清講透,不能走過場,可以讓學(xué)生閉上眼睛,認(rèn)真地去感受、體會,可能教學(xué)效果會更好。

縱觀本課教學(xué),“公頃”這個概念在被學(xué)生感受、類比,遷移中不斷建構(gòu)。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒,思維之弦被撥動,學(xué)生逐步構(gòu)建和生成著自己對公頃的理解。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇七

課題公頃和平方千米(第二課時)課型新授。

教學(xué)。

目標(biāo)。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

1、幫助學(xué)生認(rèn)識平方千米的實(shí)際含義,體會1平方千米的實(shí)際大小,知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率,能進(jìn)行單位換算。

2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決相應(yīng)的實(shí)際問題,培養(yǎng)主動探索的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備(含資料輯錄或圖表繪制)。

設(shè)

教和學(xué)的過程。

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

一、導(dǎo)入。

2、今天這節(jié)課,我們還要來學(xué)習(xí)另外一個常用的土地面積單位。(投影出示例2圖片)。

3、學(xué)生看圖,并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

同學(xué)們,圖中計量四川九寨溝,三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位???

(揭題)今天這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識平方千米。

1、認(rèn)識平方千米的含義。

四川九寨溝,三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大。

我們在測量和計算大面積的土地時,通常用平方千米作單位。

板書:平方千米可以用符號“km2”表示。

你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹:大約是960萬平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢?

上節(jié)課,我們認(rèn)識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。

那請大家猜想一下,1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

揭示:邊長1000米的正方形土地,面積是1平方千米。

1000有多長?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積,大家想像一下,是不是非常大啊。

讓學(xué)生簡單說一說。

教和學(xué)的過程。

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

三、練習(xí)3、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?

4、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積,所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃,所以1平方千米=100公頃。

5、試一試。

學(xué)生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出:和千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

1、練一練第1題。

學(xué)生計算,并交流如何把平方米化換算成平方千米。

2、練一練第2題。

學(xué)生讀一讀,并填一填,交流如何把公頃換算成平方千米,平方千米如何換算成公頃。

3、練一練第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后,交流。

4、練習(xí)十三第5題。

學(xué)生理解題意,根據(jù)江蘇省的估計其他四個省的面積。

學(xué)生討論并交流。

5、練習(xí)十三第6題。

學(xué)生討論,互相說一說。

全班交流。

6、練習(xí)十三第7題學(xué)生計算。

教和學(xué)的過程。

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

四、總結(jié)。

五、課堂作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了什么?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么問題?

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇八

我執(zhí)教的《認(rèn)識公頃》是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象,雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語,但絕大多數(shù)學(xué)生對公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位,怎樣讓學(xué)生借助已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我借助以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué),課堂效率是比較好的。

1.在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),我引領(lǐng)孩子們用肢體語言比劃,結(jié)合簡易多媒體復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學(xué)生對已有知識的回憶,做到了以舊促新,構(gòu)建好新舊知識的聯(lián)系,有利于學(xué)習(xí)新的知識。后追問:除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭題示標(biāo)。

2.我覺得認(rèn)識公頃,建立這樣一個面積單位,學(xué)生需要一個從模糊到清晰的過程的,需要不斷地累積表象認(rèn)識,對于他們而言無疑是一個復(fù)雜的思維過程。而1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的,唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述,才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。所以課前我先帶著學(xué)生到操場感知100平方米的大小,讓他們8人一組伸開手(約10米),分4組圍成正方形。其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大??;再組織孩子們手拉手去丈量校園的長和寬,估算校園的大小,分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。(大約1公頃)這樣既加深了學(xué)生對1公頃的認(rèn)識,又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情,提高了學(xué)習(xí)活動的效率。再者結(jié)合簡易多媒體,通過計算熟悉的幾個教室,幾個100平方米的正方形,幾個足球場是1公頃等活動等,進(jìn)一步體會1公頃的大小。

3.結(jié)合多媒體,圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié),我先結(jié)合簡易多媒體,播放教材的圖片和文字說明,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。

4.引領(lǐng)學(xué)生利用畫簡圖實(shí)記1公頃的大小,班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型書中只是抽象的文字表示,所以我安排的課前測量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述,幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象(具體的1公頃)。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫簡圖來表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。(用簡圖抽象的1公頃)。從而達(dá)到從“書本抽象的1公頃概念----具體的體驗(yàn)1公頃-----抽象簡圖的1公頃”構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇九

我選擇從學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),小的面積單位都是同學(xué)們熟悉的,當(dāng)出現(xiàn)大的面積時,我們的知識是不夠的,揭示出公頃,學(xué)生這時對公頃的認(rèn)識是:這只是個詞語,學(xué)生認(rèn)識還沒有完全站在數(shù)學(xué)的角度,從1平方米到1公頃,它們之間的跨越已經(jīng)超出了學(xué)生的思維寬度,只有當(dāng)學(xué)生感覺目標(biāo)就在眼前時,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我從學(xué)生比較容易感知的長度入手,再建立面積的概念,有了100米的模型,邊長100米的正方形表象就能在頭腦中建立,它的面積就是1公頃,學(xué)生對1公頃的認(rèn)識就會比原先的認(rèn)識更深刻了。

怎樣才能找到這個知識的生長點(diǎn),建立與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系呢?讓28個同學(xué)手拉手圍成一個正方形,這個圖形的面積是孩子能借助經(jīng)驗(yàn)找到的。為什么書上要借助100平方米的面積,作為認(rèn)識1公頃的“橋梁”呢?當(dāng)學(xué)生的思維不能一下子找到落點(diǎn)時,我們要給孩子找到一個支點(diǎn),這樣才便于第二次飛躍。學(xué)生對于10倍的關(guān)系非常熟悉,對于100倍的關(guān)系不算陌生,教材中剛學(xué)習(xí)面積單位時,就引導(dǎo)學(xué)生在平面圖上直觀感知100倍的關(guān)系,但是1000倍,甚至10000倍學(xué)生肯定沒有任何參照物來進(jìn)行直觀認(rèn)識。100平方米就是學(xué)生認(rèn)識公頃第二次飛躍的起點(diǎn),當(dāng)學(xué)生圍出100平方米后,再去建立100倍的大的面積表象,這是學(xué)生思維所能到達(dá)的,從1公頃到100平方米到1平方米,學(xué)生找到了思維的起點(diǎn),建立起1公頃的表象就會更容易了,而且這樣的表象建立會像學(xué)生們學(xué)習(xí)小的面積單位一樣,是完全可以來進(jìn)行比劃的。只有對內(nèi)涵的認(rèn)識深刻了,教師的“舉一”才算充分,學(xué)生的“反三”才能更全面,在接下來的教學(xué)中,學(xué)生借助對1公頃的初步認(rèn)識,去感知生活中的1公頃,找準(zhǔn)公頃與平方米的關(guān)系;利用已有的求面積的方法解決一些面積計算與轉(zhuǎn)化的問題;利用對1公頃的認(rèn)識,去了解周邊熟悉的面積,加深對1公頃的理解;將所學(xué)知識自覺應(yīng)用到解決生活中的問題上,把數(shù)學(xué)知識變成了一種生活技能。這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十

公頃的認(rèn)識是五年級上冊的內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識了平方厘米、平方分米、平方米這些面積單位后,要理解和認(rèn)識的一個較大的土地面積單位。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看,本節(jié)課對學(xué)生的技能要求并不高,學(xué)生只要能掌握1公頃=10000平方米這個關(guān)系,并用這個進(jìn)率進(jìn)行單位的`換算就行,但本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生如何建立1公頃大小的概念和表象,在今后的生活中可以合理的使用公頃這個單位。出于這樣的考慮,因此在教學(xué)設(shè)計時,我著重關(guān)注了兩點(diǎn):一、課題怎樣引入,怎樣讓學(xué)生在自然的情景中去認(rèn)識公頃。二、1公頃的概念怎樣幫助學(xué)生建立,讓學(xué)生形成初步的表象判斷。

生活實(shí)際是重要的學(xué)習(xí)資源。建立1公頃概念是本節(jié)課的難點(diǎn),在幫助學(xué)生建立1公頃概念時,我設(shè)計了一組題目,通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和1公頃比較:如學(xué)校的面積、足球場的面積、承德各著名景點(diǎn)的面積等。使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)深化1公頃的認(rèn)識,建立起1公頃的概念。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生既能體會到公頃是一個較大的面積單位,又能具體感知1公頃的實(shí)際大小,從而建立1公頃的正確表象,發(fā)展空間觀念。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十一

認(rèn)識公頃(課本81―――82頁)

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過實(shí)際觀察和推算,體會1公頃的實(shí)際大??;知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

體會1公頃的實(shí)際大小

一、復(fù)習(xí)舊知

1、回憶學(xué)過的面積單位。

師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?

生:平方米、平方分米、平方厘米

師:很好!那你們能不能說一說它們有多大嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示它們的面積。

2、請你看一看,想一想。填寫什么單位合適?

一塊橡皮它上面的面積大約是15(x)。

一張課桌它上面的面積大約是24(x)。

一塊黑板它前面的面積大約是4(x)。

3、出示課件:例題1的四個畫面。

通過學(xué)生觀察,說說你想知道什么?

二、自主探究,認(rèn)識公頃

1、認(rèn)識1公頃的含義。

1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁內(nèi)容、

2)小組交流自學(xué)內(nèi)容、

3)抽生回答,你知道了什么?

2、師生一起歸納總結(jié)、

3、體會1公頃的實(shí)際大小。

讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形,這個正方形的面積大約是100平方米。(每邊7個學(xué)生大約10米長)

推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100=100(個)

讓學(xué)生討論后,進(jìn)行說明。

想象一下,邊長100米的正方形土地有多大?1公頃的面積有多大?

(用我們的校園作具體的描述,讓學(xué)生切身體會公頃的大?。?/p>

4、進(jìn)行單位換算。

完成后,要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡要小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動四位。

5、鞏固練習(xí)

(1)課件出示練習(xí)題

抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的、

(2)做第82頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計算,再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

(3)做“練一練”第2題。

教師對教室地面的長和寬進(jìn)行步測后,師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

三、課堂小結(jié):

談話:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么問題?

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十二

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實(shí)際觀察與推算,體會1公頃的實(shí)際大小,知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn):知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

體會1公頃的實(shí)際大小。

媒體與資源。

一、復(fù)習(xí)舊知,引入公頃。

1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?(板書課題:認(rèn)識公頃)你知道公頃是什么單位嗎?對,公頃是個面積單位(板書:面積單位)。

2、在這之前啊,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位,誰來告訴大家它們分別是什么?(字母板書:cm2dm2m2)。

1平方厘米有多大呢?你能比劃一下嗎?(大約有小朋友的大拇指甲面的大小)1平方分米呢?(手掌面那么大)。

誰來介紹1平方米?(我們教室地面一個格子的大小是一平方米)。

3、(課件)想一想:填上合適的面積單位。

(1)一張銀行卡的面積大約是40()。

(2)數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2()。

(3)我們教室的面積大約是50()。

(4)我們納雍縣城有多大?

生猜測,師反問:這里還能用平方米作單位嗎?為什么?(納雍的面積很大。)。

師:同意他的觀點(diǎn)嗎?

4、小結(jié)過渡:

師:看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個很大的面積單位,是不是這樣呢?

接下來,我們一起來看一組圖片。

二、自主探究,認(rèn)識公頃。

1、欣賞圖片,初步感知公頃。

(課件逐一出示以下幾個景點(diǎn)的照片。請一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游,給大家介紹一下。初步感知公頃。)。

(1)世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

(2)北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。

(3)美麗的日月潭面積大約是827公頃。

(4)2004年,我國森林面積達(dá)到1.75億公頃。

師:同學(xué)們,請看大屏幕,在計量這些較大土地面積時,都用到了什么面積單位?

(課件:測量和計算土地面積時,通常用公頃作單位)。

齊讀一遍。

(1)師:那1公頃到底有多大呢?課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的。

面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)公頃的知識?學(xué)生匯報交流。

師:同學(xué)們,你知道10000是怎么來的嗎?(100×100)。

由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢?

師:太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。

感知一。

師:由于我們上課的地點(diǎn)在三樓,下去活動不方便,所以上課前十分鐘,商老師帶大家到操場,讓28個同學(xué),一邊7個,圍成一個邊長約是10米的正方形,這個正方形的面積是多少?(100平方米)?,F(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。

師:1公頃就有多少個這樣的正方形呢?(100個。)。

師:現(xiàn)在能想像得到了嗎?(找學(xué)生說)。

師:你們都能在心中感受到嗎?

感知二:

師:有些同學(xué)不作聲,感受不到不要緊,現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場,操場是我們每天活動玩耍的地方,同學(xué)們一定知道它有多大。

師:我們學(xué)校的操場大約長?米,寬?米,操場的面積有1公頃嗎?(?平方米)那,1公頃有幾個操場的面積?(大約?個)。

師:現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎?

學(xué)生閉上眼睛,教師介紹,想像大約?個操場的.面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計一下,我們整個校園的面積大約有幾公頃?

四、應(yīng)用公頃的知識解決問題。

1、教學(xué)“試一試”

(1)課件出示題目,指名讀。

(2)學(xué)生計算。

(3)匯報。追問:合多少公頃,你是怎么想的?

2、教學(xué)“練一練。

教師:你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎?

老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目,我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請學(xué)生讀題,然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

(1)天安門廣場是世界上最大的廣場,占地面積大約是400000平方米,合()公頃。

(2)北京的故宮是世界上最大宮殿,占地面積約72公頃,合()平方米。

(3)幾公頃呢?有我們幾個學(xué)校這么大?

(4)師:這是什么地方,這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟,它始建于公元323。

年,占地面積是15公頃,合多少平方米呢?

4、師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法,現(xiàn)在我們來組搶答題,看看哪位同學(xué)換算的又對又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎?

1、我們貴州的面積大約是4280()。

2、我們納雍的面積大約是1047()。

用什么單位計量好呢?用公頃計量對嗎?看來,我們還需要更大的面積單位,還有沒有更大的面積單位,關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了,感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí),相信在后續(xù)的課堂中你也會有像今天一般精彩的表現(xiàn)!

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十三

“公頃”這個面積單位,學(xué)生在生活中接觸很少。課前,問了幾個孩子:你們知道“公頃”嗎?對它了解有多少?幾乎都搖頭了。這說明了對于“公頃”,學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)并不豐富。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是幫助他們建立1公頃的表象。

1、回顧舊知,產(chǎn)生認(rèn)知需求

回顧學(xué)過的面積單位是必須的。對1平方厘米、1平方分米、1平方米的認(rèn)知,學(xué)生掌握得不錯,表象也建立得很深刻。比如:1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大,1平分米和我們的手掌一般大,1平方米,學(xué)生們的記憶還是猶新,都記得教室的前門一角,能站十多人的一塊地。然后通過四道填空題,選擇合適的面積單位,最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5()”學(xué)生的已有知識已經(jīng)不能解決了,這時引出新的單位“公頃”,孩子們必定會產(chǎn)生認(rèn)知的需要。

2、數(shù)字體驗(yàn),豐富對1公頃的認(rèn)知

如何讓學(xué)生感受到“公頃”是一個較大的面積單位,又能具體感知1公頃的實(shí)際大小,從而建立1公頃的正確表象,是一個完整的過程,也是一個艱難的`過程。畢竟,1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米,要抽象得多。

之前的一次教學(xué)我把學(xué)生帶到了樓下,讓他們置身于熟悉的生活場景里。組織28名學(xué)生手拉手圍成正方形,估計它的面積大約是100平方米,100個這么大的正方形面積就是1公頃,加強(qiáng)學(xué)生對1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。這一次有點(diǎn)欠缺,因?yàn)闀r間沒有安排過來,只能把這個親自圍圈的過程刪了,給他們看了之前的那班孩子圍的情況,因?yàn)閳龅厥菍W(xué)校的,就在樓下,學(xué)生倒也很感興趣。

和學(xué)生經(jīng)歷了一連串?dāng)?shù)字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗(yàn),來增加對1公頃的認(rèn)知。1公頃的正方形大約要280個學(xué)生手拉手才能圍成;200個實(shí)小教室的面積大約1公頃;2個實(shí)小操場的面積大約1公頃;1000個小汽車的停車位面積大約1公頃;1公頃大約是我們實(shí)小面積的1/4等。走出校園,大約1公頃的場地有石梅廣場,常熟圖書館,老體育館等。一個個熟悉的生活情境,豐富了學(xué)生對一公頃的表象。

孩子們對“公頃”有了初步的體會,再去算一算1公頃里面有多少個100平方米,1公頃是多少平方米,就更順理成章了!

3、前后聯(lián)系,關(guān)注知識體系的完整性

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容:

第84頁及練習(xí)二十。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合實(shí)例體會常用的土地面積單位:平方千米和公頃,建立1平方千米、1公頃的面積概念。

2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進(jìn)率,并利用進(jìn)率進(jìn)行簡單的換算。

3、經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程,并在這一過程中加深入對公頃、平方千米的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn):

建立平方千米、公頃的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、常用的面積單位有哪些?

2、用手勢表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出課題。

同學(xué)們,我們一起來看看體育場的圖片,你們有什么感想?(體育場太大了)。

那還能用我們前面學(xué)過的面積單位進(jìn)行測量了?

這就是我們今天要學(xué)的比平方米更大的面積單位:公頃和平方千米。(出示課題)。

三、自學(xué)反饋,教師點(diǎn)撥。

這節(jié)課我們就來了解一下。

2、帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行實(shí)際測量,量出邊長是10米的正方形土地,用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來,或讓學(xué)生手拉手,圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說明,100塊這樣大的土地就是1公頃。

3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米,就等于1公頃。

4、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十:1、2題。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十五

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實(shí)際觀察和推算,體會1公頃的實(shí)際大小,建立1公頃的表象;知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。

體會1公頃的實(shí)際大小,會進(jìn)行平方米和公頃的單位轉(zhuǎn)換。

體會1公頃的實(shí)際大小。

1.學(xué)生回憶面積單位。

2.學(xué)生比劃面積單位大小。

比劃一下,1平方厘米有多大?1平方分米、1平方米呢?

3.揭示課題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個新的面積單位。

先一起來欣賞一些圖片,自己讀讀圖片中的文字,這些文字中都用到哪個面積單位?

公頃也是我們測量和計算土地面積時常用的面積單位。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)公頃。

關(guān)于公頃,你想知道那些問題?

5.學(xué)生自由回答。

下面就請大家?guī)е@些問題打開書,翻到第16頁,自己到書上先去找一找答案,找到后跟同桌交流一下。

(1)對照導(dǎo)學(xué)單嘗試學(xué)習(xí)。

(2)通過學(xué)習(xí)課本,你知道了什么?

(3)那么100米有多長呢?誰能結(jié)合實(shí)際說一說?、

(4)老師也找了一下,發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的新教學(xué)樓大約長100米,以我們的新教學(xué)樓為邊長,圍一個正方形,像這樣的正方形的面積就是1公頃。

閉上眼睛想一想,1公頃有多大?

(5)、那么1公頃等于多少平方米呢?你是怎么知道的?

(1)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單,快樂自學(xué)。

a.自學(xué)書上16頁相關(guān)內(nèi)容。

b.學(xué)完后與同桌交流學(xué)習(xí)收獲。

(2)全班交流,明確邊長100米的正方形土地面積是1公頃。

(3)學(xué)生自由發(fā)言。

(4)學(xué)生借助教學(xué)樓初步感知1公頃的大小。

(5)學(xué)生通過計算100100=10000平方米,明確1公頃=10000平方米。

2、體會1公頃的實(shí)際大小。

(1)學(xué)生閉上眼睛想一想,100平方米有多大。

推想:()個這樣的正方形面積大約是1公頃。

(2)學(xué)生親身感知1公頃的大小。

課前我請28個同學(xué)手拉手圍成了一個正方形,面積大約是100平方米。

下面,讓我們到校園里去感受一下1公頃的實(shí)際大小。

多媒體出示:

(1)我們學(xué)校前操場長約95米,寬約25米,面積大約2370平方米。

大約()個前操場的面積是1公頃。

在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面,請同桌合作一起來找一找,完成在練習(xí)紙上。

(2)我們教室的長約9米,寬約7米,面積大約63平方米。

大約()個教室的面積是1公頃。

3、自主研究,加深認(rèn)識。

(1)學(xué)生合作完成練習(xí):

1平方米里可以站約12個同學(xué),1公頃的面積大約可以站()個同學(xué)。

2個課桌面約1平方米,1公頃約有()個課桌面拼成。

28個同學(xué)手拉手圍成一個正方形,面積大約是100平方米,1公頃的面積大約需()個同學(xué)手拉手圍成。

一輛小轎車的停車位約10平方米,1公頃約可停小轎車()輛。

(2)學(xué)生自由描述1公頃的大小。

現(xiàn)在,你能用一句話來表述1公頃的大小了嗎?

(3)完成練一練。

公頃這個面積單位,在生活中的應(yīng)用非常廣泛。下面的問題你能解決嗎?

師巡視,學(xué)生完成后,有針對性地評講。

1、學(xué)生總結(jié)反思。

今天我們一起認(rèn)識了公頃這個面積單位,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2、(多媒體出示:早在兩千多年前,我國勞動人民就會計算土地的面積。當(dāng)時用畝做單位計算方法是:先用步量出長方形土地的長和寬(1步=5尺),計算它的積,然后除以240,就得到畝數(shù),一畝約等于667平方米。)。

3、課堂作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。

4、拓展題。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過實(shí)際觀察和推算,體會1公頃的實(shí)際大?。恢?公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn):體會1公頃的實(shí)際大小。

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)舊知。

1.回憶學(xué)過的面積單位.

師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?

生:平方米平方分米平方厘米。

師:很好!那你們能不能說一說它們有多大嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示它們的面積。

2.請你看一看,想一想。填寫什么單位合適?

一塊橡皮它上面的面積大約是15()。

一張課桌它上面的面積大約是24()。

一塊黑板它前面的面積大約是4()。

3.出示課件:例題1的四個畫面。

通過學(xué)生觀察,說說你想知道什么?

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十七

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實(shí)際觀察與推算,體會1公頃的實(shí)際大小,知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

體會1公頃的實(shí)際大小。

媒體與資源。

1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?(板書課題:認(rèn)識公頃)你知道公頃是什么單位嗎?對,公頃是個面積單位(板書:面積單位)。

2、在這之前啊,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位,誰來告訴大家它們分別是什么?(字母板書:cm2dm2m2)。

1平方厘米有多大呢?你能比劃一下嗎?(大約有小朋友的大拇指甲面的大?。?平方分米呢?(手掌面那么大)。

誰來介紹1平方米?(我們教室地面一個格子的大小是一平方米)。

3、(課件)想一想:填上合適的面積單位。

(1)一張銀行卡的面積大約是40()。

(2)數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2()。

(3)我們教室的面積大約是50()。

(4)我們納雍縣城有多大?

生猜測,師反問:這里還能用平方米作單位嗎?為什么?(納雍的面積很大。)。

師:同意他的觀點(diǎn)嗎?

4、小結(jié)過渡:

師:看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個很大的面積單位,是不是這樣呢?

接下來,我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片,初步感知公頃。

(課件逐一出示以下幾個景點(diǎn)的照片。請一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游,給大家介紹一下。初步感知公頃。)。

(1)世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

(2)北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4。5公頃。

(3)美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。

(4)2004年,我國森林面積達(dá)到1。75億公頃。

師:同學(xué)們,請看大屏幕,在計量這些較大土地面積時,都用到了什么面積單位?

(課件:測量和計算土地面積時,通常用公頃作單位)。

齊讀一遍。

(1)師:那1公頃到底有多大呢?課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的。

面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)公頃的知識?學(xué)生匯報交流。

師:同學(xué)們,你知道10000是怎么來的嗎?(100×100)。

由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢?

師:太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。

感知一。

師:由于我們上課的地點(diǎn)在三樓,下去活動不方便,所以上課前十分鐘,商老師帶大家到操場,讓28個同學(xué),一邊7個,圍成一個邊長約是10米的正方形,這個正方形的面積是多少?(100平方米)?,F(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。

師:1公頃就有多少個這樣的正方形呢?(100個。)。

師:現(xiàn)在能想象得到了嗎?(找學(xué)生說)。

師:你們都能在心中感受到嗎?

感知二:

師:有些同學(xué)不作聲,感受不到不要緊,現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場,操場是我們每天活動玩耍的地方,同學(xué)們一定知道它有多大。

師:我們學(xué)校的操場大約長?米,寬?米,操場的面積有1公頃嗎?(?平方米)那,1公頃有幾個操場的面積?(大約?個)。

師:現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎?

學(xué)生閉上眼睛,教師介紹,想象大約?個操場的面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計一下,我們整個校園的面積大約有幾公頃?

1、教學(xué)“試一試”

(1)課件出示題目,指名讀。

(2)學(xué)生計算。

(3)匯報。追問:合多少公頃,你是怎么想的?

2、教學(xué)“練一練。

師:請同學(xué)們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃?說說它大概是多少公頃呢?

學(xué)生交流。

教師:你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎?

老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目,我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請學(xué)生讀題,然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

(1)天安門廣場是世界上最大的廣場,占地面積大約是400000平方米,合()公頃。

(2)北京的故宮是世界上最大宮殿,占地面積約72公頃,合()平方米。

(3)幾公頃呢?有我們幾個學(xué)校這么大?

(4)師:這是什么地方,這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟,它始建于公元323。

年,占地面積是15公頃,合多少平方米呢?

4、師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法,現(xiàn)在我們來組搶答題,看看哪位同學(xué)換算的又對又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎?

1、我們貴州的面積大約是4280()。

2、我們納雍的面積大約是1047()。

用什么單位計量好呢?用公頃計量對嗎?看來,我們還需要更大的面積單位,還有沒有更大的面積單位,關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了,感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí),相信在后續(xù)的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現(xiàn)!

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十八

1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些面積單位?讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、測量橡皮一個面的大小,課桌面的大小,教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適?把這些單位按從小到大的順序排列起來。

導(dǎo)入:測量土地的面積時,需要更大的面積單位,今天我們就來認(rèn)識一個土地面積單位,它的名字叫“公頃”。

關(guān)于公頃,你有什么疑問?

1、算一算“公頃”。

課件演示:出示:邊長100米的正方形,算一算,它的面積就是多少平方米?(就是1公頃。)。

2、找一找“公頃”。

課前老師準(zhǔn)備了一些資料,一起到生活中去找一找。課件配音介紹:體育場、休閑廣場的面積大約是1公頃。

在生活中,你還能在哪里找到1公頃?

3、用一用“公頃”。

嘗試練習(xí):一塊平行四邊形菜地,底是250米,高是160米。這塊菜地有多少公頃?

1、公頃“信息發(fā)布會”

素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達(dá)3500000平方米,合()公頃;敦煌莫高窟被譽(yù)為“藝術(shù)瑰寶”,石窟里的壁畫為世人所驚嘆,其總面積約5公頃,合約()平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。

讀了這兩題,你有什么感想?

2、開發(fā)商的廣告。

某市剛剛新建了一個小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子,走到小區(qū)門口看見一則廣告牌:

小區(qū)簡介。

江蘇省的面積約是10000000公頃,用公頃計量方便嗎?用什么單位計量好呢?這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇十九

1、復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位,及用計算器計算的方法。

2、到校園走一走100米,28入圍一圍邊長為10米的正方形。

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實(shí)際大小。知道l公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

2、學(xué)生通過使用計算器,結(jié)合平面圖形面積計算公式,并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率,解決一些實(shí)際問題,感受用公頃能方便地表示土地的大小,從而體驗(yàn)土地的面積。

3、通過活動,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,體會數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系,培養(yǎng)與他人合作的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn):了解公頃,感知l公頃的大小,解決生活中的問題。

教學(xué)難點(diǎn):感知1公頃的大小。

教學(xué)過程:

填寫合適的面積單位,導(dǎo)入課題。

揭示課題,介紹公頃的符號表示。

1、欣賞一個小短片。

通過交流:計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。

2、自學(xué):l公頃究竟有多大?

交流:(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。

(2)1公頃=10000平方米。

1、以學(xué)校為參照物體驗(yàn)邊長l00米的正方形。

2、估計學(xué)校的占地面積。

3、利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。

4、多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?

5、多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?

6、多少個教室是1公頃?

7、大約多少個你家的房子能拼成l公頃?

8、運(yùn)用所學(xué)知識擴(kuò)展到生活檢驗(yàn)。

練習(xí)十四第l,2題。

試一試,練習(xí)十四第3,4題。

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認(rèn)識公頃》第81頁。試一試,練一練,練習(xí)第1——4題。

內(nèi)容分析:“公頃”是個較大的面積單位,一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認(rèn)識。要正確把握它的大小概念,是非常不容易的。所以在教學(xué)過程中,利用學(xué)生能直觀感受到的平面面積來進(jìn)行大量的感知活動是非常必要的。

對教材的認(rèn)識:本課是建立在認(rèn)識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上,同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元),小數(shù)的認(rèn)識(三下,五上認(rèn)識小數(shù)),小數(shù)的乘除法及小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律(五上第7單元)。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇二十

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實(shí)際觀察與推算,體會1公頃的實(shí)際大小,知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

體會1公頃的實(shí)際大小。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎?

一張郵票的面積大約8();

課桌面的面積約是24();

樓前花圃的面積約是72()。

再出示:宜興市森林公園的面積為550()。

這里能用平方米作單位嗎?為什么?今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識公頃。(板書課題)。

(設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)際選擇合適的單位,進(jìn)一步深化對舊的面積單位的認(rèn)識,再出示森林公園的面積,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再引入公頃這一新概念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、了解公頃概念。

老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。

這里都用了同一個面積單位,是什么?(公頃)我們在測量和計算土地面積時,通常用公頃作單位,公頃還可以用符號ha表示。

請你們猜測一下,1公頃大概有多大呢?學(xué)生自由發(fā)言。

看來猜測的1公頃的大小都不同,哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢?

(課件出示)象這樣邊長100米的正方形,它的面積就是1公頃。

那你知道1公頃=()平方米呢?(板書)。

怎么得出來的?

(設(shè)計意圖:這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,同時也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識新土地面積單位的需要,此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。

2、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識1公頃的大小。

(出示手拉手圖片)同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎?它的邊長是多少米?(10米)面積呢?(100平方米)。

5個這樣的正方形面積是多少?10個呢?

接下來請同學(xué)們分小組討論一下:

多少個這樣的正方形面積是1公頃?

如果按每班35人計算的話,幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形?

3、深化對公頃的認(rèn)識。

學(xué)生目測后交流。

強(qiáng)調(diào):目測的就講是大約幾米。

那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢?(用計算器計算)(并板書:

()個多媒體教室面積約是1公頃)。

學(xué)生交流方法。

請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,77個多媒體教室大概有多大?

那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找,有沒有哪塊地的面積約為1公頃?

學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的交流,求出各塊地的面積,請學(xué)生自己進(jìn)行判斷。

認(rèn)識公頃教學(xué)教案篇二十一

1、在認(rèn)識到“1公頃是邊長為100米的正方形土地的面積”后,不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念,還要問一問學(xué)生1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題,比如只要長方形的長與寬相乘得10000平方米,那么面積就是公頃。而1公頃=10000平方米的得出只是在口頭上,如果板書在黑板上學(xué)生會印象更深刻。

2、提問要分層。基本的、鞏固性的問題可以讓中、下等學(xué)生回答,而拔高性的問題可以讓優(yōu)等生回答,注意全班性的反饋。

3、教學(xué)節(jié)奏要張弛得當(dāng)。尤其在感受“1公頃”的大小時教學(xué)節(jié)奏要放慢,重點(diǎn)的地方要慢慢講,講清講透,不能走過場,可以讓學(xué)生閉上眼睛,認(rèn)真地去感受、體會,可能教學(xué)效果會更好。

縱觀本課教學(xué),“公頃”這個概念在被學(xué)生感受、類比,遷移中不斷建構(gòu)。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒,思維之弦被撥動,學(xué)生逐步構(gòu)建和生成著自己對公頃的理解。

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