教案能夠提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度,更好地組織和管理課堂教學(xué)。教案編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的合理分配,以便提高學(xué)習(xí)效率。教案的完善離不開(kāi)教師們的共同探索,以下是一些教案的實(shí)際應(yīng)用案例,供大家參考。
矛和盾的集合教案篇一
教材分析:
《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過(guò)自己的親身體驗(yàn),把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克的故事,從而告訴大家:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者?!痹谠O(shè)計(jì)這堂課之前,我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
教學(xué)過(guò)程:
師:我們班的同學(xué)很了不起,腦袋特別好使,今天我們做個(gè)競(jìng)猜游戲,行嗎?生:沒(méi)問(wèn)題。
師:你的優(yōu)點(diǎn)是什么?生:我畫(huà)兒畫(huà)畫(huà)得好。
師:你呢?生:我寫(xiě)作文寫(xiě)得好。
師:如果說(shuō)我集合了你們倆的優(yōu)點(diǎn),我的優(yōu)點(diǎn)是——生:你不僅畫(huà)畫(huà)好,而且文章寫(xiě)得好。
師:我們快速搶答,怎么樣?答得好有獎(jiǎng)品喲?。ǔ鍪荆┫鹌?鉛筆????生:橡皮鉛筆。
師:真不錯(cuò),接著看:(出示)輪子+椅子???????????生:輪椅。
師:很了不起,接著:(出示)樓房+(?)????雙層汽車生:樓房+汽車等于雙層汽車。
師:同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫(huà)片,準(zhǔn)備好了嗎?(教師播放《自相矛盾》視頻。)???師:現(xiàn)在,我們開(kāi)始上課,好嗎?生:好。
師:上課。同學(xué)們好!生齊:老師您好!師:同學(xué)們,剛剛我們看的動(dòng)畫(huà)片知道是什么故事嗎?生:矛和盾。生:不對(duì),是成語(yǔ)故事《自相矛盾》。
師:很好。故事中提到了兩種兵器,知道是什么嗎?
師:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?生:敢。
師:大家看,會(huì)讀第一組詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?生:自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。
學(xué)生“左抵右擋”讀得不準(zhǔn)確,教師領(lǐng)讀,正音。
師:來(lái)看看第二行詞語(yǔ),試試看!生:進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。
學(xué)生“龐然大物”讀得不準(zhǔn)確,教師領(lǐng)讀,正音。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好,詞語(yǔ)讀得很好,接下來(lái)的挑戰(zhàn)難度更大,有沒(méi)有信心?生:有!
發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛,發(fā)明家(????????),還是(????????)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的(?????)和盾的(?????)合二為一,發(fā)明了坦克,這個(gè)(????)在戰(zhàn)場(chǎng)上(??????),德國(guó)兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。生:發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛,發(fā)明家(左抵右擋),還是(難以招架)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的(?進(jìn)攻)和盾的(自衛(wèi))合二為一,發(fā)明了坦克,這個(gè)(龐然大物)在戰(zhàn)場(chǎng)上(大顯神威),德國(guó)兵一下子退了十公里。
師:非常好!老師要表?yè)P(yáng)你,讀通了這段話,你就了解了課文大意;而且這段話里暗藏了本課的11個(gè)生字,你全都讀準(zhǔn)了,非常好!誰(shuí)再來(lái)試試?一生再讀,全班齊讀。
師:請(qǐng)畫(huà)出句子中的反義詞,圈出能解釋課題中“集合”的詞。
生:反義詞是“自衛(wèi)—進(jìn)攻、盾—矛”;能解釋“集合”的詞是“合二為一”。
師:把這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一,怎么集合呢?有什么好處呢?請(qǐng)讀課文2---4自然段。(學(xué)生小組討論后交流)。
生:發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),發(fā)明了坦克。
師:(出示坦克圖)看著眼前的坦克,你們還能找到矛和盾的蹤影嗎?
生:這樣既能很好地自衛(wèi),又能更好地進(jìn)攻,在戰(zhàn)場(chǎng)上可大顯神威。師:說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大顯神威”的理解,請(qǐng)用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。生:(讀課文第5自然段中的句子。)。
師:你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出了“大顯神威”的感覺(jué)。師:那么生活中有沒(méi)有讓你們感到“大顯神威”的事物呢?生:我班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得團(tuán)體第一,我感到大顯神威。
生:奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)可大顯神威。生:“神六”、“神七”飛船上天,全國(guó)人民感到大顯神威。生:……師:你們今天的優(yōu)秀表現(xiàn)也讓老師感到了“大顯神威”。
師:從這個(gè)故事中你們悟出點(diǎn)什么嗎?生合:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者?!睅煟耗銈兡苡蒙钪械睦觼?lái)說(shuō)明這句話嗎?生:鉛筆和橡皮結(jié)合起來(lái)就成了橡皮頭鉛筆。生:電風(fēng)扇和取暖器的集合就是空調(diào)。
生:樓房和公交車的結(jié)合就成了雙層公交車。生:……??。
生:那是因?yàn)楝F(xiàn)代人聰明。生:那是因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步,帶動(dòng)了人類的思考。生:進(jìn)一步說(shuō)明隨著時(shí)代的發(fā)展,人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化,人的思維改變了,做的也就改變,結(jié)果也就不一樣了。
師:是呀,在生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣,在我們生活中,我們遇到了問(wèn)題要積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,積極地想辦法,我想我們都會(huì)成為集眾人之長(zhǎng)于一身的優(yōu)秀的人才。
教學(xué)反思:
《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過(guò)自己的親身體驗(yàn),把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克的故事,從而告訴大家:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者。”在設(shè)計(jì)這堂課之前,我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
在學(xué)習(xí)此課的時(shí)候,方法采用了許多,上完以后,我反思我這堂課中的成功和失?。?/p>
成功一:閱讀為本,文本中感悟語(yǔ)言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話:“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”可見(jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀,“以讀為主,合理想象,適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象,“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音,這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
成功二:落實(shí)單元目標(biāo),層層深入的思考中探究發(fā)明的過(guò)程。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),探究和感悟?!痹谡n堂教學(xué)中,要多給學(xué)生展示的舞臺(tái),多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過(guò)程,領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中,讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題,怎么想,在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí),提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演,圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ),促進(jìn)對(duì)文本的理解。
成功三:聯(lián)系生活實(shí)際,在比較中感悟文本。
在引入課題時(shí),學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟,了解了發(fā)明過(guò)程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí),那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子,通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。
不足之處:所以教學(xué)內(nèi)容的劃分有點(diǎn)顯得比較謹(jǐn)慎。過(guò)于飽滿,時(shí)間不夠,教師可能急于求成,勢(shì)必學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在今后的教學(xué)中。力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,一心一意為學(xué)生。
矛和盾的集合教案篇二
1、同學(xué)們,上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了課文《矛和盾的集合》,我們不但學(xué)習(xí)了課文中的生字、新詞,而且也讀通了課文,了解了大意,提出并解決了一些問(wèn)題。
下面我們?cè)賮?lái)與課文中的詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼吧。課件出示詞語(yǔ)。
3、我們從哪里鉆到課文這個(gè)湖里去研究呢?
師:其實(shí)呀,“鉆進(jìn)”課文的方法很多,比如,可以從題目鉆下去,也可以從插圖鉆下去,還可以從文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子鉆下去。今天,我們就從課文的題目“鉆下去”吧!請(qǐng)讀課題——矛和盾的集合。
4、課題中強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞?“集合”是什么意思?
二、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、過(guò)渡:矛和盾的這一次交鋒,不再是自相矛盾,而是把它們的優(yōu)點(diǎn)集中在了一起。上節(jié)課同學(xué)們提出了兩個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題矛和盾互相集合會(huì)變成什么了呢?矛和盾的集合,厲害嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看文中哪部分回答了這兩個(gè)問(wèn)題。
2、把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。坦克具有矛和盾的什么特點(diǎn)?請(qǐng)從第五自然段中找出一句話來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。
4、你見(jiàn)識(shí)過(guò)坦克的威力嗎?匯報(bào)收集的資料。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話,說(shuō)說(shuō)“合二為一”的意思。
師:從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”?
(哇哇直叫、亂成一團(tuán),一下子退了十公里。)。
師:哦。你是從德國(guó)兵的害怕和失敗看出來(lái)的。你能讀出德國(guó)兵的害怕嗎?
師:讀得很好!我仿佛看到了德國(guó)兵逃跑的場(chǎng)面,坦克的確是“大顯神威”呀!來(lái),我們一起讀讀。
(從“龐然大物”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到,坦克大顯神威)。
(從“首次”體會(huì)到坦克大顯神威)。
師:“首次”是什么意思?這個(gè)句子中,還有哪一個(gè)詞語(yǔ)是“第一次”的意思?
師:讀得不錯(cuò)!大家都想讀?那自由練習(xí)練習(xí)吧。
師:大家讀了這段話,都在笑,笑什么?
師:大家看看課文的題目,再想一想。
師:你體會(huì)得真好!的確,文章什么時(shí)候該詳,什么時(shí)候該略,要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定。大家才上三年級(jí)就能體會(huì)到這一點(diǎn),不簡(jiǎn)單。
三、學(xué)習(xí)第1~4自然段。
過(guò)渡:坦克一出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上,就顯示出強(qiáng)大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),發(fā)明了大顯神威的坦克呢?請(qǐng)大家默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細(xì)細(xì)地想,一邊輕輕地畫(huà),思考這個(gè)問(wèn)題。
1、下面,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng),想一想他說(shuō)得怎么樣?
師:請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子,這三個(gè)帶有“然”字的詞在這句子中是什么意思?
師:從“忽然”這個(gè)詞語(yǔ),我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。板書(shū):產(chǎn)生想法。
師:“固”是本來(lái)的意思?!叭弧蹦兀?/p>
師:大家真能干,從一個(gè)“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過(guò)程板書(shū):修正想法。
師:說(shuō)得真好,不但用上了三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ),還抓住了課文中的關(guān)鍵句子,把課文1-4自然段的內(nèi)容說(shuō)得清清楚楚。這些內(nèi)容都是圍繞課文的題目來(lái)寫(xiě)的。
師:那,我們?cè)僖黄鹱x讀課文的題目吧!
四、學(xué)習(xí)最后一段,揭示道理,拓展思維。
過(guò)渡:為什么這次矛和盾相處在一起,不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢?我們?cè)賮?lái)看看課文最后一自然段。請(qǐng)齊讀——課件出示:
1、這里的“誰(shuí)”可以指哪些?請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明!
師:除了課文中的坦克,還可以指什么?
師:這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外,還可以指什么?
4、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì),就能成為強(qiáng)者,勝利者。祝大家夢(mèng)想成真!讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧。
5、至此,我們從題目“鉆進(jìn)”課文,細(xì)細(xì)地把課文研讀了一遍。請(qǐng)大家再讀讀課文題目,看看這篇課文題目強(qiáng)調(diào)的是什么呢?(集合)。
6、同學(xué)們,其實(shí)“集合”,不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ),也是一門(mén)學(xué)問(wèn),大家到了高年級(jí),還會(huì)在數(shù)學(xué)中學(xué)到許許多多關(guān)于集合的知識(shí)(板書(shū)“?”);“集合”,不僅僅是一個(gè)道理,也是我們生活中永遠(yuǎn)也離不開(kāi)的法寶,是我們的生活方式和生存方式,有了“集合”,我們的生活將更加豐富多彩,你看,我們學(xué)習(xí)的教室,生活的城市,沒(méi)有哪一樣?xùn)|西不是集合的產(chǎn)物(板書(shū)“!”);“集合”,也不光限于相互融洽的事物,有些事物,盡管看似矛盾的,但也可以如矛和盾一樣,可以集合在一起,形成新的東西(板書(shū)“。”)。有興趣的同學(xué),可以帶著這樣三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(?!。),到生活中去尋找集合的學(xué)問(wèn)、集合的法寶,創(chuàng)造出更多新生事物來(lái)。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課大家從課文的題目鉆進(jìn)課文中去研究,又回到課文題目中來(lái),讀得深透,讀出了滋味,給老師留下了深刻的印象。今天,因?yàn)槲液吐斆鞯哪銈儭凹稀痹谶@里,學(xué)了一篇關(guān)于“集合”的課文,懂得了“集合”的道理,讓“集合”成為智慧的種子,伴隨我們?nèi)ラ_(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)吧!這節(jié)課就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
產(chǎn)生想法?
修正想法!
延伸想法。
矛和盾的集合教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中16個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教材解讀:
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中,我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。要讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度、多方面,這是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。明白看待問(wèn)題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn):懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,正確理解詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)的意思。
2、讀通、讀順課文,了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖,問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些嗎?認(rèn)讀:“坦”。知道坦克的用途嗎?有誰(shuí)知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?(板書(shū)課題:矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”,理解集合的意思,了解矛和盾的特點(diǎn))。
2、矛和盾是古代的兵器,怎么會(huì)成為威力無(wú)比的現(xiàn)代武器坦克呢?(板書(shū)?)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
3、指名分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
4、誰(shuí)能在課文中找出寫(xiě)了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子?根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
5、質(zhì)疑:學(xué)到這兒,你們最想研究什么?
預(yù)設(shè):1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一?
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的?
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來(lái)研究第1個(gè)問(wèn)題。
1、自由默讀第2——4自然段,劃出發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們,盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因,課文中寫(xiě)盾難以招架的句子寫(xiě)得非常好,找出來(lái)讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了,誰(shuí)能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。
5、師:發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過(guò)程,課文中有的思考過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了,有的沒(méi)寫(xiě),看誰(shuí)也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家,把課文的思考過(guò)程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非常科學(xué),能根據(jù)自己的需要,索取別人的優(yōu)點(diǎn),把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái),為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,既有了保護(hù)自己的鐵屋子,又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來(lái)感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái),我們來(lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。
1、出示:矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個(gè)生字里,你認(rèn)為哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)有困難?
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),尤其要注意“盾”的筆畫(huà)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),評(píng)議指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo);
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3、明白看待問(wèn)題要多角度、多方面,并學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課,我們和課文中的生字交上了朋友,今天你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?認(rèn)讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問(wèn)題:坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的?
1、自由默讀,從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威?
(首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里)。
3、口語(yǔ)交際;師:坦克、坦克,你為什么這么厲害???學(xué)生:因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,回答問(wèn)題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題:
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組主題告訴我們什么?(板書(shū):看問(wèn)題想問(wèn)題)。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:是呀,對(duì)待問(wèn)題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。
1、出示:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實(shí)際生活中,有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的,你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(如雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆等等。)不止物體是這樣,其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外,,生活中還有哪些不方便的地方,我們也可以去思考,去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)積累。
1、出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好它們。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、這篇課文里還有好多詞語(yǔ)可以積累,大家可以把自己喜歡的詞語(yǔ)給記下來(lái)。
六、實(shí)踐題:
1、讀了課文,我積累了好多的詞語(yǔ):
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了,它的長(zhǎng)處是,不足之處是,還發(fā)現(xiàn)了(),它的長(zhǎng)處是(),不足之處是(?。?。我們把它們的長(zhǎng)處集于一身,發(fā)明了()。它的長(zhǎng)處是()。
拓展:把課文中的好詞好句記錄下來(lái),并用書(shū)法紙寫(xiě)成漂亮的書(shū)法作品。
矛和盾的集合教案篇四
一、?猜字導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)?lái)一件禮物。(出示圖片和象形字。)。
3、師一邊范寫(xiě),一邊闡述(矛:古代一種兵器,長(zhǎng)形,尖頭,我們看矛這個(gè)字,是個(gè)象形字,這里的撇可別忘了,一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾,古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇,特別的長(zhǎng),這樣盾就大一點(diǎn),才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。)。
5、讀了課文,你有什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
過(guò)渡:會(huì)提問(wèn)題的人,是最會(huì)讀書(shū)的人,小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語(yǔ):
第一組:坦克????手持??????蝸牛???雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來(lái)讀一遍。)。
a.???請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí),請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀,要求聲音響亮,流暢。
b.???課件出示:試一試,真有趣。
左抵右擋?左右(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)。
老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ),快來(lái)讀一讀吧。
3、第二組:矛、雨點(diǎn)般、?戳、?進(jìn)攻???。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a.自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么?
c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”,男生就緊接著讀“盾”。
d、通過(guò)了讀詞語(yǔ),我們知道矛的長(zhǎng)處是-----,盾的長(zhǎng)處是----。
(1)默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。?。
(2)發(fā)明家把(?)和(?)(??????),發(fā)明了(?)。?。
4、課文中有一句話也是說(shuō)這個(gè)意思,你能快速找出來(lái)嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。(生齊讀)。
(1)、從這句話種,你知道了什么?(板書(shū):合二為一、坦克、大顯神威)。
“二”是指什么呢?“一”又是指什么?課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢?
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,我們就說(shuō)是矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)1—4自然段。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢?
1、(課件出示)發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
(1)指名讀。
(2)這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)。
(3)你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?(如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架)。
(4)如雨點(diǎn)般刺來(lái),刺的速度?老師也帶來(lái)一個(gè)句子,你喜歡哪個(gè)?為什么?你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎?(快速指生讀雨點(diǎn)般)是啊,這運(yùn)用了比喻的修辭手法,更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊,讓我們把比喻句再次送到句子中,使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
(6)能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎?
(7)這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)<绷?!誰(shuí)能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)。
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
(1)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他想到什么解決的辦法?出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
(3)齊讀,讀出心情變化。男生讀,女生讀,齊讀。
3、(師出示鐵屋子)那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段,填填表格。(生自由讀課文)。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
(1)發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
a.給固然換一換詞。(雖然)。
b.呆在鐵屋子里,自衛(wèi)有了,但是什么沒(méi)有呢?
c.發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
(2)他想到了什么解決的辦法?
a、填表格。
b、矛字加了什么符號(hào)?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。
c、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法,真讓人興奮??!你能來(lái)讀讀這句話嗎?(指名讀)。
對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看,這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),較破折號(hào),在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指--,我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。(齊讀)。
(3)出示:可是,這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家,提出疑問(wèn)嗎?填表格。
b、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)。
(師生合作讀)。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽,就在他難以招架時(shí),他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想,又出現(xiàn)了新的問(wèn)題---。
這可怎么辦呢?他苦思冥想,終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們,一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,一次又一次解決問(wèn)題,最后終于把矛的進(jìn)攻,盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——(坦克)擦去問(wèn)號(hào)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話,借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢?
學(xué)生自由練說(shuō)。
7、匯報(bào)。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的,對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇五
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”由此可見(jiàn)“書(shū)聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出:“就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),朗讀最為重要,可以說(shuō),不朗讀,不出聲朗讀,光靠看,光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的?!币颜Z(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味,要回歸語(yǔ)文的本色,就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí),讓學(xué)生充分朗讀,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美,感受情感的激蕩,喚醒童真童心。
二、說(shuō)教材。
《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí),根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
2、理解文中關(guān)鍵句,能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過(guò)程。
難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。??。
三、說(shuō)教法:?????根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本課教學(xué)中采用了“整體閱讀法”,“讀中感悟”法,“自主、合作、探究”法,“想象理解”法等。
四、說(shuō)學(xué)法:
“教是為了不教”,在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀,加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟,同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的,一開(kāi)始我抓住了本課的重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生閱讀2-4自然段,引領(lǐng)學(xué)生了解坦克發(fā)明的過(guò)程,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,從而突出重點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象,為了突破難點(diǎn),于是我將課文和事例融為一體,在事例中感悟語(yǔ)言,在事例中理解課文,那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
盾(鐵屋子)、??矛(槍口或炮口)、??輪子、???履帶。
合二為一。
七、教學(xué)反思。
矛和盾的集合教案篇六
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.正確朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!?/p>
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
2.理解體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集說(shuō)明文章最后一句話含義的事例。
2、制作多媒體課件。
課時(shí)安排:第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。
1.(出示童話王國(guó)圖片)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
出示文章最后一句話:是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2.指名朗讀。
3.故事大王在這張字條后面還送給我們一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明這句話。
這句話是什么意思呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
二、動(dòng)畫(huà)演示,教師范讀,整體感知。
1.動(dòng)畫(huà)演示,教師范讀課文。
2.指名說(shuō)如何理解那句話。
3.默讀課文,思考發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題要把矛和盾集合,動(dòng)筆用()在文中畫(huà)一畫(huà)。
三、細(xì)讀課文,感悟文本。
(一)學(xué)習(xí)2-4自然段。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
出示句子:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。(指名讀)。
a.抓住“如雨點(diǎn)般”進(jìn)行感知理解。
b.動(dòng)作演示理解:左抵右擋、難以招架,感受激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力。(指名讀、齊讀等)。
c.抓住標(biāo)點(diǎn)理解發(fā)明家的感情,指導(dǎo)朗讀發(fā)明家的想法。(指名讀、男女生分別讀、齊讀等)。
d.思考:發(fā)明家是個(gè)怎樣的人?(善于思考、善于動(dòng)腦、臨危不懼)。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
a.通過(guò)分析利與弊體會(huì)“固然”的用法。
b.抓住標(biāo)點(diǎn)“!”號(hào)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
a.指名讀這一段。
b.理解引號(hào)、波折號(hào)的用法。
c.通過(guò)圖片形象感知坦克的樣子。(出示坦克圖片)。
4.整體回顧1-4自然段。
引導(dǎo)學(xué)生一起回顧一下坦克發(fā)明的過(guò)程。總結(jié)板書(shū)。
(二)學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡:坦克被發(fā)明出來(lái),并被人們所利用,開(kāi)上了戰(zhàn)場(chǎng)???!他來(lái)了。(出示坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)的短片)。
1.用文中的一個(gè)詞來(lái)形容一下此刻的坦克。
2.指名讀文中又是如何寫(xiě)它大顯神威的。
四、再悟中心,交流互動(dòng)。
再次出示文章最后一句話:是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
1.再來(lái)一起讀讀這句話。
2.點(diǎn)明用事例說(shuō)明道理的方法。
3.在你們的生活中有哪些合二為一取得成功的事例?
a.小組交流b.指名發(fā)言。
4.送你幾句話:
出示:誰(shuí)善于觀察,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!
誰(shuí)善于動(dòng)腦,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!
誰(shuí)善于克服困難誰(shuí)就會(huì)是勝利者!
作業(yè):綜合性學(xué)習(xí)“做生活中的有心人”觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處記錄下來(lái)。
板書(shū):
盾太小了。
善于思考。
坦克集別人長(zhǎng)處于一身?鐵屋子。
“矛”——槍口或炮口。
矛和盾的集合教案篇七
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2課時(shí)?。
教學(xué)總目標(biāo)。
1、
2、
3、
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
項(xiàng)目。
內(nèi)?容。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
[引入]1、出示矛與盾的圖片,請(qǐng)問(wèn)小朋友知道哪個(gè)是“矛”,哪個(gè)是“盾”嗎?板書(shū)“矛”與“盾”
2、說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)看到過(guò)“矛”與“盾”嗎?你知道它們兩者誰(shuí)是“自我保護(hù)”的,誰(shuí)又是“進(jìn)攻別人的”?你喜歡哪一個(gè)?并借此機(jī)會(huì)把學(xué)生分為“矛隊(duì)”和“盾隊(duì)”
3、那將兩者集合將會(huì)是怎么樣的一種武器呢?板書(shū)“集合”。讓我們一起讀一讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們按以下要求自己輕聲自由讀課文。
a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃下你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
b、給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
c、遇到困難的地方多讀幾遍。
2、反饋,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車。
出示生字、詞。
a、開(kāi)火車讀一讀。并相機(jī)解決難讀生字。易錯(cuò)生字。
b、鞏固新詞。
(想讀一遍生詞的小朋友老師加一顆紅五星,能用其中的生詞來(lái)說(shuō)一句話的同學(xué)則加二顆紅五星。)。
3、讓我們把生字詞送回課文自由輕聲再讀讀課文。來(lái)分段讀一讀課文,“矛隊(duì)”讀的話“盾隊(duì)”來(lái)評(píng)一評(píng)。
三、了解課文大意,初步理解“合二為一”。
1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
2、這個(gè)時(shí)候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法?指讀。
出示:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
指導(dǎo)朗讀:
短短兩句話都用了感嘆號(hào),第一個(gè)“!”是什么感情?第二個(gè)“!”是什么感情?
3、這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說(shuō)的?自由讀。齊讀。
4、鐵屋子雖然能保護(hù)自己,但是自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚敗:鋈话l(fā)明家又有了新想法,是什么?自由讀第四自然段。
出示:鐵屋子和矛。
這樣的鐵屋子能去攻打敵人嗎?
出示:坦克。
隨機(jī)理解“履帶”找找坦克的“矛”和“盾”。
對(duì)誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。讓我們也來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)吧。
看看矛隊(duì)和盾隊(duì)哪個(gè)隊(duì)說(shuō)得更好。最后總結(jié)矛隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和盾隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)。
四、總結(jié)升華。
同學(xué)們我們今天這堂課知道了坦克把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身之后成為了勝利者。就像我們的矛隊(duì)和盾隊(duì)今天合作得很好解決了課文中所有的難題,成為了學(xué)習(xí)的勝利者。
學(xué)生認(rèn)識(shí)“矛”與“盾”。并書(shū)寫(xiě)“矛”與“盾”
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩種武器的初步印象。
齊讀課題。并書(shū)寫(xiě)“集”。
學(xué)生初步感知課文,并能盡量自主認(rèn)識(shí)生字,讀通句子,并能劃出自己喜歡的詞語(yǔ)。
能正確標(biāo)上自然段序號(hào)。
學(xué)生開(kāi)火車讀生字、詞,對(duì)與中上的同學(xué)則是要求能用其中的生詞來(lái)說(shuō)一句話。
學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用了生字詞后再把生字詞送回課文,自己輕聲讀讀課文,再分段反饋?zhàn)x課文?!懊?duì)”與“盾隊(duì)”都要發(fā)揮自己的作用,互相評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣。
思考問(wèn)題的同時(shí)學(xué)生其實(shí)又再一次瀏覽了一遍課文,在瀏覽后的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中講了一件什么事情。
現(xiàn)在你就是發(fā)明家,表演,隨機(jī)理解“如雨點(diǎn)般”“左抵右擋”“難以招架”
學(xué)生通過(guò)抓住感嘆號(hào)來(lái)理解語(yǔ)句和發(fā)明家的想法,來(lái)有感情的朗讀這句話。
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
學(xué)生接讀第四自然段:對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。
學(xué)生接讀:當(dāng)然這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。
學(xué)生理解是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。即矛和盾的集合。
1961年德國(guó)兵頭一次見(jiàn)到這個(gè)龐然大物,嚇的哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里。
學(xué)生自由討論并舉例。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛?????盾??坦克??優(yōu)點(diǎn):進(jìn)攻???自衛(wèi)合二為一。
出示圖片,認(rèn)識(shí)“矛”與“盾”拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)。
教師出示自讀要求,能幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù),并能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
以不同朗讀形式來(lái)讀生字詞,生能夠更加有興趣來(lái)學(xué)習(xí)生字。
考慮到優(yōu)差區(qū)別,有些好生很容易就掌握了生詞而在旁邊沒(méi)事情干,或者做小動(dòng)作,則影響其他同學(xué),所以這時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,能讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,讓學(xué)困生跳一跳則有能摘到更大的果子。
此篇課文淺顯易懂,但中段學(xué)生必須得有默讀的習(xí)慣了,讓學(xué)生自己輕聲讀讀課文來(lái)加深對(duì)文章的理解和印象是一個(gè)不錯(cuò)的方法,所以我又再一次安排了反饋性的默讀。
分段再反饋?zhàn)x課文能幫學(xué)再一次理順文章的語(yǔ)句。
采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。
放手讓學(xué)生讀,多種形式的讀,既強(qiáng)化了對(duì)課文的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ),然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)“緊張危急”。)。
抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對(duì)話。
邊讀邊想,讀的時(shí)候其實(shí)是學(xué)生與發(fā)明家一起思考問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生的思緒跟著發(fā)明家一起走,感受發(fā)明家思考問(wèn)題的情景。一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特,此時(shí)通過(guò)自由朗讀放飛學(xué)生的思緒對(duì)文章產(chǎn)生個(gè)性化的理解。
老師的提醒,學(xué)生的接讀一問(wèn)一答,跟著發(fā)明家的沒(méi)一步思路走。原來(lái)坦克是這樣發(fā)明的。
更進(jìn)一步理解坦克把“矛”和“盾”的合二為一。
師通過(guò)介紹坦克來(lái)更深一步了解坦克把矛和盾的合二為一。
通過(guò)自由討論然后比賽說(shuō)說(shuō),明白矛隊(duì)和盾隊(duì)在平時(shí)任何時(shí)候光靠自己可能不夠,要學(xué)會(huì)把別人的長(zhǎng)處集于一身,那將會(huì)是個(gè)不可戰(zhàn)勝的勝利者。
矛和盾的集合教案篇八
許多分散的人或物聚在一起。
〖例句〗。
民兵已經(jīng)在村前集合了。
抵擋。
〖例句〗。
他被打倒在地,絲毫沒(méi)有招架之力。
在拖拉機(jī)、坦克等的車輪上圍繞的鋼質(zhì)鏈帶。
〖例句〗。
有了履帶,坦克的功能才能全部發(fā)揮出來(lái)。
神氣的威力。
〖例句〗。
高科技武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中必將顯示神威。
外表龐大的東西。
〖例句〗。
傳言中的尼斯湖水怪是一個(gè)龐然大物。
矛和盾的集合教案篇九
本篇課文編排在五冊(cè)以思想方法為專題的第七單元。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文,要邊讀邊思考,能聯(lián)系上下文理解詞句,讀懂課文內(nèi)容,初步受到科學(xué)的思想方法的教育;體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
這篇課文講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。文章共6個(gè)自然段,分三個(gè)部分:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友進(jìn)行對(duì)打比賽的過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口;他把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部分講英軍把坦克投入戰(zhàn)場(chǎng),打敗了敵軍。坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已有一定的主動(dòng)探究,合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,且由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一個(gè)課時(shí),需要認(rèn)識(shí)的生字已經(jīng)認(rèn)識(shí),需要學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字也已經(jīng)學(xué)寫(xiě)了,所以本課時(shí)的教學(xué),我設(shè)想以學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主,附之以老師及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配課堂教學(xué)資源,啟發(fā)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容和方法,盡量完成本堂課的“目標(biāo)”。
目標(biāo):
2、用另一組表示打比方的詞語(yǔ)改寫(xiě)句子“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。”;
3、繼續(xù)練習(xí)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí);
4、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
5、初步受到科學(xué)的思想方法的教育;初步了解擺事實(shí)講道理的說(shuō)理方法。
重、難點(diǎn):了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢(shì)合二為一的過(guò)程;理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
過(guò)程:
一、學(xué)生自由讀(或看)課文,找疑問(wèn)和意見(jiàn)。
學(xué)生自由讀(或看)課文,邊讀邊思考,在文中找出自己的疑問(wèn)(或不同的意見(jiàn)),并在文中相應(yīng)的地方做上標(biāo)記,寫(xiě)上疑問(wèn)的內(nèi)容(或不同意見(jiàn))。
二、探究文本。
1、教師了解全班學(xué)生疑問(wèn)的多少,并及時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。
2、學(xué)生以前后桌為一組,借用《新華字典》、《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書(shū)及各個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合作探究,解決組上各人的疑問(wèn),探究不同意見(jiàn)的合理性和可能性。
3、老師集中各組還沒(méi)解決的疑問(wèn)及不同意見(jiàn)進(jìn)行全班性的探究。在這個(gè)過(guò)程中,老師視學(xué)生的疑問(wèn)及不同意見(jiàn),結(jié)合本堂課目標(biāo),進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配。
提出這么多的問(wèn)題,是借以了解學(xué)生們理解的程度,同時(shí)借此理請(qǐng)全文脈絡(luò),讓學(xué)生了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢(shì)合二為一的過(guò)程;理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)文中唯一的一個(gè)冒號(hào)和破折號(hào)產(chǎn)生興趣,會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問(wèn)號(hào)。
如果有機(jī)會(huì)或有時(shí)間,還要進(jìn)行下面的一些探究:把“緊張危急”縮成兩個(gè)字,但意思不變;給“固然”和“自衛(wèi)”找近義詞;在“這樣固然安全”和“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜”中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞;文章最后一句話中“會(huì)”字的理解并用另一些詞更換它。
三、小結(jié)。
在下課鈴聲響過(guò)后,馬上對(duì)本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,并提出希望。
附設(shè)想的板書(shū):
矛?(進(jìn)攻)。
(合二為一)?坦克(威力無(wú)比)。
盾?(自衛(wèi))。
后??記。
本堂課的教學(xué)基本上按照事先的預(yù)計(jì)進(jìn)行,基本完成“目標(biāo)”所設(shè)定的“2除外”內(nèi)容。課上的生成也有事先估計(jì)的內(nèi)容,更有出乎預(yù)料的。如陶于豪的問(wèn)題“這個(gè)發(fā)明的東西為什么叫‘坦克’?”一個(gè)女生的問(wèn)題“說(shuō)坦克是‘龐然大物’,到底有多大呀?”由于在學(xué)生還處于“自讀文本,發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我在巡視過(guò)程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了前者的疑問(wèn),所以我有意讓這個(gè)學(xué)生在這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容完成后提出。這樣能使這個(gè)生成不至于影響到本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí),也使自己處理這個(gè)問(wèn)題有充足的考慮時(shí)間。對(duì)于后一個(gè)生成,由于我事先已預(yù)計(jì)到學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的坦克的相關(guān)知識(shí)有了解的需求,我也想到在網(wǎng)上搜集一張旁邊站有人的并配有文字解說(shuō)的坦克照片,以使學(xué)生對(duì)這“龐然大物”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),所以,我早準(zhǔn)備了“世界上第一輛坦克”和“最早參戰(zhàn)的坦克”這兩項(xiàng)配圖的內(nèi)容。這不僅能滿足學(xué)生的好奇心理,也能應(yīng)付課上的生成,更能幫助學(xué)生理解文本。這說(shuō)明課前的預(yù)計(jì)與準(zhǔn)備是非常重要的。
由于是開(kāi)課,所以免不了沒(méi)有平時(shí)那樣的自在,以至于在上課開(kāi)始不久了解到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)量時(shí)忘了夸學(xué)生;在一些問(wèn)題的探究過(guò)程中顯得匆忙,沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)意見(jiàn),老師急著幫助學(xué)生說(shuō)出了答案。這是有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉。
對(duì)于原先的一些估計(jì),如:估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)文中唯一的一個(gè)冒號(hào)和破折號(hào)產(chǎn)生興趣,會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問(wèn)號(hào)。學(xué)生根本沒(méi)有提及。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷,這是學(xué)生進(jìn)行探究行學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)的緣故,因?yàn)?,我的學(xué)生進(jìn)行這樣的方式學(xué)習(xí)還不到十個(gè)課時(shí)。
在接下的一堂課(第三課時(shí))上,我和學(xué)生一起完成本文還沒(méi)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)。在這一過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)在完成“在‘這樣固然安全’和‘自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜’中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞”這個(gè)練習(xí),整個(gè)場(chǎng)面完全出乎我的預(yù)料,因?yàn)闆](méi)有一個(gè)學(xué)生能加得合適。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),我想,這是學(xué)生們的探究習(xí)慣及知識(shí)水平還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度。
在接下的練習(xí)(做《語(yǔ)文作業(yè)本》第25課內(nèi)容)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語(yǔ)填空不熟悉。我想,這是我沒(méi)有讓學(xué)生充分地閱讀文本的緣故。學(xué)生們對(duì)“坦克的發(fā)明,讓人們明白了什么”也不是理解得透徹。
以上這些都說(shuō)明,我上的這一堂課是不成功的。這有待于我今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
矛和盾的集合教案篇十
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》,一起讀課題。(生齊讀課題)。
師:請(qǐng)看,這是矛,這是盾,它們都是從古代流傳至今的兵器,同樣,這兩個(gè)漢字也是從古代文字慢慢演變而來(lái)的。
師:先來(lái)看看“盾”字的演變,這是甲骨文的“盾”,后面一人雙手拿盾,非常形象,這是金文,再是小篆,最后是楷體,再請(qǐng)看“矛”字……(課件演示演變過(guò)程)。
師:這兩個(gè)也是我們今天要寫(xiě)的生字。請(qǐng)打開(kāi)生字抄寫(xiě)本,仔細(xì)觀察前面的范字,自己先試著把“矛”和“盾”各寫(xiě)一個(gè)。(生自由練寫(xiě))。
再請(qǐng)看“盾”字,特別注意第一筆是平撇,第二筆是豎撇,下面的橫也寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
師:請(qǐng)看老師在黑板上寫(xiě)一寫(xiě),先寫(xiě)“矛”:橫撇點(diǎn)橫鉤,彎鉤加撇把筆收:再寫(xiě)“盾”:平撇豎撇連十目,萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔选懊焙汀岸堋备鲗?xiě)一次。(生自由練寫(xiě))。
師:再來(lái)看看剛才這位同學(xué)寫(xiě)的,“矛”和“盾”都有了一定的進(jìn)步,寫(xiě)得相當(dāng)漂亮。
師:先把生字抄寫(xiě)本輕輕地放在一邊,一起再讀課題。(生讀課題)。
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文,想想“集合”在文中是什么意思(生自由朗讀課文)。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。
生:我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。
(師根據(jù)回答板書(shū):進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一)。
師:對(duì)呀!這就是課文要告訴我們的事情,誰(shuí)能看著板書(shū)把這件事更完整地說(shuō)一遍?
生:發(fā)明家在和朋友比賽時(shí),想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
師:下面一起來(lái)看看課文中的生字詞誰(shuí)來(lái)讀左邊的這一組詞語(yǔ)?(指名一生讀)。
師:這個(gè)字跟老師再念一念,翹舌音“戳”。(生跟讀)。
師:誰(shuí)來(lái)讀右邊的這一組?(指名一生讀)。
師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩組詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:左邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)進(jìn)攻的,右邊都是寫(xiě)自衛(wèi)的。
師:也就是說(shuō)它們分別是寫(xiě)矛和盾的什么?
生:左邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)矛的特點(diǎn),右邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)盾的特點(diǎn)。
師:你真有一雙慧眼!
師:左右兩邊的同學(xué)可以對(duì)看來(lái)讀這些詞語(yǔ)呢,左邊讀“矛”,右邊讀“盾”;左邊進(jìn)攻,右邊自衛(wèi),試一試。(生對(duì)讀詞語(yǔ))。
師:讀得真好。左邊是“矛”,右邊是“盾”,發(fā)明家把它們集合在一起,發(fā)明了坦克(課件演示集合過(guò)程)發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn),這是發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并試著完成學(xué)習(xí)單,(生默讀課文,自由填寫(xiě)學(xué)習(xí)單、師提醒用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě),填好的同桌可以交流一下)。
生:同意!
師:是的。但老師覺(jué)得把“了”字刪去會(huì)更簡(jiǎn)潔一些(用紅筆刪除)。
師:他認(rèn)為解決方法是“做一個(gè)鐵屋子”有沒(méi)有更好的說(shuō)法?
生:可以用“造”鐵屋。
師:不錯(cuò)!他在什么情況下發(fā)現(xiàn)“盾太小”這個(gè)問(wèn)題?
生:是發(fā)明家和朋友比賽難以招架時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
師:你能找到課文中的描寫(xiě)來(lái)讀一讀嗎?
生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架:(師出示這個(gè)句子)。
生:我從“雨點(diǎn)般”這個(gè)詞中讀出對(duì)方的矛速度很快,又很密集。
師:請(qǐng)你帶著這種理解再讀讀這個(gè)句子。(生讀)。
師:這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雨點(diǎn)般”來(lái)體會(huì),還有不同的理解嗎?
生:我從“左抵右擋”這個(gè)詞看出這場(chǎng)比賽很激烈。
師:知道什么是“左抵右擋”嗎?
生:就是左邊抵一下,右邊擋一下的意思。
師:剛才同學(xué)們看到了,“左抵右擋”僅僅是左抵一下,右擋一下嗎?
生:不是!
生:“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我保護(hù)。
師:說(shuō)得真好。這位同學(xué)此時(shí)還在氣喘吁吁,其實(shí)這就是“難以招架”的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)鍵詞,能幫助你更好地理解句子,誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名生讀)。
矛和盾的集合教案篇十一
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo)?:
??能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
??采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
??通過(guò)學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
[教學(xué)過(guò)程?]。
第一環(huán)節(jié):
o?創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入??新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))。
??教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
??揭示課題:
第二環(huán)節(jié):
借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))。
1、學(xué)生自行閱讀課文,借助字典、工具書(shū)查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)。
??以“摘蘋(píng)果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié):讀讀畫(huà)畫(huà),了解坦克的由來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))。
o?學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?
(發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)。
(本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ):“比賽想法發(fā)明”,勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。)。
o?再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的?
o?學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
(1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。
(2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:
首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。
a:對(duì)方的矛向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
b:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶?,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”、“緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。
5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)。
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。”
6、讀書(shū)作畫(huà),理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子,注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
??學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語(yǔ)的方法。
(學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語(yǔ)等)。
(在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)。
第四環(huán)節(jié):
??拓展思路,展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))。
o?質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
o?解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié):
總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)?設(shè)計(jì):(1)抄寫(xiě)生字、詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛和盾的集合教案篇十二
每一個(gè)人家都有矛盾的事,只要一鬧矛盾就像橋塌了似的,我家也有矛盾事。我的手機(jī)摔壞了,我一直想買(mǎi)一個(gè)手機(jī),可爸爸媽媽就是不讓我買(mǎi)。
有一天,我忽然問(wèn)爸爸說(shuō):“我可以買(mǎi)一臺(tái)手機(jī)嗎?”爸爸立馬問(wèn)我說(shuō):“小孩子不要老想著手機(jī),手機(jī)買(mǎi)來(lái)給你干什么?”我想這樣不行啊!我要想個(gè)主意,我要去搞好關(guān)系網(wǎng),我二話不說(shuō)到爸爸面前,幫爸爸干活,洗衣服做飯……我又跑問(wèn)去爸爸說(shuō):“你就給我買(mǎi)一臺(tái)手機(jī)吧?!卑职职逯樥f(shuō):“小朋友吵什么吵,你拿手機(jī)干什么?!蔽也蝗フ野职至?,我找來(lái)了我的表哥幫我一起求爸爸,媽媽也到達(dá)了家中,現(xiàn)在是2對(duì)2,因?yàn)槲覀兪切『?,我們一直站下風(fēng),我和表哥也沒(méi)有法子了。
我們只好在一邊低著頭,吸著氣,沒(méi)主意了,我們只好去一邊玩去。
這就是我和爸爸的爭(zhēng)吵,我家的爭(zhēng)吵也不是很多,可以說(shuō)我們家是和諧的家。
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矛和盾的集合教案篇十三
師:古時(shí)候有一個(gè)人既賣矛又賣盾,他贊美自己的盾說(shuō):“我的盾很堅(jiān)固,任何武器都無(wú)法刺破?!苯又?,他又夸起了他的矛,說(shuō):“我的矛很銳利,沒(méi)有什么東西是穿不透的?!庇腥藛?wèn)他:“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來(lái),只好落荒而逃。
師:同學(xué)們,故事聽(tīng)完了,我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文,課題叫《矛和盾的集合》,請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
師:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?
生:進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師:誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?
生:合二為一。
師:現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解,再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師:要學(xué)好課文,最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū),而讀書(shū)貴在思考?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文,從課文中找到答案。
(大屏出示問(wèn)題:1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
生回答問(wèn)題。
生:發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生:發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生:從中我懂得了:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
師:請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家有盾左抵右擋,還是難以招架。
師:這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生:緊張、激烈。
師:你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
生:左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
生:盾太小了。
師:發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
師:這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用,但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生:不能進(jìn)攻。
師:是啊,自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師:現(xiàn)在,這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi),又能攻擊,但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美,于是給它裝上(),安上(),這下鐵屋子會(huì)跑了,同學(xué)們,這個(gè)能攻擊,能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生:輪子、履帶、坦克。
師:是的,發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起,發(fā)明了坦克,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生:齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合教案篇十四
3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。
2、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀課文,讀后評(píng)議。
5、學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事?
2、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題,自學(xué)課文,并一起交流。
1、出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的“木”一定要寫(xiě)好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!边@句話。
(1)抄寫(xiě)生字、詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛和盾的集合教案篇十五
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《矛和盾的集合》。
2、請(qǐng)你在圖中找一找,哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?
3、矛和盾的作用是什么?同時(shí),提醒學(xué)生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫(xiě)一個(gè)“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?
二、初讀課文,掃除障礙。
1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀故事,讀通讀順,邊讀邊標(biāo)好自然段號(hào)碼,遇到生字請(qǐng)拼音幫忙,遇到難詞可以請(qǐng)教詞冊(cè)和小朋友。(自由讀)。
三、梳理課文。
1、引出集合,說(shuō)說(shuō)生字“集”什么地方要提醒大家注意,請(qǐng)學(xué)生在寫(xiě)字本上寫(xiě)一個(gè)“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞(合二為一)咱們找到課文中的語(yǔ)句來(lái)讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫(xiě)到了矛的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)攻和盾的優(yōu)點(diǎn)自衛(wèi)的,請(qǐng)你到課文中去找一找,并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點(diǎn)是什么?
4、盾的缺點(diǎn)呢?
在這兒,課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi),但卻存在不足,我們也試著用上“固然”說(shuō)說(shuō)矛的優(yōu)缺點(diǎn)。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎?你還了解坦克的那些知識(shí)?
6、課文中介紹了一個(gè)經(jīng)典的案例,能讓我們感受坦克的大顯神威,自由讀一讀。
7、運(yùn)用練習(xí):讓我們也來(lái)稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱為的坦克,把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻,在戰(zhàn)場(chǎng)上。它令敵人,。
(b)你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)?
(c)把這些四字詞語(yǔ)摘錄到積累本中。(生摘錄)。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細(xì)細(xì)探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的,說(shuō)他的想法妙,究竟妙在什么地方呢?課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事,下節(jié)課一起交流。
板書(shū)。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合教案篇十六
今天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文《矛和盾的集合》。
學(xué)了這篇課文,對(duì)我觸動(dòng)最大的一句話是“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!边@句話的意思是“誰(shuí)把別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)和二為一,誰(shuí)最終就會(huì)取得勝利。課文中的發(fā)明家就是用矛的進(jìn)攻。盾的自衛(wèi)合二為一做成了坦克。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,使我懂得了一個(gè)道理:那就是要謙虛向別人學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。孔子說(shuō):”三人行,必有我?guī)熝??!敝挥猩朴谙騽e人請(qǐng)教,懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力追求上進(jìn),才會(huì)成為一個(gè)有智慧的人。同時(shí),也要會(huì)欣賞自己,給自己自信和力量,這樣才會(huì)取得成功。
矛和盾的集合教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。
第一課時(shí)
1、同學(xué)們,你們好!今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元,這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事,這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)該怎么看,怎么想。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)25課(指課題),大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎?借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。
(“矛”主要用于進(jìn)攻,“盾”主要用來(lái)自衛(wèi)。)
矛和盾是怎樣集合的呢?我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開(kāi)課本,自由朗讀課文,把課文讀正確、讀流利。
請(qǐng)和我們一起來(lái)認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。(用卡片)
1、要注意“持”是翹舌音,“般”和“坦”是前鼻音,再來(lái)讀一遍。
2、出示詞語(yǔ):矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來(lái)讀課文,,我們來(lái)看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)發(fā)明了坦克的,坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的,我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫(xiě)兩遍,也可以把生字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。寫(xiě)的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
第二課時(shí)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文(齊讀課題),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,課文中哪句話解釋了課題的意思,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思?
出示:“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?!?/p>
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話,你們想提出什么問(wèn)題來(lái)研究?
1、我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題,發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的?請(qǐng)先默讀課文1—4自然段,再同桌合作,把發(fā)明家怎樣想的過(guò)程用簡(jiǎn)筆畫(huà)在方框里畫(huà)下來(lái)或用簡(jiǎn)要的句子寫(xiě)下來(lái),最后用自己的話向同桌說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn),終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身,發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過(guò)程中你們感受到什么?
(解疑2)
2、 誰(shuí)能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3、談?wù)勛x后的感受?
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢?大家一起來(lái)讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)道理(出示)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!?/p>
大家再來(lái)讀讀這句話。
3、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的道理嗎?請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰(shuí)用別的例子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!钡牡览?。
同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)了這篇課文,我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事,明白了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
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