勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(模板15篇)

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勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-27 17:35:08     小編:文鋒

每個(gè)人都會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力??偨Y(jié)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和方法可以幫助我們更好地管理團(tuán)隊(duì)和資源,提升領(lǐng)導(dǎo)力。多和他人交流、討論,可以拓寬我們的語(yǔ)文思維。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

教學(xué)如一溪活水,教學(xué)方法靈活多樣。課前,我做了充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),制作了課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片等。教學(xué)中我主要是采用猜謎、表演等形式進(jìn)行教學(xué)。

興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛(ài)猜謎語(yǔ),因而我用猜謎為切入點(diǎn),板書(shū)后又提到了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娃娃,讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。這篇課文識(shí)字量大,課文又長(zhǎng),而且文中沒(méi)有拼音,為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文,我把要求會(huì)認(rèn)的字做成生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,并采用添樹(shù)葉、送禮物的方式鞏固了生字,同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于一些詞語(yǔ)的意思,我主要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解,比如“責(zé)怪”的理解,我沒(méi)有讓學(xué)生解釋什么是責(zé)怪,或者責(zé)怪是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,并讓學(xué)生用媽媽責(zé)怪自己的語(yǔ)氣責(zé)怪風(fēng)娃娃,對(duì)詞義的理解水到渠成。又如:“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,我是讓學(xué)生聽(tīng)斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,通過(guò)感受來(lái)理解詞意。

教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。如:我問(wèn)到:“風(fēng)娃娃來(lái)到了什么地方?”學(xué)生的回答是:“田野。”我問(wèn):“能把這句話(huà)說(shuō)完整嗎?”學(xué)生馬上回答:“風(fēng)娃娃來(lái)到了田野?!?/p>

教學(xué)中,我還注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我向?qū)W生提出問(wèn)題:“風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際踴躍發(fā)言,風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)給出汗的人們擦汗,帶來(lái)涼爽;有時(shí)會(huì)把灰塵吹進(jìn)人們的眼中,大風(fēng)有時(shí)還會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好心辦過(guò)的壞事。讓學(xué)生明白其實(shí)他們有時(shí)候也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事要認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。懂得“光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理,具有特色,抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生整節(jié)課精神愉悅,在游戲中掌握了新的知識(shí),我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是行之有效的。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

舍與得是一對(duì)矛盾體,生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地,許是魚(yú)與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,許是無(wú)法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘,更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過(guò)岸的船”——求取的方法。每天,為了一些大事小情,我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

而作為老師,在備課上課中,就存在著對(duì)教材的把握,對(duì)可開(kāi)發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日,當(dāng)然,這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思,而是怎樣確定重點(diǎn),找準(zhǔn)突破口,更有效地以點(diǎn)帶面?!讹L(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級(jí)學(xué)生心理的童話(huà),其中包含著這樣一個(gè)道理:幫助別人不能一時(shí)興起,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。在聽(tīng)這堂課之前,我已完成了這篇課文的教學(xué),聽(tīng)了金小英老師的這堂教研課后,更加發(fā)現(xiàn)怎樣對(duì)文本進(jìn)行合適的取舍,相當(dāng)重要?,F(xiàn)選擇第二自然段(風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車(chē))的教學(xué),將我上課時(shí)的情況與金小英老師的教法作一些對(duì)比:

某老師課堂片段???????????????????????我的課堂片段。

師:現(xiàn)在我們就來(lái)看看,風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車(chē),請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段,其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)的情景)。

指名讀,“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去”。

師:注意深、勁都是前鼻音。

師:小朋友,風(fēng)娃娃用力吹的樣子,誰(shuí)能上來(lái)演一演。

指名演——學(xué)生一起演——齊讀。

師:小朋友,讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,發(fā)生了什么事?

指名讀:看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

朗讀指導(dǎo):抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,讀出風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得吃力的樣子。

師:那么,風(fēng)娃娃看到了這翻景象,他又是怎么做的呢?找到句子讀一讀。

“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去?!?/p>

指名讀——自由演——一起演(師配讀)——齊讀。

師:我們來(lái)看看小秧苗吧(課件演示秧苗喝足了水的樣子。

師:你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?

生甲:風(fēng)娃娃,謝謝你為人們做好事。

生乙:風(fēng)娃娃你能和我玩嗎?

師:我們一起來(lái)讀讀秧苗喝足水的句子。

指名讀。

師:風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大,你從、哪里看出來(lái)?

生甲:風(fēng)娃娃力氣很大,水流得飛快。

生乙:秧苗喝足了水,很高興。

師:我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧。

指導(dǎo)朗讀。

師:(創(chuàng)設(shè)情境)讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?

生甲:我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。

生乙:我仿佛聽(tīng)到了嘩啦啦的流水聲。

生丙:我仿佛看到了秧苗們笑了。

指名讀——賽讀。

齊讀第二自然段。

對(duì)比這兩個(gè)課堂片段,發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同:金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn),一讀二演再讀,再?gòu)淖x好小秧苗這一句,體會(huì)秧苗的高興,從而再來(lái)理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里,最后再加入移情體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)了什么情景,使學(xué)生體會(huì)得更加真切。

而我自己的教學(xué)中,比較按部就班,采取了一個(gè)一個(gè)句子,按順序解讀的方法,從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了,每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn):比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。

再來(lái)看看效果的不同:我的課堂上花時(shí)很多,學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀,但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩?,才抓住了重點(diǎn),并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,起到了以點(diǎn)帶面的效果。

反思:

1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué),有時(shí)不能按部就班,尤其是當(dāng)一個(gè)段落中,出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言現(xiàn)象的時(shí)候,不能一概齊抓,而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容,又要能使旨出于其中。

2、確立了重點(diǎn)以后,非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降,只要求讀通讀順即可。而相對(duì)來(lái)說(shuō),重點(diǎn)內(nèi)容,一要想一些辦法(或課件演示加深印象,或演一演,或比賽讀)來(lái)讀好,理解透;而要保證有充足的時(shí)間。

3、文本是前后貫通的,當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后,前后文也能相得益彰。比如,讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”,學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),苗喝不到水的樣子。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

教材簡(jiǎn)析:

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

教學(xué)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

教學(xué)目標(biāo)?:。

1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié):

第一課時(shí)。

一、激趣揭題。

1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看,這是什么?

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是些“(????)的氣球”?

3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛(ài)的氣球,你們喜歡嗎?

4、其實(shí)呀,每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天,我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。

5、故事的題目叫——(指名讀)“窗前的氣球”。

(你這樣讀,還可以怎么讀?)。

6、真好!每個(gè)人的讀法都可以不一樣,我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。

二、初讀課文。

1、課題讀得很不錯(cuò),打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧,要求:

1)認(rèn)認(rèn)真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標(biāo)出段落序號(hào);

2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?

2、反饋:

1)這些生字可調(diào)皮了,它們從課文里跳出來(lái),蹦到了氣球上,誰(shuí)能叫出它們的名字?(開(kāi)火車(chē)讀)。

2)氣球把拼音都帶走了,現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)。

3、指名5人分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。

三、精讀課文。

1、讀得真好,說(shuō)明小朋友們剛才讀書(shū)很認(rèn)真!

現(xiàn)在,我要帶你們到一個(gè)小房間里。(出示圖片)你看到什么?

重點(diǎn)理解:天空是無(wú)邊無(wú)際的,你為什么用“一角天空”形容?

4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多,讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。

5、生讀完第一句,問(wèn):“呆呆地”什么樣子?做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。

6、他現(xiàn)在最想做什么事情?

7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書(shū):孤獨(dú)),再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。

8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。

10、可是什么也看不到,多沒(méi)意思啊!誰(shuí)還能讀?

11、男女分讀。

12、為什么科利亞生病了,沒(méi)有人來(lái)看他,只能一個(gè)人待在病房里呢?

13、什么是“傳染病”?

14、???像這樣的病,醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰(shuí)……外面去?!?/p>

“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”,這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人?想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他?

15、對(duì)啊,疼他愛(ài)他的爸爸媽媽不能來(lái)看他,朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他,多可憐?。。R讀第1、2節(jié))。

16、???正在科利亞覺(jué)得孤獨(dú)‘難過(guò)的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,你們看:(出示圖片)。

17、你看到了什么?對(duì)啊,真有意思!

誰(shuí)把氣球可愛(ài)的摸樣讀出來(lái)?

(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作)。

18、???這是怎么回事?想知道嗎?

想知道,你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。指名讀。

大家一起問(wèn)問(wèn)看,齊讀第3節(jié)。

19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢?下節(jié)課,咱們一起去揭曉答案。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、最后,咱們來(lái)學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,(出示:戶(hù)、亞、病、床)。

還認(rèn)識(shí)嗎?一起來(lái)讀一讀。

2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?指導(dǎo)“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個(gè)朋友嗎?)。

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?

4、生每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

《窗前的氣球》是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語(yǔ)文的美。

對(duì)于課文的內(nèi)容,我在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的?他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球?”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)聯(lián)想。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并永遠(yuǎn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!闭n文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ),細(xì)細(xì)品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,有沒(méi)有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶(hù)外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。

二、指導(dǎo)朗讀,加深感悟。

語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說(shuō)了很多,有的說(shuō)很難過(guò),有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí),課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開(kāi),為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動(dòng)。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,我們以一個(gè)“病”字為切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。

這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:誰(shuí)也不能來(lái)看他,他也不能到病房外面去,科利亞覺(jué)得很沒(méi)有意思。這時(shí),窗前飄來(lái)了一個(gè)紅氣球,這對(duì)科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情,并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人,以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語(yǔ)文的美。

教學(xué)本課時(shí),我的教學(xué)思路是:我從“氣球”二字入手,讓學(xué)生說(shuō)你喜歡氣球嗎?為什么?讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來(lái)的是什么感覺(jué)?從而引入氣球能給文中的主人公帶來(lái)什么?順利地進(jìn)入課文。通過(guò)朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情(好了許多、高興極了),前后進(jìn)行比較,體會(huì)主人公的心情,讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟,與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)讀兒歌,加深對(duì)課文的理解,深化認(rèn)識(shí),升華情感,并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育,有“小愛(ài)”上升為“大愛(ài)”。

在本節(jié)課上,我比較注重:

1.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)心情。

新課標(biāo)上說(shuō):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感的熏陶,獲得啟迪,享受審美樂(lè)趣?!边@節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)多種的讀(自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì))體會(huì)科里亞的心情,以讓學(xué)生有自己的感悟。

2.激發(fā)聯(lián)想,注重語(yǔ)言表達(dá)。

這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié),給學(xué)生搭建說(shuō)話(huà)的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的:你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么?等等。再比如說(shuō):在用“高興地”說(shuō)話(huà)時(shí),我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間,然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話(huà)。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。

3.注重多樣化的識(shí)字方法,復(fù)現(xiàn)生字。

低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字寫(xiě)字為主,在學(xué)習(xí)了這課生字以后,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我在擴(kuò)展:米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。

4.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。

讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得,都有所獲,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn),也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生,這節(jié)課我關(guān)注到了他,他的表現(xiàn)讓我覺(jué)得有一絲絲作為老師的自豪。

5.擴(kuò)展延伸,深化主題,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

從讓學(xué)說(shuō)的“如果你是科利亞的同學(xué),你會(huì)用什么辦法來(lái)問(wèn)候他?”到“你是怎樣關(guān)心、問(wèn)候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛(ài)心(四川地震、慈善日捐款),讓孩子的感情有“小愛(ài)”到“大愛(ài)”。

經(jīng)過(guò)本節(jié)課,我也看到了很多不好的地方:

1.我喜歡放松的課堂,但是本節(jié)課上有兩次說(shuō)話(huà)太隨意。

2.提高自己的應(yīng)變能力,在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生,所以必須有很高的應(yīng)變能力。

3.多注意細(xì)節(jié),比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

4.沒(méi)有布置作業(yè)。

5.沒(méi)有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。

希望在今后的教學(xué)中,能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷地完善自我。

這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線(xiàn)拴上紅氣球,并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了,高興地笑了。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

反思本課的教學(xué),認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià),激勵(lì)情感,提高朗讀能力;另外,本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累,扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。

一、字詞的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始,復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,我很好地把握了重點(diǎn),例如,會(huì)寫(xiě)的字,不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí),還要理解字的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用?!皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),也很有特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

繼而進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”,指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà),并范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,然后學(xué)生自己練寫(xiě)。不足的是,學(xué)生寫(xiě)過(guò)之后沒(méi)有反饋信息,糾正學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)的不到之處。

二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候?!奔ぐl(fā)學(xué)生情感,提出問(wèn)題,把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵,理清課文線(xiàn)索。

2、初步感知課文之后,再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,以我心比他心,有了這樣的情感體驗(yàn),學(xué)生逐漸讀出情感,讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。

三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳,這個(gè)說(shuō)??????????????????????????????,那個(gè)說(shuō)????????????????!薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳,有的說(shuō)——,有的說(shuō)————,還有的說(shuō)————?!辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

四、感悟友情,提升認(rèn)識(shí)。

教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí),恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)感悟到,應(yīng)該相互關(guān)心,珍惜友情,于是借此生活資源,提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛(ài)心,可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛(ài)心。最后師生共同完善了我們的班級(jí)格言,加上了“互相關(guān)心”,學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。

盡管這節(jié)課效果尚佳,但細(xì)細(xì)思量,還是有許多不足之處,比如在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)該再田字格范寫(xiě),這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)字;另外,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字,使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正,如此等等,都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方,不斷努力,使課堂教學(xué)的效率最大化。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“之、第”4個(gè)字。

2.在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思,在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

3.初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課件、2.自制的動(dòng)物圖片3、頭飾兩個(gè)(獅子、貓頭鷹)。

教學(xué)過(guò)程::

導(dǎo)入:

小朋友們,你們喜歡動(dòng)物嗎?你喜歡哪種動(dòng)物?(我喜歡----)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文。(板書(shū)課題:從現(xiàn)在開(kāi)始)。

讀了題目,你有什么問(wèn)題嗎?

真會(huì)思考,那么答案在哪里?想讀嗎?讀課文之前,請(qǐng)聽(tīng)好要求:(出示要求,師讀)。

一、初讀識(shí)字。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來(lái)了呢!你們認(rèn)識(shí)他們嗎?

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)。

自讀------指明當(dāng)小老師-----說(shuō)記字方法-----寫(xiě)字(之第)。

生字寶寶摘掉了帽子,又躲到詞語(yǔ)里去了,你會(huì)讀嗎?

2、去拼音讀詞語(yǔ)。

小組比賽讀。

你們順利地完成了老師的第一個(gè)要求,第二個(gè)行嗎?

3、出示問(wèn)題:課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?

指名說(shuō)(隨機(jī)貼圖:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子)。

齊說(shuō)名字。

二、整體感知全文大意。

1、這些動(dòng)物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個(gè)故事呢?借助老師給你的提示,和同桌一起說(shuō)一說(shuō)。(課件出示填空)。

獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做(萬(wàn)獸之王)。(貓頭鷹)命令大家跟它一樣,(白天睡覺(jué),夜里做事)(袋鼠)命令大家跟它一樣(跳著走路),弄得動(dòng)物們十分難受,而(小猴子)卻讓動(dòng)物們照(自己習(xí)慣的方式)生活,得到了大家的擁護(hù)。

三、精讀第一段。

1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落:

獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?!?/p>

2、板書(shū):萬(wàn)獸之王--萬(wàn)獸之王,是什么意思呢?(生:大王、首領(lǐng),全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令,一萬(wàn)只野獸的大王)哇,那一定很(威風(fēng)、神氣,嚴(yán)肅)。

3、讀讀這段話(huà),你還知道什么?(理解輪流、新首領(lǐng))。

獅子是萬(wàn)獸之王,多威風(fēng)呀,自己試試看,怎樣讀好這句話(huà)?從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?。

現(xiàn)在我宣布:第一個(gè)星期由貓頭鷹來(lái)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。

四、精讀第二段。

1、如果你是貓頭鷹,聽(tīng)到這個(gè)命令,你的心情會(huì)怎么樣?(高興、興奮、激動(dòng)、開(kāi)心)。

出示第二段:

第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們都叫苦連天。

2、出示圖片。

孩子們,我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(張開(kāi)翅膀,挺起胸膛,眼睛瞪得大大的,頭抬得高高的)真是(出示:神氣極了)。

3、誰(shuí)來(lái)很神氣很神氣地讀讀這句話(huà)。(指名讀,挑出最好者授予貓頭鷹圖片)。

4、假如你就是森林里的一種動(dòng)物,貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事,行不行?(出示問(wèn)題)四人為一組進(jìn)行討論。

5、小動(dòng)物們你們?cè)跓崃业赜懻撝堫^鷹大王的命令可不可行,意見(jiàn)很多,各有各的想法,第二段中哪個(gè)詞形容我們剛才的討論?找出來(lái)加點(diǎn)。(板書(shū))。

6、你們能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響?

理解“只有”:還有哪個(gè)詞可以看出動(dòng)物們很無(wú)奈,沒(méi)有選擇的余地?

齊讀。

8、一天兩天三天……終于熬過(guò)了一個(gè)星期,動(dòng)物們現(xiàn)在的心情如何,有什么話(huà)想說(shuō)?

大家都在說(shuō)很辛苦,互相訴苦,就叫做----叫苦連天(板書(shū))。

9、貓頭鷹當(dāng)萬(wàn)獸之王的這個(gè)星期動(dòng)物非常辛苦,都叫苦連天,全體起立,拿起課本,一起來(lái)讀讀課本第二自然段。

好不容易熬下來(lái)了,動(dòng)物們多想休息一下呀,你們要休息嗎?(不要)那好,我們一起去過(guò)關(guān)吧!

過(guò)關(guān)練習(xí):

第一關(guān):我會(huì)說(shuō)。

第二關(guān):開(kāi)火車(chē)讀生字。

總結(jié):

第二個(gè)上任的是誰(shuí)?他又會(huì)給小動(dòng)物們帶來(lái)怎樣的生活呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究。下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

獅子萬(wàn)獸之王。

貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。

袋鼠。

小猴子。

[《從現(xiàn)在開(kāi)始》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)]。

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勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

知識(shí)與能力。

1..學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文首尾呼應(yīng)寫(xiě)法。

3.有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法。

訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的`機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

三、課前準(zhǔn)備:課件,搜集有關(guān)蘇聯(lián)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)。

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:

1.在這一段中你了解了什么?

2.怎樣理解課文中的幾句話(huà):

(1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么?!保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。

(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)。

(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’--就都跑了?!保ㄒ徽Z(yǔ)雙關(guān),體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)。

3.小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明沉著)。

4.小結(jié)。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫(xiě)小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解課文中含義深刻句子的意思,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)過(guò)程:

(一)、回顧課文,導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課,我們通過(guò)讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下,文中的夜鶯是之誰(shuí)?(蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩)。

課文寫(xiě)的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”,把文章分成了幾幾部分?(分成了四段。)。

(二)、默讀全文,把握大意。

快速瀏覽課文,想想每一段分別寫(xiě)了什么?用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(板書(shū):歌聲誘敵歌聲傳情歌聲殲敵歌聲再起)。

誰(shuí)能把四部分內(nèi)容連起來(lái),說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

(小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào),幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。)。

(三)、品詞析句,感悟品質(zhì)。

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?(勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó))。

2、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的句子,并在旁邊批注你的理解。

3、學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一。

“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”

軍官怎么問(wèn)?他是在什么情況下問(wèn)的?此時(shí)此刻,軍官心里會(huì)想些什么?于是他問(wèn)小夜鶯,想刺探這里究竟有沒(méi)有游擊隊(duì)??尚∫国L回答的卻是_____。

是小夜鶯聽(tīng)不懂軍官的話(huà)嗎?那是為什么呢?

指導(dǎo)朗讀(板書(shū):語(yǔ)言)。

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”

小男孩東拉西扯,說(shuō)東道西,為了什么?

指導(dǎo)朗讀。

“人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’――就都跑了?!?/p>

野獸指的是什么?你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢?小夜為什么不直接罵德軍呢?

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)二。

“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三。

“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。”

小夜鶯真的很快活嗎?

指導(dǎo)朗讀。

(四)、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫(xiě)人的文章時(shí),塑造人物形象也要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手,這樣才能給讀者留下深刻的印象。

板書(shū)設(shè)計(jì):

13。

夜歌聲誘敵。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)”、“勘”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“底”、“刨”等12個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、以“書(shū)”導(dǎo)入1師:(板書(shū):書(shū))請(qǐng)同學(xué)們看黑板上寫(xiě)著什么字?你都見(jiàn)過(guò)什么?(給書(shū)加引號(hào),板書(shū):最大的)。

2、這個(gè)課文題目和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?齊答:書(shū)。

說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的書(shū)。

齊讀課題。

發(fā)現(xiàn)課題帶引號(hào)。

二、

初讀課文,學(xué)習(xí)生字。1、出示閱讀提示:一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào),圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)(出示生詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?

(2)開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

(3)(出示地質(zhì)勘探隊(duì)員的圖片)認(rèn)識(shí)地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么工作。

字理識(shí)字:巖、印。

實(shí)物識(shí)字:冊(cè)。

反義詞識(shí)字:厚,你能說(shuō)說(shuō)什么厚,什么薄嗎?

聯(lián)系上下文和生活識(shí)字:痕。

給“煤”找朋友。

出示課文中川川問(wèn)的那些問(wèn)題,體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于,總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚,問(wèn)明白,理解“刨根問(wèn)底”的意思。

變魔術(shù)認(rèn)識(shí)“刨”字。學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間,我們來(lái)放松一下,老師給大家變個(gè)小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說(shuō)兒歌,你也給“刨”字編個(gè)順口溜吧。

說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏,理解“寶藏”的意思。

(4)指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示要寫(xiě)的字“刨”“底”,小朋友,請(qǐng)你。

仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?寫(xiě)時(shí)要注意什么?

2.小朋友,你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?

請(qǐng)你田字格里寫(xiě)一遍。

3、反饋、評(píng)議。

自由朗讀課文。

指名領(lǐng)讀生詞。

開(kāi)火車(chē)讀生字。

看圖片。

能說(shuō)出相冊(cè)、集郵冊(cè)。

說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)帶“痕”的詞語(yǔ)。

組詞。

找、讀川川問(wèn)的那些問(wèn)題。

認(rèn)讀生字。

抽生回答。

說(shuō)一說(shuō)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,回答。

練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

評(píng)議。

三、朗讀課文,1、小組合作朗讀課文,把課文讀正確、流利。

2、比比那組讀得好。

3、讀兒歌:川川去爬山,認(rèn)識(shí)了地質(zhì)勘探員??碧絾T叔叔本領(lǐng)強(qiáng),能把巖石當(dāng)書(shū)看。

一冊(cè)一冊(cè)細(xì)細(xì)翻,厚厚的“書(shū)”里藏寶藏。

雨點(diǎn)的腳印叫雨痕,波浪的足跡叫波痕,

煤炭鐵礦哪里藏?刨根問(wèn)底是好樣!組長(zhǎng)分工,合作讀課文。

賽讀。

指名朗讀兒歌,了解課文內(nèi)容,鞏固生字。

四、總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí),咱們把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了一句話(huà),這是一本最大的“書(shū)”,下節(jié)課,咱們要翻開(kāi)這本書(shū),去探索其中的各種奧秘。

認(rèn)真聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

19最大的“書(shū)”?

刨底。

(第一課時(shí))。

閆里學(xué)區(qū)福和希望小學(xué)。

中午放學(xué)了,我和幾名同學(xué)一起回家,我們走著走著忽然看見(jiàn)一位阿姨的芹菜掉了,我趕緊走上前去,把芹菜見(jiàn)撿了起來(lái)。旁邊的人都夸我是個(gè)好孩子。有人說(shuō):“這孩子真好?!边€有人說(shuō):“現(xiàn)在這樣的孩子很少見(jiàn)?!蔽倚睦锩罉O了。然后,旁邊的同學(xué)生氣地說(shuō):“你為什么要撿?”我爭(zhēng)著說(shuō):“我為什么不能檢?”“本來(lái)我想撿的?!笨窗?,好事人人都可以做,我們倆不就是個(gè)例子?我們倆爭(zhēng)著做好事,是不是只得你學(xué)習(xí)?我希望你也多做一些好事,向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個(gè)見(jiàn)義勇為的好少年吧。

今天,我做了一件好事,幫助一位老奶奶過(guò)了馬路。

下午,我去新華書(shū)店看書(shū)。出了家門(mén),我蹦蹦跳跳一路小跑著,不知不覺(jué)就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過(guò)馬路時(shí),突然看見(jiàn)一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過(guò)馬路,我放慢了腳步,心里想:要不要過(guò)去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂(lè)嘛,而我又是一名少先隊(duì)員,應(yīng)該過(guò)去幫幫她。

我連忙跑過(guò)去,對(duì)老奶奶說(shuō):“老奶奶,我扶您過(guò)去吧!”說(shuō)著兩只手扶著老奶奶的胳膊,趁著綠燈,一步一步慢慢地走過(guò)了斑馬線(xiàn)。過(guò)了馬路,老奶奶對(duì)我說(shuō)了好幾聲謝謝!我搖搖頭說(shuō):“不用謝,老奶奶您一路走好?!闭f(shuō)完我又急沖沖地趕向新華書(shū)店。

此時(shí)我心里覺(jué)得很高興,因?yàn)槲易隽艘患檬隆?/p>

有一個(gè)星期天,我學(xué)二胡。在公交車(chē)上,看到了一個(gè)小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著,這是一位老奶奶拄著拐杖上了車(chē),匆匆忙忙的投了一元錢(qián)。投完罷,便慢慢地向中間走去,車(chē)剛開(kāi)動(dòng),老奶奶一個(gè)不穩(wěn),險(xiǎn)些摔倒。只見(jiàn)那個(gè)小弟弟向那個(gè)老奶奶晃晃悠悠地走去,拉了拉老奶奶的衣角,用稚嫩的聲音像老奶奶說(shuō):“奶奶,這里有座,您來(lái)坐吧。”說(shuō)完便用手指了指那個(gè)方向。老奶奶笑了笑:“沒(méi)事孩子,你去坐吧,奶奶站得住?!闭f(shuō)完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個(gè)溫馨的一幕,讓我們都看呆了,等回了神,大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去:“奶奶,上那里做吧,我快要到站了。”待老奶奶在那個(gè)座位坐下時(shí),我才放心的到下車(chē)口站著。

下車(chē)以后到現(xiàn)在,我始終都沒(méi)見(jiàn)過(guò)那個(gè)小弟弟,也從來(lái)沒(méi)忘過(guò)那個(gè)小弟弟?,F(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼的事情,所以,真的好謝謝雷鋒叔叔。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)。

使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。

課時(shí)安排。

5課時(shí)。

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東西南北。

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、發(fā)展學(xué)生空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課:

2、組織學(xué)生面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4、出示課題:東西南北。

二、探究新知:

1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書(shū)本填空和做一做:

(1)觀察例1掛圖:

問(wèn):圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門(mén)在操場(chǎng)的()面。

(2)完成“做一做”

三、鞏固練習(xí):

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對(duì)話(huà)中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

5、背兒歌:

早晨起床向太陽(yáng),前是東,后是西,左是北,右是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè):認(rèn)方向。

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖上的東西南北和路線(xiàn)圖。

教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知。

(一)教學(xué)例2:

1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。

5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學(xué)例3:

1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。

2、兩個(gè)小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線(xiàn)圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

4、同桌互相說(shuō):

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、鞏固練。

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(掛圖)。

2、做一做:

從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練。

1、觀察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題:

觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”?,F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!講評(píng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?

三、總結(jié)。

第三課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南、

教學(xué)內(nèi)容:例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一。

方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)重難點(diǎn):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描。

述物體所在的方向。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):

1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖:

2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知:

1、出示例4圖,觀察:多功能廳在哪兩個(gè)方向之間?

2、這個(gè)方向稱(chēng)為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”,你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎?

4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”,你打算怎樣記住這四個(gè)方向?請(qǐng)你把他們記下來(lái)。

5、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么?

三、練習(xí):

1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?

2、第10頁(yè)第1題:在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié):

這節(jié)課中你有哪些收獲?你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎?

第四課時(shí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容:第9頁(yè)例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

2、老師說(shuō)方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國(guó)地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

二、新知:

1、觀察例5圖:?jiǎn)枺哼@是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)。

請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館?

2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向:

3、解決問(wèn)題:

熊貓館位置?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線(xiàn)描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線(xiàn)。同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線(xiàn),比一比,誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)!

5、小結(jié):如果從不同的路線(xiàn)走,說(shuō)的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí):

1、說(shuō)一說(shuō),1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。

2、第10頁(yè)第2題:

全班讀題:熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述,把那些游樂(lè)項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。

四、總結(jié):

收獲?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容:位置與方向的綜合練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)綜合練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖并能描述行走的路線(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、練習(xí):

1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向:同桌互相考一考。

2、畫(huà)出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖,比一比,誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)!

3、老師說(shuō)方位,學(xué)生指出來(lái)。

二、綜合練習(xí):

完成11頁(yè)第3題、11頁(yè)第4題、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題、同桌合作完成12頁(yè)第6題。

三、總結(jié):

這一單元的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。

教學(xué)過(guò)程。

一、兒歌鋪墊,引出新課。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。

二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

三.分層練習(xí),鞏固新知。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做。

4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。

四.課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線(xiàn)。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線(xiàn)。

一、兒歌鋪墊,引出新課。

同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖嗎?并能描述行走的路線(xiàn)嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖)。

二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

1、出示主題圖:

2、請(qǐng)你觀察這幅圖,看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。

3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,

5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問(wèn)題。

你還能想出什么問(wèn)題,問(wèn)問(wèn)你的同桌,看看他的回答是否正確。

小組匯報(bào)討論過(guò)程。

三.分層練習(xí),鞏固新知。

問(wèn)題:

1、小紅從家向東走了120米,又向走了米到游泳館?

2、說(shuō)一說(shuō),小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線(xiàn)?

3、你還能提出哪些問(wèn)題?

四.課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)過(guò)程。

一、布置課前預(yù)習(xí):

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話(huà)導(dǎo)入。

(出示課本情境圖)。

通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。

(出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南,后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書(shū)館,西面是體育館)。

3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問(wèn):多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和。

南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)。

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

-

-

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖,問(wèn):這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置,說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向,

北京在廈門(mén)的什么方向?

接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě):

(1)廈門(mén)在北京的_____方向。

(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,

(3)北京的東南方有_____省市。

五、全課小結(jié)。

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

2、交流預(yù)習(xí):生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的計(jì)量單位,準(zhǔn)確把握每種相鄰單位之間的進(jìn)率,以及不同量的計(jì)量之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

師:我們?cè)谌粘I詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中,經(jīng)常進(jìn)行各種量的計(jì)量。每種量都有自己的計(jì)量單位,我國(guó)現(xiàn)在采用的法定計(jì)量單位與國(guó)際通用的計(jì)量單位是一致的。這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)量的計(jì)量。(板書(shū)課題)。

復(fù)習(xí)各種量的計(jì)量單位以及各自的進(jìn)率。

長(zhǎng)度、面積、體積單位復(fù)習(xí)。

舉例說(shuō)說(shuō)什么叫相鄰單位?

以上三種單位的進(jìn)率有什么規(guī)律?

見(jiàn)教材118頁(yè)三種量的圖示,用尺量一量然后說(shuō)說(shuō)各表示什么?(1厘米、1平方厘米、1立方厘米)。

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)率。

重量單位的復(fù)習(xí)。

常用的重單位有哪些?

填寫(xiě)教材118頁(yè)的表。說(shuō)說(shuō)它們的進(jìn)率關(guān)系。

練習(xí):6000千克=噸2千克=()克。

時(shí)間單位的復(fù)習(xí)。

按從大到小的順序排列下面的時(shí)間單位。

分、時(shí)、秒、月、日、年、世紀(jì)。

填寫(xiě)教材119頁(yè)的時(shí)間單位表。說(shuō)說(shuō)各自的進(jìn)率。

怎樣判斷某一年是閏年還是平年?

(年份能被4整除的是閏年,不能被4整除的是平年)。

(整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年,如19雖能被4整除,但不是閏年)。

名數(shù)的改寫(xiě)復(fù)習(xí)。

看教材119頁(yè)“名數(shù)”的示意圖,舉例說(shuō)說(shuō)什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)。

練習(xí):先填寫(xiě)教材119頁(yè)例題的空。再結(jié)合教材120頁(yè)說(shuō)說(shuō)填空的過(guò)程。

鞏固練習(xí)。

完成教材120頁(yè)的“做一做”

全課總結(jié)(略)。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二

教材依據(jù):

本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

全詩(shī)共四句,第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。

編者意圖,一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀,用心體會(huì)紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩(shī)句的含義,感悟文本,領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難,珍惜今天美好的生活。

設(shè)計(jì)理念:

閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具,古語(yǔ)云:讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。說(shuō)明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí),依據(jù)閱讀的重要性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),先讓學(xué)生自讀文本感知律詩(shī)大意,了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻,感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏革命精神和革命樂(lè)觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句,感悟長(zhǎng)征的偉大,感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁,感知今天幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)目標(biāo):

1、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻,感受紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏和英勇豪邁。

2、知識(shí)目標(biāo):在閱讀中學(xué)詞學(xué)句,體會(huì)詩(shī)中情感。

3、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地閱讀律詩(shī),在閱讀中悟情悟感。

教學(xué)重點(diǎn):

閱讀律詩(shī),體會(huì)長(zhǎng)征艱難,感悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏與英勇豪邁。

教學(xué)難點(diǎn):

閱讀律詩(shī),學(xué)詞學(xué)句,體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感,從中受到教育。

教法選擇:

1、閱讀感知、理解律詩(shī)。

2、閱讀感悟,互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。

學(xué)法指導(dǎo):

1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。

2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

幻燈片若干張。

1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》相關(guān)幻燈片。

2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。

師:同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎?長(zhǎng)征中有許多感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。

生:《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》等。

﹙學(xué)生講大意,師放相關(guān)幻燈片。﹚。

二、初讀文本,感知律詩(shī)大意。

1、學(xué)生自讀文本作感知批注。

2、分小組閱讀,互動(dòng)、交流、整理批注。

3、教師抽讀,交流對(duì)文本大意的感知,教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意:

生1:紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水,但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事,他們真勇敢,我真佩服。

生2:蜿蜒盤(pán)旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。

生3:高大雄偉的烏蒙山,就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。

生4:渡過(guò)懸崖峭壁的金沙江,紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。

三、品讀律詩(shī),學(xué)詞句,體會(huì)律詩(shī)情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩(shī),品讀押韻。

難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。

2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩(shī),體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義:

只等閑:看作很平常的事。

逶迤:蜿蜒盤(pán)旋。

磅礴:氣勢(shì)雄偉。

暖:歡快的心情。

寒:令人心寒。

開(kāi)顏:張開(kāi)笑臉。

3、品讀詞句,領(lǐng)悟情感。

引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀,在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英勇氣概。

四、品讀拓展。

學(xué)生讀詩(shī),批注自我感悟,抽12名學(xué)生交流。

﹙圍繞:學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無(wú)畏精神,珍惜今天新福生活,努力學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏。﹚。

五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。

師生互動(dòng)小結(jié)。

六、作業(yè):

學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文,談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。

板書(shū)設(shè)計(jì):

11長(zhǎng)征。

山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。

五嶺山蜿蜒盤(pán)旋細(xì)浪等閑視之。

烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無(wú)畏。

金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。

大渡河水流湍急悲壯革命樂(lè)觀主義。

岷山千里積雪開(kāi)顏。

教學(xué)反思:

1、體現(xiàn)了一度為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。

3、突出了課時(shí)重點(diǎn),突破了課時(shí)難點(diǎn)。

4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。

5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫(huà)性。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三

14*三峽之秋。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)大自然的教育。

3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者的.寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文搜集關(guān)于三峽的資料錄音帶。

一、導(dǎo)語(yǔ):

三峽像一副連綿不斷的畫(huà)卷,是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。

二、以讀為主,讀中探究。

1、自主讀書(shū)。

要求:(1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)交流。

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。

三、指導(dǎo)朗讀。

帶著喜愛(ài)、欣賞的感情讀。自由吟讀,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的.感悟,把優(yōu)美的畫(huà)面,真摯的情感讀出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ):

作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景,使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗,學(xué)習(xí)作者這種.寫(xiě)作方法,使自己的文章也變得條理清楚。

五、作業(yè):

把你喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線(xiàn)。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。

三、教學(xué)時(shí)間:7課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4、出示課題:東西南北。

二、新知:

1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書(shū)本填空和做一做:

出示例1掛圖:

*圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門(mén)在操場(chǎng)的()面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí):

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對(duì)話(huà)中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向?(瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū))。

5、背兒歌:

早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè):認(rèn)方向。

第2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。

目標(biāo):

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。

過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

二、新課:

(一)例2:

1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。

5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)例3:

1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。

2、兩個(gè)小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線(xiàn)圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

4、同桌互相說(shuō):

去體育館怎么走?

去醫(yī)院怎么走?

去商店怎么走?

去電影院怎么走?

三、鞏固練。

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(掛圖)。

2、做一做:

從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問(wèn)題。

四、總結(jié):

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)今后的生活有什么幫助?

第3課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線(xiàn)圖描述行走路線(xiàn)。

過(guò)程:

一、練習(xí):

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

2、老師給知一個(gè)方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。

3、看圖說(shuō)方位:出示掛圖,同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。

4、分組活動(dòng):送…回家(用東西南北卡片)。

二、綜合練。

1、觀察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁(yè)第3題:

4、第7頁(yè)第4題:

觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!

講評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?

三、總結(jié)。

四、課后。

在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:學(xué)生理解眾數(shù)的含義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),能選擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

過(guò)程與方法:

1.通過(guò)與學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)(平均數(shù)、中位數(shù))的比較,認(rèn)識(shí)眾數(shù)。

2.讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、觀察分析、合作探究、聯(lián)系生活中理解眾數(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,計(jì)算能力,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立自信心。

2.通過(guò)經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中求眾數(shù)的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步明白身邊處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)視力的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)眾數(shù),理解眾數(shù)的意義及作用。

教學(xué)難點(diǎn):眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的區(qū)別,在具體的問(wèn)題情境中如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示。

教具準(zhǔn)備:相關(guān)課件、計(jì)算器、學(xué)習(xí)卡。

教學(xué)過(guò)程:

一、在生活情境中體驗(yàn),培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,出示數(shù)據(jù)。

師:“六一”兒童節(jié)快到了,為了慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié),我們學(xué)校的五年級(jí)準(zhǔn)備編排一個(gè)集體舞,每班選10人,這是五年(2)班的24位候選同學(xué)的身高數(shù)據(jù)。

(課件出示24個(gè)數(shù)據(jù))。

2、整理數(shù)據(jù),完成學(xué)習(xí)卡。

學(xué)習(xí)卡。

(1)求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

(2)求出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

(3)完成下列統(tǒng)計(jì)表:

身高(米)。

人數(shù)(人)。

3、小組匯報(bào)交流。

二、在數(shù)據(jù)整理中體驗(yàn),訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)能力。

1、提取數(shù)據(jù)。尋找10個(gè)身高比較接近的幾組數(shù)據(jù)。

2、分析比較數(shù)據(jù)。在比較中讓學(xué)生了解到接近眾數(shù)的10個(gè)數(shù)據(jù)更加適合于參加集體舞。

3、揭示課題:在一組數(shù)據(jù)中,出現(xiàn)的次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù),在統(tǒng)計(jì)學(xué)上,我們稱(chēng)它為眾數(shù)。(板書(shū)課題)眾數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。(課件顯示)。

三、在分析比較中體驗(yàn),提高解題能力。

1、分析三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。

下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計(jì)量?

(1)五年(1)班有50人,五(2)班有45人,要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī),應(yīng)該選取()。

a.平均數(shù)b.中位數(shù)c.眾數(shù)。

(2)在演講比賽中,某個(gè)選手想知道自己處于什么水平,應(yīng)該選()。

a.平均數(shù)b.中位數(shù)c.眾數(shù)。

(3)要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片,應(yīng)該選取()。

a.平均數(shù)b.中位數(shù)c.眾數(shù)。

2、了解三個(gè)統(tǒng)計(jì)量分別與什么有關(guān)。

四、在練習(xí)中體驗(yàn),學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)描述。

1、(課本第123頁(yè)做一做)。

五(1)班同學(xué)的左眼視力情況如下:

5.04.95.35.24.75.24.85.15.35.2。

4.85.04.55.14.95.14.75.04.85.1。

5.04.84.95.14.55.14.65.14.75.1。

5.05.15.14.95.05.15.25.14.65.0。

(1)根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計(jì)表。

左眼視力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3。

人數(shù)。

(2)這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)各是多少?

(3)你認(rèn)為用哪一個(gè)數(shù)據(jù)代表這個(gè)班同學(xué)視力的一般水平比較合適?為什么?

2、125頁(yè)完成第4題。

學(xué)校舉辦英語(yǔ)百詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽,五(1)班和五(2)班參賽選手的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

五(1)班:88878887859698908791。

93998795889294888788。

五(2)班:82868789949583969284。

93978598998891908180。

這兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少?你發(fā)現(xiàn)了什么?

發(fā)現(xiàn):在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)可能不止一個(gè),也有可能沒(méi)有眾數(shù)。

五、在分析中總結(jié)延伸。

1、暢談收獲。

2、布置作業(yè)。調(diào)查本班同學(xué)左右眼的視力,找出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù).

附板書(shū):

眾數(shù)。

平均數(shù)整體水平所有。

中位數(shù)一般水平位置。

眾數(shù)集中情況次數(shù)。

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