通過總結(jié)可以更好地了解自己的學習風格和方法，從而提高學習效率。使用簡潔明了的語言和合適的詞匯來表達總結(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)是對工作、學習、生活等方面的一個及時概括。寫總結(jié)時，要注重用詞準確、語句通順。以下是一些總結(jié)的常見問題和解決方法，供大家參考借鑒。
趕海教學設計篇一
教材簡析：
《趕?！愤@篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來領會課文的思想感情，其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內(nèi)容具體而生動。
教學要求:。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內(nèi)容。
教學準備：磁帶、圖片。
教學時間：兩課時教學過程：
第一課時。
一、激趣、導入新課。
1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？
2、當海水退潮時，你們在干什么？
3、揭示課題，趕海。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、討論要求并按要求做：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。
4、同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。
三、學習生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導學生記住難寫的字。
3、指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
第二課時。
一、創(chuàng)境導入。
1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，聽了這首歌你想到了什么？
2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。
二、學習課文。
1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。
2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。
（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。
（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫。
過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)。
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。
過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發(fā)現(xiàn)沙灘上已經(jīng)？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的……”說段話，介紹一下人們的活動。
（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。
示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當?shù)膭幼鳌?/p>
小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。
咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。
“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將?！保ㄗx出神氣）。
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>
（5）小結(jié)：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。
這時的“我”也提著？——（“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。）。
（7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學著寫一寫。
趕海教學設計篇二
1、通過聆聽歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂于參與音樂活動，初步體驗在音樂中“趕?！钡那槿?，感受大海邊的生活情趣。
2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。
3、通過歌表演，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂所表達的境。
教學重點：通過演唱歌曲，更好的把握音樂情緒，體會“趕?！钡那榫?，感受“趕?！睍r的喜悅心情。
教學難點：
1、第四樂句的八分休止符；
2、引導學生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。
教學用具：鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。
一、情景導入激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡……。
師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，
你們想不想去？
生：想......
師：那老師就帶著大家一起出發(fā)吧！（播放音樂先讓學生聆聽一遍。帶領學生做律動，通過動作把樂句區(qū)分開來。）隨音樂律動劃分樂句（播放音樂2遍）。
生：模仿老師一起隨音樂律動……。
師：大家動作真美，我們來到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）。
生：好，觀看……。
二、學習歌曲。
1、聆聽歌曲。
生：安靜的仔細聆聽。
師：你覺的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？
生：很歡快、活潑……。
師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰聽清了？我們再來仔細的聽一聽，（播放音樂）。
生：仔細聆聽，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌……。
師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎么樣？
生：簡單說說，……。
師：剛才大家聽到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專門為迎接你。
生：好……。
2、發(fā)聲練習。
師：嗯，咱們先來跟著錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來感受一下小姑娘的快樂情緒，身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣。（提示學生像吹螺號發(fā)出的聲音一樣，并出示螺號讓學生觀看）。
生：隨音樂用“哩”輕聲的唱一唱。
師：同學們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用“哩”跟著老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來，小嘴要攏起來，氣息均勻一些。
生：用“哩”跟琴演唱……。
3、朗讀歌詞。
師：同學們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）。
生：按要求有感情的朗讀歌詞。
4、學唱歌曲。
師：同學們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學們可以跟著老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）。
生：行，仔細聆聽，哼唱……。
師：好聽嗎，特想唱了吧？下面跟著老師的琴我們輕聲唱一唱，同學們要注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學生輕聲跟唱。先讓學生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現(xiàn)問題就及時解決，如果問題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時再提要求、糾正音準、節(jié)奏、咬字、吐字、情緒等。）。
生：好聽，跟琴輕聲演唱……。
5、解決難點。
師：這第三、第四樂句表現(xiàn)了小姑娘歡活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時高興的情緒，我們在演唱時一定要用輕巧、活撥的聲音來演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽一聽老師是怎么唱的？（用肢體語言把八分休止符表示出來）。
生：聆聽、模仿，用輕巧、活撥的聲音來演唱……。
師：后三樂句節(jié)奏舒展，表現(xiàn)小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿了熱愛之情，因此演唱時要用很深情、優(yōu)美的聲音來演唱，你們聽聽老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖?！笔窃趺闯模ㄊ痉叮毫Χ壬系谝痪鋸?，第二句弱，用手勢給學生們表現(xiàn)出來）。
生：聆聽、模唱……。
師：最后一句“哎……啰啰哎……”（激發(fā)學生聯(lián)想，小姑娘越走越遠，聲音也越來越小，用手勢或肢體引導學生去演唱）。
生：看老師手勢用輕輕的的聲音來演唱……。
6、完整演唱。
師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。
生：按照教師的不同要求來完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。
師：同學們進步真快，多好聽的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現(xiàn)出小姑娘趕海時的快樂、高興的心情呢？（提示學生稍快還是稍慢的速度）。
生：稍快的速度。
師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導演唱）。
生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。
7、歌表演。
師：同學們的聲音又有進步了（及時表揚）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見海螺的情景，能不能把我們趕海時高興的心情表現(xiàn)出來。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學生們演唱））。
生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱……。
師：大家唱的真不錯！來，跨上咱們的小籃子，我們唱著歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領同學們一起表演）。
生：隨音樂邊唱邊表演。
師：同學們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著音樂動一動，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂）。
生：隨音樂自由表演演唱。
四、課堂小結(jié)。
師：同學們做的真美，老師都被你們感動了，今天我們和海邊的小姑娘玩開心嗎？我們不光觀看了大海邊的美麗景色而且還學習了一首好聽的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說聲再見一起坐著小火車回家吧?。úシ鸥枨?/p>
生：開心，——《趕海的小姑娘》。
隨音樂一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂教室。
五、課后反思。
《趕海的小姑娘》歌曲通過對一個小姑娘“趕海”的描寫，表現(xiàn)了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的'童心。歌曲的音樂形象鮮明，非常優(yōu)美。一開始我以談話的方式首先拉近與學生之間的距離，并通過隨音樂律動調(diào)動學生們的積極性，激發(fā)學生們的學習興趣，而且用四個不同的動作來劃分歌曲的樂曲，為學習歌曲打下基礎。此環(huán)節(jié)可以看得出來學生們很喜歡。
在教唱部分，我進入了誤區(qū)，把歌曲的整體性破環(huán)了，講的太瑣碎了，音樂課程標準要求讓學生們體驗到美，感受到美，可是通過我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們?nèi)コ?，加上沒有及時的鼓勵評價學生，使孩子們覺得很枯燥，怎么會感受到歌曲的美呢？音樂課不是要培養(yǎng)出出色的音樂家，而我在教唱過程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那么完美，要求太高了，簡單的問題復雜化了，因此這一環(huán)節(jié)有些耽誤時間而沒有把下一環(huán)節(jié)的高潮部分歌表演進行完。沒有更好的完成教學目標。還要注意不要用過多的說教，要加強利用自己的肢體語言去引導學生體驗感受，真正讓學生參與進來。
這節(jié)課還有許多需要改進的地方，以后多總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高、完善自己的教學水平。
趕海教學設計篇三
今天中午，在網(wǎng)絡教室2進行了語文教研組活動。其中，我們看了一堂精彩的課堂實錄——《趕?！?。
我記得自己在教學本課時，一開始就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，意在喚起學生對大海的美好印象，然后引入課題“趕海”，而實錄中的教師并沒有這么做。只見她出示了幾件美麗的貝殼之后，直奔主題，因為她告訴學生，這些漂亮的貝殼是她在趕海時撿到的，趕海趣樂無窮。于是，孩子們迫不及待地走進了文本。一個“趕”字無形中就體現(xiàn)了出來。
其二，教學生字詞手法多樣、靈活。
浪花，捉螃蟹，抓大蝦……”漂亮的板書就這樣在孩子們的手里完成了。
這時候，老師不失時機地插一句：“你覺得趕海怎么樣？”
孩子們異口同聲地說：“有趣極了！”
“課文寫了哪幾件有趣的事呢？”
……?。
趕海教學設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件、寫話本
師：看，這是哪里？我們在看幾幅大海的圖片。 課件播放大海圖片
大海對許多在海邊生長的人來說是一份美好的回憶，有一首歌是這么唱的
作者楊謙這樣說：（齊讀）每當我唱起這支歌，就會想起童年趕海的趣事。
師：只要一唱這支歌，就會想起趕海的趣事，這是為什么？
（說明趕海非常有趣。） 板書“趣”
1、“趕海”究竟怎么有趣呢？我們一起去讀書，從字字句句中用心去感受趕海的樂趣。請同學們把書翻到 頁，默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認為有趣的地方。
2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互相談感受。
3、匯報學習成果
4、看看，這么多有趣的事等著我呢，怪不得在暑假的一天，我鬧著舅舅要去趕海呢！從這句話中你發(fā)現(xiàn)什么沒有？（我發(fā)現(xiàn)小作者很想去趕海。我覺得大海肯定非常好玩，所以我非常想去。）特別是哪個字？（“鬧”字）你鬧鬧看。
師：是啊，那你們想不想去趕海？好，我們就隨著作者一起去趕海吧！認真讀一讀你覺得有趣的事，我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間。
師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？
1、熱鬧之趣
a、出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！?/p>
師：說說你的體會吧?。ɡ嘶ā盎剡^頭來不忍離開”寫得很有意思。這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。）
師：看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（興奮極了）。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，齊讀）
b、出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
師：能給這句話起個名字嗎？ 板書：摸海星
師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？后來為什么又讀快了？
師：這個“嘿”應該怎樣讀？
師：你可真會讀書啊！讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！ 齊讀
過渡：還有什么事很有趣？
c 出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>
（1）師：說說理由。
（2）師：誰能讀一讀。你覺得他讀的怎樣？
（3）同桌兩人合作練習，指名表演
師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？你覺得抓螃蟹有趣嗎？
（4）同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（齊讀）
d 出示：“咦，怎么我的`腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>
（1）師：我發(fā)現(xiàn)你前兩句讀的特別好，教教我們吧。（小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）
師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學的精彩發(fā)言鼓掌！
（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（4）能給這部分也取個名字嗎？ 板書：捏大蝦
（5）誰能讀出捏大蝦的樂趣。（指名讀）
師：說說他讀得怎么樣？那你能不能給他出出點子，讓他能讀得更好一點？
師：你能采納一下大家的建議，再試一試嗎？
師：真有一種勝利者的樣子了。還有想當勝利者的同學也站起來一起捏一捏大蝦吧！（齊讀捏大蝦這一段）
師：還會干什么呢？
師：捉螃蟹作者已經(jīng)寫了，你能想像一下?lián)坪ｔ~、撿貝殼或其他有趣的事嗎？想一想，用上一些語氣詞。
f、讓我們拿起課本，再次來體會一下趕海的樂趣吧。（齊讀第二、三自然段）
2、柔美之趣
b、師：老師有個問題想了幾天也沒搞明白，大家愿意幫我嗎？我就不客氣了。我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關，很有趣，可這一段沒寫什么趣的事，好像跟題目沒關系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）
師：怎樣才能讀出它的美，它的趣呢？指名讀
c、師：的確很美，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂的事?？磥砀s海關系很密切呢！那老師想向大家匯報一下在大家?guī)椭碌囊稽c進步，我來朗讀一下。（音樂《大海啊故鄉(xiāng)》）
d 、路上，海風吹拂著，舒服極了，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌（跟唱）
師：這么多有趣的事，如果大家能模仿《趕海》這篇課文中片段把趣事寫下來，它一定會成為我們心底最甜蜜的回憶。
趕海教學設計篇五
1、學習課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。
3、初步感知首尾呼應的寫作手法。
一、談話導入。
1、放《大海啊故鄉(xiāng)》。
（齊讀課題）。
師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？
板書：童年趣事。
師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節(jié)。
二、整體把握，感悟文本。
過渡：看——碧藍的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。
1、自由讀課文2—3段。
學生自讀課文。
反饋：板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（指導寫捏）。
師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！
指名讀2、3小節(jié)。
2、小組活動。
3、學生交流，相機指導。
過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？
1）追浪花。
出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
a師：說說看有趣在哪？
指名讀。
師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——。
b指名讀。
師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！
c想追浪花的同學就一起來讀一讀。
過渡：還有哪件事最吸引你？
2）抓海星。
出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
出示海星圖。
師：這是一只怎樣的海星？
來齊讀這句。
過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？
3）捉螃蟹。
出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？
師：你們捉過螃蟹嗎？
束手就擒（出示詞卡）讀。
東逃西竄（出示詞卡）。
男生聲音響亮全體男生讀。
過渡：還有有趣的事嗎？
4）擒大蝦。
出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
a指名讀。
師：先讀讀。
師：他有兩個詞讀的特別好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！
b齊讀。
師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎？
師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風的。
師：我輕輕伸過手去，——。
c指名讀。
捏
齊讀。
師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）。
4、出示課文插圖講省略號。
5、伴著寧靜的音樂引讀第4段。
6、介紹首尾呼應。
三、作業(yè)。
課文學完了，我們得做點作業(yè)吧，如果讓你自己來設計，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。
為了給同學們更多選擇的空間我這也開了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來選擇。
板書：
追浪花。
童年趕海趣事摸海星。
捉螃蟹。
捏大蝦。
趕海教學設計篇六
1．在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單，交流評價等方式了解學生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學定教。
2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡，抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學生對文本的整體把握能力。
3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導學生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。
4．在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備：
第一課時。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
（一）歌曲導入，激發(fā)興趣，揭示課題。
1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這是一首歌唱大海的歌，在同學們的印象中，大海是什么樣的？（學生暢所欲言）。
2．今天我們就學習一篇和大海有關的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）。
3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？
預設：什么是趕海？趕海都可以做什么？
(二)借助預習單，檢查預習。
1．展示預習單第一題，檢查學生認讀情況。
（3）根據(jù)學情，重點指導：“舅”和“虜”
俘虜”。“虛”字可請學生嘗試去編。（預設：“做作業(yè)，要虛心。”）。
2．展示預習單第二題，檢查學生認讀生詞情況。
（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？
（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：
3.檢查課文朗讀情況。
（1）開火車檢查朗讀情況。
1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？
回答預設：
（1）“我”去趕海的事。
（2）暑假里，“我”去趕海的事。
（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。
（教師根據(jù)學生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）。
多媒體出示：
方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學習，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）。
（四）嘗試解疑，初悟“趕海”
1.嘗試回答課前提問：什么是趕海？
（提示：根據(jù)你的經(jīng)驗和讀課文回答）。
回答預設：
預設：“趣”事。（板書：趣）。
（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導學生用最簡單的詞來概括）。
板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
（五）重點感悟趣之一：追浪花。
1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。
2．多媒體出示：
抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的”這個擬人句。
預設：
多媒體出示：
趕海教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件。
一、激趣導入。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）。
2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）。
3、這節(jié)課，我們就來學習第十一課《趕?！贰＃◣煱鍟n題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。
2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。
3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事。”從這句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）。
4、練習用“每當……便……”說話。
三、精讀重點部分。
1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認為做有趣的地方。
2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。
3、匯報學習成果。
a、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！保ǔ鍪敬笃聊唬?/p>
師：說說你的體會吧！
生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。
師：誰還有補充？
生：從“鬧”字，我體會出作者非常想去趕海。
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）。
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）。
b、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
師：能給這句話起個名字嗎？
生：摸海星（師板書：摸海星）。
師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？
生：我在認真仔細地摸。
師：后來為什么又讀快了？
生：因為我很高興啊！
師：為什么而高興。
生：因為一只小海星被我抓住了！
師：你可真會讀書啊！同學們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。
c“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
（?。煟耗氵@是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）。
（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。
（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導）。
（4）指名表演。
師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？
生：怕把螃蟹嚇跑了。
師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？
生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！
師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！
師：下次可要小心哦！
（5）生練習讀。
（6）指多名學生充分讀，師相機評價。
（7）生再有感情地讀。
d“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
（1）生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。
師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學的精彩發(fā)言鼓掌！
（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（4）齊讀捏大蝦部分。
（1）生讀相關句子。
（2）練習用“他們有的……有的……有的……”說話.
（3）選擇其中的一種活動說一說，用上一些語氣詞。
（4）指名說，師生共同點評。
四學習結(jié)尾部分。
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?
(4)(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
（5）介紹首尾呼應的寫作方法。
五.感情升華，進行思想教育。
（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？
（學到了好詞好句、語氣詞；領略了大海的美景；學會了首尾呼應的寫作方法。。。。。。）。
（2）你最大的感受是什么？
（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！。。。。。。）。
師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當我唱起這支歌時，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過讀表達出我們對大海的熱愛吧?。ㄅ錁酚懈星槔首x）。
趕海教學設計篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.用恰當?shù)恼Z氣讀句子，體會句子中表達的情趣。
3.學習課文中的首尾呼應的寫法。
一、復習導入。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撿貝殼、撈海帶等。）。
二、精讀課文。
填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼。
生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼。
這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。
出示：海星大蝦海螺。
生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。
2.出示：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……。
師領讀，讀了這句話，你知道了什么？
（趕海的人多，熱鬧，快樂。）。
趕海還有很多的趣事?？纯磮D，你能學著書上的句子說一說嗎？
（這時，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）。
3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。
請同學們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。
a出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
指名讀。這句話把浪花當作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？
這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調(diào)皮，表現(xiàn)了作者對浪花的喜愛。指名讀。
b出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現(xiàn)摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。
比較：我把一只小海星抓住了！
這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。
指導有感情朗讀。
c出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）。
哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）。
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
d出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦。
咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）。
哦，表達出什么？（一下子明白了。）。
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。
（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。
4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關系）。
5．出示第4自然段。
（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）。
（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（3）指導朗讀，體會平靜之美。
6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌開頭，在結(jié)尾處又出現(xiàn)了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應，這樣寫使文章更完整。
7.現(xiàn)在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。
三、體會嘆詞的情趣。
1．出示句子。
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2．指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。
（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
四、作業(yè)。
同學們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？
趕海教學設計篇九
第二課時。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。
二、教學重、難點：
1、指導有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。
2、引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教具準備：自制課件。
教學過程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》。
一、??創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：上一課我們學習了11、趕海?（齊讀課題），
師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）。
這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、??。
（趣）。
三、精讀課文，體驗“趣”。
師：
1、請同學們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣]。
學生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學生交流）。
預設1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星。
（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關的句子。
（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。???。
（2）。
師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）。
（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）。
（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）。
（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）。
（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？
（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）。
預設2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹。
（?。煟喊鍟鹤ンπ?。???請你讀一讀有關句子。
（出示：
“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>
“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）。
（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）。
（3）同學們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？
交流：三個趣。
（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）。
（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）。
這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
（4）生練習讀。
（5）指多名學生充分讀，師相機評價。
（6）生再有感情地讀。
預設4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦。
）
（2）這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎？
（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）。
（3）指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞。
（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。
（威武、神氣，像一員武將）。
（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）。
[培養(yǎng)學生一邊讀一邊想像的習慣]。
（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蹦泱w會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）。
（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
）
師相機采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）。
你那么高興，你撿到了什么？（海螺）。
你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）。
你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）。
師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。
預設6：追浪花也很有趣。
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！?/p>
師：說說你的體會吧！
生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。
師：誰還有補充？
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）。
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）。
此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學生模仿一個片斷，想象寫話）。
過渡：
(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）。
趕海教學設計篇十
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.充分利用多媒體圖片，激發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生良好的讀說習慣。教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。
引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
多媒體課件。
一、情境導入，引“趣”
1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）。
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)。
這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學習11課《趕?！?。
（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書11、趕海）。
二、初讀課文，尋找“趣’。
1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？
2.學生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學生邊交流邊板書）。
三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學提示）。
1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進行學習。
（1）畫一畫，把你認為寫的有趣的地方畫下來。
（2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關鍵詞進行思考）。
（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來,可加上動作，表情。
2.自主學習：
學生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內(nèi)交流。（培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣）。
四、合作交流、展示點撥：
談話過渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們交流得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來展示一下你的學習成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。
語言交流模式：我們組覺得——最有趣。
a.導學追浪花。
1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
2.學生談體會：
（1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。
（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?？梢钥闯隼嘶ê腿耸窍嗷ヒ缿佟⑾嗷ユ覒?。
3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。
b.導學摸海星。
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.學生談體會：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。
（2）“嘿”、“抓住了”補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續(xù)生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個小東西可不容易呢?？梢愿惺艿轿殷@喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）。
3.比較句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.師指導朗讀，可以做做動作。
c.導學捉螃蟹。
1.出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個。
究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
2.學生談體會。
（1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。
（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。
（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。
（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）。
3.學生練習讀、比賽讀、評價讀。
d.導學捏大蝦。
1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2.學生談體會：
（1）小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。
3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）。
4.學生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)。
五、說話練習。
過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。
1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”
2.學生自由交流自己所讀懂的。
3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.
六、學習第四自然段。
(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)。
(2)這時的大海,，你覺得怎樣?(學生自主交流)。
(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥?，好?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、女生讀)。
七、感情升華，談“趣”。
1.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學生寫在書上，盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)。
趕海教學設計篇十一
一、說教材：
《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學生喜愛。
二、說教學目標：
根據(jù)《新課標》精神，結(jié)合三年級學生年齡特征、實際認知水平及課文本身的特點。我確定的認知目標是：學會本課生字，仿寫一件趣事。情感目標為：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神面貌。因為《新課標》強調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，所以我把“體會趕海的樂趣，并通過朗讀表達出來”作為重點；根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和實際說話能力，把“仿寫”定為難點。
三、說教法學法：
為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。
四、說教學過程：
這一課，我想分三課時完成。
第一課時的目標：讀通課文，學會生字，整體感知課文內(nèi)容。
我重點說四點：一是導入課題時，顯示大海畫面，引導學生理解“趕?！?。二是書寫生字時，要重點指導“暑、舅、虜”幾個字的寫法。因為我認為在第一課時中，三年級識字、寫字還十分重要，尤其是寫鋼筆字不久，要幫學生過渡好，做到靜下心來讀好帖，決不能放任自流，讓學生掌握寫好字的決竅“提筆即是練字時”。三是讓學生充分讀好課文，為下一課時做好準備。四是引導學生用自己的話簡單概述課文內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還引導學生整體感知課文內(nèi)容，為進一步感悟課文打下堅實的基礎。
第二課時的目標：有感情地朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。
我想圍繞“趣”分三大步進行：
第一步：激趣。
上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師飽含敘述：同學們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風趕海去吧！
第二步：找趣。
師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。
第三步：讀趣。
這是本節(jié)課的重點，也是學習這篇課文的重中之重，分三小步進行。
一、學生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學生運用邊讀邊想的讀書方法。
二、交流：
主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導感情朗讀，讀出趣味。
第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學生認識到趕海的“趣”。
第3小節(jié)從五個方面入手：
一是抓住語氣詞指導朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：
“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。
二是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。
三是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。
四是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動畫，再現(xiàn)“趣”。
五是整體演讀，體驗“趣”。
三、顯示黃昏海景的美（可利用剛學過的《少年王勃》一課中共中央“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的圖片），老師敘述第4、5小節(jié)，然后再次播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學生沉醉于優(yōu)美的課文和抒情的音樂之中，讀一讀4、5兩小節(jié)，回味無窮。
第三課時。
交流各自的童年趣事，仿照第3小節(jié)寫一段話。也可觀察文中插圖，聯(lián)系實際展開豐富的想象，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。
當然，預設服從于生成，具體如何實施，還要看課堂上學生的反應。我將根據(jù)課上的情況及時調(diào)整預設，以便更好地生成。
趕海教學設計篇十二
《趕?！芬晃挠浭觥拔摇蓖陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣?！拔摇痹谮s海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚的課堂。
一、激趣。
課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴?！昂棋拇蠛Ｔ谙蛭覀冋惺?，迷人的沙灘期待著我們的到來，還等什么，我們一起去趕海嘍！”
（這樣的導課，一定會喚起學生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）。
二、品趣。
在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認為最有趣的事，談談你的體會。
（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的?！?/p>
品：浪花就像一個調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去?！安粫r回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！
（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”
品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個“嘿”字上了。
（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手?！?/p>
品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。
（4）“哦，原來……再也神氣不起來了。”
品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。
（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔?！?/p>
品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美?？粗硐?，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>
（閱讀的過程就是學生與文本對話的過程，只有學生全身心的投入到文本之中，他們才會產(chǎn)生獨特的情感體驗，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應該珍視學生的這種獨特感受。不能以我們預設的體會來代替學生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學生把自己的情感體驗讀出來。）。
三、談趣。
（讓學生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）。
趕海教學設計篇十三
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
指導學生通過朗讀來初步領會課文內(nèi)容。
一、導入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
3、板書：海，用?？陬^組詞。
4、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕。
5、齊讀課題，學生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句。
子．。
4、同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，
看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）。
三、學習生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導學生記住難寫的字。
3、指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內(nèi)容，訓練學生的語感。
一、激情入境。
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的'能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
二、以讀感知。
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學。
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
趕海教學設計篇十四
1、師述：同學們，喧鬧了一天的大海退潮了，海灘上留下了小巧玲瓏的海星，妙趣橫生的螃蟹，神氣威武的大蝦，以及五顏六色的貝殼、海螺，這時人們就會不約而同的來到海灘上“趕?！保裉煳覀冊僖淮坞S著作者到大海邊趕海。老師板書課題。
3、讀著這些有趣的詞串，我們就來到了喧鬧的大海邊。作者主要寫了趕海的哪些事情呢？
生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（老師相機板書）
4、老師：“同學們，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”這些趕海的事情，可真有趣呀（板書：有趣）
4、你覺得哪件事最有趣？
請同學們小聲地讀一讀課文的2、3小節(jié)找出相應的句子讀一讀，再畫出關鍵詞語，談一談感受。
（一）導學追浪花：
1、學生談體會：
2、師：回想一下，你追趕過浪花嗎？什么感受？
生：特別開心、興奮。師：孩子們，我們也一起痛快地追趕浪花吧！
（二）導學“摸海星”
1、你從哪些詞語感受到了有趣？
師：給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的?師：怪不得，作者摸到了海星會驚喜、激動，忍不住自豪的喊了一聲“嘿，一只小海星被我抓住了”。
誰來讀一讀此時你的心情。（指讀）
2、小結(jié):
短短的一句話，感受到了一幅生動有趣的摸海星畫面。
（三）導學:
捉螃蟹
1、你從哪些詞語感受到了有趣？
3、練習感情朗讀。
師小結(jié)：是啊，作者恰當?shù)剡\用這些動詞，讓我們感受到了捉螃蟹痛中有樂，樂中有痛，而這過程的體驗，也許正是它的樂趣所在吧。
（四）導學:
捏大蝦:
1、你從哪些詞感受到了有趣？
師：可即使大蝦再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了，心情怎樣?能把這種勝利的喜悅讀出來嗎?師：可真會讀書啊！同學們，喜歡捏大蝦的孩子讀一讀吧！
（五）、體會嘆詞的妙處：同學們，我們讀書，就要琢磨文章中的詞語、句子的意思，體會隱藏在里面的情感，通過朗讀表達出來。作者在描述趕海趣事時，就有這么幾個特別的句子，我們再來琢磨琢磨，相信你一定會有新的體會！
1．出示句子：
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
師：同學們仔細觀察，從每句話的第一個字的字形中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都有口字旁，都是形聲字。
師：同學們，一個小小的嘆詞卻蘊含著這么多豐富的含義，表達出特別的`情意。課文運用了這些嘆詞，語言生動了許多，讓趕海也變得更加有趣了。生齊讀。
2．下面我們試著運用這幾個嘆詞。完成下面的片段練習，填上恰當?shù)膰@詞，讓短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢，我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
評價：你的語言感悟能力真強！我仿佛看見了一個小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的畫面。
3、同學們嘆詞還有很多，還知道哪些嘆詞?師：想象趕海中的其他趣事(比如:堆沙堡、撿海螺、拾貝殼……)，用上嘆詞，說幾句話。
（六）以讀代講：學習4自然段趕海的趣事說也說不完，當我還沉浸在快樂之中時，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。（老師邊朗誦，邊點課件）
（七）細讀第五自然段播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件自動播放。師：每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。這首歌的名字叫《大海啊，故鄉(xiāng)》，文章的開頭和結(jié)尾都引用了歌詞，誰來讀一讀這兩段，其他同學想一想這樣寫有什么好處？師：作者從小生活在海邊，即使在外生活多年還仍然思念著故鄉(xiāng)、眷戀著大海。這種寫作手法叫做首尾呼應，這樣既照應了開頭，又使全文渾然一體，讓我們感受到童年就像一首歌，充滿了歡聲笑語。以后寫作時，可以嘗試運用。再次朗讀課文第一、五自然段，感受作者對大海深深的愛。
今天這節(jié)課，我們共同享受了趕海的樂趣，享受了學習語文的樂趣。每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家一定有許多說不完的開心事。四、布置作業(yè)：請大家把你的童年趣事寫下來，它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。（點課件）
趕海教學設計篇十五
2.今天我們就要來學習一篇與大海有關的課文，題目叫作《趕?！?。
3.我請同學們拿出小手來和沈老師一起寫一寫這個課題。
4.你知道什么叫作趕海嗎？
（1）當大海退潮的時候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚蝦，如果是你，你會怎么做？（我會去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）。
（2）生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。
1.同學們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個機會嗎？那大家可要聽清字音呀！
2.小朋友想不想自己來讀一讀呀？
學生自由地朗讀課文，教師巡視指導。
3.出示四會詞語。
暑假舅舅俘虜長須。
一捏抓住夾住一支歌。
東逃西竄似的興奮。
4.出示二會詞語。
螃蟹大螯癢癢的。
喧鬧恢復努努嘴兒。
束手就擒滿載而歸。
嘿唉喲。
（1）上面的詞語你都認識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習一下，等會兒我可要你們展示一番哦！
（2）誰有自信來讀一讀？糾正讀音。
（3）我們一起來讀一讀。
誰來說說他讀得怎么樣？
這支歌可真動聽呀！
2.還有誰想來讀一讀接下來的這一個自然段嗎？
（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了?！?/p>
（2）誰還能來讀一讀這句話。
（3）我們看我什么時候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽當頭照??！
誰帶我去趕海的？舅舅。其實這個舅字上面這部分你認識嗎？它也讀臼，我請同學們拿出小手跟著沈老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。
3.我來到了大海邊，沙灘上有好多人啊！誰來讀一讀第三自然段？
（2）學習“須”、“捏”、“俘虜”
須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長長的胡須呀！
捏：你能做一做捏的.動作嗎？那我們手部動作還有哪些呀！
俘虜：你知道俘虜是什么嗎？
4.小朋友們在海灘上玩得多開心呀！值到太陽偏西，人們才-。
5.同學們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣啊！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。
6.你能學著課文也用有的——有的——有的——說一說嗎？
四．寫字指導。
同學們，我們今天認識了很多的生字，但是光會讀可是不夠的，我們還要會寫，而且要寫得漂亮。
舅：上面的部分要寫得扁一些，整個字不能寫得太長。好的下面請同學們在習字冊上描一個，寫一個。
逃：我們看它是什么結(jié)構呀？半包圍。我請同學們跟著我一起來寫一寫，注意它的筆順。
趕海教學設計篇十六
1．通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動地朗讀課文。
2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。
3．通過設置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應的寫作特色。
多媒體課件（包括一組復習的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）。
1．復習導入。
（1）讀讀下面的字，注意讀準字音。
摸 抓 捉 捏
咦 嘿 哦 哎
（2）請同學們自由選擇一個字說一句和課文內(nèi)容有關的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。
（3）學生自由練說。
（4）組織交流?？杉由舷鄳膭幼鳎⒁庹Z氣要正確。
2．理清趕海趣事的順序。
（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學生用四個字概括主要內(nèi)容，概括正確的請學生寫在黑板上。
（2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。
[設計意圖]閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。學生讀字、說句，對課文的復習由易到難、步步深入，喚醒了對課文的記憶；學生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡。
1．請同學們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）
2．示范引路：學習“摸海星”。
（1）請大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？
（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（3）說說“我”做了哪些動作？（摸、抓）
（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學生上來演一演。
（5）組織學生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會摸的時間長、地方多和抓海星的`不容易，從“抓”字體會作者動作的快、猛。）
（6）抓海星時“我”的心情怎樣？
（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會“我”的驚喜。）
（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。
（9）學生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動，注意讀好動詞和語氣詞。
（10）我們是怎樣來學習“摸海星”的？根據(jù)學生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說說演演動作——體會體會心情——讀正確讀生動。
3．同桌合作：學習“抓螃蟹”
（1）請你按照學習“摸海星”的方法和同桌一起學習“抓螃蟹”。教師巡視指導。
（2）請同學們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動詞？
趕海教學設計篇十七
1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、師述：這首歌好聽嗎？大?？擅懒耍裉煳揖鸵獛ьI大家跟隨作者一起去“趕?！?。（板書：趕海）（“?！弊钟盟{色粉筆書寫）。
齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能猜透我的心思呢？
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標出自然段的序號。
2、檢查自讀情況。
出示字卡，指名認讀。
接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認讀。
3、請同學們再快速看看課文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕?！钡囊馑剂藛?？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書）。
1、學習課文第三自然段。
請同學們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個詞說說你的感受。（指名說）。
誰來展示一下自己的學習成果？（指名朗讀，教師相機指導）（充分朗讀體會趕海的“趣”。）。
齊讀第三自然段。
2、學習第二、四自然段。
課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。
（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時此刻，你想說些什么呢？（指名說）。
趕海的人們滿載而歸，同學們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。
課后反思。
“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征，要使學生的朗讀達到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應該是學生朗讀指導的“引路人?！?/p>
教學《趕?！芬徽n的三自然段時，我采取了以下方式指導朗讀：
師：請同學們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個詞說說你的感受。
（學生自由讀、思考）。
師：誰來說說自己的感受？
（指名說）。
師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。
（同桌練讀）。
師：誰來展示一下自己的學習成果？
生：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么……。
（指名讀）。
（學生讀得有聲有色）。
“注重情感體驗”是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求，在朗讀教學中我注重了“情”的落實，充分調(diào)動學生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受。清代學者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅?！彼麖娬{(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學中，尊重學生獨特的內(nèi)心體驗，引導學生讀出自己的真實感受。
趕海教學設計篇十八
教學目標：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
2.學會10個生字，會讀兩條綠線內(nèi)的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、導入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學習11課趕海（齊讀課題）。
二、初讀課文。
請同學們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）。
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習。）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關）。
三、初讀課文，整體感知。
生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）。
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細細讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。
四、精讀重點部分。
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
你還體會出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？（我在認真仔細地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。
過渡：摸海星有趣，可有的同學說他還有更有趣的事呢？
疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)。
你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）。
過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險，我怕疼，有沒有別的樂趣?。?/p>
為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會到了什么？（體會到捏大蝦很簡單。）（你真會讀書）。
你還有什么體會？出示句子，你覺得該怎么讀？讀讀試試（“咦”你體會到了什么？（小作者開始不知道怎么回事？“哦”體會到了什么？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）。
捏大蝦有趣嗎？讓我們再來讀讀，體會其中的樂趣。指名讀。
齊讀捏大蝦部分。
過渡：捏大蝦太簡單了，還有別的樂趣嗎。
趕?？烧媸翘?--有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們再來領略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）。
誰起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開頭都用了一個語氣詞，讀起來更增加了句子的情趣。齊讀一遍。
四、學習結(jié)尾部分。
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學過的一句古詩，（王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。）。
你能美美的讀出來嗎？齊讀。
(音樂)夕陽西下，海鷗飛翔，海灘恢復了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時候不妨也可以試一下。
五.感情升華，進行思想教育。
今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？
（學到了好詞好句、語氣詞；領略了大海的美景；學會了首尾呼應的寫作方法）。
總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學習語文的樂趣，給大家留一個作業(yè)（出示）。
回去搜集有關大海的資料，下節(jié)課我們開個討論會。???。
最后讓我們在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。
播放歌曲。
11????趕?海。
追???浪花。
趣????????摸???海星。
抓???螃蟹。
捏???大蝦。
趕海教學設計篇十九
2、復習生詞、開火車讀、領讀。
指名讀。
同學們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。
想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？
我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！
好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。
2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。
我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？
齊讀第二自然段。
（一）學習第一句。
1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
（1）出示：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
（2）指名讀。
（3）沙灘上的'人真多啊，他們在干什么呢？
（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內(nèi)容補充起來吧。
出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________?！保ㄔu價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡啊?。?/p>
（二）學習三個場面。
1、【過渡】。
更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。
2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？
3、板書：
抓海星。
捉螃蟹。
捏大蝦。
4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星出示句子。
你是怎么抓到海星的？把讀出來。
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。
突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？
嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。
b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。
出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）。
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。
所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。
完整的讀一遍。
老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。
（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼??？疼就要大聲喊出來。）。
趕海教學設計篇二十
教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。以下是小編為大家編輯整理的蘇教版小學第六冊《趕?！方虒W設計，更多教學設計盡在我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣;
2.學習概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構;
3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。
1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。
在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。
例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。
2.指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。
交流點評，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;(2)我來到海邊，追趕浪花;(3)人們趕海時的情景;(4)趕海的人們回去了;(5)我邊回邊唱歌。
3.根據(jù)段意，說說這篇文章在結(jié)構上的特點?引導學生整體上把握文章的結(jié)構：首尾用同一首歌來呼應;按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。
1. 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧!
2. 海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?
(1)出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼
學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼
所填寫的三個詞有什么特點?(都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區(qū)別：撿與揀)
引導學生朗讀，體會這三個詞語的.特點。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同?這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同，結(jié)構一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。
(2)繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺 ____龍蝦……引導學生填上恰當?shù)膭釉~。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。
例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……
你體會到趕海的時候，有什么特點?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂……)
這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)
指導學生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。
3. 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!
(1)學生自由朗讀第3自然段后半部分。
讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受?(教師歸納到一個“趣”字)
誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來?
(2)學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。
(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
學生讀后，問：這句寫什么?(我摸到了一只海星)
教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!
引導學生體會：
“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣;
“嘿”，表達出什么?(驚喜之情)
“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)
指導學生有感情地朗讀。
(4)出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)
哎，表達出什么?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)
咦，表達出什么?(突然之間的奇怪，疑惑。)
哦，表達出什么?(一下子明白了。)
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣?指導讀出輕快、活潑的語氣。
(6)連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。
4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關系)
5.出示第4自然段。
(1)自由朗讀，說說寫了什么?(趕海的人們離去了)
(2)這時的海灘有什么特點?(平靜)
(3)作者怎么寫出這個平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。)
(4)指導朗讀，體會平靜之美。
6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫“趕海”?(人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達出些什么?(爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。
板塊三：體會嘆詞的情趣
1.出示句子：
(1)嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?
(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2.出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。
(略)
3.指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。
學生填寫，交流，體會當時的情景;學生有感情地朗讀短文。
趕海教學設計篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
在反復朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
兩課時。
一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴。
1、在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動態(tài)畫面。
2、能說說對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？
（對于學生來說，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風光圖，壯觀的立體感覺，使學生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學生已有的'生活經(jīng)驗，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學習搭建了感情的平臺。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，做到正確、通順。
2、作者寫了哪些趕海的趣事？
三、想象場景，讀中體驗。
1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對大海的喜愛？
2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？
你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！?/p>
（讓學生朗讀想象“浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！薄拔绎w跑著追趕”的情景。）。
3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？
（學生的情感體驗在美讀后進一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會到了小作者著急去趕海的急切心情。）。
四、觀察場景，讀中感悟。
1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。
2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！保ū硌堇首x）。
（學生通過仔細觀察，反復朗讀和展開想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞臺形象，學生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）。
五、回歸整閱，升華情感。
1、指名讀課文第四段，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。
2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！
3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂聲中結(jié)束。
（自然合理的想象，調(diào)動學生已有的知識儲備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學生對大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）。
趕海教學設計篇二十二
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
2.學會10個生字，會讀兩條綠線內(nèi)的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、導入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學習11課趕海（齊讀課題）。
二、初讀課文。
請同學們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）。
暑假舅舅抓住夾住長須一捏俘虜這支歌東逃西竄。
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關）。
努努嘴兒癢癢的束手就擒螃蟹喧鬧哎呦恢復哩嘿似的。
三、初讀課文，整體感知。
生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）。
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細細讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。
四、精讀重點部分。
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
你還體會出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？（我在認真仔細地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。
過渡：摸海星有趣，可有的同學說他還有更有趣的事呢？
疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)。
你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）。
過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險，我怕疼，有沒有別的樂趣??？
為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會到了什么？（體會到捏大蝦很簡單。）（你真會讀書）。
你還有什么體會？出示句子，你覺得該怎么讀？讀讀試試（“咦”你體會到了什么？（小作者開始不知道怎么回事？“哦”體會到了什么？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）。
捏大蝦有趣嗎？讓我們再來讀讀，體會其中的樂趣。指名讀。
齊讀捏大蝦部分。
過渡：捏大蝦太簡單了，還有別的樂趣嗎。
趕海可真是太---有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們再來領略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）。
誰起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開頭都用了一個語氣詞，讀起來更增加了句子的情趣。齊讀一遍。
四、學習結(jié)尾部分。
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學過的一句古詩，（王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。）。
你能美美的讀出來嗎？齊讀。
(音樂)夕陽西下，海鷗飛翔，海灘恢復了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時候不妨也可以試一下。
五．感情升華，進行思想教育。
今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？
（學到了好詞好句、語氣詞；領略了大海的美景；學會了首尾呼應的寫作方法）。
總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學習語文的樂趣，給大家留一個作業(yè)（出示）。
回去搜集有關大海的資料，下節(jié)課我們開個討論會。
最后讓我們在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。
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