總結(jié)不僅可以幫助我們進步，還能夠為他人提供參考。總結(jié)要突出重點，突出所總結(jié)的核心內(nèi)容，不要過分羅列和泛泛而談。這些范文中還提出了一些進一步學(xué)習(xí)和提高的建議，為我們的學(xué)習(xí)和工作指明了方向。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇一
在語文改革中，閱讀教學(xué)舉足輕重的地位始終未曾動搖。目前，初中語文閱讀教學(xué)中，仍存在很多問題，成為影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的直接或間接因素。分析教學(xué)、肢解教學(xué)和表演教學(xué)的同時，還應(yīng)分析理解學(xué)生的體驗與感受，堅持將新課標理念貫徹到初中語文閱讀教學(xué)中來。
在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對語文知識的掌握程度、閱讀水平等是大部分教師關(guān)注的重點，忽視學(xué)生的主題體驗和感受，致使學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步分析課文思路與簡單的閱讀外，很少進行課后閱讀，因此，閱讀能力較差。
在應(yīng)試教育下，初中生都背負著考取優(yōu)秀高中的巨大壓力，課業(yè)繁重，不僅在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)課本知識，還要參加校外各種補習(xí)班，一門心思全扎在功課上，沒有時間靜下心來閱讀和思考。在課堂上，跟隨教師的講解轉(zhuǎn)動思維，也很少有機會開展獨立思考，導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考和品位文章的興趣。
二、合理設(shè)置語文閱讀教學(xué)的意義。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)在他們對學(xué)習(xí)的積極性和活躍性上。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的一種心理成分，要想得到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀興趣是前提，然后再針對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，合理設(shè)置教學(xué)方法，對提高學(xué)生語文閱讀能力具有重要的意義。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教師可以在班級設(shè)置閱讀小角，挑選一些適合初中生閱讀并具有一定內(nèi)涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班會上抽點兩名學(xué)生，邀請他們用自己的理解來講述書中的故事，并對優(yōu)秀者給予獎勵，調(diào)動學(xué)生濃厚的閱讀興趣，活躍班級的閱讀氛圍。
2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其分析閱讀。
在語文閱讀教學(xué)中，在不忽視學(xué)生主體的前提下，教師的主導(dǎo)地位也不可忽視。在調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的情況下，教師再趁熱打鐵，加強指導(dǎo)學(xué)生的閱讀分析的基本方法，這樣便能有效提高學(xué)生的閱讀分析能力以及學(xué)習(xí)技能，還能促使學(xué)生在語文素養(yǎng)方面和諧主動發(fā)展。
3.加強學(xué)生基礎(chǔ)積累。
初中階段的學(xué)生應(yīng)該注重語言最基本的積累，如：字、詞、句、段等。這種方法很傳統(tǒng)，但對提高初中生閱讀理解能力有很好的效用。學(xué)生理解文章中的某些關(guān)鍵詞、句或語段，便能很快地理解整篇文章的主題。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，這個方法仍能很好地使用，教師可從以下幾點著手：
（1）結(jié)合語境，理解和分析詞語的含義。理解文章最基礎(chǔ)的便是詞語，它往往有多種含義，涵蓋內(nèi)容廣泛，需要仔細分析、揣摩，比較詞語的內(nèi)涵，分析詞語的搭配，注意區(qū)分詞語表達的意義。
（2）推敲和領(lǐng)會重點句子的含義。在閱讀教學(xué)中，重點句子是理解課文的重要途徑，加強對重點句子的教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)能力的有效方法。
（3）推敲段落含義。在語文閱讀教學(xué)中，不能拘泥于詞語和句子的教學(xué)，對語段的教學(xué)也應(yīng)重視。通過對重要語段的教學(xué)，不僅能使學(xué)生了解文思脈絡(luò)，還可提高學(xué)生的寫作能力。
在提高學(xué)生閱讀興趣的前提下，語文學(xué)習(xí)是一個通過長期積累，不斷加深的過程。古人有云：“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！币虼耍趯W(xué)生閱讀文章時，教師應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生字詞句的理解和積累，并要求學(xué)生背誦默寫一些精彩語段或名篇。教師應(yīng)將新課標真正納入到初中語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力及其語文素養(yǎng)，重視學(xué)生發(fā)展。
參考文獻：
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇二
摘要：在初中語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的閱讀累積量，增強其文學(xué)底蘊，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。并且，教師應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念進行教學(xué)，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對基于新課標下部編版初中語文教學(xué)方法進行分析研究，以供相關(guān)教師參考。
隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學(xué)越來越受到人們的重視，加強對作文教學(xué)的指導(dǎo)，能有效提升學(xué)生自身的情感交流能力與文字表達能力，優(yōu)化個性表達，激發(fā)創(chuàng)新精神，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前背景下，初中語文作文教師應(yīng)優(yōu)化語文課堂作文教學(xué)設(shè)計，以此來提升課堂教學(xué)效率。
一、結(jié)合部編版教材特點制定完善的教學(xué)體系。
在實際教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)達到熟練掌握說明文、記敘文以及議論文等體裁的作文寫作，同時具備良好的分析表達能力與邏輯思維能力，可以對作文題目進行深刻的分析，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。因此，初中語文作文教師應(yīng)結(jié)合部編版教材的特點，首先制定完善的作文教學(xué)體系，并保證教學(xué)體系的科學(xué)性，以符合當(dāng)前學(xué)生自身的特點為基礎(chǔ)，由淺入深，提升學(xué)生的寫作水平。對于初中生來說，寫作主要是將自身對相關(guān)事物的表達形象進行描述，并融入自身的情感思想，重視情感的升華，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情感特點，對學(xué)生進行不同的情感引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生內(nèi)心的情感升華。其次，初中語文作文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能為主，從而提升其創(chuàng)作能力，例如，以部編版初中語文作文教學(xué)為例，在初一上學(xué)期，教師通常會要求學(xué)生進行隨筆寫作，并加強對生活中的事物進行觀察，利用自身的想象能力，列出整體的作文提綱，并填充細節(jié)內(nèi)容。在進行細節(jié)描寫時，應(yīng)注重情感的表達，并利用一些修辭手法對事物進行生動形象的比喻，如，擬人，比喻、排比等，并將其貫穿于整個初一學(xué)期，同時在教學(xué)重點處引出相應(yīng)的案例，促使學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，提升自身的寫作能力[1]。
二、始終堅持以人為本的教學(xué)理念。
（一）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。想要提升學(xué)生的寫作水平，應(yīng)首先加強作文與閱讀的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過對優(yōu)秀作品的閱讀，可以從閱讀中清晰的感受到其他作者的寫作技巧，同時靈活的對文章進行整體分析，經(jīng)過累積經(jīng)驗，提升自身的寫作技巧。以優(yōu)秀的作品為例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用較大的篇幅進行細節(jié)的描寫，以細節(jié)的描寫深化文章的內(nèi)涵，同時提升作品的靈動性，給人深刻的情感體驗，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并總結(jié)相關(guān)的細節(jié)描寫特點，靈活掌握，提升自身的細節(jié)描寫能力，并靈活運用到自己的作品中，提升自身的寫作能力。例如，在初中語文部編版七年級上冊教材中，教師在對魯迅的《百草園到三味書屋》進行教學(xué)時，教師對文章內(nèi)的“捕鳥動作”的片段描寫進行詳細講解，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法，并進行綜合的整理總結(jié)，通過不斷的練習(xí)，提升自身的寫作能力。同時，教師應(yīng)注重作文的命題環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合實際情況，使作文的題目能有效的引起學(xué)生的寫作興趣，思路清晰，在寫作時文思泉涌，從而主動進行寫作[2]。（二）提升教師自身的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的時代背景下，教師自身必須具備大作文教育觀，明確作文教學(xué)的目的不是單純的應(yīng)對考試，而是以提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與文學(xué)底蘊為目標，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在實際教學(xué)過程中，部分初中教師進行教學(xué)時，忽略了作文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣與學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)生自身的綜合能力提升。因此，教師應(yīng)首先加強自身專業(yè)能力的提升，多角度進行教學(xué)分析，同時在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生提升自身的文字表達能力；其次，增加自身的文學(xué)底蘊累積，利用自身的文學(xué)底蘊為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對其產(chǎn)生潛移默化的影響，以此來促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，某校教師經(jīng)常開展“文學(xué)作品朗讀賽”，通過朗讀比賽，為學(xué)生營造良好的文學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生與教師的文學(xué)作品閱讀量，并通過比賽激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品朗讀的興趣，同時與教師、同學(xué)不斷的交流探討，最終提升初中學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。（三）完善作文評價體系。在實際的初中作文教學(xué)過程中，作文評價是教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師未能注重作文評價環(huán)節(jié)，僅僅簡單的進行語言評價，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)建立完善的作文評價體系，以鼓勵為主，同時指出不足之處，使學(xué)生在快樂中改正問題，從而提升自身的作文寫作能力。
三、結(jié)論。
綜上所述，在新課標背景下，初中語文課堂作文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，同時提升教師自身的素養(yǎng)水平，完善現(xiàn)有的作文評價體系，以此來提升學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，增強自身的閱讀水平與文字的掌控能力，不斷突破進步，以提升語文寫作能力。
參考文獻。
[1]胡晉.語文課堂,作文教學(xué)——新課標下蘇教版初中語文作文教學(xué)方法初探[j].作文成功之路(中),,(07):35.
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇三
學(xué)習(xí)漢語拼音不只是一個過程，更重要的是掌握與運用。尤其是聾生以機械記憶、短時記憶為主的特點比較突出，所以要加強學(xué)生對知識的運用就要不斷的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)“ao，ou，iu”，不忘“ai，ei，ui”，在復(fù)習(xí)上多下些功夫，使學(xué)過的知識在聾生腦海中不斷出現(xiàn)，打下扎實基礎(chǔ)。
總之，漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中起著引領(lǐng)全篇、舉足輕重的作用，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，切忌為教拼音而教拼音，我們要迎合低年級聾生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，不斷開發(fā)創(chuàng)新，使教學(xué)具有趣味性。同時多思考，充分利用聾生已有的知識，將拼音教學(xué)與識字教學(xué)、語言運用、生活經(jīng)驗等綜合起來，讓其有機結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓孩子享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)樂趣，體會成功的自豪感。現(xiàn)在做好了漢語拼音教學(xué)工作，以后我們在語文教學(xué)中將會更輕松，聾生學(xué)習(xí)漢語更容易。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇四
(一)運用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，會極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，并使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。
(二)運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學(xué)效率。
布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！蔽覀儜?yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走，使用多媒體輔助教學(xué)可以很容易地實現(xiàn)這一個目標。
在傳統(tǒng)課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學(xué)生更多的了解詩詞，可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》，讓學(xué)生欣賞。
在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節(jié)省了大量的板書時間，又使教師和學(xué)生的精力集中在知識本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導(dǎo)學(xué)生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學(xué)進程;多媒體教學(xué)手段以其再現(xiàn)性的特點，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現(xiàn)象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進行輸出，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認知方式來進行意識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。
初中語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，運用多媒體進行演示，可以達到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學(xué)生通讀全文，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，然后用flash動畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實現(xiàn)的。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇五
俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開事先的精心準備。不怕備課費時，只為上課時有得心應(yīng)手的教案，為了達到上好每一節(jié)語文課，需要語文教師備課時緊扣課程標準，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執(zhí)筆者先寫好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細指出教案中仍需調(diào)整、添加、刪除的地方，包括：目標確定、重難點的設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)置、拓展延伸、作業(yè)布置，甚至想到過渡的語言銜接、學(xué)生課堂上的氛圍和生生互動、師生互動如何開展等細節(jié)。大家集思廣益之后，再由執(zhí)筆者在原有教案上修改，統(tǒng)一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準備得越細致，教學(xué)時就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅(qū)動導(dǎo)入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
精彩的導(dǎo)入，讓課堂一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營造和諧、愉悅的氛圍。特級語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入對文本的學(xué)習(xí)。即找準學(xué)習(xí)的切入點，給予鋪墊、相機誘導(dǎo)，迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實體驗，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、課堂朗讀的有效性，讓學(xué)生提高閱讀能力，深刻感悟文本。
語文課堂少不了讀的環(huán)節(jié)，也不能縮短讀的時間。有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要有目的性：通過什么形式去讀，讀完后學(xué)生要理解到哪個程度，要明確地告訴學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀?！读x務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程?！痹诖诉^程中，我認為第一重要的是學(xué)生與文本的對話，走進作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學(xué)生動起來嗎?閱讀就能達到這個要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學(xué)生大聲讀出來，既可訓(xùn)練學(xué)生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時又可以讓學(xué)生思維跟著文本內(nèi)容走，在思想上與文本內(nèi)容上就會碰撞出火花。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)活動，這樣的閱讀才有效。
四、提問的有效性，給學(xué)生提供智慧碰撞、思維發(fā)散的平臺。
1.注意提問的針對性與輻射面。
問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。提問時要根據(jù)問題的難易提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.注意為學(xué)生提供思維的時間與空間。
在小組交流討論時，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生，卻忽視學(xué)生之間的思維碰撞，要給足時間，這樣才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
我教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要多留時間，給他們展示自我的機會，對他們的展示或回答及時給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要尊重學(xué)生個性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇六
舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。下面，筆者就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗，淺談自己對文言文教學(xué)方法的個人體會。
一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。
預(yù)習(xí)在整個文言文教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙；另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識。針對新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，改變以往一味灌輸?shù)淖龇?，培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法查閱資料，學(xué)會獨立解決閱讀中的難點和重點。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)去思考，并標注出疑點難點，留待課堂一一回答。
二、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力。
新編中學(xué)語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。
三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
傳統(tǒng)的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計中應(yīng)當(dāng)充分利用遠程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，以教學(xué)提綱為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教學(xué)提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。
教師范讀、聽錄音機，讓學(xué)生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時候能多次、反復(fù)朗讀文言文，教師糾正學(xué)生的錯誤讀音和強調(diào)朗讀的語速、語調(diào)，讓學(xué)生能在準確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。
2.讓學(xué)生查閱文具書，翻譯課文。
學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思，這樣學(xué)生對文言文的.字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。
文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納，學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習(xí)的時候可以表揚學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識點時出現(xiàn)的錯誤或不足。
4.讓學(xué)生分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)教師的教學(xué)目標、教學(xué)重難點是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時候多讓學(xué)生分組討論、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。
5.加強當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。
文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結(jié)合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成，通過教師點撥、學(xué)生寫作、教師講評等形式來提高學(xué)生對文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。
對于文言文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，通過作業(yè)訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、單元測試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問題及時解決，爭取能“日日清”（當(dāng)天問題當(dāng)天解決）、“月月清”（當(dāng)月的單元測試或月考發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)月解決）。
文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會的寶貴財富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個人觀點，相信會有更多的語文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠。
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淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇七
摘要：語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)在的重點及難點之一，尤其是古文閱讀對于學(xué)生來說是非常有難度的。而且閱讀理解題在語文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開展有效的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的有效性。
閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關(guān)其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實踐教學(xué)中，還是有很多學(xué)生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學(xué)生不愛閱讀，教學(xué)有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學(xué)方法，從而更好引導(dǎo)和促進學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。
1．引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教材的有效預(yù)習(xí)。
課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，因此在閱讀教學(xué)開展之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行事先的課前預(yù)習(xí)。教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述和的。通過這種問題式的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更加深刻的理解課文，更加深刻的進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學(xué)生帶著這些問題進行課前的預(yù)習(xí):你習(xí)慣濟南冬天的哪一部分內(nèi)容?為什么?通過這種開放性的問題使得學(xué)生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，更好地進行文章的閱讀。
2．創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。
在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。要創(chuàng)建平等、自由、和諧、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的習(xí)慣，拋棄填鴨式的學(xué)習(xí)模式，形成教師與學(xué)生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導(dǎo)，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)好自我學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通和交流，學(xué)會質(zhì)疑。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環(huán)境營造實現(xiàn)教學(xué)進步及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
3．精心設(shè)計問題。
在初中閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內(nèi)容，教師的引導(dǎo)有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進行精心設(shè)計問題，來引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的.主旨。教師在進行主導(dǎo)性問題設(shè)計時，要站在整體高度對學(xué)生進行步步深入的引導(dǎo)，由淺入深、由點到面逐步使得學(xué)生通過對這些問題的有效回答實現(xiàn)對整個文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。如在學(xué)習(xí)朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細節(jié)進行閱讀和理解，這些帶有開放性質(zhì)的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我閱讀能力及創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“孔乙己”文章中，教師可以設(shè)置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學(xué)生來理解每次笑的內(nèi)涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態(tài)及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現(xiàn)文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學(xué)生能夠更好地與課文通過文字形式進行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實現(xiàn)對文章的認可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容。
隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)方法和手段也呈現(xiàn)出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗及新鮮感，使得學(xué)生更加積極的開展學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的日常教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該積極加以利用，探索恰當(dāng)合理的教學(xué)方法及設(shè)計科學(xué)合理的課件來促進課堂教學(xué)有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學(xué)生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中，一般是通過教師的讀、學(xué)生的讀及師生共讀來進行閱讀學(xué)習(xí)，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質(zhì)濃厚。因此，教師一般很難來進行表述和講解，學(xué)生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準確地通過詞語來完全表達出來，這主要是由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式單一，很難滿足上述要求，學(xué)生也容易產(chǎn)生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進行實際的再現(xiàn)，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內(nèi)容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關(guān)的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內(nèi)容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
5．指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累。
在進行課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這一教學(xué)目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用?？傊?，閱讀教學(xué)要注重有效性的實現(xiàn)，不斷探索和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過設(shè)計問題、多媒體手段等來促進學(xué)生更好的理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行必要的課前預(yù)習(xí)來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
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淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇八
多元化教學(xué)模式強調(diào)思維形式的多元化，在教學(xué)活動中，教師可以站在不同的角度開展教學(xué)，初中語文這門學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語文教學(xué)中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學(xué)方法，不僅無法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生思考問題、分析問題，對語文知識產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文教學(xué)中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。
初中語文教學(xué)屬于語文教學(xué)活動的深化階段，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，這樣才能對學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時，應(yīng)該把握好“度”，切忌貪多、求快。
（一）保護好學(xué)生的.探索心和好奇心。
初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護好學(xué)生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷W(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師需要鼓勵學(xué)生主動表達觀點，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強加給學(xué)生，因為這樣是無法取得學(xué)生認可的。只有認真聆聽每一個學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對語文產(chǎn)生深刻的感悟。
（二）利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在初中語文這門學(xué)科中，有大量的知識可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的口才，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生收獲更多的知識，對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對于討論題目的設(shè)置，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學(xué)生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴格遵循公平、公正、公開的原則。
（三）科學(xué)點撥提升學(xué)生應(yīng)用能力。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，適當(dāng)、科學(xué)的點撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有強烈的自尊心，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進行點撥和指導(dǎo)時，推薦使用聯(lián)想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時，能很快聯(lián)想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學(xué)生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發(fā)揮點撥的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以鞏固知識。
（四）制定系統(tǒng)的評價方案。
評價是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評價體系，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式開展改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動中，及時聽取學(xué)生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
三、結(jié)語。
多元化教學(xué)對于初中語文教學(xué)而言，意義深遠，教師通過一定的教學(xué)方式，達到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們在教師的正確指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇九
平等的師生關(guān)系有利于師生之間相互溝通、相互了解。在一個大的班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績差的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵與幫助，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，與他們建立和諧的師生關(guān)系。一名合格的教師，應(yīng)該時刻把“愛”字擺在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能感受愛的溫度，從而愿意去接近教師，愿意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩(wěn)固的友誼橋梁。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對學(xué)生毫無熱情，學(xué)生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負擔(dān)，甚至有些學(xué)生會因為討厭這個老師而不認真的聽課。
二、準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。
由于每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境不同，個體與個體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導(dǎo)致了班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同。同時，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產(chǎn)品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說，教師一定要準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，這就要求教師要做到以下兩點。
第一，教師要在上課之前對所講的課程進行系統(tǒng)的分析，把握好每一個細小的知識點，準確掌握本課的重難點，并且對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本科之前在生活中接觸過的與本課相關(guān)的知識。比如說在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首詩的時候，有很多學(xué)生在上中學(xué)之前就會背誦，這時候老師應(yīng)該鼓勵會背誦的同學(xué)站起來為全班同學(xué)表演詩朗誦，并且給予夸獎、稱贊。
第二，由于每個孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對孩子的教育方式也不同。有些家長對孩子的管理方式屬于寬松模式的，由著孩子的興趣愛好去發(fā)展。而有些家長很嚴格，從小就注重孩子各方面的發(fā)展，為孩子的學(xué)習(xí)提供很多便利條件。比如說好記星學(xué)習(xí)機、平板電腦等等。針對不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的對待方式，對學(xué)習(xí)起點較高的學(xué)生提出更高的要求，這樣才能滿足學(xué)生的需求。
三、活躍課堂氣氛。
死板的課堂只會讓學(xué)生昏昏欲睡，不僅達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學(xué)生的興趣愛好，每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學(xué)生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)集體或單一的特性，并在要求學(xué)生回答問題的時候，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如當(dāng)講授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調(diào)動起學(xué)生積極性，并用言語對其進行引導(dǎo)，在閑談中給予鼓勵，談?wù)撍麄兯矚g的，結(jié)合到提問中來。在這個過程中，即使會出現(xiàn)學(xué)生不會回答的情況，也能讓學(xué)生有興趣去思考問題。這樣就達到了教學(xué)的目的，讓學(xué)生變被動為主動。
靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一個快樂的氛圍中接受知識、掌握知識。
1、運用小組討論法。小組討論的教學(xué)方法要求教師把學(xué)生分成幾個小組，每個組中選出一名小組長。當(dāng)老師提出問題的時候小組之間的成員進行組內(nèi)討論，然后確定自己的觀點，由小組長陳述。在這個過程當(dāng)中，教師要認真地傾聽每一組的觀點，進行指導(dǎo)的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定，不足的地方進行及時的補充。
2、運用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學(xué)生進行一對多形式的口頭問答，從每個學(xué)生的回答中找到突破口，準確掌握學(xué)生的大致思維方式。比如說，在講到《背影》這一課的時候，設(shè)計問題如：“在同學(xué)們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影?”相信同學(xué)一定會爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學(xué)生的回答當(dāng)中，準確地抓住課堂的切入點。
3、因材施教法。在一個大的班集體中，相信有優(yōu)差生之分。教師要想使每個層次的學(xué)生都有所進步，就要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀點。教師在課堂上設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進，相對簡單明了的問題針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行提問，較難的問題則有基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。這樣，整個課堂就會“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又保證了課堂的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí)。教師要在平時的生活工作當(dāng)中，多多地積累經(jīng)驗，切實地提高自己的能力，真正地提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十
思維可視化教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中運用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖等)，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。
被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學(xué)生的語文思維能力，推進語文的思考深度，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式，從而形成從語言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。
2、三力三度教學(xué)法。
三力三度教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實踐中用扎實的學(xué)養(yǎng)力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進而提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。
3、討論式教學(xué)法。
討論式教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)該針對學(xué)生的綜合水平進行調(diào)整和完善，起到更好的教學(xué)效果。
4、讀寫一體教學(xué)法。
“讀寫一體”專題教學(xué)法，是以語文教材內(nèi)容為“基礎(chǔ)閱讀”篇目，師生共同整合相關(guān)學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計專題教學(xué)內(nèi)容，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學(xué)們研讀，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學(xué)有余力的學(xué)生研讀。
在學(xué)習(xí)過程中，充分運用讀寫結(jié)合的方式：課前做批注，寫閱讀感受;課堂上再做批注，寫作思考認識等;課下寫作隨筆、摘評、專題報告等。讀寫一體，以讀促寫，以寫促讀。
5、思維導(dǎo)圖法。
語文教學(xué)中研究和運用思維導(dǎo)圖法，有助于促進語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);有助于建構(gòu)語文學(xué)科特色，豐富校本課程資源;有助于探究語文教與學(xué)創(chuàng)新之法，提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖法在語文教學(xué)中的運用包括筆記法、記憶法、知識整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等，為學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文開辟新境。
二、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初中語文新課程標準。
1、初中語文新課程標準是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透.很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好.教師在學(xué)習(xí)新課程標準時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神.語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué).
2、要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的.語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達到相應(yīng)的語文水平.讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行的語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外.生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文.
3、要轉(zhuǎn)變觀念.如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了.傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性:新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性.這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念.在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法.強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄.
4、也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實際情況去組織教學(xué).因此,對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉.
5、要轉(zhuǎn)變角色.新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者.學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體.教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù).這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到三備：一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具).并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性.
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十一
這個練習(xí)雖然屬于除法估算內(nèi)容的一道題目，但是我沒有束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生用自己喜歡的方法完成，并讓擁有不同解法的學(xué)生到前面黑板上進行板書，竟然出現(xiàn)了意想不到的解法。如下：
1.9w25=225（千克）2.（9+8+7）w25=600（千克）。
8w25=200（千克）1噸600千克。
7w25=175（千克）。
225+200+175=600（千克）。
1噸600千克。
3.8w25=200（千克）200w3=600（千克）。
1噸600千克。
225+200+175=600（千克）。
1噸600千克。
5.9+8+7=24（箱）24≈2025≈3020w30=600（千克）。
1噸600千克。
6.9≈108≈107≈1010w3w25=750（千克）。
1噸750千克。
其中1、2、3、4都采用了精確計算，雖然是精確計算，卻反映了學(xué)生思維的真實狀況。第一種方法是先求出蘋果、梨和香蕉的質(zhì)量，再用總質(zhì)量與1噸進行比較；第二種方法是先求出總箱數(shù)，再求出總質(zhì)量，最后比較；第三種方法是利用“移多補少”法，也就是學(xué)生所說的“中間數(shù)”，假設(shè)這三種水果都是8箱，先求出每箱的質(zhì)量，再求出總質(zhì)量，最后比較；第四種方法是先求出9箱的質(zhì)量，再減去25，就是8箱的質(zhì)量，再減去25，就是7箱的'質(zhì)量，然后求出總質(zhì)量，最后進行比較。在這四種方法中，尤其給人眼前一亮的是第三種方法，學(xué)生自己口中所說的“中間數(shù)”，學(xué)生的數(shù)感真的讓我驚訝，已經(jīng)能夠從簡單的數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這是何等的高超的直覺思維啊！對于這種方法我進行了鼓勵和表揚，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，能夠潛移默化地提高解決問題的能力，讓學(xué)生逐漸具備核心素養(yǎng)所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。史寧中教授曾提出：“無論進行怎樣的課程改革，如果要用一句話描述數(shù)學(xué)教育的根本，那就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀，因為數(shù)學(xué)的結(jié)論是看出來的，不是證出來的，依賴的是數(shù)學(xué)直觀。數(shù)學(xué)直觀是一個人長期進行數(shù)學(xué)思維形成的，是逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣，這個思維習(xí)慣日積月累就形成了數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>
在第5、6種方法中采用了學(xué)習(xí)中的估算方法。對于黑板上呈現(xiàn)的這6種方法，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，也是一道練習(xí)題所承載的價值內(nèi)涵所在。一題多解就是要靈活培養(yǎng)學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中引發(fā)思考，開闊思路，在相互啟發(fā)、相互欣賞、相互促進中共同成長提高，這也是一道練習(xí)題所散發(fā)的魅力所在。
通過這道題的練習(xí)，我深深感受到題目的練習(xí)不在于練習(xí)的數(shù)量，而在于練習(xí)的質(zhì)量。如果能夠從一道題目出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的潛力，就會收獲到學(xué)生非常難得的跳躍性思維、深度思維和直覺思維的呈現(xiàn)。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十二
本文闡述了高校旅游與酒店管理專業(yè)中實施實踐教學(xué)的重要性，同時結(jié)合工作實踐，具體分析了當(dāng)前高校旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，進而提出了有針對性的對策策略，以此有利于我國旅游與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)和素質(zhì)提升。旅游與酒店管理專業(yè)應(yīng)用性比較強，它的教學(xué)質(zhì)量提升能夠滿足我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和旅游行業(yè)的發(fā)展需求。從該專業(yè)中加強實驗、實習(xí)還有專業(yè)實踐，能夠幫助學(xué)生們把掌握的知識和技能通過實踐來獲得新知識，熟悉未來職業(yè)，同時也是遵循我國現(xiàn)代化教育的有效教學(xué)手段。
一、實踐教學(xué)的重要性。
（一）樹立新的人才培養(yǎng)理念。
為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需要，必須要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，還要加強學(xué)生們的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們發(fā)展個性，從專業(yè)的教學(xué)角度來貼近市場需求。
（二）適應(yīng)市場需求。
高等院校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須要盡快適應(yīng)當(dāng)前市場需求，因此學(xué)校的教學(xué)模式也要更加實際化，不能一味地追求理論教學(xué)，必須要加大實踐教學(xué)還有實驗教學(xué)的課程比例，創(chuàng)新開展案例教學(xué)還有雙語教學(xué)，這樣能夠更大的提高學(xué)生們的實際操作能力。
（一）時間沖突。
開展實踐教學(xué)之后，學(xué)生們一般會在酒店實習(xí)，所以必須要按照酒店的人力資源部門的新員工標準，遵守規(guī)定的上班時間，空余時間還需要參加酒店舉辦的員工培訓(xùn)等活動，因此如果要是學(xué)校這邊需要時間來進行教學(xué)內(nèi)容完善，酒店那邊即使是口頭上答應(yīng)了，但是一旦到了酒店的`營業(yè)高峰期，導(dǎo)致酒店人手不夠，還是無法保證能夠給予學(xué)生們充足的上課時間，導(dǎo)致時間出現(xiàn)沖突。
（二）教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容相同。
在實習(xí)階段，學(xué)校會給旅游管理專業(yè)的學(xué)生們開設(shè)餐飲管理、前廳和客房管理、以及飯店經(jīng)營等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是在實習(xí)過程中，酒店同樣會針對學(xué)生們進行軍訓(xùn)式訓(xùn)練，然后根據(jù)實際情況把學(xué)生分配到各個部門，所以在很多情況下，學(xué)校的實踐教學(xué)課程跟酒店的入職培訓(xùn)內(nèi)容有很大的重合部分。
（三）理論與實際的區(qū)別。
例如在學(xué)校的餐飲管理教學(xué)中，客人們點菜的步驟一般是首先詢問客人是否開始點菜，得到允許之后介紹特色菜品，并記錄客人需要的點名，核對菜名之后，詢問客人的特殊要求，最終確定菜單。但是在現(xiàn)實生活的酒店實際點菜過程中，很多都已經(jīng)使用了平板電腦式點菜系統(tǒng)，根本不存在上面理論教學(xué)流程，所以說高等院校中的一部分專業(yè)教材沒有跟上現(xiàn)實生活中酒店的發(fā)展速度。
（四）教學(xué)和酒店培訓(xùn)的區(qū)別。
在實踐教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的主體是教師，學(xué)生們是學(xué)習(xí)知識的對象，但是在酒店的培訓(xùn)工作中，學(xué)生們是酒店的員工，教師們要求學(xué)生們的應(yīng)用能力和人才素養(yǎng)能夠全面發(fā)展，但是酒店只需要員工的服從性和收益性高。
（一）高校教學(xué)課程與酒店相結(jié)合。
在高校旅游與酒店管理專業(yè)中的課程設(shè)置上，要清晰的把實踐課程和理論課程分開，提前在學(xué)校中學(xué)習(xí)完理論課程之后，再讓學(xué)生們進入酒店實習(xí)，進行實踐課程實習(xí)。同時酒店的培訓(xùn)部門也要跟專業(yè)課程教師及時溝通，有哪些教學(xué)內(nèi)容是需要重點培訓(xùn)的，有哪些是需要更新的理論知識。
作為旅游與酒店管理專業(yè)的授課教師，自身肯定也受過專業(yè)訓(xùn)練，但是服務(wù)行業(yè)日新月異，很多理論知識已經(jīng)更新?lián)Q代，所以教師們不能也僅僅是熟悉目前教材中的理論知識，還需要繼續(xù)不斷地教育培訓(xùn)自身專業(yè)知識，提升專業(yè)技能培訓(xùn)，這樣才能跟進服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是案例教學(xué)、請將教學(xué)還有討論教學(xué)等，在實踐教學(xué)中，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，例如說建構(gòu)主義教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容跟酒店中的實習(xí)環(huán)境相結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)場景的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生們提供一個更加開放性的教學(xué)氛圍。通過實踐教學(xué)，教師也能夠通過學(xué)生們的實習(xí)情況來了解酒店行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，獲取更多的專業(yè)知識，也能不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式來貼合當(dāng)前的形勢變化。
（四）完善實踐教學(xué)體系。
實踐教學(xué)的目標都是高職院校之前設(shè)定的，不僅包括了實踐教學(xué)的內(nèi)容和調(diào)整人才培養(yǎng)的方案計劃，還制定了專業(yè)技能規(guī)范等內(nèi)容，但是在酒店實習(xí)期間，相關(guān)負責(zé)人員不可能完全按照學(xué)校設(shè)定的這個體系步驟和目標去完成，所以在進行酒店實踐教學(xué)時，其中的體系目標需要進行調(diào)整。同時還可以根據(jù)學(xué)生們的就業(yè)需要，調(diào)整學(xué)校文化課程的基礎(chǔ)教學(xué)，還有專業(yè)課程的核心教學(xué)目標，設(shè)定多個層次的目標來分層次完成。通過實踐教學(xué)來培養(yǎng)旅游和酒店管理專業(yè)人才，有效地提高學(xué)生們的綜合專業(yè)素質(zhì)，提高了自身對于社會需求的適應(yīng)能力，為以后的就業(yè)提升自身競爭力。通過更改旅游與酒店管理專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置，創(chuàng)新建設(shè)以培養(yǎng)職業(yè)實踐能力為核心的教學(xué)目標，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。建立實習(xí)和培訓(xùn)基地，滿足實踐教學(xué)需求，還要跟實習(xí)和培訓(xùn)酒店做好溝通工作，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生們的知識掌握和技能掌握。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十三
一題多解訓(xùn)練,就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路,用不同的方法和不同的.運算過程去分析、解答同一道數(shù)學(xué)題的練習(xí)活動.
作者：溫東蕓作者單位：白銀市白銀區(qū)第五小學(xué),甘肅,白銀,730900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十四
本項目是上海海洋大學(xué)年校級教改項目《pbl與lbl結(jié)合下的行政管理專業(yè)英語教學(xué)方法改革研究》的研究成果。
摘要：通過研究找出現(xiàn)有專業(yè)英語教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專業(yè)知識、英文文獻搜索能力、閱讀能力以及與國際專業(yè)人士進行溝通的能力，增強行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競爭力。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十五
新課程理念認為：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。身為教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇。真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹慎的保護他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。
想方設(shè)法為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠合作的新型關(guān)系。同時，作為教書育人的領(lǐng)軍人，語文教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷更新知識。因為學(xué)習(xí)是促進知識更新，接受現(xiàn)代教育理念，提高教師自身素質(zhì)的重要途徑。一關(guān)注時事，洞察天下大事;二學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平;三學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，增強教科研能力;四要學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，提高教書育人質(zhì)量。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐，提高語文教學(xué)效率。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機，成才的起點。初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)?？梢岳脤W(xué)生愿意看小說的優(yōu)點，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)書籍;可以讓學(xué)生體會語文和生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生體會到語文是豐富多采的，而不是死記硬背。在初中語文教學(xué)課堂中，教師要仔細研究課文，對課文的內(nèi)容和形式要全面把握，通過精心設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，適當(dāng)補充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在一上課時播放歌曲《阿里山姑娘》，讓學(xué)生陶醉在歡快美妙的旋律里，對阿里山產(chǎn)生向往之情。這時，教師導(dǎo)入新課《阿里山紀行》的學(xué)習(xí)就很自然了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。諸如此類的恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍思考，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。同時，語文教師適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生體驗成功的喜悅，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要動力。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進兒童好好學(xué)習(xí)?！背踔姓Z文教師在教學(xué)過程中，要善于滿足學(xué)生的“補償心理”，學(xué)生一次考試成績的下降，并不等于失敗，如果教師能給學(xué)生創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機會，直到取得成功，學(xué)生就會始終保持必勝的“補償心理”的做法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)是指：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“我會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“我堅持學(xué)”。初中語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上達到知識的掌握。這種能動式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動而自信。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，點撥學(xué)生“會學(xué)”的策略，提供學(xué)生堅持學(xué)的動力。
教師不得包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自主操作，自主遷移，自主比較，自主比較，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的能力。如教學(xué)文言文，首先要讓學(xué)生對照注釋，查工具書自主學(xué)習(xí)，理解課文大意，教師只需對學(xué)生提出的較難的字詞和句子作講解。由于每個學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同，教師在教學(xué)中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
(四)利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效益。
在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教科書不再是學(xué)生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入各科教學(xué)之中。運用多媒體手段進行初中語文教學(xué)，能夠使教學(xué)活動更加生動、逼真、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。
初中語文教師要正確地認識電教多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用，恰如其分地運用到語文教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入神奇美妙的語文世界，牟讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，逐步提高實踐能力，提高語文素養(yǎng)。在利用媒體教學(xué)時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學(xué)手段的地位，讓它切實為教學(xué)服務(wù)。
一、培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣;。
二、推廣合作學(xué)習(xí)的方式;。
三、設(shè)計讀記形式的積累;。
四、重視典型習(xí)題的回顧;。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十六
英語課堂教學(xué)有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語教學(xué)多年，對于初中英語有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進行語法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。現(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學(xué)。
現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的。地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。
應(yīng)該注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生——但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文——“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
【1】張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。
【2】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。
【3】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
【5】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十七
案例教學(xué)法是當(dāng)前國內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位。在管理心理學(xué)授課過程中，科學(xué)、有效地運用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的，能夠充分地、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識理論，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學(xué)效果。
一、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問題。
1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性。通過對部分高校經(jīng)濟管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經(jīng)濟管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識的說服力，影響了教學(xué)的有效性，也阻礙了學(xué)生對該課程知識的學(xué)習(xí)和吸收。
2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學(xué)的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認為管理心理學(xué)課程的理論性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學(xué)之中，影響了案例教學(xué)的針對性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。
3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實際，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識學(xué)習(xí)，更注重社會實踐的良好習(xí)慣。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會實習(xí)，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了企業(yè)實習(xí)的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進的建議。
1.結(jié)合課程知識體系，有效進行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認識與行為管理，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進行教學(xué)，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運用有效案例對管理心理學(xué)的知識進行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學(xué)們進行管理心理學(xué)相關(guān)知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性。
2.結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)編寫相應(yīng)案例進行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實習(xí)及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示，自己遇到的實習(xí)問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認識與管理問題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學(xué)生實際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實際問題，拓展學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、積極接受新知識的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學(xué)案例，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量。管理心理學(xué)這門課程具有很強的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時代性和教學(xué)對象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過時案例來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來，與時俱進，體現(xiàn)案例教學(xué)的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識體系的應(yīng)用性和實踐性較強的學(xué)科特點。
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淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十八
最重要的是操練，做題練習(xí)總是十分必要的，但是切忌題海戰(zhàn)術(shù)，做題應(yīng)當(dāng)挑選具有代表性的題目，一題中包含一定的點與重要的思想，老師們上課所講的例題是很不錯的例子。
一道題目可以用許多方法來解答，平時做題不應(yīng)只著眼于做出這道題，而要嘗試用多種解法來解答。嘗試從多個角度去解題，可以拓寬思路，在遇到其他類型的'題目時更會有意外收獲。
3、善于整理和總結(jié)。
形式可以是筆記整理、錯題本和總結(jié)心得等。
4、不能為了拼競賽成績而影響正常學(xué)業(yè)。
有些同學(xué)拼命去搏一個競賽成績，也許是為了保送或者加分，但這不應(yīng)是競賽的真正目的。過度拼競賽會影響正常的學(xué)習(xí)，造成偏科甚至是全科成績下滑，而殘酷的賽場結(jié)果或許會使很多同學(xué)多年辛苦付之東流。
5、可以選擇不做，但選擇做了就必須堅持。
無論是課程學(xué)習(xí)、書法、音樂、競賽都可能會占用自己很多的時間，但既然選擇去做一件事，就要認真做到底。尤其是理科競賽，會有許多的知識點與平時的學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，若一知半解，不刻苦深入鉆研，容易造成“半吊子”。
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淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇十九
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學(xué)生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達個人見解，從而主動獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時，語文課堂教學(xué)效果的判斷標準也是以學(xué)生知識獲取量和主體參與性為主的。
一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。
近幾年來，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學(xué)中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學(xué)效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、初中語文課堂激發(fā)學(xué)生主動參與性的應(yīng)用策略。
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗爭的激烈和殘酷，進而讓學(xué)生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
2.精心設(shè)計并提出相關(guān)問題。
俗語說：響鼓還需重錘！教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排，并精心設(shè)計、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設(shè)計疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學(xué)生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計遞進式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的動力。初中語文教師應(yīng)重視問題的精心設(shè)計與合理提出，從而促使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)，更加積極地進行思考與探索。
3.善于營造課堂教學(xué)氛圍與情境。
一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。例如：在《愚公移山》的教學(xué)前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當(dāng)年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨特的視角、平實的語言和滿含深情的表達方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結(jié)語。
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。
參考文獻：
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淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇二十
教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實踐中靈活地運用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也教會學(xué)生如何?獲得知識的方法。所以要探討初中語文教學(xué)方法問題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是初中語文?教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知?識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之?間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標而不可或缺的因素，在?引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨特的意義和作用。教學(xué)方法有以下幾個特點：其一，具有相對性。任何?一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點，也有缺點，語文教學(xué)方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。正?如巴班斯基所說的：每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可?能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會有助于達到某種目的，都妨礙達到另一?些目的。其二，具有針對性。教師在進行教學(xué)時，要針對不同對象和特點，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度?，選擇不同的教學(xué)方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。教師對教學(xué)方法掌握得越多?，就越能找出適合特定情況的教學(xué)方法。同時教學(xué)設(shè)備的多樣化、現(xiàn)代化也為教學(xué)方法的選擇提供了可能。其?三，具有綜合性。教學(xué)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)?練和輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)的方法，在于觀察、仿效、運用和創(chuàng)造。其四，具有多樣性。正因為語文教學(xué)內(nèi)容、目的呈?現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學(xué)方法的多樣化，諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究?法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、獨立作業(yè)法、電化教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。語文教?學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏?制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達到預(yù)期的目的。
教學(xué)方法使用的原則應(yīng)是：
第一，堅持啟發(fā)式。啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自?覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)?方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”?的。堅持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)?生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的?啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。
第二，堅持最佳組合?，F(xiàn)代教學(xué)方法一般認為教學(xué)任務(wù)包括三個方面：傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識與?基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和能力；培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對選擇教?學(xué)方法具有方向性的意義。語文教學(xué)方法的特征是由語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的，對教學(xué)方法的選?擇直接起作用的是教學(xué)目標，所以教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標的規(guī)定。對教學(xué)方法的優(yōu)?選和組合應(yīng)注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。
第三，堅持因材施教。素質(zhì)教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全?體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每?一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫?徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
語文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統(tǒng)，可以將眾多的教學(xué)方法從三個方面加以歸納：?以教為主的方法系統(tǒng)；以學(xué)為主的方法系統(tǒng)；教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點，發(fā)揮?各自不同的作用。
第一，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講?解，使學(xué)生掌握語文知識。
1、講授法。?它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指?示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述?寫作范文和習(xí)作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時?間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際，該講則講，而且要講到位。?教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔(dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知?識的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。?它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是?把上下文串通起來，實質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解?。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋?的角度說，就是把古文譯成白話。
翻譯式串講的特點與古文今譯相近，但又有所區(qū)別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現(xiàn)代漢?語，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現(xiàn)代語言，而那些只需?解釋個別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。另外，古文今譯既要求忠實?原作，又要求譯出的文字通順、流暢、準確，盡量反映出原作的風(fēng)格特點和感情色彩，渾然一體，讀來朗朗上?口，不能有支離生澀、前言不搭后語、文氣不貫的感覺。而翻譯式串講，由于針對的是一句句的話，所以不必?過多地考慮全文的聯(lián)貫性，只要能通順、準確地解釋出全句的意思，就基本上算達到了目的。
概括式串講，是在理解原文的基礎(chǔ)上，對其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對譯的方式?。當(dāng)句子的含義比較豐富、深刻，用翻譯式串講無法充分表達時，就需要用概括式串講。
串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙?邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點，以保持學(xué)生注意力的高度集?中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
第二，以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法?。
1、討論法。它是在教師指導(dǎo)下，?通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進行學(xué)生之間或師生之間多?向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出?了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。
2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，?借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法?。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
1、問答法。這是在語文教學(xué)中，?以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生?答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析?問題、解決問題的能力。
2、情境教學(xué)法。?情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強調(diào)要進行情感?教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思?想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美?的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學(xué)生思維水平不斷提高。
培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力在教學(xué)中大體經(jīng)過三個過程：首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)作品?中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這?里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者：“登山則情滿?于山，觀海則意溢于?！钡那閼选＝處熆梢越柚娀O(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助?詩意或是描摹的語言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意?識的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內(nèi)容，無論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，?作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗，與課文中的情?感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語?言表達出來，才能喚起學(xué)生的共鳴。最后，領(lǐng)其評價。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作?出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。
情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精?神世界，促進學(xué)生主動和諧、生動活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。
上述三類系統(tǒng)中的教學(xué)方法，在教學(xué)中究竟如何運用，要視學(xué)生、課文等具體情況而定，但其出發(fā)點和落?腳點，都是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，為實施素質(zhì)教育服務(wù)。一般說來，對?以教為主的教學(xué)方法要向?qū)W生示范的方向發(fā)展，把這些方法最終變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對以學(xué)為主的教學(xué)方法?，要注意發(fā)揮這些方法的教育功能，使學(xué)生掌握得純熟而有成效。對教、學(xué)兼重的教學(xué)方法，注意發(fā)揮教與學(xué)?相結(jié)合的教學(xué)威力，推進素質(zhì)教育的實施。
上述各種教學(xué)方法，雖然在以往的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經(jīng)驗。但是隨著素質(zhì)教育?的開展，我們還應(yīng)努力探索，適應(yīng)素質(zhì)教育的切實可行的新方法，以便逐漸形成適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系?。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，如何應(yīng)用和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者認為，首先?應(yīng)處理好兩種關(guān)系：
第一，正確處理教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的?，F(xiàn)代語文?教學(xué)嚴格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學(xué)?法的指導(dǎo)與實踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教?。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識又教給方法?，特別是方法的傳授必須講解。欲以“不教”之手段達到“不需要教”之目的，是絕對不可能的。教師要將自?己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能將二者統(tǒng)一起來。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點，無論是學(xué)法的指導(dǎo)實踐，還是教法的選?擇和運用，抑或?qū)W法運用中的教法指導(dǎo)，以及教法指導(dǎo)下學(xué)法運用，均需寓學(xué)法于教法之中，附教法于學(xué)法之?表，兩者無不貫串著這種統(tǒng)一。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一。揭示了語文教學(xué)過程的特殊運動規(guī)律，不僅反映了教法有其自身的特色，滲透著學(xué)法?指導(dǎo)的因素，學(xué)生科學(xué)的思維方法，正確的學(xué)習(xí)方法的形成與教師的教學(xué)方法密不可分。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一，表明了現(xiàn)代語文教學(xué)觀念的更新，反映了教與學(xué)的辯證關(guān)系，它將不斷推動教學(xué)方法?系統(tǒng)的完善與發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第二，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)方法的發(fā)展，首先應(yīng)注意繼承。繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性?的聯(lián)結(jié)紐帶，它客觀存在于語文教學(xué)方法歷史發(fā)展的全部進程中。唯物史觀認為，沒有繼承，便沒有發(fā)展和創(chuàng)?造。教學(xué)方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學(xué)基礎(chǔ)上逐步?豐富的，因此教學(xué)方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴格選擇，不能丟棄傳統(tǒng)的精華。
創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學(xué)方法從來都是在個體或群體的創(chuàng)造中?發(fā)現(xiàn)出來的。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學(xué)方法的選擇?和運用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們在重視繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法同時，善于學(xué)習(xí)中外先進教育理論，在繼承的同時?，注意創(chuàng)新。
應(yīng)當(dāng)指出，處理好上述兩種關(guān)系，并不等于適應(yīng)素質(zhì)教育所需要的教學(xué)方法就自然產(chǎn)生了，它還需要經(jīng)過?許許多多教育工作者的教學(xué)實踐和理論探索。隨著教學(xué)改革的深入，隨著素質(zhì)教育的普遍開展，一種集中廣大?教師智慧之光的適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系一定會誕生。
淺談漢語拼音教學(xué)方法的論文篇二十一
引言。
主題產(chǎn)生于景觀規(guī)劃設(shè)計中的初始策劃階段,主要是用來指導(dǎo)和約束后續(xù)景觀規(guī)劃設(shè)計與意境營造工作的。
隨著國家文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對于旅游景區(qū)的建設(shè)與開發(fā)暴露出了諸多嚴重的問題,造成旅游景區(qū)在整體視覺上混亂、無序、人文關(guān)懷不足、生態(tài)環(huán)境破壞等問題出現(xiàn)。
其中最突出的問題是對景區(qū)的地域文化歷史挖掘不足、景觀資源浪費,致使景區(qū)主題定位的錯位或缺失,旅游產(chǎn)品的開發(fā)和文化包裝缺乏創(chuàng)新、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。
因此,如何通過對景區(qū)的主題文化進行包裝,打造一個既具有鮮明特色、豐富文化內(nèi)涵,又能滿足游客休閑與游憩活動需求的主題景區(qū)是旅游規(guī)劃中的難題。
一、旅游景區(qū)規(guī)劃概述。
1.1概念。
旅游景區(qū)規(guī)劃是指為了科學(xué)保護和合理開發(fā)利用各項資源、有效經(jīng)營和科學(xué)管理旅游景區(qū),充分發(fā)揮景區(qū)資源的多種功能與價值,通過對各項旅游要素進行的統(tǒng)籌部署和具體安排,創(chuàng)造景區(qū)更大的吸引力。
旅游景區(qū)規(guī)劃目的是通過多種手段與方法來烘托主題,并通過主題來表達特定文化內(nèi)涵。
根據(jù)自身所處地理位置的不同,不同的地形地貌、氣候環(huán)境和經(jīng)濟狀況等因素影響,大致形成了以自然生態(tài)、社會人文、產(chǎn)業(yè)文化為主題的三種類別的旅游景區(qū)。
其中,自然生態(tài)類旅游景區(qū)包括以地質(zhì)地貌、水文、氣候氣象、動植物觀賞等為主題的景區(qū);社會人文類旅游景區(qū)包括以名人、名勝古跡、民俗文化、事件等為主題的景區(qū);產(chǎn)業(yè)文化類旅游景區(qū)包括以農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化、商業(yè)文化、游樂、科學(xué)科幻等為主題的景區(qū)。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀。
目前,我國的旅游景區(qū)規(guī)劃仍處于探索階段,在具體實踐中缺乏行之有效的理論指導(dǎo)。
有幾種不良的現(xiàn)象蔓延,一種是過于重視構(gòu)成景區(qū)環(huán)境的建筑、水體、山石、植物、小品、主題雕塑等表面物質(zhì)形式的景觀要素建設(shè),而忽視景區(qū)精神內(nèi)涵的提升;另一種是不切實際地的照搬模仿,旅游景區(qū)的風(fēng)格混亂;第三種是過于重視商業(yè)經(jīng)濟利益,弱化了旅游景區(qū)的主題文化內(nèi)涵。
最終,導(dǎo)致已建成的許多景區(qū)開發(fā)的旅游產(chǎn)品同質(zhì)化,缺乏特色與人文關(guān)懷,吸引力不足等問題較為突出。
究其主要原因是在旅游景區(qū)的策劃階段時,對景區(qū)的主題定位缺失,形象塑造錯位。
二、旅游景區(qū)主題文化的影響因素。
主題文化作為旅游景區(qū)內(nèi)容的組織主線,是對整個景區(qū)旅游環(huán)境藝術(shù)形象和文化內(nèi)涵的高度概括,是景觀規(guī)劃設(shè)計人員進行旅游項目規(guī)劃藝術(shù)形象和旅游產(chǎn)品開發(fā)的總指導(dǎo)思想與理念。
可以說,一個旅游景區(qū)規(guī)劃的成功與否與其主題的確立有著最直接的聯(lián)系。
旅游景區(qū)主題的界定往往受以下三個方面因素的影響。
2.1旅游資源條件。
旅游資源是一個地方或區(qū)域能夠發(fā)展旅游業(yè)的前提條件和基礎(chǔ),是確立景區(qū)主題定位的題材,是主要的影響因素。
景區(qū)的旅游資源包括項目區(qū)域背景、周圍自然環(huán)境、地域文化特征等各項資源。
2.2設(shè)計師的素養(yǎng)。
設(shè)計師的職業(yè)素養(yǎng)決定了旅游景區(qū)主題定位的高度,即特色性和鮮明性。
如果一個設(shè)計師缺乏應(yīng)該具備的專業(yè)理論知識和職業(yè)的態(tài)度,主要表現(xiàn)為對旅游景區(qū)缺乏實地調(diào)研與考察、系統(tǒng)全面的分析基礎(chǔ),片面追求新奇時髦、視覺沖擊力,這都會使其對旅游景區(qū)獨特地域文化內(nèi)涵挖掘不夠,拿捏不到位,造成主題定位的錯位或缺失。
2.3管理者的水平。
除此之外,主題定位還和景區(qū)主要職能管理部門或管理者的水平有關(guān)。
如由于管理者的短視或干預(yù),為了暫時的政績工程、表面的形象工程,往往也會造成主題定位不準、不突出,景區(qū)缺乏應(yīng)有的識別性和感召力,各項資源難以形成市場效應(yīng)。
三、旅游景區(qū)主題文化包裝策略。
旅游景區(qū)主題文化包裝是指對景區(qū)特色與個性塑造。
具體來說,就是通過挖掘旅游景區(qū)所在地的歷史文化、民俗風(fēng)情、人文遺址或遺跡等各項文化資源的內(nèi)涵,凝練出最具有特色和個性且區(qū)別于同地區(qū)其他景區(qū)的主題,然后圍繞主題設(shè)計開發(fā)旅游產(chǎn)品,達到提升景區(qū)品牌形象,增強景區(qū)吸引力的目的。
3.1立足文化,凸顯主題。
文化不僅是確立旅游景區(qū)規(guī)劃主題的引擎,更是形成有別于其他旅游景區(qū)旅游產(chǎn)品的靈魂。
一個景區(qū)的主題要能很好反應(yīng)其文化內(nèi)涵,就必須對景區(qū)所在地域的自然地理基礎(chǔ)、歷史文化傳統(tǒng)、社會心理基礎(chǔ)和經(jīng)濟發(fā)展水平狀況等各項旅游資源進行全面分析,整合提煉出核心主題文化,以此作為旅游景區(qū)規(guī)劃的根本。
同時,要求旅游景區(qū)的主題具有鮮明性的個性特點,體現(xiàn)健康向上的生活方式和精神追求,在游覽中能夠為觀眾留下深刻的印象。
(1)景觀序列設(shè)計。
在空間布局時,圍繞主題來規(guī)劃旅游景區(qū),劃分景區(qū)的各大功能區(qū),設(shè)計旅游景點,組織交通流線,形成主題鮮明的旅游景觀序列,達到提升旅游景區(qū)的文化品位,傳承地域文化目的。
對于景觀序列的規(guī)劃,可以通過編撰故事情節(jié)隱喻主題,然后圍繞情節(jié)展開各分景點的設(shè)計和組織。
例如寧夏的沙坡頭景區(qū)依托生態(tài)自然資源(大漠文化),編撰桂王城的故事來包裝景區(qū)的主題;新疆的喀納斯湖景區(qū)結(jié)合圖瓦人的神秘信仰,編撰湖怪的噱頭來包裝主題,吸引人游客。
當(dāng)然,編撰故事不可胡編亂造,是對景區(qū)的文化資源內(nèi)涵更為深刻的梳理。
在景點的設(shè)計上,可以通過直白和隱喻的藝術(shù)手法來對主題進行文化包裝。
例如可以通過情景雕塑、主題標志、文字、圖案等形式以直白的手法將景區(qū)所在地的歷史事件、民族習(xí)俗、文化傳統(tǒng)等主題再現(xiàn)出來;再如借助景區(qū)規(guī)劃的場地材質(zhì)、空間體量、色彩、光線、序列等形態(tài)以隱喻的手法來包裝主題。
最終,使游客在景區(qū)中體驗到“由景入境,由境生情”的感受,獲知景觀所蘊涵的主題情感,滿足精神需求,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
(2)影視劇創(chuàng)意。
通過挖掘景區(qū)所在地的民間故事傳說、人文遺址或遺跡、英雄人物事跡等文化資源,創(chuàng)作影視劇來對外宣傳景區(qū)旅游文化和品牌,提高景區(qū)的知名度。
原本是地處寧夏銀川西郊鎮(zhèn)北堡荒野地帶的一處城堡遺址,通過張賢亮的運作,使《紅高粱》、《大話西游》等眾多具有國際影響力的著名影視劇在這里拍攝,因此有“中國電影從這里走向世界”的美譽,影視劇的成功使其成為國內(nèi)著名的旅游景點;地處陜、甘、川三省交界的寧強縣青木川古鎮(zhèn),因電視劇《一代梟雄》的熱播,作為故事發(fā)生的原型地,帶動了古鎮(zhèn)旅游發(fā)展。
論文2：關(guān)于風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的幾點思考。
缺乏科學(xué)、客觀的資源評價體系和政策措施體系規(guī)劃,缺乏對風(fēng)景名勝區(qū)在利用上“度”的準確把握是目前我國風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃中存在的共性問題。
由此導(dǎo)致了規(guī)劃與實施相背離現(xiàn)象的產(chǎn)生。
文章以這3個方面為切入點,就如何建立科學(xué)的資源評價體系。
完善政策措施體系規(guī)劃內(nèi)容以及如何從風(fēng)景名勝區(qū)系統(tǒng)的質(zhì)、能、信息層面控制,大學(xué)生感恩演講稿,以保證風(fēng)景名勝區(qū)可持續(xù)發(fā)展等進行了探討。
風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃是風(fēng)景名勝區(qū)保護、利用和管理的依據(jù)與手段。
改革開放以來,經(jīng)過近30年的廣泛實踐和探索,我國風(fēng)景名勝區(qū)的規(guī)劃水平得到了較大的提高。
但是在規(guī)劃實施過程中常常出現(xiàn)與規(guī)劃初衷相背離的現(xiàn)象,誠然,這些問題產(chǎn)生的原因是多方面因素造成的,但是,規(guī)劃內(nèi)容和規(guī)劃方法的不完善也是導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的直接和間接原因之一。
主要反映在以下幾個方面:。
(1)對我國風(fēng)景名勝區(qū)缺乏準確認識。
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