閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力。在寫總結(jié)之前，我們可以先回顧一下過去的一段時(shí)間，思考自己的成長和收獲。以下是教育專家對(duì)于培養(yǎng)下一代的建議和經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)教育工作者有啟發(fā)。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇一
遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理結(jié)構(gòu)、知識(shí)綜合程度，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，形成從基礎(chǔ)到前沿逐級(jí)提高的四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。
1．一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“三基”培養(yǎng)。
著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，獲得實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的基本知識(shí)和技能，建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思維方式，培養(yǎng)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的基本能力。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括基本物理量的測量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用和基本方法的訓(xùn)練，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的入門級(jí)實(shí)驗(yàn)。
2．二、三級(jí)實(shí)驗(yàn)是綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用與技能提高。
綜合性實(shí)驗(yàn)包含知識(shí)綜合、方法綜合和儀器結(jié)構(gòu)綜合等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高動(dòng)手能力和解決問題能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括激光全息攝影、傳感器等。在學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能、方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目可以是原實(shí)驗(yàn)裝置上的內(nèi)容延拓，或是獨(dú)立的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)生根據(jù)要求及操作提示，查閱并理解文獻(xiàn)、資料，設(shè)計(jì)方案并在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中啟迪心智的感悟，切實(shí)領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律的真諦。
3．四級(jí)實(shí)驗(yàn)為研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)思維、意識(shí)的創(chuàng)新突破。
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和研究探索能力為目標(biāo)，在獨(dú)立環(huán)境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯(lián)系物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，圍繞實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程等組織研究課題。如“全息干版自動(dòng)存取器”，“干涉圓環(huán)條紋變化計(jì)數(shù)器”等。通過前三級(jí)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉課題背景知識(shí)，明確課題研究目標(biāo)，但對(duì)研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、裝置構(gòu)造及功能的實(shí)現(xiàn)模式等都是未知的，正是這種“未知”引發(fā)學(xué)生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學(xué)生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)凸現(xiàn)，并在其研究成果中得到很好地體現(xiàn)。幾年來，我們努力探索研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，成效明顯，得到教學(xué)主管部門的肯定和支持，同時(shí)也受到學(xué)生的普遍歡迎。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和政策環(huán)境的支持下，研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)迅速發(fā)展，并成為我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一大亮點(diǎn)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間信息化轉(zhuǎn)變。
打贏信息化條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是軍隊(duì)信息化建設(shè)當(dāng)務(wù)之急，也對(duì)高校培養(yǎng)信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實(shí)驗(yàn)室以以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以實(shí)驗(yàn)、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)空間相互嵌套的立體結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間信息化。
1．物理空間是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主載體。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備等硬件環(huán)境構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理空間。實(shí)驗(yàn)室自組建以來，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，儀器設(shè)備不斷更新?，F(xiàn)有教學(xué)面積1500平方米，實(shí)驗(yàn)教學(xué)位450個(gè)，實(shí)驗(yàn)儀器1000余臺(tái)（套），實(shí)驗(yàn)教學(xué)專用計(jì)算機(jī)50臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供可靠的硬件支持。
2．虛擬仿真實(shí)驗(yàn)構(gòu)成教學(xué)虛擬空間。
物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室配備計(jì)算機(jī)21套，3d仿真開發(fā)工作站1套，服務(wù)器1臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開設(shè)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)31項(xiàng)，近代物理實(shí)驗(yàn)26項(xiàng)。學(xué)生通過該系統(tǒng)可完成課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)；實(shí)現(xiàn)課堂講授、交互討論、報(bào)告講評(píng)等教、學(xué)互動(dòng)功能；有利于自主開發(fā)，為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)提供強(qiáng)大的虛擬平臺(tái)。
3．網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐，由局域網(wǎng)構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，直接實(shí)現(xiàn)資源共享、信息交換和信息服務(wù)。我們依托校園網(wǎng)，將教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)課件等置于網(wǎng)上，學(xué)生可在校園網(wǎng)任一終端自主學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間的信息化真正做到了實(shí)物實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三位一體”，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物―虛擬―網(wǎng)絡(luò)之間的有序重組和無限延伸，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了信息化實(shí)驗(yàn)空間。
隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學(xué)模式。結(jié)合我校實(shí)際狀況，采用課堂、課余相結(jié)合，開放式、自主式、研究式教學(xué)相融合，突出自主創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)能力提升。
1．演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)的普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課打基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)使抽象理論直觀化、真實(shí)化和生動(dòng)化，在拓展知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象、物理知識(shí)的`興趣方面具有事半功倍的效果。
2．基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)行全面開放。
一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，實(shí)行必做和選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生提供進(jìn)一步探索的空間；二是實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性；三是實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ介_放，從單純實(shí)物實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)物與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；四是實(shí)驗(yàn)過程開放，教師進(jìn)行簡要啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)做必要提示，學(xué)生力爭獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)問題，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)自主。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級(jí)階段。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，檢索文獻(xiàn)資料，提交課題報(bào)告。促進(jìn)了理論與實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與動(dòng)手操作的緊密結(jié)合。教師組織學(xué)生進(jìn)行方案論證和交互討論，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)從“教我學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4．研究性實(shí)驗(yàn)注重創(chuàng)新和啟迪心智。
從開始，實(shí)驗(yàn)室在05、06和07級(jí)學(xué)生中開展課題研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，共有370余名學(xué)生自愿報(bào)名參加，完成研究課題87項(xiàng)。經(jīng)過成果答辯和專家評(píng)審，共評(píng)出優(yōu)秀成果31項(xiàng)，對(duì)成績優(yōu)秀者，均報(bào)請(qǐng)教學(xué)主管部門給予實(shí)驗(yàn)課筆試免考獎(jiǎng)勵(lì)。這一活動(dòng)著眼于“小”處，得益于“大”處，對(duì)學(xué)生科研能力的初步形成具有一定的促進(jìn)作用。
四、實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重操作實(shí)踐。
從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考核：一是平時(shí)成績，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定；二是筆試成績，根據(jù)期末實(shí)驗(yàn)筆試結(jié)果評(píng)定；三是虛擬實(shí)驗(yàn)成績，根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)的完成情況評(píng)定；四是創(chuàng)新評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有獨(dú)到創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)定，這是實(shí)驗(yàn)考核的創(chuàng)新點(diǎn)。
平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的50%。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按五級(jí)分制計(jì)分，采用“1-2-2”比分制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)習(xí)報(bào)告1分、現(xiàn)場操作2分、正式報(bào)告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學(xué)生進(jìn)行閉卷實(shí)驗(yàn)筆試，對(duì)課題研究獲得優(yōu)秀成績者免試。虛擬實(shí)驗(yàn)成績占總成績的10%。創(chuàng)新評(píng)價(jià)是我們實(shí)驗(yàn)考核方式的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中有獨(dú)到的見解，就應(yīng)給予創(chuàng)新評(píng)價(jià)，給予實(shí)驗(yàn)成績加分或全期實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)優(yōu)的獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃允中.在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入信息技術(shù)的探索[j].上海：實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，（5）：5-6.
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇二
摘要:社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，為管理會(huì)計(jì)進(jìn)一步在經(jīng)營管理中發(fā)揮作用，提供了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。但我國管理會(huì)計(jì)發(fā)展也存在著一些問題，主要是怎樣將現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)理論和方法與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的問題，還沒有得到解決，以至有些人對(duì)管理會(huì)計(jì)的理論和方法能否應(yīng)用于實(shí)踐產(chǎn)生懷疑。出現(xiàn)這種狀態(tài)的癥結(jié)何在?怎樣才能使管理會(huì)計(jì)在目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中得以廣泛應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用?本文擬對(duì)此作一探索。
關(guān)鍵詞:管理會(huì)計(jì)；理論與實(shí)踐；探索。
一、癥結(jié)剖析。
(一)管理會(huì)計(jì)本身的弊端。
管理會(huì)計(jì)所采用的方法可以是會(huì)計(jì)的、統(tǒng)計(jì)的或數(shù)學(xué)的方法,但用得最多的是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法。它將管理會(huì)計(jì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)用簡明的數(shù)學(xué)模型表達(dá)出來,揭示有關(guān)對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系和最優(yōu)化的數(shù)量關(guān)系,為管理人員正確地進(jìn)行經(jīng)營決策提供客觀依據(jù)。至本世紀(jì)70年代初,在管理會(huì)計(jì)思想發(fā)展中出現(xiàn)了“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)方法”,試圖將成本會(huì)計(jì)的“絕對(duì)真實(shí)方法”和“條件真實(shí)方法”歸結(jié)到一個(gè)更為廣泛的概念體系中。這種微觀信息經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)管理會(huì)計(jì)的影響,使管理會(huì)計(jì)研究人員試圖用理論來改變實(shí)踐。他們?cè)跁S中為實(shí)踐工作者設(shè)計(jì)了一些復(fù)雜的確定型、風(fēng)險(xiǎn)型、不確定型經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型,有些模型直到今天還難以在實(shí)踐中運(yùn)用,因而出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫離的問題。
(二)我國管理會(huì)計(jì)研究現(xiàn)狀的弊端。
在中國會(huì)計(jì)史上，會(huì)計(jì)理論和實(shí)際工作者早已研究產(chǎn)生了一系列類似于管理會(huì)計(jì)的核算和管理方法。目前我們對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究，仍然傾向于注重理論，追求科學(xué)化，而忽略對(duì)可操作性的探索，而且大多是借鑒西方。對(duì)于管理會(huì)計(jì)理論來說，完善的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境是其得以構(gòu)建并付諸應(yīng)用的前提條件。我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)剛剛起步，人們的思想觀念有待轉(zhuǎn)變，這些都會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)生影響。
二、出路探索。
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，今后我國管理會(huì)計(jì)研究應(yīng)該以研究管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐為重點(diǎn)，以建立和完善會(huì)計(jì)管理組織體系中的管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)為保證，以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，逐步探索出一套能夠與實(shí)踐相結(jié)合的管理會(huì)計(jì)理論與方法體系。
(一)建立和完善管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)。
社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，使企業(yè)走向市場，成為市場競爭的主體。在這種情況下，必須有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)從事管理會(huì)計(jì)的研究與應(yīng)用。同時(shí)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已轉(zhuǎn)變成為相對(duì)獨(dú)立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，需要建立完善的管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，該系統(tǒng)可由以下3個(gè)層次構(gòu)成：
1、建立由管理會(huì)計(jì)方面的專家組成。
的.獨(dú)立的民間機(jī)構(gòu)―――管理會(huì)計(jì)委員會(huì)。該委員會(huì)應(yīng)具有獨(dú)立性和權(quán)威性。其職責(zé)是作為政府會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)的輔助力量，協(xié)助政府會(huì)計(jì)管理部門共同管理全國的管理會(huì)計(jì)工作。
2、建立地方和各行業(yè)管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)。
其職責(zé)是遵循有關(guān)管理會(huì)計(jì)原則，根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的實(shí)際情況，組織有關(guān)管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的研究；組織學(xué)術(shù)交流，總結(jié)本行業(yè)的管理會(huì)計(jì)工作，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的發(fā)展；為企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用提供咨詢等。
3、各企業(yè)根據(jù)具體情況設(shè)立總會(huì)計(jì)。
師領(lǐng)導(dǎo)下的專門負(fù)責(zé)管理會(huì)計(jì)工作的機(jī)構(gòu)，或在財(cái)會(huì)部門配備專職管理會(huì)計(jì)人員。作為專門的管理會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)或?qū)Ｂ毜墓芾頃?huì)計(jì)人員，其職責(zé)是根據(jù)本企業(yè)的實(shí)際情況研究和應(yīng)用管理會(huì)計(jì)理論和方法，向企業(yè)管理者提供及時(shí)、準(zhǔn)確的有關(guān)決策所需要的管理會(huì)計(jì)信息。
（二）管理會(huì)計(jì)實(shí)踐要加強(qiáng)。
1、取得單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
從我國的實(shí)際來看，無論什么工作，只要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，工作將會(huì)大出成績。管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐也不例外。為此單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)工作，工作人員也應(yīng)多向單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作情況、提出工作思路以及要求，使管理會(huì)計(jì)的重要性在單位領(lǐng)導(dǎo)心中日益得到提升。
2、提高管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。
目前，我國還沒有真正建立起管理會(huì)計(jì)師隊(duì)伍，管理會(huì)計(jì)師由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師承擔(dān)。從國外的情況來看，管理會(huì)計(jì)師的素質(zhì)要求要高于會(huì)計(jì)師。面對(duì)市場競爭，管理會(huì)計(jì)師作為既懂管理又懂會(huì)計(jì)的專門人才，應(yīng)具有戰(zhàn)略頭腦，判斷準(zhǔn)確，勇于抓住機(jī)遇，創(chuàng)造性地分析解決問題。當(dāng)然，做到上述幾方面并非簡單之事，應(yīng)博學(xué)多識(shí)，一專多能，緊緊把握時(shí)代脈搏，積極主動(dòng)地更新知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)思想修養(yǎng)，達(dá)到“寧靜以致遠(yuǎn)，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美國在1995年就有48%的管理會(huì)計(jì)師走出辦公室狹小的空間，深人到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的前沿了解企業(yè)的情況，這一點(diǎn)值得我國學(xué)習(xí)，也有助于管理會(huì)計(jì)師上述素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、學(xué)術(shù)界積極參與。
學(xué)術(shù)界將管理會(huì)計(jì)的研究成果及時(shí)應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)踐中，指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐。企業(yè)為學(xué)術(shù)成果提供試驗(yàn)場所，并能促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐又反過來有助于提升管理會(huì)計(jì)的理論，形成理論、實(shí)踐交替上升的良性循環(huán)。
我國在推動(dòng)管理會(huì)計(jì)研究和應(yīng)用方面也開展過一些工作，如1997年《會(huì)計(jì)研究》雜志舉辦了“安易杯”管理會(huì)計(jì)論文的有獎(jiǎng)?wù)魑?，這是我國首次開展的有關(guān)管理會(huì)計(jì)研究的規(guī)模較大的論文征集活動(dòng)，取得了豐碩的成果。相信，隨著管理生產(chǎn)要素的逐步深入人心，管理會(huì)計(jì)逐步得到重視，管理會(huì)計(jì)的理論水平和實(shí)踐應(yīng)用層次、規(guī)模將出現(xiàn)一番新的景象。
總之，要使我國管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究既要重視基本理論的研究，更要注重實(shí)際應(yīng)用的探索，以找到能夠解釋、指導(dǎo)、應(yīng)用于我國企業(yè)實(shí)踐的管理會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)。這就要建立完善的管理會(huì)計(jì)組織體系，推動(dòng)研究成果付諸實(shí)施.
參考文獻(xiàn):。
1、徐波：《對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)》，《上海會(huì)計(jì)》2002年第8期。
2、李心合：《關(guān)于財(cái)務(wù)理論若干問題研究》，《財(cái)經(jīng)研究》2001年第1期3、王光遠(yuǎn)：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論研究》，中國審計(jì)出版社2001年版。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇三
語文教學(xué)論文是教學(xué)研究的成果體現(xiàn)，教學(xué)研究是語文教學(xué)論文的實(shí)踐基礎(chǔ)，不花一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學(xué)論文來，教學(xué)有兩種:常規(guī)式的教學(xué)和試驗(yàn)性、改革性的教學(xué)。只進(jìn)行常規(guī)式的教學(xué)，它所提供的素材只能寫教學(xué)總結(jié)，即使勉強(qiáng)寫成教學(xué)論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學(xué)中認(rèn)真進(jìn)行一些試驗(yàn)和改革，才會(huì)給教學(xué)論文提供具有獨(dú)到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學(xué)論文。如果平素在教學(xué)中缺乏獨(dú)到的思考、獨(dú)到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。
教育者都有一個(gè)自身受教育的問題。古人說:“學(xué)然后知不足，教然后知困?！敝?，就要再學(xué)、再受教育。按照現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的理論，一個(gè)人在社會(huì)立足應(yīng)該終生受教育，讀到大學(xué)畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時(shí)代的特點(diǎn)。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會(huì)不可能為大家提供很多次再受教育的機(jī)會(huì)，因此，我們必須注重在職進(jìn)修，不斷提高自身的素質(zhì)，作為教師，時(shí)時(shí)處處注意把教學(xué)和科研結(jié)合起來，不間斷地堅(jiān)持教學(xué)改革和研究，是提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)水平的最好途徑。研究性文章不同于文學(xué)創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學(xué)中就要做研究、寫文章的有心人。平時(shí)教有所得，要勤動(dòng)筆記錄在案。日積月累，自然會(huì)形成某個(gè)觀點(diǎn)，體悟到某個(gè)規(guī)律，形成某個(gè)經(jīng)驗(yàn)，慢慢就會(huì)自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個(gè)最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個(gè)問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看，對(duì)自己會(huì)有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻(xiàn)，應(yīng)在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實(shí)平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學(xué)術(shù)論文要平易、平易，第三個(gè)還是平易……”語文教學(xué)論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時(shí)的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時(shí)的題目最好不要過大，它是把自己平時(shí)研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個(gè)問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時(shí)研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實(shí)踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時(shí)，可以只從里邊選擇一個(gè)點(diǎn)來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴(kuò)大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實(shí)，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會(huì)寫成小文章，甚至不成文章。
/a/xiezuozhidao/。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇四
希望通過三個(gè)階段的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)生在獲得熟練的檢驗(yàn)操作技能的同時(shí)，具備良好的溝通意識(shí)和基本溝通技巧。
(一)崗前培訓(xùn)階段：熟悉各項(xiàng)流程，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)崗前教育可采取講座、實(shí)驗(yàn)室參觀講解相結(jié)合的方式進(jìn)行。
崗前教育的內(nèi)容包括：(1)熟悉醫(yī)院環(huán)境和部門設(shè)置，熟悉病人就醫(yī)流程。
(2)基本專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是有效溝通的前提，為此，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間必須認(rèn)真閱讀檢驗(yàn)科各檢測項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)操作程序文件(sop)、檢驗(yàn)科《標(biāo)本采集手冊(cè)》、專業(yè)課本和行業(yè)權(quán)威參考書等書籍。
(3)熟悉檢驗(yàn)流程：包括檢驗(yàn)刷卡、標(biāo)本采集，標(biāo)本清退、危急值報(bào)告等;讓實(shí)習(xí)生了解科室各醫(yī)療小組各成員的作用;讓實(shí)習(xí)生知道遇到復(fù)雜局面的求助方式。
(4)服務(wù)態(tài)度：讓實(shí)習(xí)生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權(quán)利;在面對(duì)困難的溝通情境時(shí)，應(yīng)保持良好的心態(tài)、耐心和謙虛的態(tài)度，遵循處理流程。
(5)基本溝通技巧：提醒實(shí)習(xí)生在實(shí)際工作中注意溝通的技巧，總結(jié)和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。
實(shí)習(xí)生也可以閱讀諸如《檢驗(yàn)與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗(yàn)醫(yī)師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學(xué)習(xí)溝通技巧。
(二)帶教實(shí)施階段：由淺入深，主動(dòng)實(shí)踐，掌握溝通的方式和方法。
1.熟悉檢驗(yàn)流程，了解臨床需求。
實(shí)習(xí)前期兩個(gè)月，由于不熟悉檢驗(yàn)流程，學(xué)生在回答病人和臨床咨詢時(shí)，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。
因此，熟悉檢驗(yàn)科工作流程是給臨床和病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和必需檢驗(yàn)信息的保證。
這些工作流程包括檢驗(yàn)科崗位設(shè)置、檢驗(yàn)科檢測項(xiàng)目設(shè)置、門診抽血流程、標(biāo)本采集全過程、標(biāo)本全過程信息管理流程、危急值報(bào)告流程、不合格標(biāo)本清退流程等。
帶教老師結(jié)合實(shí)際工作詳細(xì)地講解流程操作的每一步和關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)習(xí)生通過仔細(xì)觀察、詢問和查看相關(guān)程序文件等主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如：標(biāo)本如何正確采集、標(biāo)本的送檢時(shí)間和報(bào)告時(shí)間等內(nèi)容是臨床醫(yī)生和采集標(biāo)本的臨床護(hù)士詢問的重點(diǎn)。
這就要求實(shí)習(xí)生應(yīng)該了解臨床基本需求，具備基本的標(biāo)本采集知識(shí)、熟悉各項(xiàng)目的送檢時(shí)間和報(bào)告時(shí)間等。
除此之外，實(shí)習(xí)生還應(yīng)知道分析前階段監(jiān)管的重點(diǎn)科室，如兒科、急診科、重癥監(jiān)護(hù)病房等，對(duì)這些科室的送檢標(biāo)本和檢驗(yàn)報(bào)告應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。
2.熟悉溝通渠道，學(xué)習(xí)溝通技巧。
為滿足臨床需求，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，檢驗(yàn)科以各種形式和途徑主動(dòng)與臨床溝通，如醫(yī)院質(zhì)量督導(dǎo)員會(huì)議、護(hù)士長會(huì)議、臨床科室早會(huì)、合同評(píng)審會(huì)議等，主動(dòng)介紹檢驗(yàn)流程、宣傳新項(xiàng)目新技術(shù)、培訓(xùn)標(biāo)本采集、送檢相關(guān)知識(shí);為了解臨床對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量的反饋，檢驗(yàn)科定期向臨床醫(yī)生、護(hù)士、患者發(fā)放滿意度調(diào)查表。
檢驗(yàn)科的這些醫(yī)療活動(dòng)不僅體現(xiàn)了科室主動(dòng)走進(jìn)臨床的服務(wù)品質(zhì)，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態(tài)的有力保證。
在實(shí)習(xí)中期三個(gè)月，帶教老師可以選取積極性主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生參與其中。
實(shí)習(xí)生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學(xué)到多種有效的溝通方式和表達(dá)溝通技巧，感受到檢驗(yàn)給臨床提供的輔助診斷價(jià)值，體會(huì)到與臨床溝通給檢驗(yàn)科自身的發(fā)展帶來的益處，并且深入認(rèn)識(shí)到與臨床溝通必須做到主動(dòng)解釋、主動(dòng)宣傳、主動(dòng)反饋，并當(dāng)好告知人、咨詢?nèi)?、?lián)系人等角色。
實(shí)習(xí)生的這些經(jīng)歷將為他們今后走上工作崗位主動(dòng)地開展工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實(shí)踐與揣摩溝通技巧，提高應(yīng)對(duì)能力。
經(jīng)過約半年的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生已經(jīng)具備基本溝通能力，需要在各種實(shí)踐中不斷揣摩和總結(jié)有效的溝通技巧和表達(dá)技巧。
如與患者交流時(shí)，注意講話的方式與語氣。
當(dāng)患者提出問題時(shí)，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。
當(dāng)患者對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生疑問時(shí)，應(yīng)客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對(duì)沒有問題”、“不可能錯(cuò)”等話語。
與臨床醫(yī)護(hù)電話溝通的時(shí)候，語言的表達(dá)要簡潔明了，突出重點(diǎn)，注重高效。
比如，在教導(dǎo)學(xué)生向臨床報(bào)告危急值時(shí)，要求學(xué)生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗(yàn)科在報(bào)告危急值，提醒對(duì)方注意記錄，并清楚的說明是哪個(gè)病人何種檢測項(xiàng)目出現(xiàn)何種危急值，請(qǐng)對(duì)方重復(fù)后，主動(dòng)報(bào)上姓名。
整個(gè)過程應(yīng)表達(dá)清晰，語言精練，避免拖沓。
面對(duì)臨床提出的疑問學(xué)生無法及時(shí)解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學(xué)生不了解或是超出自身專業(yè)能力無法做出解釋時(shí)，應(yīng)要求實(shí)習(xí)生保持鎮(zhèn)定，認(rèn)真記錄對(duì)方反映的重點(diǎn)內(nèi)容，委婉地提醒對(duì)方等候，并及時(shí)尋求幫助，得到解答后迅速做出應(yīng)答。
如一時(shí)無法處理、需要繼續(xù)調(diào)查的，則需要明確告訴對(duì)方，并記下對(duì)方的聯(lián)系方式，待問題調(diào)查清楚后主動(dòng)聯(lián)系對(duì)方，如實(shí)地做出解釋。
事實(shí)證明，這種應(yīng)對(duì)方式不僅可以回答臨床的疑問，達(dá)到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。
另外，實(shí)習(xí)生還應(yīng)知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產(chǎn)生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
信息系統(tǒng)提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。
(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)階段，進(jìn)行問卷式調(diào)查和評(píng)估，探索建立考評(píng)體系為了評(píng)價(jià)溝通能力教學(xué)實(shí)踐效果，檢驗(yàn)科自行設(shè)計(jì)了問卷式“溝通能力測評(píng)量表”對(duì)實(shí)習(xí)生溝通能力進(jìn)行考評(píng)。
該表格從專業(yè)知識(shí)與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應(yīng)對(duì)、患者心理狀態(tài)與應(yīng)對(duì)、實(shí)際體驗(yàn)等六個(gè)方面設(shè)計(jì)25個(gè)條目。
每個(gè)條目采用三級(jí)評(píng)分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計(jì)為1～3分，滿分75分。
調(diào)查方法：在實(shí)習(xí)開始時(shí)和結(jié)束時(shí)發(fā)放給實(shí)習(xí)生，要求學(xué)生無記名填寫，當(dāng)場回收。
以屆實(shí)習(xí)生為例，實(shí)習(xí)開始時(shí)，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結(jié)果如表1所示。
以屆實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)發(fā)放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗(yàn)證教學(xué)實(shí)踐不斷推進(jìn)和持續(xù)改進(jìn)的有效性。
從表1中可見，經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的溝通能力訓(xùn)練，2012屆實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)具有更強(qiáng)的溝通能力和溝通意識(shí)。
但是，該考評(píng)方法初步建立，尚不完善。
吳曦等指出，實(shí)習(xí)生臨床溝通能的考評(píng)體系的建立需要靈活運(yùn)用不同的考評(píng)方法，考評(píng)體系既可以作為評(píng)價(jià)工具，又可以引導(dǎo)考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動(dòng)力。
在今后的實(shí)習(xí)帶教工作中，檢驗(yàn)科將著力于建立一套較為全面、適用的考評(píng)體系。
二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)生溝通能力培養(yǎng)的建議。
檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生溝通能力的培養(yǎng)與鍛煉對(duì)學(xué)生自身成長和科室的工作都大有裨益。
檢驗(yàn)科在帶教過程中根據(jù)帶教老師的反饋和對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果的評(píng)估，提出加強(qiáng)實(shí)習(xí)生溝通能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題和改善的建議。
(一)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)注意把握學(xué)生心理和行為特點(diǎn)，因材施教，循序漸進(jìn)。
1.發(fā)揮“導(dǎo)師制”的引導(dǎo)作用。
由于每個(gè)學(xué)生對(duì)溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對(duì)實(shí)習(xí)生的溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)“因材施教”。
作為一對(duì)一“導(dǎo)師制”教學(xué)的導(dǎo)師要多與學(xué)生交流，認(rèn)真了解其實(shí)際能力和心理狀況，對(duì)他的得體的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于不成熟或不恰當(dāng)?shù)男袨橐赋霾⒁龑?dǎo)，出現(xiàn)差錯(cuò)要及時(shí)糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。
2.帶教老師要以身作則，引導(dǎo)規(guī)范行為。
帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時(shí)，要注意樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，嚴(yán)格按照規(guī)則和程序應(yīng)對(duì)各種情況。
帶教時(shí)，要多鼓勵(lì)和提倡規(guī)范的行為，及時(shí)制止不良行為。
帶教老師必須避免不規(guī)范的醫(yī)療活動(dòng)，因?yàn)槟菢尤菀子绊懖⒄`導(dǎo)學(xué)生的.行為，并為學(xué)生的不良行為提供“借口”，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序漸進(jìn)，避免操之過急。
實(shí)習(xí)生溝通能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過程，溝通技巧的獲得源自于實(shí)際工作中的一點(diǎn)一滴，需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、一定的臨床知識(shí)，需要熟悉各種流程和結(jié)合科室工作實(shí)際，這些都需要學(xué)生在實(shí)習(xí)中慢慢學(xué)習(xí)和運(yùn)用，絕不可急于求成、操之過急。
對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進(jìn)。
(二)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，既要靈活也講原則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)定。
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分了解本科室溝通的渠道和方式。
教學(xué)方式可以并不拘泥于單純的講解和實(shí)際工作的示范，可以采取其他生動(dòng)、有效的授課方式，如重點(diǎn)專題討論、經(jīng)典案例分析、角色模擬等，讓學(xué)生積極參與，分享成功的溝通案例，總結(jié)教訓(xùn)，不斷揣摩實(shí)踐溝通技巧。
(三)溝通能力的教學(xué)應(yīng)定期總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)。
1.定期評(píng)估溝通能力教學(xué)效果。
對(duì)教學(xué)效果的定期評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
可以在實(shí)習(xí)中期召開教學(xué)會(huì)議，匯總在帶教中出現(xiàn)的問題或傾向，討論解決方案，以便對(duì)后面的帶教做出調(diào)整。
實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用問卷調(diào)查等方式，對(duì)當(dāng)屆的溝通能力實(shí)踐效果做出全面評(píng)估，為后屆的教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)和方向。
2.注重典型案例的收集與利用。
實(shí)習(xí)生在與臨床和患者溝通時(shí)，應(yīng)注意收集實(shí)際工作中多發(fā)的案例、經(jīng)典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
由于這些案例的處理過程反應(yīng)了醫(yī)院和科室工作實(shí)際，體現(xiàn)了各種流程和規(guī)范的要求，極具代表性和實(shí)用性，教學(xué)中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓(xùn)教材，使教學(xué)更具有針對(duì)性。
總之，檢驗(yàn)科對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行溝通能力的培養(yǎng)和教學(xué)，不僅讓學(xué)生具備了良好的溝通意識(shí)和基本溝通技巧和方式，提高了學(xué)生的綜合能力，使其收獲了責(zé)任感和自信心，而且這種教學(xué)實(shí)踐也獲得了臨床認(rèn)可，如臨床主動(dòng)的交流、咨詢?cè)龆?，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗(yàn)信息的渠道更通暢，病人、醫(yī)護(hù)滿意率提高。
可以預(yù)期，通過不斷地建設(shè)和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗(yàn)科自身的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)的成果能使臨床受益更多。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇五
近年來，隨著衛(wèi)生高職教育制度改革的推進(jìn)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)提出了更高要求，不但要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和探究能力。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有效開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為衛(wèi)生理化檢驗(yàn)課程教學(xué)必須重視的課題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。
探究教學(xué)活動(dòng)包括問題提出、假設(shè)、明確計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、證據(jù)采集、結(jié)論、評(píng)價(jià)反思及交流、表述等要素[1]。探究的內(nèi)在要義就是充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究欲，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，進(jìn)行自主思考。換言之，思維為探究教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，如缺乏主動(dòng)思維過程，單單追求探究教學(xué)形式，就無法發(fā)揮出探究活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，也不可能真正培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。所以，在衛(wèi)生理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學(xué)生思維激活，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學(xué)。比如：《水質(zhì)理化檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質(zhì)，有哪些方法可準(zhǔn)確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等探究活動(dòng)得出答案，再讓學(xué)生帶著問題和答案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲與實(shí)驗(yàn)操作的熱情。
二、基于學(xué)生實(shí)際，開展層次探究。
衛(wèi)生理化檢驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)存在不同方式和層次，在實(shí)際教學(xué)中的`探究要素是存在差異的，且教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)度也是不盡相同的。因而，教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)驗(yàn)操作能力，科學(xué)合理地制定探究教學(xué)層次。在學(xué)生初次參與探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)較為簡單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學(xué)生熟悉探究教學(xué)的常規(guī)思路和方法，該階段開展的探究教學(xué)的水平是相對(duì)較低的。之后隨學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究逐步熟悉，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整和提升探究教學(xué)層次。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)分為五個(gè)級(jí)別：i級(jí)為最低層次，教師確定實(shí)驗(yàn)課題、制定方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并得出結(jié)論，然后再由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，再進(jìn)行補(bǔ)充。該層次探究教學(xué)，教師發(fā)揮著主導(dǎo)效用，而學(xué)生自主性不夠。i到iv級(jí)層次，學(xué)生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導(dǎo)地位。v級(jí)層次則全面讓學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，是最高層次。在衛(wèi)生理化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可依照學(xué)生的實(shí)際情況，從i級(jí)到v級(jí)逐步提升，最后達(dá)到全面開放的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實(shí)踐能力，并讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究過程，掌握實(shí)驗(yàn)方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、根據(jù)教學(xué)要求，確定探究內(nèi)容。
在探究教學(xué)中，往往會(huì)因客觀條件限制，應(yīng)將不難度較小的項(xiàng)目設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)，而將難度大、學(xué)生較為陌生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，宜取得最佳實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。比如：《水質(zhì)理化檢驗(yàn)》教學(xué)中可設(shè)計(jì)20余個(gè)課時(shí)內(nèi)容，應(yīng)用到一系列實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如氣相色譜儀、分光光度計(jì)等儀器，相對(duì)完整表現(xiàn)出了水質(zhì)檢驗(yàn)的思路及方法，然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的了解相對(duì)較少，在此種情況下如果讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)則存在很大難度。在課時(shí)相對(duì)有限狀況下，教師可應(yīng)用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設(shè)計(jì)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?qū)W生對(duì)分光光度儀的應(yīng)用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項(xiàng)目設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)。使得學(xué)生有效體會(huì)到探究實(shí)驗(yàn)的基本思路及方法，且能充分應(yīng)用教學(xué)時(shí)間，有效提升教學(xué)效率。
四、延展課堂教學(xué)，開展課外探究。
現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的衛(wèi)生理化檢驗(yàn)課程中有部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的綜合性，此類探究實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)驗(yàn)存在諸多重復(fù)內(nèi)容，主要設(shè)計(jì)目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)其探究興趣。因需要較多時(shí)間，如課堂教學(xué)時(shí)間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質(zhì)理化檢驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在《生活用水毒理學(xué)指標(biāo)檢驗(yàn)方法設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)綜合性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，用時(shí)較長，和學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中取材，通過課后討論制定實(shí)驗(yàn)方案，在課堂教學(xué)中合作操作實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
總之，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生而言，衛(wèi)生理化檢驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和觀念，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)需要，明確探究教學(xué)活動(dòng)層次，并積極開展課外探究實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇六
摘要：
在對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，引發(fā)了相關(guān)人士對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考和實(shí)踐。
這是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)體系的改革，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇七
近些年來,我國的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)快速發(fā)展,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備也得到了全面更新。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在許多疾病的判斷以及治療中都發(fā)揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新,像生化檢驗(yàn)中的酶促速率法分析技術(shù)以及微生物檢驗(yàn)中的全自動(dòng)鑒定技術(shù),極大地提高了檢驗(yàn)工作的敏捷度,也讓檢驗(yàn)工作的功能更好地發(fā)揮,促進(jìn)了檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。除了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù),檢驗(yàn)儀器的發(fā)展速度也可謂十分迅猛,在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域引起了不小的哄動(dòng)。就目前來看,生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)以及臨床檢驗(yàn),都已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化或者半自動(dòng)化。與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作相比,當(dāng)前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作給臨床部門提供了很好的技術(shù)支持。檢驗(yàn)科在醫(yī)院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個(gè)醫(yī)院整體醫(yī)療水平的高低,可以從其醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)水平的高低上反映起來。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天,可以被檢測的項(xiàng)目越來越多,疾病的診斷與治療也更加依賴于醫(yī)學(xué)檢測,檢驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要高校教育工作者深入思考。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇八
臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性以及實(shí)用性的課程，其對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)都具有非常重要的意義與作用。
但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)比較重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
教師必須要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與優(yōu)化，才能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
首先，教師要根據(jù)選課的.實(shí)際情況，合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將原來教學(xué)內(nèi)容中的血液一般檢查以及脫落細(xì)胞檢驗(yàn)等內(nèi)容保留下來，然后在此基礎(chǔ)上再增加一些儀器操作內(nèi)容，將凝血性疾病和出血檢查等劃分到血液學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容中，將胃液檢驗(yàn)等內(nèi)容刪掉，這樣才能充分地突出臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)，使其不會(huì)和其他課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，從而增加其內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性[1]。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，必須要與臨床有機(jī)地結(jié)合起來，將一些特異性較差以及靈敏度較低的檢驗(yàn)方法刪除，選擇使用一些臨床上非常常見的檢驗(yàn)方法。
以尿液絨毛膜促性腺激素檢驗(yàn)為例，以前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往選用膠乳凝集抑制法進(jìn)行操作，而現(xiàn)在應(yīng)該選擇膠體金免疫檢測法。
由于當(dāng)前許多臨床上的儀器都得到了廣泛應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，要增加血液粘度儀以及白細(xì)胞分析儀等儀器操作的內(nèi)容，這樣才能使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加接近臨床實(shí)際，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作能力，豐富學(xué)生的臨床知識(shí)。
二、采用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
1.開展探究式教學(xué)。
采用探究式教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性，并能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)以及探究精神。
例如，在開展紅細(xì)胞計(jì)數(shù)這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以首先為學(xué)生講解紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的方法以及基本原理，然后再讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)以下問題進(jìn)行討論：如何才能獲得比較準(zhǔn)確的紅細(xì)胞計(jì)數(shù)結(jié)果，哪些因素會(huì)對(duì)計(jì)數(shù)結(jié)果的準(zhǔn)確性造成影響，怎樣才能合理地處理兩次結(jié)果誤差較大的現(xiàn)象等[2]。
而每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論結(jié)束以后，可以由小組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，將本小組的討論結(jié)果公布出去。
在所有小組長發(fā)言結(jié)束后，教師要對(duì)討論情況、各個(gè)小組的結(jié)論與觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表揚(yáng)以及鼓勵(lì)學(xué)生在討論中存在的優(yōu)點(diǎn)，之后再組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
除此以外，還可以采用多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法以及pbl教學(xué)法等。
2.建立開放型實(shí)驗(yàn)室。
學(xué)?？梢岳靡恍┈F(xiàn)有的儀器設(shè)備資源，建立一個(gè)開放型實(shí)驗(yàn)室，這樣學(xué)生就能夠充分利用自己的課余時(shí)間，參與到各種科研活動(dòng)中[3]。
通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與了大量的科研實(shí)驗(yàn)后，可有效鞏固其所學(xué)的理論知識(shí)，也可提高其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升其創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，并且能有效培養(yǎng)其整體的科研素質(zhì)，提升其全方面的能力，而這一形式也在一定程度上使得學(xué)生將來的就業(yè)渠道變得更加廣泛，使其能夠研、學(xué)與產(chǎn)等多方面進(jìn)行發(fā)展，從而為其將來的臨床以及科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3.開展現(xiàn)場情景實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在通常情況下，傳統(tǒng)的臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是應(yīng)用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)法，所選取的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生往往是被動(dòng)地進(jìn)行操作，這樣不但無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也影響了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)[4]。
對(duì)此，我們可以充分利用附屬醫(yī)院先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生們開展現(xiàn)場情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生感受臨床的操作情境，能夠?qū)?shí)驗(yàn)室教學(xué)與臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作能力，也可以大大地提升教學(xué)效率以及教學(xué)效果。
4.舉辦檢驗(yàn)技術(shù)比賽。
通過學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法幫助學(xué)生充分掌握其所學(xué)知識(shí)的，教師不但要充分利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且也要為學(xué)生提供更多課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以開展實(shí)驗(yàn)技能比賽，這樣的形式可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)操作，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核方法。
實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的一種手段，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一種方法。
以往實(shí)驗(yàn)考核方法主要是任課教師選擇實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，學(xué)生完成操作，最后由教師進(jìn)行評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入到總成績中。
但這種考核方法存在一定的片面性，其只是對(duì)學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行考核，并未考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等，也不能綜合地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
教師應(yīng)改革與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核方法，可以將學(xué)生的考核成績劃分為考試技能考核占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度與出勤情況占10%，期末考試占50%，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)作業(yè)占20%。
在具體實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，學(xué)生要針對(duì)實(shí)驗(yàn)查找一些文獻(xiàn)與資料，對(duì)研究的現(xiàn)狀與背景進(jìn)行詳細(xì)地闡述，再設(shè)計(jì)出個(gè)人的初步解決方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析與討論，最后再由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)總體情況進(jìn)行評(píng)分[5]。
總之，加強(qiáng)臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，不斷地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、優(yōu)化考核方法等，可有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、探究精神以及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。
參考文獻(xiàn)。
[5]陳秀敏，王富偉，張志梅.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索和實(shí)踐[j].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7(21)：6-8.
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇九
探索《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生所學(xué)的“第一門會(huì)計(jì)”課程，是聯(lián)系專業(yè)課和基礎(chǔ)課的橋梁，同時(shí)又是一門工具課?！痘A(chǔ)計(jì)》課程教學(xué)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是為學(xué)生以后的教育奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，還要以會(huì)計(jì)職業(yè)競爭為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)為根本。如何使學(xué)生對(duì)這門工具課的學(xué)習(xí)感興趣，是我近幾年來不斷探索的課題。
一、論教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的渴求感和趣味感。
在教學(xué)思路上，首先是講好緒論，緒論課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的渴求為目的，這樣才能使學(xué)生跨上對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)感興趣的“橋梁”。其次是巧用實(shí)例，能否精選和巧用實(shí)例是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。再次是喚起互動(dòng)，這是激發(fā)趣味感和成就感的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)和實(shí)作練習(xí)的核心，是決定趣味教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)；從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度說，這也是“削枝強(qiáng)干”的精髓。最后是刪繁就簡，這是使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、把學(xué)習(xí)興趣引向深入的重要方法。如果學(xué)生開始就在繁瑣中迷懵，則會(huì)興趣索然；如果教師能從簡單中引發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能將學(xué)習(xí)引向深入，進(jìn)入“繁”的境地，刪繁就簡也是重點(diǎn)講解的體現(xiàn)。
在教學(xué)要求上，我要求學(xué)生準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)的基本概念，了解資金的籌措、使用和監(jiān)控，逐步掌握會(huì)計(jì)循環(huán)過程。我之所以提出這個(gè)要求，是因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要有一個(gè)逐步加深的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)、新信息的渴求感只能逐步加強(qiáng)，為此我常常引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)，帶著問題去思考。如講會(huì)計(jì)憑證時(shí)，把無據(jù)不能入帳的危害、原因、道理講清講透；講報(bào)表時(shí)，講它的編制，講它為什么以數(shù)據(jù)“說話”以及其作用。這樣，使學(xué)生由興趣學(xué)習(xí)進(jìn)入理性思考，再由理性思考進(jìn)入更高一級(jí)的興趣學(xué)習(xí)了。
在教學(xué)方法上，首先遵循教育教學(xué)內(nèi)容的“適度和夠用”原則，重在結(jié)論和應(yīng)用，且重點(diǎn)告訴學(xué)生“是什么”和“怎能么用”；千方百計(jì)讓學(xué)生都聽得懂、學(xué)得會(huì)、做得來。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建立在學(xué)生自身的智商、情商基礎(chǔ)上的。現(xiàn)在的職校生基本上是普高的落榜生，他們的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)班自覺性差，對(duì)接受理論知識(shí)本身比較困難，加上他們的性格、情緒等因素，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，所以應(yīng)從使他們學(xué)得會(huì)、做得來入手培養(yǎng)他們的興趣感。也就是說在教學(xué)方法上更要注重《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)性，盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的生活實(shí)際組織教學(xué)，集中精力完成“為未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”的任務(wù)，方能使學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》以后，對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)有一定的了解和把握，從而領(lǐng)悟會(huì)計(jì)崗位在滿足社會(huì)信息需要中的地位及其在行業(yè)中的作用，理解各組織機(jī)構(gòu)為什么要設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，從職業(yè)理解中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，我會(huì)告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣通過“證、帳、表、借、貸、法”發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；再教學(xué)生審單據(jù)、填憑證、上帳、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表等步驟。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和正確處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的能力；另一方面又可以檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解程度。具體在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程講解中，我運(yùn)用手?jǐn)M、動(dòng)作、表情、聲音以及現(xiàn)代教學(xué)手段，并結(jié)合生活中的實(shí)例子去講述：如讓學(xué)生親眼目睹出差人員如何借差旅費(fèi)，爾后又如何填報(bào)差旅單這一過程，讓學(xué)生更直觀、更逼真、更有效的吸取知識(shí)，這樣既保證了教學(xué)的連續(xù)性，又防止了知識(shí)的“過時(shí)”和現(xiàn)實(shí)的“脫節(jié)”，促使學(xué)生去分析、去思索，同時(shí)使學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程后，能夠自覺建立起一種對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的信仰，愿意為會(huì)計(jì)事業(yè)而奉獻(xiàn)。在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)傳播時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握如何主動(dòng)地觀察、分析、解決問題的方法，及邏輯思維方法，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，處理對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用簡單的生活事例、形象的動(dòng)作、樸實(shí)的語言，闡述抽象的概念及會(huì)計(jì)工作過程。如在什么是資產(chǎn)時(shí)，說明資產(chǎn)是擁有和控制，哪個(gè)“擁有”、哪個(gè)“控制”就是哪個(gè)的資產(chǎn)。又如講應(yīng)收與應(yīng)付哪個(gè)是資產(chǎn)、哪個(gè)是負(fù)債時(shí)，闡述一個(gè)是人欠我，一個(gè)是我欠人，這樣可使許多問題形象、具體、簡明，又有助于準(zhǔn)確地抓住事物的本質(zhì)。再如在原始記帳憑證的填制、上帳、核對(duì)、財(cái)產(chǎn)清查以及財(cái)務(wù)報(bào)告等理論講解時(shí)，我特別注意知識(shí)的“適度與夠用”，有意識(shí)地把生活事例滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過講解、觀摩、討論、實(shí)作、評(píng)比、再總結(jié)等辦法，反復(fù)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味感的驅(qū)動(dòng)下愉快地吸收會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)這門課程。再如我在講成本計(jì)算及帳務(wù)處理這一難點(diǎn)問題時(shí)，先將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納意結(jié)（即按成本計(jì)算的方法、所設(shè)會(huì)計(jì)科目、成本費(fèi)用的歸結(jié)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審核、憑證的填制、上帳等程序進(jìn)行講解），接著精選實(shí)例、示范操作演示、組織學(xué)生觀摩并思考。最后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬操作。在講解、觀摩、分析后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，要求每一位學(xué)生獨(dú)立完成這一會(huì)計(jì)工作流程，這樣既有助于學(xué)生完成知識(shí)與知識(shí)的銜接，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種積極思考、仔細(xì)琢磨、不斷探索求知的氣氛。
二、練習(xí)中注重激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的趣味感和成就感。
在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)作練習(xí)過程中，我根據(jù)課程內(nèi)容、進(jìn)度、特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，彩用了多種形式進(jìn)行實(shí)作指導(dǎo)教學(xué)。我這里強(qiáng)調(diào)重視的是學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求；重視學(xué)生實(shí)際，主要是指要了解學(xué)生裝在性格、情緒等方面的特性，將這些特性與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的.實(shí)作練習(xí)結(jié)合起來，也就是說，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生性格、情緒等特性，把學(xué)生分成若干組，最先布置給每組的練習(xí)應(yīng)該是他們最感興趣的內(nèi)容，再逐步擴(kuò)展到全部需要練習(xí)的內(nèi)容。這樣就從學(xué)生的趣味感出發(fā)，使學(xué)生盡快產(chǎn)生成就感，再由成就感引導(dǎo)到更高一級(jí)的興趣感受。
開展綜合性實(shí)作教學(xué)，是教學(xué)的深化。要在教學(xué)中邊進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還要邊開展實(shí)作模擬練習(xí)。首先，要精心進(jìn)行實(shí)作準(zhǔn)備，這是趣味施教的理準(zhǔn)備階段。每次實(shí)作前，我都會(huì)根據(jù)實(shí)作目的來編制模擬實(shí)作計(jì)劃，收集有關(guān)實(shí)作資料，以便明確模擬實(shí)作的任務(wù)要求。然后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。學(xué)生按實(shí)作要求及注意事項(xiàng)進(jìn)行操作（具體包括開設(shè)期初帳戶余額資料、進(jìn)行日常會(huì)計(jì)核算、帳務(wù)處理、編制報(bào)表、資料裝訂、資料移交等程序）。最后，進(jìn)行實(shí)作考評(píng)與總結(jié)。在實(shí)作過程中，對(duì)每次發(fā)現(xiàn)的問題我都會(huì)及時(shí)記錄，進(jìn)行分析、總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生將自己在操作中遇到的問題及解決辦法與心得體會(huì)，進(jìn)行互相交流，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，并寫出個(gè)人總結(jié)。通過這樣施教，使學(xué)生身處“實(shí)際”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，身份陡然發(fā)生了京戲化，財(cái)務(wù)工作者的使命感受、神圣感和責(zé)任感油然而生，從而認(rèn)真審核分析，仔細(xì)琢磨和認(rèn)真對(duì)待每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的每一個(gè)數(shù)字，并在會(huì)計(jì)科目運(yùn)用、費(fèi)用的歸結(jié)上自覺嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)經(jīng)制度。我把這個(gè)階段看作是趣味教學(xué)的具體引導(dǎo)階段。這個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)不是為趣味引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行理性思考，使學(xué)生充滿掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的成就感。
精心指導(dǎo)，是教學(xué)的關(guān)鍵。我在講完每一章理論知識(shí)后，都千方百計(jì)找這方面的資料，組織學(xué)生進(jìn)行這部分的實(shí)作訓(xùn)練。初始，學(xué)生在處理具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，常常會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用張冠李戴，填制會(huì)計(jì)憑證不規(guī)范，成本計(jì)算思路不清晰，費(fèi)用歸結(jié)不合理，計(jì)提折舊算不來等。針對(duì)這些情況，我采用力巡視、邊提醒、邊指導(dǎo)、邊講解、邊糾正、邊鼓勵(lì)等辦法，把知識(shí)引導(dǎo)和心理引導(dǎo)結(jié)合起來，這樣既防止了學(xué)生“做不來就不做”的現(xiàn)象，又防止了“一錯(cuò)到期底”的現(xiàn)象。
及時(shí)檢查，是教學(xué)質(zhì)量的保證。每講完一堂課后，我都要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在批改中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)閃光點(diǎn)，就不吝惜語言，及時(shí)在全班給予肯定和鼓勵(lì)。我認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生最好的心理“按摩”，因?yàn)橘p識(shí)和激勵(lì)就像沐浴在學(xué)生心田的陽光和雨露，就像催生他們健康成長的“沃土”和“養(yǎng)料”。能使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中吸取知識(shí)，因此我們要盡力為他們提供展示能力的這個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)造條件讓他們品嘗成功的喜悅。同時(shí)，我還注意傾聽學(xué)生的反映，并認(rèn)真分析，查找原因，對(duì)學(xué)生還有沒有掌握的知識(shí)、要點(diǎn)，還不清楚的環(huán)節(jié)，再進(jìn)行串講與復(fù)述；并針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，千方百計(jì)的使學(xué)生都能學(xué)得懂、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。
總之，我認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論教學(xué)和實(shí)作練習(xí)既有相區(qū)別的一面，又有相聯(lián)系的一面，有時(shí)是分不開的。在進(jìn)行趣味教學(xué)探索時(shí)需要注意這種區(qū)別和聯(lián)系。事實(shí)上，理論教學(xué)的趣味引導(dǎo)和實(shí)作練習(xí)的趣味引導(dǎo)是分不開的，應(yīng)該以實(shí)作練習(xí)的趣味引導(dǎo)為基礎(chǔ)和重點(diǎn)。對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門帶工具性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，只要在趣味教學(xué)上多作些探討，是不難教的。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十
根據(jù)本科生實(shí)習(xí)計(jì)劃要求在本院實(shí)習(xí)期間完成撰寫畢業(yè)論文，本科室采取實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)組，每名實(shí)習(xí)生配備1～2名中級(jí)職稱以上人員和1名碩士研究生。
為保證畢業(yè)論文按時(shí)按質(zhì)完成，實(shí)習(xí)生應(yīng)先安排在擬開展畢業(yè)論文的專業(yè)組實(shí)習(xí)，利用整個(gè)實(shí)習(xí)期間的業(yè)余時(shí)間開展課題研究，并建立實(shí)習(xí)生的課題匯報(bào)制度，每3個(gè)月舉行1次，科室所有中級(jí)以上職稱以及研究生參加匯報(bào)會(huì)。
實(shí)習(xí)的最后4周專門安排為課題補(bǔ)充完成和撰寫畢業(yè)論文時(shí)間。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由實(shí)習(xí)生根據(jù)畢業(yè)論文撰寫論著，向國內(nèi)統(tǒng)計(jì)源或核心期刊投稿，第1作者為學(xué)生，主要指導(dǎo)教師為通訊作者。
2生物安全防護(hù)能力培訓(xùn)。
本科生進(jìn)入實(shí)習(xí)期間所在的檢驗(yàn)科和學(xué)校的課堂有很大的區(qū)別，學(xué)校的課程重點(diǎn)主要是檢驗(yàn)方法的基礎(chǔ)理論和操作技能，而實(shí)際工作中面對(duì)的生物安全知識(shí)則介紹相對(duì)較少。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十一
“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，鞏固理論知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，因此高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了實(shí)驗(yàn)教師必須思考的一個(gè)問題，本文就提高高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。
一高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及存在的不足。
1、教學(xué)觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。
盡管政府、學(xué)校等各級(jí)管理部門一再強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識(shí)，如果課時(shí)變動(dòng)首先削減的還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。不少高校只將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬品，而沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，因此，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校，不能真正從思想上引起重視，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不及時(shí)更新。
近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，使得教學(xué)投入特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強(qiáng)能力的人才的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后無疑也成了影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一大問題。
3、實(shí)驗(yàn)教材及教學(xué)的特點(diǎn)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，而且實(shí)驗(yàn)儀器的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械的操作即可，這種實(shí)驗(yàn)過程的操作性，直觀性及驗(yàn)證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實(shí)驗(yàn)的之前的準(zhǔn)備工作及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的整理工作學(xué)生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學(xué)生能力的絕好機(jī)會(huì)被白白浪費(fèi)了，并且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程基本是老師在可以安排下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)過程也要受到時(shí)間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學(xué)生。
4、實(shí)驗(yàn)課得不到重視，師資力量薄弱。
實(shí)驗(yàn)室的工作，是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學(xué)歷、高水平的教師不愿到實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而一些不適合從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的人員卻進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。另外實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)修機(jī)會(huì)少，待遇低也影響了其工作的積極性。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十二
高職高專的學(xué)生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有動(dòng)手能力的畢業(yè)時(shí)才能適應(yīng)用人單位的需求，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)合格人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分起著其他教學(xué)方式不可替代的作用，高校應(yīng)慎重考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的比例，不能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬品。建設(shè)具有一定規(guī)模的，設(shè)備先進(jìn)的通用性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設(shè)具有一定檔次的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的檔次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較，提高應(yīng)用能力。
教師的高水平教學(xué)和學(xué)生的獨(dú)立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的基本條件，高職高專的學(xué)生正處于智力發(fā)展的“頂點(diǎn)”，喜歡對(duì)理論和實(shí)踐問題進(jìn)行獨(dú)立思考并發(fā)表自己的見解，在實(shí)驗(yàn)過程中要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點(diǎn)，在學(xué)生熟悉掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后，充分利用學(xué)生的求知欲強(qiáng)、愿意動(dòng)手、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)和探索新知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性。
如在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用儀器使用的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當(dāng)測過幾個(gè)電壓之后，幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，測量幅值很小的信號(hào)時(shí)誤差很大，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，這個(gè)問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導(dǎo)通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時(shí)，測量數(shù)據(jù)非常不準(zhǔn)確，通過解決疑問讓學(xué)生明白了指針式萬用表的這個(gè)特點(diǎn)，再要求學(xué)生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)體會(huì)，通過這個(gè)簡單的問題。可以使學(xué)生了解指針式萬用表，數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學(xué)會(huì)合理選用實(shí)驗(yàn)儀器。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì)。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，先進(jìn)的儀器設(shè)備逐年增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實(shí)驗(yàn)教師要熱愛自己的本職工作，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)員認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教員還必須具有教學(xué)，科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實(shí)力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，因此，應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，為教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教員互相聽課，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)，定向培養(yǎng)，合理使用，科學(xué)考核，不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的要求。
4、注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。
在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)也日益普及，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機(jī)界面，有提問式、引導(dǎo)式、答疑式、交互反饋式等多種人機(jī)對(duì)話功能，具有生動(dòng)、直觀、有趣、吸引力大的特點(diǎn)，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段所無法比擬的。還要注意加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和測試手段．促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
5、開展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。
針對(duì)目前存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏低的問題，在按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的前提下，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有多余的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如開放實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修(輔修)課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高。
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，提高實(shí)驗(yàn)室使甩效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
如果實(shí)驗(yàn)室缺乏自身的管理機(jī)制，知識(shí)機(jī)械的為理論教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。那就失去了實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的應(yīng)有作用，高校實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)制度建設(shè)，并使之科學(xué)化、規(guī)范化，管理必須到位，責(zé)任必須到人。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須有專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程安排，對(duì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要求有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并存檔保管。學(xué)期末，要對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行檢查、考核，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)高職高專院校來說，實(shí)驗(yàn)課顯得尤為重要，面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷改革和創(chuàng)新，加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新型人才。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十三
摘要：現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確，對(duì)學(xué)生實(shí)踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是注重實(shí)踐性的臨床學(xué)科[1]，醫(yī)學(xué)高等院校要以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，在重視理論教學(xué)的同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習(xí)途徑，在國內(nèi)各檢驗(yàn)院校實(shí)踐教學(xué)的方式都不相同[2-3]。在以前的實(shí)踐技能教學(xué)過程中，多依賴于教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)作用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動(dòng)地位。因此，影響了實(shí)踐教學(xué)效果，進(jìn)一步影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升[4]。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來越重要。
1實(shí)踐教學(xué)主體內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實(shí)踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實(shí)踐教學(xué)中通過對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評(píng)估，并對(duì)今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識(shí)和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床基本檢驗(yàn)技能。
2實(shí)踐教學(xué)中有待解決的問題。
2.1實(shí)踐教學(xué)形式與臨床脫節(jié)。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要都還是在校內(nèi)，但當(dāng)前教學(xué)單位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學(xué)生進(jìn)入臨床工作后，需要很長時(shí)間來適應(yīng)新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當(dāng)前國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)院校中，主要是基礎(chǔ)理論課教學(xué)，其次是實(shí)踐課教學(xué)，且實(shí)踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學(xué)生也不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課的`學(xué)習(xí)及考核。
2.3校內(nèi)教學(xué)方式過于老套。
當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程中，主要都是教師對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的操作過程和相關(guān)理論知識(shí)，然后將實(shí)驗(yàn)過程步驟逐一列出，學(xué)生再以實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所有實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論考核。這種老套的教學(xué)方式無任何實(shí)際意義，學(xué)生的參與度和積極性非常低，實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)未得到提高。
2.4教學(xué)內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容目前主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入臨床檢驗(yàn)工作崗位的需求，致使學(xué)生分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)。
2.5對(duì)臨床實(shí)踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐學(xué)習(xí)的思想態(tài)度，對(duì)臨床實(shí)踐不夠積極主動(dòng)，最終導(dǎo)致其臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)，理論與實(shí)際脫節(jié)。
2.6臨床實(shí)踐中學(xué)生操作較少。
當(dāng)前在我國大部分臨床實(shí)驗(yàn)室配備了大量現(xiàn)代化先進(jìn)的檢驗(yàn)醫(yī)療設(shè)備，日常檢驗(yàn)工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了操作自動(dòng)化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)不多。2.7技能訓(xùn)練不嚴(yán)格主要存在于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
3完善實(shí)踐教學(xué)方案。
當(dāng)前我國對(duì)實(shí)踐課程考核的要求是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫規(guī)范程度來評(píng)定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實(shí)踐考核制度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式，將實(shí)踐考核的成績納入當(dāng)年教學(xué)的總成績中，重視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐考核，將所有學(xué)生的實(shí)踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實(shí)踐考核方法可明顯提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行崗位實(shí)踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對(duì)原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進(jìn)。同時(shí)，大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把當(dāng)前最前沿的臨床實(shí)用操作技能帶到實(shí)驗(yàn)室來，使理論知識(shí)巧妙地與實(shí)踐相結(jié)合，并在以后的教學(xué)中邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗(yàn)部門的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦實(shí)踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進(jìn)行與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
4結(jié)語。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是一門對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)臨床檢驗(yàn)操作技能培訓(xùn)、完善實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，除了必要的理論知識(shí)之外，該專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)增強(qiáng)他們自身的市場競爭力。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十四
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間基本為四年，學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,為畢業(yè)后從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程之一,傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育未能將病理學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過程中并未將檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生做以細(xì)分，尤其是實(shí)驗(yàn)方面,主要針對(duì)疾病的病理改變進(jìn)行觀察和對(duì)疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制的探討,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性和研究性,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)位置，學(xué)習(xí)興趣不濃,實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意，達(dá)不到預(yù)期效果。為了及時(shí)改變這一現(xiàn)狀,適應(yīng)醫(yī)學(xué)臨床的發(fā)展,病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。為了讓學(xué)生盡快熟悉并掌握病理學(xué)的基本知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手操作能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們?cè)谡J(rèn)真分析歷屆檢驗(yàn)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄基礎(chǔ)上,大膽嘗試病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步改革,探索了適合病理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法。所謂綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及某課程的綜合知識(shí)或與某課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn),其融人了多個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，是一種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降耐卣古c延伸。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以小組為單位，學(xué)生自己査閱相應(yīng)資料，論證確立實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手操作完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),最后學(xué)生書寫整體實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在實(shí)驗(yàn)中起到引導(dǎo)、啟發(fā)、及時(shí)了解學(xué)生思想的的作用。通過對(duì)兩屆檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與完善，目前在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。
1.病理綜合性實(shí)驗(yàn)在檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的開展。
綜合性實(shí)驗(yàn)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將多個(gè)教學(xué)內(nèi)容整合，在實(shí)驗(yàn)過程中以學(xué)生為主體，從文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫,均由學(xué)生自主完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái),綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要手段。綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。綜合性實(shí)驗(yàn)基本上分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)階段。
1.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
病理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以病理學(xué)知識(shí)為落腳點(diǎn),與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合來分析、解決病理學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)思路可以實(shí)驗(yàn)病理學(xué)的研究思路為依據(jù),學(xué)生分析教師每一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,查閱相應(yīng)的資料文獻(xiàn)’完善實(shí)驗(yàn)步驟,探討實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果并予討論。這個(gè)階段需要教師和學(xué)生雙方準(zhǔn)備。
1.1.1教師準(zhǔn)備。
包括教師集體備課和預(yù)實(shí)驗(yàn)。集體備課就實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的問題，課堂時(shí)間的安排等進(jìn)行討論。同時(shí)動(dòng)物的選擇與喂養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)條件教師都需要提前摸索和總結(jié)。
1.1.2學(xué)生準(zhǔn)備。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，了解此次綜合性實(shí)驗(yàn)的流程，掌握實(shí)驗(yàn)的目的和要求,如對(duì)病理知識(shí)點(diǎn)的'掌握、查閱文獻(xiàn)和動(dòng)手操作能力的要求,培養(yǎng)手術(shù)無菌觀念,掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的方法。熟悉動(dòng)物倫理法的內(nèi)容,學(xué)會(huì)善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)的動(dòng)物。了解實(shí)驗(yàn)病理學(xué)的一些技術(shù)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中需要注意的問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下査閱相應(yīng)資料，在査閱文獻(xiàn)階段學(xué)生需要具體到自行設(shè)計(jì)操作流程、設(shè)計(jì)原理和實(shí)驗(yàn)安排。最后教師對(duì)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)方案首次進(jìn)行批閱,修改實(shí)驗(yàn)方法步驟,去除不切實(shí)際的操作方法，完善每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
1.2實(shí)驗(yàn)操作。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，其中包括動(dòng)物的術(shù)前飼養(yǎng)、手術(shù)器械的消毒、模型制備、術(shù)后動(dòng)物的護(hù)理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動(dòng)物,清洗需要的手術(shù)器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結(jié)和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
每組同學(xué)總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)過程,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析，尋找實(shí)驗(yàn)過程中的失誤及原因、改進(jìn)方法等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論)和正文、參考文獻(xiàn)及學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)及建議。正文包括實(shí)驗(yàn)器材、試劑、實(shí)驗(yàn)操作方法、結(jié)果分析、本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告并結(jié)合初始時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案給出本次實(shí)驗(yàn)的綜合評(píng)分,最后在課堂上總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,分析結(jié)果出現(xiàn)的原因,對(duì)學(xué)生的意見和建議予以答復(fù)。至此整個(gè)實(shí)驗(yàn)宣告完成。
2.病理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)在檢驗(yàn)專業(yè)開展的思考。
2.1綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高。
綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，但是實(shí)驗(yàn)的初始設(shè)計(jì)以及預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準(zhǔn)備完善,教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對(duì)一些意想不到的問題及時(shí)合理地應(yīng)對(duì)。熟悉傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的教師要改變其上課習(xí)慣,而且要付出更多的休息時(shí)間來開展這樣的實(shí)驗(yàn)更是一種考驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，對(duì)于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力起到很好的促進(jìn)作用。在與學(xué)生近距離的實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)中所爆發(fā)出來的熱情對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生活躍的思維對(duì)教師的教學(xué)與科研也有啟迪作用，真正起到了教學(xué)相長。我們開展的第一屆學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
2.2綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)。
2.2.1提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神病理學(xué)不屬于檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程,加之課時(shí)的受限,學(xué)生學(xué)習(xí)過程猶如蜻蜓點(diǎn)水。綜合性實(shí)驗(yàn)由于聯(lián)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)的多點(diǎn)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的未知性很容易激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由以往的“讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”變成了“學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學(xué)生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中思維的活躍性和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力往往令教師贊嘆,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至超出了教師實(shí)驗(yàn)課題范圍，自行設(shè)計(jì)出較高7jc平的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)方案。小組內(nèi)成員明確分工,團(tuán)結(jié)合作，積極主動(dòng)地完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最后階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及整體實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫,加深了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生做到融會(huì)貫通。同時(shí)各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實(shí)驗(yàn)的重要保障,對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問題能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
在有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物涉及的綜合性實(shí)驗(yàn)中,査閱手術(shù)路徑’尋找解剖結(jié)構(gòu),制造病變模型，飼養(yǎng)動(dòng)物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手完成。在這個(gè)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動(dòng)腦思考,査資料、請(qǐng)教老師,最終獲得解決的辦法。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn),不僅學(xué)到了知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是在完整的實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。尤其對(duì)于一些懶于動(dòng)手的學(xué)生更是一種促進(jìn)，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)在動(dòng)物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的耐心與愛心，善待獻(xiàn)出生命的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，加強(qiáng)了大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)第三學(xué)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)大有裨益。
2.3病理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)有待進(jìn)一步完善。
綜合性實(shí)驗(yàn)歷時(shí)較長，在排課表時(shí)要安排好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，既要與所學(xué)過的內(nèi)容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學(xué)秩序，并且一個(gè)實(shí)驗(yàn)往往需要多個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間的協(xié)作配合才能完成，這種問題在開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生小組根據(jù)時(shí)間自行安排實(shí)驗(yàn)后有所改善。病理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)在我校檢驗(yàn)專業(yè)進(jìn)行了兩屆,雖然時(shí)間較短，還存在一些問題,如實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間協(xié)調(diào)不力，教師資源缺乏，實(shí)驗(yàn)資金投入不足等,但是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣明顯增強(qiáng)，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、査閱文獻(xiàn)、動(dòng)手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學(xué)改革中問題的存在,并不能成為束縛教學(xué)改革的障礙，反而會(huì)促使我們不斷探索利于學(xué)生發(fā)展的綜合性實(shí)驗(yàn)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15761289.html】
