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班級(jí)管理與課堂管理的區(qū)別 班級(jí)管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇一
班級(jí)管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班級(jí)管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，而課堂管理卻是任課教師教學(xué)工作的一部分。前者的目標(biāo)是形成一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，嚴(yán)肅活潑”的班集體，后者的目標(biāo)是為有效教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班級(jí)管理的成功有助于課堂管理的成功。一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無(wú)疑會(huì)使得更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂(lè)于參與，并彼此支持和欣賞。當(dāng)然，有效的課堂管理也會(huì)積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個(gè)激勵(lì)有方、組織有序的課堂有助于營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境；相反，一個(gè)枯燥、無(wú)序的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。
由于當(dāng)今中國(guó)學(xué)校教育主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班級(jí)管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。
班級(jí)不僅是一個(gè)生活的共同體，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，有著“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的功能。學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中和社會(huì)生活中形成和發(fā)展起來(lái)的。
班級(jí)管理的效能在很大程度上取決于教師個(gè)人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個(gè)人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天教師就要和學(xué)生一道制定班級(jí)的規(guī)章制度，并且在日后的教學(xué)過(guò)程中要不斷地予以強(qiáng)化。你要不斷地檢查學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解情況，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)成員之間的社會(huì)性互動(dòng)對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強(qiáng)化、修正、豐富、重組。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體，對(duì)于滿足學(xué)生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與的意識(shí)和技能（諸如認(rèn)真傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)、吸納他人的思想觀點(diǎn)，勇于承認(rèn)自己觀點(diǎn)的缺陷和不足等等）都有其重要意義。
課堂管理是為了學(xué)生學(xué)術(shù)和人格發(fā)展，教師所采取的維護(hù)順暢和有重點(diǎn)的活動(dòng)流程的所有行動(dòng)。教學(xué)的一個(gè)特征就是不可預(yù)測(cè)性，教師工作在一個(gè)學(xué)生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預(yù)測(cè)的事件經(jīng)常打亂教學(xué)的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。
良好的課堂管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班級(jí)氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。無(wú)論是課堂管理，還得班級(jí)管理考驗(yàn)的都是教師的領(lǐng)導(dǎo)力。教師的領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。正如贊可夫所指出的：“教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話”。為學(xué)生提供滿足需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要阻止不負(fù)責(zé)任的行為，更要借助于人類的內(nèi)部需要來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生投入高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這就需要教師是一個(gè)能夠鼓舞人和激勵(lì)人的人。作為一名教師，你應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)發(fā)展、社會(huì)協(xié)調(diào)和個(gè)人成長(zhǎng)。你還必須留意學(xué)生的情感需要，因?yàn)樗鼈儾荒芡耆c認(rèn)知需要相分離。比較合乎理想的是，你要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)共同體，你和你的學(xué)生在其中愉快地相互幫助以創(chuàng)造知識(shí)。
在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，你要努力做到公平。對(duì)不當(dāng)行為必須一視同仁，不要計(jì)較犯錯(cuò)者是誰(shuí)，而對(duì)所有表現(xiàn)良好的學(xué)生則要加以激勵(lì)。尤為重要的是，要讓你的學(xué)生相信，他們不會(huì)由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個(gè)學(xué)生都享有免受騷擾和心理安全的權(quán)利，他們應(yīng)當(dāng)生活在不受他們威脅和敵對(duì)的環(huán)境和氛圍中。
所有學(xué)生都需要知道老師是否公正地對(duì)待他們。一個(gè)教師是否公正地對(duì)待他們的信任就取決于學(xué)生的這種理解。當(dāng)你的學(xué)生相信你是一個(gè)不公正的老師，他們就會(huì)失去上進(jìn)心，就可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀(jì)律問(wèn)題。
當(dāng)然，課堂管理不僅僅是一個(gè)教師如何與學(xué)生打交道的問(wèn)題，一個(gè)課堂的公正問(wèn)題，它還涉及課堂的環(huán)節(jié)與實(shí)施。如課堂小結(jié)，即課堂結(jié)束后扼要重述主要觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。
良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”。課堂應(yīng)該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說(shuō)：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過(guò)于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對(duì)待學(xué)生尤其不可過(guò)于隨便，不可口無(wú)遮攔地想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，更不可用極端的語(yǔ)言當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。當(dāng)課堂成為一個(gè)充滿禮貌的環(huán)境時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到安全，也能夠提高學(xué)生的自尊和自制，許多紀(jì)律問(wèn)題就可以行到避免。
課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學(xué)而對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)的歸納，以便幫助學(xué)生查驗(yàn)、思考剛剛介紹的知識(shí)與整個(gè)課節(jié)要點(diǎn)之間的關(guān)系的階段性小結(jié)。這可以起到及時(shí)反饋和強(qiáng)化作用。還如為了改善學(xué)生行為，將行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生隔離開(kāi)，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。
另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因?yàn)槠炔坏靡训脑蜻t到和早退，在課上需要向?qū)W生作出坦誠(chéng)的解釋。教師在與學(xué)生交談時(shí)，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話更加人性化，并使他們完全融入到正在進(jìn)行的課堂教學(xué)之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學(xué)生的投入。教師說(shuō)話時(shí)應(yīng)該自信、果斷，并能根據(jù)需要變換語(yǔ)調(diào)，向?qū)W生清楚、明白地傳達(dá)你對(duì)他們的要求和期望，以激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。
班級(jí)管理與課堂管理的區(qū)別 班級(jí)管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇二
班級(jí)管理與課堂管理
班級(jí)管理:是教師在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)班級(jí)實(shí)行的動(dòng)態(tài)管理.班級(jí)管理包括課堂管理,班級(jí)管理,課堂以外的教育教學(xué)活動(dòng)的管理,以及對(duì)班與班之間的關(guān)系,班校關(guān)系學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系,學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的協(xié)調(diào) 課堂管理與班級(jí)管理的概念
課堂管理:是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人,事,時(shí)間,空間等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程 特點(diǎn)
（1）課堂教學(xué)的管理是動(dòng)態(tài)管理,上課開(kāi)始就進(jìn)入師生互動(dòng)的程序中。環(huán)環(huán)相扣，不允許有中斷和空白時(shí)間，所有的管理行為都是在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)的輛高速行駛又不能停止的快車，因此需要管理者有較高的決策能力與應(yīng)對(duì)變能力）
（2）課堂教學(xué)管理是在教學(xué)中過(guò)程中，與教學(xué)工作同步進(jìn)行的，教師既是教學(xué)者又是管理者，管理行為與教學(xué)行為適中是綜合在一起的。因此，課堂管理具有過(guò)程性。（3）課堂教學(xué)管理具有臨時(shí)性，上課開(kāi)始，下課結(jié)束。管理的作用
1、管理的組織作用
2、管理的促進(jìn)作用
3、管理的協(xié)調(diào)作用
4、管理的維持作用
5、管理的教育作用 管理的基本要素
計(jì)劃:體現(xiàn)在教學(xué)中就是教學(xué)設(shè)計(jì)和班級(jí)工作目標(biāo) 組織:體現(xiàn)在班級(jí)的建立以及班級(jí)的組織活動(dòng)上 指揮：即指令導(dǎo)向
協(xié)調(diào):體現(xiàn)在教學(xué)中就是激勵(lì) 控制:體現(xiàn)在教學(xué)中就是約束 教師的管理職責(zé)
1、管理教師自己，教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量
2、管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展
3、管理組織好學(xué)生的課外校外活動(dòng)
4、管理協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系
課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生那些心理學(xué)基礎(chǔ)
（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮學(xué)生的心理需要
（三）教學(xué)組織的構(gòu)成，要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
（四）激勵(lì)策略的使用，要考慮學(xué)生的個(gè)性傾向性
在課堂教學(xué)管理中中，教師應(yīng)該特別注意學(xué)生以下的心理學(xué)基礎(chǔ)
（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮學(xué)生的心理需要
（三）教學(xué)組織的構(gòu)成，要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
（四）激勵(lì)策略的使用，要考慮學(xué)生的個(gè)性傾向性 管理中值得關(guān)注的心理效應(yīng)
皮格馬利翁效應(yīng) : 積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。也稱“羅森塔爾效應(yīng)”。
歸因效應(yīng)：
歸因就是尋找原因?qū)π袨榻Y(jié)果的不同歸因，會(huì)直接影響隨后的行為傾向和方式，這就是歸因效應(yīng)。
羅米歐與朱麗葉效應(yīng):父母或老師越是主張的事情，學(xué)生卻偏偏不做，父母或老師反對(duì)的事情，形式往往樂(lè)意去做。這種現(xiàn)象也被人們稱做“逆反心理”，被心理學(xué)家稱為“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”
刻板印象:指的是人們對(duì)某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法
如何消除中學(xué)生的其逆反心理 1．轉(zhuǎn)變教育觀念
2．加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流與溝通 3.喚醒與提高學(xué)生的自我意識(shí) 4.為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣
如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，和他們進(jìn)行心靈與心靈的溝通？
互相信任是師生心靈溝通前提
平等的師生關(guān)系是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙 教育科研是教師了解學(xué)生心理需要的法寶 心理觀察是了解學(xué)生心理需要的法寶 教室布置設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題
1，設(shè)計(jì)布置得主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生
2，教室布置要人性化，個(gè)性化
3，教室布置要情感化，知識(shí)
4，教室的設(shè)計(jì)布置要整體化，動(dòng)態(tài)化，規(guī)律化化
編排學(xué)生座位要把握這樣幾個(gè)原則
一是男女搭配的原則
二是性格互補(bǔ)原則
下建立平等的師生關(guān)系應(yīng)從以下幾方面入手
（一）教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位
（二）教師要熱愛(ài)學(xué)生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學(xué)生
（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，采用激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式
（四）教師要關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感
（五）準(zhǔn)確把握溝通的最佳時(shí)機(jī)
(六)積極傾聽(tīng)并接納學(xué)生合理的意見(jiàn)和見(jiàn)解 建立融洽的同學(xué)關(guān)系應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、教師要有用耐心善于引導(dǎo)用
2、教師要以身示愛(ài)，讓愛(ài)用駐心間
3、讓和諧的同學(xué)關(guān)系從小時(shí)起步
4、抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系的教育
5、了解學(xué)生的心理，注重心理健康教育，培養(yǎng)有個(gè)性的同學(xué)有純真積極向上的感情 建立暢通的家校關(guān)系 家校合作與溝通的方法 1召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
2、進(jìn)行家訪
3、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)信箱
4、交流
5、星期五信封
6、短信交流
7、電話家訪
8、e—mail溝通
溝通中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、傾聽(tīng)
2、對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的交流技巧
3、擺正自己與家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系。4，樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想
5、明確與家長(zhǎng)溝通的母目的
6、不利用學(xué)生的家長(zhǎng)辦私事
7、運(yùn)用通俗易懂、具體形象的語(yǔ)言與家長(zhǎng)交流溝通
8、多給學(xué)生以表?yè)P(yáng)
怎樣才能建立一個(gè)積極向上的班集體呢
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
三、建立健全的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量
四、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。
建立積極向上的班集體還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：
一、要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的提高;
二、“獎(jiǎng)勵(lì)”與“懲罰”并存；
三、管放自如，嚴(yán)中有度
四、保持平靜平和的心態(tài)是進(jìn)行教育管理的心理前提；
五、以平等、公正的原則教育每一個(gè)學(xué)生，處理每一件事情。第五章
課堂管理的根本目的
把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)者是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教師管理課堂的根本目的。而造就自主學(xué)習(xí)者就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及正確評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 內(nèi)在動(dòng)機(jī) 外在動(dòng)機(jī)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)的途徑 幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果
對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 適當(dāng)開(kāi)展竟賽
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的途徑 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心 實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
使學(xué)生形成掌握目標(biāo)的定向 滿足與發(fā)展學(xué)生的合理需要 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
發(fā)揮教師情感的積極作用
教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種激勵(lì)方法
賞識(shí)激勵(lì) 情感激勵(lì)
教師行為激勵(lì) 競(jìng)賽與評(píng)比激勵(lì) 榜樣的激勵(lì)
激勵(lì)與鞏固要走出的誤區(qū) 激勵(lì)與鞏固的方法不要單一
激勵(lì)與鞏固不要過(guò)于急切和頻繁激 不要讓學(xué)生對(duì)勵(lì)與鞏固產(chǎn)生依賴 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要走出的誤區(qū) 評(píng)價(jià)語(yǔ)言不要過(guò)于籠統(tǒng) 評(píng)價(jià)要把握好尺度
評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展 課堂合作學(xué)習(xí)的組織管理的注意點(diǎn) 分組 分工
各種關(guān)系的處理
1, 學(xué)習(xí)小組的劃分，盡可能以異質(zhì)小組為主，而且還要經(jīng)常變動(dòng)，不可隨意劃分或劃分后長(zhǎng)時(shí)間固定不一般以4---6人為宜.2、不可過(guò)分注重了“學(xué)習(xí)小組”這種形式而忘記了它所投射出的現(xiàn)代教育理念。沒(méi)有理念的支持，“學(xué)習(xí)小組”將成為一具沒(méi)有靈魂的軀殼而最終會(huì)走向死亡。應(yīng)給學(xué)生一定的分工
3、教師作為組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色非常重要。若沒(méi)有教師這些角色及時(shí)恰當(dāng)?shù)钠鹱饔茫皩W(xué)習(xí)小組”會(huì)流于形式，表明上熱熱鬧鬧，實(shí)際上勞而無(wú)功。
4、在劃分學(xué)習(xí)小組的課堂中，所有的因素（包括動(dòng)態(tài)因素和靜態(tài)因素）都要進(jìn)入互動(dòng)的過(guò)程中，是全員互動(dòng)為特征的課堂，不能簡(jiǎn)單的理解為師生之間的雙向互動(dòng)。
班級(jí)管理與課堂管理的區(qū)別 班級(jí)管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇三
1、班級(jí)管理與課堂管理的概念
班級(jí)管理:是教師在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)班級(jí)實(shí)行的動(dòng)態(tài)管理，粗略地說(shuō).它包括課堂內(nèi)管理及課堂以外的教育教學(xué)活動(dòng)的管理、以及對(duì)班與班之間的關(guān)系、班校關(guān)系、學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系、學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的協(xié)調(diào)，課堂管理（它是班級(jí)管理的一部分）:是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人,事,時(shí)間,空間等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程
班級(jí)管理的五種作用
（一）管理的組織作用
（二）管理的促進(jìn)作用
（三）管理的協(xié)調(diào)作用
（四）管理的維持作用
（五）管理的教育作用
2、班級(jí)管理的五要素：計(jì)
劃 組織 指揮 協(xié)調(diào) 控制
3、中小學(xué)教師的管理職責(zé)
一、管理教師自己，教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量
二、管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展
三、管理組織好學(xué)生的課外校外活動(dòng)
四、管理協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系
4、班級(jí)管理中值得關(guān)注的四種心理效應(yīng)是什么？
皮格馬利翁效應(yīng) 歸因效應(yīng) 羅密歐與朱麗葉效應(yīng) 刻板印象
5、如何消除中學(xué)生的逆反心里
1．轉(zhuǎn)變教育觀念2．加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流與溝通3.喚醒與提高學(xué)生的自我意識(shí)4.為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣
6、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)論述一下如何才能建立平等和諧的師生關(guān)系
1教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位子
2教師要熱愛(ài)學(xué)生最大限度的理解、尊重、寬容、善待學(xué)生
3提倡激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式
4關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生學(xué)深的情感世界。
5，把握溝通的最佳時(shí)機(jī) 6，積極的傾聽(tīng)，學(xué)生跟你說(shuō)什么事時(shí)要停下自己正做的事專心致志的傾聽(tīng)學(xué)生的話學(xué)生會(huì)感到被信任
7、建立融洽的同學(xué)關(guān)系應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、教師要有用耐心善于引導(dǎo)用
2、教師要以身示愛(ài)，讓愛(ài)用駐心間
3、讓和諧的同學(xué)關(guān)系從小時(shí)起步
4、抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系的教育
5、了解學(xué)生的心理，注重心理健康教育，培養(yǎng)有個(gè)性的同學(xué)有純真積極向上的感情
8、如何建立和 諧有序的班級(jí)體
⑴注意學(xué)生群體心理效能。⑵體現(xiàn)師生平等。⑶慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍。
9律品質(zhì)、如何培養(yǎng)學(xué)生的自⑴要把尊重學(xué)生人格與嚴(yán)
格要求相結(jié)合⑵外部監(jiān)控與自我調(diào)控相結(jié)合⑶利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束
10、班級(jí)建設(shè)中應(yīng)注意
那些問(wèn)題
一、要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的提高;
二、“獎(jiǎng)勵(lì)”與“懲罰”并存；
三、管放自如，嚴(yán)中有度；
四、保持平靜平和的心態(tài)是進(jìn)行教育管理的心理前提；
五、以平等、公正的原則教育每一個(gè)學(xué)生，處理每一件事情。
11、教學(xué)中常用的五種激勵(lì)方法
賞識(shí)激勵(lì)、情感激勵(lì)、教師行為激勵(lì)、競(jìng)賽與評(píng)比激勵(lì)、榜樣的激勵(lì)
12、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)
一、幫助學(xué)生建立明確的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
5、班級(jí)管理與課堂管理的概念
班級(jí)管理:是教師在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)班級(jí)實(shí)行的動(dòng)態(tài)管理，粗略地說(shuō).它包括課堂內(nèi)管理及課堂以外的教育教學(xué)活動(dòng)的管理、以及對(duì)班與班之間的關(guān)系、班校關(guān)系、學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系、學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的協(xié)調(diào)，課堂管理（它是班級(jí)管理的一部分）:是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人,事,時(shí)間,空間等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程
班級(jí)管理的五種作用
（一）管理的組織作用
（二）管理的促進(jìn)作用
（三）管理的協(xié)調(diào)作用
（四）管理的維持作用
（五）管理的教育作用
6、班級(jí)管理的五要素：計(jì)
劃 組織 指揮 協(xié)調(diào) 控制
7、中小學(xué)教師的管理職責(zé)
一、管理教師自己，教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量
二、管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展
三、管理組織好學(xué)生的課外校外活動(dòng)
四、管理協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系
8、班級(jí)管理中值得關(guān)注的四種心理效應(yīng)是什么？
皮格馬利翁效應(yīng) 歸因效應(yīng) 羅密歐與朱麗葉效應(yīng) 刻板印象
5、如何消除中學(xué)生的逆反心里
1．轉(zhuǎn)變教育觀念2．加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流與溝通3.喚醒與提高學(xué)生的自我意識(shí)4.為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣
6、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)論述一下如何才能建立平等和諧的師生關(guān)系
1教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位子
2教師要熱愛(ài)學(xué)生最大限度的理解、尊重、寬容、善待學(xué)生
3提倡激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式
4關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生學(xué)深的情感世界。
5，把握溝通的最佳時(shí)機(jī) 6，積極的傾聽(tīng)，學(xué)生跟你說(shuō)什么事時(shí)要停下自己正做的事專心致志的傾聽(tīng)學(xué)生的話學(xué)生會(huì)感到被信任
7、建立融洽的同學(xué)關(guān)系應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、教師要有用耐心善于引導(dǎo)用
2、教師要以身示愛(ài)，讓愛(ài)用駐心間
3、讓和諧的同學(xué)關(guān)系從小時(shí)起步
4、抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系的教育
5、了解學(xué)生的心理，注重心理健康教育，培養(yǎng)有個(gè)性的同學(xué)有純真積極向上的感情
8、如何建立和 諧有序的班級(jí)體
⑴注意學(xué)生群體心理效能。⑵體現(xiàn)師生平等。⑶慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍。
9律品質(zhì)、如何培養(yǎng)學(xué)生的自⑴要把尊重學(xué)生人格與嚴(yán)
格要求相結(jié)合⑵外部監(jiān)控與自我調(diào)控相結(jié)合⑶利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束
10、班級(jí)建設(shè)中應(yīng)注意
那些問(wèn)題
一、要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的提高;
二、“獎(jiǎng)勵(lì)”與“懲罰”并存；
三、管放自如，嚴(yán)中有度；
四、保持平靜平和的心態(tài)是進(jìn)行教育管理的心理前提；
五、以平等、公正的原則教育每一個(gè)學(xué)生，處理每一件事情。
11、教學(xué)中常用的五種激勵(lì)方法
賞識(shí)激勵(lì)、情感激勵(lì)、教師行為激勵(lì)、競(jìng)賽與評(píng)比激勵(lì)、榜樣的激勵(lì)
12、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)
一、幫助學(xué)生建立明確的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
班級(jí)管理與課堂管理的區(qū)別 班級(jí)管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇四
（一）學(xué)習(xí)小組建設(shè)— 高效課堂的有效載體
1、組建原則：
學(xué)生分組：在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，由班主任、任課教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組（每組8人），并由每個(gè)小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。
①科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為aa、bb、cc、dd四層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。
②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。
③小組都有名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌。
2、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)職責(zé)：
①指導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。
②幫助c、d層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
③檢查《成長(zhǎng)日記》的落實(shí)。
④監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況，制定組規(guī)并檢查落實(shí)。
3、分工和責(zé)任：
①每小組設(shè)組長(zhǎng)一人、副組長(zhǎng)一人、學(xué)科組長(zhǎng)每科一人。
組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等），分工合作。學(xué)科組長(zhǎng)每科一人，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作（收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、指定本組展示代表、發(fā)言代表、收集問(wèn)題向?qū)W科班長(zhǎng)反映等），學(xué)科組長(zhǎng)要能夠調(diào)動(dòng)、激發(fā)小組每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
（二）、高效學(xué)習(xí)科研小組
1、小組組成：任課教師、學(xué)科班長(zhǎng)、每個(gè)小組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)
2、小組作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)
3、科研小組職責(zé)：
①每周召開(kāi)一次科研小組研討會(huì)，學(xué)科班長(zhǎng)組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們?cè)诮趯W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，師生共同商討達(dá)成解決辦法。
②在課堂上幫助c層、d層同學(xué)解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和拓展。
③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。
④定期舉行一些學(xué)科活動(dòng)。
（三）、行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)
常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)：
1、傳達(dá)班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的要求；
2、指揮和監(jiān)督班委會(huì)委員、值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)積極主動(dòng)地開(kāi)展工作
值周班長(zhǎng)職責(zé)：
1、班長(zhǎng)不在時(shí)，代行班長(zhǎng)職責(zé)；
2、完成班長(zhǎng)交給的各項(xiàng)任務(wù)；
3、負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的操行評(píng)定，嚴(yán)重者及時(shí)向老師匯報(bào)；
4、指導(dǎo)和監(jiān)督值日班長(zhǎng)履行各項(xiàng)職責(zé)；及時(shí)與學(xué)校值周師生
取得聯(lián)系，了解本班德、智、體、美、勞各項(xiàng)活動(dòng)在全校的位置，對(duì)扣分的項(xiàng)目分析原因，提出下周整改措施
值日班長(zhǎng)職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天考勤，對(duì)遲到的同學(xué)予以批評(píng)、處罰；
2、維護(hù)課間紀(jì)律，制止大聲喧嘩及打鬧現(xiàn)象，并予以批評(píng)、處罰；
3、負(fù)責(zé)檢查教室和包干區(qū)衛(wèi)生情況，并作好記錄，若發(fā)現(xiàn)地面有碎紙，誰(shuí)的座位底下誰(shuí)負(fù)責(zé)；
4、晚讀報(bào)時(shí)間進(jìn)行一天班務(wù)小結(jié)。
（四）、“高效課堂”下班級(jí)學(xué)習(xí)小組班級(jí)管理與評(píng)價(jià)
1、常規(guī)管理與評(píng)價(jià)
①為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)量化管理，增強(qiáng)同學(xué)們的守紀(jì)意識(shí)，增強(qiáng)班干部的管理責(zé)任，樹(shù)立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)）。每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)制定的量化考核扣分細(xì)則進(jìn)行考核減分。
②每個(gè)學(xué)生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時(shí)也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。
③凡個(gè)人因違紀(jì)被學(xué)校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個(gè)人班級(jí)量化考核扣分，同時(shí)也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。
2、高效學(xué)習(xí)管理與評(píng)價(jià)
針對(duì)學(xué)?！把h(huán)大課堂”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)采取以下方法：
⑴課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)
每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。
⑵評(píng)價(jià)小組與評(píng)價(jià)個(gè)人相結(jié)合教師評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)和教師共同評(píng)價(jià)小組成員。
⑶量化賦分
第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
①學(xué)案完成：班主任、課任教師抽查導(dǎo)學(xué)案完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時(shí)也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。
②課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1分
③講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為3、2、1分
④對(duì)抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對(duì)抗質(zhì)疑一次3-6分
第二種：分類分?jǐn)?shù)
為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，激勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。每小組每天得分前3名的同學(xué)單倍記分，得分后3位的同學(xué)雙倍記分后，記入小組每天量化評(píng)分。
第三種：鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)
在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加10分。
3、記錄方法
各小組輪流記錄，每小組由兩人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級(jí)副班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)每周匯總一次并報(bào)班主任。
4、結(jié)果利用
①每周、每月分別統(tǒng)計(jì)匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個(gè)人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此可以評(píng)選班級(jí)每周和每月個(gè)人“預(yù)習(xí)明星”“展示明星”、“質(zhì)疑明星”，在學(xué)習(xí)小組中評(píng)選“最佳學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。
②每周各小組將依據(jù)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的常規(guī)量化考核得分，對(duì)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)前兩名進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予量化加分。對(duì)后兩名給予黃牌警告，并由組長(zhǎng)代表本組在班內(nèi)做出300字說(shuō)明。
③教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個(gè)人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星
。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。
④作為評(píng)比“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。
期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生個(gè)體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
5、評(píng)比“預(yù)習(xí)明星、展示明星、質(zhì)疑明星”依據(jù)
依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生。
6、評(píng)比“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)最佳學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)
按照每小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生。
7、評(píng)比“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的依據(jù)
以每小組常規(guī)考核量化得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和為依據(jù)。
班級(jí)管理與課堂管理的區(qū)別 班級(jí)管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇五
《課堂的組織與管理》
課堂的組織能力，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學(xué)的關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行的。
我有幸學(xué)習(xí)了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會(huì)到，課堂組織與管理不應(yīng)該僅僅停留在口號(hào)上，應(yīng)該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到搞好課堂組織與管理還是教師教學(xué)過(guò)程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個(gè)構(gòu)成課堂教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境。
不得不說(shuō)，課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅對(duì)待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會(huì)更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì)角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺(jué)和印象。
課堂的管理問(wèn)題往往就是紀(jì)律問(wèn)題。而出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題常見(jiàn)原因是學(xué)生對(duì)老師的講課不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，由此生發(fā)的紀(jì)律問(wèn)題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問(wèn)題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的興趣。通過(guò)教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，盡量滿足他們?cè)谡n堂上交流和交往的合理欲望，千方百計(jì)培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，努力達(dá)到課堂管理“無(wú)為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問(wèn)題，三言兩語(yǔ)只能是引玉之磚。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因?yàn)椤鞍倌甏笥?jì)、教育為本；教育大計(jì)、教師為本。俗話說(shuō)得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛(ài)戴的老師。
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