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班級管理與課堂管理的區(qū)別 班級管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇一
班級管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班級管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，而課堂管理卻是任課教師教學(xué)工作的一部分。前者的目標(biāo)是形成一個“團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)肅活潑”的班集體，后者的目標(biāo)是為有效教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班級管理的成功有助于課堂管理的成功。一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會使得更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂于參與，并彼此支持和欣賞。當(dāng)然，有效的課堂管理也會積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個激勵有方、組織有序的課堂有助于營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康成長的環(huán)境；相反，一個枯燥、無序的課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面成長將會產(chǎn)生消極的影響。
由于當(dāng)今中國學(xué)校教育主要是以班級為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班級管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。
班級不僅是一個生活的共同體，也是一個學(xué)習(xí)的共同體，有著“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的功能。學(xué)習(xí)共同體是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。班級作為學(xué)習(xí)共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動中和社會生活中形成和發(fā)展起來的。
班級管理的效能在很大程度上取決于教師個人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個學(xué)期開學(xué)的第一天教師就要和學(xué)生一道制定班級的規(guī)章制度，并且在日后的教學(xué)過程中要不斷地予以強(qiáng)化。你要不斷地檢查學(xué)生對班規(guī)的理解情況，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，班級成員之間的社會性互動對于知識的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強(qiáng)化、修正、豐富、重組。班級作為學(xué)習(xí)共同體，對于滿足學(xué)生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生社會參與的意識和技能（諸如認(rèn)真傾聽、有條理地表達(dá)、吸納他人的思想觀點(diǎn)，勇于承認(rèn)自己觀點(diǎn)的缺陷和不足等等）都有其重要意義。
課堂管理是為了學(xué)生學(xué)術(shù)和人格發(fā)展，教師所采取的維護(hù)順暢和有重點(diǎn)的活動流程的所有行動。教學(xué)的一個特征就是不可預(yù)測性，教師工作在一個學(xué)生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預(yù)測的事件經(jīng)常打亂教學(xué)的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。
良好的課堂管理是有效教學(xué)的一個重要條件，有序而融洽和諧的班級氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。無論是課堂管理，還得班級管理考驗(yàn)的都是教師的領(lǐng)導(dǎo)力。教師的領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。正如贊可夫所指出的：“教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話”。為學(xué)生提供滿足需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要阻止不負(fù)責(zé)任的行為，更要借助于人類的內(nèi)部需要來鼓勵學(xué)生投入高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這就需要教師是一個能夠鼓舞人和激勵人的人。作為一名教師，你應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理動機(jī)發(fā)展、社會協(xié)調(diào)和個人成長。你還必須留意學(xué)生的情感需要，因?yàn)樗鼈儾荒芡耆c認(rèn)知需要相分離。比較合乎理想的是，你要創(chuàng)造一個課堂學(xué)習(xí)共同體，你和你的學(xué)生在其中愉快地相互幫助以創(chuàng)造知識。
在處理與學(xué)生的關(guān)系時，你要努力做到公平。對不當(dāng)行為必須一視同仁，不要計較犯錯者是誰，而對所有表現(xiàn)良好的學(xué)生則要加以激勵。尤為重要的是，要讓你的學(xué)生相信，他們不會由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個學(xué)生都享有免受騷擾和心理安全的權(quán)利，他們應(yīng)當(dāng)生活在不受他們威脅和敵對的環(huán)境和氛圍中。
所有學(xué)生都需要知道老師是否公正地對待他們。一個教師是否公正地對待他們的信任就取決于學(xué)生的這種理解。當(dāng)你的學(xué)生相信你是一個不公正的老師，他們就會失去上進(jìn)心，就可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀(jì)律問題。
當(dāng)然，課堂管理不僅僅是一個教師如何與學(xué)生打交道的問題，一個課堂的公正問題，它還涉及課堂的環(huán)節(jié)與實(shí)施。如課堂小結(jié)，即課堂結(jié)束后扼要重述主要觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。
良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”。課堂應(yīng)該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對待學(xué)生尤其不可過于隨便，不可口無遮攔地想怎么說就怎么說，更不可用極端的語言當(dāng)眾批評學(xué)生。當(dāng)課堂成為一個充滿禮貌的環(huán)境時，學(xué)生不僅會感到安全，也能夠提高學(xué)生的自尊和自制，許多紀(jì)律問題就可以行到避免。
課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學(xué)而對已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)的歸納，以便幫助學(xué)生查驗(yàn)、思考剛剛介紹的知識與整個課節(jié)要點(diǎn)之間的關(guān)系的階段性小結(jié)。這可以起到及時反饋和強(qiáng)化作用。還如為了改善學(xué)生行為，將行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生隔離開，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。
另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因?yàn)槠炔坏靡训脑蜻t到和早退，在課上需要向?qū)W生作出坦誠的解釋。教師在與學(xué)生交談時，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話更加人性化，并使他們完全融入到正在進(jìn)行的課堂教學(xué)之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學(xué)生的投入。教師說話時應(yīng)該自信、果斷，并能根據(jù)需要變換語調(diào)，向?qū)W生清楚、明白地傳達(dá)你對他們的要求和期望，以激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。
班級管理與課堂管理的區(qū)別 班級管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇二
班級管理與課堂管理
班級管理:是教師在整個學(xué)校教育過程中對班級實(shí)行的動態(tài)管理.班級管理包括課堂管理,班級管理,課堂以外的教育教學(xué)活動的管理,以及對班與班之間的關(guān)系,班校關(guān)系學(xué)校與家長關(guān)系,學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的協(xié)調(diào) 課堂管理與班級管理的概念
課堂管理:是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對課堂中的人,事,時間,空間等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程 特點(diǎn)
（1）課堂教學(xué)的管理是動態(tài)管理,上課開始就進(jìn)入師生互動的程序中。環(huán)環(huán)相扣，不允許有中斷和空白時間，所有的管理行為都是在動態(tài)中實(shí)現(xiàn)的輛高速行駛又不能停止的快車，因此需要管理者有較高的決策能力與應(yīng)對變能力）
（2）課堂教學(xué)管理是在教學(xué)中過程中，與教學(xué)工作同步進(jìn)行的，教師既是教學(xué)者又是管理者，管理行為與教學(xué)行為適中是綜合在一起的。因此，課堂管理具有過程性。（3）課堂教學(xué)管理具有臨時性，上課開始，下課結(jié)束。管理的作用
1、管理的組織作用
2、管理的促進(jìn)作用
3、管理的協(xié)調(diào)作用
4、管理的維持作用
5、管理的教育作用 管理的基本要素
計劃:體現(xiàn)在教學(xué)中就是教學(xué)設(shè)計和班級工作目標(biāo) 組織:體現(xiàn)在班級的建立以及班級的組織活動上 指揮：即指令導(dǎo)向
協(xié)調(diào):體現(xiàn)在教學(xué)中就是激勵 控制:體現(xiàn)在教學(xué)中就是約束 教師的管理職責(zé)
1、管理教師自己，教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量
2、管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展
3、管理組織好學(xué)生的課外校外活動
4、管理協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系
課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生那些心理學(xué)基礎(chǔ)
（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮學(xué)生的心理需要
（三）教學(xué)組織的構(gòu)成，要考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)
（四）激勵策略的使用，要考慮學(xué)生的個性傾向性
在課堂教學(xué)管理中中，教師應(yīng)該特別注意學(xué)生以下的心理學(xué)基礎(chǔ)
（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮學(xué)生的心理需要
（三）教學(xué)組織的構(gòu)成，要考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)
（四）激勵策略的使用，要考慮學(xué)生的個性傾向性 管理中值得關(guān)注的心理效應(yīng)
皮格馬利翁效應(yīng) : 積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。也稱“羅森塔爾效應(yīng)”。
歸因效應(yīng)：
歸因就是尋找原因?qū)π袨榻Y(jié)果的不同歸因，會直接影響隨后的行為傾向和方式，這就是歸因效應(yīng)。
羅米歐與朱麗葉效應(yīng):父母或老師越是主張的事情，學(xué)生卻偏偏不做，父母或老師反對的事情，形式往往樂意去做。這種現(xiàn)象也被人們稱做“逆反心理”，被心理學(xué)家稱為“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”
刻板印象:指的是人們對某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法
如何消除中學(xué)生的其逆反心理 1．轉(zhuǎn)變教育觀念
2．加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流與溝通 3.喚醒與提高學(xué)生的自我意識 4.為學(xué)生樹立積極的榜樣
如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，和他們進(jìn)行心靈與心靈的溝通？
互相信任是師生心靈溝通前提
平等的師生關(guān)系是打開學(xué)生心扉的鑰匙 教育科研是教師了解學(xué)生心理需要的法寶 心理觀察是了解學(xué)生心理需要的法寶 教室布置設(shè)計應(yīng)注意的問題
1，設(shè)計布置得主動權(quán)歸還給學(xué)生
2，教室布置要人性化，個性化
3，教室布置要情感化，知識
4，教室的設(shè)計布置要整體化，動態(tài)化，規(guī)律化化
編排學(xué)生座位要把握這樣幾個原則
一是男女搭配的原則
二是性格互補(bǔ)原則
下建立平等的師生關(guān)系應(yīng)從以下幾方面入手
（一）教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位
（二）教師要熱愛學(xué)生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學(xué)生
（三）改變評價方式，采用激勵為主的評價方式
（四）教師要關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感
（五）準(zhǔn)確把握溝通的最佳時機(jī)
(六)積極傾聽并接納學(xué)生合理的意見和見解 建立融洽的同學(xué)關(guān)系應(yīng)注意的幾個問題
1、教師要有用耐心善于引導(dǎo)用
2、教師要以身示愛，讓愛用駐心間
3、讓和諧的同學(xué)關(guān)系從小時起步
4、抓住有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系的教育
5、了解學(xué)生的心理，注重心理健康教育，培養(yǎng)有個性的同學(xué)有純真積極向上的感情 建立暢通的家校關(guān)系 家校合作與溝通的方法 1召開家長會
2、進(jìn)行家訪
3、開設(shè)家長信箱
4、交流
5、星期五信封
6、短信交流
7、電話家訪
8、e—mail溝通
溝通中應(yīng)注意的問題
1、傾聽
2、對不同的家長采用不同的交流技巧
3、擺正自己與家長之間的合作關(guān)系。4，樹立為家長服務(wù)的思想
5、明確與家長溝通的母目的
6、不利用學(xué)生的家長辦私事
7、運(yùn)用通俗易懂、具體形象的語言與家長交流溝通
8、多給學(xué)生以表揚(yáng)
怎樣才能建立一個積極向上的班集體呢
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
三、建立健全的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮班委會和骨干的核心力量
四、實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化。
建立積極向上的班集體還應(yīng)注意幾個問題：
一、要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的提高;
二、“獎勵”與“懲罰”并存；
三、管放自如，嚴(yán)中有度
四、保持平靜平和的心態(tài)是進(jìn)行教育管理的心理前提；
五、以平等、公正的原則教育每一個學(xué)生，處理每一件事情。第五章
課堂管理的根本目的
把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)者是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問題，也是教師管理課堂的根本目的。而造就自主學(xué)習(xí)者就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鞏固激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及正確評價 學(xué)習(xí)動機(jī)的分類 內(nèi)在動機(jī) 外在動機(jī)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)的途徑 幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī) 及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果
對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價 適當(dāng)開展竟賽
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)的途徑 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心 實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)
使學(xué)生形成掌握目標(biāo)的定向 滿足與發(fā)展學(xué)生的合理需要 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
發(fā)揮教師情感的積極作用
教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種激勵方法
賞識激勵 情感激勵
教師行為激勵 競賽與評比激勵 榜樣的激勵
激勵與鞏固要走出的誤區(qū) 激勵與鞏固的方法不要單一
激勵與鞏固不要過于急切和頻繁激 不要讓學(xué)生對勵與鞏固產(chǎn)生依賴 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價要走出的誤區(qū) 評價語言不要過于籠統(tǒng) 評價要把握好尺度
評價不是為了證明，而是為了發(fā)展 課堂合作學(xué)習(xí)的組織管理的注意點(diǎn) 分組 分工
各種關(guān)系的處理
1, 學(xué)習(xí)小組的劃分，盡可能以異質(zhì)小組為主，而且還要經(jīng)常變動，不可隨意劃分或劃分后長時間固定不一般以4---6人為宜.2、不可過分注重了“學(xué)習(xí)小組”這種形式而忘記了它所投射出的現(xiàn)代教育理念。沒有理念的支持，“學(xué)習(xí)小組”將成為一具沒有靈魂的軀殼而最終會走向死亡。應(yīng)給學(xué)生一定的分工
3、教師作為組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色非常重要。若沒有教師這些角色及時恰當(dāng)?shù)钠鹱饔?，“學(xué)習(xí)小組”會流于形式，表明上熱熱鬧鬧，實(shí)際上勞而無功。
4、在劃分學(xué)習(xí)小組的課堂中，所有的因素（包括動態(tài)因素和靜態(tài)因素）都要進(jìn)入互動的過程中，是全員互動為特征的課堂，不能簡單的理解為師生之間的雙向互動。
班級管理與課堂管理的區(qū)別 班級管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇三
1、班級管理與課堂管理的概念
班級管理:是教師在整個學(xué)校教育過程中對班級實(shí)行的動態(tài)管理，粗略地說.它包括課堂內(nèi)管理及課堂以外的教育教學(xué)活動的管理、以及對班與班之間的關(guān)系、班校關(guān)系、學(xué)校與家長關(guān)系、學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的協(xié)調(diào)，課堂管理（它是班級管理的一部分）:是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對課堂中的人,事,時間,空間等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程
班級管理的五種作用
（一）管理的組織作用
（二）管理的促進(jìn)作用
（三）管理的協(xié)調(diào)作用
（四）管理的維持作用
（五）管理的教育作用
2、班級管理的五要素：計
劃 組織 指揮 協(xié)調(diào) 控制
3、中小學(xué)教師的管理職責(zé)
一、管理教師自己，教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量
二、管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展
三、管理組織好學(xué)生的課外校外活動
四、管理協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系
4、班級管理中值得關(guān)注的四種心理效應(yīng)是什么？
皮格馬利翁效應(yīng) 歸因效應(yīng) 羅密歐與朱麗葉效應(yīng) 刻板印象
5、如何消除中學(xué)生的逆反心里
1．轉(zhuǎn)變教育觀念2．加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流與溝通3.喚醒與提高學(xué)生的自我意識4.為學(xué)生樹立積極的榜樣
6、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)論述一下如何才能建立平等和諧的師生關(guān)系
1教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位子
2教師要熱愛學(xué)生最大限度的理解、尊重、寬容、善待學(xué)生
3提倡激勵為主的評價方式
4關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生學(xué)深的情感世界。
5，把握溝通的最佳時機(jī) 6，積極的傾聽，學(xué)生跟你說什么事時要停下自己正做的事專心致志的傾聽學(xué)生的話學(xué)生會感到被信任
7、建立融洽的同學(xué)關(guān)系應(yīng)注意的幾個問題
1、教師要有用耐心善于引導(dǎo)用
2、教師要以身示愛，讓愛用駐心間
3、讓和諧的同學(xué)關(guān)系從小時起步
4、抓住有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系的教育
5、了解學(xué)生的心理，注重心理健康教育，培養(yǎng)有個性的同學(xué)有純真積極向上的感情
8、如何建立和 諧有序的班級體
⑴注意學(xué)生群體心理效能。⑵體現(xiàn)師生平等。⑶慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍。
9律品質(zhì)、如何培養(yǎng)學(xué)生的自⑴要把尊重學(xué)生人格與嚴(yán)
格要求相結(jié)合⑵外部監(jiān)控與自我調(diào)控相結(jié)合⑶利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束
10、班級建設(shè)中應(yīng)注意
那些問題
一、要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的提高;
二、“獎勵”與“懲罰”并存；
三、管放自如，嚴(yán)中有度；
四、保持平靜平和的心態(tài)是進(jìn)行教育管理的心理前提；
五、以平等、公正的原則教育每一個學(xué)生，處理每一件事情。
11、教學(xué)中常用的五種激勵方法
賞識激勵、情感激勵、教師行為激勵、競賽與評比激勵、榜樣的激勵
12、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)
一、幫助學(xué)生建立明確的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
三、及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。
5、班級管理與課堂管理的概念
班級管理:是教師在整個學(xué)校教育過程中對班級實(shí)行的動態(tài)管理，粗略地說.它包括課堂內(nèi)管理及課堂以外的教育教學(xué)活動的管理、以及對班與班之間的關(guān)系、班校關(guān)系、學(xué)校與家長關(guān)系、學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的協(xié)調(diào)，課堂管理（它是班級管理的一部分）:是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對課堂中的人,事,時間,空間等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程
班級管理的五種作用
（一）管理的組織作用
（二）管理的促進(jìn)作用
（三）管理的協(xié)調(diào)作用
（四）管理的維持作用
（五）管理的教育作用
6、班級管理的五要素：計
劃 組織 指揮 協(xié)調(diào) 控制
7、中小學(xué)教師的管理職責(zé)
一、管理教師自己，教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量
二、管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展
三、管理組織好學(xué)生的課外校外活動
四、管理協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系
8、班級管理中值得關(guān)注的四種心理效應(yīng)是什么？
皮格馬利翁效應(yīng) 歸因效應(yīng) 羅密歐與朱麗葉效應(yīng) 刻板印象
5、如何消除中學(xué)生的逆反心里
1．轉(zhuǎn)變教育觀念2．加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流與溝通3.喚醒與提高學(xué)生的自我意識4.為學(xué)生樹立積極的榜樣
6、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)論述一下如何才能建立平等和諧的師生關(guān)系
1教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位子
2教師要熱愛學(xué)生最大限度的理解、尊重、寬容、善待學(xué)生
3提倡激勵為主的評價方式
4關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生學(xué)深的情感世界。
5，把握溝通的最佳時機(jī) 6，積極的傾聽，學(xué)生跟你說什么事時要停下自己正做的事專心致志的傾聽學(xué)生的話學(xué)生會感到被信任
7、建立融洽的同學(xué)關(guān)系應(yīng)注意的幾個問題
1、教師要有用耐心善于引導(dǎo)用
2、教師要以身示愛，讓愛用駐心間
3、讓和諧的同學(xué)關(guān)系從小時起步
4、抓住有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系的教育
5、了解學(xué)生的心理，注重心理健康教育，培養(yǎng)有個性的同學(xué)有純真積極向上的感情
8、如何建立和 諧有序的班級體
⑴注意學(xué)生群體心理效能。⑵體現(xiàn)師生平等。⑶慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍。
9律品質(zhì)、如何培養(yǎng)學(xué)生的自⑴要把尊重學(xué)生人格與嚴(yán)
格要求相結(jié)合⑵外部監(jiān)控與自我調(diào)控相結(jié)合⑶利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束
10、班級建設(shè)中應(yīng)注意
那些問題
一、要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的提高;
二、“獎勵”與“懲罰”并存；
三、管放自如，嚴(yán)中有度；
四、保持平靜平和的心態(tài)是進(jìn)行教育管理的心理前提；
五、以平等、公正的原則教育每一個學(xué)生，處理每一件事情。
11、教學(xué)中常用的五種激勵方法
賞識激勵、情感激勵、教師行為激勵、競賽與評比激勵、榜樣的激勵
12、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)
一、幫助學(xué)生建立明確的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
三、及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。
班級管理與課堂管理的區(qū)別 班級管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇四
（一）學(xué)習(xí)小組建設(shè)— 高效課堂的有效載體
1、組建原則：
學(xué)生分組：在每個學(xué)期開學(xué)之初，由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個小組（每組8人），并由每個小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。
①科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，分為aa、bb、cc、dd四層，便于各小組公平競爭。
②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。
③小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌。
2、學(xué)習(xí)小組長職責(zé)：
①指導(dǎo)學(xué)科組長組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。
②幫助c、d層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
③檢查《成長日記》的落實(shí)。
④監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況，制定組規(guī)并檢查落實(shí)。
3、分工和責(zé)任：
①每小組設(shè)組長一人、副組長一人、學(xué)科組長每科一人。
組長抓學(xué)習(xí)，副組長抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等），分工合作。學(xué)科組長每科一人，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作（收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、指定本組展示代表、發(fā)言代表、收集問題向?qū)W科班長反映等），學(xué)科組長要能夠調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
（二）、高效學(xué)習(xí)科研小組
1、小組組成：任課教師、學(xué)科班長、每個小組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)
2、小組作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長為組長的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊(duì)
3、科研小組職責(zé)：
①每周召開一次科研小組研討會，學(xué)科班長組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討達(dá)成解決辦法。
②在課堂上幫助c層、d層同學(xué)解決疑難問題，主動展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑和拓展。
③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。
④定期舉行一些學(xué)科活動。
（三）、行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長、值周班長、值日班長
常務(wù)班長職責(zé)：
1、傳達(dá)班主任對班級活動的要求；
2、指揮和監(jiān)督班委會委員、值周班長和值日班長積極主動地開展工作
值周班長職責(zé)：
1、班長不在時，代行班長職責(zé)；
2、完成班長交給的各項(xiàng)任務(wù)；
3、負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的操行評定，嚴(yán)重者及時向老師匯報；
4、指導(dǎo)和監(jiān)督值日班長履行各項(xiàng)職責(zé)；及時與學(xué)校值周師生
取得聯(lián)系，了解本班德、智、體、美、勞各項(xiàng)活動在全校的位置，對扣分的項(xiàng)目分析原因，提出下周整改措施
值日班長職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天考勤，對遲到的同學(xué)予以批評、處罰；
2、維護(hù)課間紀(jì)律，制止大聲喧嘩及打鬧現(xiàn)象，并予以批評、處罰；
3、負(fù)責(zé)檢查教室和包干區(qū)衛(wèi)生情況，并作好記錄，若發(fā)現(xiàn)地面有碎紙，誰的座位底下誰負(fù)責(zé)；
4、晚讀報時間進(jìn)行一天班務(wù)小結(jié)。
（四）、“高效課堂”下班級學(xué)習(xí)小組班級管理與評價
1、常規(guī)管理與評價
①為進(jìn)一步加強(qiáng)班級量化管理，增強(qiáng)同學(xué)們的守紀(jì)意識，增強(qiáng)班干部的管理責(zé)任，樹立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)）。每個同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)制定的量化考核扣分細(xì)則進(jìn)行考核減分。
②每個學(xué)生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。
③凡個人因違紀(jì)被學(xué)校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。
2、高效學(xué)習(xí)管理與評價
針對學(xué)?！把h(huán)大課堂”教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)小組的評價采取以下方法：
⑴課堂即時性、激勵性評價
每節(jié)課教師對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。
⑵評價小組與評價個人相結(jié)合教師評價到學(xué)習(xí)小組，由組長和教師共同評價小組成員。
⑶量化賦分
第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
①學(xué)案完成：班主任、課任教師抽查導(dǎo)學(xué)案完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。
②課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1分
③講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為3、2、1分
④對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次3-6分
第二種：分類分?jǐn)?shù)
為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，激勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。每小組每天得分前3名的同學(xué)單倍記分，得分后3位的同學(xué)雙倍記分后，記入小組每天量化評分。
第三種：鼓勵分?jǐn)?shù)
在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加10分。
3、記錄方法
各小組輪流記錄，每小組由兩人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。
4、結(jié)果利用
①每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此可以評選班級每周和每月個人“預(yù)習(xí)明星”“展示明星”、“質(zhì)疑明星”，在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。
②每周各小組將依據(jù)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的常規(guī)量化考核得分，對各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評比，對前兩名進(jìn)行表揚(yáng)，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。
③教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星
。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。
④作為評比“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。
期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵評價獎勵。
5、評比“預(yù)習(xí)明星、展示明星、質(zhì)疑明星”依據(jù)
依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生。
6、評比“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)最佳學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)
按照每小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生。
7、評比“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的依據(jù)
以每小組常規(guī)考核量化得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和為依據(jù)。
班級管理與課堂管理的區(qū)別 班級管理與課堂管理協(xié)調(diào)推進(jìn)策略研究篇五
《課堂的組織與管理》
課堂的組織能力，是指教師在教學(xué)過程中，采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學(xué)的關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行的。
我有幸學(xué)習(xí)了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會到，課堂組織與管理不應(yīng)該僅僅停留在口號上，應(yīng)該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時也認(rèn)識到搞好課堂組織與管理還是教師教學(xué)過程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個構(gòu)成課堂教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境。
不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對待，嚴(yán)肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學(xué)生一個干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會更容易受到學(xué)生們的愛戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。
課堂的管理問題往往就是紀(jì)律問題。而出現(xiàn)紀(jì)律問題常見原因是學(xué)生對老師的講課不感興趣，對學(xué)習(xí)不感興趣，由此生發(fā)的紀(jì)律問題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對所教學(xué)科的興趣。通過教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，盡量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，努力達(dá)到課堂管理“無為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚。
通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因?yàn)椤鞍倌甏笥嫛⒔逃秊楸?；教育大計、教師為本。俗話說得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛戴的老師。
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