教案是教師為了指導(dǎo)和安排教學(xué)活動(dòng)而制定的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)資源等的書面計(jì)劃。在編寫教案時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)資源的合理利用，以提高教學(xué)效果。這些教案來(lái)自于優(yōu)秀教師的實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，具有一定的參考價(jià)值。
揚(yáng)州慢教案篇一
本屆畢業(yè)學(xué)生共366人，7個(gè)平行教學(xué)班，各班大約6人能力較強(qiáng)，自我要求嚴(yán)格?？傮w來(lái)講，本屆畢業(yè)班各班教學(xué)秩序均較好，正常。我們有理由相信，經(jīng)過(guò)本學(xué)科組4同志的共同努力，一年后能取得好的成績(jī)。
工作措施：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，深化學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自覺性。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
2、變革教學(xué)模式，認(rèn)真開展探究性學(xué)習(xí)研究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。
3、抓好課外輔導(dǎo)，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展好第二課堂活動(dòng)。
4、抓好培優(yōu)輔差工作，力爭(zhēng)完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)質(zhì)量任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程：
1-2周：緒言，第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》。
3-4周：第二單元《我們周圍的空氣》。
5-6周：第三單元《自然界的水》。
7---8周：第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。
9--10周：第五單元《化學(xué)方程式》。
揚(yáng)州慢教案篇二
今天，我們來(lái)鑒賞一首南宋詞《揚(yáng)州慢》(板書)。
師：請(qǐng)問這首詞的作者是誰(shuí)?
生：姜夔。
我請(qǐng)一位同學(xué)幫我把該詞作者的姓名寫到標(biāo)題的下面。
師：這位作者的字不是太好寫，希望大家注意它的筆畫和結(jié)構(gòu)。
師：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么問題?
生：這首詞為什么叫做《揚(yáng)州慢》?
師：這個(gè)問題問得好，那么誰(shuí)能回答這個(gè)問題?
生：這首詞寫的是揚(yáng)州的景象，抒發(fā)的是對(duì)揚(yáng)州的感慨。
師：有道理，看來(lái)你在課下預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，還有其他原因嗎?
生：這是一首慢詞。
師：對(duì)，這是一首慢詞，何為慢詞?
生：不知道。
師：慢詞就是依照曲調(diào)舒緩的慢曲創(chuàng)制的詞，我們讀這樣的詞，吐字要慢，停頓要長(zhǎng)，要讀得沉著，蕩氣回腸。
師：這首詞前有一段精練的序文，我們一起讀一讀。
師：由這段序文我們可以大膽推斷一下這首詞的感情基調(diào)，大家自由讀讀序文，來(lái)推斷以下。
板書：生成性教學(xué)目標(biāo)1：體會(huì)該詞的感情基調(diào)和語(yǔ)言風(fēng)格。
生：悲。
生：愴然。
生：傷感。
生：低沉。
師：大家說(shuō)的都有道理。我們把它概括為“感傷低回”吧。
板書：感傷低回。
師：這段序文中大家有沒有不懂的地方，提出來(lái)我們一起解決。
下面我們就來(lái)品讀這首詞，看看它的感情基調(diào)是否如我們所推斷的那樣。
一生讀。
師：這位同學(xué)讀的較準(zhǔn)確，是不是讀得有點(diǎn)快，哪位同學(xué)再試一試?
一生讀。
師：好多了，它的感情基調(diào)和我們推斷的一致嗎?
生：一致。
師：下面我來(lái)讀這首詞，和大家分享我的理解，請(qǐng)大家品一品這首詞的風(fēng)格。
師：對(duì)這首詞的風(fēng)格，你有什么感受?
生：自然清新。
生：沉悶。
生：婉約。
生：雅致。
生：不大好說(shuō)。
師：清空，清幽空靈。騷雅，格調(diào)悠遠(yuǎn)。
師：我們重新回到詞上來(lái)，請(qǐng)大家自由讀5分鐘，之后我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)默寫。
生讀。
師：這首詞上下兩闋一共有8句，我們找兩組同學(xué)上來(lái)默寫，一組寫4句。
學(xué)生默寫。
生：有。
師：是用事還是化用前人詩(shī)句?
生：化用前人詩(shī)句。
師：請(qǐng)大家把詞中的典故找出來(lái)。
生：竹西佳處。春風(fēng)十里。豆蔻詞工。青樓夢(mèng)好。二十四橋。
師：使用這些典故，說(shuō)明了什么?
生：昔日的揚(yáng)州富麗繁華。
師：詞人眼中，現(xiàn)實(shí)的揚(yáng)州是一番怎樣的景象?找出關(guān)鍵句。
生：薺麥青青。廢池喬木。清角吹寒。波蕩月冷。紅藥徒生。
師：昔日的景象跟現(xiàn)在的景象一樣嗎?
生：完全不一樣。昔盛今衰。
師：也就是說(shuō)，兩者形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣對(duì)比，有何效果?
生：昔日的富麗繁華成為今日荒涼蕭索的有力反襯。
師：如今的揚(yáng)州城，一片荒涼破敗，這是實(shí)景，昔日的揚(yáng)州城呢?
生：是虛景，存在于詞人的想象中。
生：用典、對(duì)比、反襯、虛實(shí)結(jié)合。
師：除了這些表現(xiàn)手法，大家看還有修辭手法嗎?
生：“廢池喬木，猶厭言兵”用的是擬人手法。
生：“胡馬窺江”用的是借代手法。
生：“清角吹寒”和“冷月無(wú)聲”用的是通感手法。
師：這首詞用了這么多的手法，很典型地體現(xiàn)了南宋詞的特點(diǎn)，那就是——。
生：極其工，極其變。
師：盡管這首詞用了這么多的藝術(shù)手段，但卻表達(dá)了同一個(gè)主題，這個(gè)主題是什么?
生：對(duì)昔日繁華的追憶和懷念。
生：對(duì)今日山河殘破的哀思。
生：感時(shí)傷亂。
師：看來(lái)大家對(duì)這首詞主題的理解是很到位的。讓我們把它重新讀一遍。
教后記：詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)都是難點(diǎn)，是老師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在講之前，我反復(fù)推敲，爭(zhēng)取把教材弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。
我以前講新課的時(shí)候，總會(huì)設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)，作為進(jìn)入新課的引子，這一次，我也準(zhǔn)備了導(dǎo)語(yǔ)，但最終我決定放棄使用它，而是采用單刀直入的方式，直接切入課文，我覺得這樣節(jié)省了不少時(shí)間，好象更穩(wěn)妥些。
在教學(xué)目標(biāo)的確定上，我以前也是在開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前就告訴學(xué)生，這樣做的好處是學(xué)生在一開始便知道了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，會(huì)把精力放在這個(gè)重點(diǎn)上。但是這樣做往往也會(huì)忽視課堂教學(xué)過(guò)程中諸多變化的因素，違背了教學(xué)過(guò)程的自然生成性，要知道教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的，在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地提出教學(xué)目標(biāo)，也許更符合課堂教學(xué)的規(guī)律。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀了《揚(yáng)州慢》這首詞的小序，讓學(xué)生來(lái)推斷這首詞的感情基調(diào)時(shí)，才提出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)該詞的感情基調(diào)。在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀后，提出體會(huì)該詞語(yǔ)言風(fēng)格的目標(biāo)。學(xué)生熟讀成誦后并明了該詞所寫為揚(yáng)州的今昔之后，自然提出該詞的表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞，必須注意宏觀與微觀，個(gè)性與共性的結(jié)合，因此在引領(lǐng)學(xué)生分析完《揚(yáng)州慢》的諸多表現(xiàn)手法之后，我馬上提示學(xué)生，這首詞精致的語(yǔ)言和這么多的藝術(shù)手法的運(yùn)用非常典型地體現(xiàn)了南宋詞的共同特點(diǎn)，那就是極其工、極其變。
板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)好了它可以起到揭示思路，明確重點(diǎn)的作用。在這堂課的板書中，我盡可能地讓學(xué)生來(lái)寫，而我則提醒他們?cè)撛趺磳?，在默寫《揚(yáng)州慢》全詞時(shí)，我把全詞8句話分給8名同學(xué)，每人寫一句。這樣既讓盡可能多的同學(xué)得到了鍛煉，又照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，降低了難度。
以上就是我對(duì)講授《揚(yáng)州慢》這堂課的一些不成熟的看法及反思，希望大家多多批評(píng)指正。
揚(yáng)州慢教案篇三
教學(xué)目的：
1、詩(shī)歌中表達(dá)的憤激的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對(duì)名句的新的理解。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的賞析文章。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境和深刻含義。
教學(xué)方法：朗讀、賞析。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景表演激趣，導(dǎo)入新課。
情景：小剛和小強(qiáng)是一對(duì)好朋友。初中畢業(yè)后，兩人都沒有考上高中。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)有三年沒有見面了。今天，在母校門口偶遇了，他們會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)表演一下。
(預(yù)設(shè)表演：握手、擁抱、互相打招呼;交流別后的生活;回憶當(dāng)年的學(xué)習(xí)生活等)。
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)揮潛力，通過(guò)表演來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。)。
二、詩(shī)歌背景介紹。
感謝兩位同學(xué)的精彩表演。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌——《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，(板書)詩(shī)中也有兩位故人，他們是著名的詩(shī)人劉禹錫和白居易。
敬宗寶歷二年(826)冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽(yáng)的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語(yǔ)言。席間，白居易把箸擊盤吟詩(shī)一首，為劉禹錫的長(zhǎng)期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)千，因此，寫了這首詩(shī)，以答謝白居易。
三、解題。
酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。對(duì)“初逢”二字，可以有兩種理解，一是未見過(guò)面，初次相逢;另一是久別之后，初次相逢。到底是哪一種理解，現(xiàn)在尚無(wú)定論。我個(gè)人采用的是第二種理解。“席上見贈(zèng)”是對(duì)白居易的詩(shī)的回贈(zèng)之說(shuō)。
四、聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩(shī)歌的音樂美。
五、發(fā)揮想象，感受詩(shī)歌的意境美。
(一)分組說(shuō)話，生生互動(dòng)。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在自己的小組里，用優(yōu)美的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫面描述出來(lái)，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，力求全面理解詩(shī)歌的意境。
(二)老師作簡(jiǎn)潔的詩(shī)歌賞析介紹，目的是幫助同學(xué)們深入地理解詩(shī)歌。
(這首詩(shī)歌的首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)而遭貶。被貶到“巴山蜀水凄涼地”，一去就是“二十三載”，其間苦楚可以想見?！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱删涓挥懈星樯实淖志涞匿秩?，把詩(shī)人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來(lái)。頷聯(lián)用了兩個(gè)典故。一個(gè)是《聞笛賦》，另一個(gè)是“爛柯人”。“懷舊”句表達(dá)了對(duì)受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝，人事變遷的感嘆，頷聯(lián)用典貼切，感情深沉。頸聯(lián)承頷聯(lián)而來(lái)?！俺林邸焙汀安洹笔潜扔骶迷赓H謫的詩(shī)人自己，而“千帆”和“萬(wàn)木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來(lái)的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達(dá)的哲理，來(lái)表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來(lái)，社會(huì)在前進(jìn)，前景無(wú)暇美好的道理。這種與詩(shī)人的理解不同的理解，并不奇怪，因?yàn)闀r(shí)代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。，尾聯(lián)看似平淡，其實(shí)是點(diǎn)睛之筆?！伴L(zhǎng)精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰，堅(jiān)忍不拔的氣慨。)。
板書：
首聯(lián)：直抒胸臆?！捌鄾龅亍薄皸壷蒙怼睉嵓ぶ椤?/p>
頷聯(lián)：運(yùn)用典故?！堵劦奄x》“爛柯人”感嘆之情。
頸聯(lián)：千古名句。“沉舟”“病樹”自比之意。
尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆?！案枰磺薄伴L(zhǎng)精神”堅(jiān)忍之慨。
(三)有感情地朗讀課文多遍。
六、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的“藝術(shù)特色”，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美。
(詩(shī)中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩(shī)定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進(jìn)一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，使自己的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)，尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下，以自勉、自勵(lì)來(lái)結(jié)束全詩(shī)。全詩(shī)言簡(jiǎn)意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。)。
七、背誦大比拼。規(guī)定5分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)背得最快最好。請(qǐng)背得快的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。
八、作業(yè);。
(1)默寫這首詩(shī)。
揚(yáng)州慢教案篇四
【知識(shí)與能力】結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。
【過(guò)程與方法】通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】懂得詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重難點(diǎn)】通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
三、教學(xué)方法。
問答法、自主思考、小組討論、ppt輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們應(yīng)該都聽說(shuō)過(guò)，詩(shī)詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會(huì)友送別，游遷升貶都會(huì)寫詩(shī)寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩(shī)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。
(二)初讀感知。
1.用ppt出示劉禹錫簡(jiǎn)介如下：
劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標(biāo)題)。
2.介紹本詩(shī)的寫作背景：此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫寫此詩(shī)作答。
3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
4.簡(jiǎn)單描述白詩(shī)大意。
5.初讀全詩(shī)，結(jié)合文中注釋解釋全文大意。
(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò)，病樹的前頭卻也是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)。
(三)深入研讀。
(劉禹錫這首是酬答詩(shī)，接過(guò)白居易詩(shī)的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來(lái)一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)。
2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的情感?
(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過(guò)嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來(lái)，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過(guò)百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)。
3.本詩(shī)的第三聯(lián)是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩(shī)品析一下這兩句。
(白詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”，是說(shuō)同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對(duì)此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。”來(lái)酬答。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當(dāng)達(dá)觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對(duì)世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外，因?yàn)檫@兩句詩(shī)形象生動(dòng)，今日常被人引用說(shuō)明新事物必將取代舊事物。)。
4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí)，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?
(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢(shì)點(diǎn)明了酬答白居易的題意。詩(shī)人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵(lì)了。表明作者對(duì)生活并未完全喪失信心。詩(shī)中雖然感慨很深，但讀來(lái)給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)。
(四)鞏固提高。
(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》)。
山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?。
(五)小結(jié)作業(yè)。
作業(yè)：課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。
揚(yáng)州慢教案篇五
初中課文《贈(zèng)汪倫》是一篇優(yōu)秀的古詩(shī)，通過(guò)詩(shī)人對(duì)友人的不舍，表達(dá)出人和人之間最美的感情，下面是初中課文《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教案，一起來(lái)看看是怎么進(jìn)行這一課的教學(xué)和引導(dǎo)的吧！
[設(shè)計(jì)理念]。
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）。
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的'地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）。
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！）。
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段。
能寫成詩(shī)歌形式的，就寫成詩(shī)歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩(shī)：
贈(zèng)外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)。
揚(yáng)州慢教案篇六
1、詩(shī)歌中表達(dá)的憤激和滄桑感的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對(duì)名句的新的理解。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的'賞析文章。
通過(guò)朗讀訓(xùn)練體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境和深刻含義。
朗讀、賞析。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽(yáng)的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語(yǔ)言。席間，白居易把箸擊盤吟詩(shī)一首，為劉禹錫的長(zhǎng)期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)千。
席間，白居易（略顯醉態(tài)）：劉兄。你遠(yuǎn)在巴山楚水凄涼之地，過(guò)著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨(dú)你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對(duì)待，這二十三年，你失去的太多了。來(lái)來(lái)來(lái)！你為我倒酒，我為你擊盤而歌?。ㄟ吪e杯喝酒，邊用筷子擊盤吟誦）。
醉贈(zèng)劉二十八使君。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
劉禹錫（眼含熱淚）：白兄。好久不見了。如今物是人非事事休，你老了我也老了，青春年華就這樣逝去了。我在邊遠(yuǎn)之地寂寞倒是不覺得苦??！苦的是我滿腔熱情無(wú)處可施?。⌒闹锌筛锌f(wàn)千了。
提醒學(xué)生這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
揚(yáng)州慢教案篇七
原文：
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
賞析：
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉禹錫于敬宗寶歷二年(826)冬，罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì)時(shí)所作?！俺林邸边@一聯(lián)詩(shī)突然振起，一變前面?zhèn)械统恋腵情調(diào)，尾聯(lián)便順勢(shì)而下，寫道：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。”點(diǎn)明了酬答白居易的題意。意思是說(shuō)，今天聽了你的詩(shī)歌不勝感慨，暫且借酒來(lái)振奮精神吧!劉禹錫在朋友的熱情關(guān)懷下，表示要振作起來(lái)，重新投入到生活中去。表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的意志。詩(shī)情起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈(zèng)詩(shī)中優(yōu)秀之作。
揚(yáng)州慢教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解姜夔及其詞作。
2、理解本詞對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、用典等寫作手法。
4、體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詞中“黍離之悲”。
2、體會(huì)情景交融、虛實(shí)相生等寫法。
教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法、誦讀法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
揚(yáng)州是我國(guó)歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈?！杜f唐書?地理志》。揚(yáng)州富庶甲天下?！顿Y治通鑒》.古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”之說(shuō)。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動(dòng)了許多詩(shī)人的情懷和游興。一起來(lái)欣賞揚(yáng)州美好風(fēng)光以及杜牧的詩(shī)詞。
ppt展示揚(yáng)州風(fēng)光。
幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時(shí)代，揚(yáng)州城又是怎樣的景象呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》。
二、解題、作者、背景介紹。
1、姜夔簡(jiǎn)介及題解。見文章注釋12。
2、背景：南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動(dòng)對(duì)南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚(yáng)州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，揚(yáng)州再次受到影響。在1176年冬至，詩(shī)人因路過(guò)揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后的揚(yáng)州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對(duì)昔日繁華的懷念和對(duì)今日荒涼殘破景象的哀思。
3、誦讀分析小序部分。
內(nèi)容：詞作時(shí)間、所見所聞、寫作緣由、別人的評(píng)價(jià)。
點(diǎn)明感情基調(diào)：千巖老人以為有《黍離》之悲——對(duì)國(guó)家昔盛今衰的悲切傷感之情。
三、整體鑒賞。
一)、播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。
提示：
慢詞——曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長(zhǎng)。
內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。
詞韻——平仄有別、節(jié)奏分明。
二)、分析鑒賞。
明確：“空城”——破敗荒涼。
2、“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里?找出相關(guān)的詩(shī)句。
明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒(二十四橋、無(wú)聲冷月、橋邊紅藥)等。
詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。
3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受?為什么?
4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢?請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。
5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州?這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)?
明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。
明確：繁華熱鬧。
小結(jié)：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比。
詞中化用杜牧詩(shī)句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對(duì)比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩(shī)句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。
6、今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢?
胡馬窺江去后。
南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變得殘破不堪。
7、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
三)、自由鑒賞。
綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感。詩(shī)歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞。
1、過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。
“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。
2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>
作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人!有知有情的人民對(duì)這戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過(guò)“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)“多情卻似總無(wú)情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運(yùn)用擬人手法，以無(wú)情之物言有情，這是詩(shī)歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。
3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”
杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷落凄涼。
“冷月無(wú)聲”，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說(shuō)，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢?因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱?，游人極盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語(yǔ)卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾，如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?運(yùn)用了情景交融藝術(shù)手法。
4、“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?”
紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。
這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開，又有誰(shuí)來(lái)欣賞它呢?花開依舊，人事已非，花開也不過(guò)徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
四)、總結(jié)全文。
許多年過(guò)去了，揚(yáng)州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠(yuǎn)的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個(gè)久遠(yuǎn)的夢(mèng)。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠(yuǎn)而感傷的夢(mèng)。
揚(yáng)州慢教案篇九
1。能根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋“棄置”“空吟”“翻似”“歌”“長(zhǎng)”等字詞的意思。
2。能簡(jiǎn)單地評(píng)析“用典”手法在文中的作用。
3。能正確選擇和確認(rèn)作者的思想感情，并產(chǎn)生認(rèn)同感。
4。能有感情地背誦詩(shī)歌。
能說(shuō)出詩(shī)中名句的含義及所包含的哲理。
《小石潭記》是一篇著名的貶謫文學(xué)作品，其作者是誰(shuí)？柳宗元有個(gè)一生最要好的朋友，也被貶官，也寫出名篇。他們?cè)谠?shī)壇上并稱“劉柳”，他是誰(shuí)？劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”，同是天涯淪落人，于是就有了本文的故事。
《醉贈(zèng)劉二十八使君》。
白居易。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
你為我舉杯滿酒同飲共醉，我為你拿起筷子擊盤吟詩(shī)。可惜你寫詩(shī)才華堪稱國(guó)手也是徒然無(wú)用，命運(yùn)不由人出不了頭誰(shuí)都無(wú)可奈何。放眼望去處處風(fēng)光你卻長(zhǎng)守寂寞，滿朝文武個(gè)個(gè)升官你卻獨(dú)自蹉跎。我也深知你才高名重，遭遇點(diǎn)不幸不算什么，但是二十三年的不幸損失實(shí)在是太多太多了。
1。面對(duì)白居易的同情和悲嘆，劉禹錫是怎樣酬答的呢？從題目“酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)”中可見那些信息？重點(diǎn)字詞解析探究。酬、樂天、見、贈(zèng)。
酬答，白居易，久別重逢，見：放在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎樣，相當(dāng)于“我”。闊別重逢，酒宴寫詩(shī)，白居易先贈(zèng)詩(shī)，劉禹錫后酬詩(shī)?？梢?，這是一首酬贈(zèng)詩(shī)。
2。朗讀詩(shī)歌，體會(huì)思想感情是不是悲嘆？教師范讀、學(xué)生范讀，集體朗讀。
存疑？感情基調(diào)似乎不僅僅是悲嘆，似乎與白詩(shī)不同。到底是什么呢？引出下文具體分析。
明確：二十三年折太多。
探究關(guān)鍵詞：巴山楚水、凄涼、二十三年、棄置。這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見。
首聯(lián)直抒胸臆?！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱删涓挥懈星樯实淖志涞匿秩?，把詩(shī)人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來(lái)。
2。朗讀前四句。頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故？請(qǐng)借助注釋把它找（概括）出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。
明確：向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?！皯雅f”句表達(dá)了對(duì)受迫害的'故友王叔文柳宗元等人的悼念和對(duì)統(tǒng)治者的不滿；“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感慨。既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情?！胺啤?，倒好像，有抑郁不平、憤憤不平的意思。
3。朗讀前六句。賞析頸聯(lián)名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
（1）此聯(lián)針對(duì)白詩(shī)的哪兩句話而言？
這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。
（2）如何理解此聯(lián)的字面意思？
明確：沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)，病樹前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春。
（3）顯然，本文不是寫景詠物為目的的詩(shī)歌，“沉舟”和“病樹”指什么呢？
明確：“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己。那他想表達(dá)的思想是什么？請(qǐng)看劉禹錫的人生寫照：
【補(bǔ)充1】。
l莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
l自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
l一落名宦途，浩如乘風(fēng)船。
l馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄青云睡眼開。
l莫道桑榆晚，微霞尚滿天。
至此，劉禹錫的真正思想才顯露出來(lái)。原來(lái)白詩(shī)的意思是您長(zhǎng)守寂寞獨(dú)自蹉跎，真令人悲嘆不已；而劉詩(shī)的意思是反過(guò)來(lái)勸慰白居易不必為自己的寂寞蹉跎而憂傷，對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出開朗、豁達(dá)、樂觀、坦蕩的氣魄和襟懷。
（4）作為哲學(xué)家劉禹錫的又一個(gè)注解，此聯(lián)被后人賦予的的哲理意義是什么？
【補(bǔ)充2】“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”（劉禹錫寫給白居易的，24字標(biāo)題）。
明確：借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，新事物必將取代舊事物。
明確：為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。此聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又與友人共勉，體現(xiàn)出作者振作精神、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的氣概。事實(shí)上，戰(zhàn)斗精神一直充盈在劉禹錫的血脈中，請(qǐng)看：
【補(bǔ)充3】《贈(zèng)看花諸君子》（被貶10年后）：“紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！彼孕加^比當(dāng)時(shí)的朝廷，巧借點(diǎn)綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，說(shuō)滿朝中紅極一時(shí)的權(quán)貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩(shī)引得朝中權(quán)貴群起而攻之，劉禹錫再次被貶到連州去當(dāng)刺史。
【補(bǔ)充4】《再游玄都觀》（被貶24年后）：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來(lái)！”詩(shī)人以昂揚(yáng)不屈的口吻，再次顯示了他堅(jiān)持真理、堅(jiān)忍不拔的精神。
5。全詩(shī)總結(jié)：白居易對(duì)劉禹錫的遭遇抱有同情和悲嘆，而本文前四句承接白詩(shī)，后四句翻出新意，表達(dá)出不同于白居易的思想。下面請(qǐng)選擇前后文各四句的感情基調(diào)或色彩：傷感、雄健、低沉、慷慨、昂揚(yáng)、沉郁、豪放、高昂、感慨、雄渾、憤慨、哀嘆、憤懣、豪邁。
前文：傷感、低沉、沉郁、憤慨、感慨、哀嘆、憤懣。
后文：雄健、慷慨、昂揚(yáng)、豪放、高昂、雄渾、豪邁。
面對(duì)白居易的同情和勸慰，詩(shī)人劉禹錫的情感變化是沉郁中見豪放，語(yǔ)調(diào)變化是從低沉到高昂。這種雄渾豪邁的詩(shī)歌風(fēng)格讓白居易大吃一驚，贊佩不已，你知道他稱呼劉禹錫別名是什么嗎？——“詩(shī)豪”（語(yǔ)文書p56）。我們嘗試用這種“沉郁中見豪放”、“從低沉到高昂”的情感和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦詩(shī)歌。
這正是：《學(xué)習(xí)酬贈(zèng)詩(shī)有感》樂天贈(zèng)詩(shī)悲愁腸，夢(mèng)得酬詩(shī)志昂揚(yáng)，進(jìn)退得失奈若何，人生需要正能量！
首聯(lián)：抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣。
頷聯(lián)：用典——向秀作賦、王質(zhì)爛柯——悲痛感嘆。
頸聯(lián)：比喻——沉舟、病樹——開朗豁達(dá)。
尾聯(lián)：點(diǎn)題——歌一曲、長(zhǎng)精神——堅(jiān)忍不拔。
揚(yáng)州慢教案篇十
結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
懂得詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。
通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
問答法、自主思考、小組討論、ppt輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們應(yīng)該都聽說(shuō)過(guò)，詩(shī)詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會(huì)友送別，游遷升貶都會(huì)寫詩(shī)寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩(shī)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。
(二)初讀感知。
1.用ppt出示劉禹錫簡(jiǎn)介如下：
劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標(biāo)題)。
2.介紹本詩(shī)的寫作背景：
此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫寫此詩(shī)作答。
3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
4.簡(jiǎn)單描述白詩(shī)大意。
5.初讀全詩(shī)，結(jié)合文中注釋解釋全文大意。
(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò)，病樹的前頭卻也是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)。
(三)深入研讀。
(劉禹錫這首是酬答詩(shī)，接過(guò)白居易詩(shī)的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來(lái)一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)。
2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的'情感?
(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過(guò)嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來(lái)，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過(guò)百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)。
3.本詩(shī)的第三聯(lián)是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩(shī)品析一下這兩句。
(白詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”，是說(shuō)同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對(duì)此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！眮?lái)酬答。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當(dāng)達(dá)觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對(duì)世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外，因?yàn)檫@兩句詩(shī)形象生動(dòng)，今日常被人引用說(shuō)明新事物必將取代舊事物。)。
4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí)，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?
(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢(shì)點(diǎn)明了酬答白居易的題意。詩(shī)人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵(lì)了。表明作者對(duì)生活并未完全喪失信心。詩(shī)中雖然感慨很深，但讀來(lái)給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)。
(四)鞏固提高。
(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！K軾《題西林壁》)。
山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?。
(五)小結(jié)作業(yè)。
作業(yè)：課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。
劉禹錫。
首聯(lián)唱和。
頷聯(lián)用典。
頸聯(lián)達(dá)觀。
尾聯(lián)振奮。
揚(yáng)州慢教案篇十一
1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的情感美和意境美。
2、品析詩(shī)歌，感受詩(shī)人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。
反復(fù)誦讀，理解詩(shī)人的情感。
感受詩(shī)人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
1、朗讀全詩(shī)，找到關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的處境。
凄涼地棄置身。
2、試揣摩詩(shī)人此時(shí)的情感。
凄涼：詩(shī)人參與改革，本是為國(guó)為民，誰(shuí)料卻被貶到這荒涼的地方，心中自然感到抑郁悲涼。凄涼的不是“巴山楚水”這個(gè)地方，而是詩(shī)人的內(nèi)心。
棄置：詩(shī)人這一被貶就是整整的二十三年，人生又有幾個(gè)這樣的二十三年??？最可能有所作為的一段大好時(shí)光就這樣虛度了，詩(shī)人感覺自己就像被朝廷拋棄了一樣，內(nèi)心中的酸楚與痛苦簡(jiǎn)直無(wú)法言傳。
3、在這漫長(zhǎng)的二十三年中，詩(shī)人是怎樣度過(guò)的呢？詩(shī)人內(nèi)心的情感又如何呢？懷舊空吟。
空：詩(shī)人“懷舊”應(yīng)該是懷念當(dāng)初一同參與改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見，再三吟誦《思舊賦》又有何用？更何況這些舊友多受到迫害，很多已不在人世。一個(gè)“空”，隱含了詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)奈和對(duì)統(tǒng)治者迫害舊友的不滿。
翻：回到家鄉(xiāng)，本應(yīng)該倍感親切，家鄉(xiāng)的人與物都是自己一生的眷戀啊?？啥甑膭e離，家鄉(xiāng)變化太大了，已經(jīng)無(wú)人相識(shí)?！胺痹谶@應(yīng)該是“卻”的意思，寫出了自己回到家鄉(xiāng)恍如隔世的感覺，暗示自己被貶時(shí)間之長(zhǎng)，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦啊。
談話拓展：物是人非啊!這不由得讓我們想到賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》（展示比較）。
5、朗讀前四句，讀出詩(shī)人心中的感情。（突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”）。
6、詩(shī)人的遭遇，引起了朋友的不平，白居易在酒酣耳熱之際擊盤而歌。（展示醉贈(zèng)劉二十八使君）。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：由沉郁到昂揚(yáng)）通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái)。
“寄浮游于天地，渺滄海之一粟”，茫茫宇宙間，你我只不過(guò)是一蚍蜉而已，我劉夢(mèng)得今日雖已是“沉舟病樹”，可我之后，依舊千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)物爭(zhēng)春??！一個(gè)為國(guó)家前途而遭受不白之貶長(zhǎng)達(dá)二十幾年的人，還能淡定的說(shuō)出這般理智的話，可見其內(nèi)心是多么的強(qiáng)大多么頑強(qiáng)！多么的積極和樂觀。后人對(duì)這一千古名句推崇備至，一是詩(shī)句中包含著新事物必將取代舊事物的哲理，更重要的是他內(nèi)心的豁達(dá)樂觀和不屈不撓不怕打擊的.倔強(qiáng)意志。
9、《酬樂天詠老見示》：莫道桑榆晚為霞尚滿天（不要說(shuō)日到桑榆已是晚景了，而撒出的晚霞還可以照得滿天彤紅、燦爛無(wú)比呢！這里詩(shī)人用一個(gè)令人神往的深情比喻，托出了一種豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。）莫道桑榆晚為霞尚滿天的意思是說(shuō)：不要說(shuō)日到桑榆已是晚景了，而撒出的晚霞還可以照得滿天彤紅、燦爛無(wú)比呢！這里詩(shī)人用一個(gè)令人神往的深情比喻，托出了一種豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。）。
10、帶有感情的再讀后四句詩(shī)。
11、、再讀完整的詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中詩(shī)人情感的變化；前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚(yáng)樂觀。
板書設(shè)計(jì)：
劉禹錫。
凄涼千帆過(guò)。
棄置萬(wàn)木春。
空歌一曲。
翻長(zhǎng)精神。
憤懣凄苦豁達(dá)樂觀。
揚(yáng)州慢教案篇十二
1、知識(shí)和技能：了解《揚(yáng)州慢》內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀、聯(lián)讀和賞讀。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)不同層次的讀，掌握“一詩(shī)四讀”的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中“黍離之悲”，聯(lián)讀其他表達(dá)國(guó)土淪喪的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)土的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)詩(shī)中的“黍離之悲”，激發(fā)愛國(guó)情懷。
2、賞讀詩(shī)歌，把握美點(diǎn)妙處。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、和其他相似詩(shī)歌的聯(lián)讀，需要學(xué)生發(fā)散思維。
2、對(duì)詩(shī)歌美點(diǎn)妙處的賞讀，需要學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，組織賞析語(yǔ)言。
四、教學(xué)方法。
1、誦讀法：好詩(shī)不厭百回讀，以讀帶動(dòng)賞析。
2、點(diǎn)撥法：對(duì)于詩(shī)中的難點(diǎn)，老師要相機(jī)點(diǎn)撥。
3、拓展延伸法：在聯(lián)讀環(huán)節(jié)，對(duì)有相似點(diǎn)的詩(shī)歌進(jìn)行拓展，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂容量。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在歷史的天空中留下了無(wú)數(shù)璀璨的明星，比如李白，比如杜甫。他們也為我們留下了無(wú)數(shù)輝煌詩(shī)篇，比如這首詩(shī)，大家齊讀。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
揚(yáng)州，自古以來(lái)就是物阜民豐之地、花團(tuán)錦簇之城?！把p十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”是很多人夢(mèng)寐以求的事。很多文人到了揚(yáng)州，或詩(shī)或詞或歌或賦，今天，我們走近南宋一位詞人，看他到了揚(yáng)州有何所見、何所聞、何所感、何所思。（板書：揚(yáng)州慢）。
二、告知目標(biāo)。
古人云：“好詩(shī)不厭百回讀?！惫湃擞衷疲骸皶x百遍，其義自現(xiàn)?！惫湃诉€云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見，美讀是開啟詩(shī)歌之門的鑰匙。所以，今天我們以讀為主，分為下面四個(gè)層次的讀：
（一）初讀：讀得準(zhǔn)確流利。
（二）朗讀：讀出情感意蘊(yùn)。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
（四）賞讀：讀出個(gè)性理解。
三、層層深入、由淺入深地讀。
（一）初讀：讀得準(zhǔn)確流利。
我們首先要讀得準(zhǔn)確流利，這是鑒賞詩(shī)的基礎(chǔ)，讀不準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)句讀，讀不成句，讀得磕磕絆絆，讀得結(jié)結(jié)巴巴，何談賞析呢？我早自習(xí)已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)效果，看看能否完成最淺層次的目標(biāo)。（請(qǐng)一學(xué)生讀）。
在此基礎(chǔ)上，我們還要讀出抑揚(yáng)頓挫。老師作朗誦指導(dǎo)：
首先，這首詞的詞牌是什么？揚(yáng)州慢。這是一首寫揚(yáng)州的慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情。因此，我們要放慢語(yǔ)速來(lái)讀。
其次，上下闋分闋處停頓。
再次，“一字領(lǐng)”處作停頓。如“過(guò)”、“盡”、“自”、“縱”、“念”等字眼。
（按這些要求自由朗讀，之后找一學(xué)生讀，力求讀出抑揚(yáng)頓挫。）。
（二）朗讀：讀出情感意蘊(yùn)。
1、作者看到的揚(yáng)州有著什么樣的特點(diǎn)？（荒涼、凄涼）。
2、從哪些詩(shī)句可以看出？（薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等）。
3、用上片一個(gè)詞概括揚(yáng)州城。（“空城”或“廢池”）（板書此詞）。
4、今天的揚(yáng)州城如此荒涼、如此蕭條、如此肅殺，過(guò)去的揚(yáng)州城是什么樣的呢？（繁華）用上片具體的詞回答。（“名都”或“佳處”）（板書此詞）。
5、昔盛今衰是由什么原因造成的？用原文中的詩(shī)句回答。（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵）。
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是摧毀人類文明的黑手，君不聞“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”；君不聞“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人”；君不聞“漢皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。北宋末年，靖康之變，徽欽二帝被掠，宋室南遷，偏安江南，半壁江山淪為敵手，中原人民慘遭劫難。揚(yáng)州，也經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗劫。此時(shí)的揚(yáng)州是薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒，鮮紅的芍藥年年盛開，卻無(wú)人欣賞。此情此景，怎一個(gè)“悲”字了得！我們應(yīng)帶著悲涼、悲傷、悲痛來(lái)讀此詞。
（老師范讀。學(xué)生帶著感情自由朗讀。請(qǐng)一同學(xué)投入感情朗讀。）。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
1、人們常說(shuō)：幸福總相同，悲傷千萬(wàn)種。本文的“悲”屬于那一種呢？結(jié)合小序看最后一句。（黍離之悲，并板書此詞）。
2、什么叫“黍離之悲”？結(jié)合注釋解釋。（國(guó)家淪亡的悲痛）。
3、表達(dá)國(guó)家淪亡悲痛的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少，你能想到哪些？
（學(xué)生每回憶起一首，可以在老師的帶領(lǐng)下齊背，如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《水龍吟?楚天千里清秋》等。）。
4、辛棄疾還有一首詞，也寫了戰(zhàn)火燃燒的揚(yáng)州，還記得是哪一首嗎？（《永遇樂?北固亭懷古》）學(xué)生結(jié)合背投齊背。
5、此詞和《揚(yáng)州慢》相比，都表達(dá)了“悲”，悲中有何不同？（《永》慷慨悲壯，《揚(yáng)》哀婉悲涼）。
6、兩詞都想到了哪些古人？類型有何不同？（《永》想到的都是英雄人物，他們要么建功立業(yè)，要么出師北伐，要么橫刀立馬、馬革裹尸、馳騁疆場(chǎng)；《揚(yáng)州慢》想到的是杜牧，是才子佳人、雅士風(fēng)流。）。
一個(gè)婉約，一個(gè)豪放；一個(gè)慷慨激昂欄桿拍遍，一個(gè)低唱悲吟瞻顧徘徊；一個(gè)追念英雄想收復(fù)故土一展雄才，一個(gè)懷念才子想重溫舊夢(mèng)恢復(fù)繁華；一個(gè)悲嘆國(guó)土淪喪江山易手憂國(guó)憂民，一個(gè)惜美人芳草風(fēng)流盡去感時(shí)傷世。
（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀，讀出兩者區(qū)別。）。
當(dāng)然，以今天歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看，遼、夏、金、元都是中華民族的一部分了。近代以來(lái)，列強(qiáng)入侵，國(guó)土淪喪，也有詩(shī)人表達(dá)這種悲痛，聞一多在《七子之歌》一遍遍撕心裂肺的吶喊“我要回來(lái)，母親！”；戴望舒用他殘損的手掌，摸索這廣大的土地，這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；艾青說(shuō)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”那么，為什么這些詩(shī)人眼里常含淚水，因?yàn)閷?duì)這土地愛得深沉。所以，我們要愛惜腳下每一寸土地，哪怕它是一個(gè)小小的彈丸一樣的島嶼。希望中華大地上不再有黍離悲吟，希望每一個(gè)鄉(xiāng)村都永遠(yuǎn)寧?kù)o美好，希望每一個(gè)城市都永遠(yuǎn)繁華富麗！
（四）賞讀：讀出個(gè)性見解。
黍離之悲，是我們對(duì)整體感情基調(diào)的把握。當(dāng)我們細(xì)化到每一句的時(shí)候，又該如何讀呢？下面，我們進(jìn)行個(gè)性化的賞讀，你最喜歡哪一句？為什么？在賞析前或后面投入感情地讀。
（學(xué)生自由選擇，自己分析文中的美處妙點(diǎn)，并投入感情地讀所選句子。）。
真是“仁者見仁，智者見智”，一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特，不管怎樣把握，只要讀得流暢、讀得優(yōu)美、讀得動(dòng)聽、讀得感染人，就是好的朗讀。
以上是我們的理解，融入了我們的感情和再創(chuàng)造。姜夔當(dāng)年自度曲，填了這首詞。最早的詞就是唱的，傳唱于勾欄瓦肆之間。今天，我們還原詞的本色，穿越千年的時(shí)空，去聆聽那個(gè)時(shí)代的悲唱，去感受揚(yáng)州的悲涼，去體會(huì)姜夔內(nèi)心的哀傷。下面我們用美的音樂去體會(huì)美的文學(xué)（聽歌曲《揚(yáng)州慢》）。
結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課我們以美讀的方式賞讀了這首詞。中華文化博大精深，中國(guó)詩(shī)詞浩如煙海。我希望大家多做這樣的美讀，讓我們的生活充滿詩(shī)情畫意，讓我們的青春飛揚(yáng)著郎朗書聲！
四、作業(yè)布置。
從“冷月無(wú)聲”出發(fā)，進(jìn)行寫月詩(shī)的聯(lián)讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
空城黍離之悲名都。
六、教學(xué)反思暨說(shuō)課稿。
美讀，開啟詩(shī)歌之門的鑰匙。
站在三尺講臺(tái)，我常常心懷感恩，覺得此生和語(yǔ)文相伴、和書香相伴、和朗朗書聲相伴，真是我的幸運(yùn)。課堂上，我和學(xué)生們一起翻閱那線裝的古典，體會(huì)風(fēng)騷中那位伊人在水一方；屈原和杜甫的風(fēng)骨，依然散發(fā)著歷史的憂傷；李白和蘇軾的酒量在唐詩(shī)宋詞里豪放；曹雪芹的紅樓里，還可嗅到林黛玉的花香……有這么美妙的詩(shī)歌，有這樣美麗的藝術(shù)，總是讓人忍不住想大聲朗讀，甚至放聲歌唱。
古人云：好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知。美讀，是開啟詩(shī)歌之門的鑰匙。因此，我就設(shè)計(jì)了這節(jié)以讀為主線的課型。
但是，讀應(yīng)該是有層次的、有科學(xué)性的。只是老師讀了學(xué)生讀，男生讀了女生讀，第一組讀了第二組讀，個(gè)別讀了集體讀，這樣的讀是一個(gè)層面上的，不深入的。因此，我設(shè)計(jì)了由淺入深的四個(gè)層次。
第一個(gè)層次較為簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)中就可以完成目標(biāo)，但是是基礎(chǔ)是前提。在此基礎(chǔ)上老師作朗誦指導(dǎo)，學(xué)生再讀。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫四大能力中“讀”和“說(shuō)”的能力。
第二層次，投入感情的朗讀。設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，和學(xué)生一起體會(huì)作者感情。理解感情是朗讀的基礎(chǔ)，也是高考考點(diǎn)之一。
第三層次，由“悲”細(xì)化到“黍離之悲”，由黍離之悲聯(lián)讀相似感情的詩(shī)歌。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，老師要注意“不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合”。這樣的聯(lián)讀設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合。
以前，在教學(xué)中也進(jìn)行過(guò)這樣的聯(lián)讀設(shè)計(jì)。比如學(xué)習(xí)了岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可以在第二課時(shí)設(shè)計(jì)“邊塞詩(shī)聯(lián)讀”，讓學(xué)生感受什么是邊塞詩(shī)，感受祖國(guó)古代邊塞視野的開闊、勁舞的荒寒、風(fēng)光的綺麗、征戰(zhàn)的悲壯以及戰(zhàn)士的情懷。平時(shí)多進(jìn)行這樣的聯(lián)讀教學(xué)，一定能夠拓寬課堂教學(xué)的寬度和廣度，一定能夠表現(xiàn)出宏闊大氣的風(fēng)格。
本來(lái)最早設(shè)計(jì)整節(jié)課都是這樣的聯(lián)讀，后來(lái)又放棄了。因?yàn)榻鼛啄陙?lái)，人們對(duì)公開課華而不實(shí)的花架子多有詬病。語(yǔ)文教學(xué)公開課也有“早出”的現(xiàn)象。所謂“早出”，就是以縮短時(shí)間的方式，在對(duì)課文才有了一些感知后就早早地離開課文，進(jìn)行所謂的拓展。這樣的早出其實(shí)是拔苗助長(zhǎng)式的拔高，對(duì)經(jīng)典的文本蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，一味往外延伸，其實(shí)是舍本逐末、喧賓奪主。因此，我還是在品讀文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。
第四層次，進(jìn)行個(gè)性化的賞讀。把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把評(píng)的自由還給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。在賞讀的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)涉及寫作手法，這又是高考的一大考點(diǎn)。因此，此環(huán)節(jié)不可或缺。
學(xué)生上了大學(xué)后，就將和課堂上的語(yǔ)文說(shuō)再見了，但生活中語(yǔ)文將永遠(yuǎn)和他們相隨相伴，學(xué)會(huì)一詩(shī)四讀的方法，他們將受益終生。所以，我喜歡讓學(xué)生大聲朗讀，喜歡他們投入朗讀的狀態(tài)，喜歡課堂上的郎朗書聲，喜歡讓詩(shī)意地朗讀飛揚(yáng)在每一個(gè)學(xué)子的青春歲月！
揚(yáng)州慢教案篇十三
“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”的詩(shī)意：今天聽了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一懷美酒振奮精神?！伴L(zhǎng)精神”即“振作精神”，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志（信念）和樂觀的精神。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
譯文。
在巴山楚水這些凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的光陰。
懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。
沉船的旁邊正有千帆駛過(guò)，病樹的前頭卻是萬(wàn)木爭(zhēng)春。
今天聽了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一懷美酒振奮精神。
賞析：
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是唐代劉禹錫創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)。此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年（826年），劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫也寫詩(shī)作答。首聯(lián)概寫謫守巴楚、度盡劫難的經(jīng)歷?！捌鄾龅亍?、“棄置身”，雖語(yǔ)含哀怨，卻在感傷中不失沉雄，凄婉中尤見蒼勁。二聯(lián)感嘆舊友凋零、今昔異貌?！奥劦奄x”、“爛柯人”，借典寄慨，耐人尋味。三聯(lián)展示的卻是生機(jī)勃勃的景象，寄寓在其中的是新陳代謝的進(jìn)化思想和辯證地看待自己的困厄的豁達(dá)襟懷；在手法上，它則將詩(shī)情、畫意、哲理熔于一爐，以形象的畫面表現(xiàn)抽象的哲理，旨趣雋永。尾聯(lián)順勢(shì)而下，請(qǐng)白氏舉杯痛飲，藉以振奮精神。
總體來(lái)說(shuō)，詩(shī)的首聯(lián)以傷感低沉的情調(diào)，回顧了詩(shī)人的貶謫生活。頷聯(lián)，借用典故暗示詩(shī)人被貶時(shí)間之長(zhǎng)，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后人事生疏而悵惘的心情。頸聯(lián)是全詩(shī)感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩(shī)人把自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶低，新人輩出，卻也令人欣慰，表現(xiàn)出他豁達(dá)的胸襟。尾聯(lián)順勢(shì)點(diǎn)明了酬答的題意，表達(dá)了詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。
全詩(shī)感情真摯，起伏跌宕，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
揚(yáng)州慢教案篇十四
2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫作方法。
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境。
一課時(shí)。
揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州。”可見當(dāng)時(shí)揚(yáng)州盛極一時(shí)。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生致愛揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。但是南宋時(shí)金兵兩次侵犯揚(yáng)州，揚(yáng)州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。
慢：慢詞，依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞。
姜夔（1155-1221）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人,南宋著名詞人，音樂家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。布衣終生,以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客。他具有多方面的才能:善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路?，反?duì)油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語(yǔ)；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過(guò)官，遂他托身權(quán)貴門下，一生過(guò)著清客生活，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩(shī)詞中有明顯的反映。曾說(shuō)“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費(fèi)齒不費(fèi)錢?！庇靡宰越馄淝蹇?。著有《白石道人詩(shī)集》。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅,意蘊(yùn)諧婉，但也有用典過(guò)多、詞意幽晦等特點(diǎn)。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
1、范讀全詞,正音正字。
2、齊讀課文，結(jié)合注釋，疏通文義，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
揚(yáng)州慢教案篇十五
1.學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，鑒賞它情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
2.通過(guò)解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
1.了解詞的韻律和章法的基本特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語(yǔ)言。
1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術(shù)手法。
2.領(lǐng)會(huì)每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風(fēng)格。
一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容。
二、作者介紹。
姜夔（約1155~1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西省波陽(yáng)）人。少時(shí)隨父宦游漢陽(yáng)（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩(shī)人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來(lái)于蘇、杭一帶，與當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人詞客交游，生活閑雅。曾試進(jìn)士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩(shī)，尤以詞著稱。其詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，而意境則淺。故王國(guó)維《人間詞話》卷上說(shuō)：“古今詞人格調(diào)之高，無(wú)如白石，惜不于意境上用力，故覺無(wú)言外之味，弦外之響。”作品有《白石道人歌曲》。
《揚(yáng)州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。可是在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，作者路過(guò)揚(yáng)州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲。
三、新課講解。
1、疏通詞前之序的意思。
2、聽錄音朗讀之然，全體學(xué)生齊來(lái)一次。
4、哪些可見揚(yáng)州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無(wú)聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無(wú)主。
5、教師講解疏理詞的意思。
昔（虛，盛）今（實(shí)，衰）。
春風(fēng)十里廢池喬木，冷月無(wú)聲。
竹西佳處清角吹寒，都在空城。
淮左名都盡薺麥青青。紅藥無(wú)主。
懷古傷今抒“黍離”之悲。
學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，一男一女同學(xué)分別朗讀之后，全體學(xué)生齊讀。
6.具體研習(xí)（注意在講解中滲入）。
(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲豠這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
（2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?/p>
（3）“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
明確：紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。
三、拓展。
贈(zèng)別杜牧。
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。
春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。
韻譯：
姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。
看遍揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。
遣懷杜牧。
落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。
十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。
詩(shī)文解釋。
我漂泊江湖之上，過(guò)著困頓失意的生活，為消除內(nèi)心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細(xì)體輕的歌妓。十年揚(yáng)州的生活，真如一場(chǎng)大夢(mèng)，而夢(mèng)醒之后，才覺察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。
詞語(yǔ)解釋。
落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細(xì)腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。
詩(shī)文賞析：
唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚(yáng)州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護(hù)杜牧，對(duì)此杜牧一無(wú)所知。大和九年，杜牧被提升到京都長(zhǎng)安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進(jìn)行保護(hù)，于是感動(dòng)得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒有過(guò)象揚(yáng)州那樣醉生夢(mèng)死的生活。為此寫下了這首詩(shī)《遣懷》。
四、課文總結(jié)。
宋詞是與唐詩(shī)并峙的另一座詩(shī)的高峰。通過(guò)七首詞的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詞的發(fā)展、風(fēng)格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩(shī)一樣，是一種抒情的文學(xué)、言志的文學(xué)。詞人的純真愛情蕩滌我們的心靈，詞人對(duì)事業(yè)的不懈追求激勵(lì)我們奮發(fā)。愿同學(xué)們愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營(yíng)養(yǎng)。
揚(yáng)州慢教案篇十六
2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫作方法。
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境。
4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風(fēng)格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味《黍離之悲》感情。
【教學(xué)設(shè)想】努力貫徹自主、合作、探究的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《揚(yáng)州慢》進(jìn)行個(gè)性化解讀。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入語(yǔ)。
中國(guó)有一個(gè)城市被稱為“中國(guó)的月亮城”，因?yàn)檫@里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個(gè)城市叫“揚(yáng)州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚(yáng)州慢》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首別是一番滋味的詞。
二、解題及背景介紹。
“慢”指慢曲，依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長(zhǎng)，同長(zhǎng)調(diào)一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經(jīng)揚(yáng)州時(shí)有感而作的。揚(yáng)州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對(duì)外貿(mào)易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚(yáng)州屢遭戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚(yáng)州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國(guó)之思和對(duì)祖國(guó)前途的深切關(guān)心。
三、整體感知。
1、學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀詞作。
2、師范讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀(字音、節(jié)奏、情感)。
四、具體研習(xí)。
(一)研習(xí)序言。
1、詞前小序交待了什么內(nèi)容?
交待了詞作的時(shí)間(淳熙丙申至日)，及眼前所見所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫作的緣由(感慨今昔),其他詞人的評(píng)價(jià)(以為有《黍離》之悲也)。
2、詞前小序的寫作目的是什么?
交待寫作背景并為全詞奠定“黍離”之悲的感情基調(diào)。
3、提問：詞人在一個(gè)冬雪初霽的夜晚，獨(dú)自騎馬路過(guò)揚(yáng)州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的情感?請(qǐng)先找出體現(xiàn)詞人情感的句子。
明確：愴然和感慨。
提問：詩(shī)人因何而悲而感呢?在序中找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
明確：黍離之悲。黍離之悲指對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜和傷感之情。
(二)研習(xí)內(nèi)容。
1、提問：指定一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：詩(shī)人路過(guò)揚(yáng)州時(shí)看到了哪些景象?
明確：蕎麥、江水、城池、月、紅藥、二十四橋。
2、提問：詞人聽到了什么?
明確：號(hào)角聲。
3、學(xué)生再自由朗讀詞作，品味語(yǔ)言。
(1)提問：如何理解“廢池喬木，猶厭言兵”?
明確：此句運(yùn)用了擬人的手法。
毀壞的城池和大樹至今仍厭惡談到戰(zhàn)爭(zhēng)。物猶如此，人何以堪?此句不僅表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)敵人的痛恨，對(duì)人民的同情，對(duì)祖國(guó)山河破碎的痛惜之情更有對(duì)當(dāng)權(quán)者的控訴。那場(chǎng)經(jīng)歷戰(zhàn)亂的樹，每一個(gè)年輪就是每一塊傷疤，隨著時(shí)間的流逝，這種痛只會(huì)越深越濃。
追問：這種情景是怎樣造成的?
明確：是由胡馬造成的，胡馬之所以能窺江而來(lái)，是因?yàn)樗纬能浫鯚o(wú)能。在某種程度上也是對(duì)當(dāng)權(quán)者的控訴。
(2)提問：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?
明確：“漸”字表明詞人佇立時(shí)間之久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又更加讓人惆悵。
“清”修飾“角”，有一種特別的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了揚(yáng)州的荒涼冷落。
“寒”不僅表明號(hào)角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內(nèi)心涌起一股寒流，讓人覺得心寒。
“空”字與“潮打空城寂寞回”有相似之處，表現(xiàn)城池的蕭條，呼應(yīng)“廢池”。
而用一“都”字總括，更顯得凄涼。
(3)提問：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”。好在哪里?
明確：解答此題一定要聯(lián)系杜牧的原詩(shī)。
用杜牧詩(shī)，以原有的熱鬧繁華反襯現(xiàn)在的沉寂冷清。二十四橋仍舊，明月依然，但玉人不在，曾經(jīng)的繁華已去。隨著水波的蕩漾，明月揉碎在蕩漾的水波之中，不僅揉碎了月影，也揉碎了詩(shī)人那顆本就破碎的心。月亮倒映在水中，不僅水寒，連月也寒。用“無(wú)聲”來(lái)寫“月”，仿佛月曾經(jīng)會(huì)有聲，她仿佛曾經(jīng)也被二十四橋繁華熱鬧的景象被玉人的蕭聲所感染，但現(xiàn)如今看到揚(yáng)州城衰敗殘破的景象，她沉默了。月仿佛像一位見證人一樣，見證了揚(yáng)州城曾經(jīng)的繁華也見證了如今的衰敗，與劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)日，夜深還過(guò)女墻來(lái)”有異曲同工之妙，真可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
(4)提問：“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里?
明確：詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設(shè)想來(lái)年春天紅藥蓬勃生長(zhǎng)出來(lái)，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰(shuí)而綻放。這種情景就更讓人傷感。詩(shī)中用物來(lái)表達(dá)情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有岑參的“庭樹不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花”。
4、提問：在各個(gè)景物前加修飾詞，能體現(xiàn)景物的特點(diǎn)，能體現(xiàn)詩(shī)人的情感?
明確：雜亂的蕎麥清寒的江水孤獨(dú)的二十四橋。
無(wú)聲的冷月寂寞的芍藥凄清的號(hào)角。
5、上面出現(xiàn)的意象都是冷色調(diào)的，渲染凄涼的氛圍，但詞中分明又有一些暖色調(diào)，描寫、繁華的詞，請(qǐng)找出來(lái)。
揚(yáng)州慢教案篇十七
一、教學(xué)目的：
1、掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的兩大流派。
2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：把握詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
2、詞知識(shí)簡(jiǎn)介：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)劃分可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按風(fēng)格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當(dāng)屬婉約派。
3、揚(yáng)州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱‘揚(yáng)一益二’，謂天下之盛，揚(yáng)為一而蜀次之也?！逼涫r亦見于唐人姚合詩(shī)《揚(yáng)州春詞三首》之三：“春風(fēng)蕩城郭，滿耳是笙歌?！碑?dāng)時(shí)還有人把“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”當(dāng)做人生的追求目標(biāo)。杜牧更是在揚(yáng)州寫下多首詩(shī)歌來(lái)贊嘆揚(yáng)州的繁華：
多媒體顯示：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！保ā都膿P(yáng)州韓綽判官》）。
“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！保ā顿?zèng)別》其一）。
“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！保ā肚矐选罚?。
當(dāng)時(shí)杜牧任職淮南節(jié)度使，與判官韓綽一起尋訪佳麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。妓女，在我們看來(lái)是病態(tài)社會(huì)的畸形兒，但在唐宋文人的心目中，則是都市繁華的象征。
4．解讀小序。
小序以洗練的語(yǔ)言，凄婉的音節(jié)，為讀者交代了詞作的時(shí)間，寫作的緣由和千巖老人的評(píng)論。
5．齊讀全詞。
解讀上闋：
思考：（1）揚(yáng)州依舊嗎？如果不是，那什么原因使得它不再繁華？
明確：戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）戰(zhàn)爭(zhēng)給揚(yáng)州留下了什么？（多媒體顯示）。
看：薺麥青青。
廢池喬木。
聞：清角吹寒。
呈現(xiàn)在大家眼前的是青青的薺麥，毀壞的城池和大樹。
在兩幅對(duì)比鮮明的圖象中寄寓著詞人對(duì)昔盛今衰的無(wú)限感慨。
解讀下闋：
明確：一方面他的吟詠揚(yáng)州的詩(shī)歌為后世所傳誦，剛才已有印證。
另一方面，以杜詩(shī)為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對(duì)比。
作者的用意是贊杜郎，傷時(shí)世?！八愣瘛笔且栽O(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西佳處”“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。這里更用“豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好”加深感慨，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎]了。
昔人已去，現(xiàn)實(shí)依然，揚(yáng)州曾經(jīng)最繁華的地方現(xiàn)在還剩下些什么呢？
明確：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?/p>
這里融情入景，以“仍在”點(diǎn)出“國(guó)破山河在，城春草木深”的感慨，以“波心蕩，冷月無(wú)聲”描摹名都的空寂寥落。其中“蕩”句聯(lián)名橋、冷月，靜中有動(dòng)，含情脈脈，如怨如慕，如泣如訴……形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闋的“黃昏”、“空城”遙相呼應(yīng)，融為一體。
結(jié)句妙在聯(lián)想名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無(wú)人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花”的感慨，以點(diǎn)染揚(yáng)州的荒涼。
6、齊讀下闋。
7、藝術(shù)特色：
（1）化用前人成句。
（2）情景交融的表現(xiàn)手法。
8、作業(yè)：讀張孝祥《聞采石戰(zhàn)勝》（多媒體顯示），比較兩首詞的異同點(diǎn)。
揚(yáng)州慢教案篇十八
1、了解姜夔及其詞風(fēng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國(guó)古代作品的能力，體會(huì)作品的意境和內(nèi)涵。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。
2、比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂》比較。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的撫今追昔的哀思。
教學(xué)重點(diǎn)。
“黍離之悲”的解讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！钡馁p析。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、新課導(dǎo)入：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩(shī)人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過(guò)此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人姜夔的名作----《揚(yáng)州慢》。
二、新課推進(jìn)。
1、作者簡(jiǎn)介。
中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔（1155—1221），字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，南宋著名詞人，音樂家。擅長(zhǎng)寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過(guò)多，詞意隱晦等特點(diǎn)。同時(shí)他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當(dāng)時(shí)用于演奏的古樂譜，對(duì)研究唐宋音樂極有價(jià)值，留有《白石詞》。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
三、背景簡(jiǎn)介:。
揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過(guò)邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚(yáng)等名稱。上古時(shí)期的揚(yáng)州，有一個(gè)很大的自然區(qū)域，是全國(guó)九大州之一。揚(yáng)州地處江淮要沖，早在東漢時(shí)便是我國(guó)東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國(guó)糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時(shí)有“揚(yáng)一益二”之稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。
揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但作者經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義?！稉P(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過(guò)揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的情緒。
三、整體感知。
1.提問：大家在讀這首詩(shī)的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺？
明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）。
2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？
明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰(shuí)生”等。
3.提問：剛才你所擷取的這些詞語(yǔ)，詩(shī)人是從哪些感官來(lái)描寫的呢？（用一個(gè)字概括）。
明確：色、聲。
（以上學(xué)生邊回答邊板書）。
青青薺麥。
廢池喬木。
景——二十四橋——眼前之景。
寂寞紅藥。
聲——清角吹寒。
四、小序的分析。
1、序作為詞的一個(gè)部分，起了什么作用？
明確：交代時(shí)間和地點(diǎn)，介紹寫作的`背景和緣由，概括了寫作的主旨。
2、小序中的“黍離”的來(lái)源。
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨?！对?shī)經(jīng)“王風(fēng)”黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩(shī)序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)。”后來(lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。）。
3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對(duì)應(yīng)的詞句。請(qǐng)把這些對(duì)應(yīng)的詞句找出來(lái)。
明確：“余過(guò)維揚(yáng)”對(duì)應(yīng)：“過(guò)春風(fēng)十里”
“薺麥彌望”對(duì)應(yīng)：“盡薺麥青青”
“入其城則四顧蕭條”對(duì)應(yīng)：“廢池喬木”
“戍角悲吟”對(duì)應(yīng)：“清角吹寒”
4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”在詞中，最能形象地表達(dá)這種悲情的句子是哪一句？（念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?。?。
四、課文分析鑒賞。
分析1：“淮左名都，竹西佳處”:。
先點(diǎn)出“名都”，再化用杜牧的詩(shī)句(“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州?！?中的贊語(yǔ)，只八個(gè)字，就概寫了昔日揚(yáng)州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對(duì)名城風(fēng)華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對(duì)比。
分析2:“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”
分析3:“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。詞人把揚(yáng)州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。
廢池喬木運(yùn)用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，作?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
分析4:“漸黃昏、清角吹寒，都在空城”
暮色降臨后，軍營(yíng)中傳出陣陣凄厲的號(hào)角聲，在空城的上空回蕩。
分析5:“杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情?！?/p>
姜夔目睹劫后揚(yáng)州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩(shī)人杜牧。當(dāng)時(shí)杜牧任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩(shī)句來(lái)看，是揚(yáng)州繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢(mèng)”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的荒涼更加突出。
分析6:“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲”
杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷絕凄絕。
分析7：“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
二十四橋因橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，故又稱紅藥橋。作者面對(duì)清冷的景色，看到橋邊依然盛開的紅花，不禁悲從中來(lái)，向芍藥發(fā)問：你們寂寞地開在這里，無(wú)人來(lái)觀賞，你們?yōu)檎l(shuí)而開呢？這里將無(wú)情的花兒賦予了情感，意蘊(yùn)至深、悲痛已極。花且如此，人何以堪？到這里，全詞結(jié)句，但詞意綿長(zhǎng)，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達(dá)到了高潮。
四、小結(jié)：
由上片的紀(jì)行寫景過(guò)渡到下片的聯(lián)想對(duì)比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實(shí)，一邊是虛，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
詞的上半闋寫揚(yáng)州兵災(zāi)后的蕭條景象，表現(xiàn)了作者的亡國(guó)喪土之悲。
上半闋主要寫實(shí)，抓住了“薺麥”、“廢池”、“喬木”、“清角”、“空城”這些富有特征的戰(zhàn)亂之后的景物，又以黃昏相襯托，暗淡、凄涼，令人目不忍視，耳不忍聞，作者懷念故國(guó)，憎恨敵人的愛國(guó)思想感情從中自然流露出來(lái)。
詞的下半闋運(yùn)用杜牧故事，處處設(shè)想，抒寫黍離之悲。
下半闋作者運(yùn)用杜牧的典故，寫景抒情有虛有實(shí)?！皹颉?、“月”、“波”是眼前景物，是實(shí)寫。將杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的詩(shī)句帶出，用來(lái)進(jìn)行今昔對(duì)比，令人產(chǎn)生“橋在人去”的悵惘。這樣就使主題更加突出了。
揚(yáng)州慢教案篇十九
揚(yáng)州自隋唐以來(lái)，即處于大運(yùn)河和長(zhǎng)江航運(yùn)的樞紐地位，也是對(duì)外貿(mào)易港口之一，商業(yè)發(fā)達(dá)，市肆繁華。唐末著名詩(shī)人杜牧曾為淮南節(jié)度府掌書記，淮南道的治所設(shè)在揚(yáng)州。他在這里寫的關(guān)于揚(yáng)州的詩(shī)篇，給姜夔留下了深刻的印象。
宋朝在這一帶設(shè)淮南東路和淮南西路，揚(yáng)州是淮南東路的治所。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康(今南京)、臨安(今杭州)等城，燒殺擄掠，此后仍然不斷地發(fā)動(dòng)對(duì)南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年（1161)，隆興二年(1164)，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，烽火連年，揚(yáng)州自然受到影響。淳熙三年(1176)冬至這一天，在一場(chǎng)大雪之后，姜夔路過(guò)揚(yáng)州。他說(shuō)：“入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。”繁華的城市已變?yōu)橐黄瑪嗑j垣。姜夔看到山河殘破，不禁產(chǎn)生了《詩(shī)經(jīng)黍離》所反映的情感。他自比為周代的大夫，在西周顛覆之后，看見宗廟宮室的廢墟上長(zhǎng)滿了莊稼，心里感到悲痛。
姜夔在小序中說(shuō)：“予懷愴然，感慨今昔”。今，指眼前的揚(yáng)州；昔，指杜牧筆下的揚(yáng)州。姜夔用對(duì)比、襯托的'方法，描繪出揚(yáng)州的荒涼景象。揚(yáng)州，唐城有兩部分：子城(即內(nèi)城)是官署區(qū)，在蜀崗上；羅城(即外城)是住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)，在蜀崗下。兩城毗連。杜牧《揚(yáng)州》詩(shī)說(shuō)：“街垂于步柳，霞映兩重城。天碧臺(tái)閣麗，風(fēng)涼歌管清?！薄额}揚(yáng)州禪智寺》詩(shī)說(shuō)：“暮靄生深樹，斜陽(yáng)下小樓。誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州?！庇帧顿?zèng)別》詩(shī)說(shuō)：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！边@座富庶的城市，樓閣林立，絲管紛紛，但到姜夔前來(lái)游歷時(shí)已經(jīng)面目全非。上闋說(shuō)：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！被醋?，指淮南東路。竹西，指竹西亭，在蜀崗上禪智寺附近。詞中首先指出揚(yáng)州是淮南的著名都城，而竹西亭又是景色宜人的去處，襯托出姜夔在開始的旅程中駐馬暫停，本來(lái)是抱著很大的希望來(lái)觀賞古城的。但實(shí)際情況卻是：“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！碑?dāng)年垂柳夾道、春風(fēng)彌漫的十里街衢，如今卻是一片自生的薺菜和野麥，青色無(wú)限。這又襯托出，這里的居民大都在戰(zhàn)亂中死亡或逃散，幾乎看不到人們活動(dòng)的跡象。
這是什么緣故呢?“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！薄昂R”，指金朝的騎兵?！案Q江”，指兩次打到長(zhǎng)江北岸。從此以后，揚(yáng)州也只剩下荒廢的池塘和高聳的古樹，而劫后幸存的人們至今感到憤恨，不愿再提起這種殘暴的戰(zhàn)爭(zhēng)。姜夔有這樣的體驗(yàn)；凡是有創(chuàng)鉅痛甚的經(jīng)歷的人，常常不愿意提起這種經(jīng)歷，因?yàn)榕乱鹜纯嗟幕貞?，自己的心靈重新受到一次折磨。“猶厭言兵”，表示對(duì)這種戰(zhàn)爭(zhēng)的極端憎惡，這一句話刻劃出創(chuàng)鉅痛深的人們的復(fù)雜心理狀態(tài)。至此，我們也才知道揚(yáng)州還有幸存的居民，當(dāng)姜夔和他們談話時(shí)，他們作出了上述痛苦的表情。景況如此蕭條，而暮色又悄悄降臨。“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”清角，指發(fā)音凄涼的號(hào)角。戍樓上號(hào)角吹出的使人感到陣陣寒意的聲浪，震蕩著空城。號(hào)角的聲音更顯出這座空城的可怕的寂靜。作者的痛苦心情層層增添，達(dá)到了高潮。
下闋說(shuō)：“杜郎俊賞，算而今，重到須驚?！倍爬杉粗付拍?。姜夔認(rèn)為他具有極高的鑒賞能力和寫作技巧。但料想他如今重來(lái)，看到古城的滄桑變化，也必定大吃一驚。這幾句襯托出，揚(yáng)州所遭受的破壞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出姜夔的意料，因而在精神上受到強(qiáng)烈刺激，心潮起伏，難以平靜下來(lái)?！翱v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。”上引杜牧《贈(zèng)別》詩(shī)中有“豆蔻梢頭二月初”之語(yǔ)，以初春枝頭的豆蔻花比喻美麗的少女。杜牧的另一首《遣懷》詩(shī)說(shuō)：“落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！鼻鄻?，指妓館。杜牧的這兩首詩(shī)是寫他在揚(yáng)州的荒唐生活的?，F(xiàn)在有些詞學(xué)家指出，姜夔在這里所說(shuō)的“豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好”，是指杜牧的才華和作詩(shī)的表達(dá)能力而言。姜夔對(duì)這時(shí)復(fù)雜的情感，自己認(rèn)為已經(jīng)不能表達(dá)了，即使杜牧重來(lái)，也難以為他表達(dá)出來(lái)。姜夔雖然沒有親身經(jīng)歷這場(chǎng)災(zāi)難，但心情同樣是創(chuàng)鉅痛深的。夜晚，姜夔在月光下徘徊?！岸臉蛉栽冢ㄐ氖?，冷月無(wú)聲?！倍臉蛞惨娪诙拍痢都膿P(yáng)州韓綽判官》詩(shī)：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草木凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”二十四橋，橋名。當(dāng)年的明月夜，有多少人在橋上賞月，不時(shí)聽到美人吹簫的聲音，而今橋仍然存在，水中微波正環(huán)繞著月影蕩漾，但冰冷的月亮卻默默無(wú)聲。還有誰(shuí)來(lái)欣賞月光！多么寂寞的月亮！“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”，可憐橋邊的紅芍藥，仍然每年盛開，還有誰(shuí)來(lái)欣賞呢?多么寂寞的芍藥！物尚如此，人何以堪，悲痛的心情又達(dá)到一個(gè)高潮。
本詞層次清晰，語(yǔ)意含蓄，言有盡而意無(wú)窮。既控訴了金朝統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的災(zāi)難，又對(duì)南宋王朝的偏安政策有所譴責(zé)，它有一定的積極意義。
揚(yáng)州慢教案篇二十
[教學(xué)重點(diǎn)]。
3。注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；
4。背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問答法，討論法。
[課時(shí)安排]。
二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、探海導(dǎo)航。
先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意?？上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫(kù)中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點(diǎn)要注意體會(huì)情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘?jiān)拢际前档鄾龅木?；?zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無(wú)處說(shuō)，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對(duì)戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚(yáng)州慢》一詞要重點(diǎn)體會(huì)作者深刻的愛國(guó)情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會(huì)化用杜牧詩(shī)詩(shī)所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。
二、思路結(jié)構(gòu)。
《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時(shí)，心情抑郁，生活前途更感暗淡無(wú)光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場(chǎng)面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場(chǎng)景抒發(fā)痛苦之情。
《揚(yáng)州慢》一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時(shí)念亂的心情。上闋全寫眼前實(shí)景，寫出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象，紀(jì)行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩(shī)之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條，扣住揚(yáng)州著名的代表性景物—二十四橋、芍藥—來(lái)寫。結(jié)構(gòu)圖：
上闋實(shí)寫蕭條之景。
景物1：薺麥青青。
景物2：廢池喬木。
景物3：清角吹寒。
下闋虛擬設(shè)想。
擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情。
擬想2：橋月仍在，玉人已無(wú)。
擬想3：花開依舊，人事全非。
三、疑難指津。
《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明?！昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆倍际前档嗲迩揖哂休^大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
四、語(yǔ)言揣摩。
1?！敖裣鼍菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
評(píng)析：這是柳永的名句，歷來(lái)膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動(dòng)，似答非答，韻味無(wú)窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比?xiàng)景點(diǎn)十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗。“留”“柳”諧音，折柳相送是希望對(duì)方留下來(lái)，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩(shī)經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘?jiān)隆Ｒ蚨?，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鲗憣?shí)景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。
運(yùn)用：中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)。
畫相通，詩(shī)中有畫，
畫中有詩(shī)；詩(shī)可配畫。
畫可配詩(shī)。該句詩(shī)兼。
有詩(shī)情和畫意，請(qǐng)?jiān)嚒?/p>
為之配畫。只要能體。
現(xiàn)主要大意即可。示。
例如右：畫中有流水。
潺潺，揚(yáng)柳依依，曉。
風(fēng)拂拂，燕子飛飛，
殘?jiān)码[隱，詩(shī)人提壺。
獨(dú)行，似醒似醉。
2?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰(shuí)生”
評(píng)析：姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚(yáng)州芍藥向來(lái)以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來(lái)芍藥盛開，而名都已成空城還有誰(shuí)來(lái)賞花采摘呢？全詞至此一聲長(zhǎng)嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。
運(yùn)用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開放，但是又有誰(shuí)來(lái)欣賞與采摘呢？(翻譯與擴(kuò)寫)。
五、名題講析。
1。對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1995年全國(guó)高考題)。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
a．“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
b．“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋冷。
c．這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。
d．作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留念和惜別的`一種傷感情緒。
講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點(diǎn)。四個(gè)選擇項(xiàng)分別考了詞語(yǔ)的含義、詞語(yǔ)的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩(shī)詞鑒賞的基本要素。a項(xiàng)是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看a是正確的；b項(xiàng)是對(duì)煉字煉意的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來(lái)頗受稱頌把玩，分析也是正確的；c項(xiàng)是對(duì)詞作思路的概括，詞雖簡(jiǎn)短，卻有敘事過(guò)程和抒情層次，分析正確；d項(xiàng)鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而d項(xiàng)分析不當(dāng)，應(yīng)選d項(xiàng)。
六、風(fēng)景剪輯。
剪輯1：
柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長(zhǎng)于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長(zhǎng)，且多寓以同情之意，市井特聲鮮明，語(yǔ)多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識(shí)和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。
剪輯2:。
宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽(yáng)修，后來(lái)大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對(duì)詞進(jìn)行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時(shí)宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風(fēng)并形成了愛國(guó)詞派，李清照是此時(shí)的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。
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