讀后感是讀者與書(shū)籍產(chǎn)生交流和對(duì)話的方式，有助于拓寬視野、提高文學(xué)素養(yǎng)。寫(xiě)讀后感時(shí)，要注重邏輯的連貫，避免跳躍性的表達(dá)，使讀者能夠理解和接受自己的觀點(diǎn)。以下是小編整理的幾篇讀后感，希望對(duì)大家的閱讀和寫(xiě)作有所幫助。
教育的種可能讀后感篇一
《論可能生活》給我啟發(fā)很深。書(shū)頁(yè)上折痕頗多，批注也密密麻麻。偶有幾次夜深人靜，手捧書(shū)卷回想往事，竟潸然淚下。感觸最深者，是作者對(duì)幸福及其追求方式的論述。
作者趙汀陽(yáng)指出了幾種對(duì)幸福的常見(jiàn)誤解。有人認(rèn)為在規(guī)范內(nèi)生活，才能獲得幸福，但是無(wú)論這些規(guī)范來(lái)自人世還是宗教信仰，都貶低了人的主體性和創(chuàng)造性，甚至可能背離人道；還有人認(rèn)為獲得了快樂(lè)就是幸福，不管這種快樂(lè)來(lái)自利益或者欲望的滿足。的確，幸福常表現(xiàn)為快樂(lè)，但快樂(lè)是消費(fèi)性的，幸福卻可以保留下來(lái)，為生命留下永久的意義。
所以，作者認(rèn)為幸福生活等同于有意義的生活，這就要求在規(guī)劃任意一段生活時(shí)，著眼于生活意義的`最大化。如果人像其他動(dòng)物那樣只是生存，生活就沒(méi)有任何意義，但人作為創(chuàng)造者，給了生活以意義。
但追求生活意義，也有其常見(jiàn)誤區(qū)。以求學(xué)為例，家長(zhǎng)常這樣告訴子女：考個(gè)好高中，才能考個(gè)好大學(xué)；考個(gè)好大學(xué)，才能找個(gè)好工作；找個(gè)好工作，才能找個(gè)好老婆。似乎求知之目的，只在于工作、老婆，而無(wú)關(guān)乎身心成長(zhǎng)，而一代代青少年的人生，因此而孤獨(dú)、偏狹、枯燥。類(lèi)似的行為都可以這樣分析：如果行動(dòng)a只是為了實(shí)現(xiàn)行動(dòng)b，不管行動(dòng)b是否實(shí)現(xiàn)，a都可能是無(wú)意義的。因?yàn)榧偃鏱沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，按照該邏輯a自然沒(méi)有意義。即使b實(shí)現(xiàn)了，會(huì)帶來(lái)一種幸福感，但以犧牲a為代價(jià)，這種幸福感會(huì)大大打折；并且a這段生活只能成為“準(zhǔn)備生活”，也算白活。
因此，作者認(rèn)為，行動(dòng)能否帶必然帶來(lái)幸福，在于行動(dòng)是否具有自成目的性（autotelicity）。這樣的行動(dòng)，給人帶來(lái)一種無(wú)需代價(jià)的幸福。即只要有正確的方式或步驟，這樣的行動(dòng)過(guò)程自身就可以給人帶來(lái)幸福，要是行動(dòng)有良好的結(jié)果，又增加了額外的幸福。所以，必須去探索、思考、辯證自己的哪些行動(dòng)是具有“自成目的性”的，這樣的行動(dòng)必然會(huì)讓你的生活充滿意義。一般人所忽視的是：這樣的行動(dòng)或許未必是一些大事，更多體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中，因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)來(lái)感受生活的。如此一來(lái)，無(wú)論我們追求真理愛(ài)情，還是買(mǎi)房購(gòu)物，或是喝茶走路，都可以獨(dú)具意義、洋溢美感。生活本身成了幸福事業(yè)，所謂名利野心，反而會(huì)是瑣事。
誠(chéng)如作者所言，幸福稀少珍貴，或許不在于其難于追求，只是人們理解她的方式有誤。但愿此書(shū)讓我們有些感悟，讓自己的人生，以幸福的方式展開(kāi)。
教育的種可能讀后感篇二
看完《為孩子重塑教育》,按照慣例該寫(xiě)篇讀后感了。打開(kāi)我的繪畫(huà)日記看一看，這些讀書(shū)筆記都是和教學(xué)實(shí)踐有關(guān)。如何把教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去呢?這個(gè)問(wèn)題很大，大到不是我一個(gè)年輕老師能談?wù)摰膯?wèn)題，但確實(shí)當(dāng)下應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。
從古到今，從跟隨孔子游歷的一群少年到諸國(guó)游歷，到一個(gè)學(xué)堂的建立，到如今演變學(xué)校，教育的形態(tài)在變，教育理念也層出不窮，不知道未來(lái)科技發(fā)展，會(huì)不會(huì)取消學(xué)校這一固定的場(chǎng)所，大家可能在互聯(lián)網(wǎng)就能夠自主學(xué)習(xí)……千百年來(lái)，教育確實(shí)沒(méi)有固定的模樣，誰(shuí)也不敢確定哪一種教育是最好的，我們只能順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，不停地更新我們的觀念和認(rèn)知，以此來(lái)找尋、摸索最符合當(dāng)下這一代人的教育。
這本書(shū)提到了教育處在一個(gè)十字路口，在20世紀(jì)的時(shí)候，處于窮富不同的階級(jí)觀念的人，面對(duì)教育做出不同的選擇。富人對(duì)孩子的職業(yè)規(guī)劃早就做好了打算，把孩子送到頂級(jí)的學(xué)校，會(huì)為孩子畢業(yè)后安排最好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以此為孩子像爬樓梯一樣走向白領(lǐng)等高技能的職位。而窮人們的教育呢?他們會(huì)為學(xué)業(yè)和機(jī)會(huì)付出多好幾倍的努力，這樣才能站跟富人站在同一水平的起點(diǎn)，才走在未來(lái)勞動(dòng)者的路上，當(dāng)然還得努力才能從藍(lán)領(lǐng)到白領(lǐng)的跨越。剩下的人多少會(huì)懷著暴民的心理，漸漸地成為社會(huì)的烏合之眾，這樣的階級(jí)教育，很容易導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，國(guó)家不穩(wěn)定，這樣的教育注定要走上一條失敗的道路。21世紀(jì)的教育又該怎樣呢?書(shū)中說(shuō)21世紀(jì)應(yīng)是顛覆傳統(tǒng)的教育，有的新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)也會(huì)顛覆傳統(tǒng)，七年前，智能手機(jī)、微信、網(wǎng)絡(luò)視頻等大量涌現(xiàn)，也證實(shí)了這一點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)模式的更新?lián)Q代，我已經(jīng)無(wú)法構(gòu)想未來(lái)的教育應(yīng)如何，只能說(shuō)目前標(biāo)準(zhǔn)教育是很難培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
沒(méi)有創(chuàng)新能力又如何去適應(yīng)未來(lái)社會(huì)?學(xué)校進(jìn)行什么的教育就變得重要，不單單只是學(xué)校考慮的問(wèn)題，全社會(huì)、老師、家長(zhǎng)們、孩子都應(yīng)該來(lái)考慮的問(wèn)題。學(xué)校和老師應(yīng)該重點(diǎn)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，教學(xué)生如何搭建理論和應(yīng)用的橋梁，且教會(huì)當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)候，能解決問(wèn)題的能力。全社會(huì)應(yīng)該考慮文憑不再是神話，文憑只是一項(xiàng)技能的認(rèn)證。家長(zhǎng)應(yīng)該考慮問(wèn)題是學(xué)習(xí)的花費(fèi)和孩子的成長(zhǎng)投入，不能用金錢(qián)量化孩子的成長(zhǎng)。
這本書(shū)也為我解開(kāi)了困惑，從如何進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)到教學(xué)中展開(kāi)創(chuàng)新有初步的規(guī)劃。作為老師，我應(yīng)該：第一，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知技能和社會(huì)生活技能。第二，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。第三，磨練孩子的性格，并恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他幫助。第四，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，讓他們?yōu)橛游磥?lái)做好準(zhǔn)備。
教育的種可能讀后感篇三
我們大家都有上學(xué)的經(jīng)歷，從小學(xué)、高中到大學(xué)，學(xué)生做的事情都是聽(tīng)老師講課、做練習(xí)題、考試、考大學(xué)拿文憑，現(xiàn)在的孩子還有上課外輔導(dǎo)班、興趣班。家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)是每次考試的分?jǐn)?shù)、以及孩子最終能否考到一個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)。當(dāng)然有些家長(zhǎng)開(kāi)始比較注重孩子的全面發(fā)展，越來(lái)越多的讓孩子參加一些夏令營(yíng)、游學(xué)、培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好……，但聽(tīng)講、做練習(xí)題仍然是孩子們生活的主旋律。
如果有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)我家孩子將來(lái)不要求他一定要上大學(xué)，估計(jì)很多家長(zhǎng)會(huì)大跌眼鏡。但是看完這本書(shū)以后，我真的產(chǎn)生了這樣的想法，起碼將來(lái)我的孩子，如果選擇不到他滿意的大學(xué)，我是會(huì)建議他不上大學(xué)的。即使上大學(xué)，也絕不建議他只局限于在學(xué)校上課。
如果大家感興趣也可以深入閱讀這本書(shū)，或者看同名的紀(jì)錄片，或許你也會(huì)有跟我同樣的想法。
那么為什么我會(huì)有這樣的想法呢?
a.目前學(xué)校教育的內(nèi)容。之前我?guī)缀鯖](méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橐呀?jīng)形成了習(xí)慣定勢(shì)，每個(gè)人受教育的過(guò)程都是這樣走過(guò)來(lái)的。當(dāng)我看到書(shū)中作者列舉的大量調(diào)查數(shù)據(jù)，講到我們的孩子們?cè)趯W(xué)校天天死記硬背那些內(nèi)容知識(shí)，且不說(shuō)這些知識(shí)已經(jīng)可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上查到，即使背下來(lái)是有必要的，可事實(shí)是考試結(jié)束以后很短的時(shí)間內(nèi)，這些內(nèi)容就開(kāi)始被忘記，直到被完全忘記。其實(shí)這也很容易理解，學(xué)過(guò)兒童心理學(xué)的人都知道，兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候，是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)才能被內(nèi)化接收的，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，具備了被動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及抽象思維的能力，但是要保持長(zhǎng)久的記憶或者把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用，則是需要在具體的做事情中完成的，而不僅僅是背誦。
b.讓人觸目驚心的大學(xué)學(xué)費(fèi)。越是我們心目中好的大學(xué)，擁有越好師資的大學(xué)，學(xué)費(fèi)越是貴得離譜。但這本書(shū)里寫(xiě)到的，大學(xué)的學(xué)費(fèi)之所以如此之高，并不是因?yàn)閷W(xué)校投入了特別多的經(jīng)費(fèi)在教育研究上面，而是像一個(gè)企業(yè)一樣，要獲得更多的生源，取得更靠前的排名，支出巨額的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用，以及一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的學(xué)校建設(shè)上。當(dāng)然教育研究也是會(huì)投入一部分，相對(duì)那些學(xué)費(fèi)較低的，沒(méi)錢(qián)的大學(xué)，還是會(huì)多一些。
所以，看完這本書(shū)，我就在想，如果讓我的孩子用他人生中思想最活躍，精力最旺盛的四年時(shí)間只是換取一個(gè)文憑，太不值得了。我必須幫助他把這四年的時(shí)間，甚至高中三年，或者九年義務(wù)教育的時(shí)間好好利用起來(lái)，我無(wú)法看著一個(gè)充滿無(wú)限可能的孩子被關(guān)在教室里背那些枯燥的公式、定理、時(shí)間、人物……，我希望他能夠有更多的時(shí)間去了解世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，每個(gè)人都是如何為世界變得更美好而做出自己的貢獻(xiàn)的，我希望他能夠了解不同地域的文化，了解我們民族的歷史和傳統(tǒng)文化，走出去看看這個(gè)世界多么美麗，蹲下身來(lái)跟各種動(dòng)物相處，熱愛(ài)我們的自然環(huán)境，跟各種各樣的人交朋友，用繪畫(huà)、音樂(lè)、攝影、手工藝術(shù)等等表達(dá)自己……他可以做的事情是那么那么多，我實(shí)在不忍心讓他被關(guān)在學(xué)校那個(gè)盒子里面。
d.我所理解的學(xué)習(xí)和教育。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，學(xué)習(xí)，絕不僅僅是在教師里聽(tīng)老師講課這樣一種方式。世間萬(wàn)事萬(wàn)物都可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的方式只有一種，那就是動(dòng)手去體驗(yàn)、去經(jīng)歷，在實(shí)際參與的過(guò)程中掌握。
而教育，也不僅僅是學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)和老師的事情，是社會(huì)上每一個(gè)組織、機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人都需要參與的事情。不論我們做的任何事情，不論是物質(zhì)層面的，還是精神層面?zhèn)€的，最終回歸到一個(gè)點(diǎn)，那一定是教育。如果從更高的層面去講，教育是需要將教育本身和所有跟人的生命教育有關(guān)的系統(tǒng)整合在一起的，形成一套完整的生態(tài)系統(tǒng)。關(guān)于更高的精神層面的教育，我們以后可以探索，目前還主要集中在能看到的技能和優(yōu)勢(shì)這些物質(zhì)層面。
教育的種可能讀后感篇四
上天賜予了我們大腦，是我們最大的財(cái)富。我們學(xué)習(xí)、工作及平時(shí)的閱讀都少不了它的參與。如何利用大腦為我們帶來(lái)更好的生活，這一直是許多大腦專(zhuān)家努力鉆研的課題。
世界公認(rèn)的記憶專(zhuān)家、大腦教練吉姆.奎克，利用自己的親身經(jīng)歷與多年的教學(xué)與研究，完成了《無(wú)限可能；快速喚醒你的學(xué)習(xí)腦》一書(shū)。
書(shū)中從突破思維限制、點(diǎn)燃內(nèi)在動(dòng)力、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)我們的大腦進(jìn)行真正的喚醒，真正的發(fā)揮大腦的巨大潛能，書(shū)寫(xiě)我們無(wú)限可能的明天。
現(xiàn)在每年全球大約有20多萬(wàn)人已經(jīng)在本書(shū)作者吉姆的幫助下，加入了從平凡大腦到非凡的腦力開(kāi)發(fā)之旅。
教育的種可能讀后感篇五
小時(shí)候，幸福是一顆甜甜的糖果。長(zhǎng)大后，幸福是一通短短的電話。現(xiàn)在，幸福已變得的模糊不清，我曾想是因?yàn)槲覔碛械奶嗔耍€是過(guò)去擁有的太少，只要得到一件就會(huì)容易滿足，就會(huì)感到幸福。多數(shù)人總會(huì)認(rèn)為幸福就是擁有快樂(lè)，就是自身的欲望得到滿足，就是獲得利益。在追求幸福的道路中，我們卻越發(fā)的感到不幸福，甚至苦惱，痛苦。常常感嘆幸福怎么這么難，也會(huì)自我安慰的說(shuō)：“邁過(guò)這個(gè)坎就會(huì)豁然開(kāi)朗了，達(dá)到某個(gè)高度就擁有幸福了?！边@樣的場(chǎng)景在我們的生活中不斷的上演著，我們似乎總在繞著幸福跑，卻總也抓不到幸福。
直到讀了趙汀陽(yáng)的《論可能生活》才明白什么才是真正的幸?！，F(xiàn)在社會(huì)表面上看上去成功的回避了諸如幸福這樣特別困難的問(wèn)題，它試圖用快樂(lè)替代幸福，認(rèn)為這樣生活就萬(wàn)事大吉，但現(xiàn)代社會(huì)中的許多快樂(lè)無(wú)助于增加幸福，與快樂(lè)相比，每一種幸福都是非消費(fèi)性的，它會(huì)以純粹意義的方式被保存積累，會(huì)永遠(yuǎn)成為一個(gè)人生活世界中抹不掉的一層意義，幸福正是生活本身的成就，是人生中永恒性的成熟。幸福也不是欲望的滿足，欲望被滿足恰恰意味著這種滿足的意義是有限的，因?yàn)樽非鬂M足就是期望有一個(gè)結(jié)局，而有一個(gè)結(jié)局的事情的意義必定是有限的，但只有具有無(wú)限意義的事情才是幸福的源泉，具有無(wú)限意義的事情是做不完的，所以值得一生去追求和珍愛(ài)。過(guò)分的滿足或重復(fù)的滿足令人厭煩，而幸福卻多多益善。與利益相比，利益是為了生活，但生活并不是為了利益，幸福的事情是生活目的，利益是實(shí)現(xiàn)目的條件，而幸福是生活目的的實(shí)現(xiàn)的效果。
幸福是存在于行動(dòng)中，必須身體力行。作者認(rèn)為知足常樂(lè)不可信，幸福是實(shí)實(shí)在在的，幸福的幻覺(jué)是難堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間。心想事成，萬(wàn)事如意也不是幸福，因?yàn)槲蚁胍牟灰欢ㄊ菍?duì)我好的，誤導(dǎo)我們?nèi)ハ嘈挪灰欢ㄊ俏蚁胍?，幸福?wèn)題必須要卷入他人問(wèn)題。宗教信仰中的幸福也不是真正的幸福，因?yàn)槿藗冎荒馨研腋Ｂ鋵?shí)在現(xiàn)實(shí)世界中而不能指望另一個(gè)世界。幸福的`一個(gè)關(guān)鍵就在于幸福不能僅僅通過(guò)好的結(jié)果來(lái)定義，還必須由美好的行動(dòng)過(guò)程來(lái)定義，否則不可能有幸福。幸福的行動(dòng)應(yīng)該是給予性的，自由給予使人幸福，它直接地，無(wú)代價(jià)的使生活變得更豐富，幸福是絕對(duì)的收獲。
此外，作者認(rèn)為幸福問(wèn)題的根本性表現(xiàn)為：
1、如果沒(méi)有幸福，生活中的任何一種幸福都將失去最終的價(jià)值根據(jù)，我們將不知道一切事情為了什么。
2、幸福是建立公正和規(guī)范的一個(gè)必要條件。
以上對(duì)幸福的解讀，讓我進(jìn)一步明白幸福的含義，使我有明確的目標(biāo)去追求幸福，不至于南轅北轍。
教育的種可能讀后感篇六
有同名(英文名)影片《最有可能成功》，據(jù)說(shuō)拍得很好，感動(dòng)無(wú)數(shù)人，有說(shuō)法是最好的講創(chuàng)新教育的書(shū)，慕名買(mǎi)來(lái)看，但是!好久好久沒(méi)有看完前言目錄就想吐槽的沖動(dòng)了!借用影片片頭引用了杜威的一句話，“如果今天我們像過(guò)去一樣教育，我們就是在剝奪我們孩子的明天。”書(shū)的基調(diào)可見(jiàn)一斑(我怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)看破呢!)。
傳統(tǒng)教育確實(shí)有很多很多的問(wèn)題，但這種二元對(duì)立的論述我實(shí)在是接受不能，也許本質(zhì)上我還是個(gè)改良主義者，做不到不破不立，全盤(pán)否定。創(chuàng)新也不是推翻啊，教育研究一直在進(jìn)行，即使是決策層面的創(chuàng)新很緩慢，推動(dòng)起來(lái)不容易，但也不意味著煽動(dòng)情緒去反對(duì)過(guò)去就是對(duì)的啊。
誠(chéng)然，不同的時(shí)代有不同的挑戰(zhàn)，有不同的偏好，不同的教育者也在進(jìn)行著各種各樣的適應(yīng)時(shí)代需要的改革，但教育應(yīng)該關(guān)注人本身，關(guān)注人的成長(zhǎng)與完成，我相信幾千年來(lái)一代代的教育踐行者都沒(méi)有分歧，從因材施教到多元發(fā)展，教育的內(nèi)容、對(duì)象和方法都在不斷擴(kuò)展，教育所帶來(lái)的人群的成長(zhǎng)和進(jìn)化是肯定的。
也許，問(wèn)題出在“最有可能成功”、“為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備”，還有“未來(lái)能賺多少錢(qián)”，但恕我直言，這是教育內(nèi)容的一部分，但不是教育的全部，這樣的創(chuàng)新教育，我接受無(wú)能。
教育的種可能讀后感篇七
世界上有許多不可思議的的巧合，上個(gè)月，我主編的《教育，創(chuàng)造無(wú)限可能》由青島出版社出版。這個(gè)月，李鎮(zhèn)西著的《教育的100種可能》由漓江出版社出版。我們事先沒(méi)有商量，竟然在同一個(gè)時(shí)間，都把自己的教育著作聚焦在“教育的可能”。
這個(gè)偶然的巧合，也許冥冥之中有一定的必然。因?yàn)椋覀兊男氖窍嗤ǖ?。我們?duì)教育的理解，是一致的。我們都認(rèn)為教育的意義，就在于為孩子們展現(xiàn)無(wú)限的發(fā)展可能，就在于為孩子們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，把可能變成現(xiàn)實(shí)。
我的書(shū)，講述的是中外學(xué)校、教師和家庭的教育奇跡；鎮(zhèn)西的書(shū)，講述的是他和學(xué)生的教育傳奇。我們都是在講述的教育的可能性，教育的意義，講述教育如何把不可能變成可能，把可能變成現(xiàn)實(shí)。
我印象最深刻的，是鎮(zhèn)西書(shū)中的那個(gè)普普通通的伍建同學(xué)。他是鎮(zhèn)西在樂(lè)山一中初84屆的學(xué)生，也是班上唯一來(lái)自農(nóng)村的孩子，家中一貧如洗，按說(shuō)根本不可能繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。鎮(zhèn)西和同學(xué)們?yōu)樗杩?，為他買(mǎi)鬧鐘，買(mǎi)熱水瓶，用真誠(chéng)的愛(ài)硬是留下了他。在大家的幫助下，他堅(jiān)持完成了學(xué)業(yè)。后來(lái)，他打過(guò)石頭，在冷凍廠割過(guò)豬肉，做過(guò)泥水匠，當(dāng)過(guò)代課老師，四處打工，但是從來(lái)沒(méi)有放棄自己?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是一家企業(yè)的老總。他多次說(shuō)：“沒(méi)有李老師和未來(lái)班就沒(méi)有我的今天。我要把這份愛(ài)回報(bào)社會(huì)，這是我一生的承諾。”
伍建的故事只是鎮(zhèn)西這本書(shū)的36個(gè)故事之一。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)鎮(zhèn)西，這一生大概教過(guò)多少學(xué)生。他告訴我，自己真正既做班主任又教語(yǔ)文的學(xué)生大概有600多，因?yàn)樗痰陌嗉?jí)基本是大循環(huán)，從初一到到高三，有11個(gè)班，按照60個(gè)人左右一個(gè)班計(jì)算，應(yīng)該有6、700人。而如果僅僅是教語(yǔ)文課，則大概有3600學(xué)生。也就是說(shuō)，鎮(zhèn)西這本書(shū)的學(xué)生，是他直接授課的學(xué)生的1%。
如汽車(chē)司機(jī)、飯店廚師、邊防警察、搖滾歌手等，他們的職業(yè)不同，地位不同，但是在鎮(zhèn)西的故事里，他們都一樣可愛(ài)，一樣精彩。他們每個(gè)人的故事都一樣讓我們感動(dòng)。
鎮(zhèn)西的這本書(shū)告訴我們：教育就是一個(gè)播種美好的事業(yè)。如果一個(gè)教師能夠把美好的理想，美好的習(xí)慣，播種在孩子們的心中，那么，在他們長(zhǎng)大以后，我們一定能夠收獲美好。無(wú)論他從事什么職業(yè)，他都會(huì)努力“長(zhǎng)成自己曾經(jīng)渴望的模樣”，都會(huì)努力“做一個(gè)精神貴族”。
鎮(zhèn)西是我的博士生。他也多次在文章中提到我是對(duì)他影響最大的老師之一。但是，我從來(lái)沒(méi)有把他當(dāng)做學(xué)生，而是視為亦師亦友的同行者。不僅僅因?yàn)樗c我同齡，更因?yàn)樗砩系拇_有許多可貴品質(zhì)，他的教育情懷，他的人生理想，他的赤子之心，他的教育智慧，都是值得我學(xué)習(xí)的。
鎮(zhèn)西的這本書(shū)告訴我們，教育，不應(yīng)該用一個(gè)模子澆鑄本來(lái)具有不同潛質(zhì)、不同個(gè)性的學(xué)生，而是應(yīng)該讓他們每個(gè)人成為更好的自己。教育，就是要為學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，讓他們看到遼闊的世界，尋找自己的方向，創(chuàng)造無(wú)限的可能，成為最好的自己。
教育的種可能讀后感篇八
何潤(rùn)琪是今年湖南省文科狀元。聽(tīng)到狀元，你一定以為他聰明過(guò)人，有名師指導(dǎo)，多方條件支持，才成就了他的狀元身份。其實(shí)他家境貧寒，年少喪母，靠父親在工地上扎鋼筋供他讀書(shū)。
吉姆·奎克的經(jīng)歷卻向我們證明：成績(jī)優(yōu)秀和方法是否正確有關(guān)。
他小時(shí)候是一個(gè)活潑、自信的男孩，在一次意外中大腦受傷。從此之后，他無(wú)法集中注意力，還經(jīng)常忘記正在做的事情，有時(shí)連剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不認(rèn)識(shí)，即使老師苦口婆心、重復(fù)講解，他也只能假裝理解，免得老師發(fā)脾氣。
為了趕上同學(xué)，他只能刻苦學(xué)習(xí)。在一次因?yàn)閷W(xué)習(xí)暈倒，頭部受傷住院時(shí)，他意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。從此，他不斷探索，最終找到學(xué)習(xí)的捷徑，成為大腦教練、注意力提升、腦力優(yōu)化、快速學(xué)習(xí)方面公認(rèn)的世界級(jí)專(zhuān)家，影響了埃隆·馬斯克、斯坦·里等著名人士，也被聯(lián)合國(guó)、哈佛大學(xué)、谷歌等機(jī)構(gòu)聘為大腦教練。
為了幫助更多人掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，突破極限，吉姆·奎克將自己的方法總結(jié)在《無(wú)限可能：快速喚醒你的學(xué)習(xí)腦》一書(shū)中。書(shū)從影響我們進(jìn)步的4個(gè)反派：數(shù)字洪流、數(shù)字分心、數(shù)字癡呆和數(shù)字推理說(shuō)起，分析我們?yōu)槭裁催M(jìn)步慢，又告訴我們?nèi)绾尾拍軓膬?nèi)到外轉(zhuǎn)變，更快掌握新知識(shí)。
很多人想提升自我，然而沒(méi)有合適的方法，只能是見(jiàn)效甚微。他們以為是自己笨，學(xué)了也白學(xué)?？催^(guò)《無(wú)限可能》我才明白：只有打破充滿限制的思維模式，創(chuàng)造出強(qiáng)大、可持續(xù)的動(dòng)力，用正確方法學(xué)習(xí)，才能掌握想要學(xué)的知識(shí)，有能力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
教育的種可能讀后感篇九
上班時(shí)，老板要求你寫(xiě)工作總結(jié)并且上臺(tái)演講，這時(shí)候你就犯難了：”平時(shí)沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)，該怎么演講呀？我不會(huì)呀。嗚嗚”
再比如看到別人把各種證書(shū)都考下來(lái)，也因此升職加薪，自己也特別想考，但是一想到要學(xué)習(xí)那么多的專(zhuān)業(yè)書(shū)就打退堂鼓：“太難了，我肯定考不過(guò)，算了，我還是不去丟人了?！?/p>
很多時(shí)候，我們總是喜歡給自己設(shè)限，認(rèn)為自己這不會(huì)，那不行。世界公認(rèn)的記憶大師、大腦教練吉姆.奎克認(rèn)為我們的大腦是可以突破極限，創(chuàng)造無(wú)限可能的。
吉姆.奎克曾經(jīng)因?yàn)橐粓?chǎng)意外摔傷了頭腦，他的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都比正常人差，學(xué)習(xí)跟不上，因此被同學(xué)嘲笑。他也經(jīng)常自認(rèn)為自己真的不行。好幾次想放棄自己，想過(guò)退學(xué)，想過(guò)一死了之。
后來(lái)，他想明白了他所預(yù)設(shè)的上限其實(shí)并非是極限，那是他所需要克服的障礙，需要拋諸腦后的束縛。
教育的種可能讀后感篇十
《一切皆有可能》這篇文章通過(guò)天資低劣的，理論上不可能飛行的非洲峰為了生存，成為了最強(qiáng)健，有耐力，飛得最遠(yuǎn)的長(zhǎng)途飛行物種的事告訴我們一切皆有可能。
我們的詞典中總是出現(xiàn)“不可能”：不可能得100分，不可能得第一，不可能周五把作業(yè)寫(xiě)完……這些事情本來(lái)就是“可能”的，非洲蜂連“不可能”都做到了，做到這些“可能”的事又有什么難呢？我們?yōu)槭裁从X(jué)得“不可能”呢？?jī)H僅是因?yàn)闆](méi)有努力，沒(méi)有堅(jiān)持，沒(méi)有自信，沒(méi)有方法而已。當(dāng)你真的這樣去做的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“不過(guò)如此”。
我們已經(jīng)對(duì)電視，電腦，智能手機(jī)和飛機(jī)等習(xí)以為常了。但如果把一個(gè)古代人拉過(guò)來(lái)看看的話，他會(huì)以為這是魔法，為什么？因?yàn)樗X(jué)得這“不可能”，但這已經(jīng)不是可能不可能的問(wèn)題了，它們已經(jīng)存在了。
我們要相信，一切皆有可能。只要從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)思考，將來(lái)可能對(duì)人類(lèi)作出很大的貢獻(xiàn)哦！失去自信時(shí)，就想想非洲蜂的故事，想想“一切皆有可能”，繼續(xù)努力吧！
讓我們一起努力，讓“不可能”變成“可能”！
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教育的種可能讀后感篇十一
沒(méi)有不可能讀后感，來(lái)自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店的網(wǎng)友：細(xì)節(jié)決定事業(yè)的成敗。成大業(yè)若烹小鮮，做大事必重細(xì)節(jié)。事實(shí)上，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人卻很少。事無(wú)大小，很多時(shí)候，小事不一定就真的小，大事不一定就真的大，關(guān)鍵在做事者的認(rèn)知能力。有些一心想成大事的人，常常對(duì)小?嗤之以鼻，不屑一顧。然而，連小事都做不好的人，又如何成就大事呢?偉大始于平凡，一個(gè)人手頭的小事其實(shí)是大事業(yè)的開(kāi)始，能否意識(shí)到這一點(diǎn)意味著你能否做成一項(xiàng)大事業(yè)，能否取得成功。沒(méi)有不可能讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)上書(shū)店的網(wǎng)友：挺不錯(cuò)的書(shū)，敢于突破“不可能”，是一個(gè)優(yōu)秀員工應(yīng)該具有的膽識(shí)。它常常會(huì)使我們絕處逢生，為我們的工作錦上添花。無(wú)論是哪個(gè)行業(yè)的員工，只要你想要出人頭地，想要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，你必須首先肯定自己，把“不可能”的想法從腦子中徹底刪除。我們要向西點(diǎn)人學(xué)習(xí)，不要讓“不可能”成為我們工作中的攔路虎。
教育的種可能讀后感篇十二
這星期我看了《不是不可能》著本書(shū)。說(shuō)過(guò)只有想到的，沒(méi)有做不到的，只要你有做，沒(méi)有什么做不成的。這本書(shū)說(shuō)理透徹、振奮人心、催人上進(jìn)，是我們自助和邁向成功和優(yōu)秀的讀本。
我在書(shū)中感受到了無(wú)限的生命能量，書(shū)中叫你怎樣喚醒沉睡的志氣，讓生命的的能量達(dá)到“沸點(diǎn)”，讓自信產(chǎn)生一種奇跡，不要總給自己留條后路，失敗是真正檢驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候，靠夢(mèng)想提升人的價(jià)值，等等好多奮進(jìn)的精神。當(dāng)然也講到健康是成功的資本。
假使你要在世界上做些事情，留下生命的足跡，那你要在文化的推進(jìn)中盡些力量，你必須激發(fā)你生命能量與活力的東西!
還要記住“不是不可能”這句話，成功大門(mén)就會(huì)向你開(kāi)啟!
教育的種可能讀后感篇十三
暑假看完《另一種可能》，其中：“做一個(gè)不抱怨的老師”，讓我感觸頗深。在生活當(dāng)中我們時(shí)常會(huì)抱怨為什么現(xiàn)實(shí)會(huì)這樣，為什么別人都朝著好的方向發(fā)展，而自己卻越做越糟糕?？墒潜г褂惺裁从媚?？抱怨能解決問(wèn)題么？天天發(fā)表消極言論，天長(zhǎng)日久，不論是生活還是工作，都會(huì)每況愈下。
更何況我們身為教師，教師的態(tài)度如果消極，受其影響最大的應(yīng)該是自己的學(xué)生。剛剛接手現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，我在看到孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，我真的很沮喪。對(duì)他們的抱怨占了我當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)的課余時(shí)間。在班級(jí)里、辦公室、甚至家中，我都不會(huì)想要抱怨一下：我這次接手的這一波學(xué)生太差勁了，他們的習(xí)慣非常差，氣死我了。當(dāng)時(shí)這樣的一種負(fù)面情緒充斥著我的生活。看完這本書(shū)后，我真的很后悔，因?yàn)橐粋€(gè)面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)總是采取抱怨態(tài)度的教師一定不是好教師，他注定不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀甚至是合格的教師。我現(xiàn)在覺(jué)得自己真的是太不合格了。
看完這本書(shū)后，一開(kāi)學(xué)我們的課題組就忙著做“板藍(lán)根”的成果匯報(bào)，因?yàn)闀r(shí)間很緊，外加上組內(nèi)的美術(shù)老師請(qǐng)了產(chǎn)假，因此她的許多藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)的.事情就落到了我們組內(nèi)成員的身上，因?yàn)橥庑?，很多事情我們忙的焦頭爛額。但是因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)，總會(huì)安排到你身上，一開(kāi)始心里難免會(huì)有一些不舒服，覺(jué)得為什么又是我，這么多的事情，做都做不過(guò)來(lái)。很想抱怨，可是回憶起之前看過(guò)的這本書(shū)，我馬上調(diào)整了心態(tài)，覺(jué)得不應(yīng)該抱怨，也不能抱怨。那樣只會(huì)讓自己越來(lái)越差勁，因?yàn)槲蚁氤蔀橐晃粍e人喜歡的人，成為一位合格的教師。讓自己變得更美好！讓自己的生活變得更加美好！
少一分抱怨，多一分努力，自己成長(zhǎng)的空間就會(huì)越來(lái)越大，我們的學(xué)生也將會(huì)在我們積極樂(lè)觀的教育影響下變得陽(yáng)光燦爛。
教育的種可能讀后感篇十四
有人在南極種出了小麥，白皚皚的雪地里長(zhǎng)出了金燦燦的麥子，這在白色的南極真的是非常的扎眼，這是誰(shuí)做到的呢?死一般寧?kù)o的南極，因?yàn)檫@片麥田變得有生機(jī)，一些不知名的鳥(niǎo)兒來(lái)到這里覓食，這里開(kāi)始變得熱鬧起來(lái)。有一些不知名的動(dòng)物也吸引了過(guò)來(lái)，它們吃麥仁，有些麥子沒(méi)有消化，從糞便里出來(lái)，成為種子又長(zhǎng)出了麥子，麥田變得越來(lái)越大，慢慢占滿了南極。這里的溫度開(kāi)始變了，變得溫暖，海水也暖了。
人們發(fā)現(xiàn)南極的改變，開(kāi)始乘坐公交來(lái)到這里游玩，這天有個(gè)小女孩，也乘坐公交來(lái)到這里，她的懷里抱著一個(gè)魚(yú)缸，魚(yú)缸里有一只漂亮的金魚(yú)，下了車(chē)小女孩徑直來(lái)到海邊，她像在跟金魚(yú)說(shuō)著什么，然后慢慢的將金魚(yú)放到了大海里，金魚(yú)高興的在水里，突然越出海面，變得碩大無(wú)比，像一艘船一樣，靜靜地停在岸邊，小女孩騎上了金魚(yú)，在海面上自由地玩耍嬉戲，開(kāi)心極了。
我看著這一切咯咯咯的笑了，突然我一驚，我醒了，原來(lái)我做了一個(gè)美夢(mèng)。這時(shí)，老媽走進(jìn)我的臥室，兇巴巴的對(duì)我說(shuō)，“快起床了，幾點(diǎn)了?也不好好讀書(shū)，不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)連對(duì)象都找不到!”
唉，現(xiàn)實(shí)是多么的無(wú)聊啊!還是做夢(mèng)好，在夢(mèng)里沒(méi)有什么不可能。
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