草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿大全(14篇)

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草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿大全(14篇)
時間:2023-11-28 03:25:03     小編:翰墨

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到提升的方向。如何充實自己的業(yè)余生活是追求全面發(fā)展的重要方面。以下是小編為大家整理的一些美食推薦,希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風味。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇一

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場雪”景的美。

2、引導學生在讀中感悟,能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備:多媒體課件。

教學過程:

一、交流學習成語:(時間為五分鐘)。

2、學生交流學習成語。(請兩名同學)。

3、其余同學的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

二、讀題,初悟課文中心。

1、同學們,剛才我們交流了與雪有關的成語,今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章,題目是——《第一場雪》(點擊課件)。

2、大家一起來讀讀課題。(齊讀)。

3、你感覺讀得好嗎?你來試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?

4、真好,你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情,再一次把這個課題讀好。(齊讀)。

三、初讀課文,整體感知。

2、學生匯報交流。

四、再讀課文,讀好課文。

1、過渡句:作者筆下的第一場雪感覺是這么突然,昨天還是陽春三月,今天就下起來了;這第一場雪感覺又是這么的及時,想到明年會有一個好收成,我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們,能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀,把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?可以自由選擇讀書的方式,個人讀,或者小小組配合讀。

2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀,你讀得最棒的是哪一段。

第四小節(jié):(1)學生個人朗讀。

(2)小組配合朗讀。(分兩組)。

(3)師:多美啊!我們看看這雪后的美景去!看的時候可以交頭接耳、指手畫腳,動起來?。úシ配浵瘢?。

(4)師:假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了,請同學們來當當“配音員”,注意配音員要與畫面協(xié)調(diào),先試試再來!

(5)同學們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)。

(6)師:好,我們大家一起來試試,把自己的感受讀出來!全體起立,可以再加上些動作。

第三節(jié);(1)學生個人朗讀。(分兩人)。

(2)小組配合朗讀。(一組)。

(3)師:每當我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個世界的時候,《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準確地表現(xiàn)出下雪時的美好?!把┙q花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過!下面,就讓我們在大雪飄飄時,去體驗一下,雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。

(4)齊讀。

第五節(jié):(1)學生朗讀。(兩人或兩組)。

(2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊伍來,齊讀。

4、總結(jié):《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開,有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來!

五、引導學生自我感悟。

1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個人眼中也會有不同的感受。同學們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細細交流;也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請同學們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。)。

2、學生來交流自己的感受。

六、布置作業(yè):

許多同學與作者的感受是相通的,那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫下來,下節(jié)課我們再一起來交流。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇二

教材分析:

這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》,原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪,講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理,表達了作者的喜悅心情。

教學目標:

學會10個生字和詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文,體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的,寫出了這一場雪的哪些特點。

教學重、難點:

通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者的喜悅心情。

教學構想:

先布置預習,再在課堂上交流預習的結(jié)果,解決問題,最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游,介紹雪后美景。

教學準備。

積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。

教學時間。

2課時。

第一課時。

教學內(nèi)容:

檢查預習情況,學生初讀課文,了解課文背景,感受雪景的美,并能感情朗讀。

學生學習過程。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

同學們,你們喜歡雪嗎?誰來說說為什么喜歡雪,它美在哪里?今天,我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。

二、檢查預習。

1、出示生字生詞小黑板,點名匯報自學生字生詞的情況,共同糾正讀音。記住字形。

2、開火車按自然段初讀課文。

3、讀后請大家結(jié)合預習課文的情況,說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。(根據(jù)以往教學情況和學生心理,一般說,學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內(nèi)容。)。

三、學習新課。

1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣,給你什么感覺。

2、在書上找一找,哪些詞語可以看出這一場雪下得很大?

(1)注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。

(2)指導學生朗讀這一句。(注意“鵝毛般”讀成重音;“一會兒”可讀快些。)。

3、同學們,下雪與下雨不同,沒有聲響??墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢?(引導學生進一步體會雪下得大,并指導學生在討論后朗讀這兩句。)。

4、按照剛才的學習要求,請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽?(請1—2人有感情地朗讀。)。

5、這場雪下得真大啊!剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看,下雪以后又是怎樣的情景?指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。(注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。)。

6、我們來看看這一句:“推開門一看,嗬!好大的雪?。 边@里作者連用了兩個感嘆號。想一想,作者當時看到這雪景是什么感覺?(作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美,脫口而出。)指導學生朗讀這一句。(要讀出重音,要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。)。

7、再想想,作者在贊美、驚嘆什么?(讓學生在輕聲朗讀中學習體會。)。

8、誰能把第四、五自然段連起來,有感情地朗讀一下?(請幾個學生起來朗讀。)。

四、作業(yè)設計:

1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。

2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇三

目的要求:

1.掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2.理解課文一、二段內(nèi)容。

重點:給課文分段,概括段意。

難點:理解一、二段內(nèi)容。

教學過程:

一.觀看雪景圖。(單擊課題)。

二.審題引入。

1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同?

2.按你的想法,“第一場雪”應抓哪些特點寫?

三.范讀課文,初知內(nèi)容。

1.邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的?

2.生討論后,師總結(jié)。(單擊答案)。

四.自學生字詞,理清層次。

1.查字典自學字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

五.檢查自學情況。

1.拼寫詞語。(單擊鞏固練習拼寫詞語)。

聯(lián)系上下文解釋詞語。

2.討論分段。

讀課文,了解文章敘述的順序,討論分段依據(jù)。

六.講讀第一段。

1.指名讀第一段。

2.找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天--暖和得如同陽春三月。

前天--氣象臺預報寒流即將南下。(寒流未到)。

昨天清早--天氣驟然變冷,布滿彤云。(寒流初到)。

昨天中午--刮起凜冽寒風。(寒流到來)。

昨天黃昏--下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來,語言簡明,特點突出。

七.講讀第二段。

1.朗讀第二段。

2.下雪時,作者怎樣按先后記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應的下雪情景。

這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙?,用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了,有形、有聲、有色。

八.布置作業(yè)。

1.寫字詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

目的要求:

1.深入體會文章中心。

2.學習寫作方法。

重點:體會文章中心思想。

難點:學習文章寫作方法。

教學過程:

一.復習檢查。

1.聽寫詞語。

2.指名朗讀第二段。

二.講讀第三段。

1.朗讀第三段。

2.議論。

(1)這一段的兩個小節(jié),寫了哪三個方面的內(nèi)容?(雪大、雪美、人歡)。

(2)“嗬!”表達了作者怎樣的感情?作者怎樣寫雪大?進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

(3)為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球?”了解原因后,指出這里寫的是靜景。

(4)一陣風吹來,樹上的精致發(fā)生了什么變化?齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”,指出這里寫的是動景。

(5)課文怎樣寫孩子們歡樂的心情?(“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”)。

(6)“那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了?!边@一句用了什么修辭手法?(夸張)目的是什么、(突出“人歡”)。

(7)概括段意。

三.講讀第四段。

2.“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)是什么?

3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情?是怎樣把這種思想感情表達出來的?

4.作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,表達了作者什么樣的思想感情?

5.概括段意。

6.小結(jié)。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié),是客觀規(guī)律的總結(jié),含有科學道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,預見到來年小麥將會豐收,表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四.有感情的朗讀課文。

五.總結(jié)談話。

1.復述全文內(nèi)容。

2.概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想,表達了作者熱愛自然,和預見到小麥豐收的喜悅之情。

3.學習寫作方法。

(1)文章敘述順序:課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)?,小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?/p>

(2)抓住特點:寒流來時各個階段的特點非常清楚,雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準確。

(3)景中含情:作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來,把“嚴寒”寫得很美,透過美顯示愛,以表達作者的思想感情。

六.課堂練習。

七.布置作業(yè).

背誦二.三.四三個自然段.

附板書設計:

前:冷--云--風。

第一場雪中:大片大片一會兒就白了。

后:雪大景美人歡。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇四

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力,所以第一課時的教學過程努力體現(xiàn)以下四點設想:

1、處理識字教學時,以閱讀為主線,寓識字于閱讀教學的全過程,把識字的要求分步實現(xiàn),逐步加深:

初讀課文――要求學生借助漢語拼音讀準字音。檢測時,側(cè)重糾正生字的讀音。

細讀課文――側(cè)重在字詞的意思的理解上,主要引導學生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環(huán)境中自讀自悟。

復習階段――重點在字形的記憶上,主要采用學生自己教自己的方法。

以上三步對識字的分步處理,目的是想保證閱讀教學的思路清晰,重點突出。

2、閱讀教學過程中,創(chuàng)設情境,入境悟情,借文學詩,抓重點詞句的理解,領悟文和詩中對華山“高”的描述。

(1)、揭題階段――鼓勵學生對課題質(zhì)疑。學生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始,疑已生,學生求知的興趣和情感被點燃,所以教師順生疑、順生趣,進入初讀課文階段。

(2)、初讀階段――為了強調(diào)閱讀的整體性,設計了這樣一個提問:讀了課文,你覺得華山怎么樣?目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。

(3)、細讀階段――我沒有順文章的.寫路去教,而是順生疑:你覺得華山高,從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢?抓住學生找出來的句子,進行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云?!币痪?,引導學生聯(lián)系生活實際:平時你們怎么看太陽和云?什么感覺?現(xiàn)在在華山頂上怎么看?什么感覺?在這個過程中,教師的簡筆畫既創(chuàng)設了語言情境,又幫助了學生更好地領悟語言文字,同時還能讓學生有個性地進行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩,由于前面的理解、朗讀,學生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清,教師先把工夫放在引導學生有感情地朗讀“山頂景觀”上,當學生獲得這種體驗后,對該詞的理解、領悟達到水到渠成的效果。最后再安排學生整體有感情地朗讀第二段,領悟文章的寫路。

3、課堂教學的全過程,努力體現(xiàn):以學生的學為主體,在閱讀教學中開展“研究性學習”,同時充分發(fā)揮教師“為學而教”的主導作用。

在研究性的閱讀過程中,學生從研究點的選擇、確定,有關句子的收集、分析,整個過程都發(fā)揮了學生的自主性。同時,每一個學生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重,為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

教師的主導作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學習的好氛圍,扮演的角色是指導者、協(xié)助者、參與者,如:整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境,適當引導、點撥學生借文學詩,以情促情,實現(xiàn)“為學而教”。

4、實現(xiàn)多媒體的效用性。

如:.課件中的“華山遠景圖”,為創(chuàng)設情境服務;寫字指導階段的“筆順圖”,可讓學生對照,應證自己的識記方法,同時鞏固記憶字形;第二段課文學完后讓學生看“華山風光片”,其目的之一是讓學生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選;第二個目的是引起學生搜集信息、進行研究性學習的興趣。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇五

1、談話引入。師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《第一場雪》,請同學們齊讀課題。

2、播放課件,配畫外音:讓我們一起走進雪后的世界吧!去看一看,聽一聽,玩一玩,好一個銀裝素裹的世界,你們喜歡雪嗎?把表情寫在臉上!

二、自主學文,披文入境。

1、自由朗讀課文。師:是??!雪后的景色美如畫卷,那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢?請同學們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀,(可以快速閱讀或默讀,也可以自由輕聲讀)讀完后選一個自己認為寫得好的句子反復讀,并在課文空白處寫上批注。

2、交流并指導朗讀。

3、積累好詞佳句,練習背誦。

4、作者運用了哪些描寫方法。(動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫)。

5、這么美麗的雪景,作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢?從文中流露出作者怎樣的心情呢?

6、交流并總結(jié)。作者通過仔細觀察,抓住景物的特點,運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合,才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。

三、合作學習,情文相生。

1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?

2、小組討論。

3、全班交流。

四、結(jié)合課文,歸納寫法。

1、同桌交流作者的寫作方法。

2、全班交流,并歸納總結(jié)。

(1)按一定的順序仔細地觀察景物,用眼、耳、鼻去感受景物。

(2)運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。

(3)融入自己的思想感情。

(4)產(chǎn)生合理的聯(lián)想。

五、運用所學,拓展延伸。

(一)說一說秋天的景色。

1、小組互說:現(xiàn)在,先請同學們閉目靜思:a、前幾天,我們依次去了哪些地方尋找秋天?b、在那兒,你看到了怎樣的景色?c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么?然后在小組內(nèi)互說一說。

2、全班交流。小組推選代表在全班交流,老師組織學生評一評,議一議。教師要引導學生開闊思路,通過橫向比較,弄清這一景物不同于其它景物的特點,同時調(diào)動學生的語言積累。

3、創(chuàng)意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天?看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。

(二)描繪秋天的景色。

2、運用《第一場雪》的寫作方法,寫秋天。小組交流自己怎樣運用。

3、老師小結(jié)。

(1)要有順序地觀察。可以按照由遠到近、由上到下、由整體到局部等順序,觀察景物的動態(tài)和靜態(tài),包括它的.形、色、味等。

(2)要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有:菊花的形,楓葉的色,成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之,要抓到景物與眾不同的地方。

(3)要大膽想象,把景物特點寫得生動、形象。

(4)融入自己的思想感情。

六、布置作業(yè),擬寫初稿。

板書設計。

18第一場雪。

雪大、美十分及時。

(景)(聯(lián)想)。

動、靜喜、贊。

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草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇六

1、學生能理解由生字組成的詞語,正確書寫本課生字“歲、齊、華”。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀賞華山風光,通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子,并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。教學重、難點。

1、理解課文內(nèi)容,并能詩文對照理解古詩的意思。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

課前準備。

教學課件、簡筆畫(華山)。

教學過程。

一、復習舊知,引背課文。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習-----詠華山(齊讀課題)。

2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文,知道了——(出示課件)古時候,有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是,那年。

3、比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧,這就是他寫的詩,誰來讀一讀?

(出示課件)。

只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

4、指名讀。

5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個字)。

二、創(chuàng)設情境,細讀課文。

過渡:看,這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山,你們想看看嗎?

1、捧起書,自由地讀讀第二自然段,一邊讀一邊想,華山給你留下了什么印象?

(1)自由讀。指名回答。

是啊!小寇準的感覺就和你們一樣,誰來讀一讀?

(出示課件)啊!華山真高哇!

2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找,讀一讀。

(1)自由讀。(師行間巡視)。

(2)生找句子。討論:

(出示課件)除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(討論)。

你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像,加解說語。)。

看完了錄像,再讀讀這兩句話,老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。

(3)指導朗讀。指名讀,評價(師畫簡筆畫,結(jié)合簡筆畫指導朗讀。)。

(4)齊讀。

(5)指導背誦。

華山巍峨峻秀,高入云霄,你們想不想把這兩句話背下來?生自由準備。

指名背。

齊背。(出示無字插圖)。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細心,能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(1)指名讀。

(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆:

生齊讀:啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。

三、借文悟詩讀演內(nèi)化。

過渡:小寇準也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。

1、出示詩句:

華山。

只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

(1)指名讀。

(2)你讀懂這首詩了嗎?其實,它的意思早就藏在課文中,趕快找一找吧。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊?!钡囊馑?(出示古詩和句意。)。

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。

(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。

(6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。

2、小結(jié):小朋友們真聰明,不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。

3、指導朗讀。

(1)學生自由練習。

(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂,誰再來讀一讀?(樂曲)。

(3)指名學生配樂朗讀。

(4)指名上臺表演朗誦。

(5)站立齊讀。

4、點題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

5、是呀,小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)。

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

四、課外延伸。

1、其實,描寫山的詩還有很多很多,你們想讀一讀嗎?

2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練,待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。

3、指名朗誦。

4、關于山的古詩還有許多哪,課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候,在班上交流。

五、學習生字,指導書寫。

1、指名讀。

2、學習“山字頭”,領讀。

3、看一看,這三個字有什么共同點?

4、你們看,這三個字在田字格的什么位置?

5、小結(jié),范寫。

6、生描紅,師巡視。

作業(yè)設計。

必做題:

一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫。

二、有感情地朗讀課文。

三、用課文中的詞填空。

(1)天上飄著。

(2)起霧了,的山都看不見了。

選做題:

一、熟讀老師提供的三首古詩,并記住其中一首。

二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》,試著寫一首兒童詩。教學反思。

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力,所以第二課時的教學過程努力體現(xiàn)以下三點思想:

一、讀中感悟,體會意境,培養(yǎng)語感。

《語文新課程標準》指出:“重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學中,我首先從興趣入手,以華山的畫面入手,激發(fā)學生的求知欲,引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用多種朗讀方法,品位語言,如在指導“啊!華山真高啊!”一句時讓學生反復朗讀,使學生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風景后,通過換位朗讀來體會華山的風景美;以讀促悟,運用學生已有的的生活實踐,來理解“情不自禁”,達到培養(yǎng)語感,形成積累的目的。

二、關注個體差異,倡導自主,培養(yǎng)能力。

《語文新課程標準》指出“教師要關注學生的個別差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”基于此,在學習古詩時,我讓學生自己讀讀議議,在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學的鋪墊,學生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥,如:“舉頭”、“回首”。這樣,在理解的基礎上指導學生反復吟讀,切實的讓學生感受到了古詩句結(jié)構的奇妙,體會到古詩的意境。

三、信息技術與課程整合,讓學生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫,畫是無聲詩”。語文是一種載體,它與其他學科是息息相關的,有著密切的聯(lián)系。信息技術與語文學科的整合,是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學中,為了讓學生充分感知華山雄奇險峻,我采用讓學生看“華山風光片”的辦法,讓學生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選,從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如,學生在朗讀古詩時,我為他們配上古箏樂曲,讓學生在音樂中感受古詩的意境,使之受到了情感的熏陶,讓學生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美,感受美,欣賞美,表現(xiàn)美。

教學中幾點不足:

1、這篇課文詩好,意境美,不僅贊頌了華山的高峻雄奇,也贊揚了寇準的才華出眾,給我們以深刻的啟迪。如果讓學生演一演小寇準和先生,加強了學生的語文實踐活動,引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究,教學效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學生的各種能力,而且能促進了學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動交流更為充分。

2、教師是教學的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課的教學中我對學生的組織還不夠收放自如,在關注學生方面還需大大加強。我們只有真正走進學生,才能建立平等的師生關系,才能讓學生成為學習的主人。

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草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇七

一、教學要求:

1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

2、閱讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學道理,感受作者的喜悅之情。

3、感情地朗讀課文,背誦課文。

二、教學重點、難點:

有感情地朗讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學道理,感受作者的喜悅之情。

三、教具準備:投影、圖片、cd。

四、教學過程:

(一)復習導入:

1、今天,我們繼續(xù)學習19課(生齊讀課題)。

課文按什么順序來描寫這場雪的?(指名回答)板書:雪前。

雪中。

雪后。

2、下雪前,作者抓住了時間短、變化快,突出了天氣驟冷。

板書:驟冷。

我們一起來讀一讀第2自然段。

(引讀:師讀時間,生讀天氣變化。)。

3、小結(jié):一天之內(nèi),天氣變化如此之快,預示著這是一場大雪。

(二)感受雪大,體會景美、人歡:

1、這場雪給你留下了什么印象?(指名說)。

板書:雪大。

景美。

2、雪的大、美,你是怎樣從文字中感受到的呢?

請大家細讀3——5自然段,邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點,有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。(生細讀體會)。

3、下面,把你最感興趣的語句讀給同桌聽,讀完后互相說說感受。(同桌讀、說)。

4、交流:先讀句子,再說說自己的感受。師生議議、讀讀。(以下內(nèi)容按學生思路安排教學)。

a、第3自然段。

抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”(視覺)。

“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”(聽覺)體會夜靜、雪大。

(指名說、讀)。

你們看他,讀得輕輕地、緩緩地,多安靜?。“选耙轨o雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀,看能不能讀出這樣的感受。(齊讀第3自然段)。

b、第4自然段。

(1)“整整”(說明下雪時間長,雪下得大。)。

指導朗讀:語速慢、語氣稍重。

(2)“嗬!好大的雪啊!”(兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。)。

指導朗讀:突出“好大”,驚嘆的語氣。

(3)從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

指名讀。

說說你對“粉妝玉砌”的理解?

想不想親眼看看粉妝玉砌的世界?先閉上眼睛,自己想象一下畫面,——睜開眼睛。(出示畫面:田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖)。

雪景美嗎?(生:美)你有什么感受?(指名說)。

讓我們美美地讀一讀這句話。(練讀、指名讀、齊讀)。

說得好,讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。

(銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積)。

你還能說出其他的詞嗎?

(4)從(部分描寫)樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。

(指名讀、說)雪大、景美在什么地方?

大家看——(出示柳樹、松樹積雪圖)感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

誰能向大家介紹一下你看到的雪景。

(看圖試背:生練說、指名說,評議)。

小結(jié):觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,我們會情不自禁地贊嘆:“這真是忽如一夜春風來,——千樹萬樹梨花開!”

指導朗讀:親切、喜愛之情。

“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”(動態(tài)的雪景也很美。)。

指導朗讀:歡快、活潑。

小結(jié);作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感,動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明,使畫面更加迷人。

c、感受“人歡”

(出示圖)下雪后,孩子們在干什么?(指名說)。

他們可高興啦!誰能讀出高興的語氣?(指名讀)。

孩子的笑能把雪震下來嗎?作者為什么要這么寫?(指名說)。

板書:人歡。

作者抓住了雪大、景美的特點,給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫,再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧!(配樂朗讀:生自練、指名讀)。

聽了同學們的朗讀,雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。

(三)體會聯(lián)想,加深認識:

1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么?

(生自讀6、7自然段,四人小組討論)。

2、交流:

(1)“瑞雪兆豐年”的意思。(指名說)。

這句話包含著怎樣的科學道理?

3、此時此刻,作者看著眼前晶瑩剔透的世界,聽著耳畔孩子的歡聲笑語,聯(lián)想到明年的豐收,他的心情怎樣?(高興、激動、興奮)。

4、簡介背景:

一場大雪使得作者如此興奮和激動,這其中必有原因,大家想知道嗎?

本文寫于1962年,當時國家遭受連年的自然災害,農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收,預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號,“瑞雪兆豐年”,作者能不高興嗎?瞧,農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦!

(出示圖片)。

5、如果你生活在那個時代,親眼目睹了這一場雪,你會想些什么,說些什么?

(模擬記者采訪,學生說感受)。

總結(jié):作者不僅寫了事物:第一場雪,還寫了聯(lián)想:瑞雪兆豐年,進一步表達了作者的喜悅之情,點明了喜悅的原因,使文章的內(nèi)容更加充實,也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。(配樂)。

(四)布置作業(yè):

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、搜集雪景資料,寫一篇短文。

板書:19、第一場雪。

雪前驟冷。

雪中雪大。

雪后雪大景美人歡喜悅。

聯(lián)想瑞雪兆豐年。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇八

教學目的:

知識、技能。

了解課文的寫作順序、寫作手法。

有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪帶給人們的喜悅心情。

領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。

培養(yǎng)學生想象能力、表達能力,提高朗讀水平。

情感、態(tài)度、價值觀:

1、培養(yǎng)學生感受生活的能力,熱愛生活、熱愛大自然的情感。

2、使學生學會評價他人,學習他人。

3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。

探究性學習、綜合性學習:

培養(yǎng)學生自主探究學習的能力,怎樣讀好課文,做到感情真摯。

讓學生情景表演,綜合應用語文,做到人文性和工具性相統(tǒng)一。

教學重點:

通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。

設計理念:

通過情景的創(chuàng)設,培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文,提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。

教學過程:

一、談話導入介紹背景。

同學們,剛才我們一起談了雪,下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書:第一場雪。

這是峻青爺爺寫的,寫于1962年,(板書:峻青1962)注意:問題就出在這個年代上,這三年是什么年代?你們聽說過沒有?1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難,農(nóng)業(yè)歉收,經(jīng)濟停滯,所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天,作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪,非常高興,寫下了這篇文章。下面,我來讀,你們看著文章,想一想他是按什么順序來寫的?都寫了那些內(nèi)容。

師讀課文。學生聽,思考。

二、學生回答理清文路。

師問:課文的寫作順序什么?寫了那些內(nèi)容?

學生回答,出示課件(課文結(jié)構)。

三、創(chuàng)設情景培養(yǎng)說話。

咱們先來看雪前的天氣變化,我想這些變化當時人們一定都注意到了,人們想沒想到要下雪了?希望不希望下雪呢?試著想象一下,人們會怎么談論天氣,根據(jù)你從文中相應部分體會到的,表演完成對話。

出示對話:

小王:兄弟,你還別說,這天氣預報還真準____________________________。

小李:可不是,你看前幾天_________________________________________。

小王:就是,你看今天,這天顏色___________________________________。

小李:是呀,你看今天,這風_____________________________________。

小王:……。

小李:……。

表演的真好,眼看一場瑞雪就要從天而降了,那雪到底下了沒有?下的大嗎?人們的心情?作家看到這場大雪想到了很多,人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談論這場雪?請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的,表演完成對話:

出示對話:

孫子:爺爺,這雪可下的真大呀!

爺爺:______________________________________。

孫子:不就是一場雪嗎?人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d?

爺爺:______________________________________________。

孫子:__________________________________________。

爺爺:……。

孫子:……。

真不錯,剛才我們表演了兩段對話,它是那兩部分的內(nèi)容?(雪前、聯(lián)想)。

那誰能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。

聯(lián)想部分:

板書:寒風凜冽天驟變。

更喜瑞雪兆豐年。

四、以讀代講體會感悟。

這場雪到底下的怎么樣?雪后的景色如何呢?我們一起去看看吧!

欣賞課件。

雪下的大不大?雪景美不美?

那一部分寫出了雪大?(雪中)。

這一部分是寫下雪的過程,我們?nèi)绻獙懸粋€過程,我們可以按照什么順序去寫?(時間順序)。

學生找,老師引導。

“冬天的………”

想一想,這句話以前寫什么時候?(白天)以后呢?(晚上)。

白天雪的特點一個字:“大”

誰能通過讀給我下一場大雪?(指導朗讀)。

這是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上還能看見嗎?晚上怎么辦?手勢(聽)。

生說“聽”真富有詩意“聽雪”好!

那晚上聽雪有什么特點?一個字“靜”

既然是靜,那就一定要讀出靜,用輕重兩種方法讀,指導讀出“靜”。

既然是這么靜的,為什么還要搞出那么多聲音來呢?(指導用反襯的寫作手法)。

靜中微響更覺其靜。

師總結(jié):這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”,我們一起來把這一段用幾個字概括一下。

板書:山村夜靜(聽)雪漫天(看)。

課文中同樣有一句話,抓住這關鍵的一句話,你馬上會明白?學生找。

這句話是怎么寫?(總寫、概括寫)。

以后呢?(具體寫、細致寫)后面寫了三個細節(jié),引導學生分別說出:銀條、雪球、彩虹、

寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候,寫整體的句子要讀的壯闊一些,雄壯些(范讀)后面就要讀的細膩一些(范讀)。

學生練習讀課文。

男女分組讀老師指導。

這是一個粉妝玉砌的世界,那是個怎樣的世界?還可以說成怎樣的世界?

學生回答。

引導板書:粉妝玉砌。

這樣的美景中人們的'活動怎么樣?板書:人歡笑。

指導讀出高興。

出示讀書歌:

讀書做到有感情,

講說語氣要記清。

體會作者心中想,

設身處地入情境。

輕重緩急要分清,

抑揚頓挫要分明。

下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。

指名讀。

讀的不錯,現(xiàn)在來看看老師的板書,象什么?寫什么的詩?

讀一讀。

我們再來欣賞一下古人寫雪的名句:

出示:

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)。

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷(呂本中)。

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開;遙知不是雪,為有暗香來(王安石)。

(這三句詩句,是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上,進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關的事物,通過自己的合理想象,利用映村的方法,把事物寫具體逼真)。

才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元?。?。

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝(高駢)。

(這兩句詩的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,“是典型的'千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩句的后半部分,作者通過自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝',把北國的冬天變得溫情脈脈,不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論,對自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來,才能真切感人。)。

山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處(岑參)。

云橫秦嶺家何在,雪擁藍關馬不前(韓愈)。

這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對自然景色渲染,讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開(岑參)。

雪消門外千山綠,花發(fā)江邊二月晴(歐陽修)。

雪與春天,這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩,表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句,為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學作品對人思想的啟迪。

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。

地白風色寒,雪花大入手(李白)。

這是李白直接描寫大片雪花的詩句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛(張元作)。

這是作者經(jīng)過大膽的想象,把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時,可引用這比較獨特詩句。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇九

教學目標:

知識與能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

過程與方法目標:啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代講式。

情感態(tài)度價值觀:通過丑小鴨的故事,培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為,即:面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

教學重點、難點:

1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學生從小和善待人,互相尊重;同時要正確地認識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教具:

多媒體課件。

教學過程:

一、課前精彩兩分鐘:(講成語故事)。

二、復習回顧,導入新課。

1、上一節(jié)課,我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事,通過學習,我們學會了11個生字,并且知道了這是一個關于一只()變成()的故事。

2、這節(jié)課,你還想知道些什么?(丑小鴨會遇到什么樣的遭遇?它的心情會怎樣?它的'命運又將如何?)同學們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學習。

三、新授。

師:通過昨天的學習,你們覺得丑小鴨真的丑嗎?(丑、引讀:他的毛嘴巴身子美:引讀:竟是的羽毛,脖子,張開的翅膀。)你從哪些詞語、句子看出來的,哦?資料提供者:

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇十

同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學愿意來說說!

二:初讀。

1:讀課文3。4。5。6。小節(jié),自由讀!

2:讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?

(估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)。

不幸。

幸福。

三:學習3。4小節(jié)。

1:指名讀3。4小節(jié)。

2:自由讀,

3:讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學生會說丑小鴨你真可憐)。

四:學習5。6小節(jié)。

1:請同學們自由讀5。6小節(jié),

2:讀了這兩節(jié)你讀懂什么?

4:指導朗讀。

a:“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

b:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!

如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

五:延伸課文。

你學了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機會?。?/p>

對小鴨子說————。

對鴨媽媽說————。

對獵狗和小鳥說——。

對同學說——。

對老師說——————。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇十一

教學。

目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。

能力使學生能夠?qū)υ姼柽M行,并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。

態(tài)度情感激發(fā)學生對祖國的熱愛。

教學方法講授法。

重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn),壯志難酬的忠憤之情。

難點陸游的愛國情緣何如此深厚?

媒體使用多媒體。

教學用具教科書備課本。

環(huán)節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖。

一.引入。

二.授課。

三.總結(jié)。

復習引入。

另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

教師讀課文。

公元12年底85歲的詩人臨終前所作。

把關于作者生平的資料明確給學生。

解題。

概括文意。

進行賞析。

這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原,回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

寫作特點:

這首詩虛實相生,變化多姿。

首聯(lián)上句寫實,回憶年輕時的天真單純;下句以實寫虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來形容無形的“氣”,突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想,氣勢雄偉,意境高遠,從大遠處落筆,是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實,感情沉郁,格調(diào)凝重,從細處近處用墨,是實寫。在虛實的映襯中,加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

詩歌還通過場面寫人,通過場面寫情。

例如,頷聯(lián)對仗工整,描畫白雪皚皚,秋風蕭蕭,萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面,從而贊美當年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士,是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明,從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面,實際歌頌英勇的戰(zhàn)士,表面寫戰(zhàn)爭,實際抒發(fā)感情。

一、背誦(出示幻燈片)。

1詞:《釵頭鳳》(陸游、唐琬)。

2詩:《沈園二首》(《登禹寄寺望沈園》)。

二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

初中曾經(jīng)學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。

三、簡單了解陸游的生平。(幻燈片)。

初步感受陸游的愛國情感。

四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。(幻燈片)。

五、分析鑒賞詩歌:

1、生讀詩歌并思考:

(1)你怎樣破題?

(2)由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么?作者如何通過詩句來加以表現(xiàn),請你分析。(在這個地方不用回答,要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題)。

回答1、書:書寫憤:憤怒。

思考:請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。

首聯(lián):早年年輕單純,豪氣如山。

頷聯(lián):壯年時候所向往和參與的斗爭,表明渴望北伐恢復中原,而今依舊向往這種生活。

頸聯(lián):主要表現(xiàn)作者的落寞,悲傷憤慨之情。

尾聯(lián):表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。

思考:作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的,請你對詩歌進行鑒賞。

(抓住重點句子和詞語)。

你最喜歡那句詩?請你進行賞析。

早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋風大散關。

塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑,

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。

(這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析)。

讓學生對整首詩歌進行賞析。

回答:陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么?

拓展:陸游的其它反映同題材的詩歌。

(《金錯刀行》。

他的抗金報國之志的詞,更是激情洋溢,如《訴衷情》:

當年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄州。

拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。

文天祥和岳飛。

最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。

出示幻燈片。

愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。

通過不同類別的作品全面把握陸游其人。

臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。

作者郵箱:hanqiuyueying@。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇十二

丑小鴨(第二課時)。

一、復習導入。

同學們,上節(jié)課我們認識了一位新朋友,他又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,它的名字叫:丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文,首先我們來復習以一下學過的生字,請同學們讀讀這段話,注意讀準紅色字的字音。

自讀、同桌讀、指名讀。

二、分析課文。

a、過著一點都不快樂的生活。

b、過著傷心的生活。

c、過著痛苦的生活。

你們說得真好,請大家再用心讀這幾個自然段??纯茨男┑胤阶屇泱w會到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦,找出來讀一讀,和同學們交流一下。

誰想跟同學們說說你的感受?

a、丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥姐姐咬他,啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。(是呀,多么孤獨的丑小鴨呀,除了鴨媽媽沒有人喜歡他,他一定感到傷心透了。請你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀)。

b、丑小鴨來到樹林里,小鳥嘰笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。(丑小鴨多可憐呀,心驚膽戰(zhàn)的過日子,你能讀出他害怕的感覺嗎?自己讀一讀)。

d、“天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見了,把他帶回家“(丑小鴨都快凍死了,他真可憐?。?。

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

讀讀這句話,跟你的同桌說一說你讀懂了什么。指名說。

(“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝,他驚呆了。

“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝,那樣就不會被人欺負了。)。

丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎?請你自己讀一讀最后一段。

誰來說說你覺得他讀的怎么樣?(學生評價)。

丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時候,心情怎樣?

他一定非常高興,會叫起來。

他會非常驚訝,簡直不相信是真的。

大家說得好極了,那么誰愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。

這是丑小鴨夢想成真以后無比喜悅的呼喊,請大家齊讀最后一句話。

我經(jīng)歷了那么多磨難,終于變成了美麗的白天鵝。終于夢想成真。

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,這時候,你最想對他說什么?

我想對鴨哥哥姐姐說:“你們是哥哥姐姐,不要欺負弟弟,要關心他們,瞧,你們的丑小鴨多漂亮呀?!?/p>

我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說:“小姑娘,你以后不要以貌取人,應該真誠地去對待每個人?!?/p>

我想對小獵狗說:“希望你們尊重別人,和周圍的小動物交朋友。”

我想對農(nóng)夫說:“您真是一位好心人,謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?!?/p>

我想對丑小鴨說:“丑小鴨我真佩服你,你那么堅強,同時希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越來越好。

你們的想象非常豐富,老師相信從這個童話故事中,你們每個人都悟出了很多道理。

三、擴展閱讀。

這只可憐的丑小鴨一生下來,因為長得很丑,人和動物都不喜歡它,寒冷的冬天,它在森林里受盡了折磨,但是他心里始終堅定信心,為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來,它變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝!多么讓人感動啊,同學們到資料城中去讀一讀,看看還有哪些讓你感動的故事。

匯報交流。

三、打?qū)懀?/p>

有一天,這只美麗的白天鵝(原來的丑小鴨),又回到了他原來生活過的地方,也見到了他以前的老朋友,(鴨哥哥鴨姐姐來了……、鴨媽媽來了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來了……、小鳥和獵狗來了……、農(nóng)夫也來了……)請你結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來續(xù)編這個童話故事。

四、總結(jié)。

同學們寫的都很好,故事中的丑小鴨深深地感動著我們,當別人都欺負他、嘲笑他的時候,他都沒有放棄生活,最終變成了美麗的白天鵝。其實我們每個人都有無盡的潛力,即使你正身處逆境,只要對未來充滿信心,你也一定會成為一只美麗的白天鵝。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇十三

教學目標:

1、學習作者對比賽場面,運動員動作、語言的準確描寫方法。

2、學習運動員以團結(jié)、友誼第一的高尚的體育風范。

3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。

教學重點:從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育。

教學難點:體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫,并充分發(fā)表自己的見解。

一、談話導入。(3分鐘)。

出示課件:射門集錦。

師:剛才看了足球射門的精彩片段,你有什么感受?你覺得球場上什么時候最讓你激動?對,在射門的一剎那,對球員來說是激昂雄渾的體驗,對球迷來說是最激動人心的時刻。(板書)可是,在一場足球賽中,卻有這樣一位球員:在完全有把握射門的一剎那,卻放棄了射門,(板書)而且全場觀眾包括對手的支持者都為他熱烈的鼓掌,這是為什么呢?下面,我們就走進比賽現(xiàn)場去看一看。打開書26課,題目就是--(放棄射門)首先,請同學們默讀課文,朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍,可以勾畫批注,寫下自己的感受。

學生自由朗讀,教師巡視提醒。(5分鐘)。

指名談感受。

二、實話實說。(30分鐘)。

1、師:剛才同學們朗讀了課文,對課文內(nèi)容有了一定的了解,也許還產(chǎn)生了很多的想法,接下來我們走進人物的內(nèi)心世界去看一看。

中央電視臺《實話實說》的欄目看過嗎?今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場,這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。他們現(xiàn)在正忙著比賽,不能來到我們的現(xiàn)場,唐老師想請同學們分別扮演他們。我還想請上來福勒的隊友和西曼的隊友,裁判。其他同學可以做觀眾。

師:同學們,《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓,針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容,你有什么想法,請和臺上的嘉賓交流,請大家暢所欲言。

(二)實話實說過程:

1、生問:你為什么要放棄射門?

(福勒答)。

(即使是技術平庸的前鋒,也能將這個球捅入網(wǎng)底。)。

(就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作,只差最后一擊……)。

(當比賽進行到63分鐘時,利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星福勒帶球突破,行云流水般晃過幾名后衛(wèi),直插對方禁區(qū)。)。

這些地方表現(xiàn)了福勒射門一定能成功。請學生們品讀一下這里。(課件)。

師:你能從中找出最能體現(xiàn)福勒球技的詞語嗎?

指名回答,

理解“行云流水”:福勒帶球輕巧,靈活,球技高超。你是什么感受,怎么讀。

師:還有哪些?

(晃、插、撥……)這些詞句都表現(xiàn)了福勒球技的--(高超)。

師:讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表現(xiàn)吧。

課件欣賞理解“行云流水”。

師:剛才,我們品詞品句,知道了細節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。

點,這是我們今后習作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀,再一次感受福勒的高超球技。

指名讀。(要讀出對福勒高超球技的贊賞。)。

師:剛才我們學習的重點在福勒身上,大家有什么想對西曼說的?

2、(生問)課文中說:你簡直瘋了一般地去撲福勒的球,請問當時你是怎么想的?

(西曼答:我當時也沒有過多的考慮,我認為,我是一名守門員,守住球門就是我的職責,我只是盡力完成我的責任而已。)(說時遲,那時快,守門員西曼簡直瘋了一般,在福勒出腳的瞬間,不顧一切撲出球門,他要用身體堵住勢在必進的足球。讓西曼讀讀這句別人有沒有想讀的。)指名讀(要讀出緊張和突然)。

師:說得多好啊!讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲?/p>

師:就在這一剎那間,福勒猛的將腳收了回來。由于出腳太猛,又收的太疾,身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷,他放棄了一次成功的輝煌。

誰有什么想談的?自由發(fā)問。

師:你認為福勒這樣做值得嗎?(值得/不值得)。

大家的觀點發(fā)生了分歧,怎么辦?這樣吧,我們來一個現(xiàn)場辯論賽。認為福勒這樣做值得的同學做這邊,認為不值得的同學做那邊。(提醒從課文中找依據(jù)說明自己的觀點,也可結(jié)合材料生活來談。)辯論開始。請各抒己見。

師:國際足聯(lián)秘書長說得多好啊!誰能讀讀這一句話。(多指名讀)讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這句話。

總結(jié):今天,在實話實說的現(xiàn)場,同學們獨立思考,勇于發(fā)表自己的見解,表現(xiàn)相當出色,能給自己一點掌聲嗎?最后,按照慣例,請你說出你最想說的一句話。

四、師:最后,我們再來聽這首世界杯主題曲也許會有更深的感悟。伴隨著著激昂的音樂我們這期實話實說到此結(jié)束。同學們,下期再見。

草船借箭第二課時教學設計之二網(wǎng)友來稿篇十四

1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。

2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。

3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感,學會去欣賞別人的優(yōu)點,感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。

教學過程。

一、出示丑不鴨圖,回憶丑小鴨的外貌。

板書:毛灰灰的。

嘴巴大大的。

身子瘦瘦的。

二、自讀3~6小節(jié),想一想,丑小鴨生活得怎么樣,你是從哪句話看出來的?

不快樂。

自卑。

孤獨。

可憐。

很希望能改變現(xiàn)狀。

……。

并邊說邊朗讀相應的句子。

句式訓練:

文中句子訓練方法訓練目標。

小鳥譏笑他,獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨,他們會說些什么呢?詞語訓練,理解“譏笑”

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢?情感訓練,詞語訓練。

三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇,你有什么想說的嗎?

1、他變漂亮了:板書雪白的羽毛。

長長的脖子。

2、不敢相信自己的眼睛:這難道是自己的影子?

3、很驚喜:啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

五、如果你是丑小鴨,當你變成美麗的白天鵝,你還會想些什么,做些什么呢?

1、高興自己美夢成真。

2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。

3、寬容與教導——曾欺負過自己的兄弟姐妹。

4、告訴別人,對自己要有信心。

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