畫風(fēng)箏說課稿大全(13篇)

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畫風(fēng)箏說課稿大全(13篇)
時(shí)間:2023-11-28 04:35:33     小編:JQ文豪

對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解,才能保持良好的溝通和合作。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧?接下來是一些總結(jié)的典型案例,大家可以參考一下。

畫風(fēng)箏說課稿篇一

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。

這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。還有本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸?!保 叭绻阍敢夂秃茫头乓恢伙L(fēng)箏吧”!通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在傾聽中感知理解,在學(xué)習(xí)中體會(huì)意境,在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時(shí),我現(xiàn)在著重說第一課時(shí)的內(nèi)容。

德國教育學(xué)家斯多惠說過:“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律,這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?!备鶕?jù)課文特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合我?!稄?qiáng)化傾聽 綜合發(fā)展》課題研究,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在文本內(nèi)容的傾聽中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為:識(shí)記生字,正確、流利有感情地朗讀課文。用小組討論,自主識(shí)記生字的方法突破,在此過程中,我注重讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法識(shí)記生字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”針對(duì)兒童心理特點(diǎn),在學(xué)生朗讀課文時(shí),我巧妙創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。我將本課時(shí)的難點(diǎn)定為:讓學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決方法。注重抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

在教學(xué)過程中,我采用了以下幾種教學(xué)方法:一種方法是合作探究法,如在教學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生小組合作識(shí)記生字,朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)你讀我聽,我讀你評(píng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,輔助教學(xué)。通過多媒體出示畫面,牢牢抓住學(xué)生的注意力,把課文內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

加拿大教育專家尼福來斯特曾說:你的教室很少有完全的寧靜,分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。因此,我將本課時(shí)的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、配樂講述,創(chuàng)設(shè)意境

為了吸引學(xué)生情趣,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,課前我先配樂講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事,學(xué)生認(rèn)真傾聽,我巧妙地揭示課題:我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話吧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的情趣,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。

2、初讀課文,合作識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美?!毕茸寣W(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容后,說說你讀懂了什么?我利用課件出示生字,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),用自己喜歡的方式識(shí)記生字,你讀我聽,我讀你評(píng),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們良好傾聽的習(xí)慣。

我還引導(dǎo)他們用比較的方法或順口溜的方法識(shí)記“漂”和“飄”。讓孩子們把帶生字的詞語和句子找出來讀一讀,用開火車讀、比賽讀、搶讀等多種形式加強(qiáng)對(duì)生字、詞語的識(shí)記和積累。

3、合作探究,聽讀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí),再讓學(xué)生讀課文,教師提出問題:小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?學(xué)生認(rèn)真傾聽老師提出的問題,讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在此過程中開展多種形式的讀,如:挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。強(qiáng)調(diào)別人讀書時(shí),同學(xué)們要認(rèn)真傾聽,師生共同評(píng)價(jià)。 “低年級(jí)閱讀應(yīng)注重重點(diǎn)詞句的理解?!笔恰缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。因此在讀的過程中我抓住文中重點(diǎn)詞句:祝你幸福!祝你快樂!松鼠高興得哭了。讓學(xué)生通過讀把這種心情表現(xiàn)出來。進(jìn)一步體會(huì)朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

4、拓展延伸

蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動(dòng)的快樂,取得成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生思維。小松鼠和小熊和好了,如果你是小松鼠,你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?在深入挖掘文本內(nèi)在蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生適時(shí)地寫一寫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕好的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

朱紹禹先生指出:“板書能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受?!蔽覍⒈菊n時(shí)的板書設(shè)計(jì)成為圖文并茂的形式,簡潔地把故事內(nèi)容清晰地顯示出來,使學(xué)生一目了然,展現(xiàn)一種童話美。以達(dá)到活躍教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)節(jié)課堂氣氛,給學(xué)生以美的熏陶的目的。

總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,給學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣,緊緊圍繞發(fā)展與創(chuàng)新的“三條主線”閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)展開,將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、情感意志和習(xí)慣個(gè)性的“三項(xiàng)素質(zhì)”落實(shí)于教學(xué)設(shè)計(jì)之中,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

畫風(fēng)箏說課稿篇二

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文,這篇精讀課文寫了"我"童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。文章語言樸實(shí),筆調(diào)清新,文章既寫了"我們"放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂,也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心,同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景。

本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)制定如下:

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解"憧憬""垂頭喪氣"等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的"幸福";學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,不斷找"幸福"的信心和勇氣。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

下面我詳細(xì)講解我的教學(xué)設(shè)想:

首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。這一個(gè)課前準(zhǔn)備很有意義,它可以開闊學(xué)生的視野,養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣,對(duì)課文的學(xué)習(xí)非常有利,可惜在實(shí)際教學(xué)中做的往往不夠。

上這篇課文,我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,你們也放過風(fēng)箏,說說你放風(fēng)箏的經(jīng)歷。交流后出示有關(guān)風(fēng)箏的資料袋,再讓學(xué)生給同學(xué)介紹。這個(gè)環(huán)節(jié)是從學(xué)生熟悉的情境引入。我把生活中的體驗(yàn)引入課堂,讓學(xué)生在不知不覺中感悟,激發(fā)學(xué)生的積極性。另一個(gè)對(duì)課外資源的交流,有利于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,整體感知。我習(xí)慣讓學(xué)生連讀兩遍課文,實(shí)踐證明效果比較好,而且學(xué)生是有興趣的。接著才讓學(xué)生思考:課文圍繞風(fēng)箏,寫了哪些內(nèi)容?此時(shí)相信大部分學(xué)生都會(huì)找出課文主要寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。教師板書:做、放、找。指著板書說,請(qǐng)同學(xué)們選著三部分內(nèi)容的任一部分,認(rèn)真朗讀,準(zhǔn)備讀給全班同學(xué)聽。在學(xué)生個(gè)別讀的時(shí)候,相機(jī)教學(xué)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文。我們?cè)谝痪€上課的老師都有個(gè)感覺,如果課文朗讀不充分,就忙著感悟,往往收不到較好的效果。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,品味感悟。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方。首先讓學(xué)生讀課文第一句,問:我們這些孩子,做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)有哪些快樂呢?學(xué)生瀏覽課文,交流自己的看法。然后教師引導(dǎo)歸納。先說說作者寫做風(fēng)箏時(shí),哪些詞語可以讓我們體會(huì)到一種快樂。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞:如憧憬。依然。幸福鳥,可根據(jù)查字典的方法。聯(lián)系上下文的方法來理解。在學(xué)生發(fā)表了意見后,引導(dǎo)學(xué)生說說為什么給幸福鳥加上引號(hào)。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué),主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí),看到什么情景最快樂?相信有放過風(fēng)箏的人,都會(huì)說看到風(fēng)箏飛起來了最快樂。那么課文是如何把這份快樂寫出來的呢?學(xué)生討論交流后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩條方法:一是直接寫,通過寫孩子們的動(dòng)作神態(tài);二是間接寫——"村里人看見了,說:放得這么高!"

"可是放風(fēng)箏也有傷心的時(shí)候",教師板書:傷心。請(qǐng)大家默讀課文第四自然段,說說從哪些詞語看出了孩子們的傷心?這部分采用默讀,學(xué)生自主分析,教師盡量少牽引,體現(xiàn)出從扶到放的教學(xué)原則。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)還可以放入一個(gè)練習(xí):用雖然……但是說說放風(fēng)箏的心情。學(xué)生可以說:放風(fēng)箏雖然很快樂,但是也有傷心的時(shí)候。還可以引導(dǎo)學(xué)生說說"做風(fēng)箏"的心情:雖然做出來的風(fēng)箏,什么也不像,但是我們依然很快活。這個(gè)造句練習(xí),既是說話練習(xí),也是對(duì)本節(jié)課的課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)與回顧。

這帶著孩子許多歡樂的風(fēng)箏消失在茫茫的空中了,它到底到哪兒去了呢?這段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自己去感受找不到風(fēng)箏的失望心情。接著采用多種形式的讀來體會(huì)這種復(fù)雜的心情,有傷心,有"我們"不放棄希望的樂觀精神。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象,拓展學(xué)生的思維。

愛因斯坦曾說過:"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。"創(chuàng)新離不開想像,想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法,一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

畫風(fēng)箏說課稿篇三

《風(fēng)箏》是語文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇敘事性散文,這篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富,有助于提高學(xué)生情感體驗(yàn),培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因?yàn)榭吹斤L(fēng)箏,引起對(duì)兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責(zé),展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。

2、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生具有初步整體感知和理解能力;但獲取知識(shí)的方式多以圖片、聲音等具體形象為主,較少接觸意蘊(yùn)深厚的文章,對(duì)抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意,泛泛感知思想情感;難以抓住要點(diǎn)來準(zhǔn)確體會(huì)、理解文章思想感情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):整體感知全文,理解文中“精神虐殺” 指什么;

難點(diǎn):體會(huì)、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。

4、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)——整體感知文章內(nèi)容,品讀敘事中的描寫語句,積累詞匯。

能力目標(biāo)——學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點(diǎn)的方法,通過討論賞析,理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。

情感目標(biāo)——感受文中濃濃的手足親情,學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的高尚品德。

1、理論依據(jù):

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語文學(xué)習(xí)要“提高閱讀和寫作能力”,“能整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”,“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”,“重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”, “溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”,“以問題帶動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)”。

2、教學(xué)方法:

實(shí)踐法:親身體驗(yàn)體會(huì)到文章意圖。

提問法:本課教學(xué)主要方法,通過連環(huán)問題促使學(xué)生閱讀文本,理解主題。

誦讀法:通過各種朗讀方式體會(huì)作者的思想感情。

勾畫法:通過重要句詞來落實(shí)重點(diǎn),理解文意

討論法:培養(yǎng)合作精神及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。

3、教學(xué)用具:

多媒體課件,示范朗讀,風(fēng)箏圖片。

依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)安排,指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料,通過實(shí)踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手整理資料的能力;引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、啟發(fā)、討論、探究來賞析、理解敘事散文。問題法,提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過本文,不僅理解了作者的情感,還感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,逐漸形成主動(dòng)閱讀文字、理解文意的興趣。

(一) 激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(配樂展圖,引出課文)

介紹作者

(二)整體感知

聽讀課文,疏通生字積累詞匯

快速閱讀,整體感知課文內(nèi)容

(全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事?你有何感受?)

(三)品讀賞析

“我”對(duì)小兄弟的“精神虐殺”指哪件事?具體說說。(誦讀,表演)

(四)討論探究

“我”當(dāng)時(shí)為什么要那么做?現(xiàn)在的心情是怎樣?劃出關(guān)鍵詞。(引導(dǎo),討論)

(五)拓展實(shí)踐 播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像,寫一段放風(fēng)箏的感受。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏,上面印著大大的精神虐殺,一方面是我不許小弟放風(fēng)箏,一方面是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷,而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡潔明了,形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

在上課時(shí),我把語文從單一枯燥的文字解說種釋放出來,擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性,使學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀文本,動(dòng)筆記錄下自己的感受,因而課堂氣氛活躍,學(xué)生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。存在的問題是對(duì)教案不夠爛熟于心,提問有時(shí)不夠有針對(duì)性,被外界干擾后顯得不夠流暢。因此,充分備好每一課,做到備教材,備學(xué)生,熟悉教案時(shí)我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點(diǎn)。

畫風(fēng)箏說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》

1、課題課型:今天,我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。

2、教材簡析:

這是一個(gè)感人至深的故事:松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福,傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折,但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美,感情真摯,充滿了童真童趣,在娓娓的敘述中,輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?!都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,所以,我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

憑著對(duì)教材的理解,以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是教學(xué)的難點(diǎn)。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向,特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì),第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))

能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂,失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))

新課標(biāo)倡導(dǎo):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,我將教學(xué)方法確定為:促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀,自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

我們知道,多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),同時(shí)采用簡筆畫等手段,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求,結(jié)合我?!罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題,以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣;

(二)設(shè)置游戲,愉快識(shí)字;

(三)誦讀課文,體驗(yàn)情感;

(四)文情延伸,體現(xiàn)生命;

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí),讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書,鞏固識(shí)字、寫字和詞語的積累運(yùn)用。

下面,我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想:

葉圣陶曾經(jīng)說過:作者胸有境,入境時(shí)覺親。作為教師,只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中,使他們?nèi)缬H眼所見,似親耳所聞,才能入境而共鳴。于是,上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界,并且充滿激情地說:“今天,老師要把你們帶到童話的王國中去??矗瑥耐挼耐鯂衼砹藘晌慌笥?,快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,無論是導(dǎo)語,還是課后練習(xí),均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì),拉近了學(xué)生與書本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求,我準(zhǔn)備利用多媒體課件,從情趣入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,展示交流識(shí)字成果,并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué):

第一步:“我會(huì)讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,我先讓學(xué)生從“熟讀”入手,對(duì)他們提出讀書要求:“用你喜歡的方式讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字,遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫下來,聽聽小伙伴是怎么讀的?!睘榱耸箤W(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,在展示交流讀書效果時(shí),我出示了文中帶有生字的句子,并激勵(lì)他們說:“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶,不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生,正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡,他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。

第二步:“我會(huì)記”

為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來,對(duì)他們說:“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天,臨行前真希望你能記住它們的模樣,你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),開展自主識(shí)字、合作識(shí)字,讓學(xué)生乘著升空的氣球,品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí),我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境:“同學(xué)們,這里有一棵神奇的果樹,上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友,它就會(huì)落下來?!睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果,感到了成功的快樂。

第三步:“我會(huì)寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn),課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況,根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教,重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。

至此,學(xué)生在自主愉悅的氛圍中,輕松地掌握了生字。

自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟:

第一個(gè)層面:讀通課文第一部分,體會(huì)得到友誼的幸福。

課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,彼此擁有友誼時(shí)的快樂,對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì),但是這部分課文的生字較多。所以,我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀文中鞏固生字,在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸福快樂的情感。

首先,我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫,使學(xué)生融入到故事的情境中,體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo):“紙船使小熊樂壞了,風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了,誰能讀讀這部分內(nèi)容,讓我們每個(gè)人都樂壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往,仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己,這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書,讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴,這樣送祝福的孩子樂壞了,收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書,互送祝福的過程中,也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后,我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境,并且讓他們?cè)谑婢彙⒂茡P(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們?cè)谝魳分畜w會(huì)快樂,在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福。

第二個(gè)層面:朗讀課文第二部分,體會(huì)失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。”課文第二部分7-11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少,感情波折較大,教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。

首先,在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺中時(shí)。我用變化的語氣說:“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了!看,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,小溪里再也看不到漂流的紙船了?!睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語所感染,剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化,繼續(xù)誘導(dǎo):“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧?!睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來。在迫不急待地讀完課文后,他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了,他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問:“說說吧,讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情,我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦?。“想一想,生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì),我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感,自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個(gè)層面是:合作品評(píng)讀課文,在讀中體驗(yàn)情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上,我又提出新的讀書要求:“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽一聽,每一組評(píng)選一個(gè)讀書代表,發(fā)揮你們的集體智慧,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,利于學(xué)生全體參與討論,大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討,同學(xué)之間相互啟發(fā),大膽交流,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過程,也是他們領(lǐng)悟道理的過程。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身,我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命,使知識(shí)變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來想辦法化解矛盾,如:一句道歉,一聲問候,一張賀卡,一幅圖畫等等,貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí):“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著,讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章,更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間,讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng),構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。

一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示感情,既簡明扼要,又與多媒體演示相得益彰。

本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,實(shí)施者的主體地位。

總之,課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐,使他們能夠向往美好的情感,感受著語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn),給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇,給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。

畫風(fēng)箏說課稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛的孩子們:

你們好!今天,我向大家說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》,這是一篇童話故事,是圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題來寫的,它講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)為:正確、美觀地書寫“幸、?!眱蓚€(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂,失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語,通過多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,所以本節(jié)課的教學(xué)方法確定為:促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“以讀為主的主體教學(xué)法?!北菊n教學(xué)分為兩課時(shí),我今天說的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié):

二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn),因此在上課前要復(fù)習(xí)鞏固生字,教師運(yùn)用多種形式:齊讀、開火車讀、用字組詞、用詞說句達(dá)到了積累運(yùn)用的目的,又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力,在此基礎(chǔ)上,教師親切地說:“大家都和生字寶寶交上了朋友,這節(jié)課我們?cè)僮x讀這個(gè)童話故事,分享松鼠和小熊那濃濃的真情?!苯處煾挥型さ恼Z言把孩子帶到了童話王國,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,體會(huì)課文內(nèi)容。在教學(xué)中安排了有層次的朗讀感悟:

第一個(gè)層面:通讀全文,整體感知。

第二層面的教學(xué):通讀課文第一部分,體會(huì)得到友誼的幸福。

課文的第一部分1——6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,彼此擁有友誼時(shí)的快樂。首先,教師邊說邊板畫出“高高的山,清清的水,綠綠的小草,美麗的花,這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣運(yùn)用簡筆畫的形式進(jìn)行板書,使學(xué)生融入到故事情境中,然后自讀第一部分課文內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)是什么讓他倆成了好朋友?紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他倆成為好朋友的?學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí),教師抓住兩個(gè)不同的“飄呀飄(漂呀漂)”體會(huì)風(fēng)箏、紙船飄(漂)的很遠(yuǎn)很美,“樂壞了”體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜,當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí),指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。

第三個(gè)層面:學(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)失去友誼的痛苦。

課文第二部分7——11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。教學(xué)中側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。

首先,伴著音樂,教師用變化的語氣說:“是啊,有了好朋友是一件多么開心的事啊,可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,他們倆多難過啊?!庇纱藢W(xué)生的情感與動(dòng)物的難過之情融為一體,然后教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯報(bào)自讀感悟時(shí),老師隨即點(diǎn)評(píng):“你讀得很難過,誰能比他讀得更難過?”這樣在教師一步一步地引導(dǎo)下,使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴,即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動(dòng),從而突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,教師指著黑板上的紙船問:“這真是一只吉祥船,來給他們起個(gè)名字吧?!痹诠适碌慕Y(jié)尾,教師接著問:“紙船動(dòng)起來了,風(fēng)箏飄起來了,你想對(duì)松鼠和小熊說些什么?”這樣激發(fā)了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維。

紙船和風(fēng)箏送出的是祝福,松鼠和小熊得到的是幸福,讓我們把這份幸福寫下來吧,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“幸、?!眱蓚€(gè)字,指導(dǎo)把字寫正確、寫美觀。

當(dāng)學(xué)生練寫“幸福”兩個(gè)字時(shí),教師巧妙地結(jié)合板書中“幸福”兩個(gè)字寫出“擁有朋友,一生幸?!痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡筆畫,這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書,使學(xué)生的情感再一次得到升華,也總結(jié)了全文。

總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,創(chuàng)設(shè)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

畫風(fēng)箏說課稿篇六

放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書語文第六冊(cè)五單元的第一篇看圖學(xué)文,講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫面有許多孩子,許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空,有的正在放,有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥。

課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫面的內(nèi)容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段。第一段說在什么時(shí)候,到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說放風(fēng)箏的人很多,風(fēng)箏的式樣也很多。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色。根據(jù)課文的特點(diǎn)和《大崗》的要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫的方法,激發(fā)興趣。

3、知道怎樣才能把活動(dòng)寫具體。

4、學(xué)會(huì)展開合理的想象。

為了落實(shí)素質(zhì)教育,改變以往的教師問學(xué)生答的灌輸式教學(xué),以學(xué)生為主體,老師作相應(yīng)的指導(dǎo),輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性,讓學(xué)生自讀自悟,討論研究,通過看一看,讀一讀,找一找,議一議等方法來學(xué)習(xí)疑難處。

(一)通過猜謎語揭示課題。

(二)組織有順序地觀察圖畫,整體感知。

(三)自學(xué)第一段,說一說從中知道了什么?

(四)通過齊讀第二段,了解到體育場(chǎng)不僅人多,而且風(fēng)箏多。

(五)一生讀第三段,其余同學(xué)邊聽邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作,知道作者是通過這些動(dòng)詞來把我和哥哥放風(fēng)箏的過程寫具體的。

(六)自由學(xué)習(xí)第四到六段。

(七)展開想象,如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,你會(huì)想到什么呢?

(八)總結(jié)。

畫風(fēng)箏說課稿篇七

通過對(duì)風(fēng)箏傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解及制作風(fēng)箏,使學(xué)生初步掌握風(fēng)箏的制作方法,加深了對(duì)民間美術(shù)和民俗文化的認(rèn)識(shí).

教學(xué)目標(biāo):

1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒通過大膽想象,學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏,體驗(yàn)成功的快樂。

2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、一段音樂,幼兒繪畫用品。

2、一只風(fēng)箏,風(fēng)箏圖片。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)。

2、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去,除了他們還會(huì)有誰在天上飛?(幼兒講述)。

3、春天是放風(fēng)箏最好的季節(jié),今天劉老師也帶來了一個(gè)風(fēng)箏,你們一起來觀察一下老師手里的風(fēng)箏是什么顏色的.?像什么?漂不漂亮?這些風(fēng)箏都有一個(gè)特點(diǎn)是什么?(兩邊對(duì)稱,教師講解風(fēng)箏)。

二、讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上,講述美。

欣賞帶來的各種各樣的風(fēng)箏圖片,請(qǐng)小朋友們說出這些風(fēng)箏美不美?美在什么地方?(幼兒講述)。

教師小結(jié):這些風(fēng)箏多美呀!有xx風(fēng)箏,形狀有各種各樣的,而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在的飛翔,多快樂?。?/p>

三、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美,激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

2、噢,今天老師也想變一只風(fēng)箏到空中去自由自在的飛翔,多快樂呀!小朋友們,我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏去飛翔一下好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄得動(dòng)作)。

四、交代要求,幼兒作畫,教師指導(dǎo)。

小朋友,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們吧你們剛才變的這只美麗的風(fēng)箏給畫下來,讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫,教師巡回個(gè)別指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。

五、講述作品,活動(dòng)結(jié)束。

1、展示幼兒作品,互相欣賞。

2、帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏。(結(jié)束)。

畫風(fēng)箏說課稿篇八

今天,班的陳老師帶我們?nèi)ソ箥徍缘挠耙暢抢锿妫遗d奮極了!

那里,最引人注目的就是柵欄上的月季花了,它們非常鮮艷,很多蜜蜂在采蜜,像勤勞的人類一樣。

我們進(jìn)入了影視城,開始畫風(fēng)箏了。我選了上面印著一只蝴蝶的風(fēng)箏,那個(gè)蝴蝶穿著公主裙,像一位公主,身邊還跟著一只小蝴蝶,像是蝴蝶公主的女仆。我們給風(fēng)箏涂顏色時(shí),幾只癩蛤蟆在水里蹦來蹦去,把我們女生給嚇個(gè)半死。男生竟然還抓,真惡心。風(fēng)箏畫好了,我們開始放了,我放的好高好高,風(fēng)箏一下子掛在了樹上,線斷了,風(fēng)箏也跟著跑了。

開始吃午飯了,胡子恒坐在兩個(gè)大姐姐的中間,我問他:“你確定要坐在那里嗎?”他說:“坐在這里吃的飽?!痹瓉恚@兩個(gè)姐姐是六年級(jí)的,對(duì)比她們小的人很好。胡子恒離她們最近,碗里被她們撥的全是米飯,胡子恒氣的都不吃了。

吃過飯,我們?nèi)ヲT馬,平時(shí)每人50元;但是我們是學(xué)生,所以我們每人只給了10元。這是我第一次騎馬,心里難免有一點(diǎn)害怕??墒亲隈R上,我立刻不害怕了。馬上很顛,馬跑的時(shí)候更顛,差點(diǎn)把我給顛下馬,真好玩!

今天的旅游給了我極大的樂趣,我非常開心。

畫風(fēng)箏說課稿篇九

教材分析:

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式,和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。學(xué)生分析:

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受??梢哉f在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計(jì)理念:

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),“演”中悟。

2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)流程:

一、激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。

1、出示圖畫:請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏。)學(xué)生回答:紙船、風(fēng)箏。

2、師出示課題并板書,20.紙船和風(fēng)箏。

3、指導(dǎo)讀課題。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1、讀詞卡。

2、找朋友游戲——連字成詞。

三、提出問題、合作解疑。

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

3、指名讀1~6自然段,思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

四、讀中感悟?!白D憧鞓?,祝你幸福?!?/p>

1、指讀1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”

2、朗讀指導(dǎo),著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?!弊x出松鼠和小熊高興的語氣。

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。五、合作探究學(xué)習(xí)第7~9自然段。

教學(xué)內(nèi)容。

本課教材,通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼,維持友誼,告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力。

1、掌握本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。

3、獨(dú)立完成課后練習(xí),在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。

過程與方法。

以友情為話題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼,將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。

2、了解友情在生命中的可貴。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語。

2、學(xué)習(xí)課文,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

掌握生字,并能夠運(yùn)用課后詞語造句。

1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。

2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德,引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。

3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。

教學(xué)突破。

引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友誼,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)問題的精神品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞,指導(dǎo)朗讀課文,理解課文。

第二課時(shí)指導(dǎo)寫字,鞏固理解課文,完成課后練習(xí)。

第一課時(shí)。

(教學(xué)設(shè)計(jì))。

一、以紙船和風(fēng)箏為話題,導(dǎo)入新課。

今天,我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏,使兩個(gè)小伙伴建立了友誼,又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。

[板書課題20紙船和風(fēng)箏]。

二初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。

[教師相機(jī)板書紙船風(fēng)箏建立友誼維護(hù)友誼]。

三學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自學(xué),把不認(rèn)識(shí)的、不理解的字詞畫下來,小組交流。

2、全班交流字詞的掌握理解情況。

(分析飄蕩、漂流的區(qū)別)。

四、以友情為話題,引入課文學(xué)習(xí),朗讀感悟。

2、老師聽了同學(xué)們的想法,都非常不錯(cuò),下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、[出示動(dòng)畫課件]讓學(xué)生觀察,說一說它們兩家的位置,欣賞它們美麗的家,并引導(dǎo)。

學(xué)生讀好這一段。

4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的?收到了禮物,它們的心情都會(huì)怎樣,找出你最喜歡的段落讀一讀。

[課件出示課文兩段話(第3、5自然段),引導(dǎo)學(xué)生朗讀]。

小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎?這風(fēng)箏和草莓代表著什么?(友誼、祝。

福)所以,它們倆都樂了。誰能再讀一讀,把這快樂也送給大家?

5、師:就是因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏的緣故,它們成了好朋友。

[出示課件,引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友,它們會(huì)在一起做什么?

師:你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎?可是,正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時(shí),不愉快的事情發(fā)生了。

師:從此,它們分開了,多么讓人痛心?。 巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

[用課件出示這句話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體驗(yàn)它們痛苦,寂寞的心情]。

7、師:小熊和小松鼠的心情也和我們一樣,[出示課件,小熊、小松鼠寂寞的日子]我們來看一看它們是怎樣度過的。

找出有關(guān)段落讀一讀,你想讀哪一段就讀哪一段,看誰能讀出它們寂寞的心情。

畫風(fēng)箏說課稿篇十

過幾天就是爺爺?shù)纳樟?,到底送爺爺什么禮物?她才會(huì)高興呢對(duì)了,爺爺說過他小時(shí)候就想要一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏,哈哈,知道了,我要給爺爺送一個(gè)金魚風(fēng)箏。

想好了,我便開始行動(dòng)了。我先到商場(chǎng)買回來了一個(gè)空白的風(fēng)箏,它是一個(gè)小風(fēng)箏。然后,我又準(zhǔn)備了一盒水彩筆、勾線筆,還有鉛筆、橡皮。接著,我就拿起鉛筆在風(fēng)箏上面畫畫。我先畫了兩只亮晶晶的眼睛,但是畫得太大了,都占了一半的空,我只好擦了重新畫上眼睛。重新畫的眼睛不大也不小,正好。接著,我又開始畫嘴。我畫的金魚嘴就像一個(gè)真正的嘴一樣。小金魚似乎還在給我說:“謝謝你幫我畫上了眼睛和嘴?!?/p>

我正畫得認(rèn)真,突然,我們家的小貓過來了,還把腳上弄滿了顏色,踩得紙上都是一些“小梅花”。我見了,暗自慶幸:幸好沒有弄到剛畫的眼睛和嘴上,看來只能把這些“小梅花”當(dāng)做岸邊的花朵了。緊接著,我把金魚的其它部分給畫完,又畫了金魚的肚子。金魚的肚子鼓鼓的,感覺像是吃了一兩小面包屑一樣。最后,我畫的是金魚的鰭,我畫的金魚魚鰭大概是世界上最好看的魚鰭了,我自認(rèn)為。因?yàn)檫@是要給爺爺?shù)纳斩Y物,畫完了我又開始涂顏色。這條小金魚的主要顏色是金色的,眼睛是紅色的,沒幾下,我就涂完了,最后就差給爺爺了。

爺爺生日那天,我把風(fēng)箏――小金魚送給了他,他非常高興,因?yàn)樗辛说谝粋€(gè)屬于他自己的風(fēng)箏。

畫風(fēng)箏說課稿篇十一

1、教材分析。

這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品,寫了童年時(shí),“我”和小伙伴們做風(fēng)箏。

放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的情景,文章語言質(zhì)樸,筆調(diào)清新,既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在,無拘無束,也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的美好憧憬。文章自始至終,都充滿了童真童趣,使人身臨其境,如見其景。

本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的一大特色,孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾,意味深長,給人以無限的想象空間。

該篇課文位于第三單元,此單元的主題為“心中的秋天”。故通過教學(xué)《風(fēng)箏》,可引導(dǎo)學(xué)生逐步感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏所帶來的樂趣,引出秋天童年趣事的話題,為此后語文園地的口語交際訓(xùn)練----秋天里的快樂作一定的鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,能找出文中描寫心情的詞語,句子,體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

情感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn):抓住描寫心理的語句,體驗(yàn)童年生活的歡樂。

該篇課文可分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),具體安排如下:

第一課時(shí):會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫、并理解部分新詞的意思;讀懂課文內(nèi)容,能找出文中描寫心情的詞語,句子,體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

第二課時(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

下面我將就第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行具體的闡述。

二、說教、學(xué)法。

教法:

1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng),無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容,感受課文中的情感,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),很大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,消除了學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維、語言表達(dá)等方面的障礙。

2、情境教學(xué)法:教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境,才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí),我就通過生動(dòng)優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動(dòng)畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化,努力營造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學(xué)法:俗話說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維,在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講法,品詞析句法,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。

學(xué)法:

合作學(xué)習(xí)法:在教學(xué)本課時(shí),我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì),讓他們集思廣益,相互切磋,在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。

(一)激情導(dǎo)入。

1、師:每個(gè)人的童年都是多彩多姿的,有歡笑、有淚水,那么你覺得童年最大的快樂是什么?(學(xué)生交流)。

(課始便提出貼近學(xué)生生活、且其感興趣的問題,有利于在一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛。同時(shí)自然過渡到課文第一自然段的學(xué)習(xí),為下面的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開端。)。

2、師:有一群人,他們說(課件顯示第1自然段)---童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

教師引讀該句,學(xué)生跟讀。

3、師;今天,老師就帶著大家一起走進(jìn)他們的風(fēng)箏世界,感受他們的快樂,分享他們的快樂。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》(課件顯示課題,生齊讀)。

(二)初讀感知,學(xué)習(xí)生字,了解文章大意。

1、同桌互學(xué)生字新詞:把你認(rèn)為難讀、難寫的字考考你的同桌。

2、交流學(xué)習(xí)成果,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥易錯(cuò)字。

4、根據(jù)學(xué)生的`自由述說,隨機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

(1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件蕓燉值氖慮欏?br(2)課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

(三)朗讀感悟,體會(huì)心情的變化。

1、整體感悟。

(1)自己默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

(2)四人小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

(以上的教學(xué)環(huán)節(jié),為個(gè)人自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合,即留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文。又在學(xué)生獨(dú)立思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中,互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,互相取長補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)。)。

(3)全班交流(最有趣)。

(讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也有趣。應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。)。

2、感悟做風(fēng)箏的樂趣。

(讓學(xué)生朗讀自己感興趣的段落,能使其更加投入自己的情感,大大增加了語言的情感性,也使聽的同學(xué)在富有情感的朗讀中,如同身臨其境,想象自己做風(fēng)箏時(shí)的心情。)。

(2)學(xué)生交流。

(3)課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來嗎?并隨機(jī)理解憧憬。

(4)感情朗讀:讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、向往等)讀好課文。

3感悟放風(fēng)箏的樂趣。

(1)、師:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想做什么?

(2)、師:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件。展示放風(fēng)箏畫面。

(3)、師:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

(5)、師:用心多遍朗讀第三自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

(6)、師:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受,再讀全段課文(在以上感悟“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”快樂的教學(xué)片段中,多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式,讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā),體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”給我們帶來的快樂,實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移,情感的內(nèi)化。)。

畫風(fēng)箏說課稿篇十二

于光用竹子扎風(fēng)箏。

蜈蚣風(fēng)箏是誰扎的?

蜈蚣風(fēng)箏是肖強(qiáng)扎的。

二:課型:新授課。

三:教學(xué)目標(biāo)。

1:知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)生字詞,理解詞語含義,學(xué)會(huì)組詞、讀句。2:過程方法:通過本科的學(xué)習(xí)理解詞義含義,區(qū)別動(dòng)詞與代詞。3:情感態(tài)度:通過朗讀課文并組句,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,能積極參與課外活動(dòng)。

四:教學(xué)重點(diǎn):理解詞語含義,區(qū)別動(dòng)詞與代詞,組句組詞的能力。

2

五:教學(xué)難點(diǎn):理解詞語含義,區(qū)別動(dòng)詞與代詞。六:教學(xué)方法:問答法、情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法七:教學(xué)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)生字詞,理解詞語含義,學(xué)會(huì)組詞、讀句。

八:教學(xué)過程。

1:引導(dǎo)語。

同學(xué)們我們上課前先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞句,“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個(gè)句子。

2引導(dǎo)學(xué)生與本課產(chǎn)生聯(lián)系。

今天我們要學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課,誰能用上節(jié)課學(xué)過的詞組來造句。3開題。

同學(xué)們真棒!春天來了,小伙伴們都去干什么了?我們來看看別的小朋友在干什么吧?

(播放放風(fēng)箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。提問:他們?cè)诟墒裁矗?/p>

答:放風(fēng)箏。

師:那你們知道風(fēng)箏是怎么做出來的嗎?

(播放課件)拿出準(zhǔn)備好的風(fēng)箏,運(yùn)用直觀教學(xué)法,配合圖片和實(shí)物讓學(xué)生理解“扎”

“糊”的意思。

3師:同學(xué)們都知道風(fēng)箏是怎么做的了,那我們來看看于光在做什么?(重點(diǎn)在于區(qū)別“什么”“做什么”)為了幫助學(xué)生區(qū)別,教師可以多出一些這樣的例子)。

“小女孩在做什么?”“小女孩在拍皮球?!?/p>

“小男孩在做什么?!薄靶∧泻⒃谠L(fēng)箏。”

“這是什么?”“這是皮球?!?/p>

“這是什么?”“這是風(fēng)箏。

(反復(fù)練習(xí)幾遍,直到教師提問學(xué)生能答出來。在換幾個(gè)問題提出直到學(xué)生理解,在進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié))。

師:播放課件,“蜈蚣風(fēng)箏是誰扎的?”

(重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的組詞、讀句的能力)。

4:總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)生詞,還學(xué)習(xí)了一個(gè)句式,我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一遍。同學(xué)們,春天來了,要多到外面活動(dòng)活動(dòng),鍛煉身體,多多參加課外活動(dòng),我們才能有健康的身體好好學(xué)習(xí)。老師這里有幾個(gè)風(fēng)箏,我們下課了,一起去放風(fēng)箏吧!

九:作業(yè)布置。

蜈蚣老鷹扎糊(生字詞每個(gè)抄寫10遍)。

畫風(fēng)箏說課稿篇十三

“兒童放學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”今年春天,我們班就來畫風(fēng)箏了。老師還沒來,我就已經(jīng)躍躍欲試了。

我們先準(zhǔn)備好a4紙和鉛彩筆?!班牛课以摦嬕粋€(gè)什么樣的風(fēng)箏呢?”“啊!我可以畫一個(gè)蜻蜓風(fēng)箏。”我邊說邊比劃著,蜻蜓眼睛大大的,多可愛呀。

說干就干,我拿出、a4紙,用勾線筆在紙上畫了一個(gè)像香腸一樣,又長又細(xì)的身體。我又用粉色水彩筆在蜻蜓的身上,畫了一個(gè)又一個(gè)小花。在花中,一個(gè)個(gè)小紅心“飛”了出來。它在花叢中自由自在的飛翔,它的生活多好呀!把天空涂上深藍(lán)色???,朱梓涵畫了一個(gè)小巧玲瓏的小燕子,多機(jī)靈??!我在它的身上畫了一個(gè)大大的,水靈靈的大眼睛,然后我又畫了翅膀,花紋。最后,我又畫了一個(gè)穿著粉色小背心的小女孩。

畫完以后,我想我畫這個(gè)風(fēng)箏飛上了天空。天上還有其它風(fēng)箏,有機(jī)靈的小燕子風(fēng)箏,有可愛的小魚風(fēng)箏……看!它們?cè)诒让?。“你看我有大眼睛?!?,“我有很多漂亮的花紋”,“我美”……我仿佛聽見了他們的笑聲,叫聲。看,我的小燕子像穿上了古代女人們五彩的絲織成的綢緞衣裳,好看極了!

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