興趣是人們在特定領(lǐng)域或活動中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求，它可以激發(fā)人們的熱情和動力。注意總結(jié)的時效性，及時做出總結(jié)以保持準(zhǔn)確性。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，并附上了一些寫作技巧，供各位參考借鑒。
有效教學(xué)模式論文篇一
滲透與融合。
法制教育。
21世紀(jì)是信息時代，是大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)無時無刻都在人們的身邊，給我們的生活、
學(xué)習(xí)和工作帶來方便的同時又潛在危機(jī)，我們知道任何事物都有兩面性，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們可以憧憬美好的未來，為信息技術(shù)的發(fā)展歡呼，但是也要注意它消極的一面。
比如網(wǎng)絡(luò)病毒日趨泛濫、垃圾短信、詐騙信息和謠言邪說隨處可見，這對社會就產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時也產(chǎn)生了許多法律問題和道德問題。
面對這些問題，如何讓學(xué)生能用正確的人生觀、價值觀去辨別，去處理，養(yǎng)成尊重國家憲法，維護(hù)國家法律的良好習(xí)慣，要學(xué)會正確的獲取和處理我們所需要的信息。
我們教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)管理學(xué)生。
不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，覺得是在被動的接受法制教育，達(dá)到自然的滲透與融合。
我從以下幾個方面對高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行法制滲透教育進(jìn)行論述。
1巧妙的附著于平時知識滲透法制教育。
高中生心里和生理都有了一定的認(rèn)識，所以在進(jìn)行教學(xué)時要注意巧妙的附著平時的知識點(diǎn)滲透法制教育相關(guān)知識。
目的是讓學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)是“雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面，利用好了對我們是取之不盡用之不完的知識寶庫，利用不好對我們就會變成違法犯罪的工具。
課堂中穿插講解這些事例是為了讓學(xué)生感受到深刻的思想教育，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界并不能完全脫離現(xiàn)實(shí)世界，一樣要受到現(xiàn)實(shí)世界道德和法律的約束，任何人都不可逃脫。
課堂教學(xué)中就要巧妙的融合滲透法制教育，跟學(xué)生講清楚在公共使用的電腦上是不可以隨便刪除和修改別人的資料和作品的，更不能為了完成老師布置的上機(jī)操作的作業(yè)去拷貝和篡改別人的作業(yè)。
有效教學(xué)模式論文篇二
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下：
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者，課堂上學(xué)生的積極性很好。
識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”活動，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。
有效教學(xué)模式論文篇三
摘要：在新常態(tài)的當(dāng)今國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢下，各行各業(yè)都須遵循“調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長”的發(fā)展規(guī)律，其中增長的概念更是強(qiáng)調(diào)可持續(xù)增長。我國企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展模式都需要跟隨時代的要求進(jìn)行革新，財務(wù)管理方式不能再像以往一樣單方面的分析財務(wù)狀況，企業(yè)對于內(nèi)部流轉(zhuǎn)的信息越來越強(qiáng)調(diào)有用性和價值性，成本會計與管理會計一樣服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，因此成本會計的工作就越來越重要。現(xiàn)代企業(yè)迫切的需要復(fù)合型的成本會計人才，然而社會上的會計群體卻無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，大部分高校培養(yǎng)出來的會計人才不僅動手能力不強(qiáng)，而且理論功底不扎實(shí)、缺乏分析問題和解決問題的能力。為適應(yīng)市場需求，我們需要對現(xiàn)有的成本會計教學(xué)進(jìn)行改革。文章主要介紹了成本會計教學(xué)的內(nèi)容與特征，分析了目前國內(nèi)成本會計教學(xué)工作中存在的問題以及遇到的瓶頸，以此為基礎(chǔ)分析、探討了幾種成本會計的教學(xué)模式。
有效教學(xué)模式論文篇四
摘要：高校中外合作辦學(xué)分階段教育培養(yǎng)，是近年來新興的高校教育模式。然而這種模式能否真的能像期望的那樣彌補(bǔ)中國學(xué)生的一些不足卻值得思考和探討。通過對上海電力學(xué)院國際交流學(xué)院電氣工程自動化專業(yè)學(xué)生的“2+2”分階段教育模式的探索，對處在預(yù)備階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究以及對進(jìn)入過渡階段學(xué)生學(xué)業(yè)情況的調(diào)查研究，探究了國內(nèi)教學(xué)與國外高校教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)之處以及專業(yè)課中英文學(xué)習(xí)之間存在的問題。提出了一些有益于改善高等工科國內(nèi)外分階段銜接教育模式的建議。
關(guān)鍵詞：高等工科；中外合作；分階段；銜接教育お。
1引言。
中外合作辦學(xué)是指中國具有辦學(xué)自主權(quán)的高等教育機(jī)構(gòu)與其他國家的教育機(jī)構(gòu)或者社會組織合作舉辦的高等教育活動。我國自改革開放以來，各個領(lǐng)域都加強(qiáng)了對外合作和對外交流。國內(nèi)各高等院校也紛紛尋求與國外高等院校的合作。我國的中外合作辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，1986年9月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)成立的南京大學(xué)―約翰霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心，是我國的第一個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。此后十?dāng)?shù)年間，全國各大院校也陸續(xù)采用了國內(nèi)外合作辦學(xué)分階段培養(yǎng)的教育模式。
高校合作辦學(xué)分階段教育模式的產(chǎn)生原因可謂“內(nèi)推外助”，內(nèi)因即國內(nèi)傳統(tǒng)高校教育制度存在著一定的局限性，外因則來源于教育的全球化趨勢。我國近代高等教育產(chǎn)生至今有百年歷史，其間也對高校的教育體制作過多次改革。如今，中國的高等教育事業(yè)已經(jīng)取得了令人矚目的成果，但是一些教育體制的局限也暴露了出來。中國高等教育的起源是借鑒和“移植”了西方的高等教育體制，雖然是有選擇的“拿來主義”，但畢竟中國的現(xiàn)代教育體制是在民族文化危機(jī)時刻從西方移植而來，在一定程度上割斷了舊有的自然發(fā)展的傳統(tǒng)文化血脈。
2．1歷史沿革。
縱觀中國高等教育的發(fā)展歷史，中國高校教育走向正規(guī)化發(fā)展僅有幾十年，在人才培養(yǎng)機(jī)制上還尚不成熟。反觀西方教育，厚重歷史和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)為他們提供了訓(xùn)練有素的師資和人才，行政教學(xué)體制已經(jīng)非常完善。以美國教育為例：二戰(zhàn)之后，美國為增強(qiáng)國力，為每一個服完兵役的士兵提供了免費(fèi)大學(xué)教育的機(jī)會。這一舉措產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，短短十多年間，美國國民受到高等教育的比率高達(dá)四分之一。大量的受過高等教育的美國民眾為美國社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的發(fā)展提供了取之不竭的人才。如今，美國大學(xué)無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都位居世界前列，其完善的教學(xué)體制得到了世界范圍的公認(rèn)。因此，中國大學(xué)愿意將學(xué)生輸送到高等院校學(xué)府的發(fā)源地學(xué)習(xí)，接受更全面的高等教育。
高等工科教育開展分階段的教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在國外高校的學(xué)習(xí)中開闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維，將自身已具備良好的基礎(chǔ)素質(zhì)與創(chuàng)新能力相結(jié)合，做到“分?jǐn)?shù)與能力”兼?zhèn)?。合作辦學(xué)教育模式充分利用了國外先進(jìn)的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才和緊缺人才開辟了一個補(bǔ)充渠道。
中國的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都經(jīng)歷了如“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”一般的高考，基礎(chǔ)教育功底扎實(shí)。以中國考生參加國外選拔考試為例，美國研究生入學(xué)考試（gre）的'數(shù)學(xué)難度在大多數(shù)中國考生看來僅與高中數(shù)學(xué)的難度相當(dāng)，每年有大批的中國考生取得該項(xiàng)考試數(shù)學(xué)部分的滿分。這說明中國高校錄取的理工科學(xué)生有厚重的理科功底，但令人不解的是，雖然中國大學(xué)生普遍有著良好的基礎(chǔ)教育功底，進(jìn)入大學(xué)后卻鮮有專業(yè)技術(shù)方面的創(chuàng)新突破。因此，不少人評論中國帶有應(yīng)試傾向的教育限制了學(xué)生發(fā)散性的思維。反觀西方大學(xué)生，他們雖然沒有經(jīng)過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不知道何謂“題海戰(zhàn)術(shù)”，但每年學(xué)生們卻能申報大量的科技發(fā)明專利，寫出精彩的學(xué)術(shù)論文。其原因主要是由于西方的高校教育更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思維能力的啟發(fā)。參加分階段教育的學(xué)生，在英國讀書時都有這樣的感觸，英國的教授提問最常用的單詞是“how”,善于啟發(fā)學(xué)生的思維。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際教育的全球化趨勢也顯露端倪。影響中國高校教育體制的另一重要因素是國家之間日益緊密的國際教育合作交流。中國作為世界第三大貿(mào)易國，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個領(lǐng)域都有邁向全球化的趨勢，聯(lián)合辦學(xué)、分階段培養(yǎng)的教育模式正是在全球化的浪潮中孕育而生并欣欣發(fā)展。在國內(nèi)外雙重動力的推動下，越來越多的高校選擇了中外合作辦學(xué)分階段教育的培養(yǎng)模式。
2．2前景優(yōu)勢。
中外合作辦學(xué)在促進(jìn)我國的教育改革，加快我國的人才培養(yǎng)，優(yōu)化辦學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)課程，提高教師水平，改善教學(xué)條件這幾個方面都起到了積極的作用，已經(jīng)成為我們對外教育開放的重要的組成部分。通過中外合作辦學(xué)，我們借鑒了國外有益的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行各種新型的辦學(xué)模式的探索，對我國的教育和教學(xué)改革起到了一定的推動作用,同時利用國外先進(jìn)的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才和緊缺人才開辟了一個補(bǔ)充渠道。
分階段教學(xué)模式可以極大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)后如果選擇讀研深造或在科研機(jī)構(gòu)工作，需要接觸國外先進(jìn)技術(shù)、查閱大量國外資料甚至參加國際性的科技交流。這些都對專業(yè)英語的閱讀能力和交流能力提出了很高的要求。如果本科生畢業(yè)后出國讀研，專業(yè)英語的交流技能就成為了學(xué)生的基本工具，無論是撰寫科研論文或是個人履歷，有良好的英語應(yīng)用能力的學(xué)生具備了出眾的競爭力。現(xiàn)今，畢業(yè)生的就業(yè)率是所有畢業(yè)生都關(guān)注的熱點(diǎn)問題，畢業(yè)生能否成功應(yīng)聘一份好的工作是檢驗(yàn)高校教育成功與否的直接標(biāo)準(zhǔn)之一。由于一大批跨國企業(yè)、公司進(jìn)入中國市場，需要大量能夠適應(yīng)其對獨(dú)特的技能人才結(jié)構(gòu)需要的高素質(zhì)技能型國際人才。經(jīng)過國內(nèi)外分階段教育培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力優(yōu)于國內(nèi)的本科畢業(yè)生，對國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)業(yè)比較了解，同時他們擁有“中西合璧”的思維模式，在工作應(yīng)聘時其競爭優(yōu)勢顯而易見。以電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)生為例，由于電力系統(tǒng)中大量設(shè)備采購來自西門子、abb等外國公司，設(shè)備的使用、維修，對員工的專業(yè)技術(shù)英語能力提出了很高的要求。因此，電氣工程專業(yè)的畢業(yè)生如果想在工作中有所發(fā)展，優(yōu)秀的專業(yè)英語能力是前提條件。
分階段銜接的工科教育，一般多采用“2+2”的分階段教育培養(yǎng)模式。學(xué)生入學(xué)后的第一、第二學(xué)年，在國內(nèi)攻讀本科課程，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。第三、第四學(xué)年到國外大學(xué)留學(xué)深造，學(xué)習(xí)電氣工程自動化專業(yè)課程。從理論上分析，電氣工程自動化專業(yè)學(xué)生的“2+2”培養(yǎng)模式為“雙校園”教育模式，可以分為三個階段，第一階段是兩年，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)，稱為預(yù)備階段；第二階段是進(jìn)入英國大學(xué)的第一學(xué)期，稱為過渡階段；第三階段是在英國余下的學(xué)習(xí)時間，為融合階段。上海電力學(xué)院分階段教育模式中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程幾乎都采用雙語教學(xué)的形式。這種中英文兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方案學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。通過進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)生無論是在專業(yè)課還是英語學(xué)習(xí)能力兩方面均有收獲，尤其是掌握的英文專業(yè)詞匯量增大，專業(yè)文章的閱讀能力有很大提高。但就目前情況而言，對于處在“預(yù)備階段”和“過渡階段”學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，尚存在一些與專業(yè)課程英語教學(xué)相關(guān)的問題。
3．1“預(yù)備階段”存在問題。
通過對已經(jīng)在英國斯特拉斯克萊德大學(xué)（universityofstrathclyde）學(xué)習(xí)了一年的學(xué)生上課學(xué)習(xí)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)“預(yù)備階段”的雙語授課與國外教學(xué)存在脫節(jié)之處，國內(nèi)的準(zhǔn)備工作并不能滿足國外留學(xué)的要求，學(xué)生在“過渡階段”遇到了在國內(nèi)未預(yù)估到的挑戰(zhàn)。
在語言方面，英國大學(xué)的課堂中教師使用的完全是英文，接觸的教材也是全英文，因此接觸到一門新的課程之后，有大量的專業(yè)詞匯需要學(xué)生理解消化。這些詞匯大多是專用的科技詞匯，在沒有中文比照的情況下，上課聽講理解較為困難。英國大學(xué)的課堂上，教授的語速較快，給學(xué)生的聽力理解造成很大壓力。例如,今年在斯特拉斯克萊德大學(xué)的學(xué)生，普遍反映教授上課講述的知識有不少在課堂中無法聽懂，需要在課后向同學(xué)借閱筆記才能理解。在英國，學(xué)生與教授之間的交流完全使用英文，然而目前工科學(xué)生在口語交流方面能力較弱，而專業(yè)英語的口語表達(dá)能力則更加有限。在國外課堂中，參與分階段學(xué)習(xí)模式的學(xué)生很難與講課的教師產(chǎn)生互動，課后和外國的學(xué)生交流英語運(yùn)用也是捉襟見肘。
在課程設(shè)置方面，國內(nèi)外高校之間存在的課程差異是留學(xué)生們面對的又一挑戰(zhàn)。在國內(nèi)學(xué)校很少甚至沒有針對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行專門的雙語培訓(xùn)。而留英學(xué)生遇到的一大挑戰(zhàn)就是大學(xué)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課。教授用英語講述實(shí)驗(yàn)原理、流程，學(xué)生掌握原理后自主動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及分析，雖然實(shí)驗(yàn)課配備助教進(jìn)行指導(dǎo)，但這項(xiàng)全新的課程對學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力提出了更高的要求。
3．3對策。
針對學(xué)生在“過渡階段”所遇到的困難，尤其是專業(yè)英文的運(yùn)用方面受到的瓶頸制約，國內(nèi)學(xué)校在“2+2”的預(yù)備階段應(yīng)采取合理有效的措施，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)英國大學(xué)的教學(xué)模式。
電氣工程自動化屬于工科專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生在英語的聽、說能力方面，平均水平偏低。要積極采取措施，避免在學(xué)生中出現(xiàn)只會讀，不會說的“啞巴英語”的狀況。教師在上課過程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生用英語對課文內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生多開口。由于課內(nèi)時間有限，教師應(yīng)在授課計劃中安排學(xué)生在課外多誦讀英文書刊，以及背誦一些英語原文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生必須更好地利用外籍教師資源，把握每次外教授課的機(jī)會。同時，平時應(yīng)組織預(yù)備階段學(xué)生多參與和外國教師的直接交流，熟悉外國教師的表達(dá)方式，并學(xué)會使用地道的英語方式表達(dá)自己的想法。
由于國內(nèi)高校和國外高校之間的課程設(shè)置存在差異，分階段階學(xué)培養(yǎng)模式中存在著“預(yù)備階段”課程和“過渡階段”課程銜接不緊密的情況。學(xué)生在“預(yù)備期”所學(xué)的知識和“過渡期”所要求掌握的專業(yè)內(nèi)容之間存在著“知識缺口”。因此，學(xué)生在進(jìn)入“過渡階段”前需要填平兩個階段之間知識結(jié)構(gòu)存在的溝壑。在信息時代獲取國外最新理論成果的有效途徑之一便是互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)將國內(nèi)外大學(xué)生的距離拉近，國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)分享國外許多知名大學(xué)提供的免費(fèi)教學(xué)資源。學(xué)生在“預(yù)備階段”的學(xué)習(xí)中要學(xué)會利用資源，擴(kuò)大知識面。許多英美高校的教授都在網(wǎng)站發(fā)布了自己的教學(xué)幻燈片以及所發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文供讀者下載。這類資源能使學(xué)生了解到本專業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展方向，對學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分寶貴。
4結(jié)束語。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育國際化發(fā)展，各國大學(xué)之間國際交流與合作的空間會更大、更廣闊。高等教育國際化為實(shí)現(xiàn)教育體制改革和人才培養(yǎng)模式的發(fā)展帶來了機(jī)遇。電氣自動化專業(yè)中外合作分階段教育作為新興的教育模式能夠有效地提高高等工科學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語水平以及專業(yè)科研素質(zhì)。在展開中外合作分階段教學(xué)模式的同時,也應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前國內(nèi)教育環(huán)節(jié)和國外的脫節(jié)之處，應(yīng)采取有效措施填補(bǔ)國內(nèi)外教學(xué)差異，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)國外大學(xué)的教育體系，提高語言能力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)電氣工程自動化專業(yè)中外合作分階段教學(xué)模式能和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［1］@鮑傳友.加強(qiáng)合作辦學(xué)教育，推進(jìn)高等教育創(chuàng)新［j］.教育發(fā)展研究，.
［2］@李守信.加入wto與中國高等教育應(yīng)對方略［j］.中國高等教育，.
［3］@周白華.高等教育中外合作辦學(xué)的探索與思考［j］.南京理工大學(xué)學(xué)報，.
有效教學(xué)模式論文篇五
綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一大亮點(diǎn)，它突破了以課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按照學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)活動中主動學(xué)習(xí)新知識并用于解決各種問題，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。為了提高綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)發(fā)揮教師對于各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，本研究重點(diǎn)探索語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、活動前精心指導(dǎo)，把準(zhǔn)方向。
（一）巧妙導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣。
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”在實(shí)施建議中指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神”，因此，教師需要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入探究活動。以綜合性學(xué)習(xí)“賽石會”為例，教師在活動前先啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備最喜歡的石頭，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章《中國石》，然后借助閱讀期待動員學(xué)生思考：“一塊普通的石頭竟蔵著一段動人的故事，你最喜歡的石頭有哪些與眾不同的地方？讓我們繼續(xù)搜集資料，閱讀有關(guān)石頭結(jié)構(gòu)、作用以及故事的文章，屆時咱們開個賽石會，比一比誰介紹的石頭最吸引人！”課堂教學(xué)時，學(xué)生先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)資料，教師指導(dǎo)他們按顏色、質(zhì)地或作用分類，然后全班交流展示小組學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅增長了課外知識，而且愉悅了身心。以五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”為例，教師先以教材提供的、富有挑戰(zhàn)性的活動導(dǎo)語觸動學(xué)生的心弦；然后根據(jù)活動目標(biāo)提出需要學(xué)生思考的問題，如，你知道的信息傳遞方式有哪些？信息技術(shù)給我們的生活帶來哪些影響？此外，教師也可以講述有趣的知識激發(fā)學(xué)生的探索熱情，比如，《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》中的事例有助于學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)的神奇魅力，繼而在課堂交流中講述自己與信息技術(shù)的故事，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動。
（二）合理安排，明確目標(biāo)。
本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施中缺少教程和具體的操作綱要，以至于經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不清、要求不當(dāng)?shù)葐栴}，更有教師把綜合性學(xué)習(xí)組織成課外活動課、藝術(shù)課以及科學(xué)課等。因此，教師選定活動內(nèi)容需要依據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段的具體要求，注意“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)，從而扎實(shí)開展教學(xué)活動［1］。以綜合性學(xué)習(xí)“蓮語世界”為例，教師可以在低年級開展賞蓮花、畫蓮花、唱蓮花等學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)目標(biāo)為積累描寫蓮的詞句、感受蓮花的美麗等；高年級開展誦蓮詩、讀故事、寫蓮文等活動，學(xué)習(xí)目的為積累描寫蓮花的詩文、感受蓮花的內(nèi)在美、陶冶性情等。此外，語文綜合性學(xué)習(xí)并不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)活動，而是一種最大限度發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。雖然教師鼓勵學(xué)生自主選定學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)成員、自主優(yōu)化活動策略，但是并不意味著學(xué)習(xí)活動全由學(xué)生自行操作。對于小學(xué)生而言，無論是自主選定活動主題，還是自行安排活動方式和階段學(xué)習(xí)過程都會遇到許多問題，需要教師在綜合性學(xué)習(xí)全過程給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助［2］。以綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”為例，學(xué)生可以從猜字謎、讀漢字諧音故事、搜集有關(guān)漢字的資料等角度體會漢字的神奇有趣；可以在第二版塊“我愛你漢字”開展?jié)h字演變、社會用字情況調(diào)查、書法名家作品欣賞等活動，以期增強(qiáng)學(xué)生對于漢字的熱愛之情。教師需要在綜合性學(xué)習(xí)活動前先講明活動內(nèi)容、明確活動方向以及指導(dǎo)學(xué)生組成活動小組；然后指導(dǎo)學(xué)生小組獨(dú)立制訂一個簡單的活動方案，包括準(zhǔn)備開展哪幾項(xiàng)活動、每名成員承擔(dān)什么任務(wù)、擬采用何種渠道開展活動以及每項(xiàng)任務(wù)的活動時間；也可以由教師擬定活動規(guī)劃，學(xué)生參考制定切實(shí)可行的活動計劃。
二、活動中適時輔導(dǎo)，提高實(shí)效。
教師指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生活動積極性的關(guān)鍵，有助于學(xué)生制定操作性強(qiáng)的活動計劃，有利于學(xué)生挖掘并提高活動潛力，更通過“授之以漁”的途徑幫助學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而抓綱舉目、掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律。具體來說，教師需要在“選定主題、制定計劃、查找資料、交流成果、活動小結(jié)”等環(huán)節(jié)精心引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮組織者、參與者以及合作者的作用，特別是學(xué)生自主活動環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)更應(yīng)該細(xì)致到位，下文以“奧運(yùn)冠軍的成長之路”主題活動為例，分析提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的途徑。
（一）指導(dǎo)搜集資料的渠道和方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的渠道和方法，包括互聯(lián)網(wǎng)、訪談、寫信、閱讀等。以寫信為例，教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀《尺有所短，寸有所長》，然后講解寫信的基本方法，最后要求學(xué)生在家長的協(xié)助下完成寫信和信封以及郵寄的全過程。教師不僅要課內(nèi)細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，而且要關(guān)注活動全程學(xué)生的各種行為。針對學(xué)生沒有采訪常識與實(shí)踐經(jīng)歷的問題，教師需要在課內(nèi)集中指導(dǎo)學(xué)生，包括訪談前設(shè)計時間、地點(diǎn)、主題、問題以及溝通方式，注意提問方式、簡要筆錄或錄音，訪談后整理記錄并撰寫訪談錄。
（二）引導(dǎo)學(xué)生篩選資料。
學(xué)生搜集“亞洲飛人———劉翔”的成長資料時，可能獲得成長足跡、得獎經(jīng)歷、他人評價、親情與名師、家庭背景等諸多資料，為了班級交流展示時引起同學(xué)的共鳴，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有目的選擇相關(guān)信息。如“成長足跡”突出其在雅典奧運(yùn)會“跳上領(lǐng)獎臺”、在北京奧運(yùn)會“帶傷上陣”的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)冠軍的輝煌與背后經(jīng)歷的酸甜苦辣，學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)韌勤勉的品質(zhì)，其他較繁瑣的內(nèi)容可刪去。
（三）引導(dǎo)學(xué)生選擇匯報形式。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗誦兒歌、講述故事、習(xí)作欣賞、編課本劇等方式展示交流學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生的課外小組排練活動也需要教師的適時調(diào)節(jié)和監(jiān)控，比如，教會故事組學(xué)生怎樣講好故事，指導(dǎo)文章組學(xué)生如何修改文章，示范手抄報組學(xué)生怎樣設(shè)計版面和篩選內(nèi)容等。當(dāng)然，每個活動小組的分工合作與活動組織也需要教師相應(yīng)的指導(dǎo)，以保證綜合性學(xué)習(xí)合理扎實(shí)的開展。
三、活動后綜合評價，提升能力。
一次綜合性學(xué)習(xí)活動完成并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)可以畫下句號，每一次綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)束都是下一次綜合性學(xué)習(xí)的開始。過程可以結(jié)束，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、措施、方式以及參與態(tài)度、合作能力、交際能力、探究精神、創(chuàng)新意識等都需要師生靜心梳理，通過多元評價促進(jìn)綜合能力的形成。教師評價時特別要重視考察學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的探究精神和創(chuàng)新意識，一定要細(xì)心呵護(hù)他們的.活動自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面開展定性和定量的評議。每個活動成員都需要反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而全面認(rèn)識本人的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基礎(chǔ)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生自評。
教師組織學(xué)生開展自我反思或自我檢查活動。要探究以“自我反思性評議”為重心的評議策略，使學(xué)生完成活動表現(xiàn)的自我反思，教師需要事先準(zhǔn)備問卷或《自主評議表》，學(xué)生從“我做得最好的是什么”“我的優(yōu)勢在哪里”“學(xué)到了哪些新知識，什么能力有所增強(qiáng)，哪些地方有進(jìn)步，哪里存在疑惑，今后改進(jìn)的地方”等內(nèi)容對自己的活動表現(xiàn)進(jìn)行深刻反?。?］。
（二）組織學(xué)生互評。
在綜合性學(xué)習(xí)活動中，不僅有學(xué)生個體的探究過程，而且有學(xué)習(xí)小組的合作交流過程，因此，教師不能只依靠單一的評價主體，要做到小組評議和個人評議相結(jié)合，通過自評和互評活動使學(xué)習(xí)評價更為客觀全面。教師可設(shè)計問題：“本次活動中誰的表現(xiàn)最佳”“誰最具有合作精神”……以了解學(xué)生的實(shí)際能力和尋找最好的教育路徑。
（三）教師及時評價。
教師平時要察看、記載和描述學(xué)生在活動過程中的所作所為，并把這項(xiàng)內(nèi)容用于評價活動的參考。教師評議時要關(guān)注下列幾方面內(nèi)容：一是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、體驗(yàn)過程等；二是善于發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問題的意識和才能；三是靈活運(yùn)用知識的綜合創(chuàng)造力；四是善思善問、合作交流、共享互補(bǔ)、敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神［4］。
（四）家長參與評價。
教師設(shè)計問卷聯(lián)合家長共同評價學(xué)生的活動成果，主要是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動的要求，設(shè)計有針對性的評價表格和調(diào)查問卷。比如“您對孩子的改變有哪些新發(fā)現(xiàn)，您怎樣評價孩子在日常生活中的動手能力、探索能力，通過這段時間的活動你對孩子的認(rèn)識有哪些不同，請您對孩子說說鼓勵的話”，收集家長的反饋意見并整理到學(xué)生的綜合評價中［5］。總之，為了語文綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，教師既要調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又要以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，著眼于語文綜合能力的培養(yǎng)，通過悉心指導(dǎo)、有效評價提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。
［參考文獻(xiàn)］。
［5］任根良．小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的評價［j］．小學(xué)教學(xué)參考，2004，（4）。
有效教學(xué)模式論文篇六
摘要：“智能控制”是控制理論發(fā)展的高級階段課程。隨著科技水平的飛速發(fā)展，智能控制在各行各業(yè)所應(yīng)用的產(chǎn)品越來越多，市場對掌握智能控制技術(shù)的應(yīng)用型人才的需求量也越來越大，因此，“智能控制”課程在高校人才的培養(yǎng)中也開始占據(jù)著重要的地位。但是，智能控制是20世界60時代才開始發(fā)展的新型技術(shù)，各大高校的教學(xué)模式還存在不少問題。為此，本文針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的智能控制教學(xué)模式的問題和發(fā)展進(jìn)行探究，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等多樣化的教學(xué)模式，以期能在實(shí)踐中提高智能控制教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；智能控制；人才培養(yǎng)導(dǎo)向；教學(xué)研究。
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和社會市場需求的提高，高校也改革了高等教育的階梯層次，從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨?yīng)用型的大眾教育，從根本上更好地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)市場對于人才的需求。如今本科和各大高校的招生量急劇增大，但高校對于學(xué)生的教育還停留在理論的應(yīng)試教育上，無法滿足市場需求。因此，各高校也在尋求能夠提高人才素質(zhì)的新型教學(xué)培養(yǎng)辦法。智能控制是高校電子技術(shù)眾多學(xué)科中重要的一門專業(yè)課程，集精密實(shí)操和高級理論為一體的新領(lǐng)域，在世界范圍內(nèi)都受到廣大關(guān)注，也是未來科技市場中的發(fā)展重點(diǎn)[1]。因此要加大智能控制專業(yè)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，為學(xué)生提供先進(jìn)的知識與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會。
一、智能控制的基本概念。
就智能控制在高校中的專業(yè)課程而言，是一門集人工智能、電子科學(xué)、高等控制理論和運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的，以智能機(jī)器在無人干預(yù)的情況下自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的控制技術(shù)專業(yè)，包含著遺傳算法、模糊邏輯、專家系、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等理論，自適應(yīng)控制、自組織控制和自學(xué)習(xí)控制等技術(shù)，具較高容錯力的高層控制系統(tǒng)，全局控制力強(qiáng)，是一門復(fù)雜的、全新的、交叉型的新學(xué)科[2]。在高校中最?？吹竭@門專業(yè)的就是自動化的機(jī)械制造行業(yè)和電力系統(tǒng)設(shè)備等專業(yè)，擁有廣闊的研究價值和市場發(fā)展前景，因此在高校也在積極的開設(shè)和教學(xué)中，使學(xué)生能夠更快的學(xué)習(xí)到智能控制的相關(guān)原理和控制方式，能夠?qū)χ悄芸刂频陌l(fā)展有更進(jìn)一步了解，從而在畢業(yè)后更適應(yīng)行業(yè)崗位需求。由于智能控制專業(yè)本身包含了大量的高等技術(shù)和理論，對大學(xué)生而言相對晦澀難懂、枯燥深奧，學(xué)習(xí)起來十分吃力，無法長久耐心的鉆研和學(xué)習(xí)，在理解方面也是一知半解，無法精通。因此，如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握智能控制的核心技術(shù)是主要的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研性，也是本文的研究的重點(diǎn)。
二、“智能控制”課程教學(xué)存在的問題。
1、教學(xué)方式單一。由于智能控制學(xué)科中有大量的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如自動控制原理、計算機(jī)控制、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、小型智能控制系統(tǒng)集成等專業(yè)核心課程，都是十分專業(yè)的高等理論，涉及的教學(xué)概念廣泛且復(fù)雜，因此在授課過程中，大部分教師都將理論技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，采用被動的板書式教學(xué)。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生的興趣下降，失去積極性。智能控制的內(nèi)容過于抽象化，公式推理復(fù)雜，學(xué)生一時之間無法完整消化，而教學(xué)過程中缺乏多樣化的互動交流，也無法幫助學(xué)生有效的及時理解，課堂氣氛沉悶的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分低下。
2、課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于智能控制的理論性強(qiáng)，教師在課堂中更多的是演示智能控制的原理和操作程序，而且智能控制涉及的操作工具比較復(fù)雜，部分學(xué)校也缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺。社會市場中對智能控制專業(yè)人才的實(shí)際操作水平要求很高，但學(xué)校往往在大四才開始開設(shè)實(shí)踐課程，留給學(xué)生的操作演練的課時少，學(xué)生的掌握時間也不夠充分。理論與實(shí)際相脫節(jié)的情況下，學(xué)生在畢業(yè)后還需要很長時間來適應(yīng)企業(yè)中的操作，甚至產(chǎn)生失誤帶來經(jīng)濟(jì)損失，這不利于學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
三、人才培養(yǎng)模式下的“智能控制”課程教學(xué)優(yōu)化。
1、優(yōu)化智能控制的教學(xué)內(nèi)容。作為高技術(shù)含量的專業(yè)控制學(xué)科，智能控制具有抽象、前沿、復(fù)雜、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，內(nèi)容覆蓋的專業(yè)知識多，但在教材中的實(shí)際案例偏少，整個專業(yè)課程偏理論化。因此，課堂上應(yīng)整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在熟悉控制理論的基礎(chǔ)上多采用案例分析、實(shí)例演示等環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深課堂理解效果。在智能控制教學(xué)中應(yīng)注重智能控制的應(yīng)用領(lǐng)域和掌握方法，一方面，要掌握基礎(chǔ)性的概念和技術(shù)細(xì)節(jié)，另一方面，也要時刻關(guān)注前沿發(fā)展的最新技術(shù)，讓學(xué)生能夠跟隨行業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)到新知識新技術(shù)。教師在課堂上應(yīng)多授予一些實(shí)際應(yīng)用的方法，例如工業(yè)過程中模糊控制如何研究并建立好輸出與輸出量的模糊管理，或是在bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中采用scg算法來加強(qiáng)電力系統(tǒng)的智能控制過程[3]。
2、增加操作仿真軟件環(huán)節(jié)。通過專業(yè)的`操作軟解能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)際更好地結(jié)合，目前在智能控制領(lǐng)域中最常見的模糊邏輯工具是matlab軟件，借助它能更直觀地了解模糊邏輯系統(tǒng)的控制程序。在操作中，學(xué)生可以通過軟件采用pid參數(shù)或m語言自己編寫智能控制算法程序，通過操縱模糊控制器來完成自己的指令，或者利用bp網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)算法，學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深了對智能控制的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，更有針對性地彌補(bǔ)了理論教學(xué)中知識缺漏，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。智能控制中的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和模糊控制系統(tǒng)在國防安全、航天航空、區(qū)域監(jiān)控、水下探測等科技領(lǐng)域都是主要應(yīng)用對象，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也投身于高科技領(lǐng)域，因此，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生對智能控制系統(tǒng)的設(shè)計思維也是學(xué)校要著重培養(yǎng)的應(yīng)用型能力之一。智能控制系統(tǒng)的成長與市場專業(yè)的需求成正比，還處于不成熟的發(fā)展階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也要提高自己對智能控制的創(chuàng)新意識和思維方法，開發(fā)出更多智能控制的技術(shù)策略，如無人駕駛、阿爾法狗、水下機(jī)器人等智能控制的熱門機(jī)器，不斷促進(jìn)智能控制的發(fā)展，為社會、國家、人類生活帶來更多高文明的智能幫助[4]。教師在授課過程中要以學(xué)生為本，采用差異化的教學(xué)方式保留學(xué)生的個性思維，通過討論實(shí)驗(yàn)、錄像投影等設(shè)計各種疑問來激發(fā)學(xué)生思考研究，引導(dǎo)和組織學(xué)生開拓新思路，不斷了解智能控制的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，從而站在前人的成果上創(chuàng)新更多的智能控制理論和技術(shù)。
4、考核方式的優(yōu)化改進(jìn)。“智能控制”課程在期末考核成績上多數(shù)采用問卷模式，但這只考評了學(xué)生對智能控制理論的掌握程度，在實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力上無法很好的判斷學(xué)生的掌握情況。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)智能控制的特點(diǎn)開展多元化的考核模式。首先在期末考核上，分為單人和小組考核，通過布置行業(yè)熱點(diǎn)和國際期刊論文的主題為小組的項(xiàng)目論文課題，讓學(xué)生進(jìn)行單人和小組的雙重考核模式，從而考查學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)配合的雙重能力，并在論文中檢驗(yàn)學(xué)生對于智能控制的具體問題是否有深入的理論推導(dǎo)和驗(yàn)證理解，能否利用所學(xué)知識提出解決方案；其次，智能控制實(shí)踐考核，通過智能控制的數(shù)據(jù)收集、到控制方案設(shè)計、控制程序編寫、智能控制系統(tǒng)成型來驗(yàn)證學(xué)生的掌握度；最后也要將平時的作業(yè)成績、課堂表現(xiàn)度、出勤率等按照比例納入總成績中，通過平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和最后的考核結(jié)果公平合理的考核。
綜上所述，“智能控制”作為電子科技中的專業(yè)核心課程，是機(jī)電制造、新能源、電力和建材等專業(yè)學(xué)生的必須掌握的學(xué)科知識，本文提出在“智能控制”的教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、利用仿真軟件等教學(xué)工具提升學(xué)生的理解度，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣來完善教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更多的智能控制專業(yè)的應(yīng)用型人才，使學(xué)生能迅速掌握智能控制專業(yè)的核心技巧，能夠?qū)⑵湓砗驮O(shè)計運(yùn)用到智能控制系統(tǒng)的相關(guān)行業(yè)中去，為智能控制專業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
有效教學(xué)模式論文篇七
摘要：《商務(wù)英語函電》是一門商務(wù)知識與英語書面表達(dá)相結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)踐課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。本文基于《商務(wù)英語函電》課程特點(diǎn)，通過分析商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及具體實(shí)例，提出在教學(xué)過程中運(yùn)用“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方式，開展該課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而使他們適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語函電;“模擬實(shí)訓(xùn)”模式;實(shí)踐。
《商務(wù)英語函電》是一門集商務(wù)貿(mào)易知識、英語語言表達(dá)和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。它以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)為主線，對商務(wù)函電特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務(wù)文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務(wù)函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運(yùn)、保險、索賠等各個環(huán)節(jié)的函電寫作要領(lǐng)。這一特點(diǎn)就要求學(xué)生最終能掌握外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、術(shù)語和基本句型，進(jìn)而掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實(shí)際中熟練運(yùn)用。由此可見，這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)理論性，實(shí)踐性和實(shí)用性，需要英語水平和商務(wù)貿(mào)易知識的綜合理解和運(yùn)用，是集理論與實(shí)訓(xùn)于一體的綜合技能課。如何讓學(xué)生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務(wù)知識和寫作技能,并將其應(yīng)用到以后的工作實(shí)踐中？從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度看，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀來探討這一課程中“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的重要性及其運(yùn)用。
一、商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。
目前多數(shù)高校，即使是應(yīng)用型的民辦學(xué)院，大多采用“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對理論與實(shí)踐的結(jié)合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學(xué)生具體業(yè)務(wù)實(shí)際操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論知識的講解，因而不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。
（二）專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。
當(dāng)下有部分高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設(shè)置也相對不合理。多數(shù)課程都是強(qiáng)調(diào)商務(wù)和英語專業(yè)理論知識，缺乏與之對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施。沒有針對性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)操作平臺，商務(wù)英語知識的運(yùn)用和外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學(xué)院的應(yīng)用型目標(biāo)也成了一句空口號。因此商務(wù)英語專業(yè)課程培養(yǎng)方案應(yīng)該設(shè)置專門的實(shí)踐訓(xùn)練課，并配以相應(yīng)的學(xué)分，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。
《商務(wù)英語函電》課程要求商務(wù)貿(mào)易知識和英語基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語專業(yè)的學(xué)生對商務(wù)貿(mào)易知識一知半解，更不用說業(yè)務(wù)操作技能了，而國際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，更不用說專業(yè)性很強(qiáng)的商務(wù)英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學(xué)生的英語語言表達(dá)水平，又要講解商務(wù)貿(mào)易知識和函電寫作方法，這就嚴(yán)重限制了教師的授課內(nèi)容要點(diǎn)和課堂活動，無法達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果。
（四）教師知識結(jié)構(gòu)不平衡。
民辦學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教師大多學(xué)歷高、語言基礎(chǔ)扎實(shí)、理論知識豐富，但是商務(wù)貿(mào)易知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據(jù)個人對教材的學(xué)習(xí)和理解，向?qū)W生進(jìn)行傳授，缺乏實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，往往容易造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。由此可見，這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式來改變，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
顧名思義，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式是一種教師依托外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際外貿(mào)活動的一種仿真操作訓(xùn)練過程，它強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的師生互動。這種實(shí)踐性教學(xué)模式在商務(wù)英語函電課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學(xué)生置身于模擬的“商務(wù)環(huán)境”中，經(jīng)歷各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作,以此解決商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)難的問題，因而是一種相當(dāng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)方法。二是它始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，使學(xué)生完整系統(tǒng)地熟悉整個貿(mào)易流程。由此可見，這種由學(xué)生參與、師生互動的仿真實(shí)訓(xùn)模式重在引導(dǎo)學(xué)生在模擬場景下寫出邏輯性強(qiáng)、符合實(shí)際情況的商務(wù)信函，而不是簡單被動地進(jìn)行翻譯或背誦練習(xí)，這樣也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學(xué)生生動形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識。同時也能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)變能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問題的能力，從而能使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該基于《商務(wù)英語函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱，《商務(wù)英語函電》課程的主要內(nèi)容分為九個部分：建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運(yùn)輸；索賠與理賠。實(shí)際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運(yùn)輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進(jìn)行模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指各大模塊中單個環(huán)節(jié)的分項(xiàng)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以基于外貿(mào)實(shí)例及相關(guān)背景，根據(jù)各個不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生對照逐一進(jìn)行撰寫訓(xùn)練。而模塊綜合實(shí)訓(xùn)是指對各大模塊中的單項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，模擬進(jìn)出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運(yùn)；保險；索賠在內(nèi)的整個貿(mào)易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實(shí)施：
（一）準(zhǔn)備階段。
要想順利地有效地開展模擬實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)實(shí)踐，前期的準(zhǔn)備工作不可忽視。首先學(xué)生要了解進(jìn)出口貿(mào)易流程，熟知英語函電的格式、各種專業(yè)術(shù)語和套話的用法并且會應(yīng)用，而且還要利用課余時間進(jìn)行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學(xué)分組，學(xué)生可以互相扮演不同的貿(mào)易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學(xué)生提前做好角色定位和準(zhǔn)備，能夠激發(fā)學(xué)生對函電課程的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實(shí)施階段。
具體實(shí)施過程是函電課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心階段。教師可以利用實(shí)訓(xùn)平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過撰寫往來函電完成任務(wù)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的'。比如設(shè)計案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設(shè)計、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗(yàn)。該公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)得知潛在客戶anc公司想在中國尋找合適的供應(yīng)商建立長期合作關(guān)系。業(yè)務(wù)員先給anc公司寫了一封建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡介。anc公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿(mào)易雙方開始了交易磋商，并最終達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行了合同?；谝陨习咐瑢W(xué)生可分小組分別扮演進(jìn)出口雙方來完成函電洽談任務(wù)。小組成員可以自行分派任務(wù)，利用實(shí)訓(xùn)平臺的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行合同。學(xué)生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進(jìn)行成果展示，組織學(xué)生一起對所寫函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面進(jìn)行點(diǎn)評。這樣可以及時對訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行必要的評價和指導(dǎo)，解決中間出現(xiàn)的問題，能讓學(xué)生學(xué)會商務(wù)英語函電的寫作技巧，增強(qiáng)對課堂知識的理解和應(yīng)用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解。
（三）評價階段。
學(xué)生任務(wù)完成后需要教師最后的總結(jié)和評價，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時彌補(bǔ)不斷提高。如果在教學(xué)中引入模擬實(shí)訓(xùn)，該課程的考核和評價方式也要相應(yīng)改變，即期末考試和模擬實(shí)訓(xùn)得分各占50%。那么只有真正合格的實(shí)訓(xùn)者才能通過測試取得相應(yīng)的成績。這種靈活的考試方式會使學(xué)生認(rèn)真對待平時的模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對函電撰寫的學(xué)習(xí)效果，從而真正提高他們商務(wù)函電寫作的水平。以上都是“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式種種優(yōu)勢的體現(xiàn)，然而在實(shí)施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是分組訓(xùn)練完成的，小組間可能任務(wù)分配不均衡；教師評定學(xué)生成績的時間短暫，很難做到每份都點(diǎn)評，可能存在走馬觀花式的負(fù)面效果。另外，這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項(xiàng)目練習(xí)，各個環(huán)節(jié)需要分配具體的學(xué)時，這也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索加以改進(jìn)和完善，直至形成一套完整合理的訓(xùn)練方案。
綜上所述，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能明顯提高學(xué)生的實(shí)際操作及應(yīng)變能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下夯實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。因而它是一種值得大力推廣的教學(xué)模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應(yīng)用型民辦學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語水平，豐富自己的外貿(mào)知識，才能更好地使實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會培養(yǎng)技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]黎孝先.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)[m].北京:對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,．。
[2]趙銀德.外貿(mào)函電[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,.
[3]趙璐.外貿(mào)英文函電基本特征及模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[j].湖北函授大學(xué)學(xué)報,,18.
[4]董金玲.國際商務(wù)函電雙語教程[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,.
[5]黎宇華.實(shí)踐教學(xué)在外貿(mào)函電課程中的應(yīng)用—九江學(xué)院為例[j].現(xiàn)代企業(yè)教育,(10).
[6]梁瑋.高職《商務(wù)英語函電》教學(xué)中“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的應(yīng)用[j].甘肅科技,(3).
有效教學(xué)模式論文篇八
一、適當(dāng)調(diào)整統(tǒng)計學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方案。
統(tǒng)計學(xué)課程的特點(diǎn)是既有理論又有實(shí)踐，既講方法又講操作，既要講授理論知識又要涉及現(xiàn)行制度及其變革態(tài)勢，是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中要注重展現(xiàn)該課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，著力提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決各種錯綜復(fù)雜的實(shí)際問題的能力。首先深入社會、行業(yè)、企業(yè)調(diào)查研究，獲取來自統(tǒng)計崗位的一線資料，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)所針對的職業(yè)崗位群，先分析其所需要的若干項(xiàng)主要能力，來設(shè)計統(tǒng)計學(xué)中重點(diǎn)要詳講的章節(jié)，使學(xué)生既要有必要的基礎(chǔ)理論知識，又要有充分的職業(yè)技能、較高的統(tǒng)計學(xué)軟件應(yīng)用技能。以“面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)和管理的一線崗位的應(yīng)用技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，確立“基礎(chǔ)知識夠用，動手能力強(qiáng)，職業(yè)道德良好，具有一定的創(chuàng)新能力”的指導(dǎo)思想。根據(jù)統(tǒng)計類專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，總結(jié)出適合應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)軟件有：excel、spps、sas等。
二、對傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革。
（一）理論聯(lián)系實(shí)際。
首先讓學(xué)生熟悉各個統(tǒng)計崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對行政、事業(yè)、企業(yè)統(tǒng)計以及對我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢及未來發(fā)展趨勢的認(rèn)識，進(jìn)一步明確微觀統(tǒng)計與宏觀統(tǒng)計的關(guān)系，微觀統(tǒng)計的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。這種做法既加深了學(xué)生對統(tǒng)計工作重要性的認(rèn)識，又開拓了學(xué)生的眼界。
由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是從小學(xué)、中學(xué)，進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，參加社會實(shí)踐的`機(jī)會，對國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)生活了解較少、對企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動接觸甚少，因而對書本知識的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力較差。帶領(lǐng)學(xué)生走出去，通過到實(shí)際部門的考察、調(diào)研可以極大地縮短課堂與實(shí)際的距離，有效地促進(jìn)和深化學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和理解。為此，我們組織了多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察的課程實(shí)習(xí)，而且每次實(shí)習(xí)盡可能在不同類型的企業(yè)進(jìn)行，其目的在于使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠更廣泛地了解不同企業(yè)，擴(kuò)大與社會的接觸面。并且鼓勵學(xué)生去尋找不同企業(yè)之間的差異、企業(yè)內(nèi)部存在的問題，并要求他們站在企業(yè)經(jīng)營管理者的角度進(jìn)行積極的思考。比如選擇了從事市場調(diào)查的四川四方信息咨詢有限公司和企業(yè)統(tǒng)計工作開展較為規(guī)范的股份制企業(yè)———長虹電器股份有限公司等單位作為課程實(shí)習(xí)基地，這些課程實(shí)習(xí)均收到了良好的效果。課程實(shí)習(xí)不僅有助于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，對其它相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)和理解也具有十分重要的意義，同時對學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。學(xué)生在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡量結(jié)合實(shí)用系統(tǒng)，掌握分析、操作、應(yīng)用能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考，協(xié)調(diào)工作能力，培養(yǎng)自我知識更新能力。
（二）通過案例教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
案例教學(xué)是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的又一個重要手段。
在國外大學(xué)的財經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中，案例教學(xué)占有極其重要的地位。案例教學(xué)法屬于實(shí)踐活動的真實(shí)模擬，由于案例所描述的大都是來源于復(fù)雜的實(shí)際生活的真實(shí)問題，具有很強(qiáng)的綜合性。通過對各類典型案例的分析與講解，一方面它可以將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來，既可加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的理解和認(rèn)識；又可使學(xué)生在課堂上就接觸到大量的實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、決策能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中具有其特殊意義，在于本課程研究對象的特殊性和教學(xué)對象的特殊性。該課程主要是以企、事業(yè)單位為研究對象，而企業(yè)的整個經(jīng)營管理過程都離不開統(tǒng)計，無論是傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法，還是現(xiàn)代統(tǒng)計方法都是市場解決企業(yè)經(jīng)營管理必不可少的有效工具，這就要求課堂教學(xué)必須與企業(yè)的經(jīng)營管理緊密結(jié)合。而案例教學(xué)則特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)際，運(yùn)用理論模型來分析實(shí)際問題。
（三）通過論文導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法研究性很強(qiáng)，不同于專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是未來經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人士應(yīng)該具有的知識，單純的理論和計算將有悖于本門課程教學(xué)的宗旨，如何把它與學(xué)生各方面素質(zhì)結(jié)合起來，在教學(xué)中加入了一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)———學(xué)術(shù)論文閱讀。因?yàn)槿魏我黄嘘P(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析的學(xué)術(shù)論文都綜合了語文、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、專業(yè)知識等方面，閱讀是一種觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的創(chuàng)新過程，對學(xué)生知識面的拓寬大有裨益。
（四）課堂仿真，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。
為了讓統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為生動的感觸，以利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生走向社會后的廣泛適應(yīng)性，課題組采用了現(xiàn)場模擬教學(xué)的方式。教師采用了多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，充分利用多媒體技術(shù)和分析軟件的圖文并茂，形象生動的教學(xué)內(nèi)容，在電腦網(wǎng)絡(luò)教室模擬出統(tǒng)計分析實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）提高學(xué)生。
對數(shù)據(jù)的分析和處理能力。由于統(tǒng)計常常是在高維空間討論問題，現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法離不開復(fù)雜的計算，在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不一味追求高級統(tǒng)計軟件，選擇了軟件excel,spss、sas。第一個階段，利用軟件excel根據(jù)每種方法的步驟，一步一步計算，最終得到結(jié)果。這是一個從理論到實(shí)踐加深理論認(rèn)識的過程。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作，在實(shí)踐的第二個階段選擇了國際最著名的統(tǒng)計軟件sas,學(xué)生利用軟件sas從易到難，逐步掌握了sas技術(shù)。掌握多種統(tǒng)計軟件必將對學(xué)生今后從事數(shù)量分析和量化管理工作大有幫助，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的崗位競爭能力。
三、適時開展就業(yè)指導(dǎo)教育。
在教學(xué)工作之余，要當(dāng)好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師.首先使學(xué)生意識到只要能體現(xiàn)自身價值的崗位就是好崗位，其次引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時要擺正位置，不要好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比，正確認(rèn)識自己的能力和水平，選擇能發(fā)揮自己特長的崗位。第三，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)待遇之間的關(guān)系。一些工作崗位可能條件比較艱苦，現(xiàn)實(shí)待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景。
未來社會的職業(yè)崗位是一個動態(tài)的概念，其崗位能力要求的內(nèi)涵也是一個不斷變化、不斷豐富的過程。?？茖W(xué)生想在競爭日益激烈的就業(yè)市場中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的崗位知識和專業(yè)能力外，還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，有意識地加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、人格魅力）和行業(yè)規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃能力教育等，以提高學(xué)生的綜合能力。把培養(yǎng)學(xué)生的崗位競爭力貫穿在教學(xué)的整個過程中。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷敏。應(yīng)用多種初中教學(xué)手段提高學(xué)生實(shí)際動手能力[j].統(tǒng)計教育，2007,（5）。
[2]徐紅，雷升剛。以就業(yè)為導(dǎo)向探討計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[j].山東科學(xué)，2005,（7）。
[3]嚴(yán)建文。高校畢業(yè)生的目標(biāo)建構(gòu)和變業(yè)指導(dǎo)研究[z].第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會，上海，2005.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效教學(xué)模式論文篇九
我有幸參加了亳州市20xx-小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幾位專家的講座，使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點(diǎn)體會：
網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個強(qiáng)大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的有效教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的'搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構(gòu)新型的有效教學(xué)模式。
其次，網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)，對于我們農(nóng)村教師來說是知識的積淀，充實(shí)自己、完善自己。在以后的教學(xué)中，我將利用所學(xué)知識，所學(xué)技能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)。
有效教學(xué)模式論文篇十
為不斷深化新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得吧!
有效教學(xué)是一個不是問題的問題。說它不是問題，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)除了教給學(xué)生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。一直以來，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo)，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。因?yàn)槲覀兒鲆晫W(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說有效教學(xué)又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓，結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程，各個學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。
我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇，結(jié)合自身實(shí)際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中遇到了些新情況，靠自己的學(xué)習(xí)暫時無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學(xué)的角度來談有效教學(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒意義，可操作性也很強(qiáng)。
一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度，我有不同的看法，因?yàn)檫@往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡單的問題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來顧院長講教學(xué)要深入淺出、注重知識間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時間給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗(yàn)交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實(shí)用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。
二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化，對此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長講的要做到把知識生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句。
名言。
所說“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解?！?/p>
三、學(xué)生會學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。顧院長認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo)，正如顧院長所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。
四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動力。顧院長認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個什么樣的人的問題。教學(xué)要有效，做人是根本，這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力，不僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會更加有效。
通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計得天衣無縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實(shí)現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
學(xué)生是備課的一部分。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè)，而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，在這個過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個性特點(diǎn)和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動的展開。因此，教師要充分了解每一個學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，有針對性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間。
學(xué)生也是資源。書中說，課堂教學(xué)資源是指課堂教學(xué)信息的來源或者指一切對教學(xué)有用的物力和人力。美國教育家杜威說：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識?！笔前?，其實(shí)，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時捕捉，順勢引導(dǎo)，定能“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無窮。
教師與學(xué)生對話，由于學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點(diǎn)各異，很可能會出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”的個性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯誤，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎?如果以此為契機(jī)，沿著他的缺陷點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。
關(guān)注每一個學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學(xué)困生來說，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學(xué)習(xí)之后，我有了一下幾點(diǎn)啟示：
1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。
2、分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、因材施教，及時調(diào)整和改變教學(xué)方法。
4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。
備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個制高點(diǎn)，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點(diǎn)者，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識其本。
設(shè)計板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應(yīng)對策略附于其后;甚至設(shè)計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。
擴(kuò)大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來對學(xué)生進(jìn)行簡單的評估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，家長為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績成了評價學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化，惟量化等弊端。這本書所倡導(dǎo)的教育評價理念是以人為本，促進(jìn)個體和諧的發(fā)展性評價。在評價過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語文教學(xué)的長遠(yuǎn)效果和對學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評價地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個體，同時也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生。
自我評價。
意識，教師的評價，學(xué)生互評和自我評價有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
一、教改不僅是教師對學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校對課程的革新。
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革。
一、改革教法。
首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師是欣賞者。
二、改革教材。
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師。
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
二、南京行知小學(xué)的“賞識教育”教學(xué)模式值得借鑒。
南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人。
讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個要素：有時間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校。
黑板報。
上面表彰出來，優(yōu)點(diǎn)卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向，此時的力量就大了。
(二)全員管理，讓每個學(xué)生成為集體的主人。
班級全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。
班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當(dāng)一周班委，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長。
(三)自主選擇，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：
好身體多練，好家務(wù)多干;。
好書報多讀，好電視多看;。
好文章多寫，好消息多傳;。
好節(jié)目多演，好作品多玩;。
好朋友多交，好事情多辦;。
大社會多訪，大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。
通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況，通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的。
教案。
里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法，細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實(shí)踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。
有效教學(xué)模式論文篇十一
教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷探索和創(chuàng)新的工作，如何提高教學(xué)效果一直是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)采用有效教學(xué)模式對于教學(xué)的改進(jìn)和提高起到了重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些有效教學(xué)模式的心得體會。
首先，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重教師的授課和講解，而忽視了學(xué)生的主動性和參與度。然而，現(xiàn)代學(xué)生渴望成為知識的主人，他們更愿意主動地探索和解決問題。因此，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在我教授數(shù)學(xué)課程時，我會設(shè)立小組活動，讓學(xué)生通過合作探究的方式解決問題。這樣一來，學(xué)生的互動和參與度大大增加，他們能夠更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
其次，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)生不僅僅需要獲得知識，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，讓他們能夠在實(shí)際操作中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。在我教授物理課程時，我經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，讓他們親自動手操作和觀察，通過實(shí)踐來加深理解和記憶。除此之外，我還鼓勵學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的分析和創(chuàng)新能力。
第三，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和需求，因此，一個統(tǒng)一的教學(xué)模式往往無法滿足所有學(xué)生的需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和能力進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如，在我教授英語課程時，我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。對于那些已經(jīng)掌握了基本語法和詞匯的學(xué)生，我會推薦一些拓展閱讀材料和口語練習(xí)；對于那些較為薄弱的學(xué)生，我會提供更多的補(bǔ)充練習(xí)和一對一的輔導(dǎo)。通過給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和關(guān)注，能夠更好地滿足他們的需求和潛力。
第四，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互交流和合作，共同解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。在我教授化學(xué)課程時，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探索答案。這樣一來，學(xué)生能夠互相促進(jìn)和幫助，提高自己的學(xué)習(xí)能力和合作意識。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。
最后，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該不斷進(jìn)行評估和反饋。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過不同的評估方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。同時，教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，讓他們知道自己的問題和不足之處，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在我教授歷史課程時，我會定期進(jìn)行小測驗(yàn)和作業(yè)，通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來指導(dǎo)我的教學(xué)。同時，我還會給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和建議，幫助他們進(jìn)一步提高。
綜上所述，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我深刻認(rèn)識到一個有效的教學(xué)模式對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要的作用。一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重他們的實(shí)踐和應(yīng)用，關(guān)注他們的個性化發(fā)展，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行持續(xù)的評估和反饋。通過采用這些有效教學(xué)模式，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
有效教學(xué)模式論文篇十二
為不斷深化新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校方案》，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實(shí)有效教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)、高效課堂、高效教研活動”的總目標(biāo)，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學(xué)”模式培訓(xùn),對上海一師附小、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會：
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革。
（一）、改革教法。
首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時，教師是引路者；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時，教師是服務(wù)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師是欣賞者。
（二）、改革教材。
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。
（三）、改革教師。
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命；發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信；善待差異，引導(dǎo)自選。
（一）優(yōu)點(diǎn)分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人。
讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的'訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個要素：有時間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點(diǎn)卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向，此時的力量就大了。
（二）全員管理，讓每個學(xué)生成為集體的主人。
班級全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。
有效教學(xué)模式論文篇十三
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)方法和模式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到有效教學(xué)模式的重要性。通過不斷探索和實(shí)踐，我總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)模式，取得了良好的效果。在這篇文章中，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)資源和教學(xué)反思等五個方面分享我的心得體會。
首先，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。在制定教學(xué)目標(biāo)時，我會盡量以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在課堂上，我會向?qū)W生明確提示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們清楚知道自己要學(xué)什么和學(xué)到什么程度。同時，我也會設(shè)計一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)英語時，我會要求學(xué)生用所學(xué)單詞和句型編寫對話，從而提高他們的口語表達(dá)能力。
其次，教學(xué)活動的設(shè)計和組織對于教學(xué)的有效性起到至關(guān)重要的作用。我注重多樣化的教學(xué)活動，包括講解、討論、實(shí)踐以及小組合作等。這樣的多元化教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力差異，靈活調(diào)整教學(xué)活動的難度和形式，確保每個學(xué)生都能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，我會積極采用各種形式的評價方式，如口頭評價、書面評價和自評互評等。通過課堂測驗(yàn)、作業(yè)布置和小組展示等方式，我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。此外，在評價中我還注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
教學(xué)資源是教學(xué)的重要保障，它為教學(xué)提供了必要的支持和條件。除了常規(guī)的教輔資料和教學(xué)設(shè)備外，我還會積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在線課件、學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)視頻等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。通過合理規(guī)劃和利用教學(xué)資源，我能夠提高教學(xué)效率，使教學(xué)更具互動性和趣味性。
最后，教學(xué)反思是教師不斷提高自身教學(xué)水平的必備環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和效果，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在每次授課結(jié)束后，我都會與同事進(jìn)行交流和互動，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。此外，我也會積極參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，不斷拓寬自己的教學(xué)視野，提高自己的教學(xué)能力。
總之，有效教學(xué)模式是教育實(shí)踐中不可或缺的一環(huán)。通過合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多元化教學(xué)活動，靈活運(yùn)用教學(xué)評價方式，充分利用教學(xué)資源和不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我逐漸形成了一套適合自己的有效教學(xué)模式。這種模式不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)秉承這些原則，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
有效教學(xué)模式論文篇十四
自3月份開始，我認(rèn)真參加了亳州市-小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)幾位專家關(guān)于“有效教學(xué)模式”專題的講座。期間，我認(rèn)真聽講，做筆記，積極思考，深有感觸。
不知不覺從事教學(xué)工作已近，雖然有時也茫然過，但覺得自己在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還是有一定經(jīng)驗(yàn)和收獲，現(xiàn)在通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的講座，覺得自己距離優(yōu)秀的距離還不小，還不能緊跟時代的步伐。下面就自己幾天來的網(wǎng)上培訓(xùn)談?wù)剮c(diǎn)感受：
一、教師要善于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
長期以來覺得自己只還是一名不錯的小學(xué)老師，總認(rèn)為自己還能勝任小學(xué)學(xué)科的教學(xué)，因此對自己要求不高?？墒窃趲滋煲詠淼倪h(yuǎn)程培訓(xùn)之后，讓我深有感觸。作為教師僅僅掌握了書本上的專業(yè)知識還不行，更需要擁有淵博的知識及教育的智慧，我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人。只有要讓自己的課教得更好，才更能吸引學(xué)生。要有良好的品行和淵博的學(xué)識才能吸引學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此多學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才是提高自己的品行及文化內(nèi)涵的最佳途徑，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。
學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，更要廣為涉獵。實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展要求新時期的教師要善于學(xué)習(xí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的源泉和動力。我覺得以下幾個方面值得深思：一，教師要把學(xué)習(xí)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。二，在豐富自己專業(yè)知識的同時，還要獲取不同科學(xué)的知識，以便更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。三，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)資源和空間，洞察專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，多與其他教師和專家的合作、探討和交流，因此教師必須擁有終身學(xué)習(xí)的理念，才不至于被社會所淘汰。
二、老師要平等對待學(xué)生，給其個性發(fā)展的空間。
學(xué)生都有獨(dú)立的人格，他們的興趣、愛好、追求等參差不齊。所以老師要尊重他們，平等地對待他們。教師要學(xué)會換位思考，把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，這樣師生之間就能相互理解、相互溝通，自然感情也就建立起來了。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識周圍世界的特點(diǎn)，接納他們的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生，因材施教應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個學(xué)生，使他們不斷感受到和體驗(yàn)到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。
三、老師要不斷創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的有效性。
好的教學(xué)方式方法可以拉近師生之間的距離，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們展開想象的翅膀進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。若想打造高效課堂，就要求教師必須在各個方面不斷的改變自己。一個優(yōu)秀的教師只有通過形式多樣的課堂教學(xué)方式，才能有效的吸引學(xué)生。一節(jié)課結(jié)束，教師一定要有教學(xué)反思，反思自己教了哪些，學(xué)生學(xué)習(xí)效果又如何。平時備課不僅僅要備教材，更要備教法、備學(xué)生，只有這樣，課堂才能成為有效乃至高效課堂。
以上是我近期參加學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識，感謝各位專家的講座。
有效教學(xué)模式論文篇十五
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革。
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人。
讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個要素：有時間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點(diǎn)卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向，此時的力量就大了。
(二)全員管理，讓每個學(xué)生成為集體的主人。
班級全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的`長處、愛好。
班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當(dāng)一周班委，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長。
(三)自主選擇，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：
好身體多練，好家務(wù)多干;。
好書報多讀，好電視多看;。
好文章多寫，好消息多傳;。
好節(jié)目多演，好作品多玩;。
好朋友多交，好事情多辦;。
大社會多訪，大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。
通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況，通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法，細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實(shí)踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。
有效教學(xué)模式論文篇十六
最新的教學(xué)思想是“先學(xué)后教”的有效教學(xué).在《有效教學(xué)的實(shí)踐和反思》序言中說，基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這里就不說其中的理論和其他的基本要素以及一般模式，就幾個特殊的案例做一摘要和說說自己的感觸。一說揚(yáng)思模式。核心理念是“沒有教不好的學(xué)生，”“先學(xué)后教”在該模式中有個標(biāo)準(zhǔn)的基本環(huán)節(jié)是：1、出示課堂學(xué)習(xí)目的（1分），2、提示學(xué)生自學(xué)，(2分)，3、學(xué)生自學(xué)，教師巡回。（5-10分）。4、檢查自學(xué)效果，（5-10分）。5、學(xué)生討論更正教師點(diǎn)撥（5-10分）。6、當(dāng)堂訓(xùn)練（5-10分）。教師在整個過程中不說授業(yè)不在呵斥，而是全程的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，關(guān)注與監(jiān)考，就楊思的模式有個學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)，但凡暫時不能如意擺布課堂的教師可以先按這一樣板來定弦，然后在里面填充內(nèi)容，至于問題的設(shè)計可以參考很多名師名帖和自己學(xué)生的學(xué)情慢慢打造了。二是東廬模式。主要是推行類似于我們曾嘗試過的集體備課形式，法寶是“講學(xué)稿”，他們有個原則是注重六性：主體性，導(dǎo)學(xué)性，探究性，層次性，開放性，創(chuàng)造性。我在旁邊加了眉批：這段中的落實(shí)環(huán)節(jié)值得商榷，一個“講學(xué)稿”來來去去轉(zhuǎn)盤式操作，不現(xiàn)實(shí)，教師根本沒有時間去完成，領(lǐng)導(dǎo)也不能去做那樣多的審查簽字，有點(diǎn)財務(wù)簽字式的味道，我們也曾做過類似的集體備課，先是一個教學(xué)組實(shí)施后來在全年級推行，但最后仍不了了之，人員，設(shè)備，學(xué)生等有不同的層次，盡力和時間也不能保證，理想化的方法是個花架子，并不適用實(shí)際的教學(xué)，估計是做給專家看的，舞舞狼牙棒還可以，繡一朵花是萬萬不能的，更何況教師的水平不一也是制約這一模式的攔路石。不過人家是實(shí)驗(yàn)班在課改，自然一流的教師，最佳的學(xué)生，裝備也一流，可以研討下去的，也不枉做一種試點(diǎn)，再累死也是課改園圃中的一朵奇葩。三是杜郎口教育，一個響亮的口號是，人人參與，個個展示，體驗(yàn)成功，享受快樂。一個羨慕的設(shè)備是教室了沒有講臺，沒有講桌，一面窗戶，三面黑板，外加自主學(xué)習(xí)的三個模塊――預(yù)習(xí)、展示、反饋，課堂教學(xué)六個環(huán)節(jié)――預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。至于他們的開放就是學(xué)生定目標(biāo)，學(xué)生交流，學(xué)生展示，教師測試，當(dāng)堂完成。但這個小崗村能否站到最后我們也不敢說，因?yàn)?，放開了收不住怎么辦，考試差距如何應(yīng)對，訓(xùn)練的力度明顯不足。為此，對于小學(xué)生旗幟能打多久。四是福建省推行的“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”模式，據(jù)說發(fā)軔于初中先如今向高中和小學(xué)推進(jìn)。教師由教變?yōu)閷?dǎo)，尤其推崇的是課前指導(dǎo)學(xué)生自主性的超前學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師可先是教讀，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，形成閱讀的習(xí)慣，再是引讀，著眼于學(xué)生的閱讀理解和分析問題能力，最后的`自讀，放手讓學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。形成“引――扶――放”的流程，自主學(xué)習(xí)有針對性、活動性、合作性、開放性、生成性。案例中說，在自主學(xué)習(xí)時盡量放在課內(nèi)，定時間，定內(nèi)容，給出了導(dǎo)學(xué)的提綱就要沿著這樣的思路走下去，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)提綱就是教學(xué)案，在教學(xué)中除非有明顯的障礙區(qū)，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)入文本，自己解讀，自己感悟，才能體現(xiàn)“先學(xué)后教”的理論。
以后四種模式只是典型的，但我想在實(shí)際的教學(xué)中，會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來定方式，我們說過內(nèi)容決定形式，而不是相反，今天之所以把他們摘錄于此，是因?yàn)椋夷壳笆且粋€初學(xué)著，只要學(xué)會了人家典范的例句才能再仿造一個練習(xí)的。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15968751.html】
