讀后感是通過閱讀一本書或觀看一部電影等作品后,對所受啟發(fā)和感受的總結(jié)和感慨。那么,如何寫一篇具有深度和獨(dú)特個人觀點(diǎn)的讀后感呢?首先,我們可以先對書中的主要情節(jié)、核心人物進(jìn)行概括和總結(jié),理清故事線索和人物關(guān)系;接著,可以分析書中蘊(yùn)含的思想主題、人生哲理,思考作者想要傳達(dá)給讀者的信息和觀點(diǎn);最后,我們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、感悟和心理感受,借助修辭手法和合適的敘述方式,將自己的觀點(diǎn)、情感融入到讀后感中,使其更具個人色彩和獨(dú)特性。讀后感是我們思考和表達(dá)的重要方式,以下是一些經(jīng)典范文供大家參考。
四年級讀后感生命生命讀后感篇一
最近,我讀了一篇叫《生命生命》的文章,里面主要講了我把飛蛾捉住了,它掙扎求生;在墻角的磚縫里,那顆瓜苗不屈向上,茁壯成長;我用聽診器,聆聽到了自己的心跳;這篇文章告訴我,自己的生命可以好好地使用它,也可以白白地浪費(fèi)它。生命是有限的,但是,我們可以讓有限的生命,體現(xiàn)出無限的價(jià)值。所以我們要學(xué)會珍惜生命,生命只有一次。有些人在工作時(shí),遇到了很大的困難,覺得壓力很大,于是,他們便放棄了生命與工作,去找同伴一起吸毒,他們這樣糟蹋生命,遲早回得到報(bào)復(fù)的。但是,想起我們的抗日戰(zhàn)士們,寧愿犧牲,都要把敵人趕出自己國家的國土,這樣的死是光榮的!所以我們逃珍惜生命,每天抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),在留校班盡量把作業(yè)做完,回家后,就可以多復(fù)習(xí),多看一些有益的課外書,吃完飯后,可以到小區(qū)走走,吸收新鮮空氣,讓自己有更強(qiáng)的體魄!
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四年級讀后感生命生命讀后感篇二
《生命生命》的作者杳林子在十二歲就患了罕見的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,使她頭不能轉(zhuǎn),肩不能舉,手不能抬,全身大部分關(guān)節(jié)受損,整天與病魔斗爭。她沒有被自己所患的病打跨,正如她自己所寫的那樣:我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。在這種情況下,杏林子還是十分樂觀,她幾乎每天都堅(jiān)持不懈寫作,先后出版了40多部的作品。她讓我明白:生命是短暫的,人生是有限的。但是,我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值,使生命穿越時(shí)空,成為永恒。在杏林子的身上,人們發(fā)現(xiàn)了許多人生的道理,她堅(jiān)強(qiáng)的毅力刻了人們的尊敬,使她得到了“臺灣十大杰出女青年”和“臺灣最具影響力的作家”的美譽(yù)。
這篇課文有一段話我會牢牢記著,伴我成長:我們要好好地使用生命,不能白白地糟蹋生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
四年級讀后感生命生命讀后感篇三
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例,讓我們感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。在課上,孫老師并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命;也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說著人生的哲理,而是按照語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?!辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中,通過讀去理解,入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。
從教學(xué)過程看,孫老師主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn):
1、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。
俗語言“書讀百遍,其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章,讀是必不可少的。因此在教學(xué)中,孫老師采用不同形式的讀,并步步推進(jìn)。初讀,感知文章三個事例;尋讀,找到自己感受最深的句子;悟讀,結(jié)合句子談理解、談感受;背讀,積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課,書聲朗朗,讀味十足。
2、給學(xué)生一個“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切,所以孫老師讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講,同桌討論,全班交流匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維。
3、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟情感,在讀中體會思想,在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本,注重自我感悟,是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。如,一入課,要求學(xué)生帶著問題瀏覽課文,把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考,在交流個人自學(xué)體會時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品讀,注重自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中,老師注意創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生入情入境,直接與作者進(jìn)行心靈的對話,在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感,在感中悟,悟后再讀;同時(shí)抓住典型語言信息(如:內(nèi)容精彩之處,語言運(yùn)用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語言。例如:在“飛蛾求生”這個段落中,當(dāng)學(xué)生提出:為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚?教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點(diǎn)詞,在讀中品,在品中悟,悟到了作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的'敬意。在“瓜子生長”這個段落中,在學(xué)生品讀的過程中,老師創(chuàng)設(shè)了師生對話的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。最后老師的反詰追問:小瓜子你拼命地沖出外殼,冒出地面,可只能活幾天,你這樣做值嗎?引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入情境,發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到生命的價(jià)值不在于存活的時(shí)間長短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。
盡管本節(jié)課有值得高興之處,但也有不盡人意的地方,表現(xiàn)為:
1、教師有些地方的啟發(fā)不到位,導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”,未能最大限度的激活學(xué)生的思維。
2、教師因局限于備課時(shí)的框架,為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉,使得某些問題探討得不夠深入。
3、教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備不到位,未能給學(xué)生以視覺或感官上的刺激,使得對生命的意義和價(jià)值的探討有“貼標(biāo)簽”之嫌。
雖然教無定法,但在今后的教學(xué)中我覺得應(yīng)盡量避免以上問題,準(zhǔn)備從這幾方面入手:
1、備課時(shí)除了備教材,還應(yīng)備學(xué)生,并且盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況;
2、考慮學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置一些問題,讓他們可以“跳起來摘桃子”,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)思維。
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四年級讀后感生命生命讀后感篇四
讀《生命生命》有感這篇文章是中國臺灣作家杏林子在病痛中所寫。也把對生命的感悟?qū)懺谶@篇文章中,讓我們一起來品讀吧!
杏林子在十二歲那年患風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,導(dǎo)致身體百分之八十關(guān)節(jié)損壞,但她仍不放棄寫作,在病痛中寫出幾十多部劇本和許多。
散文。
她對生活、對生命樂觀的毅力使她成為"中國臺灣最有影響的作家”。
本文主要講了三件事,第一是:作者在燈下寫稿,一只飛蛾在她頭頂上飛來飛去,她趁飛蛾停下來的時(shí)候捉住它,飛蛾那種求生欲望的精神使作者震驚,從中作者明白了生命就是在危急時(shí)刻決不放棄,有強(qiáng)烈的求生欲望才行。
第二是:墻角磚縫里掉進(jìn)了一粒香瓜子,小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯成長。讓作者感受到,連這小小的種子也有這么強(qiáng)的生命力,更何況是我們,這使作者認(rèn)識到生命的價(jià)值。
第三是:作者用醫(yī)生的聽診器聆聽自己的心跳,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,帶給了作者極大的震撼。由此,作者感悟:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
讀過這篇文章后,我也有很深的感悟:無論你是否擁有健全的身體,只要熱愛生活、熱愛生命、樂觀向上,就一定能使自己活得更加光彩有力!
四年級讀后感生命生命讀后感篇五
我常常在想,生命是什么?有一次,我媽媽和爸爸不在家,我一個人在家里,覺得很無聊,于是,我走到了陽臺上面,看見了一個小螞蟻正在找食物,我心想,他會不會爬到我的房間去呢?于是,我一腳踩了下去,我本來以為螞蟻已經(jīng)死了,抬起腳一看,小螞蟻竟然沒有死,已經(jīng)跑走了呢!在我生日的時(shí)候,爸爸送給了我一個小人球作為禮物,我每天都會給它澆水,如果一次不澆的話,生怕它有一天會死了。在三年級上冊暑假的時(shí)候,爸爸媽媽帶我去杭州玩了10天,第10天回來的時(shí)候,我才想起了仙人球,連忙跑到了陽臺,看見仙人球沒有死,我那緊張的心情,才平靜下來?;艚?,她只是一個作著輪椅,挑戰(zhàn)著生命的勇士。一次,霍金回柏林公寓,突然,一輛汽車把霍金撞倒,左手骨折,頭被劃硬,縫了13針,大約48個小時(shí)后,他后來回到了他的工作室,雖然他身體十分柔弱,但是他堅(jiān)持工作,1985年,霍金動了一次穿氣管手術(shù),從此完全失去了說話的能力,他后來在這樣艱難的情況下,這樣艱難的寫出了著名的《時(shí)間簡史》,探索出宇宙的起源。生命只有一次,我們一定要珍惜生命,不讓它白白地流失。
四年級讀后感生命生命讀后感篇六
一學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認(rèn)識“擾、診”等五個生字,會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善帶升冪功能,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
二學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思。
三學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)。
一、暢談生命,激發(fā)情感:
2學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3揭示課題:你怎樣理解生命,你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜生命,熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟――《生命,生命》。(板書課題)。
二、初讀課文,整體把握:
1選擇自己喜歡的'方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?
2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括,并請學(xué)生寫在黑板上,共同進(jìn)行評點(diǎn)。
三、自主選擇,研讀課文:
1快速讀課文,想一想在這三個事例中,你最喜歡哪個事例?
2把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起,視學(xué)生多少再分成若干個學(xué)習(xí)小組,請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。
3明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
(1)熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)重點(diǎn)研讀本組選擇的事例,推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意,結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語句,揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
(3)閱讀其他兩個事例,畫出不懂的問題。
第二課時(shí)。
一、品讀課文,感悟語言:
1自主品讀:輕聲讀課文,反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語句或語段。
2小組交流:小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段,說說自己喜歡的原因。
3集體賞評:學(xué)生自由交流匯報(bào),教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
二、通讀課文,暢談收獲:
1回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、讀背說寫,積累運(yùn)用:
1舉行朗讀比賽:選擇自己下?lián)Q的段落,比一比誰讀的好。
2聯(lián)系背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚,稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中?請你們聯(lián)系背誦。
3積累名言。
4布置作業(yè):把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來,也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
課后反思:
四年級讀后感生命生命讀后感篇七
今天,我學(xué)習(xí)了一篇杏林子寫的關(guān)于熱愛生命的課文――《生命生命》,它共有3個小故事。
第一次,一只飛蛾在天上飛,被作者抓住后,在不停的掙扎,使作者感到了生命的力量,就放走了它。
第二次,一顆香瓜子掉入磚縫,過了幾天,居然長出一截小瓜苗,而且能夠茁壯生活在磚縫中,雖然它僅僅只活了幾天。
第三次,作者用聽診器靜聽自己的心跳,給作者帶來極大的震撼,讓作者感受到自己的生命。
學(xué)了這篇課文,我明白了要珍惜生命,不讓它白白流失,要使自己的每一天活的光彩有力。
四(1)班阮燁雪。
今天,我學(xué)了《生命生命》的課文,我對這篇課文感受非常深刻。
課文講了三件事:飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳,這三件事告訴我們,生命非常頑強(qiáng).......
令我感觸很深的是兩件事。第一件事寫的是:有一次,作者在寫稿,一只飛蛾在頭頂上飛來飛去,作者一伸手抓住了它,感到一股生命的力量在躍動,她忍不住放了它!
第二件事寫的是:有一次,作者不小心把一粒香瓜子掉進(jìn)了磚縫中,過了幾天,竟然發(fā)芽了,即使它只活了幾天。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我的感受很深,我們一定要熱愛生命。即使我們的一生有著重重困難,我們不要被生命屈服。
所以,我們一定要珍惜生命、愛護(hù)生命,讓我們把有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
四年級讀后感生命生命讀后感篇八
生命,是寶貴的,它讓我們懂得珍惜時(shí)間,珍惜每一分,每一秒??????。
記得有一次,老師布置了一篇作文題,回到家,想玩電腦游戲的我,就心不在焉的把老師布置的作文寫完了,“哈哈哈,現(xiàn)在我可以玩游戲了,哈哈哈??????”我歡呼起來,“恩,玩什么好呢?這個,不行,那個??????”我開始“尋找”我的“游戲”。
我知道了生命原來這么重要,它更需要我們好好去使用它,而不去白白糟蹋它??????。
四年級讀后感生命生命讀后感篇九
一個非常老套的問題:什么是幸福?不管別人,就說我,答案還真難回答。一直以來,我都感覺自已對幸福的理解是模糊的,是虛無漂渺的,直到有一天,我看到了這本書。
生命的重建,就是幸福觀的重建,就是自我價(jià)值感的重建。
有時(shí)候,在面對壓力和挫折時(shí),我會有很強(qiáng)的失落感,甚至很自責(zé),有時(shí)候,當(dāng)幸福來敲門,我又茫然無措,不知所已,因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候,我已失去了自已,失去了方向。露易絲。海用自已柔美的筆觸,將自已細(xì)致入微的心理活動完整承現(xiàn)給我,讓我看到了一個身體力行,絕不向困難低頭,勇于挑戰(zhàn)人生逆境。一個真正的強(qiáng)者形象!
我驚呀的發(fā)現(xiàn)露易絲。海在本書中所表露的觀點(diǎn),使用的方法竟和在我國廣泛流傳的佛教思想不謀而合。都講究解脫和放下,都相信一切的變化都要從心開始——萬事萬物皆由心造!
我不由得又想起我們在剛剛結(jié)束的三階段課程當(dāng)中,不斷的強(qiáng)調(diào),向內(nèi)看,自我覺察!我才能找到我自已。當(dāng)我不再自責(zé),我發(fā)現(xiàn)我具有了新的力量,愛的力量!當(dāng)愛象陽光雨露一樣時(shí)刻伴隨在我的左右。此刻幸福竟如此的真實(shí)和深刻!愛自已,是一切力量的源泉,是一切可能性的源泉!我懂得唯有愛自已,才會創(chuàng)造真正的幸福!
當(dāng)我沉浸在我自已創(chuàng)造的幸福中時(shí),我由心的笑了。此刻我看到露易絲。海也會心的笑了。世界正張開懷抱向我微笑!
四年級讀后感生命生命讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力目標(biāo)。
1、理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、學(xué)生通過課前查閱搜集有關(guān)材料,了解香港女作家杏林子。
2、學(xué)生通過誦讀品味來積累詞匯,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)生通過聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞的討論和交流,加深對生命意義的理解。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。
1、體會作者的思想感情,理解生命的價(jià)值。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。
教學(xué)難點(diǎn):理解對生命的三點(diǎn)感悟,能暢談對人生的理解。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:收集有關(guān)生命的格言或感人故事、新聞等;小黑板。
課型:講讀課。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
1、師:一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能兌變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因?yàn)?,生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命,生命》。(板書課題)。
生:齊讀課題。
2、師:同學(xué)們,能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或語段讀給大家聽聽?
生:說格言。
3、師:說的多好呀!你怎樣理解生命,你就會有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀他對生命的思考和感悟。
二、整體感知。
1、師:請輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順全文。
生:初次讀文。
生:逐段讀課文。
師:作者從哪些事例中引出了對生命的思考?
生:飛蛾求生瓜子抗?fàn)巸A聽心跳(師由此形成板書)。
三、研讀賞析。
1、師:那么請你再認(rèn)真的默讀這三個事例,用心去發(fā)現(xiàn),去品味,畫一畫看看哪個句子打動了你,或者讓你大吃一驚,或者讓你素然起敬,然后把你的感受在小組中交流一下。
生:邊默讀邊動筆畫一畫。
2、交流反饋,隨機(jī)點(diǎn)撥。
師:能說說哪個句子打動了你嗎?
生讀句子(1)問:為什么“我”會忍不住?
生:感受到了生命的力量在極力地躍動,那樣強(qiáng)烈。
四年級讀后感生命生命讀后感篇十一
最近,我在語文課上學(xué)了一篇課文,叫《生命生命》。我被課文中“飛蛾求生”所感動了。
課文中主要通過“飛蛾求生”,“瓜苗生長”和“靜聽心跳”等熱愛生命的三件小事。說明了生命的意義。
當(dāng)我讀到“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命,體現(xiàn)出無限的價(jià)值?!睍r(shí),我深深地領(lǐng)悟到了,作者對生命的了解有多深。作者對生命的熱愛以及對生命的領(lǐng)悟令我敬佩。
讀了這篇課文,我想起了貝多芬。他雙耳失聰,本來這個消息令他絕望了。但是,后來他領(lǐng)悟到了生命的意義,憑著他對音樂的熱愛,創(chuàng)作了許多音樂名著。
四年級讀后感生命生命讀后感篇十二
像這篇文章的作者原本就是關(guān)節(jié)損壞的人,她就像文中所說的那個小瓜苗,在這樣的情況下生活,真是不容易,她曾經(jīng)還獲得過十佳女青年獎呢!她雖然關(guān)節(jié)損壞了,但我相信她一定非常愛惜聲明,珍惜生命,我們和她比起來的話,可能真是大巫見小巫了。所以,我們從現(xiàn)在開始,一定加倍愛惜聲明,珍惜生命,要讓我們活的更加光彩有力,更加有意義。
我們和杏林自比起來,我們可差遠(yuǎn)了!想到這兒的時(shí)候,往事便在我腦海中回蕩。
那發(fā)生在音樂課上,我們下去的時(shí)候,同學(xué)們的吵鬧聲打破了上課的寂靜(包括我),到了音樂教室,吵鬧聲更是響徹云霄了,音樂老師一來,教室里頓時(shí)鴉雀無聲了,可是,過了不一會兒,教室里又像菜市場一樣了鬧了,老師便大發(fā)雷霆,但我們還是死性不改,我們整整在音樂教室多“停留”了10幾分鐘。后來又有一節(jié)音樂課,我們下樓梯時(shí)就像在深山老林里一樣安靜,在音樂教室里我們表現(xiàn)得更出色,被老師再一再二的表揚(yáng),讓我們在音樂教室里少呆了10分鐘。我終于知道上課認(rèn)真聽講是個大好處。
我知道了我們要珍惜生命,使自己活得更有意義,我要告訴大家一句話,人一生下,就一步步的走向死亡。我們要珍惜生命。
夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去,騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí),我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓動雙翅,極力掙扎,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!這樣一只小小的飛蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再動了,可是那雙翅膀在我手中掙扎,那種生之欲望令我震驚,使我忍不住放了它!
我常常想,生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬!
許多年前,有一次,我借來醫(yī)生的聽診器,靜聽自己的心跳,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生,也可以任它荒廢,庸碌一生。一切全在我一念之間,我必須對自己負(fù)責(zé)。
雖然肉體的生命短暫,生老病死也往往令人無法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力,卻在于我們自己掌握。
從那一刻起,我應(yīng)許自己,絕不辜負(fù)生命,絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運(yùn)如何,遇福遇禍,或喜或憂,我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去。
四年級讀后感生命生命讀后感篇十三
今天,老師上了[生命生命]這一課文,讀了本篇課文,使我深受啟發(fā)。
這篇課文講了:夜晚,我在寫稿子,一只飛蛾在我頭上飛來飛去,騷擾著我,我把他捉住了,飛蛾明知自己逃不掉,可還是鼓動雙翅,掙扎著,我放了它。磚縫中掉進(jìn)一粒小瓜子,過了幾天竟然長出了一個小瓜苗,多么強(qiáng)的生命力,即使它只活了幾天。我用醫(yī)生的聽診器傾聽自己的心跳,那一聲聲的心跳,使我知道了這就是我的`生命,我可以好好的珍惜它,也可以白白的糟蹋它,我必須對自己負(fù)責(zé)。
生命是自己的,我們可以讓它有價(jià)值,也可以讓它黯淡無光。所以,我們要對自己負(fù)責(zé)。我們應(yīng)好好珍惜生命,讓有限的生命創(chuàng)造出無限的輝煌!我們作為一個小學(xué)生,作為一個五官健全的人,更應(yīng)該珍惜時(shí)光,把握生命的恩賜。在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們難免會遇到種種困難,比如,班干部落選,考試成績不理想、比賽失敗等等,這些和杏林子、海倫·凱勒她們所遭遇的困難,我們的困難算什么!所以,我們更應(yīng)該懷著積極向上的態(tài)度,去迎接挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難。只有這樣,我們才能在成長道路上走向那輝煌的前路。
四年級讀后感生命生命讀后感篇十四
我最近讀了一篇課文《烏塔》。
讀了這篇課文,我覺得這位小姑娘很勇敢,西方的教育方式和中國的不一樣,孩子從小學(xué)會獨(dú)立,更早地接觸社會,更快地適應(yīng)這個社會。
而我們卻不是這樣,嬌生慣養(yǎng),什么事也不能做,家長哪兒也不不許去,有時(shí)連穿衣也要家長幫著穿,在家長的溺愛下,我們幾乎沒有什么獨(dú)立性,自理能力太差,什么事都做不了。我們真想對家長說,應(yīng)該讓我們?nèi)ピ囈辉嚢桑″憻捵约?,像那位小姑娘一樣什么事都自己做,?dú)立勇敢,見多識廣。
四年級讀后感生命生命讀后感篇十五
今天,我又讀了許多故事,其中讓我們印象最深的就是《碗豆公主》這篇故事了!這篇故事講的是有一個王子,想娶一位公主為妻,公主有的是,但總得有些地方不太對,沒辦法斷定是不是真正的公主。一天晚上,下了一場滂沱大雨,十分可怕,這時(shí),一個自稱公主的.人正在敲門,國王和皇后看見一個女人淋成了落湯雞,皇后把這位公主帶進(jìn)一間臥室,把她之前所有的被褥都拿走了,在床板上放了一顆豌豆,又鋪二十條床墊和二十床鴨絨被子,讓這個人睡在這里。第二天早上,大家問她睡得怎樣,公主說,太不舒服了,誰知道放了什么東西在床被下。這時(shí)大家才相信,她真的是公主。因?yàn)橹挥泄鞯钠つw才會那樣?jì)赡勖舾械钠つw。
真正的王子只能和真正的公主結(jié)婚,這就是所謂的“門當(dāng)戶對”。但是,這個王子只注意“公主”的身份,而不去考慮她的品性和性格是否真正合適自己,而那顆豌豆能證明公主的真假,因?yàn)橹挥泄鞑艜@么嬌貴,這粒豌豆因?yàn)樵阼b別真假公主這件事立下了大功,所以被送到了博物館。
四年級讀后感生命生命讀后感篇十六
漫長歲月的煎熬,已化為烏有。因?yàn)椋瑲q月帶來的,煎熬過后,已就是火災(zāi),燒得到處都就是。
一無所有的面龐,傷痕也成了點(diǎn)綴。
本書作者高爾基出生在俄國的一個木工家庭,早年喪父,寄居在外祖父家,十一歲便走向了社會,嘗盡了人生的辛酸。而《童年》正就是根據(jù)他的童年生活而寫成的,能夠說就是自傳體小說,正反映了當(dāng)時(shí)生活與社會的慘狀。
小說主人公也就是早日喪父的阿廖沙,在阿廖沙幼小的心靈里,已經(jīng)讓黑暗與恐懼占據(jù)了。
在他的生活里,有粗暴自私的外祖父經(jīng)常毒打他,又一次竟把阿廖沙打得失去了知覺,結(jié)果生了一場大病。阿廖沙的外祖父還狠心剝削工人,暗放,慫恿幫工偷東西。
從阿廖沙外祖父的`種種劣行中,我讀出了吝嗇、貪婪、專橫、殘暴,此時(shí)也著實(shí)的體會得到了阿廖沙當(dāng)時(shí)的情緒。就是外祖父的殘暴留給了阿廖沙童年重重的傷痕。
我們中國有個成語:禍不單行。同樣,在阿廖沙的生活里,還有兩個讓他充滿恐懼的人——他的兩個舅舅米哈伊爾和雅科夫,這兄弟倆很像,自私殘暴,但也相互勾心斗角,阿廖沙的父親馬里哈姆在世時(shí),也遭過他們兩個的陷害,而且他們還害死了富有同情心的茨岡。
生活在這樣的環(huán)境里,阿廖沙的內(nèi)心充滿了壓抑和恐懼,同時(shí)也渴望人間的愛與溫情。
讀這本書時(shí),心中不免產(chǎn)生不快和同情,為阿廖沙悲慘的童年而拭淚,為那些無辜逝去的生命而憂傷。
但就是,在上帝為你關(guān)上一扇門時(shí),必須會為你開啟一扇窗,所以,阿廖沙的生活中便有了帶給阿廖沙快樂和溫暖的外祖母;教他做一個正直人的老長工;還有純樸樂觀、富有同情心的茨岡。
就是他們,為阿廖沙黑暗的童年點(diǎn)了一盞明燈,讓阿廖沙的內(nèi)心變得強(qiáng)大,使阿廖沙充滿信心和力量,讓阿廖沙不再孤獨(dú)與寂寞。
讀完這本書,我看到,也明白,在黑暗長河的盡頭,此時(shí)必須有一個叫光明的東西在發(fā)光發(fā)亮,只要跨過這條令人驚悚的大河,光明就必須在閃爍,期望就必須觸手可及。
四年級讀后感生命生命讀后感篇十七
上星期星期日上午,我和爸爸去了書城,看見一位叔叔正在給許多人簽名,我征得爸爸的同意,沒了一本《浴火涅》。星期一到學(xué)校,便迫不及待地看了起來,結(jié)果讓我大吃一驚。
先介紹作者的學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀,在一次吃飯時(shí),他的朋友發(fā)現(xiàn),在他的耳朵后面有一個腫結(jié),但不痛不癢的,作者沒在意。但回到慈溪,父母帶他去看時(shí),卻發(fā)現(xiàn)有癌細(xì)胞和急性淋巴系統(tǒng)白血病。
為此,作者入住杭州的浙一醫(yī)院,開始了為期一年的化療路程?;煏r(shí),他掉過頭發(fā);吃過西藥;打過骨穿和腰穿;痛過、哭過、累過、害怕過,但就為了這一天――20xx年7月16日進(jìn)入移植倉,準(zhǔn)備骨髓移植。
入倉后沒幾天,作者就出現(xiàn)了什么東西都不能下肚,一下肚就吐,甚至是水、藥。7月26日骨髓移植正式開始,移植后第三天,作者就出現(xiàn)了身體排異、眼睛紅腫、出現(xiàn)皰疹等癥狀。不過,最后一一治好了。出倉后,在醫(yī)院休養(yǎng)了一段日子,回到了慈溪。
讀完故事,我想作者能承受各種痛苦和負(fù)面心情,為什么我們不能?不是我們是身體差,而是我們沒有碰到絕境,所以,我希望我們不管在什么情況下都有作者的這種精神。
四年級讀后感生命生命讀后感篇十八
西游記里面的人物我最喜歡的是孫悟空。他堅(jiān)強(qiáng),勇敢,機(jī)智,而且法力無邊。在三打白骨精的時(shí)候被唐僧誤會了好幾次呢,甚至還被逐出師門,但最后唐僧有難他還是義無返顧的回去救師傅。如果是我的話我才不要去救他!
沙僧是一個老實(shí)本分的人,不過他太老實(shí)了,法力也不高強(qiáng),本領(lǐng)也不大,只是一個挑擔(dān)子的高級挑夫,所以我也不喜歡他。
總之西游記是我最喜歡的書了!我以后一定多多看書,寫出比西游記還要好的書,做一個對社會有用的人!
四年級讀后感生命生命讀后感篇十九
今天我們認(rèn)識了一位很有名的人。他,叫錢學(xué)森。
我很喜歡錢學(xué)森的那種愛過的精神,他雖在美國學(xué)習(xí),但那是他為祖國建設(shè)做準(zhǔn)備,回國后報(bào)效祖國。他的精神,使我想到了一個故事:關(guān)羽被曹操給捉住了,在曹操的多次勸說下,關(guān)羽同意可以幫曹操出征,但是,如果關(guān)羽找到了劉備,那曹操就必須把他放了。在幫曹操出征的時(shí)候,關(guān)羽雖然身在曹營,但他的心在漢。最后,關(guān)羽找到了劉備,就去投靠劉備了。關(guān)羽的精神和錢學(xué)森是一樣的,錢學(xué)森雖在美國,但他的心永遠(yuǎn)屬于中國。
我長大也要像錢學(xué)森一樣,熱愛祖國、報(bào)效祖國。
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