定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),還能找到進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)一門新技能,需要耐心和恒心,同時(shí)也要尋找正確的方法。通過閱讀他人的總結(jié)范文,可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗(yàn)和問題,借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
科學(xué)探究:能使用放大鏡觀察大米,并能嘗試進(jìn)行提出分類標(biāo)準(zhǔn)并按自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大米分類。
情感態(tài)度價(jià)值觀:1.培養(yǎng)對(duì)大米觀察的樂趣,激發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.讓學(xué)生感受到科學(xué)觀察需要帶著問題才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。3.在觀察中,能注重事實(shí),尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流。
科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)幾種常見的大米。
二、教師用具和學(xué)生用具。
粳米、糯米、雜交米若干;科學(xué)文件夾與觀察記錄紙;白紙,牙簽,放大鏡,玻璃器皿。
一、教學(xué)活動(dòng)過程?:
·生活中食用的大米都一樣嗎?
知道生活中有哪些主要的大米?
·請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這堆米中有幾類大米,把外形特征上相像的歸在一起。
·交流觀察、分類的結(jié)果,說說分類的根據(jù)——各類米的特征。
·在認(rèn)識(shí)了各類米的特征的基礎(chǔ)上,教師介紹這幾種米——粳米、糯米、雜交米,可以請(qǐng)學(xué)生說說他們知道的有關(guān)雜交稻的知識(shí)、說說袁隆平院士。
·進(jìn)一步觀察大米:提供一組80左右粒的雜交米或燦米,里面有碎米、帶黑點(diǎn)的米或霉米,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類。
·交流分類的結(jié)果和根據(jù)。
·課外通過各種途徑查閱有關(guān)大米的信息,了解更多大米的知識(shí)。
·去觀察家里吃的大米,看看跟今天觀察的哪一種比較象。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要點(diǎn):
初步嘗試猜想與假設(shè),了解科學(xué)家猜想的途徑。
教學(xué)目標(biāo):
1、能選擇自己喜歡的問題,進(jìn)行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據(jù),初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑,了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力,積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。
教學(xué)過程。
1、大膽猜想。
同學(xué)們,在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘,人們總喜歡問個(gè)為什么,并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問題,你們想猜猜看嗎?(想)課件出示問題與畫面,學(xué)生猜想。
下面我們來做一個(gè)小游戲,我們把全班同學(xué)分成兩組,一組提問題,另一組則對(duì)這些問題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。(游戲活動(dòng))。
2、討論猜想的依據(jù)。
在猜想與假設(shè)的過程中,無論是對(duì)問題起因的猜想,還是對(duì)問題結(jié)果的猜想,以及對(duì)過程的猜想,人們都是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想,同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的,并說一說你猜想的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑。
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。
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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
???????教材簡(jiǎn)析:《一定要爭(zhēng)氣》是六年制第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了我國(guó)著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事,表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難,立下志向,并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
???????文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同,是培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
???????教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
???????第一課時(shí)。
???????教學(xué)內(nèi)容:導(dǎo)入新課,讀書研討重點(diǎn)段落,掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
???????教學(xué)過程。
???????一、課前讀話:
???????指名簡(jiǎn)介童第周,教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。
???????2老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料,請(qǐng)看(出示課件介紹童第周生平并附照片)談一談你看后的感想。
???????二、談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)。
???????1。
???????同學(xué)們,我們學(xué)過了25課《做風(fēng)車的.故事》,知道英國(guó)科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事,由于他講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理,而受到同學(xué)們的嘲笑,這件事使牛頓受到教育,從此發(fā)憤學(xué)習(xí),養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣,同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來學(xué)習(xí)童第周這位中國(guó)的大科學(xué)家小時(shí)候的故事,我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí),會(huì)有更多收獲。
???????2請(qǐng)看老師板書課題,注重“要”下邊“女”字的筆順,“爭(zhēng)”字的中間長(zhǎng)橫要長(zhǎng)。
???????請(qǐng)大家齊讀課題。
???????3[出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文,這些詞你會(huì)讀嗎?請(qǐng)自由讀一讀,你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。
???????教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。
???????同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。
???????4通過預(yù)習(xí)課文,你知道童第周為誰爭(zhēng)氣?
????&n。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究:
學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察,逐步培養(yǎng)對(duì)事物本質(zhì)的合理猜測(cè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)探究米與飯之間觀察特征變化的興趣;培養(yǎng)既敢于發(fā)表自己意見,又能認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣。
科學(xué)知識(shí):通過比較觀察米粒和飯粒,了解兩者的特征變化;初步認(rèn)識(shí)不甜的糖類――淀粉,知道淀粉遇碘酒會(huì)變藍(lán)色。
二、教師用具和學(xué)生用具。
信封里分別裝好米和飯,每組各一份,電飯鍋中煮好米飯,塑料碗每組一只,湯匙每人一個(gè),每人一杯溫開水,淀粉若干。(學(xué)生2人一組材料,4人圍坐)。
三、教學(xué)活動(dòng)過程。
(一)尋找米與飯之間的特征變化。
?出示兩個(gè)信封(里面分別裝著米和飯),要求學(xué)生不用眼睛看,猜猜哪個(gè)裝著米?哪個(gè)裝著飯?而且要說出猜測(cè)的根據(jù)。
?學(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果和根據(jù)。(軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無聲音等)。
?打開信封看看猜測(cè)的結(jié)果是不是正確,并且評(píng)一評(píng)猜測(cè)的根據(jù)是否合理。
?打開信封之后,在引導(dǎo)學(xué)生還能通過其他方法找到飯和米之間的變化嗎?(大小、顏色、輕重、容易變形、形狀)。
?小結(jié):猜測(cè)中所運(yùn)用的觀察方法。
(二)品嘗米飯的味道。
?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)吃飯的時(shí)候米飯的味道。(如果學(xué)生說米飯的味道有咸、苦的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生說說咸或者苦的原因可能是什么)。
?在一時(shí)說不清米飯是什么味道的情況下,一起來嘗米飯。(明確今天嘗米飯跟平時(shí)吃飯有什么不同)。
?第一次嘗米飯――要求嘗嘗米飯的味道,并想好自己是怎么嘗的。
?交流米飯的味道和嘗的方法,分析部分學(xué)生嘗不出味道的原因。(咀嚼的次數(shù)不夠、品味得不夠細(xì)心)。
?第二次嘗米飯――要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生,邊嘗邊體會(huì)的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的;要求第一次沒嘗出米飯的味道的學(xué)生,繼續(xù)嘗嘗米飯的味道。
?交流“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r(shí)候出現(xiàn)的”和“第一次沒嘗出味道的同學(xué)第二次嘗米飯的結(jié)果”。
?交流嘗米飯的體會(huì)。
(三)猜測(cè)米飯的甜味。
?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問:為什么米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼會(huì)出現(xiàn)甜味??引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的原因。
?引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、看書等方法解決疑問。
?學(xué)生交流對(duì)“米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的認(rèn)識(shí),引出淀粉。
?教師出示淀粉(一生一包),請(qǐng)學(xué)生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉,下節(jié)課繼續(xù)來交流、研究淀粉的情況。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
科學(xué)探究:能使用放大鏡觀察大米,并能嘗試進(jìn)行提出分類標(biāo)準(zhǔn)并按自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大米分類。
情感態(tài)度價(jià)值觀:1.培養(yǎng)對(duì)大米觀察的樂趣,激發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.讓學(xué)生感受到科學(xué)觀察需要帶著問題才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。3.在觀察中,能注重事實(shí),尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流。
科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)幾種常見的大米。
二、教師用具和學(xué)生用具。
粳米、糯米、雜交米若干;科學(xué)文件夾與觀察記錄紙;白紙,牙簽,放大鏡,玻璃器皿。
一、教學(xué)活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入話題。
?生活中食用的大米都一樣嗎?
知道生活中有哪些主要的大米?
(二)觀察大米。
?請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這堆米中有幾類大米,把外形特征上相像的歸在一起。
?交流觀察、分類的結(jié)果,說說分類的根據(jù)――各類米的特征。
?在認(rèn)識(shí)了各類米的特征的基礎(chǔ)上,教師介紹這幾種米――粳米、糯米、雜交米,可以請(qǐng)學(xué)生說說他們知道的有關(guān)雜交稻的知識(shí)、說說袁隆平院士。
?進(jìn)一步觀察大米:提供一組80左右粒的雜交米或燦米,里面有碎米、帶黑點(diǎn)的米或霉米,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類。
?交流分類的結(jié)果和根據(jù)。
(三)課外作業(yè)。
?課外通過各種途徑查閱有關(guān)大米的信息,了解更多大米的知識(shí)。
?去觀察家里吃的大米,看看跟今天觀察的哪一種比較象。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)米飯來之不易,懂得珍惜糧食;樂于參與討論、交流,敢于發(fā)表不同見解;意識(shí)到科學(xué)家隊(duì)人類生活作出的杰出貢獻(xiàn)。
科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)稻谷、糙米和大米,知道米飯是由稻谷加工而來的米做成的。
·引導(dǎo)學(xué)生討論:觀察水稻的種子可以可以從哪些方面來觀察?用什么工具來觀察比較好?(放大鏡)在觀察中有什么發(fā)現(xiàn),該怎么辦?(記錄)。
·引導(dǎo)學(xué)生觀察稻谷。(6分鐘)。
·交流觀察結(jié)果。
·引導(dǎo)學(xué)生剝掉稻谷的殼看看。注:不要破壞稻谷的內(nèi)部,想辦法完整的剝出來。
·引導(dǎo)學(xué)生思考:殼有什么作用?
·比較剝掉殼后的米跟平時(shí)吃的米有什么不同?記錄并請(qǐng)學(xué)生說一說。
·在學(xué)生比較的基礎(chǔ)上,教師提供給學(xué)生有關(guān)糙米和精米的資料,了解種子的結(jié)構(gòu)。
·引導(dǎo)學(xué)生思考能不能把糙米加工成精米?
討論可以用什么方法加工出精米來?猜想大米加工廠里是怎樣加工精米的?
·引導(dǎo)學(xué)生說說米飯的來歷,進(jìn)行珍惜糧食的教育。
·課后做做精米發(fā)芽的實(shí)驗(yàn);去家里或菜場(chǎng)、糧店了解一下我們吃的大米有哪些種類。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
????在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生關(guān)注和了解動(dòng)物朋友的愿望。通過對(duì)動(dòng)物的聲音、形象、動(dòng)作的辨別、模仿和表演,感知藝術(shù)的基本要素,如:聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色的變化,和動(dòng)作的形態(tài)等。
1、相關(guān)動(dòng)物的圖片,小狗腳印圖。
2、vcd《森林里真熱鬧》。
1、師:小朋友們快來瞧誰來了?(播放課件):小天使來傳話:我是生活在大森林中的小天使,森林里的小動(dòng)物們呀都是我的好朋友。今天呀我的動(dòng)物伙伴們來了一個(gè)很有趣的森林聯(lián)歡會(huì)。他們派我來邀請(qǐng)大家一起參加。
師:現(xiàn)在你們把小動(dòng)物的手套套到我們的手上。你們帶上它就變成了小動(dòng)物拉。(大家?guī)狭耸痔?。
師:請(qǐng)大家看看自己,說說你變成了什么?
師:(選擇性的提問,如:小雞、小狗、老虎。)瞧!這有兇猛的大老虎,忠實(shí)的小狗,還有可愛的小雞呢!看來咱們這個(gè)動(dòng)物世界的小動(dòng)物們啊,都十分熱情!
師:小動(dòng)物們已經(jīng)開始聯(lián)歡拉,大家快聽?。úシ乓魳罚?。
師:剛才你都看到有哪些小動(dòng)物啊?
生:……。
師:那這些小動(dòng)物在做什么呀?
生:……。
師:那你能學(xué)學(xué)他的樣子(聲音)嗎?
生:……。
師:是啊!他們玩的可開心了,我們趕快加入吧!
師:ok,那我們就出發(fā)吧。不過老師要先組織一下哦,讓小動(dòng)物們來看看我們是多么的有秩序。
師:我們大家拍三下手后,就一起揮動(dòng)我們的雙手高呼:“親愛的小動(dòng)物們,我們來拉??!”
1、師:師:咦?快看!這是誰來迎接我們啦?(出示老虎的圖片)。
生:老虎。
師:哦~是我們的“森林之王”,瞧瞧,我們是多了不起的貴賓?。∵B“森林之王”都出來迎接我們了。
師:你們知道老虎的叫聲是怎么樣的嗎?誰能學(xué)學(xué)老虎的叫聲?(指名一兩名學(xué)生)。
師:你們覺得這位同學(xué)的聲音怎么樣?
生:預(yù)設(shè)(兇猛)……。
師:那你們想聽聽真正的“森林之王”,它的聲音嗎?
師:你們覺得這個(gè)聲音來的怎么樣?
師:小朋友們說的真好!那你們想看看老虎的語言是怎么樣的嗎?
師:老虎的語言,板書:“ao(嗷)—”這就是師:我們一起來學(xué)學(xué)這只老虎的聲音!
師:大家一起來試試(邊讀邊指節(jié)奏)x(da)—??。
生:很傷心……。
師:那你覺得這只老虎會(huì)說什么?
生:……。
師:那你能用老虎的語言來說嗎?
師:現(xiàn)在老師這呢有兩張圖片,一張啊,老師把這個(gè)圓圈涂的滿滿的,他代表聲音很強(qiáng)、很兇猛的老虎;這張呢,是一個(gè)空空的圓圈,就好象這只老虎肚子很餓,回到家里,又找不找自己的孩子,很傷心,聲音啊就很小、很弱。
師:現(xiàn)在大家就一起來學(xué)學(xué)很兇猛的叫聲;很傷心的叫聲。
3、拓展。
生:獅子。
師:那你能學(xué)學(xué)這只獅子的叫聲嗎?
師:那如果這只獅子他傷心了呢?會(huì)是怎么叫的呢?
4、師:那你們?cè)僬艺覉D畫上誰的聲音很短,很小的?
生:……。
師:那你能發(fā)發(fā)小動(dòng)物的聲音嗎?
師:你們想看看這只小動(dòng)物的語言嗎?
師:板書?。
5、師:小朋友們你們真是太棒了!可是剛才劉老師在和你們玩的時(shí)候啊,感覺后面好象有一個(gè)小動(dòng)物一直跟著我們大家,于是啊我就回頭看拉,卻看不見到底是誰。但是在地上發(fā)現(xiàn)了一串腳印,大家快看!是誰???(出示小狗腳印的圖片)。
生:小狗!
師:小狗是人類忠實(shí)的朋友,你們喜歡小狗嗎?
生:……。
師:那你能用小狗的叫聲來表達(dá)嗎?
生:……。
師:板書:x(wang)x(wang)。
師:劉老師這呢有幾只小動(dòng)物啊,他們?cè)诼曇艄壤?,把自己的聲音給弄丟了。現(xiàn)在唯一的線索就是根據(jù)這些小動(dòng)物聲音的長(zhǎng)短、他們聲音是大聲的?還是小聲的來判斷了。那么誰能做做小小偵探幫他們找回自己的聲音呀?老師要為找對(duì)的那位小朋友發(fā)“一個(gè)小小偵探獎(jiǎng)”。
(把小動(dòng)物的圖片貼到相應(yīng)的節(jié)奏上)。
師:你們真不錯(cuò)!……咦?狐貍大哥怎么來拉?
客串:在一旁的狐貍大哥出現(xiàn)了,說:“哼!有什么了不起的!他們只學(xué)會(huì)了我們的聲音,我們的樣子他們還學(xué)不會(huì)呢!”
師:你們能學(xué)得會(huì)嗎?
生:能!
師:你們回答的這么有信心!好,那小動(dòng)物們要為表演的最棒的那位小朋友頒發(fā)一個(gè)動(dòng)物森林中的“表演之星獎(jiǎng)”,請(qǐng)劉老師代替他們?yōu)槟銈冾C獎(jiǎng)?,F(xiàn)在我們先請(qǐng)帶頭飾的小朋友上來為我們大家表演!
生:表演……。
師:現(xiàn)在我們要來點(diǎn)更難的,現(xiàn)在要把聲音去掉就表演他的樣子,請(qǐng)下面的同學(xué)來猜猜看!
四、總結(jié)。
師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生:……。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.通過比較觀察出各種不同的葉片之間存在的共同之處。
2.培養(yǎng)學(xué)生比較觀察能力和歸納能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過觀察比較發(fā)現(xiàn)葉片存在的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
枝條、各種不同的葉片。
教學(xué)過程:
一、觀察枝條。
·為了今天的觀察,老師特地向一位園藝工人要來了一些樹枝。
展示一根葉片完整的枝條。
·你們覺得可以觀察哪些內(nèi)容?
·引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)數(shù)枝條上有幾片葉,看看葉與枝條的連接處有什么特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。
·小組觀察實(shí)驗(yàn)組中的枝條,并作簡(jiǎn)單記錄。
·全班交流,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生會(huì)觀察到每張葉與枝條的連接處都有芽。
二、觀察一片完整的葉。
·這是一張完整的葉嗎?(出示一張無葉柄的葉)。
·學(xué)生思考并進(jìn)行討論。
·學(xué)生反饋。
·在實(shí)驗(yàn)組中選出你們認(rèn)為完整的葉來。
·完整的葉是由哪幾部分構(gòu)成的?通過比較歸納得出:植物的葉由葉片、葉柄構(gòu)成。
三、觀察各種不同的葉片。
·找一找小組內(nèi)有幾片完整的`葉?仔細(xì)觀察,它們是不是都長(zhǎng)得一樣呢?
·學(xué)生觀察各種不同的完整的葉。
·葉片上有什么?
·這些葉的葉柄都一樣嗎?
·學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
教師適時(shí)給予學(xué)生一些概念,幫助學(xué)生進(jìn)行表述,如葉脈、葉緣、葉基等。
四、給樹葉分類。
·在眾多不同的葉片中你能發(fā)現(xiàn)它們的相同之處嗎?
·小組商量把相同的葉放在一起。(分類的依據(jù)可以是顏色、形狀、大小等)。
·交流反饋。
五、作業(yè)。
比一比,課后誰搜集的不同葉脈、葉緣和葉柄的樹葉多。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)。
·會(huì)用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。
·通過比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的。
·你知道哪些地方有水?如果沒有水會(huì)怎樣?
·如果沒有水我們能活多久?關(guān)于水的事情,你知道多少?
·有這么多的方法,誰能安排一個(gè)合理的觀察順序?為什么這樣安排?
·出示玻璃、毛玻璃等,它們與水一樣嗎?想一想,說一說,你準(zhǔn)備怎樣比?(透明)。
·總結(jié):誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì)?
板書:
一杯水的觀察。
眼睛。
看:
沒有顏色透明。
鼻
聞:
沒有氣味。
舌
嘗:
沒有味道。
手
捻摸:
(不膩、粘)。
耳
聽:
好聽(爽,脆)。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這節(jié)課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進(jìn)。應(yīng)該說比以前更加的科學(xué),探究的味道更加的濃厚。從猜測(cè)三瓶水的多少,到比較方法的討論,再到制作自己的刻度杯測(cè)量,最后認(rèn)識(shí)量筒測(cè)量。比以前多了一個(gè)自己制作刻度杯比較的環(huán)節(jié),弱化了估計(jì)液體體積的環(huán)節(jié),雖然這個(gè)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生有很大的吸引力的,也是很有意思的活動(dòng)。但估計(jì)液體體積對(duì)學(xué)生的幫助也很重要,況且結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我覺得這么幾個(gè)環(huán)節(jié)要在一節(jié)35分鐘的課堂展開充分,難度也是非常的大的,因?yàn)檫€有作業(yè)。假如能夠用充分的時(shí)間展開,那是好事,也是我所期待的。
實(shí)際教學(xué)中,我依舊是按照老教材的編排展開的教學(xué),一節(jié)課完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),因?yàn)閷W(xué)期進(jìn)度已在逼迫我不能再分課時(shí)了。我還是省略掉了自己再畫刻度杯測(cè)量的這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí),去掉這個(gè)環(huán)節(jié)后,課堂時(shí)間還是很緊張的。對(duì)于三年級(jí)的孩子,認(rèn)識(shí)量筒這一新事物,花費(fèi)的時(shí)間需要很多,要實(shí)際測(cè)量時(shí)間就更多了。在估計(jì)液體體積方面我也進(jìn)行了充分的設(shè)計(jì),花了5、6分鐘時(shí)間來幫助學(xué)生估計(jì)液體的體積,我想這有利于讓孩子建立毫升的這個(gè)體積單位,最后完成作業(yè)的時(shí)間還是很倉(cāng)促的。
《比較水的多少》是科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“水”單元中的一個(gè)內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個(gè)部分。一是比較和驗(yàn)證水的多少,通過三個(gè)裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較,使學(xué)生的意見產(chǎn)生分歧,從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地想辦法去解決問題。二是比較多多少的問題,教材在這個(gè)問題的設(shè)計(jì)上,先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)比較水多多少的工具,然后通過教師出示量筒使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量出水的多少。
根據(jù)這些內(nèi)容,我將學(xué)習(xí)科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和能力為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案并在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)理念。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,認(rèn)識(shí)到科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊。我在導(dǎo)入時(shí),創(chuàng)設(shè)了一定的情境,給學(xué)生出示兩瓶水,讓學(xué)生比較水的多少,從而引出本課的研究?jī)?nèi)容。而在課的最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)中,又讓學(xué)生從生活中找一找生活中哪些容器可以用來測(cè)量液體,既讓孩子把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。
課標(biāo)指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上,我力求以“探究”為核心,努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”——“形成假設(shè)預(yù)測(cè)”——“設(shè)計(jì)研究方案”——“探究實(shí)驗(yàn)”——“分析整理數(shù)據(jù)”——“獲取探究結(jié)論”的全過程。在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)與人合作,進(jìn)行收集證據(jù),整理證據(jù)。在活動(dòng)一開始,學(xué)生就對(duì)3只形狀、大小且裝水的多少也不一樣的瓶子中的水的多少產(chǎn)生爭(zhēng)論。學(xué)生積極發(fā)表自己的意見,提出自己的猜測(cè),然后為了驗(yàn)證自己的假設(shè),設(shè)計(jì)了多種形式的實(shí)驗(yàn),接著學(xué)生在小組討論中選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,整個(gè)過程學(xué)生積極參與,認(rèn)真討論實(shí)施,相互配合。最后進(jìn)行比較具體多多少的實(shí)驗(yàn),又是在上述方法中完成。學(xué)生在分析問題,解決問題中明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,明白實(shí)驗(yàn)的成功離不開與同學(xué)的協(xié)作,配合。整個(gè)過程中,我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間親歷探究。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程中,讓學(xué)生觀察、討論、甚至爭(zhēng)論。訓(xùn)練學(xué)生分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生積極思維,以及尊重事實(shí),用事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)猜測(cè)的科學(xué)態(tài)度。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸探究性實(shí)驗(yàn),因此,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一份條理清晰、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)記錄表,通過這個(gè)記錄表,既可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié),又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。三年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)還比較小,所以在篩選實(shí)驗(yàn)材料時(shí)容易造成混亂,一方面,我要求學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)表格明確各組需要的材料;另一方面,我讓學(xué)生通過小組討論自己選擇實(shí)驗(yàn)的材料,也在很大的程度上避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中還有許多不如人意的地方。這節(jié)課由于學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來了,思維很活躍,有很多現(xiàn)場(chǎng)生成的東西,在面對(duì)學(xué)生的一些表現(xiàn)時(shí),我還是覺得有點(diǎn)措手不及,一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得太粗糙了。比如讓學(xué)生討論比較水多少的方法的時(shí)候,還應(yīng)該給學(xué)生更大的空間,給學(xué)生準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。此外,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。
課堂上流汗的雖然是學(xué)生,但對(duì)老師的綜合要求其實(shí)是高了,面對(duì)學(xué)生生成的問題如何抓住有價(jià)值的內(nèi)容加以引導(dǎo),值得我繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo):
1、觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況。
2、知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3、理解液體有一定的沸點(diǎn)。
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)動(dòng)手能力,觀察能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo):
1、養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣。
2、理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法。
教材分析:
本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn):研究水的沸騰,從實(shí)驗(yàn)中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論,學(xué)生要注意觀察、實(shí)驗(yàn),水沸騰過程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟,并附上表格,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)事求是地填寫,并注意分析數(shù)據(jù),以時(shí)間為橫軸,以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象,從圖象中判斷水沸騰時(shí)的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識(shí),聯(lián)系實(shí)際列出了幾種液體的沸點(diǎn),并用圖解的形式說明了點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法,非常直觀,容易理解和掌握。教材最后提出了問題,思考蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn),學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識(shí)解決。
教法建議:
本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實(shí)驗(yàn),教材提供了實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,這部分教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欢ㄒJ(rèn)真觀察在沸騰過程中現(xiàn)象,例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等,在實(shí)驗(yàn)過程中注意填寫表格,做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄,并利用數(shù)據(jù)制作表格,從表格中找出物理規(guī)律。
關(guān)于沸騰的知識(shí),可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰,并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。關(guān)于酒精燈的使用問題,教師演示正確的使用方法,并說明錯(cuò)誤的使用方法,可以由學(xué)生說明錯(cuò)誤的原因,注意考慮安全的因素,給學(xué)生觀察酒精燈的火焰,說明使用時(shí)要用外焰,可以實(shí)驗(yàn)由學(xué)生觀察。學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點(diǎn)表格,或提供一些資料學(xué)生閱讀,聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí),建立沸點(diǎn)的觀念。
【課題】實(shí)驗(yàn):水的沸騰。
【重難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,觀察要注意抓住物理現(xiàn)象的主要特點(diǎn),要注意主要方面的觀察,從不同角度的觀察。語言表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生要會(huì)描述看到的現(xiàn)象。蒸發(fā)和沸騰的比較,要能通過對(duì)比找到物理規(guī)律。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
一、實(shí)驗(yàn)。
方法1、根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟安排實(shí)驗(yàn)。酒精燈的使用要實(shí)驗(yàn)前講清,讓學(xué)生觀察教材上的圖例,說明正確的`點(diǎn)燃、熄滅的方法,對(duì)于不正確的方法,要分析其原因,主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高溫度。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要注意仔細(xì)觀察,會(huì)觀察,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象填寫表格,記錄每1min或2min時(shí)間間隔的溫度值,再根據(jù)表格上的數(shù)據(jù),分析水沸騰的特點(diǎn),將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來,還可以根據(jù)圖象上的特點(diǎn)總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以提出一些觀察和實(shí)驗(yàn)中要注意的問題,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考。提出的問題可以有:酒精燈使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么問題;溫度計(jì)應(yīng)當(dāng)如何使用;觀察隨著加熱的過程溫度是如何變化的;觀察沸騰現(xiàn)象,描述沸騰過程;沸騰的特點(diǎn)有哪些;如何用圖象表示沸騰過程,從圖象中可以看出什么。
二、沸騰。
方法1、學(xué)生思考沸騰的現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象,在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行,且只在一定的溫度下才發(fā)生,我們可以把這個(gè)溫度叫沸點(diǎn),教師再提供關(guān)于沸點(diǎn)的一些資料,學(xué)生閱讀,形成關(guān)于液體有沸點(diǎn),并且溫度固定(在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下)的觀念,結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論,總結(jié)出蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,關(guān)于液體的沸騰和沸點(diǎn)的知識(shí)可以用查找信息的方法學(xué)習(xí),教師制訂學(xué)習(xí)課題,學(xué)生查找信息,處理信息,得出一些結(jié)論。
【板書設(shè)計(jì)】。
第五節(jié)實(shí)驗(yàn):觀察水的沸騰。
一、沸騰。
1、沸騰:在一定的溫度下,液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。
2、沸點(diǎn):液體沸騰時(shí)的溫度。
3、液體沸騰的條件:到達(dá)沸點(diǎn);繼續(xù)吸熱。
4、液體在沸騰過程中要吸熱。
二、比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1、相同點(diǎn):
2、不同點(diǎn):
探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究:了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。
【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí),了解高壓鍋的原理;到市場(chǎng)調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、寫出調(diào)查報(bào)告。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。
先在小組內(nèi)交流,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料,在班上交流。
導(dǎo)入新課,板書課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,認(rèn)會(huì)生字,讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文,思考:課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么?是通過哪些段落講述的?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來。
1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段,抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊思考,邊讀邊想象,同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來。
留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書、體會(huì)。
2、同桌交流閱讀收獲,也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。
3、指名學(xué)生談體會(huì),注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言,重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。
4、小結(jié):你佩服貝爾嗎?佩服他的什么?從中你受到了怎樣的啟發(fā)?
5、感情朗讀全文,進(jìn)一步感受文章精髓。
1、師深情引述:貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的,但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明,才推動(dòng)著世界走到了美好的今天,我們生活中的時(shí)時(shí)處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把,它帶給我們?cè)鯓拥谋憷瑢W(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際,也可以聯(lián)系自己的課外所知,告訴120多年前的貝爾先生,我們有多感激他。
2、學(xué)生暢所欲言。
五、學(xué)習(xí)生字,積累詞語
六、布置作業(yè),延伸課外
課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,寫寫自己的體會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法,通過邊讀邊展開想象,感受大青樹下的小學(xué)的獨(dú)特美。
3.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用擬人化的表達(dá),體會(huì)作者對(duì)大青樹下的小學(xué)的喜愛之情。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法,初步感受大青樹下的小學(xué)的快樂學(xué)習(xí)生活。
3.關(guān)注有新鮮感的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
教師:多媒體課件
學(xué)生:課前標(biāo)注出新鮮感的詞句。教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,揭示課題
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,明白猜想只是一種可能的答案,它和事實(shí)并不總是一致。
2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能,了解材料傳熱的性能。
3、培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。
了解猜想、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)別。
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。
酒精燈、鐵架臺(tái)、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團(tuán)、紙條等。
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師今天給大家?guī)砹藥讉€(gè)謎語,請(qǐng)大家猜一猜,看誰最聰明。(課件出示謎語)
(1)、上邊毛,下邊毛,中間一個(gè)黑葡萄。生:眼睛。
(2)、麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。生:花生。
2、猜想和驗(yàn)證
(1)、大膽猜想
你們想挑戰(zhàn)更難的嗎?(想)請(qǐng)同學(xué)們來猜想。
1、用酒精燈燒空紙杯的底部,紙杯會(huì)燒著嗎?
2、把空紙杯倒扣在酒精燈上,紙杯會(huì)燒著嗎?
3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部,誰能燒開嗎?
生把猜想填入表格,指明說說自己猜想的根據(jù)。
(2)、學(xué)習(xí)使用酒精燈
我們進(jìn)行了大膽的猜想,猜對(duì)了嗎?我們要設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想。要驗(yàn)證自己的猜想,就必須學(xué)會(huì)安全使用酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們打開書第6頁,閱讀左下角的“安全使用酒精燈?!?/p>
(3)、驗(yàn)證
小組討論所用實(shí)驗(yàn)材料。小組組長(zhǎng)到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料,分組實(shí)驗(yàn),是巡視指導(dǎo),生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《昆蟲記》是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲學(xué)巨著,體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲和大世界獨(dú)特的觀察眼光?!独ハx記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事:蟬是怎樣脫殼的,又是怎樣歌唱的;屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的;蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達(dá)爾文譽(yù)為“無與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲,他的《昆蟲記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。
學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》,對(duì)法布爾和他筆下的昆蟲有了初步的認(rèn)識(shí),法布爾的口袋里裝滿了昆蟲,他的口袋里還會(huì)裝些什么呢?在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)法布爾那細(xì)膩的筆觸和無與倫比的觀察力,推薦適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀的《昆蟲記》版本,這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬物和諧相處的重要性,培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣,指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的題目、封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。推薦作品《昆蟲記》。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會(huì)語言文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力。體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力,感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛之情,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲,領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。
(一)課前熱身
調(diào)查:閑暇時(shí)你們都喜歡做什么?
(二)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、老師相信你們一定喜歡猜謎語,老師這有一組謎語,請(qǐng)你們來猜一猜。(出示謎語)
頭上兩根毛,身穿彩花炮,飛舞花叢中,快樂又逍遙?!?/p>
聰明白姑娘,動(dòng)手蓋閨房,造的真靈巧,四面沒門窗?!Q
談鳥不是鳥,躲在樹上叫,自稱啥都懂,其實(shí)全不曉?!?/p>
一飛嗡嗡嗡,做事有分工,手提小花籃,整天忙不完。——蜜蜂
(生自由說,師評(píng)價(jià):知識(shí)面真豐富;你真是一個(gè)善于觀察的孩子;你讀的書真多;你真善于積累。)
師:同學(xué)們知道的昆蟲知識(shí)可真多。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分:一、觀察土壤的外觀,發(fā)現(xiàn)其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況,形成對(duì)土壤特征的初步認(rèn)識(shí)。二、通過閱讀材料,知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同,將土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類。三、通過動(dòng)手操作、比較三種類型的土壤,描述它們各自的特征。運(yùn)用的方法有:看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料,了解不同的土壤適宜生長(zhǎng)不同的植物,并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長(zhǎng)什么樣的植物。
三年級(jí)的學(xué)生通過上一課《土壤的成分》的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本奠定了土壤的概念,知道植物要生長(zhǎng)在土壤里面。本節(jié)課,在上一課實(shí)地考察土壤,對(duì)土壤有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的基本類型,并展開一系列的對(duì)比性研究,進(jìn)而了解不同的土壤具有不同的特點(diǎn)。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1、了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土所含顆粒大小不同。
2、知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
3、知道不同種類的土壤透水性能不同。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。
2、能利用觀察、觸摸、握?qǐng)F(tuán)等方法比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的差異。
3、能通過實(shí)驗(yàn)比較不同土壤的滲水性。
1、形成探究意識(shí),意識(shí)到自己感官的作用。
2、樂于為完成探究活動(dòng),分享想法,貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。
知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
重點(diǎn):了解不同土壤的特點(diǎn)。
難點(diǎn):舉例說出不同類型的土壤生長(zhǎng)著不同的植物。
教師準(zhǔn)備:課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備:每組沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各若干,每組白紙3張、放大鏡1個(gè)、漏杯3個(gè)、燒杯3個(gè)、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。
一、導(dǎo)入新課。
2、生:仙人掌適合干旱的土壤,西瓜適合比較濕潤(rùn)的土壤,荷花適合很濕潤(rùn)的土壤。
3、師:同學(xué)們可真聰明,通過剛剛我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些植物生長(zhǎng)在不同的土壤里,土壤有很多種類型,那我們就一起來研究土壤的類型吧。(板書課題)。
二、用多種感官了解土壤的不同。
1、師:既然土壤有這么多的類型,那同學(xué)們,你們有什么方法可以研究這些土壤呢?
2、學(xué)生回答觀察方法。(用放大鏡、用手捻、加水搓一搓)。
3、老師歸納學(xué)生的觀察方法。師:你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法,那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察,用手捻,和水握一握,加水搓一搓。
4、老師演示實(shí)驗(yàn),講解注意事項(xiàng)。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn),并填寫記錄單。
6、師:同學(xué)們,你們觀察完這些土壤了,那你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
7、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
8、師:你們都做的很棒,老師其實(shí)也事先做了實(shí)驗(yàn),填寫了記錄單。(貼土壤的特點(diǎn))同學(xué)們,那老師有個(gè)問題,為什么1號(hào)容易搓成團(tuán)而3號(hào)不容易搓成團(tuán)呢?生回答。
9、師小結(jié):1號(hào)容易成團(tuán)的原因是因?yàn)橐惶?hào)顆粒小,孔隙小,加了水之后就容易黏在一起,而3號(hào)顆粒大,孔隙大,比較疏松,所以不容易成團(tuán)。
10、師總結(jié):同學(xué)們,我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤,它們都是有名字的,那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒,中等顆粒的是粉粒,而一些比較細(xì)小顆粒、摸起來比較細(xì)膩、還會(huì)沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準(zhǔn)備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進(jìn)行區(qū)分的,沙粒含量特別多的是沙質(zhì)土;黏粒含量特別多的是黏質(zhì)土;沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
三、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性。
2、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)。
3、師:為了更好地驗(yàn)證自己的想法。小象準(zhǔn)備了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、等量的水和過濾器。同學(xué)們待會(huì)兒要和小象一樣來進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況,并將結(jié)果與剛才的預(yù)測(cè)相對(duì)照。(沙質(zhì)土下面的水最多,壤土次之,黏質(zhì)土下面的水最少。這說明沙質(zhì)土的滲水性好,黏質(zhì)土保水性好。)。
師:那為什么會(huì)流的比較快,而黏質(zhì)土流的比較慢呢?
生:沙質(zhì)土,顆粒大,孔隙大;黏質(zhì)土,顆粒小,孔隙小。
6、師:我們發(fā)現(xiàn)所有的土壤都有自己不同的特點(diǎn),那我們一起把土壤的特點(diǎn)讀一讀吧。
7、總結(jié):這是我們研究土壤的特點(diǎn)。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個(gè)小視頻,那我們一起來看一下他做的這個(gè)視頻吧。(播放視頻)。
四、土壤的特點(diǎn)。
1、師:小象終于可以和爸爸去到夢(mèng)寐以求的植物園啦,去到植物園,爸爸問小象:仙人掌耐高溫、干旱,不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢?生:沙質(zhì)土。
2、師:荷花是水生植物,停水一日,荷葉邊焦。生:黏質(zhì)土。
3、花生需要土壤松緊適宜,有利于結(jié)果發(fā)育。生:沙質(zhì)土。
4、蘋果樹需要排水系統(tǒng)良好,土質(zhì)優(yōu)良,陽光充沛。生:壤土。
5、水稻喜高溫、潮濕,對(duì)土壤的保肥和供肥能力要求較高。生:壤土。
6、教師小結(jié):不同的土壤具有不同的特點(diǎn),能滿足不同植物的生長(zhǎng)需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學(xué)們。
土壤的類型。
黏質(zhì)土。
壤土。
沙質(zhì)土。
顆粒小。
顆粒中。
顆粒大。
孔隙小。
孔隙中。
孔隙大。
易成團(tuán)。
不易成團(tuán)。
不易成團(tuán)。
保水性好。
良好。
滲水性好。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本,導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?,?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛,請(qǐng)?jiān)賮碓囈辉嚒?
3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?
(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè),你能達(dá)到哪一級(jí)?
2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子,檢測(cè)一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a:指名讀。(誰敢來試試?)
b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c:簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子,可不容易讀好,
我們先來讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語。)
b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
c 、小結(jié):遇到難讀的長(zhǎng)句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
(3)父親說:“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!?/p>
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進(jìn)入文本
1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會(huì)作者的情感。
注意聽清要求:
(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié):作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。
四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會(huì)情感。
1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動(dòng),不具體,讓人不愛看?!陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個(gè)人,就要學(xué)會(huì)察顏觀色,看看他的動(dòng)作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個(gè)問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長(zhǎng):組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員:代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說過的不重復(fù)。
第一組:父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子,體會(huì)“仔細(xì)”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會(huì)“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng),父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng),只有父親知道有鳥,走進(jìn)樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對(duì)鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié):剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。
第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對(duì)鳥們熟悉,喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候?!备赣H說。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對(duì)話中,你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情,讀句子。
5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示:過了一會(huì)兒,父親對(duì)我說:“鳥最快活的時(shí)刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?!?/p>
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥
兒容易受傷,父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗(yàn),體會(huì)父親的愛鳥。
a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險(xiǎn),父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓?,誰會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
b:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié):父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng),一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉,是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。
五、交流第二個(gè)問題:
為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
(1)體會(huì)我為鳥憂
(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們?cè)賮碜x一讀課題。
2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2.用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題。
1.使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
1.結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。
通過主題圖的展示,使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的實(shí)際背景,使學(xué)生感覺到計(jì)算問題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的。
2.注意知識(shí)的前后聯(lián)系。
本部分知識(shí)是表內(nèi)除法的延伸,教材在教學(xué)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法之前,先教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法,利用學(xué)生的已有知識(shí),了解除法豎式中各部分的含義。
3.體現(xiàn)彈性要求。
計(jì)算有余數(shù)除法時(shí),可以用口算,也可以用筆算。
1.主題圖。
教材上呈現(xiàn)了一個(gè)校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖,圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境,如每棵樹之間都插著4面小旗子,跳繩的小朋友每4個(gè)人一組,籃球場(chǎng)上每5人為一組,黑板報(bào)下面的花每3盆擺一組,這些都為用除法計(jì)算提供了素材(因?yàn)槎际瞧骄郑劣诜值慕Y(jié)果是整除還是有余數(shù)除法,要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關(guān)系而定。通過這樣的情境展示,讓學(xué)生知道計(jì)算問題就是從生活實(shí)際中產(chǎn)生的,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.例1(利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式)。
(1)利用情境引出計(jì)算問題。
(2)利用學(xué)過的表內(nèi)除法教學(xué)豎式,通過在豎式中注明各部分名稱,幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合豎式的計(jì)算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。
3.例2(有余數(shù)除法)。
(1)采用例1情境的延續(xù)。
(2)體現(xiàn)彈性要求,可以從圖上看出結(jié)果,可以寫成橫式(口算),也可以用豎式計(jì)算,重點(diǎn)教學(xué)筆算,把橫式和豎式對(duì)比,使學(xué)生了解余數(shù)的含義。
(3)教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義,并注意兩者所用的不同單位名稱。
4.例3(余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)。
(1)通過改變被除數(shù)的數(shù)量,使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
(2)具體教學(xué)時(shí),可以采用兩種方式:除數(shù)不變,改變被除數(shù);被除數(shù)不變,改變除數(shù)。
5.練習(xí)十二。
第2題,與例3有所不同,被除數(shù)不變,改變除數(shù)的大小,仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。
第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。
練習(xí)中還編排了一些乘加的題目,如第5(4)題、第8題,目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關(guān)系,為利用乘加來檢驗(yàn)有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。
6.例4(用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題)。
同樣體現(xiàn)彈性的要求,可以用口算,也可以用筆算。
7.p55“做一做”
體現(xiàn)開放性,學(xué)生可以自由地提出問題并加以解決。
8.練習(xí)十三。
在用計(jì)算解決實(shí)際問題時(shí),一定要考慮到實(shí)際情況的合理性。
第5題,其中一個(gè)條件隱含在圖中(每張桌子能坐4只小動(dòng)物),解決問題的角度可以不同,可以用乘法算出9張桌子最多可以坐多少人,也可以算出35只小動(dòng)物至少需要多少?gòu)堊雷印?/p>
第6、7題都是要注意答案是否符合實(shí)際情況,如第6題,44除以5,商8余4,但實(shí)際需要租9條船。第7題,可以在教材問題基礎(chǔ)上接著提問“到底需要多少個(gè)房間?怎樣安排房間比較合理?”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決為基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際的因素加以解決。
第8題,要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),找到解決實(shí)際問題的方法。不能簡(jiǎn)單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù),也不能憑某一種花的情況來決定,而是要分別考慮三種花的情況,再綜合解決。
要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。
雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn),但表內(nèi)乘除法的計(jì)算學(xué)生已經(jīng)熟練掌握,要讓他們自己探索豎式中各部分的含義,學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算。教學(xué)時(shí),也可以對(duì)表內(nèi)乘除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。
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