人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文(優(yōu)質(zhì)12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 09:10:04
人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文(優(yōu)質(zhì)12篇)
時(shí)間:2023-11-28 09:10:04     小編:文鋒

愛心是人類最寶貴的品質(zhì)之一,它能夠帶來溫暖和人類間的互助??偨Y(jié)是對過去的一種總結(jié)和反思,也是對未來的一種啟示和規(guī)劃??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高自己的口語表達(dá)能力,使得溝通更加流暢和自信?以下是小編為大家收集的相關(guān)資料,供大家參考和學(xué)習(xí)。

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇一

在強(qiáng)化工程實(shí)踐上,除了重視專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),繼續(xù)強(qiáng)化校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的建設(shè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技競賽、參與教師的科研課題,大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識。針對存在的學(xué)生知識面較窄、實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足的問題,通過積極開展學(xué)術(shù)交流,鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷教師開設(shè)新技術(shù)專題講座與工程實(shí)訓(xùn),更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等措施,著力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、工程素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新能力的電氣工程應(yīng)用與開發(fā)型人才。

依照新的人才培養(yǎng)模式,在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的修訂中,拓寬學(xué)生的知識面,加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí),注重對學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力,而且具備較高的綜合素質(zhì)。

2.1優(yōu)化課程教學(xué)體系。

2.1.1優(yōu)化課程體系彰顯專業(yè)特色根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及對電氣工程專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求,對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化重組,整合課程內(nèi)容,優(yōu)化課程設(shè)置,根據(jù)課程間的邏輯性、結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性合理構(gòu)建課程體系。按照本專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向電力系統(tǒng)(發(fā)電、供電企業(yè))、大型用電企業(yè)、電器裝備制造企業(yè)的特點(diǎn),適應(yīng)行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展需求,一方面強(qiáng)化電路、電機(jī)學(xué)、工程電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、發(fā)電廠變電所電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)核心課程的教學(xué);另一方面加大了選修課程的整合力度,提高課程的綜合化程度,開設(shè)了反映學(xué)科發(fā)展前沿的新能源發(fā)電、電力新技術(shù)選修課、嵌入式系統(tǒng)雙語課程等,探索形式多樣的教改措施。增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)針對性,凸顯了專業(yè)優(yōu)勢和特色。

2.1.2加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)學(xué)科方向確定首先要符合學(xué)校的辦學(xué)定位,立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求,追蹤學(xué)科發(fā)展前沿,凝練研究方向,突出優(yōu)勢和特色,促進(jìn)交叉。依據(jù)我校辦學(xué)定位及本專業(yè)的特色和優(yōu)勢,形成了電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、電機(jī)與電器3個(gè)學(xué)科研究方向,既體現(xiàn)了系統(tǒng)理論方法與工程實(shí)踐的結(jié)合,又符合區(qū)域電力系統(tǒng)應(yīng)用及學(xué)科發(fā)展方向,初步形成了面向區(qū)域電力系統(tǒng)及電氣工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)合作的學(xué)科特色與優(yōu)勢。在學(xué)科研究方向的發(fā)展中,促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè),提高了專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平,滿足了人才培養(yǎng)的需求。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

2.2.1堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)“4年不斷線”實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。只有建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬,才會(huì)發(fā)揮作用。一個(gè)功能完善、行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)。[1]堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)“四年不斷線”,將實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn),面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展,結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的需求,科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的總體要求,加大了微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電氣控制與plc技術(shù)等主干課程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)力度,加強(qiáng)了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控;同時(shí)通過第二課堂加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),充分利用校內(nèi)外舉辦的.各種科技講座、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等進(jìn)一步強(qiáng)化能力培養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中,遵循由淺入深、由簡到繁、由個(gè)別單元到綜合應(yīng)用的原則。學(xué)生從驗(yàn)證型、綜合型實(shí)驗(yàn)中獲取間接知識,從設(shè)計(jì)型、自主型實(shí)驗(yàn)中獲取直接知識,通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探索研究未知新知識的方法和能力。這種模式“由面及點(diǎn)”,能夠較好地解決了“點(diǎn)和面”的關(guān)系。由于不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、時(shí)間、形式不同,實(shí)施過程也有所不同。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以專業(yè)基礎(chǔ)理論分析驗(yàn)證和基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主要目的。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一環(huán)節(jié),搞好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不僅對提高實(shí)驗(yàn)技能,而且對理論知識的理解和吸收大有裨益。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)在電工電子基本技術(shù)訓(xùn)練模塊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練模塊和基本控制技術(shù)訓(xùn)練模塊中。專業(yè)實(shí)驗(yàn)著重于學(xué)生的測試、調(diào)試、分析計(jì)算以及初步設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。提出了滿足應(yīng)用型本科教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)模式,已建成電力電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)拖動(dòng)與電氣控制、單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以及電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室等。專業(yè)實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識,初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。電氣工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的是全面了解電氣工程領(lǐng)域中一次設(shè)備、二次設(shè)備的功能特點(diǎn)及電氣工程領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用情況等,以達(dá)到學(xué)生對專業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況有較全面的認(rèn)識和理解,鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識,增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐知識,為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)。打破傳統(tǒng)的各門課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界限,面向工程、面向現(xiàn)場,創(chuàng)建了電氣工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、光伏發(fā)電控制研究室等。課外科技活動(dòng)主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論方法和技術(shù)手段,分析并解決工程實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力?;顒?dòng)內(nèi)容主要是根據(jù)教師的研究方向及科研課題,校外實(shí)踐基地(企業(yè))生產(chǎn)中需要解決的工程技術(shù)問題,結(jié)合企業(yè)和學(xué)校所擁有的工作條件、實(shí)驗(yàn)研究手段以及儀器設(shè)備,獨(dú)立開展研究工作。通過“陜南并網(wǎng)小水電及配電網(wǎng)優(yōu)化運(yùn)行研究”“縣域配電網(wǎng)供電能力評估”“同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)的建模與仿真”等這些綜合性較強(qiáng)的科研基本訓(xùn)練過程,顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程意識。

2.3.1積極開展工程實(shí)踐訓(xùn)練作為具有較長辦學(xué)歷史的校級特色專業(yè),通過與國家電網(wǎng)陜西省電力公司、陜西省地方電力(集團(tuán))有限公司、大唐發(fā)電公司等電力企業(yè)建立的校企合作關(guān)系,定期邀請具有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的專家教授、高級工程技術(shù)人員舉行學(xué)術(shù)講座及工程實(shí)踐培訓(xùn)。建立與實(shí)施貫穿人才培養(yǎng)全過程的工程實(shí)踐和科研訓(xùn)練體系,采取集中與分散相結(jié)合的方式完成實(shí)踐環(huán)節(jié),打造一批工程教育特色課程。例如電氣工程創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理等實(shí)踐課程。引導(dǎo)學(xué)生參與資格與技能認(rèn)證等課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、電子設(shè)計(jì)大賽、智能機(jī)器人競賽等科技創(chuàng)新及學(xué)科競賽,培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法和觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實(shí)踐問題,提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

2.3.2實(shí)施本科專業(yè)導(dǎo)師制為提高培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)施本科專業(yè)導(dǎo)師制,指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向、選擇設(shè)計(jì)題目,指導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動(dòng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在大學(xué)一、二年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師,對學(xué)生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo),進(jìn)入大學(xué)三、四年級后根據(jù)學(xué)生情況和教師需要選定合適的培養(yǎng)方向,為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,越來越多的學(xué)生參與到教師的科研及專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。近五年,電氣工程相關(guān)本科專業(yè)的學(xué)生在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、智能汽車大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)中獲得國家級獎(jiǎng)勵(lì)22人次,省級獎(jiǎng)勵(lì)151人次,在陜西省同類高校中處于領(lǐng)先地位。

3結(jié)束語。

通過電氣工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索,在堅(jiān)持與鞏固本專業(yè)特色的基礎(chǔ)上,圍繞培養(yǎng)具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的電氣工程高級技術(shù)人才的目標(biāo),在學(xué)科建設(shè)、課程體系優(yōu)化、工程實(shí)踐教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面,探索了地方本科院校培養(yǎng)具有鮮明特色和實(shí)踐創(chuàng)新能力專業(yè)技術(shù)人才的機(jī)制、模式、內(nèi)容、方法。

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇二

摘要;幼兒教育作為我國國民教育的基礎(chǔ),其發(fā)展對于培養(yǎng)我國新一代的社會(huì)主義接班人以及增強(qiáng)國民素質(zhì)具有重要的意義。而隨著教育理念的更新以及教學(xué)方法的多樣化,我國幼兒教育發(fā)展過程中也面臨著許多挑戰(zhàn),影響了幼兒教育課程改革的進(jìn)行。因此,在時(shí)代號召向,我們應(yīng)該大力推進(jìn)幼兒教育課程模式的變革以及創(chuàng)新。本文從幼兒教育課程教學(xué)實(shí)際出發(fā),對幼兒教育課程改革模式進(jìn)行了探討,希望為幼兒教育課程模式改革提供積極借鑒和建議。

關(guān)鍵詞:幼兒教育課程模式改革。

一、引言。

幼兒教育課程改革作為幼兒教育發(fā)展過程中一個(gè)較為重要的方面,其改革的進(jìn)行并不是一帆風(fēng)順的,將會(huì)受到各方面影響的影響。其中,最為重要的影響因素還是我國教育工作者的理念以及方法應(yīng)用問題。在全民倡導(dǎo)創(chuàng)新的背景下,教育制度改革的核心就是課程模式的改革。幼兒教育課程模式的改革一方面將大大提升幼兒對于課程的興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善;另一方面也將優(yōu)化幼兒教育課程體系,促進(jìn)幼兒教育的整體性發(fā)展。因此,幼兒教育課程模式的變革對于幼兒教育的發(fā)展以及我國國民素養(yǎng)的提升具有基礎(chǔ)性的作用。教育工作者以及政府部門要加強(qiáng)對于幼兒教育課程模式改革的重視力度并采取有關(guān)措施加以支持。

1.了解課程要素,分析課程構(gòu)成。

對于幼兒教育課程體系而言,課程的框架以及結(jié)構(gòu)是組成幼兒教育課程的基本部分。因此,要想對幼兒教育課程模式進(jìn)行變革,首先要從了解課程組成部分以及熟悉課程要素等方面出發(fā)。幼兒課程模式要素主要包括以下幾個(gè)方面:第一,幼兒在該課程中是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的;第二,如何優(yōu)化該課程的組成以此為幼兒提供更加全面、更加貼切的課程教學(xué)活動(dòng);第三,在該課程教學(xué)中,幼兒的價(jià)值觀念以及思想認(rèn)識是如何養(yǎng)成的以及如何變化的。因此,教育工作者在對幼兒教育課程模式進(jìn)行變革之前,首先要對以上三點(diǎn)獲得清晰、準(zhǔn)確的理解。其次,教育工作者要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的變革以及創(chuàng)新。首先,幼兒教育課程并不是單一的結(jié)構(gòu),而是多個(gè)課程共同組成的一個(gè)有機(jī)體系。各個(gè)課程所具有的特點(diǎn)以及教學(xué)要求各不相同。因此,應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒教育課程結(jié)構(gòu),從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容涉及、合理安排教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果以及加強(qiáng)課程教學(xué)后期反饋等方面對每個(gè)課程存在的問題并進(jìn)行結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革,以此提升教學(xué)的效力。同時(shí),教育工作者要認(rèn)真分析該課程結(jié)構(gòu)中存在的問題并進(jìn)行針對性的`解決。例如幼兒教育中美術(shù)課程與語文課程的教學(xué)要求以及課程結(jié)構(gòu)是不同的,在進(jìn)行改革過程中,不能一概而論,而要實(shí)際分析課程特點(diǎn)。

2.明確課程價(jià)值,優(yōu)化課程價(jià)值取向。

課程價(jià)值的明確以及課程價(jià)值取向的優(yōu)化對于改革幼兒教育課程模式是十分必要的。一方面,幼兒教育課程價(jià)值的明確以及優(yōu)化有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情;另一方面,幼兒教育課程價(jià)值取向的優(yōu)化有利于教育工作者端正教學(xué)態(tài)度、認(rèn)真履行教學(xué)義務(wù)。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課程教學(xué)中,對于課程的價(jià)值觀念一直以來都不是十分明確的,每個(gè)課程都具有各自不同的教學(xué)特點(diǎn),而每個(gè)課程也又衍生出一系列的課程模式。因此,我們應(yīng)該在眾多的課程模式中端正價(jià)值取向[1]。首先,在課程觀念方面,我們應(yīng)該明確幼兒教育課程設(shè)立的根本目的就是為創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)幼兒素養(yǎng)而服務(wù)的。教師對于幼兒教育課程內(nèi)容的優(yōu)化不僅僅在于提供更加專業(yè)的教學(xué)知識,而在于充分尊重幼兒成長發(fā)展特點(diǎn)、滿足幼兒發(fā)展需求,為幼兒的學(xué)習(xí)以及成長創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。因此,在課程價(jià)值取向上,教師應(yīng)該秉承全面發(fā)展以及全面提升的價(jià)值觀念。其次,教師要學(xué)會(huì)通過開展豐富多彩的課程教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)幼兒教育課程價(jià)值取向。

3.更新教育觀念,創(chuàng)新課程模式。

更新教育觀念,創(chuàng)新課程模式是教育不斷發(fā)展的動(dòng)力,作為幼兒教育的主力軍,教師更加應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)教育觀念,創(chuàng)新課程模式。21世紀(jì)的教育是變革的教育,同時(shí)也是創(chuàng)新的教育。而對于幼兒教育而言,課程模式的變革以及創(chuàng)新是建立在全面分析幼兒教育需求的基礎(chǔ)之上的。因此,教師首先要更新教育理念,將學(xué)生看作是教學(xué)過程中的主體,改變教師主導(dǎo)者的角色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。同時(shí),教師要學(xué)會(huì)利用兒童的天性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,課程模式的創(chuàng)新也是十分必要的。在幼兒1教育課程發(fā)展體系中,學(xué)生的發(fā)展是處在首要位置的。因此,教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)理念、突破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮,以此激發(fā)新課程模式的活力。

4.強(qiáng)化目標(biāo)意識,確定課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)意識的強(qiáng)化以及課程目標(biāo)的確立對于幼兒教育課程模式改革具有導(dǎo)向性的作用。因此,在新形勢要求下,幼兒教育課程模式的變革首先要確立改革目標(biāo),以此提升課程模式實(shí)施的效果[2]。一方面,幼兒教育課程目標(biāo)的制定要根據(jù)本國國情以及發(fā)展特點(diǎn)來制定和確立。另一方面,幼兒教育課程目標(biāo)的制定也要與幼兒自身成長以及發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。因此,國家以及學(xué)校要確立幼兒教育課程改革目標(biāo),增強(qiáng)課程模式改革的針對性。同時(shí),在課程目標(biāo)確立之后,教師以及學(xué)校要不斷對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,以此適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的變化,增強(qiáng)教育目標(biāo)的同步性以及時(shí)代性。

三、結(jié)語。

綜上所述,在新時(shí)代發(fā)展的背景下,課程模式的變革對于促進(jìn)幼兒教育發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。因此,應(yīng)該從了解課程要素,分析課程構(gòu)成、明確課程價(jià)值,優(yōu)化課程價(jià)值取向、更新教育觀念,創(chuàng)新課程模式、強(qiáng)化目標(biāo)意識,確定課程目標(biāo)等方面優(yōu)化課程體系、更新課程教學(xué)理念,以此促進(jìn)課程模式的創(chuàng)新發(fā)展,增強(qiáng)幼兒教育課程教學(xué)的活力以及創(chuàng)新精神,進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展以及我國幼兒素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn):

[2]張軍.幼兒教育小學(xué)化的困境與課程改革探究――以鞍山市為例[j].科技視界,,no.16405:43+101.

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇三

摘要:社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)與人才培育模式的改革與創(chuàng)新,傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)人才培育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求,因此本文主要針對音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞:音樂教育;新體系;人才培育;教學(xué)模式。

我國音樂高校音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)的人才培育模式不僅教學(xué)方式簡單,而且部分音樂教師的專業(yè)水平不高,從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣與課堂效率沒有得到提高。因此,為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求,高校音樂教育需要結(jié)合學(xué)校與師生的實(shí)際情況,積極促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)與素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新,并以教學(xué)工作為基礎(chǔ)建構(gòu)符合發(fā)展需要的新體系人才培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)的高校音樂教育人才培養(yǎng)模式主要是以灌輸學(xué)生音樂知識技能為主要教學(xué)內(nèi)容,且對音樂教師沒有別的要求,只需要有豐富的音樂技能就夠了,作為培養(yǎng)高校音樂教育新體系人才模式的教師,不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂技能學(xué)習(xí),還是學(xué)生生活的榜樣,所以對培養(yǎng)新體系人才模式的教師的要求提高了。首先,人們生活水平的提高使學(xué)生已經(jīng)了解與認(rèn)識了很多音樂,所以音樂課堂的簡單灌輸音樂知識技能的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的認(rèn)知與需求了;其次教師要營造愉悅的音樂課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情;最后教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,做好真真切切的了解自己的學(xué)生,并與學(xué)生一起體驗(yàn)與感受音樂。另外,高校音樂教育的新體系人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師不再是高高在上的教育者,而是以一個(gè)指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生提高音樂水平。因此,作為高校音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式的教師應(yīng)該一位具有綜合能力很強(qiáng)的教師,即既有豐富的音樂知識技能,又有豐富的教學(xué)方式與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在音樂教育中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與創(chuàng)造屬于自己的音樂,并在創(chuàng)造的過程中與學(xué)生交流并分享自己對音樂的感悟與情感,合理科學(xué)的音樂教學(xué)方式不僅可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以創(chuàng)建師生和諧相處的模式。傳統(tǒng)的高校音樂教育的人才培育模式往往出現(xiàn)學(xué)生音樂水平參差不齊的現(xiàn)象,即教師會(huì)依據(jù)自己的特長教學(xué),所以學(xué)生對于教師擅長的音樂能力就學(xué)的比較好,而教材上的其他內(nèi)容教師就選擇一帶而過,長期以往形成了音樂教學(xué)的片面性,不利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。高校音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式教學(xué)重點(diǎn)在于摒棄傳統(tǒng)的`教學(xué)方式,即把教材里面的音樂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生不出校門就可以體驗(yàn)到實(shí)踐的意義與樂趣。例如,在音樂教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生扮演教師的角色,使他們能夠把自己所學(xué)到的內(nèi)容加以講述,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭交際能力,還加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,也就是說學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,并通過實(shí)踐以及教師與學(xué)生的評價(jià)分析與總結(jié)出自己的優(yōu)勢與不足,進(jìn)而改正與學(xué)習(xí)。另外,高校音樂教育新體系對于未來教師的音樂文化素養(yǎng)尤其重視,音樂教師需要具備的音樂文化素養(yǎng)包括嫻熟的音樂知識技能與教師在音樂文化方面的素質(zhì)和修養(yǎng),教師在音樂文化方面的素質(zhì)和修養(yǎng)對于音樂教學(xué)有著重要影響。

二、高校音樂教育新體系的先進(jìn)性和優(yōu)越性。

1.內(nèi)容新穎、方法實(shí)用。

首先,高校音樂教育新體系教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,既內(nèi)容新穎又方法實(shí)用,教學(xué)模式主要包括游戲模式與即興創(chuàng)作等方式;其次,大多數(shù)歐美國家已經(jīng)采用這種新型的教學(xué)方式了,不僅取得了良好的教學(xué)效果,而且提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣;最后,音樂教育新體系教學(xué)體系目前已經(jīng)發(fā)展的較為完善了,所以在高校音樂教育采取這種新體系教學(xué)方式是一個(gè)很明智的決定。

2.對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行顛覆性的改變。

高校音樂教育新體系教學(xué)模式首先要摒棄的就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,徹底打破傳統(tǒng)的教師灌輸教學(xué)模式,在音樂教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,且教師要主動(dòng)和學(xué)生交流與分析音樂,從而拉近師生之間的距離。

3.使學(xué)生最大化地從音樂學(xué)習(xí)中獲益。

高校音樂教育的新體系人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣與使他們在愉快的課堂氛圍里接受與掌握音樂知識技能,并為他們未來的音樂發(fā)展道路打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)論綜上所述,音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求,所以我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式并科學(xué)合理地制定音樂教學(xué)新體系的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,從而幫助學(xué)生提高音樂綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn):。

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇四

摘要:“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向,為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大機(jī)遇。本文在“新工科”教育背景下,討論了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。

關(guān)鍵詞:“新工科”;新能源工程;創(chuàng)新人才;實(shí)驗(yàn)教育。

社會(huì)變革和產(chǎn)業(yè)革命對工科高等教育提出了新的要求,“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向,通過培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才,讓工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為中國乃至人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎,這為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大發(fā)展機(jī)遇[1]。從教育部公布的新工科專業(yè)來看,與電力電子工程密切相關(guān)的是新能源科學(xué)與工程專業(yè)。該專業(yè)期望培養(yǎng)具備能源工程、電氣工程、熱能工程、變流技術(shù)等基礎(chǔ)知識,熟練掌握新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)、新能源科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識,能在新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域開展教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的高級專門人才。相對于傳統(tǒng)的電氣工程、電力電子工科人才,智能電網(wǎng)及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。在“新工科”教育背景下,本文探討了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)及教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。力圖在智能電網(wǎng)、新能源等“新工科”人才培養(yǎng)需求下改進(jìn)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式及理念,以培養(yǎng)能夠適應(yīng)智能電網(wǎng)以及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。

一、“新工科”對新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的技術(shù)挑戰(zhàn)。

新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠立足風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、綠色電源、電動(dòng)車控制、波浪發(fā)電、智能電網(wǎng)、電力儲(chǔ)能以及生物質(zhì)能等領(lǐng)域,在新能源電力裝備技術(shù)、新能源發(fā)電接入技術(shù)、電網(wǎng)智能調(diào)度與控制技術(shù)等方面學(xué)有所長,可以在新能源電氣系統(tǒng)領(lǐng)域從事生產(chǎn)制造、工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、技術(shù)開發(fā)、教育科研等方面的工作,上述培養(yǎng)目標(biāo)對新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了諸多重大挑戰(zhàn)[2]。

(一)教學(xué)內(nèi)容更加廣泛,對師生的專業(yè)知識要求更高。

從專業(yè)角度來看,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括能源工程、電氣工程、電機(jī)工程、電力電子技術(shù)、傳熱學(xué)、控制工程、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械等專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與基本技能。專業(yè)技術(shù)的廣泛性要求教學(xué)內(nèi)容要緊跟著進(jìn)行必要的`增加,以儲(chǔ)備該領(lǐng)域的必備知識[3],同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相應(yīng)地,為了搞好本領(lǐng)域的教學(xué)科研工作,也要求教師的專業(yè)背景要相應(yīng)地拓寬,從而能夠勝任新能源這一學(xué)科交叉領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。

(二)教學(xué)設(shè)備需要升級改造,培養(yǎng)成本明顯增加。

在工程應(yīng)用人才培養(yǎng)方面,實(shí)驗(yàn)教育與實(shí)踐教育至關(guān)重要,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。然而,由于新能源專業(yè)的學(xué)科交叉特性,以及新能源本身的多樣性,因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及教學(xué)設(shè)備也必然很多。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)主要圍繞經(jīng)典的電氣工程、能源動(dòng)力工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,很多教學(xué)單位目前并不具備直接開展新能源實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備要求。若直接將傳統(tǒng)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡單組合,就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)加重,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)壓力增大,對新能源專業(yè)本身的訓(xùn)練也極其有限。如何解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有問題,是目前新能源這一新工科建設(shè)、課程改革的熱點(diǎn)。

(三)行業(yè)發(fā)展迅速,技術(shù)不斷更新,對師生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要求更高。

新能源行業(yè)目前正處于快速發(fā)展的時(shí)代,知識更新很快,很多新能源開發(fā)利用技術(shù)都尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)路線。以太陽能的開發(fā)利用為例,目前主要有光伏發(fā)電、光熱發(fā)電這兩種方式。在產(chǎn)業(yè)形成初期,光伏發(fā)電的路線占據(jù)了太陽能開發(fā)利用的主要形式,但大規(guī)模的光伏發(fā)電并網(wǎng)導(dǎo)致了電力系統(tǒng)慣量水平降低、系統(tǒng)穩(wěn)定性減弱的問題。因此,發(fā)展一直很緩慢的光熱技術(shù)重新被行業(yè)所認(rèn)識,未來可能形成光伏發(fā)電以及光熱發(fā)電同步發(fā)展、互為補(bǔ)充的新局面。此外,若以光伏發(fā)電技術(shù)本身為例,其運(yùn)行控制技術(shù)也在不斷更新,從最大功率跟蹤并網(wǎng),到現(xiàn)在的慣量支撐、一次調(diào)頻等輔助服務(wù)。新能源產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,使得很多潛在問題不斷地曝光,圍繞這些問題的解決也催生出了一系列新原理、新技術(shù)、新裝備。為了勝任新能源知識與技術(shù)快速變革的需求,新能源專業(yè)的師生必須具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、“新工科”背景下的新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討。

(一)立足傳統(tǒng)工科,兼容新興學(xué)科,以適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥胄履茉垂こ虅?chuàng)新人才培養(yǎng)。

以筆者的觀點(diǎn)來看,教育部批準(zhǔn)的大部分新工科專業(yè)其實(shí)是面向新興行業(yè)而批準(zhǔn)設(shè)置的。也就是說,新工科專業(yè)是從行業(yè)的角度進(jìn)行設(shè)置,而不是從學(xué)科門類的角度設(shè)置。因此,新工科面向新興行業(yè),但是支撐其發(fā)展的專業(yè)知識和專門技術(shù)依然是傳統(tǒng)工科基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)用了新興的技術(shù)(信息化、數(shù)據(jù)化等)來發(fā)展新興的產(chǎn)業(yè)。以新能源為例,該專業(yè)主要面向非常規(guī)能源進(jìn)行開發(fā)利用,但支撐新能源技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)依然是常規(guī)的電氣工程、熱能動(dòng)力工程等傳統(tǒng)的工科,基礎(chǔ)知識體系并沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變,特別是學(xué)科門類依然沒有發(fā)生變化。眾所周知,學(xué)科門類的增減通常是因?yàn)槲锢?、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的重大突破帶來的。基于此,新能源專業(yè)人才培養(yǎng)依然應(yīng)該立足傳統(tǒng)工科,兼容新興的學(xué)科(大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能科學(xué)等),以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備,以經(jīng)濟(jì)。

高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)科的人才培養(yǎng)必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新能源科學(xué)與工程這一“新工科”批準(zhǔn)之后,很多能源行業(yè)的頂級高校都加大了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度,以培養(yǎng)出一批有著理解和解決復(fù)雜能源工程問題能力的卓越工程人才。然而,對于大部分普通高等學(xué)校而言,基礎(chǔ)教學(xué)條件仍然有限,人才培養(yǎng)成本是不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問題,因此,應(yīng)該以創(chuàng)新的思維來革新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備,力爭以經(jīng)濟(jì)高效的方式進(jìn)行新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以電力電子學(xué)科開展新能源創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例,可以把最新的半實(shí)物仿真技術(shù)應(yīng)用到新能源工程的教學(xué)與科研創(chuàng)新實(shí)踐中,讓學(xué)生把電力電子以及電機(jī)理論應(yīng)用于新能源開發(fā)應(yīng)用實(shí)踐之中。利用電力電子半實(shí)物仿真技術(shù)及其設(shè)備,學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到新能源能量變換的基本理論,還能通過半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,更加直觀地學(xué)習(xí)電力電子等新能源相關(guān)系統(tǒng)的工作原理和運(yùn)行控制方法,掌握半實(shí)物仿真這種先進(jìn)的科研測試手段,可減少對物理硬件設(shè)備的需求。

(三)夯實(shí)基礎(chǔ)知識與技能,提高創(chuàng)新。

意識與能力,以不變應(yīng)萬變的方式應(yīng)對新能源技術(shù)的日新月異新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,一系列新原理、新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn),催生了很多新產(chǎn)品、新企業(yè),創(chuàng)造了新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和就業(yè)崗位。然而,支撐新能源技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識和技能依然來源于傳統(tǒng)學(xué)科,特別是常規(guī)的電氣工程、熱能動(dòng)力工程等傳統(tǒng)工科。因此,面對新能源技術(shù)的日新月異態(tài)勢,新能源專業(yè)的師生應(yīng)當(dāng)以不變應(yīng)萬變的方式,不斷地夯實(shí)傳統(tǒng)工科的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能,聚焦新能源開發(fā)利用這一戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè),不斷提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實(shí)踐能力,密切追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢,用扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的技術(shù)能力,用創(chuàng)新的思維解決新能源開發(fā)利用過程中不斷出現(xiàn)的新問題、新需求。

三、結(jié)語。

新能源工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識橫跨電氣工程、能源動(dòng)力工程兩個(gè)一級學(xué)科,使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛,現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備需要升級改造,對師生的專業(yè)知識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要求更高。為此,新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)立足傳統(tǒng)工科,兼容新興學(xué)科,以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng);應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備,以經(jīng)濟(jì)高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng);應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識與技能,提高創(chuàng)新意識與能力,以不變應(yīng)萬變的方式來積極地應(yīng)對新能源技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻(xiàn):

[2]陳鐵華.對接新能源專業(yè)崗位構(gòu)建新能源科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[j].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),(1).

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇五

以“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),職業(yè)崗位特點(diǎn),進(jìn)入企業(yè)與相關(guān)中職學(xué)校,探討中高校教育銜接的問題。明確食品企業(yè)相關(guān)崗位核心能力要求與中高校教育培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系,確定各自教學(xué)重點(diǎn),構(gòu)架出中高校教育立交橋,完成中職與高校課程體系對接,全面提升食品類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入各類食品企事業(yè)單位,了解最新崗位需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及溝通能力。完善融合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系,突出專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建校企合作和社會(huì)評價(jià)系統(tǒng),完成課程體系的實(shí)施和反饋。

2.2建立技能競賽對人才培養(yǎng)的長效促進(jìn)制度。

全國職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體,是教育教學(xué)改革的牽引車,是面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng),它突出了高技能、新技術(shù)的要求,指引人才培養(yǎng)模式改革的正確方向。在“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)上,把握全國職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用,致力教學(xué)模式、方式和教學(xué)手段改革,提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生技能水平全面提升,合理選拔學(xué)生參加職業(yè)技能大賽并力爭成績突破,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)技能大賽成績進(jìn)一步提高。通過不斷參加各級各類職業(yè)技能競賽,建立職業(yè)技能競賽的三級促進(jìn)機(jī)制,保證職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用。

2.3建立校企合作長效機(jī)制。

校企合作是高校教育持續(xù)健康發(fā)展的必由之路,從某種意義上說,校企合作到什么程度,人才培養(yǎng)模式改革就能推進(jìn)到什么程度,而要持續(xù)縱深推進(jìn)校企深度合作,政府與行業(yè)所起的積極引導(dǎo)與推動(dòng)作用又尤為關(guān)鍵。在高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中,政行企校四方聯(lián)動(dòng),組建專業(yè)建設(shè)理事會(huì),形成政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的校企合作長效機(jī)制,共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職前職后終身教育過程。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托,并建立多層面校外實(shí)訓(xùn)基地。通過政府引導(dǎo),加強(qiáng)校企雙方多方位、多層次深入溝通交流,建立互利雙贏的利益機(jī)制、資源共享的參與機(jī)制、規(guī)范有序的約束機(jī)制、心系企業(yè)的情感機(jī)制和政策引領(lǐng)的保障機(jī)制,保證校企長效合作,共同實(shí)現(xiàn)職前職后“高端技能型”人才終身培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.4創(chuàng)新教學(xué)管理制度與學(xué)習(xí)效果評估制度。

把握“開放性、一體化、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn),不斷深化教學(xué)管理制度和考核方式改革,改革專業(yè)教師只管教學(xué)不管育人的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)專任教師專業(yè)知識教學(xué)、職業(yè)技能指導(dǎo)和學(xué)生素養(yǎng)提升的“三位一體”管理制度,實(shí)現(xiàn)教師角色由“教書先生”向“三師型”教師(教師、技師、就業(yè)導(dǎo)師)轉(zhuǎn)變。改革一張?jiān)嚲矶ǔ蓴〉膫鹘y(tǒng)考核方式。在“開放性”和“一體化”基礎(chǔ)上,以專業(yè)核心課程為切入點(diǎn),分析分解食品崗位國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分的要求,與課程群相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合,融合理論知識教學(xué)與實(shí)踐操作,對學(xué)生理論知識與操作技能進(jìn)行綜合考量,改革核心課程原有考核方式,實(shí)現(xiàn)過程技能考核、終端理論考核與實(shí)崗操作考核三結(jié)合,全面衡量專業(yè)課程教學(xué)效果;在“工學(xué)交替”過程中,把學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績、企業(yè)文化及相關(guān)專業(yè)知識考試、頂崗期間考勤及表現(xiàn)三結(jié)合,全面衡量學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程的綜合成績。

3幾點(diǎn)需注意問題。

(1)人才培養(yǎng)模式改革中課程體系的優(yōu)化和推進(jìn)中高校培養(yǎng)體系對接問題。需進(jìn)一步研究探討如何在“開放性”的平臺(tái)上,合理優(yōu)化食品類專業(yè)課程體系,從專業(yè)、職業(yè)和崗位需求出發(fā),調(diào)整核心課程,優(yōu)化實(shí)踐模塊,有效對接中高校培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和能力素質(zhì)的全面提升,培養(yǎng)高端技能人才。(2)師生參加職業(yè)技能競賽促進(jìn)機(jī)制的建立問題。以食品類人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐探索建立師生參加職業(yè)技能競賽促進(jìn)機(jī)制,通過大賽引導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和師資隊(duì)伍建設(shè)是研究的關(guān)鍵問題之一。職業(yè)技能競賽的長效促進(jìn)機(jī)制關(guān)鍵是優(yōu)秀專業(yè)教師積極參賽的促進(jìn)機(jī)制,如何組織專業(yè)和專業(yè)群的師生密切關(guān)注和參與職業(yè)技能大賽,并取得優(yōu)異成績來實(shí)現(xiàn)以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促教。(3)政行企校四方聯(lián)動(dòng)的校企合作長效機(jī)制的建立問題。把企業(yè)文化、工藝流程、職業(yè)技能融入到人才培養(yǎng)全過程中,成立由政、行、企、校四方組建專業(yè)建設(shè)理事會(huì),形成合作育人的機(jī)制,確保食品類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的扎實(shí)推進(jìn),把專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來,真正意義上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終身教育過程。在此過程中,對于校企合作長效機(jī)制的建立和有效運(yùn)轉(zhuǎn)需要進(jìn)一步完善。

作者:張爽季慕寅單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn):

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇六

近年來,許多地方本科院校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展,深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[1,2]。許昌學(xué)院(以下簡稱我院)也正積極推進(jìn)本科教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展,走“以內(nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路,努力建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上,在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識體系、具有較強(qiáng)實(shí)際操作和運(yùn)用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中,既需要國家政策和學(xué)校層次方面的頂層設(shè)計(jì),更需要教師加強(qiáng)教學(xué)法體系研究,在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整教學(xué)方法,探索合適的教學(xué)模式。應(yīng)用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)能力,在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)使學(xué)生得到更多的經(jīng)驗(yàn)性知識和工作過程性知識,這與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學(xué)方式和方法,也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課程,在本專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用,本文結(jié)合這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),提出電氣工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革研究,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)新功力。

1改進(jìn)教學(xué)模式,改善教學(xué)方法。

大學(xué)課堂上,很多情況下是教師在講臺(tái)上講授,學(xué)生在下面聽講,這無形中拉開了教師和學(xué)生之間的距離,再者有些教師和學(xué)生的互動(dòng)又比較少,教師講課講的累,學(xué)生聽課也聽的乏,沒有發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,教學(xué)效果一般。因此無論是理論課堂還是實(shí)驗(yàn)課堂,都應(yīng)以學(xué)生為中心,確立學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),只有把學(xué)生推到中心位置,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,達(dá)到事半功倍的效果。如何更合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的無縫銜接,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐驗(yàn)證理論,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手解決問題的能力是實(shí)驗(yàn)課老師的主要任務(wù)之一。筆者結(jié)合近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,改進(jìn)教學(xué)模式,改善教學(xué)方法,在實(shí)驗(yàn)課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實(shí)驗(yàn)開始之前,根據(jù)學(xué)生的人數(shù)分組,主要針對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)數(shù)據(jù)整定、實(shí)驗(yàn)步驟等展開討論。通過討論讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來,加深對實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識,也促使每個(gè)學(xué)生清楚在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么問題,如何去操作和觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另一次討論在結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后,主要針對實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)、試驗(yàn)中存在的問題、不同小組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別等進(jìn)行討論。通過小組討論使學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中完成理論知識的重新認(rèn)識、理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用,實(shí)踐對理論知識的檢驗(yàn)等多方面的任務(wù),提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,達(dá)到了既驗(yàn)了理又論了證的目的。

2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點(diǎn)又有知識的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下,實(shí)驗(yàn)課程都是隨著理論課程單獨(dú)進(jìn)行,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中單一運(yùn)用一門課程的理論知識,沒有對電力系統(tǒng)的各方面知識進(jìn)行融合和貫通,對知識的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前,我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進(jìn)入微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和智能化時(shí)代,為適應(yīng)電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢,構(gòu)建專業(yè)方向綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),建立模塊化、分階段、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點(diǎn),構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,分別設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊?;A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊是按照課程特點(diǎn)要求開設(shè)的基本技能和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識,掌握基本理論,培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊如圖1所示。通過這些實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生扎實(shí)掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計(jì)算、負(fù)荷調(diào)整、功率特性等理論知識及相關(guān)技能綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊強(qiáng)調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高[4],學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊,是對一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的`聯(lián)系銜接的技術(shù)應(yīng)用。實(shí)踐和研究表明,系統(tǒng)化綜合性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的培訓(xùn)效果要遠(yuǎn)好于孤立的、彼此脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)?!?+1”電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),可以開設(shè)電力系統(tǒng)復(fù)雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度運(yùn)行等綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)知識,又能對電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用熟悉和了解,因此設(shè)置研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊,例如開設(shè)新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、復(fù)雜電力系統(tǒng)故障計(jì)算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術(shù)研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術(shù)研究等課題,讓那些基礎(chǔ)知識掌握牢固,又有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)生來參與其中,讓他們充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,自主構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師側(cè)面輔助和把關(guān),這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會(huì)需求相適應(yīng),加大人才培養(yǎng)方式改革,在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面,構(gòu)建“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式。在我院的電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,不僅僅滿足于在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)工作,更要“走出去,引進(jìn)來”。“走出去”是講讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場,去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所,親身體驗(yàn)電力的生產(chǎn)、輸送、保護(hù)等過程,感受先進(jìn)科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應(yīng)用;“引進(jìn)來”是講聘請國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和專家給學(xué)生上課,堅(jiān)持多方位立體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),促使學(xué)生的理論知識和應(yīng)用實(shí)踐能力同步提升,使學(xué)生體會(huì)電氣工程專業(yè)的新技術(shù)、新理論、新方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用,且使學(xué)生理解本專業(yè)的社會(huì)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo),在應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐過程中,我院加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方式改革,和企業(yè)合作,把生產(chǎn)線引進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí),讓學(xué)生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀,參與生產(chǎn)過程,促進(jìn)學(xué)產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、工程意識、創(chuàng)新思維的主要的教學(xué)方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)踐操作能力明顯提高,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng),在參加學(xué)校和省市舉辦的各類應(yīng)用及創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn):

[4]陳爽.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(8):1-4.

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇七

摘要:面向電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)際人才需求,微電子專業(yè)類培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)以理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo),結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式、聯(lián)系校企合作及參與教師科研實(shí)踐為輔。本文結(jié)合微電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念,從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐模式等方面進(jìn)行了探討,并提出了相關(guān)問題的具體解決措施,從而實(shí)現(xiàn)微電子專業(yè)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:微電子;校企合作;人才培養(yǎng)。

微電子科學(xué)與工程是研究在固體(主要是半導(dǎo)體)材料上構(gòu)成的微小型化電路及系統(tǒng)的電子學(xué)分支,它以實(shí)現(xiàn)電路的系統(tǒng)化和集成化為目標(biāo),實(shí)用性強(qiáng)。為了適應(yīng)社會(huì)需求,我國相關(guān)專業(yè)高等院校已從“精英教育”向“大眾教育”模式改革和推進(jìn)。但隨著畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)穩(wěn)定增長,且就業(yè)形勢的嚴(yán)峻變化,學(xué)生面臨的就業(yè)問題日趨激烈。而提升學(xué)生適應(yīng)微電子產(chǎn)業(yè)就業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑不僅在于理論知識的系統(tǒng)掌握,更在于實(shí)踐能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。因此,有效開展微電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和理論相結(jié)合的綜合型人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)信息社會(huì)的高速發(fā)展,是高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才輸送無縫對接的最佳手段。

一、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)特色,優(yōu)化主干課程。

結(jié)合微電子專業(yè)各界畢業(yè)生的就業(yè)情況,了解該行業(yè)對大學(xué)生的需求變化情況,逐步完善微電子人才的培養(yǎng)方案,形成完善的培養(yǎng)體系;以向社會(huì)輸送知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才為目標(biāo),不斷摸索微電子專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。微電子專業(yè)屬于工科應(yīng)用類,所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的基本特征包括:扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、電子科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)、微電子技術(shù)基本理論基礎(chǔ)、良好的英語聽說讀寫能力、具備集成電路設(shè)計(jì)與制造專業(yè)知識、基本的微電子實(shí)踐動(dòng)手能力、系統(tǒng)分析與開發(fā)能力以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和競爭精神。因此,結(jié)合需求,在微電子專業(yè)的培養(yǎng)上應(yīng)注重多元化理論知識體系,并結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng);由此來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系,基于大一和大二的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),在三年級階段引入實(shí)踐課程,讓學(xué)生了解并親自操作ic設(shè)計(jì)、仿真、ic制程的有關(guān)工藝等,以面向社會(huì)培養(yǎng)適用型新型人才。具體課程有電子技術(shù)基礎(chǔ)、eda技術(shù)、固體電子學(xué)、半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、微電子學(xué)概論、微電子制造原理與應(yīng)用、集成電路版圖設(shè)計(jì)、集成電路工藝與器件模擬、半導(dǎo)體器件特性的表征、電子封裝與制造、cmos集成電路分析、集成電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

二、結(jié)合專業(yè)實(shí)踐,培養(yǎng)動(dòng)手能力。

理論課程的學(xué)習(xí)服務(wù)于專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)——基于這一基本思想來培養(yǎng)有微電子基本素養(yǎng)和技能并具備一定創(chuàng)新意識的高校人才[2]。經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電子線路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù),既有分析和設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的基本能力;獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練,具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;同時(shí)具有系統(tǒng)工程的初步知識,掌握集成電路設(shè)計(jì)與分析方法,具有獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真、版圖設(shè)計(jì)、器件性能分析與測試等基本能力。具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1—2個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)知識與技能,了解本專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢[3,4]。ic設(shè)計(jì)類理論課程可以結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行開展,如電路設(shè)計(jì)、版圖設(shè)計(jì)等課程都可以基于理論的學(xué)習(xí)來開展實(shí)踐上機(jī)環(huán)節(jié),或在理論學(xué)習(xí)的后期增開相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。微電子制造類理論課程的學(xué)習(xí)相對來說比較容易開展,而ic制造的實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴,且高校本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,因此,對于工藝類課程的專業(yè)實(shí)踐需要借助于校企合作等方式來解決。湖北省為大力發(fā)展集成電路實(shí)施了諸多優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制,并先后成立了武漢新芯集成、華燦光電、華星光電武漢分部、長江存儲(chǔ)等微電子與光子器件和芯片制造企業(yè)[1]。這為武漢本土高校微電子專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和實(shí)踐提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。與該類企業(yè)的合作,可聯(lián)合培養(yǎng)微電子專業(yè)學(xué)生,在校的理論學(xué)習(xí),結(jié)合在企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí),將使得微電子人才的培養(yǎng)和輸送形成良性循環(huán)。

三、培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì),提升教學(xué)質(zhì)量。

本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和信息科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求,在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展;具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力;具備物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)及微電子學(xué)領(lǐng)域內(nèi)寬厚的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)知識;能從事各類電路與系統(tǒng)、數(shù)字化信息系統(tǒng)、微電子器件、集成電路設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成等領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、制造及應(yīng)用、管理與開發(fā)的工程型人才。畢業(yè)生能夠勝任在微電子企業(yè)從事微電子器件設(shè)計(jì)與生產(chǎn),集成電路研發(fā),以及相關(guān)領(lǐng)域的管理工作;能從事芯片制造企業(yè)中的集成電路設(shè)計(jì)、工藝加工、設(shè)備維護(hù)、技術(shù)管理等工作。而課程教學(xué)是實(shí)踐動(dòng)手的先行者,只有具備了良好的基礎(chǔ)知識體系,才能為實(shí)踐動(dòng)手能力打下好的基礎(chǔ)。因此,課堂教學(xué)模式及教師教學(xué)手段尤為重要[5]。隨著教學(xué)體系的不斷優(yōu)化,教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式可滿足當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的要求。由于微電子專業(yè)教師隊(duì)伍并不十分龐大,傳統(tǒng)的教師主要分成基礎(chǔ)知識類、專業(yè)課程類教師,對于微電子設(shè)計(jì)及制造精通的教師十分稀缺。因此,培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的整體微電子知識體系尤為重要。首先,整合現(xiàn)有教師資源,以團(tuán)隊(duì)形式重組,分別成立專業(yè)基礎(chǔ)知識團(tuán)隊(duì)、ic設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和ic制造團(tuán)隊(duì)。其次,理論課程的開展實(shí)施團(tuán)隊(duì)模式,成立聽課及課后討論制度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,優(yōu)化教學(xué)效果、提升課程教學(xué)質(zhì)量。最后,定期組織教師團(tuán)隊(duì)成員參加微電子課程教學(xué)改革研討會(huì)或到相關(guān)微電子企業(yè)參加短期培訓(xùn),更多地了解微電子行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài),讓教師團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)素質(zhì)得以提高,從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、融入科研項(xiàng)目,提高人才素質(zhì)。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、電路與系統(tǒng)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等方面的基本理論,受到相關(guān)的電子實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練。要求具有較廣泛的自然科學(xué)知識及較扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ);具備基本英語能力,具有電路與系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、微電子器件、集成電路設(shè)計(jì)與測試等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和研究的基本能力。微電子專業(yè)作為工科類學(xué)科,最終的目的是培養(yǎng)出有理論基礎(chǔ)、有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生。而在具備一定的基礎(chǔ)知識后融入教師科研項(xiàng)目是較好和易行的方式。在微電子專業(yè)課程的講授上,教師可以將科研成果有機(jī)地融入專業(yè)課程的教學(xué)中,提升對理論知識的認(rèn)知及主動(dòng)學(xué)習(xí)的'興趣。在具備一定的理論基礎(chǔ)知識后,通過進(jìn)入教師課題學(xué)習(xí)的模式,多元化地了解該專業(yè)相關(guān)的研究方向,掌握和熟練相關(guān)工藝原理及步驟,通過樣品的制備、結(jié)構(gòu)性能表征來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、思維創(chuàng)新的綜合能力,提升人才素質(zhì)。而加入科研項(xiàng)目的方式可以采取導(dǎo)師制雙向選擇模式,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,也發(fā)揮老師的能動(dòng)性,活躍學(xué)習(xí)的氛圍,達(dá)到雙促雙提升的最佳效果,最終為微電子專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)做出最好貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語。

微電子產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱,加速該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開綜合型人才的輸送。結(jié)合優(yōu)化的教學(xué)模式和提升的教學(xué)水平,培養(yǎng)新世紀(jì)綜合型優(yōu)秀大學(xué)生是高等院校的基本職能。我校對于微電子專業(yè)的發(fā)展也非常重視,結(jié)合現(xiàn)有資源、大力拓展外部資源,聯(lián)合湖北省微電子企業(yè),培養(yǎng)設(shè)計(jì)、工藝、測試類人才,將為湖北省微電子產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn):

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[2]吳塵,陳偉元。依托實(shí)訓(xùn)基地的高職微電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[j]。蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(24)。

[3]方玉明。如何培養(yǎng)應(yīng)用型的微電子專業(yè)人才[j]。價(jià)值工程,,(29)。

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇八

摘要:本文針對當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置相對獨(dú)立,內(nèi)容交叉不緊密的特點(diǎn),提出了以機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及控制為載體的人才培養(yǎng)模式。通過對機(jī)器人各模塊本體機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、各模塊及整體建模、各模塊及整體控制方法設(shè)計(jì)、關(guān)節(jié)驅(qū)動(dòng)模塊設(shè)計(jì)、檢測模塊設(shè)計(jì)和最后的頂點(diǎn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)將機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課課程間建立了聯(lián)系,同時(shí)借助機(jī)器人平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、軟件與硬件的融合,擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域,該模式有助于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:機(jī)器人;機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì);培養(yǎng)模式。

目前國內(nèi)高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置都十分重視理論和實(shí)踐結(jié)合,積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,但由于學(xué)時(shí)和學(xué)生層次的限制,許多學(xué)校存在理論教學(xué)深度不夠,教材內(nèi)容更新滯后,配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施及器材老舊,無法滿足社會(huì)及知識更新的需求。同時(shí)專業(yè)課程設(shè)置求全、量多,課程之間聯(lián)系不強(qiáng),實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常只針對各獨(dú)立專業(yè)課程,缺乏關(guān)聯(lián)多個(gè)專業(yè)課的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些原因?qū)е聦W(xué)生掌握知識片面,缺乏對專業(yè)理論課程之間內(nèi)部關(guān)聯(lián)的理解,解決實(shí)際問題能力欠缺。無法在畢業(yè)后滿足社會(huì)及企業(yè)的要求[1]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,當(dāng)前工程應(yīng)用各學(xué)科及學(xué)科內(nèi)各個(gè)專業(yè)課程聯(lián)系更加緊密,跨學(xué)科成為創(chuàng)新的新增長點(diǎn),科技和社會(huì)的進(jìn)步對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)提出了新的要求,社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求更加急迫,如何解決這些問題困擾了許多機(jī)械類專業(yè)的教師。

1如何滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)方案都傾向于符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),制定的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求也是遵循這一標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了機(jī)械類的培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)具有較寬厚的基礎(chǔ)理論和較扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化的專門知識,能在機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的工程技術(shù)人才”[3]。畢業(yè)要求中明確了知識要求、能力要求、工程要求、特別要求四個(gè)要求。如何在有限學(xué)時(shí)和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),需要有新的載體將課程體系聯(lián)系起來。機(jī)器人集機(jī)械、電氣、傳感、控制、計(jì)算機(jī)和通信等多學(xué)科領(lǐng)域于一體[2],融軟件與硬件、理論與實(shí)踐于一身,是聯(lián)系機(jī)械類各學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的理想平臺(tái),是應(yīng)對上述問題的有效實(shí)際載體。

2以機(jī)器人為載體的理論與實(shí)踐教學(xué)。

應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)主要的基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程參見表1。不難發(fā)現(xiàn)這些課程與機(jī)器人聯(lián)系緊密,圖1更從層次性、遞進(jìn)性角度給予了直觀表示。下面以六自由度機(jī)械臂各層次設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。圖1中右側(cè)箭頭表明了各模塊隨著各學(xué)期課程的情況逐層遞進(jìn),其內(nèi)在邏輯符合控制規(guī)律,即滿足從系統(tǒng)硬件搭建、模塊及整體建模、控制器設(shè)計(jì)、執(zhí)行驅(qū)動(dòng)、反饋檢測各階段。各層次右側(cè)的雙箭頭表示在學(xué)完相應(yīng)理論后可以進(jìn)行的機(jī)器人各模塊設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn),同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)也能促進(jìn)對各相應(yīng)課程內(nèi)在關(guān)系的進(jìn)一步理解。

2、1機(jī)器人各模塊。

本體機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)本階段主要完成機(jī)械臂各模塊的機(jī)械設(shè)計(jì),包括基座、連桿、手爪。在學(xué)習(xí)完l1課程后,學(xué)生具備了看圖及用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)平面和三維繪圖的能力,l2、l3課程能使學(xué)生具備對剛體和彈性物體的受力分析能力,z1、z2課程后學(xué)生將能設(shè)計(jì)多桿件的機(jī)械臂系統(tǒng),在修完z8課程后能完成各關(guān)節(jié)電機(jī)選取??赏ㄟ^在計(jì)機(jī)上設(shè)計(jì)六自由度手臂完成s1課程設(shè)計(jì)。

2、2各模塊及整體建模。

機(jī)械臂是典型的機(jī)電一體化系統(tǒng),除了需要較強(qiáng)機(jī)械專業(yè)背景外,還要具備電路的分析和設(shè)計(jì)能力,這需要l4、l5課程的知識,同時(shí)當(dāng)對由各模塊構(gòu)成的整體機(jī)電系統(tǒng)建模時(shí),還需要z5課程的支撐。本階段的工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于基于模型的控制算法設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。

2、3各模塊及整體控制方法設(shè)計(jì)。

機(jī)械臂的控制往往需要建立其運(yùn)動(dòng)學(xué)方程,有時(shí)候還需要構(gòu)建動(dòng)力學(xué)方程,采用的控制方法通常屬于反饋控制,如pid控制。z5、z9課程能使學(xué)生具備設(shè)計(jì)六自由度機(jī)械臂控制算法的能力。

2、4關(guān)節(jié)驅(qū)動(dòng)模塊設(shè)計(jì)。

機(jī)械臂關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)有液壓、氣壓、電動(dòng)驅(qū)動(dòng)三種方式。液壓、氣壓驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的組成與工作原理及其常見的驅(qū)動(dòng)設(shè)備控制在z3課程中進(jìn)行講授。學(xué)生在學(xué)習(xí)完z4課程后,也將掌握機(jī)械臂關(guān)節(jié)的電動(dòng)驅(qū)動(dòng)方法。配套的相關(guān)實(shí)踐課程在s2、s3中進(jìn)行,課程z6將使學(xué)生具有設(shè)計(jì)相關(guān)驅(qū)動(dòng)模塊的軟、硬件能力。通過該模塊的設(shè)計(jì),能將上述課程的理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了體系化。

2、5檢測模塊設(shè)計(jì)。

要完成機(jī)械臂位置、姿態(tài)的.精確控制和軌跡的快速追蹤,就需要在反饋環(huán)節(jié)中加入高精度的檢測器件,這里主要采用傳感器。如采用測速發(fā)電機(jī)測量機(jī)械臂關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)速度;采用加速度傳感器測量關(guān)節(jié)的位置[4];采用腕力傳感器調(diào)節(jié)手指、手臂的位置,以合適的力度抓取物體。若想進(jìn)一步提高機(jī)械臂的智能控制,還可采用視覺、滑覺、接近傳感器[5]。

2、6頂點(diǎn)項(xiàng)目。

這里我們引入了國外高校實(shí)踐課程最后階段名為“頂點(diǎn)”的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)[6],讓學(xué)生利用設(shè)計(jì)的機(jī)械臂在設(shè)定的不同的任務(wù)場景下完成隨機(jī)任務(wù)。它一般歷時(shí)一年,通常是動(dòng)手的、跨學(xué)科的和基于團(tuán)隊(duì)的。該項(xiàng)目提供了一個(gè)全面的教育環(huán)境,使學(xué)生能接觸到工程的廣度、發(fā)展周期的各個(gè)階段,以及管理一個(gè)項(xiàng)目組的挑戰(zhàn)。頂點(diǎn)項(xiàng)目的推廣將使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能順利符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)生的十二項(xiàng)要求。

結(jié)論。

以機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及控制為載體的人才培養(yǎng)模式,能把機(jī)械專業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能深度融合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性,擴(kuò)展了學(xué)生知識的廣度又兼顧了認(rèn)識上的深度,通過面向具體任務(wù)場景的頂點(diǎn)項(xiàng)目,提升了學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決復(fù)雜工程問題的能力,同時(shí)也具備了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇九

1.教學(xué)理念陳舊。

2.教學(xué)內(nèi)容少,科目單一。

現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式,所以專業(yè)面欠廣目前,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程,如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等,在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程,但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少,跨專業(yè)的綜合課則更少此外,已開出的課程的內(nèi)容不夠豐富,大多是驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目,設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目很少,內(nèi)容欠深入拓展,缺乏融會(huì)貫通的課程體系。

3.教學(xué)方式單一。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式,教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容,學(xué)生的自主操作、報(bào)告和課堂表現(xiàn)作為主要的評估方法,對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件仿真平臺(tái)為主要依據(jù),作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識,教學(xué)的地方限制在房間里,在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識和提高綜合能力。

目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的傾向,根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,目前人才市場普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類人才的缺陷或不足主要是:團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力有待加強(qiáng);缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力;工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生要真正具備獨(dú)立的自我發(fā)展的能力,必須切實(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量,以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場,從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對人才規(guī)格的要求,以及各專業(yè)自身特點(diǎn),對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的`創(chuàng)新。

三、幾點(diǎn)思考與建議。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持知識、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生在課程中獲取直接知識,鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此,必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。

(一)采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法。

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,義緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。

1.課內(nèi)教學(xué),根據(jù)課程理論知識,設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目,以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能,在此基礎(chǔ)上,提高專業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實(shí)現(xiàn)。

2.項(xiàng)目管理式教學(xué),采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法,通過參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開放項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力,思維能力及創(chuàng)新理念開放項(xiàng)目類型包括:第一、學(xué)生科技活動(dòng)型:學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題,如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目;第二、學(xué)生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;第三、自選項(xiàng)目型:由室定期發(fā)布綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選項(xiàng)目,學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生中遇到的問題,項(xiàng)目完成后提交結(jié)果,由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的,可申請學(xué)分。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,與社會(huì)、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析,自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容,進(jìn)行有針對性的研究社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會(huì)對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求,而且通過進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力和職業(yè)能力。

(二)不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案。

1.優(yōu)化課程體系建設(shè)。

為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,必須從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化,避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容,把社會(huì)發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識面寬,具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求,始終強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想,立足經(jīng)濟(jì)管理,面向基層,面向社會(huì)服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨,堅(jiān)持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線,建立學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、結(jié)語。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)是提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放眼未來,學(xué)校可考慮拓寬教學(xué)服務(wù)范圍,依托先進(jìn)的師資設(shè)備,服務(wù)于“三農(nóng)”,幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實(shí)際問題,為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識,提高分析問題、解決問題的能力。

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇十

物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè),在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,截止到年,中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達(dá)到了7500億元,且在未來幾年,隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入,在社會(huì)各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛,其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大,其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右,智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此,在這種形勢下,許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生,但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏,人才缺口嚴(yán)重,因此,這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時(shí),在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實(shí)施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善,安全保障能力明顯提高,基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系,成為推動(dòng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量?!币虼?,要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。

另外,方案中的“重點(diǎn)任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合,加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?!庇纱丝梢?,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。

人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇十一

廣告學(xué)教育始于上世紀(jì)80年代,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的需要,30來年廣告學(xué)隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展,并直接推進(jìn)了廣告教育的發(fā)展。目前,全國有300多所大專院校陸續(xù)開辦廣告學(xué)專業(yè)。高校的廣告學(xué)專業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專業(yè)理論支撐,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度要求,多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學(xué)專業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展效果不明顯,這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別,明確廣告學(xué)的人才培養(yǎng)定位,寬口徑、創(chuàng)新性、長遠(yuǎn)性、多層次等。

一、廣告學(xué)人才培養(yǎng)面臨的問題。

從對吉林大學(xué)等多所高校開設(shè)的廣告學(xué)專業(yè)進(jìn)行了研究,從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學(xué)生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)共性問題。

(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應(yīng)用能力較差。中國很多高校的廣告學(xué)專業(yè),大多是被社會(huì)淘汰的專業(yè)轉(zhuǎn)型到廣告學(xué)上來的,學(xué)科背景與該專業(yè)聯(lián)系不大,導(dǎo)致廣告學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)固、專業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。

(二)廣告專業(yè)教育重理論輕操作。側(cè)重理論方面的梳理,能夠有效的提煉理論知識,但缺乏創(chuàng)新的理論知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中,真正應(yīng)用到執(zhí)行方面學(xué)生卻往往找不到依據(jù),缺乏處理實(shí)踐中出現(xiàn)問題的靈活性。

(三)缺乏行業(yè)引領(lǐng)。廣告行業(yè)引領(lǐng)的方式較為單一,深入不夠。大多以大賽形式為主,周期較長,參加后為什么獲獎(jiǎng)不明確,不能夠承上啟下,學(xué)生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠,因?yàn)闀r(shí)間限制以及針對大賽的較多。商業(yè)目的較強(qiáng),缺乏穩(wěn)定連續(xù)性,導(dǎo)致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會(huì)作用不明顯,相關(guān)培訓(xùn)提高不大。

(四)師資隊(duì)伍方面亟待解決的問題。一是教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項(xiàng)目的能力較差。二是教師實(shí)踐性較差,大多是剛出校門,原來的學(xué)校就缺乏實(shí)踐。三是復(fù)合型教師較少,中文出身較多,綜合能力弱,看待問題較為片面。

(五)課程設(shè)置。忽視學(xué)科之間的交叉,應(yīng)用性較差。

二、廣告學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)以人為本、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

(一)人才培養(yǎng)定位明確,符合生產(chǎn)力的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需求。明確培養(yǎng)目標(biāo)制定:利用原有學(xué)科的優(yōu)勢,結(jié)合行業(yè)長遠(yuǎn)需求,調(diào)整人才培養(yǎng)目的,選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。

(二)教學(xué)方式方法的多元化。

1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性,調(diào)整教學(xué)方法靈活教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)法,多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風(fēng)暴的方法,限定命題團(tuán)隊(duì)合作分工明確。多以匯報(bào)的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達(dá)能力。多互動(dòng)、注重傳播性隱密性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度,使教學(xué)內(nèi)容有效的貫穿其中。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽,賽后要跟蹤,總結(jié)不足。三是找有規(guī)模的不同類型的實(shí)習(xí)基地,培養(yǎng)綜合能力。

3.多形式的活動(dòng)。一是開展較高層次國內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學(xué)生的'眼界。二是開展前沿的廣告講座,可以以多形式的。三是有深度的辯論賽,要有較高的理論支撐來完成的,不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會(huì),了解市場行情。

(三)廣告行業(yè)多方面的引領(lǐng)。國內(nèi)廣告行業(yè)應(yīng)發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用,使學(xué)界和業(yè)界保持及時(shí)的溝通與聯(lián)系,使教學(xué)和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對性,重點(diǎn)突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎(jiǎng)點(diǎn)評要梳理,使學(xué)生在參加比賽的同時(shí)既得到了鍛煉,又能得到提高。

(四)師資隊(duì)伍培訓(xùn)的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關(guān)乎學(xué)生切身的利益,同樣關(guān)乎整個(gè)行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識教育理論方面的培訓(xùn),更需要眼界的開闊,才能增強(qiáng)教師在課堂上主導(dǎo)地位。廣告專業(yè)的時(shí)尚性、潮流性、獨(dú)創(chuàng)性要求教師:_是多與國際廣告行業(yè)接觸,保持緊密聯(lián)系,可通過訂閱國際廣告雜志、參加國際活動(dòng)提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系,經(jīng)??梢詫W(xué)習(xí)國內(nèi)外制作角度。從而帶令學(xué)生模擬項(xiàng)目,共同完成。三是復(fù)合型教師的培養(yǎng),在有較好的中文基礎(chǔ)上,向時(shí)尚語言轉(zhuǎn)型,以適應(yīng)社會(huì)語言。

(五)注重學(xué)科之間的交叉。多開設(shè)教學(xué)平臺(tái),利用綜合學(xué)科資源,不斷滿足日益需求的市場化、職業(yè)化、技能化的教育體系。

三、結(jié)語。

盡管目前辦學(xué)速度較快,但教學(xué)模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展,快速找準(zhǔn)定位,這些都需要學(xué)界和業(yè)界給予更多的探討與支持,配合學(xué)習(xí)。畢竟,廣告學(xué)人才培養(yǎng)模式還在探索實(shí)踐中,國際國內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡(luò),但要符合中國的發(fā)展借鑒保留的還需要進(jìn)一步探討。

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人才培養(yǎng)模式下的工程經(jīng)濟(jì)課程改革論文篇十二

在寒冷地區(qū)建設(shè)道路、橋梁、隧道,以及工業(yè)和民用建筑比一般地區(qū)存在更為復(fù)雜的設(shè)計(jì)和施工等技術(shù)難題。由于季節(jié)性氣溫變化,冬季地基土凍結(jié)后產(chǎn)生凍脹,夏季融化后產(chǎn)生下沉變形,在此基礎(chǔ)上修建的建筑物極易產(chǎn)生破壞[1],季節(jié)性凍土對建筑物的破壞作用較為顯著,嚴(yán)重威脅著建筑物安全。

隨著我國寒區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求的不斷提高,在土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中突出寒區(qū)建筑技術(shù)特點(diǎn)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

目前,各大高校都在積極進(jìn)行著本科人才培養(yǎng)模式的探索、改革與實(shí)踐。依據(jù)東北寒區(qū)地緣優(yōu)勢,黑龍江大學(xué)土木工程專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中逐步突出寒區(qū)特色,培養(yǎng)具有一定寒區(qū)工程設(shè)計(jì)及施工能力的應(yīng)用型人才。“寒區(qū)特色”體現(xiàn)了土木工程專業(yè)的地域特色及特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),能夠更好地為地方建設(shè)服務(wù)[2]。從長遠(yuǎn)角度分析,該本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,符合具有寒冷氣候特點(diǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基本設(shè)施建設(shè)的要求。為了建設(shè)具有“寒區(qū)特色”的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,多次深入知名高校進(jìn)行調(diào)研工作。

文章結(jié)合黑龍江大學(xué)實(shí)際情況,重點(diǎn)突出寒區(qū)特色,立足于工程教育理念,對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中一些具體措施進(jìn)行闡述。

在明確人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)突出土木工程的寒區(qū)特色,在課程模塊設(shè)置、學(xué)分構(gòu)成比例、專用教材建設(shè)、教學(xué)方法等各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的深化改革,構(gòu)建黑龍江大學(xué)“寒區(qū)特色”土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式。

黑龍江大學(xué)土木工程專業(yè)設(shè)置了道路與橋梁工程、房屋建筑工程和巖土與地質(zhì)工程三個(gè)培養(yǎng)方向。在教學(xué)中突出學(xué)校土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)特色,培養(yǎng)在道路橋梁、工業(yè)和民用建筑、隧道和地質(zhì)勘探等領(lǐng)域解決實(shí)際工程問題的應(yīng)用型人才,滿足寒區(qū)工程建設(shè)等多領(lǐng)域的需要。

寒區(qū)工程涉及的問題非常廣泛,不僅涉及土木工程學(xué)科中基本的力學(xué)、地質(zhì)等問題,同時(shí)又與水文、地理等學(xué)科領(lǐng)域交叉,有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識口徑和知識領(lǐng)域[3]。針對寒區(qū)地域特點(diǎn),主要設(shè)置凍土力學(xué)、凍土工程、地質(zhì)災(zāi)害治理工程等方面的課程,教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段:第一階段是引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué),主要向?qū)W生介紹寒區(qū)地域特征和分布、寒區(qū)課程的'應(yīng)用范圍、凍土對寒區(qū)建筑物產(chǎn)生的危害、寒區(qū)工程建設(shè)技術(shù)難題等概念性和基礎(chǔ)性的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。第二階段是專業(yè)知識教學(xué),主要講授寒區(qū)課程研究的對象、研究任務(wù)、研究方法和已有理論,著重培養(yǎng)學(xué)生凍土工程設(shè)計(jì)、施工和評價(jià)方向的能力,通過深入教學(xué),使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識,具備基本的寒區(qū)工程建設(shè)思路及方向。第三階段是案例實(shí)踐教學(xué),通過設(shè)計(jì)寒區(qū)工程凍害案例或列舉寒區(qū)工程凍害實(shí)例,進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的理論知識,在工程凍害防治對策、防治措施等方面引導(dǎo)學(xué)生研究和創(chuàng)新。

為培養(yǎng)解決寒區(qū)工程實(shí)際問題的土木專業(yè)應(yīng)用型人才,實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),是理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與升華,實(shí)踐效果與實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置密切相關(guān)。我院將“寒區(qū)特色”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、基地實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)模塊。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作主要針對凍土力學(xué)等寒區(qū)重點(diǎn)課程開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要由教師指定任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)容等,通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技巧,形成科學(xué)的思維方法。

基于所完成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練,進(jìn)一步開展基地實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)理論知識到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)校通過校企聯(lián)合的辦學(xué)模式,設(shè)置了寒區(qū)實(shí)踐基地,直接面對寒區(qū)工程實(shí)際問題,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的寒區(qū)工程技能與素質(zhì)。例如:帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐基地,觀測冬季凍土對施工及已有建筑物產(chǎn)生的影響,講解凍土層上已有建筑物因季節(jié)性凍土產(chǎn)生沉降的應(yīng)對措施,指導(dǎo)學(xué)生觀察多年凍土層和季節(jié)性凍土層的區(qū)別等內(nèi)容,同時(shí)安排學(xué)生在實(shí)踐基地采集土壤樣本,并進(jìn)行冬季凍土受力性能分析試驗(yàn)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)專門設(shè)置寒區(qū)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方向,在凍土覆蓋的寒冷地區(qū),要綜合考慮項(xiàng)目所建地的凍土層分類、凍土深度、凍土溫度等,充分考慮凍土對建筑物造成的影響和施工存在的技術(shù)難題,并給出合理的解決措施,同時(shí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)提出防治建筑物凍害的具體方案。

(三)打造“寒區(qū)特色”精品課程。

基于寒區(qū)地域特征,重點(diǎn)開展凍土工程、凍土力學(xué)、冰雪災(zāi)害分析、冰雪災(zāi)害防護(hù)四門課程的研討與增設(shè)工作。在“寒區(qū)特色”課程的設(shè)置上,一是要注意課程內(nèi)容的整合,避免課程內(nèi)容的重復(fù)冗贅,二是要注意課程間的相互交叉、相互滲透?!昂畢^(qū)特色”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置除了針對學(xué)科概念、基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算方法等內(nèi)容的講解外,更為重要的是以工程案例形式闡述其在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工中的應(yīng)用。

這四門課程是“寒區(qū)特色”課程體系的代表,以突出寒區(qū)地域特點(diǎn)的工程實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目的,針對凍土工程等寒區(qū)特色課程開設(shè)學(xué)生論壇,交流課上遺留的問題或表達(dá)自己見解,以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決該領(lǐng)域工程實(shí)際問題能力。通過凍土工程等寒區(qū)特色課程的設(shè)置,拓寬本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識口徑,根據(jù)學(xué)習(xí)效果反饋不斷完善教學(xué)內(nèi)容,打造土木工程精品課程。

基于寒區(qū)地域需求,為實(shí)現(xiàn)“寒區(qū)特色”人才培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)安排側(cè)重具有“寒區(qū)特色”的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。為保證“寒區(qū)特色”人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施,將凍土工程、凍土力學(xué)等寒區(qū)特色課程充分整合、統(tǒng)一規(guī)劃。凍土工程等寒區(qū)課程的設(shè)置,要滿足當(dāng)前寒區(qū)工程建設(shè)的需要。寒區(qū)特色課程的教學(xué)內(nèi)容安排不僅涉及寒區(qū)工程設(shè)計(jì)與施工中所需的最基本力學(xué)知識,同時(shí)包括了凍土工程研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題,如寒區(qū)環(huán)境、冰雪工程、凍害防治、新型抗凍害結(jié)構(gòu)、抗凍害材料等內(nèi)容,緊密結(jié)合工程實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。此外,加強(qiáng)寒區(qū)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工難點(diǎn)系統(tǒng)化分析。例如:根據(jù)寒冷地區(qū)鋼材的特殊性要求,明確低溫焊接施工質(zhì)量保障措施和使用過程中防止脆性斷裂的方法,讓學(xué)生充分掌握鋼結(jié)構(gòu)課程中的鋼材低溫冷脆特性,進(jìn)一步了解施工技術(shù)中鋼材低溫焊接方法及措施等相關(guān)知識。

通過課程設(shè)置整合和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化,保證寒區(qū)特色理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理安排,做到始終與寒區(qū)工程領(lǐng)域先進(jìn)理論接軌,使學(xué)生了解寒區(qū)工程技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),以培養(yǎng)寒區(qū)工程建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)人才為最終目標(biāo)。

三、結(jié)語。

結(jié)合我校土木工程專業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展定位,在課程設(shè)置與整合、實(shí)踐教學(xué)等方面予以系統(tǒng)規(guī)劃、調(diào)整,在本科人才培養(yǎng)過程中逐步體現(xiàn)寒區(qū)特色。

在本科人才培養(yǎng)方案修訂過程中,堅(jiān)持以“卓越工程師計(jì)劃”為導(dǎo)向,以“寒區(qū)特色”為主線,以培養(yǎng)寒區(qū)工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才為目標(biāo),建設(shè)科學(xué)合理的課程體系,逐漸形成我校土木工程專業(yè)教學(xué)特色。堅(jiān)持寒區(qū)特色理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化,構(gòu)建具有“寒區(qū)特色”的應(yīng)用型土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式。參考文獻(xiàn):

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