教案能夠提供有效的指導，使教學過程更加有條不紊。編寫教案前，教師需要明確課堂教學目標和學生的學習需求。教案的分享和交流有助于促進教學改革和教師專業(yè)成長。
人教版三年級語文教案荷花篇一
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。
2．板書課題。指導“荷”字書寫。
3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。
1．學生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）。
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。
（1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。
（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
（4）連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。
3.交流反饋。
人教版三年級語文教案荷花篇二
(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法;總結(jié)全文)。
一、復習導入。
1、認讀二三個詞。
2、齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情。
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么?
5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學習寫作方法。
1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香――看到――想到――回到現(xiàn)實)。
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)。
四、回到整體，小結(jié)全課。
2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
人教版三年級語文教案荷花篇三
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
掛圖：學生查找有關(guān)荷花的資料。
3課時。
第一課時。
（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情）。
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段。
1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點句：
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）。
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗賣）。
（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來）（朗讀）。
（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）。
（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)。
露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)。
（6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
（7）有感情朗讀前三個自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。
人教版三年級語文教案荷花篇四
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
（二）課件欣賞荷花。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
（三）欣賞課文。
師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導學生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書）。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）。
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）。
7、指導學生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
8、小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
人教版三年級語文教案荷花篇五
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
人教版三年級語文教案荷花篇六
1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了：一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）。
2．說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）。
3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。
人教版三年級語文教案荷花篇七
一、品讀“姿態(tài)”
1.學習“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學生回答相機教學。
荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）。
荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）。
荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）。
這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）。
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）。
3．用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）。
4．小組交流。
（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。
人教版三年級語文教案荷花篇八
上一節(jié)課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷花》。
（二）、初步感受荷花之美。
1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個小小的建設(shè)，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受。
2、學生觀察荷花視圖。
3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學生匯報。
（三）分析品味荷花之美。
到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）。
4、學生相互交流。
讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報。
片斷a冒。
（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧?。ㄊ箘牛?。
（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）。
（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？
（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
學生匯報（跳、探、鉆）。
（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。
（9）師：學生展開合理想象。
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
（1）、學生匯報：挨挨擠擠。
（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）。
（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫。
（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）。
（1）學生匯報（半開、未開、全開）。
（2）展示課件，學生觀察。
（3）學生個別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）。
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）。
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
11、展放課件，教師范讀。
13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）。
14、看課件，朗讀表演。
15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫?，現(xiàn)在卻不是荷花呢？）。
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學生齊讀。
（四）、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗?！俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
人教版三年級語文教案荷花篇九
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。[教具安排]。
教學掛圖小黑板錄音機。
一、接導入新課，揭示教學目的。
〔一〕這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課?荷花??！舶鍟n題，學生齊讀課題〕。
實用文檔。
〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。
二、學文。
〔一〕第一段。
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
3、學生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉。
〔3〕用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
實用文檔.
〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。
〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵。
〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
5、想象：
〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。
〔2〕請生上臺做動作。
人教版三年級語文教案荷花篇十
1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用"有的..有的..有的.."說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
3、4自然段。
讀說結(jié)合訓練點：第二自然段中的“有的，有的，有的”感情朗讀訓練點：第四自然段中動態(tài)的荷花教學準備課件預習設(shè)計：
1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！2.解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）。
飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：3.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達了作者。
4.認真讀課文，思考下列問題。
（2）細讀課文第二自然段，分別用“和”劃出描寫荷葉和荷花的語句，再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子。
（4）課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種？
（5）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？
（7）自讀課文最后一自然段，結(jié)合課文，想想：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
5.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
第一課時。
一、導入。
1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二、檢查預習、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞。
（2）指名讀，正音。
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語。
蓮蓬：圖示理解。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀。
3、指名讀。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
教學后記：課文描述生動、逼真，學生學習興趣較濃，對課文詞語易理解。
第二課時。
一、細讀課文第。
二、三自然段，體會荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美。
讀出來。
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。
4、指名說。
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？
二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文。
看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？
同桌討論，全班交流。
3、看圖，體會這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
四、指導背誦。
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。
2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、限時作業(yè)。
一、聽寫。
二、給下列詞語中加點的字選擇正確讀音。
三、聯(lián)系上下文解釋詞語。
翩翩起舞：
四、概括文章主要內(nèi)容。
本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達了作者。
五、按原文填空。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉（）的，像一個個（）。白荷花在這些（）之間（）。有的才展開（），有的（）展開了，露出（）。有的還是（），看起來要（）馬上要（）。
六、仿寫。
作者把荷花寫得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子和香味兒，運用上生動的詞句，來寫一段話。
人教版三年級語文教案荷花篇十一
教學目標：
學會本課生字，正確讀寫生詞。
2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
3.結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？
教學難點：
理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。
教學重點：
理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
教學準備：生字卡片、掛圖。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
師：（出示荷花國畫的）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好?。?/p>
二、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容。
過渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）。
2.檢查預習。
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）。
評價：很好?。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）。
3.激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
（配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）。
學習生字詞（出示生字詞）。
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4.（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）。
（學生初談感受）。
三、學習生字。
出示生字卡片，學生“開火車”朗讀。
2.學生識字記行。
3.教師范寫。
4.學生書寫。
四、課堂小結(jié)。
把自己在這節(jié)課中的學習收獲總結(jié)一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2.小小書法家。
第二課時。
一、復習導入。
聽寫生字詞。
二、學習前部分。
抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1.配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）。
師：（出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）。
（指導理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種。
生：多種。
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價——你們真聰明！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導語言表述）。
生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2.詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）。
3.再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）。
4.指導學生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？
師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
三、學習第四、五自然段。
1.深入情境（出示）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）。
（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）。
3.小結(jié)并指導讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
四、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導學生讀書）。
五、布置作業(yè)。
師：同學們，課后請你們：
1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或，利用班隊課開個“賞荷會”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！
聞：清香。
趕緊。
看
葉：像圓盤。
板書設(shè)計：荷花。
花：活的畫。
美
想：成了一朵荷花。
人教版三年級語文教案荷花篇十二
1、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，體會荷花的美。
3、培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
重點難點。
體會荷花的美。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境?觸發(fā)語感。
同學們見過荷花嗎?見到過的舉手，還真不少。請你用一個詞來形容自己看過的荷花（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……）。
二、充分誦讀?品析荷花。
同學們是這樣看的，文中作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文，邊讀邊體會。
你覺得哪個句子寫得特別美？說出理由。
圍線“白荷花美在哪里”品讀析句，學生自由回答。
如欣賞：
“有的......有的.......有的.....”這幾句話，要讀出身臨其境的感覺。
第一是花美。無淪是開的半開的帶花骨朵的，都美。
第二是姿勢美。一朵有一朵的姿勢，都很美。
“看看這一朵……看看那一朵……，把文中沒描寫出來的具體的姿勢，加上自己的想象讀出來。重點討論:。
2、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”那些的好？
說不清楚是正常的，說得清楚才不正常。能感覺出“冒”的好就不錯了，鼓勵學生,引導感悟。
請大家想：“冒”字還可以換成別的什么字？（長?鉆?伸?露?探?沖）。
用心讀讀體會，怎樣長出來才叫冒出來？
(使勁地??不停地??急切的??筆直的??高高的??痛痛快快的??爭先恐后的??生機勃勃的??興高采烈的??精神抖擻的??喜氣洋洋的）把這些詞分別填到句子里，再來讀一讀。
白荷花在這些大圓盤之間----------冒出來。
同學推磨讀。
3、出示：白荷花冒出水面的圖片。
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋的，生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想想，這些白荷花冒出來想干什么呢？（出示圖片）請你想像著寫句子。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。
（想看看外面的世界；展示自己的美麗；吸一口新像空氣；時裝表演等）學生有一絲即可。多可愛的白荷花，一“冒“字使它更美了，喜氣洋洋，生機勃勃的美。
讓我們一起，像白荷花一樣冒出來吧，快冒，快點，孩子們。學生起立，擺出自己的姿勢。
(1)。
這些荷花向你們一樣“一朵有一朵的姿勢”。
(2)。
“一大幅活的畫”是什么意思?
(3)。
文中的畫家指的是誰?
4、領(lǐng)悟4、5自然段:。
第4、5自然段通過“我”以為自己是荷花側(cè)面寫了荷花的美、美麗的荷花讓“我”陶醉其中，那么作為荷花?的“我”經(jīng)歷了什么呢？有看到、有聽到、有想到。
看到大自然這么美的畫,“我”有什么感受呢?
“我”在干什么呢?“我”會這樣說明什么?(荷花美)。
師小結(jié):。
作者看尚花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融人其中了。
三、總結(jié)、朗讀全文。
多美的荷花啊!它純潔無瑕,它搖曳多姿，它令人陶醉。如果真變成一朵荷花,那該有多么美妙啊!讓我們再讀課文，進一步體會荷花的迷人風采和它給人帶來的美好想象!
人教版三年級語文教案荷花篇十三
“自然風光、文物古跡、民俗風情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！?/p>
——摘自《語文課程標準》。
身邊的自然風光也是學生學習語文的一份資料。杭州是一個風景如畫的城市，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個代表。小學語文第六冊第八單元有《荷花》這篇課文，教學這篇課文時正好恰是五六月份，是西湖荷花的開花期。故以次為契機，在課堂教學之后，做本次綜合實踐活動。嘗試著讓孩子了解荷花，走進荷花，并且學習一些關(guān)于荷花的名詩名篇，進一步感受祖國厚實的文化底蘊。這樣在活動中鍛煉學生的語文能力，也讓學生體會到了學習身邊語文的樂趣。。
學生在學習課文《荷花》時，就會主動上網(wǎng)收集資料，但是我們在上課時發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門。在他們看來，手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料，并且來拓展資料。因此，這次活動課的著眼點在于對資料的理解、運用，而不是對資料的收集。
1、通過活動，進一步了解荷花，走進荷花，知道與荷花相關(guān)的一些古詩文，了解名詩名篇。
2、在活動中培養(yǎng)語文能力：
（1）嘗試收集資料，整理資料、運用資料的過程，培養(yǎng)自主學習的能力。
（2）培養(yǎng)觀察、傾聽的習慣。
學生——（1）收集關(guān)于荷花的資料。
（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫下來。
（3）針對自己收集到的某一方面資料，出幾道題，準備考考同學。
教師——（1）將有關(guān)資料放入課件，便于點擊呈現(xiàn)。
（2）學習有關(guān)荷花的資料，準備與學生共同交流。
其實荷花，是人們十分熟悉和喜愛的花卉，也是中國十大名花之一。自古以來，荷花就被文人墨客所詠嘆，留下了許多關(guān)于荷花的名詩名篇。你們也學習了不少關(guān)于荷花的好詩句，現(xiàn)在我們就來做個游戲：看一幅圖，猜詩句。
一、知識問答：（教師出題，學生回答并說理由）15分鐘。
1、選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉？——（水生）。
2、補充上句：“風光不與四時同”——畢竟西湖六月中。
3、藕是荷花的根？——(x地下莖)。
地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形。
4、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦。
——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！锻沓鰞舸人滤土肿臃健窏钊f里。
你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受？
5、請你說出“濯清漣而不妖”的上句?！鲇倌喽蝗尽?/p>
出自哪里？——周敦頤《愛蓮說》齊讀，背誦。
6、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦。
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！缎〕亍窏钊f里。
7、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲?！?/p>
——《臨江仙》歐陽修。
——層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
10、猜謎：說理由一個小姑娘，住在水池塘，
身穿粉紅衫，坐在綠船上?！苫ā?/p>
二、知識運用：15分鐘。
教師歸類、板書（種類、外形、作用、品質(zhì)……）。
2、根據(jù)你自己感興趣的這一塊來分組交流。
以小組為單位，派代表介紹：新課標第一網(wǎng)。
（1）以前不知道的，通過交流知道的知識?！獋€體新知。
（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識（重點的知識）——小整體介紹。
三、為荷花做廣告10分鐘。
1、現(xiàn)在正好是六月份，西湖的荷花開的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機會，杭州也失去了一個提高城市知名度的時機。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌，做一做廣告，請各方來賓前來欣賞。請你用一、兩句話來贊美一下荷花，來做個廣告。
2、學生寫。四人組交流。匯報、講評、反饋。
活動后續(xù):。
1、去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花。
2、繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花、柳樹……）。
3、以后，當學生學習到一些自己感興趣的知識時，也應(yīng)該有意識地自己去尋找一些相關(guān)資料來做補充學習。如：五年級，學習《我盼春天的薺菜》，若對薺菜感興趣，會自己上網(wǎng)去查找資料來閱讀、整理、學習。
學習資料:。
荷花的外形（基本知識）：
荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中，花開于炎夏之時。葉似碧玉盤，葉面深綠色，粗糙，在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺，刺間有一層蠟質(zhì)白粉，這是荷葉的自我保護裝置。當雨水落在葉面上時，立即凝聚成大小的水珠，可隨風滾動而不致透濕葉片。莖似綠翠柱，中通外直。花大葉麗，如出水芙蓉，清香遠溢。荷花花期6至9月，盛花期長達3個月之久。單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊?；ê笥滞谐鲆槐P珍珠般的、營養(yǎng)豐富蓮子，堅果橢圓形，種子卵形。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形。出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國評選的“中國十大名花”之一。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花古稱菡萏、芙蕖，亦名蓮花、水芙蓉、水芝，被譽為“花中君子”、“瑤池仙子”，雅號“靜客”。
荷花的種類。
荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。
（一）食用類：
1、藕蓮。
植株高大，根莖粗壯，生勢強健，不開花或少開花，以食用根狀莖為主。
2、子蓮。
根狀莖不發(fā)達，細而質(zhì)劣，分枝多，花以單瓣為主，開花多，結(jié)實率高，
蓮子大，以食用蓮子為主。
（二）觀賞類：稱為花蓮，根狀莖細而軟，品質(zhì)差，莖和葉均較小，但開花多，
花型復雜，花色鮮艷，具有較高的觀賞價值。
根據(jù)重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型。
1、單瓣型。
2、復瓣型。
3、重瓣型。
4、佛座型。
花瓣增加極多，常200枚以上，不結(jié)實。
5、重臺型。
雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺狀。
6、多花型。
又稱千瓣蓮，是荷花的珍品。一個花蕾內(nèi)包含兩個以上的花心，是由變態(tài)的花托分成兩個或兩個以上的軸心發(fā)育而成?；ㄩ_放時外瓣層層謝落，內(nèi)層碎瓣（即雄蕊變態(tài)的小花瓣）不斷增生，并旋轉(zhuǎn)成兩個花心或多個茶心。外觀雙花心者。"并蒂蓮"，三花心者稱"品字蓮"，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮"，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮"，均不結(jié)實。另有一種并蒂現(xiàn)象，即荷花的花芽在分化過程中，受到某種外界環(huán)境條件的影響，而分成兩個分生中心，進而發(fā)育成兩個雙胞胎的花蕾，于是在一支花莖上并開兩朵花，結(jié)一對蓮蓬。這是偶然現(xiàn)象，并非品種特征，但民間視為吉祥信物，稱為"瑞蓮"。
7、碗蓮。
凡植于口徑26厘米的缸內(nèi)，株高約33厘米，立葉直徑不超過24厘米，花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮。
荷花的作用。
荷花全身皆寶，既有觀賞價值，又有經(jīng)濟效益。蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。
它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營養(yǎng)價值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒、病后體弱者的滋補食品，營養(yǎng)豐富，容易消化，又有益血、開胃、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品，由荷葉、江米煮成的荷葉粥，碧綠馨香，清爽可口，別具一番風味。
六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花，陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫，無毒，入心肝二經(jīng)，可活血止血，去濕消風，治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。
若采集荷葉，用水洗凈，剪去蒂及邊緣，切絲曬干，就是中藥材荷葉。它消暑利濕，升發(fā)清陽，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、夜尿等癥。
荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎，治療血痢、泄瀉、妊娠胎動不安。
荷梗則清熱利暑、通氣行水，治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。
蓮藕性味甘寒，入心脾胃三經(jīng)。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載：“藕，生者甘寒，能涼血止血，除熱清胃，故主消散瘀血……。熟者甘溫，能健脾開胃，養(yǎng)血補心，故主補五臟……?！?/p>
藕節(jié)主治血證，可止血散瘀，常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。
蓮蓬殼即中藥蓮房，性味苦澀溫，炒后研末，外敷可治療乳裂；若燒成炭后研末，用香油調(diào)勻，敷患處，可治療黃水瘡。
蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用，可固精氣、烏須發(fā)、悅顏色。
蓮子除供食用外，還可入藥。李時珍在《本草綱目》中寫道：“蓮之味甘，氣溫而性澀，清芳之氣，得稼穡之味，乃脾之果也。”蓮子可養(yǎng)心、益腎、補脾、澀腸，治療夜寐多夢、淋濁、久痢、虛瀉等癥。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子，能止嘔開胃，常用于治療噤口痢。
蓮子的胚芽即中藥蓮子心，性味苦寒，可清心除熱、止血、澀精?，F(xiàn)代醫(yī)學研究，它還有明顯的降壓作用。降壓的機理是釋放組織胺，使外周血管擴張，其次與神經(jīng)因素也有關(guān)。
荷花的品質(zhì)。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
描寫荷花的古詩文。
1、愛蓮說宋.周敦頤。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！
2、一剪梅北宋.李清照。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
3、古風（其二十六）唐李白。
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。
秋花冒綠水，密葉羅青煙。
秀色粉絕世，馨香誰為傳？
坐看飛霜滿，凋此紅芳年。
結(jié)根未得所，愿托華池邊。
4、芙蓉清.鄭板橋。
最憐紅粉幾條痕，
水外橋邊小竹門。
照影自驚還自惜，
西施原住苧蘿村。
5、晚出凈慈寺送林子方楊萬里。
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天連葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
6、小池楊萬里。
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔，
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
7、臨江仙歐陽修。
柳外輕雷池上雨，
雨聲滴碎荷聲。
小樓西角斷虹明。
闌干倚處，
待得月華生。
燕子飛來窺畫棟，
玉鉤垂下簾旌。
涼波不動簟紋平。
水精雙枕，
畔有墮釵橫。
8、詠荷——答羅清和兄。
(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封。階前數(shù)盡千千荷，無不出自淤泥中。
(2)芙蓉出水清無泥，蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為，道法不一慧悟生。
9、荷塘月色朱自清。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
人教版三年級語文教案荷花篇十四
閱讀教學的緊要任務(wù)是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?！逗苫ā返谝徽n時的教學設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學生的語感。
創(chuàng)設(shè)語境。學生齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。
在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）
在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）進行整體感知。
在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的'層次。對多數(shù)的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）
學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
學生坐下后，教師引入：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發(fā)言?？梢髮W生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
（斯茅語：王老師的設(shè)計讓學生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
人教版三年級語文教案荷花篇十五
黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。
第一課時的重點放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的.。
1、找出描寫荷花的句子用符號表示出來。
看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學生找錯的。當然，設(shè)計這個簡單的練習，還在于引導學生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。
2、讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？
荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。
內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
學生感悟之時，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前，對學生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學生肯定是云里霧里。
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習）。
數(shù)量多：挨挨擠擠、一個個。
顏色：碧綠。
形狀：大圓盤。
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15979982.html】
