教案是教學(xué)活動的組織工具,它可以幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)。通過合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,我們可以創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。讓我們一起來看看這些精選教案吧!
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇一
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的?這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩后我們就能知道了,誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩意)對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流。(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩讀懂了。)。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境)。
2、師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2、品讀。
3、再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)。
1、師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的,現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)。
師:請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》,比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書:
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思,體會詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)
(二)朗讀詩歌,整體感知。
1、 初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)
2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)
三、課堂探究
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號上做出標(biāo)記。)
賞析“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧?。?/p>
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會,亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié):從詩題看,這是詩人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的詩體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌栍痴掌渖?,增添了無限光彩,所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩人把二字錯(cuò)開使用,避免了重復(fù),可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1.知識與能力:了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識,理解詩句的含義。
2.過程與方法:自主、合作與探究,理解詩意并賞析詩歌。
3.情感與價(jià)值觀:感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容,感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點(diǎn):體會詩人的感情,感受詩的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第 67 課時(shí)
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇三
導(dǎo)入:中國被稱為詩的國度,在這里面留下的詩篇浩如煙海,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)(同上)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。
2.聽多媒體范讀后,反復(fù)讀詩。(注意節(jié)奏和感情)
3.精讀全詩, 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4.領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5.熟讀成誦,品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué),教師巡視
1.理解作者及寫作背景:李商隱(813-858):字義山,號玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人,可惜運(yùn)與愿違,“一生襟抱未嘗開”,多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長安的友人(妻子)的來信,問他何時(shí)能回長安。激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。 蘇軾(1037-1101):字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間,是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓,在似醉非醉的情況下寫的詩。
2.詞語解釋。何當(dāng):何時(shí)能夠。卻話:重提,再說。卻,還,再。后兩句的意思是,什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1.指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5.巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥,著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解,努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言,其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
剪燭長談,再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨點(diǎn)打到船上像跳動的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩句賞析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下了白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥
1.《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”,有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確:從字面來看是重復(fù),本來回避這種重復(fù)很容易,把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”:“君問歸期未有時(shí)”,也是可以的,但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙€(gè)“期”,強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通沒有,不但是近日期沒有行期不能馬上回來,就是未來何期,也沒有確定。日期和期待,雙重意味,表面上是日期,深層的是期待,是思念。兩個(gè)“期”字表明詩人不想用委婉語,而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2.說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6.指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況。
7.學(xué)生回答完畢后,出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照,引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8.指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9.點(diǎn)撥,糾正,補(bǔ)充,總結(jié)并延伸。
10.巡視,檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點(diǎn),進(jìn)行比較。 6.對照課下注釋和工具書,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題,做到語言簡練,表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕,進(jìn)行對照,及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見,抓住重點(diǎn),力求落實(shí)到具體的字詞上,能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1.背誦默寫本首詩。 2.預(yù)習(xí)其余三首詩。
教 學(xué)
反 思
等級評價(jià)
(a/b/c/d)
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀: 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思,感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌,嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)
(二)朗讀詩歌,整體感知。
1、 初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)
讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)
三、課堂探究
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號上做出標(biāo)記。)
1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、賞析你喜歡的詩句。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧!)
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會,亮出風(fēng)采?。?/p>
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié): 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙?!昂谠品焙汀鞍子晏椤保瑑蓚€(gè)形象的比喻,既寫出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng):猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛?!昂觥弊钟玫檬州p巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水:雨過天晴,風(fēng)平浪息,詩人舍船登樓,憑欄而望,只見湖面上無入水,水映天,水色和天光一樣的明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了,方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫得有遠(yuǎn)有近,有動有靜,有聲有色,有景有情。讀起來,你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨,又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會發(fā)光的。)
五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會有提高)
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇四
文以載道,就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說,閱讀教學(xué),首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容,其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖,并能被作品所感染,從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的,教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?!读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感,本詩的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁,首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容,其次“醉”升華文章主題,醉于酒,更醉于山水之美啊!另外,作為諸多描寫西湖的詩中的一首,在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本,可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。
1、知道詩的大致意思,能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細(xì)讀,準(zhǔn)確地還原詩歌畫面,并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆,并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠,也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、簡介作者
3、齊讀課題
4、你從課題中讀到了什么?
(明確:課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)
二、通過朗誦,整體感知
1、齊讀課文,教師正音。
2、聽錄音朗讀,讓學(xué)生再次體會文章中表達(dá)的感情。
三、初步探究,研讀文本
1、提問:作者這首詩重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《飲湖上初晴后雨》,這首詩中西湖的雨有什么特點(diǎn)?(明確:奇、變化速度快、美)
3、同樣的作者,同樣的地點(diǎn),同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢?
4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確:下雨前、下雨中、下雨后)
5、學(xué)習(xí)第一句
(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)
(4)展開想象,用自己的語言描繪這句話。
6、學(xué)習(xí)第二句
(1)云的來勢兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖,用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)提問考察
四、古詩積累,形成共鳴
1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》,同樣的西湖,同樣的雨,同樣的蘇軾寫出不同的詩,其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩,本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生魚鱉逐人來, 無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰, 風(fēng)船解與月徘徊。
其三
烏菱白芡不論錢,亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀,滯留江海得加餐。
其四
獻(xiàn)花游女木蘭橈,細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若,吳兒不識楚辭招。
其五
未成小隱聊中隱,可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往,故鄉(xiāng)無此好湖山。
昨夜風(fēng)月清,夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙,風(fēng)恬浪靜光滿川。
須臾兩兩入寺去,就視不見空茫然。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、學(xué)生交流,指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個(gè)詩人?(豁達(dá)、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結(jié)
一切景語皆情語,閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容,還要明白作者的寫作意圖,通過閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,在不斷的求索中提高自己的閱讀能力,提高自己的境界。
五、作業(yè)
1、搜集描寫西湖的詩
2、走近蘇軾,閱讀背誦他更多的詩詞散文。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn),循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練,又有四字詞語的積累學(xué)習(xí),還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),舉一反三。另外,描寫西湖的詩句比較多,倘若放任自流,勢必在課堂上形成知識的堆積,大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn),又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng),不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開口,緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句,讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情,在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句,擴(kuò)大了范圍,課內(nèi)與課外相輔相成,相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足,在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇五
1能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2能用“知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境”的方法讀懂詩。
3體會夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2除此以外你對蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,對后代很有影響。
1誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。
2對于題目你是如何理解的?
這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩后我們就能知道了,誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩意)
對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流。(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩讀懂了。)
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境)
2師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
3對仗工整。講究押韻。
1師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)
2品讀。
3再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)
1師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的,現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))
2師生吟唱。
3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)
師:請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》,比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書:讀詩――解詩――賞詩――唱詩
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇六
4、體會詩歌的意境美。
讀懂詩句,體會感情。
通過對古詩的理解,表達(dá)出詩的意境。
1、生收集西湖的資料,預(yù)習(xí)古詩;
2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1、提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時(shí)的情景?(讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說)。
2、引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,提醒學(xué)生注意停頓:六月二十七日/望湖樓/醉書)。
3、師:讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾,宋代人。他不僅文章寫得好,詩詞書畫也都很有名。
二、自由閱讀,釋疑解惑。
黑云/翻墨/未/遮山,
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來/忽/吹散,
望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。
3、解惑、教學(xué)生字詞:
翻墨(像黑墨一樣翻滾)、跳珠(活蹦亂跳的珠子)。
4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
黑云翻墨未遮山:天空中的烏云,像潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船:白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散:忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天:望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。
三、細(xì)讀品味,體會感情。
1、細(xì)讀古詩,處理好停頓。
2、思考并討論:
(望湖樓的夏日天氣變化很快。)。
(2)我們從什么地方可以看出來?
(云未遮山,雨已入船。風(fēng)吹云散,水天一色。)。
(3)這首詩哪些地方用了比喻?
(黑云翻墨、白雨如珠、水如天)。
3、誦讀全詩,體會天氣變化這快。
(語速較快,重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上)。
四、看圖說意,加深感悟。
1、仔細(xì)看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后)。
2、用自己的話講述全詩的意思。
(六月二十七日,“我”正在望湖樓小憩。突然,從北方刮來的黑云,就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住,雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時(shí)又刮來一陣大風(fēng),把滿天的黑云吹得一干二凈,望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。)。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇七
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱三蘇。為唐宋八大家之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的?這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩后我們就能知道了,誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩意)。
對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩讀懂了。)。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境)。
2師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
3對仗工整。講究押韻。
1師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2品讀。
3再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)。
1師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的,現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2師生吟唱.
3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩――解詩賞詩――唱詩)。
師:請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》,比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書:讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇八
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
1、 提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時(shí)的情景?
2、引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
(知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)?;赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)
4、 解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、 介紹作者。
1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。
2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。
2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。
3) 忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。
4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
1、 思考并討論:
1) 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么?
2) 我們可以從什么地方看出來的?
3) 這首詩哪些地方用了比喻?
2、 誦讀全詩,體會天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、
(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后。)
用自己的話講述全詩的意思。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇九
古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學(xué)原則.
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)
師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書).
2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個(gè)'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩意)
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)
2,同學(xué)交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn) 猜猜這場雨下了多長時(shí)間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個(gè)特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn) (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)
2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn),在詩中有幾個(gè)字詞表示出這個(gè)特點(diǎn),如'未',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)
4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))
2,師生吟唱.
3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評價(jià).
1,師:這首詩很有意思.我們來做個(gè)對'對子'練習(xí).'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)
1,師:再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起同學(xué)興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽
同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法.
'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.
這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.
遵循'淡化理解,強(qiáng)化誦讀'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時(shí)間,這一問題設(shè)計(jì)巧妙.加深對文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
同學(xué)會咬文嚼字,感受語言美.
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.
潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進(jìn)行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個(gè)高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇十
1、知道詩的大致意思,能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細(xì)讀,準(zhǔn)確地還原詩歌畫面,并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆,并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一、導(dǎo)入并揭題。
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠,也是開在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩人都曾寫詩贊美西湖。請看——(課件出示四首古詩)抽生讀,齊讀。
2、簡介作者。
(1)關(guān)于蘇軾,你了解多少,說一說。
(2)出示課件,簡介蘇軾。
4、抽生再讀課題,說說你為什么這么讀?你從課題中讀到了什么?
時(shí)間:六月二十七日,指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點(diǎn):望湖樓。又名“看經(jīng)樓”,五代時(shí)越王所建,在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情:醉書。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
二、初讀,整體感知。
1、抽生朗讀、齊讀古詩,讀出節(jié)奏。
2、聽教師朗讀,說說你從詩中初步了解到了什么。
三、初步探究,研讀文本。
1、作者這首詩重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的?我們一起共同探討。
2、學(xué)習(xí)第一二句:(出示詩句)黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的?
a、出示“黑云翻墨”圖片,指名說“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨:烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)。
師:此時(shí)的.景象可以用哪個(gè)詞語來形容?指名說,再出示詞語讀一讀:
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。
b、出示“白雨跳珠”圖片,指名說“白雨跳珠”的意思。
白雨跳珠:形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動。運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)。
師:此時(shí)的景象又可以用哪個(gè)詞語來形容呢?指名說,再出示詞語讀一讀:
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨。
暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加。
(3)能說說你對這兩行詩的理解嗎?
指名說,再出示詩意讀一讀:
烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來,還沒完全把山遮擋住,白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下,在船上蹦蹦跳跳。
(4)你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻、對偶)把什么比作什么?對偶,黑云翻墨對——白雨跳珠,未遮山對——亂入船。還有哪些詩句也運(yùn)用了對偶的修辭?生舉例說說。
a.白日依山盡,黃河入海流。
b.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
c.明月松間照,清泉石上流。
d.遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。
e.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
(5)通過這兩行詩,你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎?(急、大)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年)。
3、學(xué)習(xí)第三四句,(出示詩句):卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
a、指名讀詩句。
b、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?(忽)。
是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的?(卷地風(fēng))。
卷地風(fēng)怎么理解?(一陣大風(fēng)從地面卷來)。
c、一陣大風(fēng)從地面卷來,把烏云和暴雨都吹散了,這雨有什么特點(diǎn)?(去得快)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片,抽生描繪畫面。
這樣美的畫面可以用詩中哪個(gè)詞來形容?(水如天)水如天的意思是——(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片)。
d、你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?
出示:忽然一陣大風(fēng)從地面卷起,一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片。
四、古詩積累,形成共鳴。
1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩,本文只是其中的一首。(出示另外四首)。
其二放生魚鱉逐人來,無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢,亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀,滯留江海得加餐。
其四獻(xiàn)花游女木蘭橈,細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若,吳兒不識楚辭招。
其五未成小隱聊中隱,可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往,故鄉(xiāng)無此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?(西湖很美)這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”(題目中“醉”字下面加三角符號)可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。
3、出示古詩,齊讀。
五、總結(jié)全詩,升華情感。
板書:雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩句,這些雨又有什么特點(diǎn)呢?
出示詩句,讀一讀,說說雨的特點(diǎn)。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(奇)。
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。(好)。
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(細(xì))。
寒雨連江夜人吳,平明送客楚山孤。(寒)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(紛紛揚(yáng)揚(yáng))。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(杏花雨)。
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(酥油一般的雨)。
春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(急)。
3、出示本首詩。
除了寫雨,還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物,但是詩人僅僅是在寫景嗎?(還在寫他的心情)。
師;蘇軾號稱“唐宋八大家”之一。此詩作于宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日。那一年,蘇軾在朝廷為官,是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人,遭小人們誣告,被貶到杭州做太守。他就在杭州這個(gè)地方,在望湖樓旁邊寫下了這一首詩。
當(dāng)他遭小人誣告被貶時(shí),心情就像——(黑云翻墨),你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情?抽生說。
詩人的心情是一直這樣嗎?(不是)最后他的心情是怎樣的?(板書:開闊、豁達(dá)、豪放)用詩中的話來說,就是“望湖樓下水如天”
師:同學(xué)們,我們每一個(gè)人都會遇到烏云,遇到人生中不如意的事情,可是最終都會“卷地風(fēng)來忽吹散”,最終“望湖樓下水如天”。
4、播放本詩歌曲,學(xué)一學(xué),唱一唱,體會詩人的豁達(dá)豪放。
5、再次誦讀古詩。
六、小練筆。
2、評議。
板書設(shè)計(jì):
蘇軾。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
(開闊、豁達(dá)、豪放)。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、能用自己的話說出詩歌的意思,體會詩人的思想感情。
3、通過反復(fù)誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)。
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)。
(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)。
(二)朗讀詩歌,整體感知。
1、初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)。
2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號上做出標(biāo)記。)。
賞析“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧!)。
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會,亮出風(fēng)采!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié):從詩題看,這是詩人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的詩體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌栍痴掌渖希鎏砹藷o限光彩,所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩人把二字錯(cuò)開使用,避免了重復(fù),可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
二、重點(diǎn)。
1、以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
2、古詩中精妙語言的運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
雨是一種很常見的自然現(xiàn)象,每個(gè)季節(jié)的雨都有它獨(dú)特的魅力,帶來不一樣的詩情畫意,給文人墨客以無限的遐思,譜寫了眾多的詩篇。公元1072年,大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓,正逢一場突如其來的大雨從天而降,詩人被西湖上的雨景迷住了,久久不能忘懷,于是寫下了膾炙人口的名篇(課件:古詩,指讀《六月二十七日望湖樓醉書》)。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓,走進(jìn)公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、(課件顯示,一讀:正字音)。請同學(xué)們自己先讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)愿意站起來向大家展示一下朗讀?(課件回到古詩)。
(注意翹舌音:遮、珠、入、船、吹。注意字形:遮的里面是“廿”不是甘)。
2、揭題激趣:同學(xué)們,我們先來看看這首詩的題目,你讀懂了什么?(課件顯示題目)(題目是一篇文章的高度概括,它像一個(gè)窗口,透過它可以了解到文章的內(nèi)容和實(shí)質(zhì),理清脈絡(luò),把握中心,甚至可以體會作者的思想感情。因此,我們要先讀懂題目。)。
六月二十七日:時(shí)間(宋神宗熙寧五年,公元1072年)。
望湖樓:地點(diǎn)。在杭州錢塘門外西湖邊上。
書:寫。
(學(xué)生對醉的解釋可能會產(chǎn)生疑問。醉有兩層意思:1、詩人在望湖樓上喝酒,處在一個(gè)不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住,沉醉其中。這兩層意思是同時(shí)存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。)。
這個(gè)“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢?我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。
三、疏通詩意。
(課件顯示二讀:明詩意)。
1、請同學(xué)們自己讀這首詩,將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流,在書上做適當(dāng)?shù)呐?,然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。(學(xué)生講解時(shí)課件會到古詩)。
對于解釋不到位的字詞進(jìn)行點(diǎn)撥:
翻:打翻。
未:沒來得及。
遮:遮擋,遮住。
白雨:白茫茫的雨點(diǎn)。
跳珠:跳動的珠子(珍珠)。
亂:雜亂無序。
忽:忽然。
散:分散,散開。
水如天:湖水就像天空那樣廣闊,水天一色,茫茫一片。如:好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩意,感受畫面美。
過度:好一場大雨啊,同學(xué)們,我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。(注意古詩的節(jié)奏:前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急,后兩句要讀出開闊的感覺,節(jié)奏稍慢)。
【夏天雨的特點(diǎn)是大、急。】。
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,
望湖樓下水如天。
(未,沒來得及,體現(xiàn)雨的迫不及待。)。
【雨前,烏云還未來得及完全遮蓋,大雨就從天而降。】。
(跳珠,雨的大。雨點(diǎn)一顆一顆的,像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠?從“跳”這個(gè)字你仿佛聽到了什么?劈里啪啦震船有聲,真是大珠小珠落玉盤,仿佛一首雄渾的交響曲。)。
(亂:雨點(diǎn)頑皮像孩子,有活力。你能描述一下雨點(diǎn)是怎樣落入船中的嗎?爭先恐后,互不相讓。)。
(水如天:大雨過后,湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時(shí)間如此短,卻能使湖面立即開闊,可見雨量的大。)。
過度:狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。雨過天晴,風(fēng)平浪息,這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊,這個(gè)過程詩人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢?(課件顯示,四讀:體手法)讓我們再次讀起這首詩,去體會體會吧。
色彩的運(yùn)用﹖黑、白色彩的強(qiáng)烈對比顯出雨的急。
3、這首詩不但寫的美還寫的巧,老師已經(jīng)陶醉了,蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了,就讓我們隨著詩人再次走進(jìn)西湖盛夏獨(dú)有的美景吧。
學(xué)生集體朗讀。
3、面對云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景,詩人的心中感慨萬千,他把所有的感受都濃縮成了一個(gè)字,現(xiàn)在請大家再來看題目,哪個(gè)字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)的心境?(醉)我們再來讀讀這首詩,(五讀,悟語境)體會“醉”字表達(dá)了詩人怎樣的心境。
4、品味感情。
(學(xué)生應(yīng)該能體會到“高興”、“心曠神怡”……)。
介紹背景:(其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢,很受當(dāng)朝皇帝的欣賞,在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候,國家實(shí)施改革,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合,被貶到了杭州,做了一個(gè)小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。
(2)同學(xué)們,古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩,你認(rèn)為蘇軾想借這個(gè)景抒怎樣的情?(由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。)。
(3)你認(rèn)為蘇軾是個(gè)怎樣的人?
【樂觀豁達(dá)】。
(4)你們不僅讀出了詩的味道,還品出了詩人的心聲,真是蘇軾的知音?。。úシ乓魳?,引導(dǎo)學(xué)生入境)用我們的背誦再現(xiàn)這場又大又急的雨。
(5)學(xué)法總結(jié):同學(xué)們回憶一下,我們是按什么步驟來學(xué)習(xí)這首古詩的?【回憶六個(gè)步驟】這就是古詩的學(xué)法,同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩不妨從這六個(gè)方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對西湖十分偏愛,《望湖樓醉書》一共有五首,我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚(yáng)天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年?!被貞浟?5年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景,現(xiàn)在老師有一個(gè)問題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩,編書老師為什么把他們放在了一起?他們有什么共同之處嗎?又有什么不同之處?(地點(diǎn)相同,季節(jié)相同,時(shí)間相同)(一首寫雨中西湖,一首寫晴天西湖)。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時(shí)的情景?
2、引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)。
3、讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
(知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)?;赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)。
4、解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀,理解詩意。
1、自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。
2、解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1)天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。
2)白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。
3)忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。
4)望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位,體會感情。
1、思考并討論:
2)我們可以從什么地方看出來的?
3)這首詩哪些地方用了比喻?
2、誦讀全詩,體會天氣變化之快。
四、看圖說意,加深感悟。
1、仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、
(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后。)。
2、用自己的話講述全詩的意思。
上一篇:《聽聽那冷雨》賞析。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇十四
(1)有這么一句俗語:六月天,娃娃臉。你知道是說什么的嗎?(六月的天氣變化無常)。
簡單介紹蘇軾。(。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
(3)指名朗讀這首詩。
釋義。
(1)對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境)。
悟境。
(1)這首詩寫了什么景色?
(2)你想用什么詞語來欣賞這聲雨?這是一場怎樣的雨?從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
(3)再讀詩句,除了寫雨的匆忙,還寫了什么。?
雨中的美,(白雨跳珠亂入船),雨后的美(望湖樓下水如天)。
(1)好一聲神奇的雨啊,詩人用寥寥數(shù)筆就把整個(gè)下雨的過程描繪得淋漓盡致了,你能分別找出來嗎。
(2)想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。(對大自然的喜愛之情)確如此,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫詩說:“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年。”
(3)再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補(bǔ)充。.
1古人對雨也特別眷戀,寫了很多古詩,請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前,細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見,雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋:站在咸陽樓前遠(yuǎn)眺,看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點(diǎn)。
2.補(bǔ)充;
夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?!睹虾迫弧洞簳浴??。
2.空山新雨后,天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳,平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南和尚《絕句》)。
9.天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)。
10.水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇十五
一天,蘇軾到望湖樓游玩,誰知?jiǎng)偟侥抢?,墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,大雨就傾瀉下來,雨點(diǎn)敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛地跳進(jìn)游入船艙。
就在此時(shí),猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上霎時(shí)雨散云飛。雨過天晴,風(fēng)平浪息,詩人舍船登上望湖樓,朝下望去,只見湖面上一碧如洗,水映天,水色和天色一樣明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?都不知哪兒去了,剛才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇十六
文章來源ueom。
一年夏天,蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時(shí),突然想去里面喝酒。蘇軾想:“何不一邊喝酒,一邊觀賞西湖壯麗的美景呢?那可是其樂無窮??!
于是,蘇軾上了樓,喝了九杯酒,正當(dāng)興起。忽然,天慢慢暗了下來,轉(zhuǎn)眼間,浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了,翻滾著,擴(kuò)散著,還沒來得及遮住遠(yuǎn)處的山時(shí),大雨就倒了下來。白花花的雨點(diǎn)打入船中,濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然,一陣狂風(fēng)迎面而來,只見烏云一下子就被吹散,雨也一下子就消失得無影無蹤??諝鉄o比清新,再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,水和天似乎融在一起,完全看不出哪里水,哪是天,一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨,白云跳珠的場面,統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了,一切非常祥和、平靜,剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙??!
文章來源ueom
課文六月二十七日望湖樓醉書教案篇十七
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.六月二十七日:宋熙寧五年(1072年)的六月二十七日.
2.望湖樓:在杭州西湖邊。
3.烏云翻墨:烏黑的云像打翻的墨汁。遮:遮蓋,掩蓋。
4醉書:在似醉非醉的情況下寫的詩。
5.跳珠:形容雨點(diǎn)像珍珠一樣跳入水中。
6.白雨跳珠:雨很大,看過去白花花的就像珍珠般跳落。
8.卷地風(fēng):風(fēng)從地面卷起。
9..水如天:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片。
10.未遮山:還沒有把群山遮住。
古詩今譯。
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。
作者的意思:。
風(fēng)雨過后,會很漂亮.每件事都會有它最完美的結(jié)局.
[解析]。
“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”中的“未遮山”以及“跳珠”、“亂入船”這幾處寫出了雨下得很急,烏云還沒有完全遮住天空,白花花雨點(diǎn)便好似珍珠一般亂蹦亂跳地竄上了船。雨才剛剛下了一會兒,忽然卷地而來的一陣大風(fēng)就把雨和烏云吹得無影無蹤,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾,第二句寫大雨傾盆,后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速,詩人用筆又多么神奇。
名句賞析——“白雨跳珠亂入船。”
這首詩歌,作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。作者先從暴雨臨前寫起,其景象是天上黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn),遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨,這個(gè)時(shí)候,如注的驟雨就已經(jīng)來到。大雨裹挾著白色的雨點(diǎn)砸在船上,水花四濺,仿佛千萬顆珍珠,從天上傾倒而下。正在人們感受暴雨的壯觀場面的時(shí)候,一陣狂風(fēng)席地卷來,一下子吹散了烏云和大雨。云開日出,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色。詩人善于渲染氣氛,從陰云壓近湖面、急雨驟降的壯闊,寫到煙消云散,雨過天晴,用筆跌宕起伏,而又從容不迫,描寫天氣變化的神速,使人目不暇接,頗有戲劇性場面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句,最為傳神。作者自己非常欣賞這首詩,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫詩說:“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年?!弊阋娝麑@首詩的喜愛。
望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。
夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。
前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙?!昂谠品焙汀鞍子晏椤保瑑蓚€(gè)形象的比喻,既寫出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。
第三句寫風(fēng):猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛?!昂觥弊钟玫檬州p巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水:雨過天晴,風(fēng)平浪息,詩人舍船登樓,憑欄而望,只見湖面上無入水,水映天,水色和天光一樣的明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了,方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。
詩人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫得有遠(yuǎn)有近,有動有靜,有聲有色,有景有情。讀起來,你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨,又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
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