編寫教案可以幫助教師更好地調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。編寫教案時，要注重創(chuàng)新教學方法，提高教學效果和學生的參與度。這些教案是經過實際教學驗證的，能夠幫助教師提高教學效果。
初中化學教案水篇一
通過實驗使學生了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學生觀察實驗能力和思維能力。
對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據，外因通過內因起作用的教育。
鐵的化學性質。
講授與實驗、討論相結合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
1課時。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯(lián)系生產、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學生的學習興趣。
[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
[展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
[介紹]鐵的密度、熔點、沸點。
[板書]一、鐵的物理性質。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質。
[投影]課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質的知識。
[提問]在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質？
[提問]上述瓜的條件、實驗現象、注意事項、化學方程式。
[板書]二、鐵的化學性質鐵跟氧氣的反應。
（1）鐵能在氧氣中燃燒。
回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實驗。
思考并回答問題。
復習舊知識為學習新知識打下基礎。
[展示]一周前做的鐵生銹的三個試管實驗。
[提問]鐵在什么條件下生銹？
[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）。
[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。
觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時與水和空氣接觸的三種實驗現象。
根據實驗事實，分析討論鐵生銹的原因。
領悟：鐵與氧氣的反應條件不同，生成的產物不同。
培養(yǎng)學生觀察實驗能力。
培養(yǎng)學生思考、分析能力。
進行“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用”的思想教育。
[引導討論]根據鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？
列舉生產、生活中常見的防銹措施。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實驗學風。
[投影]課堂練習二（見附2）指導學生做練習。
做練習二。
鞏固鐵與氧氣的反應及鐵的氧化物的知識。
[演示實驗]投影實驗6-2。
兩個表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
[演示實驗]投影實驗。
另取三個表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。
[引導討論]實驗室制氫氣選用哪種金屬與酸反應最適宜？為什么？
觀察鐵釘表面有什么變化？反應后溶液的顏色有何變化？
觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。
通過不同金屬與酸反應速率不同，做出判斷。
培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。
提高學習興趣并為今后學習金屬的活動性順序打下基礎。
[板書]2.鐵跟酸的反應。
[提示]鐵元素在置換反應中化合價的變化。
書寫兩個化學議程式并注明反應類型:標出鐵元素在反應前、后的化合價。
提高原有知識的水平。
[投影]課堂練習三(見附3)。
指導學生做練習。
做練習三。
鞏固鐵與酸的反應和置換反應的知識。
[演示實驗]實驗6-3。
將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應。
觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
觀察:反應前、后溶液顏色有什么變化？
認識鐵和硫酸銅溶液的反應并寫出化學方程式。
培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。
提高分析問題和書寫方程式的能力。
[指導閱讀]介紹濕法治金。
閱讀課本120頁。
進行愛國主義教育。
[投影]課堂練習四(見附4)指導學生做練習。
做練習四。
鞏固知識。
[課后小結]引導學生小結。
小結:鐵的物理性質和三點化學性質,理解鐵是化學性質比較活潑的金屬.
提高學習歸納總結的能力。
[投影]隨堂檢測。
完成檢測題。
及時反饋。
附2:課堂練習二。
4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質量分數最多。
6．某+3價的金屬r在其氧化物中的質量分數是70%，則r的原子量為。
附3：課堂練習三。
7．完成下列化學方程式，并指出不產生可燃性氣體的反應是。
（a）鐵與稀硫酸。
（b）鐵與稀鹽酸。
（c）細鐵絲在氧氣中燃燒。
（d）大理石與稀鹽酸。
（e）二氧化碳通過熾熱的木炭層。
（f）加熱高錳酸鉀。
8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質量(大于、小于、等于)m克。
9．等質量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質量由大到小的順序是。
附4：課堂練習四。
10．除去硫酸嚴鐵溶液中混有的硫酸銅雜質，可向溶液中加入適量的，充分反應后，再用方法除去。
11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應，可得到銅克。
12．將4根質量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應后溶液質量增加的是。
（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣。
（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。
14.含相同質量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質量比為。
（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。
附5:課堂練習答案。
1.(c)2(b)3(c)。
fe2o3fe3o4feo。
6．56。
7．化學方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅。
10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）。
附6：隨堂檢測。
1．鐵是一種化學性質比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。
初中化學教案水篇二
各位評委，你們好。我今天說課的內容是《走進化學實驗室》。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析。
二、學情分析。
我所教的兩個班級學生學習基礎、習慣有較大的差異，但有一點卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學，對化學實驗充滿興趣，不僅樂于觀察實驗更愿意親自動手來做。由于學生們學習的熱情都很高，所以課堂教學上應該把重點放在引導學生如何規(guī)范操作，為今后的化學學習奠定基礎。
三、教學目標。
根據新課標的要求，結合九年級學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：
【知識與技能】。
(1)知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。
(2)掌握常見儀器的名稱和使用方法，能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。
【過程與方法】。
(1)通過基本操作的學習，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。
【情感態(tài)度與價值觀】。
(1)通過有關實驗的觀察、操作，增強對化學現象的好奇心和探究欲、發(fā)展學習化學的興趣。
(2)通過化學實驗操作的學習過程，發(fā)展勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。
二、教學方法。
1、根據課題特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的'知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生思考提出疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在參觀實驗室后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想。
本節(jié)課是走進化學實驗室。因此，我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時是讓學生初步認識化學實驗室以及一些常用的儀器和使用方法。第二課時通過前面的學習內容進而學習藥品的取用和物質的加熱。第三課時將學習儀器的洗滌以及做出本課題的總結。本說案只說明第一課時。
五、教學程序。
教學要點：化學實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。
教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法。
教學手段：課件。
教學步驟：這節(jié)課我是按“引入新課(3分鐘)--講授新課(30分鐘)--反饋練習(10分鐘)--歸納總結(2分鐘)”進行教學的。
1、引入新課：通過無規(guī)矩不成方圓的講述，讓同學們深刻的認識進入化學實驗室也是要遵循實驗室規(guī)則的。以及讓同學們回憶家里的廚房中儲存白糖、食鹽、酒、醋的容器有什么不同。
2、講授新課：讓同學們看書中的彩圖，然后通過課件投影出更多的實驗室圖片。然后讓同學們認真閱讀實驗室規(guī)則，讓同學知道規(guī)則的重要性，最后讓同學們觀看一些儀器圖片，展示實驗室一些常用的真實儀器。
3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，畫出一些儀器，讓同學說出儀器的名稱。從而加深學生的理解。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，進行最后的總結。
5、布置作業(yè)：讓同學回去看家里廚房的容器使用方法以及預習下節(jié)課的內容。
六、板書設計：
一、藥品的取用。
1、固體藥品的取用。
保存：廣口瓶。
取用：藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(塊狀)。
2、液體藥品的取用。
保存：細口瓶。
取用：傾倒。
3、滴管的使用。
二、物質的加熱。
1、酒精燈的使用：用火柴點燃，用燈帽蓋滅。
2、給物質加熱：用外焰加熱。
三、儀器的洗滌。
干凈的標準：玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。
初中化學教案水篇三
第一節(jié)奇妙的化學（第一課時）。
學習目標。
1、通過與實際生活，生產聯(lián)系感受化學在改造世界和提高人類生活質量的重要作用。
2、能復述化學變化與物理變化的含義及基本特征，會判斷常見的化學變化與物理變化。
3、認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
自主探究：
一、化學給我們帶來了什么?
教室的物品有：
其中由天然材料制成的有：
由合成材料制成的有：
通過觀察和統(tǒng)計你有什么感想：
二、觀察化學變化。
生活中有很多變化，試比較下面變化的區(qū)別：
1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。
4、葡萄釀成酒5、水結冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。
7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎。
將這些變化分類：
你這樣分類的依據是什么？
歸納總結：1、是物理變化。
是化學變化。
2、判斷物理變化和化學變化的依據是。
實驗探究：完成以下實驗。
1、點燃鎂條，觀察現象。
2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現象。
3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現象。
4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現象。
回答問題：
1、這些變化是物理變化還是化學變化？理由是什么？
2、這些變化伴隨著什么現象？
結論：1、化學變化的本質特征是，化學變化的過程常常伴隨著、、、、等現象。我們可以通過觀察這些現象來推斷是否發(fā)生了化學變化。
2、化學變化與物理變化的本質區(qū)別是化學變化有生成，而物理變化只是物質在、發(fā)生了變化。
3、化學變化不但生成新物質而且還伴隨著的變化，這種變化經常表現為熱能，光能和電能的放出和吸收。
4、人類開展化學研究的基本目的是或。
我的收獲：
1、我們生活中使用的絕大多數物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。
2、物質的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學變化的依據是。化學變化過程中伴隨的現象不能作為判斷化學變化的依據。
3、綠色化學的理念是。
當堂測試：
1、發(fā)生的下列自然現象中，屬于化學變化的是（）。
a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發(fā)的森林大火d．汽油揮發(fā)。
2、下列說法正確的是（）。
a．發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學變化。
b．固體變成氣體一定是化學變化。
c．有新物質生成的變化一定是化學變化。
d．有沉淀生成的變化一定是化學變化。
3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）。
a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質桌椅。
4、下列變化中前者屬于化學變化，后者屬于物理變化的是（）。
a．燈泡通電發(fā)光發(fā)熱；瓷瓦破碎。
b．煤炭燃燒；水的蒸發(fā)。
c．酒精揮發(fā)；食物腐爛。
d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹。
5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動中，使物質發(fā)生了化學變化的是（）。
a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器。
6、下列廣告語中你認為不科學的是（）。
a．食用含碘食鹽可預防甲狀腺腫大。
b．使用含氟牙膏可預防齲齒。
c．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含任何化學物質。
d．經衛(wèi)生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質，是一種健康飲料。
7、化學變化和物理變化的本質區(qū)別是化學變化，而物理變化只是在。
和等方面發(fā)生了變化。同一物質在不同條件下可發(fā)生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。
第一節(jié)奇妙的化學（第二課時）。
學習目標：
1、知道物質是由分子、原子等微觀粒子構成；每一類原子稱為一種元素。
2、初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
自主探究：
閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題。
1、自然界中各種各樣的物質都是由極其微小的(如分子、原子等)構成的。例如我們熟悉的物質水就是由大量的聚集而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構成的。
2、自然界中的氫氣是由構成的，氧氣是由構成的。每個氫分子又是由兩個構成的，每個氧分子又是由兩個構成的。
3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？
4、什么是化學？
化學就是在的水平上研究物質的、、及其的一門基礎自然科學。
交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會得到什么？
合作探究：完成課本第9頁挑戰(zhàn)自我2。
歸納總結：
1、宏觀物質都是由組成的，又是由極其微小的構成的。
2、構成物質的粒子有、等。
3、分子都是由構成的。
當堂測試：
1、化學研究的對象與物理、生物、數學、地理等其他自然科學的研究對象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進行研究，以下不是化學研究領域的是（）。
a．食鹽是由什么元素組成的。
b．食鹽的產地在哪里。
c．食鹽有什么性質和用途。
d．食鹽的微觀結構如何。
2、水是人類生存所必需的物質，關于它的組成結構說法正確的是()。
a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成。
c．一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的。
d．一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。
3、下列說法錯誤的是（）。
a．原子和分子都是很小的粒子。
b．原子和分子都可以構成物質。
c．實際上元素就是所有原子的總稱。
d．把每一類原子稱之為一種元素。
4、下列敘述不正確的是（）。
a．物質是由許許多多微小的粒子構成的，水是由水分子構成的，鐵是由鐵原子構成的。
b．有的物質是由元素組成的，而有的物質則是由分子或原子構成的。
c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實的存在的。
d．現在的科學技術已經實現了對原子、分子的移動和排列。
5、下列廣告用語你認為不正確的是()。
a．“補血口服液”可補血補鐵，防止缺鐵性貧血。
b．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含化學物質。
c．含氟牙膏可以預防齲齒。
d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料。
6、打雷閃電的時候，空氣中有極少的氧氣（o2）變?yōu)槌粞酰╫3），下列說法正確的是（）。
a．該變化是物理變化。
b．該變化是化學變化。
c．氧氣和臭氧是同一種物質。
d．氧氣和臭氧不是同一種物質。
7、1993年8月，我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是（）。
a．上述操作中發(fā)生了化學變化。
b．上述操作中只發(fā)生了物理變化。
c．這兩個漢字是當時世界上最小的漢字。
d．這標志著我國科學已進入操縱原子的階段。
8、人類的下列活動中，屬于化學研究的范疇的是（）。
a．設計新程序開發(fā)電腦軟件。
b．培育新品種，增加農作物的產量和提高品質。
c．提煉石油，生產各種燃料。
d．利用指南針航海。
9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學變化的是（）。
a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒。
10、綠色化學是21世紀化學發(fā)展的主導方向。綠色化學要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產生的化學，它包括綠色生產和綠色銷毀等內容。泰安市在整頓音像市場的活動中，查獲了一批盜版光盤，并進行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）。
a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。
c．埋入土中d.碾碎后回收再利用。
初中化學教案水篇四
第一節(jié)奇妙的化學（第一課時）。
學習目標。
1、通過與實際生活，生產聯(lián)系感受化學在改造世界和提高人類生活質量的重要作用。
2、能復述化學變化與物理變化的含義及基本特征，會判斷常見的化學變化與物理變化。
3、認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
自主探究：
一、化學給我們帶來了什么?
教室的物品有：
其中由天然材料制成的有：
由合成材料制成的有：
通過觀察和統(tǒng)計你有什么感想：
二、觀察化學變化。
生活中有很多變化，試比較下面變化的區(qū)別：
1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。
4、葡萄釀成酒5、水結冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。
7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎。
將這些變化分類：
你這樣分類的依據是什么？
歸納總結：1、是物理變化。
是化學變化。
2、判斷物理變化和化學變化的依據是。
實驗探究：完成以下實驗。
1、點燃鎂條，觀察現象。
2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現象。
3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現象。
4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現象。
回答問題：
1、這些變化是物理變化還是化學變化？理由是什么？
2、這些變化伴隨著什么現象？
結論：1、化學變化的本質特征是，化學變化的過程常常伴隨著、、、、等現象。我們可以通過觀察這些現象來推斷是否發(fā)生了化學變化。
2、化學變化與物理變化的本質區(qū)別是化學變化有生成，而物理變化只是物質在、發(fā)生了變化。
3、化學變化不但生成新物質而且還伴隨著的變化，這種變化經常表現為熱能，光能和電能的放出和吸收。
4、人類開展化學研究的基本目的是或。
我的收獲：
1、我們生活中使用的絕大多數物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。
2、物質的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學變化的依據是。化學變化過程中伴隨的現象不能作為判斷化學變化的依據。
3、綠色化學的理念是。
當堂測試：
1、發(fā)生的下列自然現象中，屬于化學變化的是（）。
a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發(fā)的森林大火d．汽油揮發(fā)。
2、下列說法正確的是（）。
a．發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學變化。
b．固體變成氣體一定是化學變化。
c．有新物質生成的變化一定是化學變化。
d．有沉淀生成的變化一定是化學變化。
3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）。
a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質桌椅。
4、下列變化中前者屬于化學變化，后者屬于物理變化的是（）。
a．燈泡通電發(fā)光發(fā)熱；瓷瓦破碎。
b．煤炭燃燒；水的蒸發(fā)。
c．酒精揮發(fā)；食物腐爛。
d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹。
5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動中，使物質發(fā)生了化學變化的是（）。
a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器。
6、下列廣告語中你認為不科學的是（）。
a．食用含碘食鹽可預防甲狀腺腫大。
b．使用含氟牙膏可預防齲齒。
c．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含任何化學物質。
d．經衛(wèi)生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質，是一種健康飲料。
7、化學變化和物理變化的本質區(qū)別是化學變化，而物理變化只是在。
和等方面發(fā)生了變化。同一物質在不同條件下可發(fā)生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。
第一節(jié)奇妙的化學（第二課時）。
學習目標：
1、知道物質是由分子、原子等微觀粒子構成；每一類原子稱為一種元素。
2、初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
自主探究：
閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題。
1、自然界中各種各樣的物質都是由極其微小的(如分子、原子等)構成的。例如我們熟悉的物質水就是由大量的聚集而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構成的。
2、自然界中的氫氣是由構成的，氧氣是由構成的。每個氫分子又是由兩個構成的，每個氧分子又是由兩個構成的。
3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？
4、什么是化學？
化學就是在的水平上研究物質的、、及其的一門基礎自然科學。
交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會得到什么？
合作探究：完成課本第9頁挑戰(zhàn)自我2。
歸納總結：
1、宏觀物質都是由組成的，又是由極其微小的構成的。
2、構成物質的粒子有、等。
3、分子都是由構成的。
當堂測試：
1、化學研究的對象與物理、生物、數學、地理等其他自然科學的研究對象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進行研究，以下不是化學研究領域的是（）。
a．食鹽是由什么元素組成的。
b．食鹽的產地在哪里。
c．食鹽有什么性質和用途。
d．食鹽的微觀結構如何。
2、水是人類生存所必需的物質，關于它的組成結構說法正確的是()。
a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成。
c．一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的。
d．一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。
3、下列說法錯誤的是（）。
a．原子和分子都是很小的粒子。
b．原子和分子都可以構成物質。
c．實際上元素就是所有原子的總稱。
d．把每一類原子稱之為一種元素。
4、下列敘述不正確的是（）。
a．物質是由許許多多微小的粒子構成的，水是由水分子構成的，鐵是由鐵原子構成的。
b．有的物質是由元素組成的，而有的物質則是由分子或原子構成的。
c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實的存在的。
d．現在的科學技術已經實現了對原子、分子的移動和排列。
5、下列廣告用語你認為不正確的是()。
a．“補血口服液”可補血補鐵，防止缺鐵性貧血。
b．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含化學物質。
c．含氟牙膏可以預防齲齒。
d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料。
6、打雷閃電的時候，空氣中有極少的氧氣（o2）變?yōu)槌粞酰╫3），下列說法正確的是（）。
a．該變化是物理變化。
b．該變化是化學變化。
c．氧氣和臭氧是同一種物質。
d．氧氣和臭氧不是同一種物質。
7、1993年8月，我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是（）。
a．上述操作中發(fā)生了化學變化。
b．上述操作中只發(fā)生了物理變化。
c．這兩個漢字是當時世界上最小的漢字。
d．這標志著我國科學已進入操縱原子的階段。
8、人類的下列活動中，屬于化學研究的范疇的是（）。
a．設計新程序開發(fā)電腦軟件。
b．培育新品種，增加農作物的產量和提高品質。
c．提煉石油，生產各種燃料。
d．利用指南針航海。
9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學變化的是（）。
a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒。
10、綠色化學是21世紀化學發(fā)展的主導方向。綠色化學要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產生的化學，它包括綠色生產和綠色銷毀等內容。泰安市在整頓音像市場的活動中，查獲了一批盜版光盤，并進行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）。
a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。
c．埋入土中d.碾碎后回收再利用。
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初中化學教案水篇五
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法。
實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。其它：火柴。
教學過程。
附1：課堂練習一。
2.在100升空氣里氮氣的體積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%。
附2：課堂練習二。
4.排放到空氣中的有害物質，大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類。
5.造成大氣污染的有害氣體是[]。
a.氮氣、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮氣、二氧化碳。
6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]。
a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產生的煙霧。
7.被污染了的空氣會嚴重地損害_的`健康，影響_的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8.在發(fā)展生產的同時，必須要充分認識_的重要性，注意消除_以保障人類的健康和保護自然資源。
附4：隨堂檢測。
1.將下列數據(在空氣中的體積分數)序號填入有關物質后面的括號內。
a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%。
(1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮氣()(4)稀有氣體()。
2.下列說法正確的是[]。
a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
b.空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。
c.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
d.空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成。
3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內[]。
a.是氮氣b.是氧氣c.是空氣d.沒有物質。
4.證明空氣成分的科學家是[]。
a.法國的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國的道爾頓d.英國的普利斯特里。
5.下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是[]。
a.煤燃燒產生的煙b.石油化工廠排放的廢氣。
c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體。
一.教學目的。
1.掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。
2.認識有害燃燒對空氣的污染及危害。
3.加強環(huán)保教育和環(huán)保意識。
二.教學方法：
1.實驗、電化結合；2.講、議結合，
三.教學過程：
[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災難。
[設置情景]：燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。
[敘述]：幸虧同學們及時發(fā)現火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學習燃燒與滅火這節(jié)課。
[引出課題]：燃燒與滅火。
[復習]：請同學們根據已學過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個問題，觀察實驗，思考回答。
[投影]：1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?
2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來?
[演示實驗]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然后蓋。
初中化學教案水篇六
常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。
結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，從課堂練習中培養(yǎng)、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。
在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。
隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養(yǎng)學生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。
在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現象到本質、感性到理性的認識方法。
[引入]請確定h2o、mgcl2中各元素的化合價。
請兩個同學分別回答，其他同學思考。
創(chuàng)設問題情境。
[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？
傾聽，思考。
引出新課題。
[板書]5表示方法及讀法。
+1－1?+1－2?+1－6－2?+1－2。
nacl、?h2o、h2so4?、h2so4。
讀法：+1價的鈉元素。
—2價的氧元素。
—2價的硫酸根。
練習標化合價，練習讀法。
naoh、?hcl、al2o3?、cu、?s。
應用概念認識新事物能力的培養(yǎng)、再現、鞏固知識。
[引言]化合價和化學式之間有密切的聯(lián)系，根據物質的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質的化學式。
傾聽，領會。
引出新課題。
[板書]四、化合價的應用。
1．寫化合物的'化學式。
[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數和等于零。
[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。
化學式：fecl3。
（2）課本第81頁例1、例2、例3。
練習寫化學式：
請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。
再現、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。
培養(yǎng)學生互相幫助集體合作精神。
[板書]。
2.推斷某元素化合價。
例：試確定kclo3中氯元素的化合價。
解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。
根據化合物中元素正負化合價代數和等于零的原則求氯元素的化合價。
設：氯元素化合價為x。
+1+x+（—2）=0。
x=+2—1=+1。
則：kclo3中氯元素的化合價為+1價。
鞏固新知識。
強化應用概念，認識新事物的能力。
培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學的態(tài)度。
[板書]。
3．根據化合價判斷化學式的正誤。
初中化學教案水篇七
1、知識目標：
（1）了解幾種碳的性質和用途。
（2）了解金剛石、石墨、c60的微觀結構。
（3）掌握單質碳的化學性質。
2、能力目標：學生辨別解決問題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質，初步認識物質組成的多樣性。
3、情感目標：通過物質的.結構影響其性質，性質又決定用途，增強學生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。
單質碳的化學性質。
單質碳的化學性質。
演示實驗法、討論法。
（二）講授新課：
一、[碳的單質]。
（1）金剛石：
（2）石墨：
（3）c60。
觀看科利華軟件。
（1）上述三種單質有哪些物理性質？
（2）它們的性質和用途之間有什么關系？
二、碳的化學性質：
用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）。
（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
（2）氧氣的有哪些化學性質？
2、碳跟氧氣的反應可燃性。
（1）反應現象：
（2）反應方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應。
（1）觀察實驗現象，
（2）共同分析反應原理，
（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應——。
還原性。
（1）反應現象：
（2）反應方程式：
這個反應的特點：在這個反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：
a、還原反應，
b、氧化反應。
c、木炭具有還原性。
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用。
（三）課堂練習：
（四）小結：（師生共同完成）。
（五）布置作業(yè)：書p109習題１-６。
本節(jié)內容簡單，學生比較容易掌握。
初中化學教案水篇八
概念：
1、固體物質的溶解度是指在一定的溫度下，某物質在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的克數。在未注明的情況下，通常溶解度指的是物質在水里的溶解度。
2、氣體的溶解度通常指的是該氣體(其壓強為1標準大氣壓)在一定溫度時溶解在1體積水里的體積數。
通常把在室溫(20度)下：
溶解度在10g/100g水以上的物質叫易溶物質;。
溶解度在1~10g/100g水叫可溶物質;。
溶解度在0.01g~1g/100g水的物質叫微溶物質;。
溶解度小于0.01g/100g水的物質叫難溶物質.
可見溶解是絕對的,不溶解是相對的。
影響溶解度大小的因素;。
物質溶解與否，溶解能力的大小，一方面決定于物質的本性;另一方面也與外界條件如溫度、溶劑種類等有關。在相同條件下，有些物質易于溶解，而有些物質則難于溶解，即不同物質在同一溶劑里溶解能力不同。通常把某一物質溶解在另一物質里的能力稱為溶解性。例如，糖易溶于水，而油脂不溶于水，就是它們對水的溶解性不同。溶解度是溶解性的定量表示。
氣體的溶解度還和壓強有關。壓強越大，溶解度越大，反之則越小;溫度越高，氣體溶解度越低。
溶解度曲線：
1點。
溶解度曲線上的每個點表示的是某溫度下某種物質的溶解度。
2線。
溶解度曲線表示某物質在不同溫度下的溶解度或溶解度隨溫度的變化情況。
根據溶解度曲線，選擇分離某些可溶性混合物的方法。
3交點。
兩條溶解度曲線的交點表示該點所示的溫度下兩物質的溶解度相同，此時兩種物質飽和溶液的溶質質量分數也相同。
大部分固體隨溫度升高溶解度增大，如硝酸鉀;少部分固體溶解度受溫度影響不大，如食鹽;極少數物質溶解度隨溫度升高反而減小，如氫氧化鈣。
化學反應現象。
1、鎂條燃燒：劇烈燃燒.耀眼白光.生成白煙。
2、紅磷燃燒：放熱.產生大量白煙。
3、銅絲加熱：紅色金屬變?yōu)楹谏腆w。
4、鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體、放熱。
5、木炭在氧氣中燃燒：劇烈燃燒、產生白光、放熱、生成使石灰水變渾濁的氣體。
6、硫在空氣中燃燒：劇烈燃燒、放熱、有刺激味氣體生成、空氣中淡藍色火焰(氧氣中藍紫色火焰)。
7、氫氣在空氣中燃燒：淡藍色火焰、放熱、生成使無水cuso4變藍的液體(水)。
8、白磷燃燒：劇烈燃燒、大量白煙、放熱斑斕。
9、甲烷燃燒：藍色火焰、放熱、生成使石灰水變渾濁氣體和使無水cuso4變藍的液體(水)。
10、鐵釘放入稀硫酸：有少量氣泡產生、金屬顆粒逐漸溶解，溶液變成淺綠色。
11、鎂條放入稀鹽酸：有大量氣泡產生、金屬迅速溶解，放出熱量。
12、co還原氧化鐵:紅色固體逐漸變?yōu)楹谏⑸墒故宜儨啙岬臍怏w。
13、cuso4與naoh溶液的反應：藍色沉淀生成。
15、c和cuo高溫加熱：黑色逐漸變?yōu)榧t色，產生使澄清石灰水變渾濁的氣體。
16、將co2通入紫色石蕊試液中：石蕊變紅。
17、加熱通入co2的紅色石蕊溶液：紅色變?yōu)樽仙?/p>
18、co2通入ca(oh)2溶液：澄清石灰水變渾濁。
19、大理石與稀鹽酸：固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。
20、na2co3粉末與稀鹽酸:固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。
21、鐵絲放入cuso4溶液中:鐵絲表面覆蓋一層紅色物質,藍色溶液變成淺綠色。
22、銅絲放入agno3溶液中：銅絲表面覆蓋一層銀白色物質，無色溶液變成藍色。
23、生銹的鐵釘放入稀鹽酸中：鐵銹溶解、溶液呈黃色。鐵器除銹。
24、黑色cuo放入稀硫酸中：黑色固體溶解、溶液呈藍色。
初中化學教案水篇九
1．知識目標：
a常識性介紹化學研究的對象。
b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。
c初步了解物理性質和化學性質。
2．能力目標：
培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。
3．德育目標：
通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：
以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。
重點：
物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。
難點：
如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。
疑點：
物質變化與物質性質的區(qū)別。
解決辦法：
（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區(qū)別。
（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區(qū)別。
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
1.學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯(lián)系。
2．學會觀察化學實驗。
首先要觀察變化前物質的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規(guī)律。
2課時
導入新課：
利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。
新課講授：
一、化學是研究什么的？
[學生討論]化學是研究什么的？
世界是由物質組成的。
構成物體的材料叫做物質。區(qū)別兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容?；瘜W還是一門研究物質變化規(guī)律的一門基礎自然科學。
板書：
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。
化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學習化學必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：
投影：
變化前：
物質的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。
二、物理變化和化學變化
[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？
1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發(fā)生物理變化的依據。
3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。
引導學生小結物理變化與化學變化的概念。
板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。
化學變化：變化時都生成了其他物質。
（化學反應）
[討論]這兩種變化有什么本質區(qū)別和聯(lián)系？
在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。
[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？
[練習]口答課本第5頁習題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
a、發(fā)光放熱的變化一定是化學變化
b、固體變成氣體一定是物理變化
c、化學變化過程一定伴隨著物理變化
d、物理變化過程一定伴隨著化學變化
三、物理性質和化學性質
通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。
[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質
化學性質
概念
物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質
物質在化學變化中表現出來的性質
性質確定
由感覺器官直接感知或由儀器測知
通過化學變化可知
性質內容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質屬于化學性質？（）
a．導電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性
2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()
a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？
a、銅綠受熱時會分解；
b、純凈的水是無色無味的液體；
c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
d、氧氣不易溶于水且比空氣重；
e、木棒受力折斷。
[小結]物質的變化和物質的性質的區(qū)別。
我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
四、為什么要學習化學？
學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？
學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業(yè)的過去和現狀。
五、如何學好初中化學？
[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學實驗。
預習指導：
做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。
聽講：
邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。
復習：
鞏固所學知識。
隨堂練習：
布置作業(yè)
復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點
板書設計
一、化學是研究什么的？
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。
觀察實驗的方法：
[投影]變化前：
物質的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學變化
物理變化：
沒有生成其他物質的變化。
化學變化：
變化時都生成了其他物質。
（化學反應）
三、物理性質和化學性質
初中化學教案水篇十
1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、保護自然，認識到化學與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切。
2、習習慣和學習方法。
3、激發(fā)學生親近、熱愛。
教師準備：
1、相關素材及提供給學生自主探究的internet超級鏈接）。
2、試管、燒杯、玻棒、白紙（用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
本課題是九年級學生系統(tǒng)地學習化學的第一課。
譚老師在教學中充分展示了現代化教學手段的魅力，“視頻導入”抓住了學生眼球，物質世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學生“解讀圖文”的自學能力，通過互動實踐的探究突出化學學科的特點。
教學中展示學生課前調查的信息，能較好達到資源共享的目的。
如此堅持下去，其深層次的教學意義還在于讓學生通過互動實踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識。
整個教學過程體現了讓學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。
更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向學生推介出學習化學的基本方法————變化中學、探究中學。
課題1化學使世界變得更加絢麗多彩（b案）。
1知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。
2取的信息進行加工。
3會問題，認識化學學習的價值。
【】如何讓學生知道“化學是什么”。
實驗準備。
agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。
1課時。
一、魔術激趣。
甲：（展示a、b象呢？
（在同學們期待的目光中）。
乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙：我是一個制造商，產品是什么呢？（展示藍色的e液體和無色的f液體）。
丙：同學們，我的產品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。
師：謝謝三位同學的精彩表演，同時感謝所有同學的積極參與。
這些有趣的現象都與化學。
密切相關。
（將噴霧壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學大世界”。）下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學大世界”。
二、動畫展示。
教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學使世界變得更加絢麗多彩。
學生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學，化學與人類發(fā)展和社會進步有何關系？
三、討論交流。
學生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學交流對化學的認識。
四、探究活動。
1、閱讀教科書、研究插圖。
2、小組競賽。
（1）說出你所知道的化學家。
（2）列舉生活、生產與化學有關的現象或事例。
（3）展示帶來的相關資料和實物。
五、圖片展示。
1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
4、資料“綠色化學”。
揭開了化學學習的序幕，既突出了化學學科的特點，又寓意著“化學探----猜測----設計----實踐----結論----反思”，同時暗喻了學生是化學學習的主體。
課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面，很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。
這種教學處理對培養(yǎng)學生作為現代公民的社會責任感是十分必要的。
特別值得一提的是，王老師在化學第一課學習中，就涉及到了學生“化學學習成長袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學習評價實踐和新的教育評價觀的具體體現，這種作法是值得提倡的。
初中化學教案水篇十一
知識目標：
1．能用分子、原子觀點分析化學反應實質；
2．了解原子和分子的相似點、相異點和相互關系。
3．了解原子概念及基本性質；
4．解原子的組成，了解核電荷數、質子數和核外電子數的關系；
5．了解原子的實際質量和相對原子質量的意義，了解相對原子質量的概念以及相對原子質量和原子組成的關系。
能力目標：
培養(yǎng)學生觀察能力，綜合分析能力和抽象思維及邏輯思維能力。
情感目標：
認識物質的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質變的辨證唯物主義觀點。
教學建議。
分子是否可分？前一章有關化合反應、分解反應的知識，為這一節(jié)的學習做了鋪墊，能順利的引導學生做出正確判斷--分子還可再分。
教材是以氧化汞受熱分解生成汞和氧氣的事實，導出氧化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子構成的，并繪出了形象的示意圖。將宏觀知識與微觀知識建立起了聯(lián)系。通過示意圖的展示，能使學生自然而然的得出原子的概念。為進一步說明原子的真實存在，教材以形象的描述、生動的比喻、引導讀者去想象原子的大小和狀態(tài)，并展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片，確鑿證明原子也可以構成物質的事實。
原子是化學變化中的最小粒子，在化學反應中原子不能再分，那么用其它方法或在其它變化中是否能分呢？教材圍繞這個問題討論了原子的組成。
人的認識過程是在實踐活動中，從具體到抽象、從感性認識到理性認識。有些理論性知識由于學生缺乏與之相關的感性認識基礎，造成理解上的困難。在講解原子概念時，由于概念抽象學生難懂，建議教學過程中首先演示氧化汞受熱分解的實驗，使學生從宏觀上得到結論：加熱氧化汞能生成汞和氧氣（汞蒸汽有劇毒，實驗可在下圖中進行）在此基礎上，再采用電腦（或磁性黑板）模擬分子、原子圖象展示氧化汞受熱分解的微觀過程，結合學生的`分析、討論使抽象的內容變得具體。便于學生理解。通過微觀展示在化學反應中分子的"分"與原子的"合"得出原子的概念，并為今后學習打下基礎。如：對質量守衡定律的學習及化學方程式的學習，對有關化學反應基本類型的學習（置換反應、分解反應等）能加深理解。
分子可以構成物質，原子也可以構成物質。學生已經了解了分子的性質，那么原子有哪些性質那呢？通過展示氧化汞受熱分解的微觀過程，結合閱讀課本、想象由學生總結分子的性質。
至此，學生對分子、原子概念及性質都有了了解，而且原子概念又是通過分解反應得出的。所以有必要讓學生將分子和原子加以對比，了解二者的相似、相異和相關指處。重點應放在兩者的主要區(qū)別--在化學反應中能否再分上。對比時可以采取復習、總結、討論的方法。
最后，無論是在課內還是課外，應讓學生閱讀"原子和分子發(fā)現"的選學內容，并組織相關的討論：為什么自從用原子-分子論來研究化學以后，化學才有了教快發(fā)展？使學生初步意識到，任何科學原理的創(chuàng)立都要付出艱苦的努力，學會用歷史唯物主義的觀點來評價科學家在科學上的貢獻。學習科學家的科學方法和科學態(tài)度。
關于原子結構部分，就目前的實驗手段及教學條件來說，還難以讓人們直接看到原子的內部結構，學生缺乏作為分析原子內部結構的感官材料。因此，在教學過程中可以向學生介紹有關科學家研究原子結構的小資料，用以讓學生了解科學家研究原子結構所采用的方法，幫助學生了解原子的構成情況。
初中化學教案水篇十二
金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產物是( )
2o c. na2co3 2o2
(請寫出有關反應的化學方程式)
鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習,我們知道,它在空氣中經過了復雜的反應,但最終產物是碳酸鈉,我們在初中也學過碳酸鈉的一些的性質,現在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學性質呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質的有關性質.
[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉
[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學性質
[板書]：(1)與酸的反應
[練習]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應的化學方程式，如果屬于離子反應,請寫出離子反應方程式.
[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應，現在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產生呢?讓我們先來做一個實驗。
[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉
[板書](2)熱穩(wěn)定性:
2nahco3 ======na2co3 + co2↑ + h2o
na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體
[板書](3)用途：
na2co3:制皂玻璃造紙紡織
nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多
2.往碳酸鈉溶液加入下列物質,能反應但觀察不到明顯現象的是( )
(oh)2溶液b.na2o2固體c.鹽酸2o固體
1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其性質之間的異同以及它們的主要用途
2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗使學生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學生認真負責和嚴謹求實的科學態(tài)度.
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質差別的原因
對比法、實驗探索法.
投影儀.實物演示實驗儀器
我們過去學過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
把滅火器倒轉時，筒內的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應：
a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑
大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時，二氧化碳氣體可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護空間內的氧濃度，產生窒息作用而滅火。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。
清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進行滅火。
簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災，也能對固體可燃物燃燒的火進行撲救。
化學教案-堿金屬
初中化學教案水篇十三
1、知識與技能。
(1)知道原子構成的初步知識;。
(2)知道元素符號角標的意義;。
(3)知道構成原子的粒子間的關系;。
(4)知道同位素的概念。
2、過程與方法。
認識空間想象、分析推理的方法,學習對所學知識進行運用。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過原子中不同電性粒子間的關系,懂得原子是一個矛盾的對立統(tǒng)一體;。
(2)懂得物質的結構決定物質的規(guī)律的思想。
1、重點。
構成原子的粒子間的關系,同位素的概念。
2、難點。
同位素的概念。
多媒體。
1、設計思想。
本節(jié)內容可分作兩部分:一是原子結構和同位素;二是相對原子質量和對物質的量復習。教材先介紹原子的構成,通過原子中的微粒引出同位素概念。這樣的安排使學生思路清晰、流暢。原子的結構比較抽象,要用比喻方法等讓學生形象思考,適當利用多媒體圖片使其形象具體。在設計方案過程中盡量調動激活學生的思維。層層設問,學生不時產生認知沖突。
2、流程圖。
3、流程圖說明。
(2)多媒體展示:原子核的結構圖片和原子中各微粒的結構關系。比較直觀表示原子。理清原子結構關系,教師用形象比喻激起學生的探究欲望,并提示原子核體積小,但原子的質量主要集中在原子核上。
(3)多媒體展示:構成原子的粒子及其性質表。
(4)學生在老師引導下閱讀《構成原子的粒子及其性質表》。
(5)在老師的引導下歸納兩個有關原子的等式:。
核電荷數=質子數=核外電子數,質量數=質子數+中子數。
(6)通過課堂練習,讓學生進行鞏固與應用的訓練。
(7)多媒體展示:元素符號的角標。學生歸納元素符號的角標的含義。
(8)由12c和14c關系帶來的思考,引出同位素概念。
(9)多媒體展示:同位素氕、氘、氚的圖片,以及放射性同位素的用途,總結同位素特點。
(10)課堂總結及布置作業(yè)。
1、情景引入。
學生在初中對原子結構的知識有一定了解。通過復習性質,讓學生回顧已學知識,直奔主題。如:。
請大家說出構成原子的粒子有哪些?
2、理清原子內部結構關系。
通過以上第二個問題,學生明白了原子內部也有結構,質子和中子構成了原子的原子核,居于原子中心,電子在核外作高速運動。但學生對這樣的抽象的事物并不太理解。需要有形象的比喻加深印象,如:。
(1)如果把原子比作一座十層大樓,原子核就像放置在這所大樓中央的一個櫻桃。
(2)如果假設原子是一座龐大的體育場,而原子核只相當于體育場中央的一只螞蟻。
學生有了原子大致形象后,就可以緊接著講解:。
(1)原子核小,體積只占原子體積的幾千萬億分之一。
(2)原子核雖小,但并不簡單,它主要是由質子和中子構成,幾乎集中了原子的所有質量,密度很大。
3、原子中微粒間的數學關系:。
先讓同學閱讀《構成原子的粒子及其性質表》。
構成原子的粒子電子質子中子。
電性和電量1個電子帶1個單位負電荷1個質子帶1個單位正電荷不顯電性。
相對質量1/1836(電子與質子質量之比)1、0071、008。
接著提問,幫助同學去找出關系。如:。
(1)我們知道,中子不帶電,質子帶正電,電子帶負電。那原子顯不顯電性?
(2)為什么原子不顯電性?
(3)質子所帶正電和電子所帶負電電性相反,就能正好抵消嗎?
學生推導出原子的第一個關系:核電荷數=質子數=核外電子數。
教師再帶著學生分析原子的質量。
這里需教師講解:。
(1)相對質量。先讓學生注意表中數據,得出相對質量使用方便。老師再講解相對質量是個比值。
(2)電子質量的忽略。前面已講到原子質量集中在原子核上,這里要讓同學明白"忽略"的思想方法。
這里需要舉些例子,如。
c12(質量數)=6(質子數)+6(中子數)。
4、元素符號角標含義。
就以c為例引出元素符號角標含義,重點是質量數和質子數。
a——代表質量數。
z——代表核電荷數。
c——代表離子所帶的電荷數。
d——代表化合價。
e——代表原子個數。
5、同位素。
從自然界中有12c、14c兩種碳元素原子引入。12c作為元素相對原子質量的標準早為學生所知。14c作為考古測定年代的依據也經常在媒體上出現。學生常有疑問:12c和14c到底是什么關系?我們可以用問題引導學生,如:。
12c和14c都屬于是碳元素嗎?
12c和14c有什么不同?
什么原因造成12c和14c質量數不同?
學生知道了12c和14c是中子數不同的同種元素原子。那同位素概念就由學生自己提出來了。同樣還可以用u、u、氕、氘、氚的例子來引出同位素。同時提到:放射性同位素的應用業(yè)已遍及醫(yī)學、工業(yè)、農業(yè)和科學研究等各個領域。
6、課堂習題。
1、1999年新發(fā)現的114號元素的一種原子,其中子數為184,該原子的質量數為()。
a、70b、114c、228d、298。
2、填表。
粒子符號質子數中子數質量數用x表示。
o818。
al1427。
ar1822。
clclhh3、某粒子用rn+表示,下列關于該粒子的敘述正確的是()。
a、所含質子數=a-n&。
nbsp;b、所含中子數=a-z。
c、所含電子數=z+nd、質量數=z+a。
整節(jié)課用問題引導學生思考,學生學習熱情高,課堂氣氛活;同位素部分留有同位素原子的相對原子質量的概念,計劃留到下一課:元素相對原子質量;學生對離子概念掌握不佳,有待在1、3節(jié)繼續(xù)鞏固。
初中化學教案水篇十四
知識目標：初步學習觀察和描述化學實驗的方法。體現科學探究的一般過程。
能力目標：1、能說出實驗探究的過程。能在老師的指導下，根據給定的實驗方案進行實驗，并能通過觀察和分析得出結論。能正確填寫探究(實驗)報告。
2、能說出化學學習的特點――關注物質的性質、變化、過程以及對結果的解釋討論。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和學習科學探究方法。
初中化學教案水篇十五
：本課題結合學生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發(fā)生的現象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質和化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法。
：問題教學、分組協(xié)作學習、實驗探究
在學生學習化學課程之前，學生已經接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對化學變化的本質特征沒有根本的認識。因此本節(jié)課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質和化學性質的概念。
本課題位于九年級化學上冊起始部分，是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質并不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導學生觀察實驗現象，引導學生透過現象看本質將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。
了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化；了解物理性質和化學性質的概念并能分清哪些是物理性質，哪些是化學性質。
：通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。
：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性；培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。
物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷
一、物質的變化
教師活動學生活動設計意圖
實驗2、膽礬的研碎
實驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應
實驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水
實驗1由師生共同完成；實驗2和實驗4第一個反應由學生分組完成，其余由教師演示。
教師引導學生由實驗3得出兩個結論：實驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質。
分組實驗
學習觀察并記錄實驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。
這是書上的第一批實驗，學生的實驗基礎知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了學生動手和清楚觀察物質的機會。實驗1、2與生活經驗聯(lián)系可拉近學生與實驗的距離，培養(yǎng)學生小組合作的能力。
比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。
小組討論并交流討論結果
由學生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化。學生思考判斷
小組討論并交流討論結果學會簡單運用所學知識
[提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現象？小組討論并交流討論結果
了解變化中伴隨的現象，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據僅是有無新物質生成。
二、物質的性質
教師活動學生活動設計意圖
[提問]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？
教師就有關物理性質的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點、沸點、密度）認真聽講使學生了解物理性質的幾個基本概念引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實際經驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質，試著判斷哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學交流。
學生觀察
并討論
培養(yǎng)學生思考、概括的能力，使學生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學變化、物理性質和化學性質的聯(lián)系，說明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類是科學研究的方法之一。學生體會這一科學研究的方法認識科學研究的方法，受到科學態(tài)度和科學方法的教育。
——通過視頻（生活中的幾種物質及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學任務（物理變化和化學變化），將學生的注意力都吸引到學習任務中來。通過從學生熟悉的事物入手，使學生對此產生困惑，并對學習產生積極的興趣和動機，激發(fā)學生的思考。
教師是學生學習動機的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導者，更是教學活動的調節(jié)者和組織者。在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，學生在問題情境中去“發(fā)現”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發(fā)展。教師適時的激發(fā)學生的思考，讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
——新課標倡導的探究學習，是引導學生深入學習的關鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導-發(fā)現教學模式，引導學生通過實驗去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現”知識，探究規(guī)律；從生活實際中發(fā)現問題，通過設計，用實驗去探究，從而使問題獲得解決。
—— 學生通過親身經歷的科學探究活動，在教師的引導下，得到正確的結論。教師幫助學生將在探究階段所構建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式（師生共同歸納總結，把一般性知識概括成），建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系，以便于將來的提取和使用。
——在這節(jié)探究課的最后，教師和學生一起進行總結與反思?？偨Y從兩方面進行：一方面是學生在完成一階段的探究活動后，反思這節(jié)課所做實驗的嚴密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結合教材對全課及探究過程進行總結。
現代教學媒體（flash動畫、powerpoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學生的注意，在發(fā)現學習教學中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學生回答的過程中，教師的板書有助于學生傾聽已有意見，在此基礎上，發(fā)表自己的觀點，師生共同完成教學過程。
引導-發(fā)現探究教學模式強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協(xié)作學習完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動進行分工、合作，共同完成一個研究課題。學生要積極主動地獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。
傳統(tǒng)課上，老師的演示實驗或是學生實驗其實變成了驗證性的實驗，新課改要求一種真正的探究模式，學生從實驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學生的認知規(guī)律。
教師從學科領域和現實生活中選擇主題，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境，運用類似科學研究的辦法，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實驗之后的反思，培養(yǎng)了學生思維的嚴密性。
物理變化和化學變化是化學理論性知識，作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發(fā)展，同時也影響學生對化學的進一步學習和發(fā)展。本節(jié)課的教學減弱了對概念的記憶要求，加強了理解層次的要求。重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解。以生活中常見的變化和現象為素材，通過實驗引導學生理解物質變化這一基本概念。教師的設計符合課標要求，達到了教學目標。
本節(jié)課中的四個實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎，對引導學生學會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進關系，所以由教師演示和學生共同探究相結合是一個很好的教學手段。教學中教師能注意引導學生觀察實驗現象、描述實驗現象，通過對比得出結論，初步培養(yǎng)了學生的實驗能力。教師將有些簡單易操作的實驗讓學生自己動手完成，利于學生更直觀地感知實驗在化學學習中的地位和作用。教師將演示和學生分組實驗相結合，處理得較妥當。
教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學生體驗化學就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學習的樂趣。
互動是一種交往，對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導的理念。
本節(jié)課在教學過程中，教師能幫助學生認識自我，在動手實驗中，在問題討論中體現學生的自主性和合作性，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學中教師給學生積極的評價，并對學生的表現和問題的解答進行適時的評價。這種采用學生互評和教師點評相結合的`方式，強調過程評價與結果評價并重，體現了評價的多樣性和整體性。
本節(jié)課教學步驟清晰，重點突出，能為學生的動手和動腦創(chuàng)造機會，課堂氣氛輕松，師生關系融洽。讓學生在掌握知識與技能的同時，感悟了學習化學的樂趣和重要性，為今后的學習打下了良好的基礎。
初中化學教案水篇十六
新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，利用實驗激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
本節(jié)課的主要內容是學生學會判斷物質發(fā)生化學變化時，發(fā)生了質的改變的基礎上而展開的。開始從生成何種物質向生成多少物質的方向過度，能使學生初步了解到定量的研究化學的方法；引導學生逐步從量的方向來研究化學反應的客觀規(guī)律；為學好化學方程式的教學做好理論準備，同時也完善了化學用語的教學，更關鍵的是為以后學習化學奠定了堅實的理論依據。
學生經過前面的學習，已經掌握了一定的化學知識；具備一定的實驗能力和實驗現象的分析能力。學生有學好化學的愿望，對該課題有著濃厚的興趣，愿意動手實驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學生是課堂教學的主體，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
【知識與技能】
1、通過對化學反應中反應物及生成物的質量的實驗測定，使學生理解質量守恒定律，培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點。
2、通過對化學反應的實質分析，認識在化學反應中各反應物質量總和與生成物質量總和相等的原因，培養(yǎng)學生的定量研究和分析推理能力。
3、 通過實驗探究，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，觀察、分析能力。
【過程與方法】
1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。
2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
教學難點：微觀解釋質量守恒定律
講授法、談話法、討論法、實驗探究法
1.對于質量守恒定律，設計并安排學生親自動手實驗，引導學生從觀察實驗入手，啟發(fā)學生分析產生現象的因果關系和本質聯(lián)系，利用flash制作動畫―電解水的微觀分析，不但讓學生突破難點，同時使學生又進一步的理解和掌握化學反應的實質及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學生進一步明確學習和研究化學問題的一般方法和思維過程，提高學生的學習能力。使學生能從感性到理性上探索事物變化的本質，發(fā)現事物變化的規(guī)律，強化學生綜合分析問題的能力，同時也為今后學習《酸 堿 鹽》奠定了基礎。
2.通過一個個真實的生活中的化學反應，把化學知識和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學生發(fā)現原來我們所學的知識是如此貼近生活，因而學習興趣和求知欲會得到進一步激發(fā)。采用以實驗為先導，以教師為主導，以學生為主體的分層次自主式教學法，根據學生學習的能力和個體差異，從實際出發(fā)，增強教學的針對性，在教學中分層要求、分層質疑、分層指導、分層練習，讓學生自主選擇，提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.自信造就一個人，自卑毀掉一個人，通過教學環(huán)節(jié)的設置，讓每位學生都充滿自信，形成對學習的持久興趣和求知欲望。
儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、 na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3溶液等。
多媒體課件：動畫
總結演示
教師活動 學生活動 教學意圖
【演示實驗】展示一瓶變質的牛奶
提問：這是什么？
解釋：但這瓶牛奶已變質，不能再飲用。
追問：它發(fā)生了什么變化？
【提出問題】 反應前后各物質的質量之和會不會發(fā)生改變？
學生觀察并回答--牛奶
化學變化
同學經過思考后提出一些問題。傾聽思考、產生學習興趣從學生生活實例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量精心設疑，激發(fā)求知欲。
學生大膽猜想與假設：
1：參加反應的各物質的質量之和大于生成的各物質的質量之和。
2：參加反應的各物質的質量之和等于生成的各物質的質量之和。
3：參加反應的各物質的質量之和小于生成的各物質的質量之和。
學生討論、分組交流 1發(fā)現問題比解決問題更重要
2培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，啟迪了學生的創(chuàng)新思維過教師活動
【演示實驗1】白磷燃燒前、后質量的測定實驗１結論：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是（） 。
【演示實驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應前、后質量的測定
實驗２結論：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是（ ）。 稱量記錄：
反應前的總質量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應后的總質量是（ ） 克。
稱量記錄：
反應前的總質量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應后的總質量是（ ）克。
初步學習定量研究問題的方法。
培養(yǎng)學生觀察能力和記錄實驗的方法。
【分組實驗】指導學生分組實驗并檢查糾正學生實驗操作中的問題。
反應名稱 實驗現象 反應后
質量和 結論
bacl2+na2so4
cuso4+naoh
naoh+fecl3
分組：把學生分成三組
1：設計方案
2：實驗探究
3：匯報結果
結論：參加化學反應的各物質質量總和與生成的各物質質量總和相等。
帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數據（操作方法同演示實驗2）。
1：學生通過教師提供的資料與實驗用品，自行設計實驗方案
2：能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。
3：代表匯報，其他同學可以提出質疑。
2：培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學態(tài)度3：體現合作精神
4：初步形成科學探究能力
5：培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度
【板書】一、質量守恒定律
1、定律內容（略） 記憶定律內容 初步記住定律。
教 學 過 程 【講述】科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線，發(fā)現并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發(fā)現要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。
【投影】史實資料--《質量守恒定律的發(fā)現》
閱讀材料 滲透化學史的教育，讓學生了解質量守恒定律的產生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質疑、開拓創(chuàng)新的精神。
把學生的認識引向深入。引導學生體會沒有經過科學理論的證明的經驗歸納，不能稱之為定律，只有經過科學理論證明的經驗歸納才可以成為定律。
思考
【學生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應
師生交流： 實驗記錄：
反應前、后質量 加深對定律的理解教 【問題討論】（1）鐵生銹后質量大于鐵的質量，能否用質量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質量守恒守律？ 聯(lián)系實際，討論、體會定律中關鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實際問題。 初步理解定律中關鍵字的涵義。
【板書】2、幾點說明：
（1）參加化學反應
（2）總質量（沉淀或氣體）
（3）審題時要注意關鍵的字，如“充分反應”、“恰好完全反應”、“足量反應”等字所表示的意義。 領會定律中關鍵字的意義。 強化對定律的理解和認識。
學
【問題討論】為什么參加化學反應前各物質質量總和等于各生成物的質量總和呢？ 思考 再次設疑，啟發(fā)思考，將認識從感性上升到理性。
過 【多媒體課件】
電解水微觀過程演示，通過教師的講解，引導學生從化學反應的微觀實質認識化學反應前、后質量守恒的原因。
學生在觀察基礎上，認識化學反應前、后質量守恒的本質原因。 引導學生從化學的微觀認識質量守恒定律，從而使學生的思維從宏觀到微觀，從現象到本質，產生質的飛躍。
【板書】二、質量守恒的原因：
原子的種類、數目和質量均不改變。
（三個不變） 學生歸納并記錄 培養(yǎng)學生分析和歸納的能力
【遷移與應用】投影 思考并回答 知識的運用
程 【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。 學生自由發(fā)言 學習的反思是一個知識內化、認識提高、情感升華的過程。
布置作業(yè)：
（中）在反應
3a+2o2點燃h2o+co2中，a的化學式為 。
課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請你帶著問題走出課堂，上網去查詢 自愿
開拓學生視野
板書設計：
第三節(jié) 質量守恒定律
一、質量守恒定律內容：
參加化學反應的各物質質量總和
等于反應后生的各物質質量總和
二、質量守恒的原因：
原子的種類、數目、質量均不變
三、質量守恒定律的應用：
十一、教學反思：
《質量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此學生的學習與教學顯得猶為重要。學習這一定律應注意三點。
第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應的實驗前后物質的質量關系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現”質量守恒定律，而不是去死記硬背。
第二點正確理解質量守恒定律。定律強調“參加反應的各物質”“反應后生成的各物質”“質量總和”。
第三點從本質上理解質量守恒定律。之所以化學反應前后各物質的質量總和必然相等，是因為在一切化學反應中，反應前后原子的種類沒變，原子的數目沒變，原子的質量沒變?；瘜W反應的實質就是參加反應的各物質的原子重新組合而生成其它物質（生成物）的過程。
現在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學生，學生發(fā)揮的余地較廣，從練習的情況看學生的學習效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應用到其它章節(jié)的教學中呢？我還會努力嘗試。
初中化學教案水篇十七
1．了解物質的分散現象。
2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質。
3．了解物質的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4．初步分清懸濁液和乳濁液。
5．培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，發(fā)展學生思維能力。
溶液的概念、特點。
會辨認溶質和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。
1．能說出幾種生活中的分散現象。
2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。
通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結論： 如果物質以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質的溶解：物質以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質中的過程稱之為物質的溶解。 溶液：物質溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：
乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現象稱為乳化。
1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質在水中的分散現象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩(wěn)定） 酒精 ： 透明液體 （穩(wěn)定） 繼續(xù)觀察：靜置一段時間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實例：渾濁的黃河水；固體農藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層） 引出概念：3．一個或幾種物質分散到另一種物質里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。
舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的特點是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習反饋）
當某些物質在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠導電。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。
學習目標：
1、復述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說出物質溶解性的大小，首先由溶質和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學過程：復習引入 教師設問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本p160溶質和溶劑相關內容。 思考問題：
（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。
關于物質的溶解性：
問題引入：
（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？
（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念：
物質的溶解性——一種物質在另一種物質里溶解能力的大小。
分析歸納：物質的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質決定的，溫度等外界因素也有重要影響。
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