兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿(匯總22篇)

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兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿(匯總22篇)
時間:2023-11-28 16:44:16     小編:筆硯

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兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇一

(一)教材分析:

“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二單元加和減(一)第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的,它是為兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的。

教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題,列出兩個加法算式,然后分三段進行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù),最后通過想想做做鞏固算法,拓展練習(xí)。

(二)重點難點。

本課的教學(xué)重點:在實踐操作,合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。

難點:比較例題的計算方法的不同點。

(三)目標(biāo)定位。

根據(jù)教材特點,我制定以下三個教學(xué)目標(biāo):

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識。

從學(xué)生熟悉的、心理上樂意接受的事例出發(fā),主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進行自主探索、合作交流,幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)程序:

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,媒體出示三種不同座位的汽車圖,組織學(xué)生觀察討論:從圖中你了解到了什么?學(xué)生獨立思考,小組討論,全班交流,在此基礎(chǔ)上,引出兩道求一共有多少座的加法算式(45+30=,45+3=),這里聯(lián)系學(xué)生實際引入,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

(二)自主探索。

我分三段進行教學(xué):

2、在這個基礎(chǔ)上出示45+3=,也讓學(xué)生合作交流算法,全班匯報,師根據(jù)匯報板書計算過程,得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。

3、比較45+30和45+3,讓學(xué)生小組交流,比較兩題在方法上的異同,學(xué)生根據(jù)板書,議一議,說說相同點和不同點,然后全班交流,得出結(jié)論,并滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。

在每段教學(xué)中,以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法,大致有三個層面:一個層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和;第二個層面是提高物化活動,用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果,第三個層面是運用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進行計算。這樣把認(rèn)知的過程還給學(xué)生,由學(xué)生自主探索,合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。

(三)實踐應(yīng)用。

這部分內(nèi)容分三個層次教學(xué):

1、想想做做第1題,讓學(xué)生先撥一撥,再說出結(jié)果,把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來,使學(xué)生內(nèi)化思路,理解算法。

2、想想做做第2~6題,讓學(xué)生再獨立做做,再小組比較交流,從而進一步掌握算法,逐漸達到能算對的程度。

3、最后通過第7題,讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識解決實際問題。學(xué)生同桌交流圖意,列式解答,班內(nèi)集體交流。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇二

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得不進位的.兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法,能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計算,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。

為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),我準(zhǔn)備了磁性小黑板,和小木棒,(有磁性的)10捆和9根,這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過的教具做準(zhǔn)備的用它來進行操作,演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。

本課我采用演示操作小木棒的過程,一道學(xué)生觀察、并進行比較,找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理,讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識,為今后的二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作,讓學(xué)生觀察,了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動手?jǐn)[小棒的過程,歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律,掌握它的計算方法。

本課我按照新課程要求來進行,首先是復(fù)習(xí),安排一道口算題,并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系,悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論,比較其有什么不同,引起學(xué)生共鳴,產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望,組織學(xué)生探索,利用磁性黑板和小木棒,讓學(xué)生擺一擺,算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中,為了能使學(xué)生能在動手操作過程中獲得新知,我除了讓學(xué)生動手操作例1中的計算題外,還列出相類似的計算題,如46+246+20和53+4與53+40,同樣讓學(xué)生擺一擺,使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處,感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里,從而的出結(jié)論;兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù);而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學(xué)過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過程進行授課,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。

為了使學(xué)生領(lǐng)會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),我共設(shè)計三道題,第一道是判斷題,主要幫助學(xué)生理解算法,如設(shè)計:4+45=855+23=28()等。通過這樣練習(xí)加強學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小,如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理,感受其計算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況,也為學(xué)生鞏固新知創(chuàng)造條件??傊毩?xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,由淺到深,由感知認(rèn)識到理性認(rèn)識來安排的。

以上是本人的說課過程,當(dāng)然授課中缺點再所難免,還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇三

本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感;同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導(dǎo),同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)的計算方法,加深對相同單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù),不斷提高計算能力。

3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)提出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此,教師應(yīng)積極改革,大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如小兔采蘑菇,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持,一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,思想和方法,并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力,乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。有兩個例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中,動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

一、對口令游戲,鞏固舊知。

師:大家喜歡做游戲嗎?下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲,看誰反應(yīng)快,說得對。

1.5個十是,5個一是,5個是和5個一是。

2.20+3020+350+3050+3。

二、情景引入,探究新知。

2.學(xué)生獨立思考后,提出問題,說出解決方法。

4.學(xué)生分組討論算法。

5.集中匯報,并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇四

說教材:

這節(jié)課是三年級下冊第四單元第6課時的教學(xué)內(nèi)容,主要教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材中的例題是先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結(jié)果,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡便方法的需求,再介紹筆算的簡便方法。其中想想做做的第1、2兩題是筆算簡便方法的鞏固練習(xí)。第3題通過兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的比較,引導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過的筆算方法運用到估算中去,進一步拓展估算的思路,提高估算能力。第4~6題是運用學(xué)過的計算解決一些簡單的實際問題。

說教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘數(shù)末尾有0筆算的簡便寫法并掌握它。

2、同時會靈活應(yīng)用該方法,進行一定的遷移,體會這種方法的優(yōu)越性,提高計算能力。

說重難點:

探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法,并能正確筆算乘數(shù)末尾有0的簡便算法。

說教法學(xué)法:

1、以舊知引新知。

覺察新舊知識的共同要素是知識遷移發(fā)生的必需條件。乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算和估算以的基礎(chǔ)上教學(xué)。所以例題中的口算和一般列豎式的寫法是為今天新課的學(xué)習(xí)作鋪墊的。

2、以嘗試促理解。

掌握計算方法的前提是理解算理,而理解算理的本身是抽象的,因而它是計算教學(xué)的難點。為了促使學(xué)生對算理的理解,設(shè)計了自己嘗試算一算這一環(huán)節(jié),促使學(xué)生初步感知算理,為教師講解算理作了較好的準(zhǔn)備。

3、以練習(xí)促技能。

在講清算理的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進行強化練習(xí),是培養(yǎng)技能的有效途徑。在例題的強化性練習(xí)、新授的'綜合練習(xí),使學(xué)生得以初步的技能。

說教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

2、提問:怎樣列式?你能口算出這道題的結(jié)果嗎?列豎式計算呢?

3、提問:你是怎樣算得?(指名說說自己的算法的過程)。

4、提問:這兩種不同的方法,你更喜歡用哪種方法列豎式計算?

5、提問:同學(xué)們都很喜歡用第二種方法,那用這種方法計算時你有什么要提醒大家的?

6、揭題:乘數(shù)末尾有0的乘法(板書課題)。

在導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)奧運會的情境引入計算教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強他們的參與意識,同時也賦予了這個計算題更多的實際價值。同時讓學(xué)生自主計算,即培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題的能力,又為學(xué)習(xí)簡便算法奠定了基礎(chǔ)。

二、鞏固練習(xí)。

1、完成想想做做1題。

(出示題目)學(xué)生做題,在核對答案,說清計算步驟。(出示小口訣)。

2、完成想想做做第2題。

(1)(出示福娃)談話:我們一起來幫助他們算出結(jié)果好嗎?你能算出歡歡這道題的結(jié)果嗎?(指出整十?dāng)?shù)放在兩位數(shù)的下面)。

(2)學(xué)生獨立完成另四道題,并核對答案。

3、完成想想做做4題。

(出示題目)提問:怎樣進行估算呢?

4、完成想想做做5題。

(出示場景圖)先讓學(xué)生說說根據(jù)場景圖中的信息,想到了什么?可以怎樣計算?(互相說說兩種解法的過程。)。

5、完成想想做做6題。

(出示題目)學(xué)生獨立閱讀題目后,先觀察平面圖,找到方向標(biāo),確定圖中的方向。(根據(jù)計算的結(jié)果學(xué)生獨立完成,在圖中指一指或畫一畫。)。

6、拓展練習(xí)。

(出示要求)請選擇四張卡片組成兩個兩位數(shù)算出其乘積,每張卡片只能用一次。

a)其中有一個末尾是0的兩位數(shù)。

b)積的末尾有一個0。

練習(xí)中以奧運為主線將練習(xí)題進行串聯(lián),把原本單一的計算技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成富含思考價值、情感體驗的生動活潑的應(yīng)用過程;學(xué)生知識技能的掌握得到了檢驗,數(shù)學(xué)思考、解決問題的能力得到了發(fā)展,學(xué)習(xí)情感得到了成功愉悅的體驗。

三、總結(jié)全課。

1、提問:這節(jié)課你學(xué)會了什么?怎樣計算乘數(shù)末尾有的乘法?

2、布置作業(yè):數(shù)學(xué)書的2、3題。

這里所進行的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,提高他們自我梳理知識的能力。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇五

本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。有兩個例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中,動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)的計算方法,加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識。

3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)提出:有效的'數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此,教師應(yīng)積極改革,大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動——如小兔采蘑菇,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持,一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,思想和方法,并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力,乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導(dǎo),同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

一、對口令游戲,鞏固舊知。

師:大家喜歡做游戲嗎?下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲,看誰反應(yīng)快,說得對。

1.5個十是(),5個一是(),5個是和5個一是()。

2.20302035030503。

二、情景引入,探究新知。

2.學(xué)生獨立思考后,提出問題,說出解決方法。

4.學(xué)生分組討論算法。

5.集中匯報,并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

三、趣味練習(xí),拓展延伸。

2.分組接力采蘑菇。(1)對比計算題;(2)兩位數(shù)加一位數(shù);(3)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);(4)變式題。

3.延伸出進位加法。

師:在大家的幫忙下,兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇,這時候她們只剩下一個筐子空著,能裝33個,請大家?guī)椭阋凰?,哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

學(xué)生分組討論后匯報結(jié)果。

4.人人采蘑菇。

師:兔姐妹采了這么多的蘑菇,你們想采嗎?請大家到黑板上去采,看誰采得多。

學(xué)生采蘑菇,計算,再放到指定的籃子里。

四、課堂小結(jié)(根據(jù)課堂情況而定)。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇六

1、知識與技能:使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)不進位加法的口算方法,并能正確地進行口算。

2、過程與方法:經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的計算方法的過程,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。

掌握正確的計算方法。

情境導(dǎo)入,自主探究。

新授課。

1課時。

捆扎好的練習(xí)本,磁性教具,課件。

1、30+65+2060+49+40。

30+6050+2060+4050+50。

2、65是有幾個十幾個一組成的?29是有幾個十幾個一組成的?

今天學(xué)校新到了一批書,老師打算發(fā)給同學(xué)們,我們班有65個同學(xué),我們先算算有多少本書,看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

1、觀察,課件出示主題圖。

要求:從圖中你看到了什么?數(shù)一數(shù),你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?

數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?

2、小組討論:

看圖提出問題,誰能提出不同的問題?怎么能算出來。

3、合作探究:

如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書,你能怎樣算?

想一想,你是怎樣列式的?用小棒擺一擺,你是怎么算的?說一說,你是怎么想的?

5、全班反饋:

a動手操作,理解口算辦法。

b總結(jié)算法,計算時要注意計算的單位,個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

6、比較算法,加深理解。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式,

這2個算式有什么相同的地方?

在計算方法上有什么不同?

怎樣計算?你是怎么想的?(分組說,后指名全班交流)。

1、p61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題,請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。

2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題。

(1)獨立計算后集體訂正。

(2)指名說53+4和20+67是怎么計算的?

(3)你是怎么算的?

(4)小組互相說一說你是怎么想的?

3、出示p63:3圖。

(1)你從圖中看到了什么?你能完整說出來嗎?

(2)你根據(jù)這些信息列出算式嗎?

(3)說出結(jié)果,你是怎么算的?

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義,把兩位數(shù)拆成一個整十?dāng)?shù)與一個一位數(shù),再和另一個整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進行相加,最后再求和。

說起計算,總是學(xué)生的強項,所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣,先出示書61頁例1的兩個問題讓學(xué)生來解答,根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案。這時再追問一句,你是怎么算的?這兩道題的算法有什么不同之處?這時再給學(xué)生一個思維碰撞的機會,他們經(jīng)過計論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時,要先用這個兩位數(shù)的個位和這個一位數(shù)加,再加上原來的整十?dāng)?shù)。當(dāng)兩位數(shù)加一個整十?dāng)?shù)時要先用這個兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來的一位數(shù)就相對簡單。

最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù):個位和個位相加,十位和十位相加。接著再出幾道練習(xí),先讓學(xué)生想想該怎么想,說說自己的想法,怎么做,再進行計算,也取得不錯的效果。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇七

(一)教材分析:

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進位加法)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過,所以,這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。有兩個例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中,動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、通過擺小棒,使學(xué)生理解算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,表達能力,解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導(dǎo),同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點,采用他們易于接受的方法和手段,從易到難,把抽象的知識形象化。

1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題。

讓學(xué)生在一個輕松,熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí),對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。

2、動手操作、探索新知。

(結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書,變“教”教科書為“用”教科書,創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景,充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)。

(1)、學(xué)習(xí):35+3的算法。

(2)、學(xué)習(xí)35+30的算法。

(3)、比較35+3和35+30的算法有什么不同。

(體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題,總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化,在尊重學(xué)生自主選擇的前提下,讓學(xué)生用自己喜歡的問題,而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學(xué)生。)。

3、分層練習(xí)、鞏固提高。

(1)教材61頁“做一做”

學(xué)生獨立完成,叫學(xué)生上黑板做,集體訂正。

(2)提高題。

(3)拓展題。

(設(shè)計了的練習(xí)形式,使每個學(xué)生都躍躍欲試,想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習(xí)題的設(shè)計符合兒童情趣,貼近兒童生活,在鞏固知識的同時,也鍛煉了能力,做到自我評價以及肯定他人的意識。)。

四、課堂小結(jié)。

回憶這節(jié)課,你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?哪位同學(xué)表現(xiàn)好,好在哪兒?你最大的收獲是什么?

(這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點,大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生進行自我肯定和他人肯定的意識)。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇八

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境,通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并結(jié)合操作、討論交流,來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。

(一)知識目標(biāo):

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法,使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。

(二)技能目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

(三)情感目標(biāo):

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。

2、提高學(xué)生的計算能力。

難點:理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

一、說教法:本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念,透析教材,利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、說學(xué)法:課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒,從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分:(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新知;(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探索;(三)實踐應(yīng)用,鞏固知識;(四)自我評價,分享快樂。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再比較以下兩組式題的不同點,突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進學(xué)習(xí)遷移。

(1)40+250+320+560+150+440+3。

(2)40+2050+3020+5060+1050+4040+30。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,通過觀察,讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題:(1)數(shù)學(xué)書一共有多少本?(2)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本?作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子,通過觀察比較兩個算式,讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子,從而點出課題,讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒,來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,例如計算35+3時,在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35,另一個同學(xué)擺出3,通過討論如何把兩人的小棒合起來,討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來,再和3捆小棒合起來操作過程,這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時,用相同的方法,通過擺小棒理解計算方法,再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,加深記憶和理解,為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,因此我緊扣教材,挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題,以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。

(1)例題后的“做一做”,嘗試完成讓學(xué)生說說算理,目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進一步鞏固。

(2)我利用低年級小學(xué)生的好勝心理,分組比賽,讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題,目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處,使自己計算速度得到提高。

(3)我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸,通過掌握的計算方法來判一判對錯,從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

(4)我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié),讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果,并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。

這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中,前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實,后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征,開展小組合作比賽形式進行檢測,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇九

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題,使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,大致有三個層面:一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和;第二個層面是通過物化活動,用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果;第三個層面是運用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法,防止混淆,教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較,借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?!跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個層次:第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果,把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來理解算法;第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進一步體會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點,進一步掌握算法,鞏固算法;第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實際問題。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點,關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。

基于對教材的分析和理解,以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法的過程,掌握這些加法的口算方法。

2、讓學(xué)生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動合作意識,發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。

3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實際情況,教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié):

通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題,學(xué)生從中收集信息,積極主動地提出用加法計算的問題,使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣,主動地探求新知。

第二環(huán)節(jié),自主探索,領(lǐng)悟算法:這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學(xué):。

第一層,教學(xué)45+30(兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)):

1、提問:你們知道45+30=多少?我先讓學(xué)生用小棒和計數(shù)器進行操作,然后學(xué)生自我探索算法,然后分組交流計算方法。

2、再全班匯總算法,交流時邊媒體演示邊請學(xué)生講解:先將4捆小棒和3捆小棒合。

復(fù)述一下計算過程。教師板書計算過程。

3、整理算法:這些算法有什么共同的特點?學(xué)生討論后交流:不管十個十個數(shù),還是擺小棒,或者是撥計數(shù)器,都是要把30和40相加,再加上原來個位上的5,得75。

4、學(xué)生練習(xí):36+2030+5633+50。

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索,交流45+30各種算法,從動手操作教具,到脫離實物思考,使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。

1、談話:根據(jù)剛才的口算,你能很快想出45+3怎樣算嗎?

2、學(xué)生通過動手操作,來交流算法。

3、教師整理算法,媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計算方法,5和3想加等于8,再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:5+3=8,40+8=48,強調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。

4、學(xué)生練習(xí):65+23+5626+3。

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程,幫助學(xué)生進行計算方法與策略的遷移,進一步理解了幾個一和幾個一相加,提高了學(xué)生的計算類推能力。

第三層,比較45+30和45+3。

提問:這兩題在計算時有什么不同的地方?

學(xué)生小組內(nèi)交流,再師生共同得出:個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

通過兩道題計算方法的對比,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別,進一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理,突破了難點,開闊了學(xué)生的思維,建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三環(huán)節(jié),鞏固深化,應(yīng)用算法:這里我設(shè)計了三個層次的練習(xí),第1個是基本練習(xí)(直接口算),進一步鞏固口算方法。第2個練習(xí)是游戲——給燕子找窩(學(xué)生帶頭飾,根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩)。引發(fā)學(xué)生參與的興趣,提高計算正確率。第3個練習(xí)時應(yīng)用練習(xí)(觀察情境圖,提出問題,然后解決問題)旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力。

整個練習(xí)層次分明,層層遞進,形式多樣,不僅提高了學(xué)生的興趣,鞏固了所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié),激勵評價:“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,投入,獲得了不少的新知識,請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎?”通過學(xué)生談收獲,師生共同總結(jié)全課,不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程,而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流,找到解決問題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過,所以,這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。有兩個例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中,動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,表達能力,解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導(dǎo),同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點,采用他們易于接受的方法和手段,從易到難,把抽象的知識形象化。

讓學(xué)生在一個輕松,熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí),對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。

(結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書,變“教”教科書為“用”教科書,創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景,充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)。

(1)學(xué)習(xí):35+3的算法。

(2)學(xué)習(xí)35+30的算法。

(3)比較35+3和35+30的算法有什么不同。

(體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題,總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化,在尊重學(xué)生自主選擇的前提下,讓學(xué)生用自己喜歡的問題,而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學(xué)生。)。

(1)教材61頁“做一做”

學(xué)生獨立完成,叫學(xué)生上黑板做,集體訂正。

(2)提高題。

(3)拓展題。

(設(shè)計了的練習(xí)形式,使每個學(xué)生都躍躍欲試,想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習(xí)題的設(shè)計符合兒童情趣,貼近兒童生活,在鞏固知識的同時,也鍛煉了能力,做到自我評價以及肯定他人的意識。)。

回憶這節(jié)課,你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?哪位同學(xué)表現(xiàn)好,好在哪兒?你最大的收獲是什么?

(這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點,大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生進行自我肯定和他人肯定的意識)。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十一

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境,通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并結(jié)合操作、討論交流,來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。

(一)知識目標(biāo):

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法,使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。

(二)技能目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

(三)情感目標(biāo):

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。

2、提高學(xué)生的計算能力。

難點:理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

一、說教法:本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念,透析教材,利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、說學(xué)法:課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒,從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分:(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新知;(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探索;(三)實踐應(yīng)用,鞏固知識;(四)自我評價,分享快樂。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再比較以下兩組式題的不同點,突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進學(xué)習(xí)遷移。

(1)40+250+320+560+150+440+3。

(2)40+2050+3020+5060+1050+4040+30。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,通過觀察,讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題:(1)數(shù)學(xué)書一共有多少本?(2)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本?作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子,通過觀察比較兩個算式,讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子,從而點出課題,讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒,來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,例如計算35+3時,在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35,另一個同學(xué)擺出3,通過討論如何把兩人的小棒合起來,討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來,再和3捆小棒合起來操作過程,這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時,用相同的方法,通過擺小棒理解計算方法,再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,加深記憶和理解,為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,因此我緊扣教材,挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題,以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。

(1)例題后的“做一做”,嘗試完成讓學(xué)生說說算理,目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進一步鞏固。

(2)我利用低年級小學(xué)生的好勝心理,分組比賽,讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題,目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處,使自己計算速度得到提高。

(3)我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸,通過掌握的計算方法來判一判對錯,從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

(4)我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié),讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果,并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。

這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中,前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實,后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征,開展小組合作比賽形式進行檢測,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十二

這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級下冊第四單元信息窗1的內(nèi)容。

下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”四個部分進行說課。

這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。

教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國的情境圖,通過王國各種不同的崗位分工,呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息,由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題,導(dǎo)入對兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。

1、知識與技能:學(xué)生結(jié)合具體情景進一步理解加減法的意義,能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

2、過程與方法:學(xué)生能利用所學(xué)知識,提出并解決簡單的實際問題,了解同一問題可以用不同的.方法解決。

3、情感、態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程,體驗解決問題策略的多樣化,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

為了突出重點,突破難點,我決定采用如下的教法,學(xué)法:

本節(jié)課我將運用情境教學(xué)法,在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則,讓學(xué)生通過小組合作、交流討論明確算理,體會口算方法的多樣性,通過比較、發(fā)現(xiàn),優(yōu)化,選擇合適的計算方法。

我將教學(xué)過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行:

上課開始,我用猜謎語引入情境,同時出示信息圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。

1、探索32+45的口算方法。

先讓學(xué)生自主嘗試,如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后,全班交流不同的算法。匯報時可能會展示出多種算法,如:可以把32看作30+2,45看作40+5,可以先算“30+40=70”,再算“2+5=7”;或者先算“32+40=72”,再算“72+5=77”。只要學(xué)生運用的算法有道理,都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行比較,找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的策略,通過轉(zhuǎn)化的方法,把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決,滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后,借助同種類型的題目進行隨機練習(xí),進行鞏固。

2、探索45—32的口算方法。

學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗,可以充分放手,讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法,小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流。通過補充完善引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計有扶又放,教師給學(xué)生留下足夠的時間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識,滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問題,保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動探究的愿望,充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過程,分析比較,選擇自己最喜歡的方法來做幾道練習(xí),驗證一下自己的方法是不是又快又簡單。交流的時候讓學(xué)生說說用的什么方法。這樣,通過優(yōu)化,溝通了不同方法之間的聯(lián)系,進一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的思維。

1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾?

32+14=441+28=935+=79+56=78。

18+12=056+13=995—27025+470。

我先讓學(xué)生獨立思考,再組織交流,既檢查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,同時也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。

17+58+363227+5451—2449—1684—57。

6833758127。

我先讓學(xué)生獨立思考,再組織交流,根據(jù)學(xué)生回答,適時提升口算方法。通過這道題的練習(xí),使學(xué)生對所學(xué)知識進行深化和運用,提高口算速度。

3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。

46元23元35元37元。

我提出問題:?你想買哪兩樣?xùn)|西一共多少錢?

通過這道題的練習(xí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。體會到能運用今天所學(xué)知識解決實際問題。在應(yīng)用中體會口算的價值,感悟不同算法的作用。

整個練習(xí)設(shè)計層次清晰,既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考,新的感悟,發(fā)展了學(xué)生的思維,為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

下課之前,老師談話:這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從三個維度進行總結(jié)。學(xué)生可能會談到:這節(jié)課學(xué)會了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說,可以用多種方法進行口算,做題的時候先觀察算式特點,再選擇合適的方法。還有可能會說,感受到今天學(xué)習(xí)的知識在生活中用處很大,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)很有用。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧,整理學(xué)習(xí)思路,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時,也進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。

這是我的板書設(shè)計,這樣設(shè)計條理清楚,重點突出,有利于幫助學(xué)生梳理知識。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十三

這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級下冊第四單元信息窗1的內(nèi)容。

下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計”、“。

教學(xué)。

過程”和“板書設(shè)計”四個部分進行說課。

一,教材分析。

這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。

教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國的情境圖,通過王國各種不同的崗位分工,呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息,由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題,導(dǎo)入對兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。

1、知識與技能:學(xué)生結(jié)合具體情景進一步理解加減法的意義,能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

2、過程與方法:學(xué)生能利用所學(xué)知識,提出并解決簡單的實際問題,了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、情感、態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程,體驗解決問題策略的多樣化,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

二,教法,學(xué)法。

為了突出重點,突破難點,我決定采用如下的教法,學(xué)法:

本節(jié)課我將運用情境教學(xué)法,在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則,讓學(xué)生通過小組合作、交流討論明確算理,體會口算方法的多樣性,通過比較、發(fā)現(xiàn),優(yōu)化,選擇合適的計算方法。

三,教學(xué)過程。

我將教學(xué)過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

上課開始,我用猜謎語引入情境,同時出示信息圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。

(二)算法交流,分析比較。

1、探索32+45的口算方法。

先讓學(xué)生自主嘗試,如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后,全班交流不同的算法。匯報時可能會展示出多種算法,如:可以把32看作30+2,45看作40+5,可以先算“30+40=70”,再算“2+5=7”;或者先算“32+40=72”,再算“72+5=77”。只要學(xué)生運用的算法有道理,都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行比較,找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的策略,通過轉(zhuǎn)化的方法,把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決,滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后,借助同種類型的題目進行隨機練習(xí),進行鞏固。

2、探索45—32的口算方法。

學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗,可以充分放手,讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法,小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流。通過補充完善引導(dǎo)學(xué)生概括。

總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計有扶又放,教師給學(xué)生留下足夠的時間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識,滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問題,保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動探究的愿望,充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)溝通優(yōu)化,促進發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過程,分析比較,選擇自己最喜歡的方法來做幾道練習(xí),驗證一下自己的方法是不是又快又簡單。交流的時候讓學(xué)生說說用的什么方法。這樣,通過優(yōu)化,溝通了不同方法之間的聯(lián)系,進一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的思維。

(四)聯(lián)系實際,靈活運用。

1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾?

我先讓學(xué)生獨立思考,再組織交流,既檢查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,同時也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。

6833758127。

我先讓學(xué)生獨立思考,再組織交流,根據(jù)學(xué)生回答,適時提升口算方法。通過這道題的練習(xí),使學(xué)生對所學(xué)知識進行深化和運用,提高口算速度。

3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。

46元23元35元37元。

我提出問題:?你想買哪兩樣?xùn)|西一共多少錢?

通過這道題的練習(xí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。體會到能運用今天所學(xué)知識解決實際問題。在應(yīng)用中體會口算的價值,感悟不同算法的作用。

整個練習(xí)設(shè)計層次清晰,既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考,新的感悟,發(fā)展了學(xué)生的思維,為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(五)全課總結(jié),自主回顧。

下課之前,老師談話:這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從三個維度進行總結(jié)。學(xué)生可能會談到:這節(jié)課學(xué)會了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說,可以用多種方法進行口算,做題的時候先觀察算式特點,再選擇合適的方法。還有可能會說,感受到今天學(xué)習(xí)的知識在生活中用處很大,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)很有用。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧,整理學(xué)習(xí)思路,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時,也進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。

四、板書設(shè)計。

這是我的板書設(shè)計,這樣設(shè)計條理清楚,重點突出,有利于幫助學(xué)生梳理知識。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十四

假期培訓(xùn)中聽了二年級盧老師講的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》一課,在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行的。重點是讓學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)的口算。(和在100以內(nèi))。

課前盧老師先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目,學(xué)生做起來非??臁H缓蟾嬖V學(xué)生,筆算是有效的計算方法,而口算方法靈活多樣,可以更快速地進行計算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法,從而加快計算速度。這讓學(xué)生對本節(jié)課的'內(nèi)容有個大致的了解。

為了使計算教學(xué)不至于太枯燥,使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際,盧老師以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生提出問題并解決問題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在探索口算方法時,讓學(xué)生充分思考,把學(xué)生的想法在全班進行交流,讓大家感受計算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣。在口算時,讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法,充分尊重了學(xué)生的主體地位。

個人認(rèn)為,這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評價環(huán)節(jié)”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算,所以對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施,是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十五

說教學(xué)內(nèi)容:

教材91頁、92頁。

說教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):

過程與方法目標(biāo):

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。

說教學(xué)重點:

說教學(xué)難點:

能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。

說教具準(zhǔn)備。

1、多媒體課件。

2、口算卡片。

說教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

(1)開火車的形式進行一組口算練習(xí),課件顯示出結(jié)果。

(2)教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。

(3)觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算,第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算)。

二、明確算理,學(xué)習(xí)新課。

1、課件出示教材91頁情境圖。

(1)仔細觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說,教師用課件展示)。

(2)問:限乘68人表示什么意思?(不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人)。

(3)超過68人可能會發(fā)生什么?看來為了安全,我們不管是乘車還是乘船,都要遵守規(guī)章制度。

2、估算:一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎?說說你的理由。

3、猜測:至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下?

4、計算:二(1)班、二(2)班合乘一條船,能坐下嗎?

(1)讀題。

(2)問:怎樣解決這個問題呢?(只要把二(1)班和二(2)班的人數(shù)加起來,和68人比較就可以了。)。

(3)列算式:23+31=(教師板書)。

(4)討論算法。

(5)交流匯報,教師有選擇的板書學(xué)生的算法。

(6)要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。

(7)完善該題。

5、二(3)班、二(4)班合乘一條船,能坐下嗎?

(1)把這道題寫在練習(xí)本上,并寫出自己的口算方法。

(2)學(xué)生匯報,教師有選擇的板書。

(3)完善該題。

6、觀察:這2道算式有什么相同點和不同點?

7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了?

三、拓展練習(xí)。

1、口算練習(xí)(比比誰是計算小能手)。

練習(xí)方法:讓學(xué)生先在口算卡片上面做,然后開火車的方法公布答案,最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。

2、判斷。

練習(xí)方法:讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷,并說明理由。

3、蹺蹺板游戲。

練習(xí)方法:根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果,說出哪只動物在上面,哪只動物在下面,比說說這樣做的理由是什么。

4、解決問題。

(1)觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(踢足球的有54人,打籃球的有26人)。

(2)你能提出一個用加法計算的問題嗎?

(3)列算式、說結(jié)果并說口算的方法。

5、解決問題。

(1)你能提出什么問題?怎么列算式?

(2)還能提出什么問題?怎么列算式?說說你的口算方法。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思:

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算,不僅在實際生活中能解決問題,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中,由情境圖引入這節(jié)課,讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,學(xué)生比較有興趣,而且在計算之前,讓學(xué)生先估一估、猜一猜,滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學(xué)生體會到了算法的多樣性,鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法,再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個班的同學(xué)找最合適的搭配方案,發(fā)散了學(xué)生的思維,為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程,還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方,整個課的設(shè)計如果再新穎一些,可能會更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,特別是練習(xí)課的設(shè)計,不是特別符合低年級孩子的認(rèn)知特點。在知識點的引導(dǎo)上,教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問、總結(jié),可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維,比如:學(xué)生在拿68和54或71進行比較時,問一問為什么要這樣比較,對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些,另外孩子在說完四個班的搭配方法之后,如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,效果會更好。整個教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯,課堂就顯得不是那么完美了。

一節(jié)公開課上完之后,感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,以后抓住每一次聽課的機會,多汲取別人的優(yōu)點。平時利用空閑時間要多看書,不斷地充實自己,力爭每一節(jié)課都趨于完美。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十六

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以,讓學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識,掌握口算方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

在備課時我預(yù)計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法,體現(xiàn)出算法的多樣化,同時我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上,我覺得我的處理有些倉促,如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上,通過交流、比較,這樣效果會更好、更直觀。

而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認(rèn)為這個難度稍大些,因此我課件上設(shè)計了一種方法是:將29看成30,用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料,有兩個孩子想出了不同的算法。

一個學(xué)生的方法是:將57看成59,

另一個學(xué)生的方法是:把29看成27,

雖然我準(zhǔn)備的方法和孩子們類似,但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方,因此我就沒有出示我的方法,這也讓我重新認(rèn)識到要充分信任學(xué)生,大膽地放手,激勵學(xué)生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的,我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。

其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時,我認(rèn)為自己的評價語不夠豐富,如果能多用些鼓勵的話語表揚他們,同時鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí),課堂效果會更加的好。

本節(jié)課口算有些枯燥,總是孩子說算法,孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣,這是課前我想到的,因此我設(shè)計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學(xué)習(xí)的欲望,但是缺少了合理的規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)進行比拼,因此設(shè)計的游戲顯得遜色,沒有達到預(yù)期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié),我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進步,但是并沒能真正讓學(xué)生感受到。

以上是我對本節(jié)課的反思,不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課,雖然已經(jīng)結(jié)束,但是它再次提醒我:自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí)。謝謝!

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十七

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》位于西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下期。

第六單元100以內(nèi)的加法和減法(二),本單元是全冊教材的重點內(nèi)容之一,這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計算,體現(xiàn)了計算方式和方法的多樣化。

二說學(xué)生。

一年級下期的孩子已經(jīng)能熟練計算20以內(nèi)的進位加法,并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加,能正確地進行豎式的書寫與計算。

本班的孩子在學(xué)習(xí)中對自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能收集數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作,觀察等數(shù)學(xué)活動,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子已有的認(rèn)知水平,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo):

1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,弄清“個位滿十,向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性.

2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動,獲得克服困難的成功體驗,深化積極的學(xué)習(xí)情感。

3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)的有關(guān)知識在實際生活中的具體運用,體會數(shù)學(xué)的價值,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

由于兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是孩子們第一次接觸,相對來說有一定的難度,因此我將本課的重點確定為:探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。

由于“個位相加滿十,向十位進一”這一知識非常抽象,難以理解,因此理解“個位相加滿十,向十位進一”的算法成為了本課的難點。

本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具:小棒課件實物投影儀。

四說教法。

課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。

情景教學(xué)法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

五、說學(xué)法。

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動參與獲取知識的過程。

六、說教學(xué)過程。

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣.”.這一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動機.

因此第一個教學(xué)大環(huán)節(jié)是。

一、情景引入激發(fā)興趣。

1、出示情景圖。

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個孩子在停車場收集到的27和8這兩個數(shù)據(jù),來揭示新知,而我在本節(jié)課的教學(xué)中,對情景圖進行了大膽的處理,增添了一個新的數(shù)據(jù)11,讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進行了分類板書,在已經(jīng)學(xué)過的算式中選擇11+8和27+11來談?wù)勛约旱乃惴?。接著讓孩子嘗試算27+8,在孩子嘗試后,詢問孩子:你在算的時候遇到了什么新問題嗎?我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,自然地復(fù)習(xí)舊知,并引出新知,既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主,“個位滿十向十位進一”作為本課的教學(xué)難點,而這一數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化,讓孩子們在生動具體的情景中,在操作實踐,觀察分析的活動中更好的理解數(shù)學(xué)知識。

二、操作實踐探索算法。

在這個環(huán)節(jié)中,我安排了3個教學(xué)活動來突破本課的重難點。

1、擺小棒。

孩子遇到了27+8個位相加滿十這個新問題,該怎么處理呢?請孩子用。

用小棒邊擺邊思考并說一說,7和8相加滿十了,你是怎么辦的?

接著四人小組交流擺小棒的方法。

然后請孩子利用實物投影儀展示自己的擺法,

在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法。

(1)先拿出27根小棒,在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來。捆成一捆。

(2)先拿出27根小棒,在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來。捆成一捆。

(孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,形象直觀了.)。

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機會,并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺,成為學(xué)生積累財富、資源共享的“加油站”

活動2、展示算法。

這個活動主要研究豎式計算.

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,讓孩子在知識的建構(gòu)中,理解并形成數(shù)學(xué)的思考,這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。

活動3、小結(jié)。

在計算27+8的時候,遇到了十位相加滿十,我們是怎么辦的呢?

在孩子們通過自我小結(jié)以后揭示課題并進行板書。

活動4鞏固練習(xí):課堂活動1圈一圈算一算。

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法。

三、自主嘗試發(fā)散思維。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費賴登塔爾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造,也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作。

因此,在教學(xué)例題2時9+75。我放手讓孩子自己嘗試計算9+75,鼓勵孩子們用不同的方法計算。然后交流匯報。并根據(jù)孩子的匯報板書計算方法。這也有助于促進孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維。

四、主要是處理練習(xí)題。

1、鞏固練習(xí)課堂活動2擺一擺說一說:你是怎樣算37+6的?

2、深化練習(xí)課堂活動3說一說和的十位上是幾?

這里主要是要孩子通過獨立思考,集體交流,說一說和的十位是幾?是怎么得出來的?

五、小結(jié):你今天學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會了什么?

六、游戲:搶答賽鞏固今天所學(xué)知識,提高孩子計算興趣。形成課堂高潮。

在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計算方法簡單教給孩子,而是在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了“個位相加滿十,向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

中山路小學(xué)胡蓉。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十八

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行的。重點是讓學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)的口算。(和在100以內(nèi))。

課前我先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目,學(xué)生做起來非???。然后告訴學(xué)生,筆算是有效的計算方法,而口算方法靈活多樣,可以更快速地進行計算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法,從而加快計算速度。這讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有個大致的了解。

為了使計算教學(xué)不至于太枯燥,使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際,我以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生提出問題并解決問題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在探索口算方法時,讓學(xué)生充分思考,把學(xué)生的想法在全班進行交流,讓大家感受計算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣。在口算時,讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法,充分尊重學(xué)生的主體地位。

在課堂練習(xí)過程中,我采取小組評比獎小紅花的方法。每個組輪流派代表進行口算,根據(jù)他們口算的正確、快慢、口算方法適當(dāng)三方面來進行總體打分。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度,在口算速度方面有了較大的提高。

但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有疑惑和不足的地方。

在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時,我用了過長的時間讓學(xué)生來提問。學(xué)生思維活躍,提出各種各樣的問題,由于這許多不可控的因素存在,需要教師有較強的教育機智,并能夠?qū)W(xué)生進行有目的的引導(dǎo),從而更好地把握時間。我在這方面還做得不夠好。

由于學(xué)生先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算,對于口算有種不重視的嫌疑,所以學(xué)習(xí)的積極性不太高。另外,對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施,是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。雖然教學(xué)過程比較民主,尊重學(xué)生自己的選擇,但沒有及時引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較分析評價。因此,本節(jié)課教學(xué)后,學(xué)生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇十九

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊p91—92例一,練習(xí)十九第一題。

2、教材的地位和作用。

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的,掌握這部分口算,不僅在實際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁呈現(xiàn)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù),為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實背景。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)鼓勵學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù);能夠表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗解決問題策略的多樣性,體驗算法多樣化,感受成功的喜悅。

4、教學(xué)重難點:理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理,掌握口算的方法。

為了讓計算教學(xué)不再枯燥、抽象,以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,并輔以多媒體教學(xué)手段,給整節(jié)課賦以生機。

1、創(chuàng)設(shè)生動的情景,激發(fā)探索的樂趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課的引入以鳥島美麗的畫面,配以聲音吸引學(xué)生,接著創(chuàng)設(shè)了去鳥島參觀的情境,觀看鳥的動態(tài)的形象。在練習(xí)中,把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題、購買鳥島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式,激發(fā)他們的好奇、好勝的心理,從而誘發(fā)他們主動尋找解決問題的策略。

2、鼓勵算法多樣化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。

我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí),由于學(xué)生生活情景和思考問題的角度不相同,所運用的方法必然多樣化。因此,在新授內(nèi)容中,充分尊重學(xué)生的想法,讓他們設(shè)計合理的“乘船方案”,鼓勵學(xué)生先獨立思考,充分尊重學(xué)生自己的計算方法,然后小組交流,再向全班同學(xué)匯報,并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間,使每個學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。

3、充分利用教材提供的課程資源,創(chuàng)造性使用教材。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材,基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的?!扒榫版湣保闹匈x教學(xué)所需的“問題串”,對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個問題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

4、在知識的學(xué)習(xí)過程中,重視非智力因素的培養(yǎng)。

一個人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中,務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我盡量放手讓學(xué)生去說、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,歸納整理能力、語言表達能力得到不同程度的發(fā)展。

5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透。

口算兩位數(shù)加兩位數(shù),本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31,可以分解為:23+30=53,53+1=54。他們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)本節(jié)課的時候,我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想,將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。

以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分:

創(chuàng)設(shè)情景,激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

合作探究,引導(dǎo)主動進行認(rèn)知結(jié)構(gòu);

鞏固應(yīng)用,強化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

拓展延伸,運用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題。

這樣的安排,參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),積極參與整個學(xué)習(xí)過程,并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和解決問題的欲望,從而獲得新知識,建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是為了迎合學(xué)生依賴情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理,讓他們在這個動態(tài)的場景中交互情感、態(tài)度,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境,嘉樂小學(xué)二年級四個班去鳥島,怎樣做船才合適?讓學(xué)生討論交流,學(xué)生自然就會得出兩個班坐船去最好。那么哪兩個班去最好呢?又是學(xué)生必須得解決的問題?繼而引出學(xué)生練出算式:23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材,也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。

(二)嘗試探究,解決問題。

這一個環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個層次:第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。23+31,你會算嗎?和同桌小朋友交流一下。

第二層次:展示交流、描述算法。估計學(xué)生會出現(xiàn)多種計算方法,20+30=50,3+1=4,50+4=54;3+1=4,20+30=50,50+4=54;23+30=53,53+1=54。

第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異,二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法,三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個提問:“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來突出重點突破難點,有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

但在這個環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑:教科書上在教學(xué)23+31=?和32+39=?時出現(xiàn)的方法是不一樣的,在計算方法上該如何進行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。

(三)鞏固新知。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,靈活應(yīng)用這些知識解決問題,我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的“情景鏈”,并從中賦教學(xué)所需的“問題串”,對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個問題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。

(四)拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識建構(gòu)新的知識體系,也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇二十

1、進一步理解乘法的意義,在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的計算能力,滲透教學(xué)源于生活,要學(xué)會解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

3、通過探究合作的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心。

理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

教法上突出學(xué)生的主體地位,通過啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。在學(xué)法上,讓學(xué)生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法來獲取新知識。

使用的教具:多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

豎式計算:

51×834×2126×4。

說一說,在列豎式時需要注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出筆算的方法:在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時,數(shù)位對齊,從個位乘起。用這個一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位,哪一位滿幾十就向前一位進幾。

2、導(dǎo)入新課。

1、獨立嘗試。

(課件)從圖中你能讀出哪些數(shù)學(xué)信息?誰能列式?

每套書有14本,王老師買了12套。一共買了多少本?

列式:14×12=。

思考,這個算式和原來學(xué)過的有什么不同?用盡可能多的方法計算。

(教師巡回指導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)困生。)。

2、交流、匯報。

(1)組內(nèi)交流。

以小組為單位進行交流。交流時每個同學(xué)講述自己的解題方法,并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。

設(shè)計目的:重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,并使學(xué)生學(xué)會傾聽與分析。

(2)小組匯報。

每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習(xí)成果。部分小組代表匯報研究成果,其他小組可以補充。(教師適時介入。)。

學(xué)生一:先算14×2=28,14×10=140再算140+28=168。

師總結(jié):把12套分成2套和10套,就是算2個14和10個14,分開算后就變成了以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計算了,我們要算12個14,把兩部分合并起來。

學(xué)生二:先算4×12=48,10×12=120再算:120+48=168。

(3)教師點撥。

學(xué)生出現(xiàn)筆算的方法:教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)勇敢的進行了嘗試,列豎式計算,誰愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。(學(xué)生黑板展示豎式)。

今天我們來學(xué)習(xí)用筆算方法計算14×12。(板書課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法)。

問:在列豎式時我們需要注意什么?(數(shù)位對齊)。

14×12=168(本)。

3、理解算理,掌握方法。

(小老師講解豎式書寫過程。)。

a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎?

b、第一步橫式在哪?第二步橫式呢?但橫式明明是140,而不是14呀?

c、0寫不寫一樣嗎?

質(zhì)疑其橫式中的實際含義:“28是誰與誰相乘得到的?表示什么?豎式中的14呢?”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步,你覺得哪個步驟最關(guān)鍵?”(在敘述過程中教師板書豎式對應(yīng)的分步算式中兩個積及兩積之和。)。

設(shè)計目的:從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進行有序的梳理,感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。

指名學(xué)生說說豎式的列式過程。)。

目標(biāo)達成:通過豎式板演的過程,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,完成目標(biāo)2。同時在老師提示下,通過小組討論,歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,完成目標(biāo)。

4、驗證結(jié)果。

交換14和12的位置再乘一遍。

設(shè)計目的:強化了練習(xí),也為今后的乘法驗算打下基礎(chǔ)。

1、基本訓(xùn)練(豎式計算)。

44×1132×1223×1312×12。

2、拓展訓(xùn)練。

李爺爺家用24個籠子養(yǎng)兔子,每個籠子里有12只兔子,李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子?

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?筆算乘法時要注意什么問題?

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇二十一

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》,主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算,讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法,體驗多種算法,然后比較出最好的算法。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)豎式的寫法。重點:(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

(2)掌握筆算加法的計算法則。

難點:對多樣化算法進行優(yōu)化,達到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的`能力。

組織學(xué)生在前面計算的基礎(chǔ)上,自主探索出兩位數(shù)加兩位(進位加)的計算方法,并通過交流、討論,達到對算法的優(yōu)化,在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。

讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法,達到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試,從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法,再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法,使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘,讓學(xué)生給學(xué)生講方法,反而使學(xué)生更容易地接受新知,又讓他們自主地總結(jié)出計算方法。

1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點:1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

2、掌握筆算加法的計算法則。

難點:對多樣化算法進行優(yōu)化,達到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。

教具:小棒、電腦、課件。

學(xué)具:小棒、計數(shù)器。

上課一開始,錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲,學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機里報出20以內(nèi)進位加法的口算題,學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后,教師報答案,學(xué)生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。

2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。

4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?

5、學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回傾聽學(xué)生的交流。

6、學(xué)生匯報合作結(jié)果。

a豎式的方法。

(1)、|讓一個小組展示他們的成果,說出列豎式的方法。教師板書:

29+18=47。

29。

+118。

47。

(2)、讓學(xué)生觀察這個豎式,你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)。

(3)、請學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌:

進位加法要記牢,相同數(shù)位要對齊,

先從個位加起來,個位滿是要進一。

b、擺小棒的方法。

(1)、擺小棒,并鼓勵學(xué)生邊說出自己擺的過程。

(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?

c、口算方法的嘗試:

(1)、請學(xué)生說一說有哪些口算方法?

(2)、教師板書,并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?

生1:10+20=308+9=1730+17=47。

生2:29+10=3939+8=47。

生3:30+18=4848-1=47。

7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。

1、+。

森林醫(yī)生:

37+16=4326+13=49。

3726。

+16+113。

4349。

(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯在什么地方?

(2請學(xué)生試著改正過來。

2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。

齊唱兒歌結(jié)束。

兩位數(shù)乘一位數(shù)說課稿篇二十二

作為一名聯(lián)小教師能有機會參加這樣的活動,我感到無比榮幸。在參與講課的幾名聯(lián)辦小學(xué)教師中,我可以說是年齡最大,教齡最長,應(yīng)該說也是經(jīng)驗最豐富的。在的時候我就參加過全市的講課比賽獲得了二等獎,我也曾經(jīng)執(zhí)教過縣里的公開課。對于本節(jié)課課前我做了較充分的準(zhǔn)備,對教材內(nèi)容、知識的前后聯(lián)系、學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行了研究分析,對課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了較充分的預(yù)設(shè),可以說是信心十足,沒想到上課過程中卻出現(xiàn)了很多我始料未及的現(xiàn)象以至于弄得手忙腳亂。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上我是嚴(yán)格按照臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略來設(shè)計的,課堂上我也充分尊重學(xué)生,把探索知識的過程完全放給學(xué)生去完成,讓他們獨立思考、合作交流,做到了教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色定位。可正是這個原因課堂上花費了太多的時間。如:對于三種乘船方案的'研究上,學(xué)生開始說的不完整,只是說出兩個班,其余兩個班沒說,我并沒有進行任何提示,而是讓其它同學(xué)補充,把話說完整,可是一連叫了好幾個學(xué)生都沒有說完整,等到把三種方案說完就花費了將近十分鐘的時間。

再如:口算23+31這個算式時我也是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上讓他們進行小組交流,可當(dāng)我巡視時卻發(fā)現(xiàn)六個小組都只想出了一種方法,而且方法都是一樣的,我也參與兩個小組進行交流,可學(xué)生對我的方法沒有理會,以至于在全班交流時也只出現(xiàn)了一種方法,迫于無奈我只好進行了提示,到最后也只有一名同學(xué)能理解。正是在這些環(huán)節(jié)上花費了太多的時間才最終導(dǎo)致了后面的減法的口算和練習(xí)題沒有時間去完成。這充分說明我在教學(xué)過程的調(diào)控,教學(xué)環(huán)節(jié)的把握方面還存在的缺陷。

通過本節(jié)課我感受到作為一名教師要想把課堂組織的得心應(yīng)手、輕松自如,真的是很不容易。聽了孫老師的課更讓我深深體會到我現(xiàn)在和這些名師還存在很大的差距,在駕馭課堂、組織學(xué)生、教學(xué)機智等方面我還有很大的需要提升的空間。在以后的教學(xué)工作中還要加強學(xué)習(xí),就像孫老師一樣,仔細研究教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書,認(rèn)真研究每一學(xué)生,爭取做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

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