教案可以起到指導教師教學的作用,幫助教師掌握教學內(nèi)容和方法。編寫教案要注意細節(jié),如語言準確、步驟明確、內(nèi)容豐富等。教案的優(yōu)秀范文可以幫助教師更好地把握教學進度和內(nèi)容。
人教版一年級語文小小的船教案篇一
本課是本冊書第一課,課文配有插圖,六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經(jīng)》,“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字,理解六個字的字義;而是對學生進行學習目的、學習態(tài)度以及合作精神的教育。
【知識與能力目標】。
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【過程與方法目標】。
學會辨認詞語,學會一字多組的方法,在識字中積累詞語。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過圖畫和結合生活實際,激發(fā)學生的識字興趣。
【教學重點】。
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【教學難點】。
通過圖畫和結合生活實際,激發(fā)學生的識字興趣。
多媒體課件、圖片、視頻。
一、談話導入,激發(fā)興趣:
1.播放《三字經(jīng)》的朗誦視頻,會朗讀的學生跟著朗讀。
2.視頻定格在“三才者,天地人”。導入:今天我們就來學習第一課--天地人。
二、觀察圖畫,講述內(nèi)容:
1.教師出示“天”字的演變過程,引導學生觀察其形狀像什么,說自己的感受。
2.教師出示“天”字的演變過程,引導學生說說其形狀像什么。
3.教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解:人和人之間要相互支撐,相互交往,互相幫助,這樣才能謂之“人”。
過渡:人和人之間就像“人”一樣,要互相支撐,互相幫助。在學習中,同學們也要互相幫助,共同進步。大家一起學習生字,是多么快樂的事情啊!
三、結合實際,認識生字:
1.學習“你”“我”“他”??磮D說你看什么信息?
結合實際:哪一位同學能給“你”組詞,并試著用這個詞說一句話?
學生交流匯報。
四、游戲鞏固,復習生字:
1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名讀,再開火車讀。
2.教師講解游戲規(guī)則:
說“天”時,手往上指;說“地”時,手往下指;說“人”時,雙臂張開。
說“我”時,手指自己;說“你”時,手指說話的人;說“他”時,手指除了自己之外的人。
3.指四名學生上臺游戲。(比一比,看看哪一位學生指得對且快。)。
五、課堂總結:
走進生活:你是_____,我是_____,他是____,我們都是______________________。
同學們今天認識了六個字,你們專注的學習、認真的聽講,老師給你們點贊!
六、布置作業(yè):
1.把本課的識字內(nèi)容講給家長聽。
天地人。
你我他。
2.尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。
教學反思。
略。
人教版一年級語文小小的船教案篇二
讓學生在自主、合作學習中,產(chǎn)生探究的興趣。
教學時間:2課時。
第一課時。
預設教學目標:
1.初步理解課文內(nèi)容,感受四季的特征。
2.認識11個生字,會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
3.能正確地朗讀課文。
人教版一年級語文小小的船教案篇三
1.能用普通話讀兒歌,通過朗讀、誦讀兒歌,讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏,激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。
2.通過學習,了解兒歌的基本類型,開發(fā)他們的智力,啟迪他們的思維和想象能力。
3.通過學編兒歌,讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂趣。
【教學重難點】
通過朗讀、誦讀兒歌,讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛,創(chuàng)作兒歌。
【教學準備】
多媒體課件
教學過程:
一、 創(chuàng)設情境、激趣導入:
同學們,首先請大家欣賞一首兒歌《小雨點》,會唱的同學可以跟著一起唱一唱。
1.孩子們唱得真好聽,看來,大家都喜歡兒歌,是吧?
請孩子們伸出智慧指和老師一起書寫課題:《有趣的兒歌》生齊讀課題。
二、初讀兒歌,讀出節(jié)奏(一篇帶多篇)
1.學習《丟手絹》
師:瞧,小朋友們都在操場上做游戲呢!我們也一起去玩吧!
(1)初讀兒歌課件出示《丟手絹視頻》
自學提示一:
1.請孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌,注意讀準字音,開始吧(相機糾正孩子的讀書姿勢)(你在讀兒歌的過程中,遇到了不認識的字,你有什么好辦法嗎?)
2.同桌兩人讀兒歌,讀得好,伸出拇指夸夸他,讀錯了,請你幫幫他
多種形式讀兒歌(師范讀、指名讀、同桌互讀等)
這首兒歌可以在什么時候唱呀?(做游戲"丟手絹"的時候)是呀,像這種一邊做游戲一邊吟唱的兒歌我們叫它"游戲歌"(師板書)
引導學生玩丟手絹的游戲(請部分同學邊做丟手絹的游戲邊唱歌)
師小結:以后同學們玩丟手絹的游戲時,就可以一邊玩,一邊唱,這樣我們一定可以玩得更開心。其實兒歌的種類還有很多很多,比如:謎語歌、問答歌、游戲歌等等!
三、學習多篇兒歌,感受兒歌的不同類型
出示自學提示二:
1.讀準兒歌的字音,讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。(生自主誦讀)
師:孩子們讀得真是津津有味,我們來看第一首(抽生讀,糾正)
(1)問答歌
師簡介問答歌特點:里面有提問,也有回答,這叫問答歌(師板書:問答歌),
多種形式讀兒歌:師生讀、男女生賽讀、分小組讀凳
簡介問答歌的另一種形式:在問答歌里,有問一個問答一個問題的,也有連著問幾個問題再連著回答的兒歌,(課件出示)《什么圓圓在天邊》出示問題,隱藏答案,學生按照自己的想法填寫回答。
1.老師問,抽生說 2.全班問,抽生答
(2)謎語歌《蝸?!?/p>
生用自己喜歡的方式讀兒歌,說說是根據(jù)什么猜出來的?師:(板書:謎語歌)
引導學生把謎語歌讀給爸爸媽媽聽,還可以加上動作(指名讀、男女生比賽讀)
(3)教誨歌《小熊過橋》
師范讀兒歌,請其他的孩子認真傾聽,想一想這是一只怎樣的小熊?
誦讀兒歌(齊讀、指名讀、師生合作讀我們一起來讀一讀吧!)
讀出兒歌的節(jié)奏
引導學生多種方式讀兒歌(拍手讀、同桌打節(jié)奏合作讀等)
讀出兒歌的韻味
感知兒歌的押韻,每行末尾的字,韻母都一樣,讀起來瑯瑯上口
師簡介:在兒歌中蘊含知識和道理,具有教育意義的兒歌叫做教誨兒歌,
四、學編兒歌,感受樂趣
播放毽子韻律操視頻,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
出示兒歌小毽子的前半部分,引導學生創(chuàng)編兒歌。
小小毽子我愛你,把它學好不容易。
從小練好踢毽子,既能強身又健體。
學生試著編寫兒歌,同桌相互評價,感受樂趣。
五、總結點題,推薦課外閱讀書籍
師小結:這節(jié)課,我們一起分享了讀書的快樂、學習的快樂,想誦讀更多兒歌嗎?趕快去讀讀《兒歌三百首》、《中國童謠》,你一定會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣!
人教版一年級語文上冊教案的反思
今天我上的這節(jié)課是一年級的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰(zhàn),因為他們識字少,沒有閱讀基礎,連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個強烈的愿望,想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣,學會閱讀,進而愛上閱讀,因為群文閱讀課題研究在我校開展一年多以來,我越來越感覺到閱讀,特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發(fā)展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人,在孩子們的心里撒下閱讀的種子,讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。
今年我接一年級的新班,忙過了黑色的九月,坐下來靜靜地思考:一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學?我想,首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧!而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸,也是他們最感興趣的兒童文學形式,他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級的孩子通過讀兒歌,說兒歌,表演兒歌,創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié),讓他們感受讀兒歌的樂趣,在讀中訓練孩子的思維,提高孩子的表達能力,同時體驗創(chuàng)造的快樂,從而引導孩子們喜歡上課外閱讀,養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。
兒歌如此之多,如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢?思考了很久,想到過寫動物的兒歌,寫春天的兒歌,寫秋天的兒歌……但都沒有一個議題很集中,在大量的閱讀了很多兒歌后,突然發(fā)現(xiàn)其實兒歌的種類很多,每一種都很有意思,也有自己的特點,何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢?于是我選擇了《有意思的兒歌》這個主題。
人教版一年級語文小小的船教案篇四
1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3.寫字——6個;“小”作偏旁的變形。
4.詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦。
6.口語交際——“老師,請您評評我的字”
7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習慣。
1.通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
用聽讀法識字。
教學方法手段:
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備:
幻燈片,字詞卡,多媒體課件。
一、故事引入。
1.古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當然這只是個神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
二、指導看圖:
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2.原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
三、讀文:
1.板題,理解課題的寓意。
2.反復練習,讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會讀的字。
(2)教師帶讀,學生留意自己不會讀的字。
(3)學生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
(4)指名讀文,眾生評議。
(5)教師范讀,學生評議后標出停頓。
(6)齊讀課文。
四、認字:
1.示詞組卡,全班認讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?
示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[說明:留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。]。
3.感情朗讀課文:
丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
五、音樂欣賞,感情朗讀,練習背誦。
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2.配樂朗誦,練習背誦。
3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?
[說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]。
六、課外作業(yè):
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結束他的旅行回來了。
人教版一年級語文小小的船教案篇五
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學難點:能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內(nèi)容。
生字卡片,制作多媒體課件。(教師)。
預習生字,做字卡。(學生)。
課時安排:1課時。
互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)。
設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠,認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃?!卑职謱ξ艺f:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃?!蹦愫臀遥液退?,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內(nèi)進行交流表達。
教師板書“你我他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發(fā)興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡,認讀生字。
教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。
認讀生字天:。
聯(lián)想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
組詞識字:天上、每天、天真。
認讀生字地:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
形近字比較識字?!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。
認讀生字人:
數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字?!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我:
聯(lián)想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你:
部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固,課堂總結。
課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環(huán)節(jié)。
(五)布置作業(yè)。
用6個字各組兩個詞語,并各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計:
天地人。
你我他。
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
多種方法識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容,也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。
人教版一年級語文小小的船教案篇六
1、"所有智力方面的工作都依賴于興趣",興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學語言描述,再現(xiàn)教材的情境,把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前,使學生產(chǎn)生良好的審美期待,借以激發(fā)學生的強烈的求知欲。從而轉(zhuǎn)化為學生自主學習、積極思維。
2、在比較句子這一環(huán)節(jié)中,通過四人組的討論,孩子們在匯報學習中,相互傾聽小伙伴的發(fā)言,共同求得多種不同答案,從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往,引發(fā)新的思考,潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā),既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中,他們體驗到合作的快樂,合作的重要,有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。
教學目標。
1、認知目標:認識9個生字,2個偏旁"舟、門"。
2、技能目標:初步培養(yǎng)學生的想象能力,學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標:感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點。
培養(yǎng)學生有感情朗讀課文。
教學難點。
為求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
教學流程。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
出示藍天圖:
1、看這晴朗的夜晚,閃爍的星星在藍天一閃一閃,多美啊!是不是缺了點兒什么?(通過說話,弄清星星與月亮的關系)。
2、(貼上月亮)彎彎的月亮像什么?你覺得這彎彎的月兒還像什么(想象練說)這么美的月空,教師要用一首歌來贊美它!(彈唱歌曲《小小的船》)。
3、畫美,歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文。(出示課題)。
(通過有目的地引導學生唱一唱,動手貼一貼,說一說,充分調(diào)動了他們的想象力,激發(fā)了他們參與學習的熱情:通過聽歌曲的演唱,看著畫面再次感受美,進一步激發(fā)了他們學習的欲望。)。
二、整體感知,在讀、想、說中感受美。
配樂朗讀課文。
師講述:藍天上有星星,有月亮。(放音樂)現(xiàn)在讓我們隨著音樂輕輕擺動,慢慢地大家可以閉上眼睛。想著,想著,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?看,藍藍的天上有許許多多的星星一閃一閃,在向我們眨眼。讓我們飛吧,飛吧!飛上藍天,坐到月亮上。
當學生睜開眼睛,(師出示星空圖)哈!小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了,已經(jīng)坐在小船里了,讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》,伴隨著歌聲的響起,學生就會進入美妙的境界。
(通過這段繪聲繪色的講述,就把學生帶入特定的情境之中,初步體會到月空的美。通過這一環(huán)節(jié)教學,培養(yǎng)了他們認真聽的習慣,并能一邊聽一邊想,使學生整體感知了課文的內(nèi)容,為下一步理解課文做了鋪墊。)。
師:下面請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀,要求做到:
1、將生字的讀音讀正確。
2、數(shù)一數(shù)有幾句話,編上號碼。
3、議一議:小小的船兒指什么?(學生討論,教師巡視,指導)。
師:現(xiàn)在,我們來做"你問我答"的游戲:
師:什么樣的月兒什么的船?
師:我在小小的船里坐,只看見什么樣的星星,什么樣的天?
生:我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。
師:誰也能像老師這樣問,請小朋友回答?〈生問--生答〉。
學生的情緒高昂,爭當小老師,爭當小評委,在這里也訓練了學生的朗讀能力。
(針對小朋友好勝的心理特點設計了"你問我答"這個小游戲,游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕松偷快。這里給學生表現(xiàn)自我的機會,讓學生充分自我展示,自我評價,自我完善。)。
三、品詞析句,在比較中體會美。
師:我有一個問題想請小朋友來幫忙,可以嗎?這里為什么要加個"只"。
比較:我在小小的船里坐,看見閃閃的星星藍藍的天。
我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。(小黑板出示)。
(運用比較法讓學生體味其中原由,這是一種"潤物無聲"的教學,學生自己體會領悟,這樣才能真正的明白。)。
有了"只"以后,說明了什么?
(先以四人小組為單位進行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表討論的結果,從而培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。)。
師:是啊,夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛,小女孩在這么美的夜空中陶醉了,只看見閃閃的星星藍藍的天。現(xiàn)在,我想請小朋友為圖配音,把天空的美讀出來,并加上動作。
播放《小星星》的音樂,先自由演讀、再個別演讀、最后進行全班演讀。
(演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號,借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,而且實現(xiàn)表像的外化,那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。)。
四、想象作畫,趣中求新。
1、夜空多美呀!你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什么。(小組交流)。
2、創(chuàng)作想象畫。
(音樂渲染氣氛,使學生進入太空,幻想著邀游藍天的情景,聯(lián)系詩歌內(nèi)容,用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌,每位學生都有自己獨到的見解,都進行了美的創(chuàng)新!我想,學生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明,只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的,就是創(chuàng)新。)。
人教版一年級語文小小的船教案篇七
2.配上音樂,讓學生閉上眼睛一邊想像,一邊學著飛的樣子。老師描述:讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看,許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧,飛吧!飛上藍天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)。
評:讓學生回憶課文,再現(xiàn)情境,使學生集中精神,配上音樂閉上眼睛,可以讓學生進行大膽的想像,激發(fā)學生的興趣。
1.學習一、二行詩。
(1)師問:我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船,它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問:你們看,這是一張月亮的圖片,你們說,圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。
(2)自由讀,個別讀,當小老師評。
(3)指導劃出寫“月兒”、“船”的詞語。
(4)設疑:為什么用“彎彎的”、“小小的”,而不用“彎的”、“小的”?
投影句子比較彎的月兒小的船。
評:加強對詞語的理解,促進語言的積累,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
(5)指導朗讀。
“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。
(6)這月兒除了是“彎彎的”,還是怎么樣的?指導學生自讀自畫,畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀,并引導學生知道,這里把彎彎的月兒比作了小小的船,寫的是月兒的形狀,而不是真的船的樣子。
評:通過動手實踐操作,激發(fā)學生的學習興趣,同時也便于學生理解詞語,理解課文內(nèi)容。
(7)齊讀。讀出月亮的可愛,以滿懷喜悅的心情去朗讀。
2.學習三、四行詩。
評:這樣說是為了激發(fā)學生學習的興趣,使學生興趣濃,熱情高。
(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的),天空呢?(藍藍的)。
(3)設疑:為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?
投影句子比較只看見星星和天。
只看見閃閃的星星和藍藍的天。
評:心理學研究表明:兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢,這樣教使學生便于理解,促使學生主動探究,敏于發(fā)現(xiàn),激活學生的思維。
(4)指導朗讀。
讀出星星、天空的美麗可愛。
3.語言訓練,感受夜空的美。
課件出示:
星星很像,多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)。
月亮很像,真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)。
藍藍的天空像。(寫比喻句)。
評:通過設計練習,讓學生在主動學習中,提高自己的語文能力,促進了學習思維的擴展。
4.語言激情:夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天,我看著、想著,入迷了,陶醉了,在我的眼里,那月兒彎彎的,兩頭尖尖的,突然間就像一只小小的船,(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學向老師挑戰(zhàn)。
5.自由讀,一邊讀,一邊加上動作。
6.學生表演讀。
評:以讀為主,學生通過自主理解、體會、設計動作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,突出學生在學習中的主體性,提高了能力。
2.討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?
評:發(fā)揮學生的想像力,讓學生充分練習說話,尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。
4.指導背誦。
讓學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。
1.復習生字詞。
2.做采花的游戲。
(1)每朵花都有它的`名字,要叫出它的名字,才真正屬于你,誰愿意來采?
評:通過游戲,激發(fā)學生學習的興趣。
(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見”字,然后請同學來做采花的游戲。
(3)采完花后,在講臺前站好。師:呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學,你采到的是什么花?出示生字某,你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家:“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字,它就會開了,一起來喊,再喊一聲。這位同學,你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學們,好不好?(也可以叫別的同學說)。
評:學生在有趣的游戲中識字,增強趣味性,使學生在學中玩,玩中學,同時也突出了學生的主體地位,成為學習的主人。
(4)幫花找朋友,找到朋友后用它說一句話,比一比,哪個小組最好。
評:以小組形式進行,培養(yǎng)學生合作探究精神。
(5)師示范寫字,講明字在田字格的位置,筆順,再指導書寫,你認為自己哪個字寫得很好,就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
評:突出人文性,讓學生享受到成功的愉悅,培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。
(6)把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
評:字離不開詞,識字教學必須同積累詞語結合起來,這樣做,可以讓學生積累更多的詞語。
(7)想想還有哪些不明白的問題?
評:鼓勵學生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學生的思維和想像力。
1.這節(jié)課你學會了什么?同桌互相說說。
評:讓學生聯(lián)系自己的實際說說,既豐富了課文內(nèi)容,又訓練了語言表達能力。
2.小結。
師:大自然是美麗的,太空上還有許許多多的奧秘,現(xiàn)在,我們中國也有人登上了太空,我們小朋友多學知識,掌握本領,將來也可以到太空邀游、旅行,去探索大自然的奧秘。
3.如果請你來到月亮上,你猜猜月亮上面會有些什么呢?你想對月亮說點什么呢?
評:有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)新能力,同時也溝通了語文與生活和其它學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了學生綜合應用的能力。
六、布置作業(yè),延伸拓展。
1.背誦課文。會背了,把月亮涂上顏色。
2.回家把兒歌背給家長聽,表演給家長看。
3.完成書后練習第3題。
連一連。
彎彎的天。
藍藍的星星。
4.回去進行實踐活動:夜晚出去看看月亮,說說它像什么。你還看到天上有什么?
評:由課內(nèi)延伸到課外,讓學生在廣闊的天地里學語文。
人教版一年級語文小小的船教案篇八
1、通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
1、教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課,將學前常規(guī)教育融于語文課。
2、教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據(jù)學生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類。
1、學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。
2、教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。
3、引導學生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)。
漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯(lián)系,引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結合,學習“天地人”
1、學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
2、結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
3、結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片,聯(lián)系生活,幫助學生識記和正音。
四、談話交流,學習“你我他”
1、營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2、仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
3、游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是××,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。
創(chuàng)設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。
人教版一年級語文小小的船教案篇九
《脖子的妙用》和《動腦筋照相》是阿根廷漫畫家莫迪羅的作品。長頸鹿是兒童非常喜愛的動物,漫畫又賦予豐富的想象力,所以兒童一定會喜愛,學習也一定會充滿興趣。新語文課程標準中提到:借助讀物中的圖畫閱讀,也是讀圖能力的要求。因此,教材中編入幽默板塊,旨在從小培養(yǎng)兒童的讀圖能力和具有初步的幽默感。
1、結合兒童已有的生活經(jīng)驗和母語基礎,會認本課的十一個生字。
2、看圖,理解這兩個幽默的含義,并能說出這兩幅圖畫所表達的意思。
3、培養(yǎng)兒童欣賞漫畫興趣,體會幽默帶來的愉悅。
能看明白圖畫的意思。
四課時
圖片、生字卡片
第一課時
1、認生字“脖”,并能正確書寫“妙”字,知道這個字是左右結構的字。
2、學會看圖說話。
同學們,大家看過雜技表演嗎?都看過哪些呢?看過走鋼絲嗎?誰能給大家說一說他們是怎么走的?今天我們學習的這一課,也是一個人在走鋼絲,可表演的與眾不同。想看嗎?請同學們打開書。
1、請同學們看書。誰能說說,你在圖中都看到了什么?
2、誰來說一說你是怎樣來觀察這幅圖的?(傳授學生要按順序觀察)
3、圖中的人在做什么?什么樣的姿勢?對了,他在利用長頸鹿的脖子在走鋼絲。這節(jié)課我們要學習的就是——脖子的妙用。(板書)
正zheng上下結構正確正直立正
可ke獨體字可愛可是可憐
女nu獨體字女子女強人
妙miao左右結構靈丹妙藥妙不可言
好hao左右結構好處好人友好
相xiang左右結構相片相框相機
你ni左右結構你好你們你倆
1、“脖”字是我們本課學習的生字。教師板書示范。
2、教師領讀。引導學生觀察字的結構。說一說你準備怎樣記住它。還能組哪些詞。
3、板書“妙”字?!芭睢薄懊睢痹谡n文中組的詞是什么?還能組哪些詞?
4、引導學生說出它的結構,以及如何才能記住。
5、教師領讀。
課后練習一。
第二課時
1、復習上節(jié)課所學習的內(nèi)容。
2、講授三個生字“你、倆、別”,能正確書寫“可、你”。
一、復習鞏固上節(jié)課所學習的生字。
二、講授新字
1、看圖:誰能借助拼音說一說,走鋼絲的人說了一句什么話?
2、里有幾個生字,我們先來看一看“你”字。
3、教師板書并領讀。
4、誰來說說你準備怎樣記住這個字?這個字是什么結構?還能組哪些詞?
5、指導學生在虛宮格內(nèi)書寫。
6、講授“可”字,知道它是獨體字。
8、來告訴大家,還有哪個字是我們這節(jié)課的生字?“別”
9、師板書并領讀。
10、讓學生根據(jù)老師傳授的方法講解這個字。
作業(yè):書寫本課的生字。
人教版一年級語文小小的船教案篇十
3、在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
1、認識“你、我、他”3個生字;
2、對識字感興趣,樂于在生活中認識更多的字寶寶。
(一)欣賞童謠,認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽、他時爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子孩子,你是媽媽的好娃娃?!卑职謱ξ艺f:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃?!蹦愫臀?,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)
2、將視頻定格在最后一句的畫面,帶領學生拍手有節(jié)奏的讀童謠。
4、互動活動。老師請兩名同學上講臺,同學先作自我介紹,老師用手勢分別指自己,其中一個同學和另外一個同學,引導學生用“你是______,我是______,他是_____,我們都是某某學校某某班級的學生的句式說話。
設計意圖:引導學生用你我他說話,在句式的引導下說完一句話,同時也創(chuàng)設一年級剛入學的小朋友自我介紹的機會。
5、然后,用同樣的句式在小組內(nèi)交流表達。
(二)學習“你我他”
1、教師板書“你我他”,學生認讀。
2、相機指導“你”字,引導學生認識單人旁,左右結構。從“你”的學習遷移到也表示人的“他”字,與“地”偏旁進行對比,根據(jù)意思識記漢字,最后學習“我”字。
設計意圖:讓學生認識偏旁,學習遷移學習的方法,從而鞏固認識漢字的方法。
3、鞏固你我他的訓練:通過開火車輪讀,同桌讀,小組讀等方法檢驗學生的生字認讀掌握情況。
(三)課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中鞏固生字“你我”。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛生活的人。
人教版一年級語文小小的船教案篇十一
江南(第一課時)。
設計說明。
《語文課程標準》指出:學生在誦讀兒歌、古詩時,要展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠,語言生動活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。
本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設計利用漢語拼音幫助識字,做到讀詩字正腔圓,并能用兒童化的語言描繪情景,體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動各種感官,深入古詩情境,對古詩進行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵學生與他人分享所學知識,學以致用,激發(fā)學生的學習熱情。
課前準備。
1.(1)制作多媒體課件。(教師)。
(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)。
2.(1)預習生字、新詞。(學生)。
(2)讀熟課文。(學生)。
(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入,出示課題。
1.啟發(fā)談話:同學們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話,分享快樂。)。
2.過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學生觀看。)。
3.引導學生談談觀后感。
預設:
生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。
生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。
生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。
4.導入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩--《江南》。
設計意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓學生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點,激發(fā)學生的好奇心。
二、多種方法,識記生字。
1.學習“江”。
(1)導學:誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導學生明確這是三拼音節(jié),然后練習拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導學:你有什么好辦法來記住這個字?
(4)學生自由交流識記的好辦法。
預設:
加一加:氵+工=江。
字謎:工人在水邊--江。
換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學:我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)。
(7)課件演示書寫過程,學生跟著課件演示書空。
(8)引導學生擴詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)。
2.學習“南”。
(1)提出自學要求:先讀準字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個字。
(2)學生按要求一步一步地自學“南”。
(3)交流自學情況。重點交流識記方法。
設計意圖:在重點指導“江”的讀寫的基礎上,出示自學提示,要求學生自學“南”,讓學生自己去領悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣,激發(fā)學生的學習興趣。
三、借助媒體,初讀感知。
1.導學:下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學生觀看、傾聽。)。
2.導學:你看到了什么?學生交流,教師相機貼圖片。
4.學生自由介紹。
預設:
生1:我知道蓮花在夏天開放。
生2:我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……。
生3:蓮花可以結出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。
生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……。
5.感知內(nèi)容。
(1)過渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!
(2)導學:下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。
(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩,學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學:你感覺江南怎么樣?(學生自由說出讀文后的感受。)。
設計意圖:因為學生對江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學生對江南及荷花的了解。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字。
1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導學生在小組內(nèi)互認。
2.鼓勵學生互相交流記字方法,引導學生創(chuàng)造性地認記生字。
預設:
謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)。
(2)大丁遇小口。(可)。
3.請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。
4.組織學生分組比賽讀,教師隨機正音。
5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
設計意圖:依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征,在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式,讓學生真正成為識字學習的主人,提高識字的效率與識字的積極性。
五、示范引領,自主寫字。
1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導學生自由觀察。
2.組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)。
3.教師根據(jù)學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)。
4.教師示范書寫生字,學生仔細觀察,并跟著書空。
5.學生描紅,臨寫,自由練寫。
6.投影展示,師生共同評議。
設計意圖:按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,所以,教師強調(diào)練字應在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行。教師發(fā)揮示范引領作用,抓住重點對學生進行了書寫指導。
六、自主學習,邊演邊悟。
1.提出自學要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2.各小組匯報自主學習情況。
(1)引導學生說說生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。
(3)組織學生試著表演讀。
(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時做準備。
設計意圖:教師充分尊重學生的意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容,進行有效的學習,培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果,有目的地訓練學生的合作意識,體會成功的快樂。
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人教版一年級語文小小的船教案篇十二
教學目標:
1、認識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點:
1、認識13個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教前準備:四個太陽、教案
教學過程:
一、猜謎導入,揭示課題。
1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?謎面:“一位老公公,面孔紅通通,晴天早早起,按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖:由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣,又調(diào)動了學生的積極性,為后面的教學做好鋪墊。)
(1)誰來讀讀這個詞?
師:讀的真好聽,還有誰愿意試試?
( 2 )太陽的“陽”讀作二聲,還能組什么詞?
(3)太陽是我們的好朋友,你們知道多少關于太陽的知識?引導交流
(4)老師也找到了一些知識,聽老師讀一讀看你能知道什么?
2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題:四個太陽
質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問?
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)
(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流:小畫家畫了四個太陽,分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的,夏天的太陽是綠色的,秋天的太陽是金黃色的,冬天的太陽的紅色的。)
(2)隨機板書:春天夏天秋天冬天,并貼出對應的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利,我們一定要認識課文中的這些字詞。
(1)借助拼音,自由讀生詞。
(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)
(2)指名讀(2—3個同學)
(3)同桌互讀詞語
你的同桌讀得好請你翹起大拇指,讀錯了請你教教他。
(4)去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學)
(5)去掉詞語只讀生字,看看誰的反應快,我們一起比賽讀。
(6)自主識字,滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)
(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)
3.過渡:這些字放在課文中,同學們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)
(設計意圖:了解學生的讀文情況,字音的準確度,同學們邊看邊認真聽,共同正音。指出優(yōu)點與不足,教師適時引導。)
三、課中操《種太陽》
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答,當學生說到春天的時候教師引讀)
2、出示圖片,請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)
是呀,春天是個美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預設:柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語花香,百花爭艷,百鳥爭鳴)
4、引讀:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)
5、因為……學生接讀
因為春天是個多彩的季節(jié),所以春天的太陽畫成彩色的(指板書),誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)
6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)
7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。
五、學寫“陽”
(1)“陽”是我們今天要寫的字,復習雙耳旁的寫法,學生書空
(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流
(3)范寫“陽”字
(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬,參照“隊”寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長?!叭铡必Q在豎中線上運筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)
(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導,提示坐姿)。
(7)同桌評一評寫的字。
(8)拓展學習“秋”字。
六、總結:
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學習。
人教版一年級語文小小的船教案篇十三
1、投影出示欣賞:看著春天的畫面,聽著音樂,你有什么感受嗎?句式說話:“我看到了?!?/p>
2、是啊,春風一吹,大自然的確變了,揭示課題:春風吹。
(1).拼讀音節(jié):chun春chui吹(讀準翹舌音)。
(2).識記字形,請小老師說說識記的方法。
讀課題:你能讀出“柔緩”的語氣嗎?
人教版一年級語文小小的船教案篇十四
一、復習:
1、讀讀生字卡片。
2、說說“業(yè)”的筆順,用“完、業(yè)”擴詞。
3、指名朗讀課文。
二、學習第1自然段。
1、爸爸的好學體現(xiàn)在什么地方?自讀第1自然段。
2、讀了第1自然段,你知道了什么?
3、能把爸爸要學習的那種迫切的心情讀出來嗎?
這篇課文我主要抓住“好學”和“高手”這兩個能反映爸爸特點的詞語展開教學,加深學生對爸爸的印象。
在教學時,我請學生讀讀課文,說說爸爸是個怎樣的人,學生能抓住“好學”和“高手”這兩個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語,學生想起了《懷素寫字》,這樣從學生的原有知識入手,學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”,我請學生讀課文,從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文,學生很快找到了第一自然段中的一句話:最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是“充電”去。但是,接下來就冷場了。于是,我就問學生:“他是不是不會用電腦?。俊睂W生都說不是,爸爸早就會在電腦上打字了,我再接著問:“那爸爸為什么還要去學習電腦???”學生終于明白了,電腦上的學問可多了,光會打字爸爸是不會滿足的,爸爸還要學習更多的東西。這時,我讓學生來贊一贊爸爸,學生很自然的地稱贊起來:真是一個好學的爸爸!
“高手”這個詞語在前面的課文中也學過了,我先請學生回憶,他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學生讀課文,說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手,學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中,學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
人教版一年級語文小小的船教案篇十五
【作者】孟浩然【朝代】唐。
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
一、導入新課。
1、談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)。
師:同學們,你們說的都很好。如果把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。
你們誰知道題目的意思呢?(春天的早晨。曉指天剛亮的時候。)。
2、介紹作者:(課件)。
師伴著課件介紹:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,是大詩人李白的摯友,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、朗讀古詩,整體感知課文。
1、師:一提到《春曉》這個題目,很多同學馬上就背起來了,你們真厲害,原來早就學會了這首詩。現(xiàn)在我們來比比,看誰讀得好,好嗎?(學生誦讀,讀后評議。)。
2、聽課文朗讀錄音,體會讀詩的語氣和停頓。
3、學生扮演詩人吟誦古詩。
4、師:現(xiàn)在我們看看書上是怎樣書寫這首詩的好嗎?
學生自由摸讀,讀準字音,使用明文的二級低視生邊讀邊畫出生字。(教師重點指導摸讀能力較差的盲生正確摸讀點位,利用大體字幫助低視生認識生字。)。
5、指導古詩中的盲文分詞連寫。(盲文正確的分詞是:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。)。
三、理解詩意。
放課件,整體感受詩的意境。(背景音樂是《寒山春曉》,另加了許多鳥叫聲。低視生可到屏幕前欣賞,充分發(fā)掘他們的殘余視力去觀察色彩斑斕的圖片,觀看雨后落花、鶯歌燕舞的的動畫,感受春天的美景。)。
學生互相交流對詩句的理解,自由討論詩句的意思。
詩句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來的聽見到處是鳥兒的啼叫聲。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。
3、全班交流,教師重點指導下以下詞語:
眠:睡眠、睡覺。
聞:聽到。
啼:叫。
4、教師說詩意,學生念詩句。
四、幫助低視生分析字形,指導書寫。
1、出示大字卡片,讓低視生認,看哪些字他們認識,哪些字還不熟練,指導他們認識。分析字形,想辦法記住本課生字。
2、指導書寫:
要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。重點:
聲:上面是“士”,不是“土”。
少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。
夜:上下結構,第四筆是豎,不是豎提。
(一級低視生只要求認識生字,會寫筆畫相對簡單的“風”、“少”字就可以了,全盲生可以用手指在桌上畫一畫“風”、“少”字的筆畫。)。
五、練習默寫古詩。
1、默寫這首詩。(全盲生和一級低視生用盲文,二級低視生用明文。)。
2、檢查默寫情況。
六、課堂總結。
1、春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們要珍惜春天的時光,享受自然的美景,享受生活的美妙。
2、播放《春曉》兒歌,在優(yōu)美的旋律中結束課堂教學。
想來想去,這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。
于是,認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學視頻,期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復琢磨了好久,課上下來,自己還是非常滿意的:
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認為,古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩湮沒在洪流里,有些古詩雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學生進入古詩,還原古詩的本來面目。所以,我選擇了帶領孩子畫分平仄,再依據(jù)平仄而吟誦??粗⒆觽儠r而皺眉標注,時而放聲開唱。我不得不承認,這和朗誦相比,不甚好聽。但我也不得不直言,這越聽越有味道,“難聽,是因為你不懂它。”
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩拆分了投給學生,而是打算,萃取古詩的氣味,揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫,實際上就是從高度去理解,給學生的不是古詩的文字,而是古詩的感覺。所以在課上,重點帶領學生理解了,詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的'一個春日清早,感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點:
不知道,因為他問了一句“多少”?
知道,因為他看見了滿地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見,好不熱鬧。最后我們達成觀點:他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩,這節(jié)只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說是失敗,總之,古詩教學,我們在路上!
人教版一年級語文小小的船教案篇十六
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備:生字卡片,相關的課件。
培優(yōu)輔差。
小組合作。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題。
1、看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3、結合具體實例,引導學生理解里。
三、圖文結合,學習生字。
1、圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字,同桌交流。
2、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格,指導書寫一。
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌:田字格、四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
4、指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、布置作業(yè)。
1、找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的'方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。
5、講評:講評后,學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
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