教案要體現(xiàn)多元化教學(xué)理念,兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在下面的范文中,你可以看到不同學(xué)科和不同年級(jí)的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、?能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、?學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、?憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重點(diǎn):知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧之美。。
教學(xué)難點(diǎn):背誦課文。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
情景導(dǎo)入:
大家瞧,經(jīng)過(guò)了一個(gè)夜晚,咱們的老朋友小露珠,它滾呀、爬呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮了,喜歡嗎?(cai課件顯示)。
和咱們一樣,小動(dòng)物們可喜歡它了,知道為什么嗎?打開(kāi)書(shū)82頁(yè),自由讀讀2---5自然段,找找答案。
精讀感受:
一、?學(xué)習(xí)2----5自然段。
1、哪些動(dòng)物喜歡小露珠呀?(青蛙、蟋蟀、蝴蝶。)。
2、為什么呢?再讀一讀,用鉛筆做上記號(hào)。
3、在小組里交流一下你的體會(huì)。
4、青蛙喜歡小露珠,因?yàn)樗胥@石一樣閃亮。
見(jiàn)過(guò)鉆石嗎?老師帶來(lái)了,cai顯示鉆石圖。小露珠也來(lái)了,cai顯示鉆石、露珠對(duì)比圖。
想說(shuō)什么?生自由說(shuō)。
帶著你的想象,和小組同伴一起向小露珠問(wèn)好吧。小組練讀。
誰(shuí)愿意向小露珠問(wèn)好?指名朗讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng)??圩 般@石”“閃亮”體會(huì)。
大家真喜歡小露珠呀,咱們來(lái)加上小青蛙的動(dòng)作向小露珠問(wèn)好行嗎?
小組表演讀,指名表演讀。
5、小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠?在小組里交流一下。
生自由說(shuō),相機(jī)理解“圓潤(rùn)”是圓而光滑的樣子。
小蟋蟀和小蝴蝶們,快到小組里,想象當(dāng)時(shí)的情景,和伙伴一塊向小露珠問(wèn)好吧!
生小組朗讀,師巡視。
我就是小露珠,誰(shuí)愿意跟我打招呼呀?指名朗讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
加上動(dòng)作,試一試。
6、選擇自己喜歡的角色,帶著想象,和小組的同學(xué)合作,分角色朗讀。
7、熱情的小動(dòng)物們,小露珠也高興極了,你看它們更美了,cai顯示露珠照片,咱們一塊來(lái)贊美小露珠吧!一起向小露珠問(wèn)好。
二、?學(xué)習(xí)第六自然段。
1、除了小動(dòng)物喜歡小露珠,還有誰(shuí)喜歡它?為什么呢?用鉛筆做上記號(hào)。
自由朗讀第六自然段,生說(shuō)。扣住“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”
如果你是這些植物,想讓小露珠怎么打扮你?生自由說(shuō)。
2、小露珠真的這么打扮植物們,你們看,(cai顯示)它讓植物們長(zhǎng)得多高多壯啊。相機(jī)理解“生機(jī)勃勃”,并能有感情地讀。
能想象出那個(gè)早晨,植物們是什么樣子嗎?帶著想象,美美地朗讀。(cai出示第六自然段)。
指名朗讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
師生互動(dòng)告別,相機(jī)理解“一一告別”。
2、咱們一塊和小露珠告別吧!師生齊讀“白楊樹(shù)向它招手……”。
3、多舍不得呀,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,明天早上,小露珠還會(huì)再回來(lái)的。
總結(jié):晚上,小露珠形成了,早上,它讓大自然更加美麗,小動(dòng)物贊美它,植物感謝它。生活中還有好多這樣美好的事物,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。
練習(xí):
課后習(xí)題4。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇二
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深,有很多傳世佳作,它們內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),包含許多哲理,學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩(shī)文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富想象。大家從兒時(shí)起就開(kāi)始接觸中國(guó)古詩(shī),你永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī)。你們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡這些詩(shī)歌?(歸納詩(shī)的特點(diǎn))今天我們?cè)賮?lái)和大家一起走進(jìn)詩(shī)的世界。
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》。
1.朗讀詩(shī)歌。
教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo),并安排各種形式反復(fù)誦讀以幫助記憶。
2.作家作品簡(jiǎn)介。
《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》,作者王勃(650~675),字子安,絳州龍門(mén)(今山西省河津縣)人。26歲時(shí)溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱(chēng)“初唐四杰”,對(duì)近體詩(shī)格律有所建樹(shù),為唐詩(shī)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。有《王子安集》。
3.品味賞析詩(shī)句。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
“城闕”指長(zhǎng)安,送別之地?!拔褰颉狈褐杆拇?,杜少府上任之地。這兩句氣象開(kāi)闊,為下文抒情奠定基調(diào)。
與君離別意,同是宦游人。
“同是宦游”是說(shuō)二人皆為“宦游”,此別乃是別中之別,尤為可悲。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
意思是,只要海內(nèi)有知音,雖在天涯海角,也如同鄰居一般。此句在安慰杜少府的同時(shí),也道出了千古以來(lái)人們的共同心聲,所以成為千古名句。
無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
意思是,不要在分別之時(shí),效兒女之常態(tài),表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩(shī)是王勃供職長(zhǎng)安時(shí)所作的一首送別詩(shī)。古語(yǔ)說(shuō):黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣。而此詩(shī)一反送別詩(shī)纏綿悱惻的格調(diào),創(chuàng)造出開(kāi)闊雄渾的意境,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。
4.小結(jié)。
《送杜少府之任蜀州》是一首送別詩(shī),寫(xiě)的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào),而是表達(dá)出詩(shī)人對(duì)友情的堅(jiān)貞信念和對(duì)世事曠達(dá)的情懷。堪稱(chēng)古代送別詩(shī)中上乘之作。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇三
1、了解轉(zhuǎn)述的意義,初步掌握轉(zhuǎn)述的方法。
2、清晰、流暢地轉(zhuǎn)述別人的話,提高自己的表達(dá)能力。
3、在表達(dá)活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話,培養(yǎng)與別人溝通的能力,增強(qiáng)責(zé)任感。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解轉(zhuǎn)述的意義。
1、談話引入。
2、揭示課題。
在生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到把話轉(zhuǎn)達(dá)給別人的情況,這叫捎口信,也叫做轉(zhuǎn)述。這就是我們這次表達(dá)的主題。(板書(shū)課題:轉(zhuǎn)述)。
3、你在生活中轉(zhuǎn)述過(guò)別人的話嗎?說(shuō)一說(shuō)。有沒(méi)有轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤的時(shí)候。
4、小結(jié):看來(lái)轉(zhuǎn)述不當(dāng)可能造成不必要的麻煩,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。所以大家一定要認(rèn)真啊。
二、弄清轉(zhuǎn)述的目的,明晰轉(zhuǎn)述的方法。
1、轉(zhuǎn)述就是要聽(tīng)他人說(shuō)話,并能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)言語(yǔ)的主要意思。
2、那么要想把話準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)給別人,該注意什么呢?
(1)出示小黑板,學(xué)生自讀。
(2)在小組內(nèi)交流轉(zhuǎn)述的方法。
(3)集體交流歸納轉(zhuǎn)述的方法。板書(shū)要點(diǎn)(聽(tīng)清楚、不打斷)。
(4)當(dāng)對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多時(shí),記不住怎么辦?
(請(qǐng)他再說(shuō)一遍,抓住要點(diǎn))。
(5)看課前通知的內(nèi)容,比如這個(gè)例子當(dāng)中我們都要記住什么內(nèi)容呢?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。
(6)小結(jié):我們只有正確掌握轉(zhuǎn)述的方法,才能準(zhǔn)確的進(jìn)行轉(zhuǎn)述。
3、小游戲打電話。
你打過(guò)電話嗎?下面我們就來(lái)玩一個(gè)打電話的游戲。
(1)宣布游戲規(guī)則。我把話只說(shuō)給每組的一個(gè)同學(xué)聽(tīng),然后先傳給同桌,依次往后傳。注意傳話時(shí)只能說(shuō)一次,而且不能讓他人聽(tīng)見(jiàn)。最后一名同學(xué)快速的跑到前邊來(lái)。比一比,哪個(gè)小組傳得又快有準(zhǔn)確。
(2)游戲開(kāi)始。
(3)請(qǐng)最后的幾名同學(xué)依次大聲的告訴大家你聽(tīng)到了什么?并出示相應(yīng)的傳話內(nèi)容。
(4)評(píng)議。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小組傳的.好?為什么?
三、鞏固聯(lián)系,落實(shí)目標(biāo)。
輔導(dǎo)員有一個(gè)重要的通知,讓我傳達(dá)給大家,請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)了。
1、師念通知。
2、聽(tīng)清楚了嗎?可是咱們班的***請(qǐng)假了,沒(méi)來(lái)上學(xué),誰(shuí)能把這個(gè)通知轉(zhuǎn)告給他呢?
3、先不要忙著舉手,想一想,我剛才通知的內(nèi)容,先在心;里說(shuō)一遍。實(shí)在記不住的可以看一下小黑板上的內(nèi)容。(出示通知內(nèi)容)。
4、同桌互相扮演角色說(shuō)一說(shuō)。
5、匯報(bào)交流。
(1)請(qǐng)三組同學(xué)匯報(bào)。
(2)評(píng)議哪個(gè)小組說(shuō)的最好?
(3)總結(jié):我們?cè)谵D(zhuǎn)述的時(shí)候,除了把通知說(shuō)清楚外,還要有禮貌,注意場(chǎng)合和稱(chēng)呼。
6、師扮演請(qǐng)假的同學(xué),學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié):
剛才同學(xué)們轉(zhuǎn)述得非常的好,還幫助了同學(xué)。在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知外,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。只要同學(xué)們掌握轉(zhuǎn)述的方法,就能夠很好的完成轉(zhuǎn)述的任務(wù)。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇四
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌,體會(huì)了詩(shī)中之情,詩(shī)中之景,這節(jié)課我們繼續(xù)在唐詩(shī)的世界中徜徉。
二、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
1.作者及寫(xiě)作背景介紹。
李白(701~762),唐代詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,綿州昌隆(今四川省江油市)青蓮鄉(xiāng)人。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安),隋末其先人流寓中亞的碎葉城。中國(guó)人幾乎沒(méi)人不知道李白的,因?yàn)槔畎资钦驹谑⑻圃?shī)壇高峰之巔的偉大詩(shī)人,是唐代詩(shī)壇上的一顆巨星,被歷代文人稱(chēng)為“詩(shī)仙”;在中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展史上也有著重要的地位和深遠(yuǎn)的影響,堪稱(chēng)中國(guó)浪漫主義詩(shī)風(fēng)的典范代表。李白、王昌齡同為盛唐著名詩(shī)人,二人友誼深厚。這首詩(shī)是李白聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶謫為龍標(biāo)尉后所作,大約作于天寶八年(749年)。王昌齡的詩(shī)歌久負(fù)盛名,但仕途卻很坎坷,曾“屢見(jiàn)貶斥”。天寶七年,又因“不矜細(xì)行,謗議沸騰”,由江寧丞貶為龍標(biāo)尉,李白因此寫(xiě)下此詩(shī)表達(dá)對(duì)好友的安慰與情誼。
2.朗讀背誦。
3.品味賞析。
首句“楊花落盡子規(guī)啼”,是寫(xiě)李白“聞王昌齡左遷”時(shí)的暮春景象。“楊花落盡”寫(xiě)出了春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴,進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚。次句“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”,龍標(biāo),今湖南省黔陽(yáng)縣。五溪指湖南西部和貴州東部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。龍標(biāo)縣當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族雜居之地,溪深澗險(xiǎn),“非人跡所履”,其生活條件艱苦。王昌齡從江寧啟程,要沿長(zhǎng)江逆水而上,過(guò)洞庭,入沅江,然后才能抵達(dá)偏遠(yuǎn)荒涼的龍標(biāo)。詩(shī)中對(duì)王昌齡“左遷”赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)的描畫(huà),內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼,更顯出李白對(duì)詩(shī)友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情。
4.小結(jié)。
這首詩(shī)歌感情深摯,意境高遠(yuǎn),胸襟開(kāi)闊,給人以?shī)^發(fā)昂揚(yáng)的感覺(jué)。古時(shí)由于封建階級(jí)思想的影響和毒害,一些文人往往為仕途的坎坷而嘆息,更有為“左遷”而“黯然神傷”者。但李白卻一反俗念,視仕進(jìn)為其次,而將“人生貴相知”、珍視友誼放在首位,表現(xiàn)出飄逸豪放的情懷。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇五
下面是本站小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美,生動(dòng)形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例,要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài),更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
在教學(xué)第2——5自然段時(shí),最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:除了文中這三種小動(dòng)物,大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼,表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。
課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí),抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹(shù),紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。
課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個(gè)問(wèn)題,還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合,合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然,由于時(shí)間有限,我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后,我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思,各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn),讓我獲益匪淺。例如,在教學(xué)2—5自然段中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,學(xué)生氣氛比較沉悶,沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后,沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺(jué)有些欠缺,但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng),我恍然頓悟。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子,但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái),再加上自己由于緊張,忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,所以使人感覺(jué)到很散亂,沒(méi)有中心。
總之,本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇六
一、教材分析:
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意。
(三)、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯??)。
(五)、精讀課文,感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)。
(一)、回顧“朋友”,引入新課。
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二)、朋友相見(jiàn),感受情意。
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀。
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?)。
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)。
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:
“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
(三)、作別朋友,臨行寄語(yǔ)。
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)。
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
(四)、升華感情,背誦結(jié)課。
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇七
答見(jiàn)書(shū)間筆記,分析完寫(xiě)出節(jié)意,記節(jié)尾。
8.寫(xiě)春風(fēng)圖用了什么表現(xiàn)手法?(動(dòng)靜結(jié)合,記節(jié)意后)。
9.第六節(jié)抓住了春雨的什么特征來(lái)寫(xiě)(見(jiàn)書(shū)間)。
10.在描寫(xiě)春雨圖時(shí)采用了什么順序(動(dòng)景到靜景,物景到人景,近景到遠(yuǎn)景)。
11.文章怎樣描寫(xiě)迎春圖?(見(jiàn)7節(jié)節(jié)意)。
12.末尾三段運(yùn)用了比喻修辭手法來(lái)小結(jié)春天的特征,關(guān)于比喻的修辭本文運(yùn)了很多,請(qǐng)大家看到練習(xí)三,對(duì)比喻進(jìn)行了解。同時(shí)完成練習(xí)三,最后一問(wèn)作業(yè)家庭作業(yè),用語(yǔ)言運(yùn)用本。題目見(jiàn)作業(yè)。
13.結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地點(diǎn)時(shí)了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。所以說(shuō)順序不能顛倒。完成“贊春”部分的段意。
四.小結(jié):
通過(guò)這課的學(xué)習(xí),我們?cè)趯?xiě)作上應(yīng)有所收獲,比如如何描寫(xiě)景物:可概寫(xiě)與可具體描寫(xiě)。在具休描寫(xiě)時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官多角度描寫(xiě),而且要有一定的順序。至于語(yǔ)言應(yīng)多用各種修辭手法。
五.作業(yè):練三處。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)示例。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
二、欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。
重難點(diǎn)點(diǎn)撥:1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.如何安排詳略。
導(dǎo)、學(xué)、練。
【預(yù)習(xí)感知】。
1.給加點(diǎn)字注音。(6分)。
茶峒纏裹蘸酒翹起老鸛河潭水。
2.辨字組詞。(5分)。
燥戊竟槳。
躁戍競(jìng)漿。
噪戌。
3.端午節(jié)的來(lái)歷有很多種說(shuō)法,寫(xiě)出你所知道的端午節(jié)的來(lái)歷。(4分)。
4.端午節(jié)的習(xí)俗很多,除了文中寫(xiě)到的賽龍舟、用雄黃蘸酒畫(huà)王字外,寫(xiě)出你所知道的其他習(xí)俗。(4分)。
【輕松課堂】5.回答問(wèn)題:(4分)。
端午日,當(dāng)?shù)貗D女、小孩子,莫不穿了新衣,額角上用雄黃蘸酒畫(huà)了個(gè)王字。在城里住家的,莫不倒鎖了門(mén),全家出城到河邊看劃船。因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?,莫不在稅關(guān)前看熱鬧。
句在三個(gè)“莫不”有什么作用?
6、說(shuō)說(shuō)下列各句中加點(diǎn)詞的作用。(6分)。
(1)凡是把船劃到前面一點(diǎn)的,必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞,一匹紅布、一塊小銀牌,不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上去,都顯出這一船合作努力的光榮。
(2)船和船的競(jìng)賽、人和鴨子的競(jìng)賽,直到天晚方能完事。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇九
1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4.感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)給課文添加小標(biāo)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國(guó)乃至世界上許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌,這是為什么呢?今天我們就一起來(lái)尋找答案。
板書(shū)課題。
文章的作者是周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年也就是一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字可以借助字典。
教師提示:
(1)讀準(zhǔn)“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的讀音;。
(2)注意幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě):“冠”上頭沒(méi)有點(diǎn);“嗽”的中間部分是‘束’,右邊是‘欠’。
2.快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可以分為幾段?
3.小組討論,歸納段落大意。
教師在提問(wèn)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,整理總結(jié):
第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。
第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三段講述了魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。
第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
4.教師可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生給每段加上小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:
(1)根據(jù)段落大意概括小標(biāo)題;(2)摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
提醒大家擬小標(biāo)題的一個(gè)原則就是簡(jiǎn)潔概括。
5.默讀課文,小組討論如何添加小標(biāo)題。
6.教師適時(shí)總結(jié):如談《水滸傳》;談碰壁;談救車(chē)夫;女傭回憶。
三、課文小結(jié)。
再次朗讀課文,想想魯迅是一個(gè)怎樣的人,可以找出表明中心的句子。
的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)文中生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇十
我聆聽(tīng)了浦亞紅老師執(zhí)教的《小露珠》一課,感受較深。在這一課的課堂教學(xué)中,浦老師充分體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念:教學(xué)的開(kāi)展,是以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊、為目的的,使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。
1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。課上,老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,通過(guò)讀好“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠美,通過(guò)讀好“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美,從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。
2、這節(jié)課上,浦老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評(píng)讀的安排、想象說(shuō)話等形式,引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。如:“爬”“蹦”“落”三個(gè)動(dòng)詞的理解,教師故意設(shè)置小小的陷阱,讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞錯(cuò)位了,通過(guò)比較懂得詞語(yǔ)運(yùn)用要準(zhǔn)確。激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語(yǔ)言的形式,學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。
3、“閱讀是一種對(duì)話”,老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,讓學(xué)生置身其中,扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對(duì)話,想象自己就是被小露珠滋潤(rùn)的一種植物,來(lái)夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下,主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。浦老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗,去感受動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),采用角色體驗(yàn)的方式,與小露珠進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇十一
情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上的產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使第一范文充滿人文魅力。這節(jié)課,陸老師憑借生動(dòng)形象的多媒體課件,樸實(shí)的語(yǔ)言,拉近了學(xué)生與教材間的距離,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在這種情感的支配下,自主地閱讀,自主地交流合作,感受到學(xué)習(xí)課文的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)的成功喜悅。
二、激發(fā)興趣,體現(xiàn)自主合作的意識(shí)。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難、積極從事各種學(xué)科活動(dòng)的一種心理因素,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣,就會(huì)不知疲倦,越學(xué)越愛(ài)學(xué)。語(yǔ)文新課程改革中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這堂課上,陸老師讓學(xué)生表演小露珠和小動(dòng)物自己的對(duì)話,讓他們加上動(dòng)作,神態(tài),學(xué)生們都很感興趣,積極表演。這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)每一句話,課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣,學(xué)生在體會(huì)情景,描繪情景,演示情景活動(dòng)中,深刻地理解了教材的主要內(nèi)容,受到具體生動(dòng)的形象感染。
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級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇十二
設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,展開(kāi)想像,進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境。第1問(wèn)主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn),理清思路。第2問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)寫(xiě)作技巧。關(guān)于第1問(wèn),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)回答。作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物,如古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)等。
2.為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀讀體會(huì),再組織交流。
老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹(shù)——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉——“要我重新梳妝”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云——“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
鳥(niǎo)兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮,而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”,一個(gè)“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇十三
教學(xué)目的:
1、了解民俗,感受鄉(xiāng)土文化。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,聯(lián)想、想象能力。
3、從中獲得對(duì)人生的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你知道我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧(春節(jié)、端午、仲秋)你知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎?(生答)是的,有詩(shī)云:“節(jié)分端午自誰(shuí)言,萬(wàn)古傳聞為屈原??靶Τ彰烀?,不能洗得直臣冤?!蹦嵌宋绻?jié)有什么習(xí)俗呢?(出示兒歌:艾葉香,香滿堂;粽子香,香廚房,桃枝插在大門(mén)上,出門(mén)一看麥兒黃,這兒端陽(yáng),那兒端陽(yáng),處處都端陽(yáng)。)師生齊讀。可見(jiàn),端午節(jié)習(xí)俗之多,場(chǎng)面之熱烈。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文《端午日》,它的作者是沈從文。(出示課件:文字:沈從文及《邊城》)。
二、范讀課文,注意讀音、字詞、停頓,初步感知課文感受一下“這兒端陽(yáng),那兒端陽(yáng),處處都端陽(yáng)。”的節(jié)日氣氛和湘西一帶的端午習(xí)俗。
(1—2名學(xué)生復(fù)述課文大意。)。
三、本文比較多短小,不難理解,我們就采用分組討論自主學(xué)習(xí)的方法。先自由朗讀課文,再次感知,細(xì)細(xì)品味,標(biāo)示疑點(diǎn),困惑和不解的地方。邊讀邊討論,能在小組內(nèi)解決的就解決,不能解決的`過(guò)會(huì)兒在班內(nèi)交流。
1、字詞方面的不解。如“緩促”“調(diào)理”、“不拘”等。
2、“本文寫(xiě)的是端午節(jié)的競(jìng)賽,為什么還要寫(xiě)以前練習(xí)的事?”
(1)討論側(cè)面烘托的作用。
(2)再?gòu)奈闹姓页鲇羞@樣作用的句子。(3處)。
3、以“便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老顴河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來(lái)為切入點(diǎn)找出略寫(xiě)的句子。
(1)討論詳寫(xiě)和略寫(xiě)的處理。
(2)從文中再找類(lèi)似的句子。
(3)在此完成“競(jìng)追鴨子”場(chǎng)面的簡(jiǎn)析,讓學(xué)生想象并描述具體的場(chǎng)面,明確略寫(xiě)給人留有想象空間這一重要特點(diǎn)。
五、談感受最深的場(chǎng)面。
(一)人山人海的場(chǎng)地寫(xiě)得好。
(1)三個(gè)“莫不”的句子。
(2)從文中找其它寫(xiě)人多的句子。
(二)重點(diǎn)賞析“賽龍舟”場(chǎng)面。
顯示課件中本段文字。
1、動(dòng)詞的運(yùn)用。學(xué)生談動(dòng)詞對(duì)表現(xiàn)場(chǎng)面的作用,(課件顯示動(dòng)詞)。
(1)表現(xiàn)了不同人的不同動(dòng)作。(課件顯示不同競(jìng)賽人)。
(2)、指導(dǎo)閱讀帶動(dòng)詞的句子,讀出力度、讀出氣氛,糾正聲音高低、短促,把動(dòng)作突出出來(lái)。(生齊讀)。
2、拓展,發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(1)、假如你是一岸上的一名觀眾,你會(huì)怎么辦做?有何感受?
(2)、假如你是船上的一名賽手,你希望是做什么的?
(師生明確道理:團(tuán)結(jié)就是力量。)。
3、精彩段落背誦。
(1)介紹背誦方法:關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦法。(課件顯示關(guān)鍵詞)。
(2)根椐課件顯示的關(guān)鍵詞背誦這一精彩場(chǎng)面。
七、課文延伸。出示“清明節(jié)的來(lái)歷”片段來(lái)感受所體現(xiàn)的精神,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化。同學(xué)們可以課下收集一些民風(fēng)民俗,從中了解一下異地風(fēng)情,感受一下民俗文化的獨(dú)特魅力,你一定會(huì)受益非淺的。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇十四
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章,有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。(師請(qǐng)學(xué)生讀,并提出聽(tīng)讀要求)(出示朗讀的配樂(lè)畫(huà)面)。
要求:(1)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
(2)聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究。
剛才朗讀的過(guò)程中,你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩,同學(xué)們?cè)敢饪磫?
(1)播放賽龍舟的場(chǎng)面(學(xué)生欣賞)。
(2)請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
(3)在讀的基礎(chǔ)上,討論以下兩個(gè)問(wèn)題:(畫(huà)面顯示)。
b:課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的?
(4)我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”,“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”,針對(duì)課文內(nèi)容,誰(shuí)有疑義嗎?
學(xué)生自主提問(wèn),自主解決。
3.借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫(xiě)得非常精彩,同學(xué)們想學(xué)嗎?今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái),讓你們大顯身手。
(1)播放舞獅子的畫(huà)面。
(2)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。
(3)小小組先交流,再班上交流,并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫(huà)面顯示老師寫(xiě)的舞獅子場(chǎng)面。
三、總結(jié)全結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。
2、結(jié)束語(yǔ):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情,課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料,做成卡片,準(zhǔn)備交流。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇十五
《草原》是作者老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),五下語(yǔ)文第一單元教案——草原。課文按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫(xiě)草原秀美的景色;再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。
本文作為"走進(jìn)西部"的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語(yǔ)言;三是走進(jìn)西部,通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望,激起對(duì)西部探討的興趣。
1、能認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,能摘錄課文中寫(xiě)得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
3、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
4、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情。
重點(diǎn):感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助;學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
難點(diǎn):聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)"這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
級(jí)語(yǔ)文蘇教版第一課預(yù)習(xí)教案篇十六
1、通過(guò)口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),在交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄,并根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
2、能夠獨(dú)立完成習(xí)作,寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò),還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的瞬間寫(xiě)具體,并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。
3、通過(guò)交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。
4、通過(guò)抓句子的關(guān)鍵詞,想象句子描寫(xiě)的情景。
5、分析句子在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)對(duì)比的妙用。
6、讀背并積累古詩(shī)。
1、能夠獨(dú)立完成習(xí)作,寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò),還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的瞬間寫(xiě)具體,并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。
2、通過(guò)交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。
課時(shí)安排。
4課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
課件。
童年是純真、難忘的歲月,每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎?讓我們走進(jìn)他們的童年歲月,了解他們小時(shí)候的故事。
1、先想一想可以了解誰(shuí)的童年,如祖父母、父母、鄰居。
2、列出問(wèn)題清單。(僅供參考)。
問(wèn)題清單一。
還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的哪幾篇課文?
做過(guò)的最勇敢的事是什么?
課后最喜歡玩什么游戲?
問(wèn)題清單二。
小時(shí)候玩過(guò)哪些玩具?
最喜歡哪個(gè)玩具?為什么最喜歡它?
這個(gè)玩具是怎么玩的?
1、播放訪談?wù)n件。
2、要認(rèn)真、耐心地觀看,一邊看一邊做簡(jiǎn)單的記錄。
1、注意禮貌。
2、把自己的觀看記錄有條理地表達(dá)清楚。
從上面的問(wèn)題清單中選擇一個(gè),分組進(jìn)行情景模擬。
1、小組分角色表演。
2、要注意說(shuō)話語(yǔ)氣,語(yǔ)句要流暢通順。
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