總結(jié)是對經(jīng)驗和教訓的總結(jié)，可以幫助我們避免犯同樣的錯誤。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的實踐案例來說明自己的工作和學習成果。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的重要性和寫作的技巧，提升自己的寫作水平。
送教工作總結(jié)篇一
截止2018年10月，我市共有義務教育階段殘疾兒童72名，其中44名在韓城市聾啞學校上學，其余28名中精準扶貧戶8名殘疾兒童，具體情況為：多重殘疾17名，精神殘疾6名（其中1人在外地接受治療），智力殘疾5人，基本不能生活自理。目前我們主要采用送教上門的方式，幫助殘疾兒童盡可能地接受義務教育。
1、組織廣大教師了解和學習《殘疾人教育條例》。召開專門的特殊教育招生工作會議，詳細傳達、認真學習有關文件精神，提高廣大教師的責任意識、服務意識，要求做到招生工作要規(guī)范有序，殘疾學生報名各個環(huán)節(jié)有專人接待。
2、廣泛調(diào)查，摸清情況。在暑假期間通過家訪、電話聯(lián)系，與殘聯(lián)、民政、公安、衛(wèi)計、扶貧辦等部門積極對接，進行殘疾兒童新生的摸底、調(diào)查工作，對全市適齡兒童少年進行走訪，盡可能的鼓勵條件允許的學生家長送孩子到特殊學校就讀。
3、堅持送教上門工作。根據(jù)“千名教師包聯(lián)千名貧困學生”的精準扶貧工作統(tǒng)一部署，教育局結(jié)合教育工作實際，落實殘疾兒童不能入學的實際情況，為學生建立電子學籍檔案，落實送教上門服務，將殘疾學生包聯(lián)到人、到校，由學校、教師每兩周安排至少一次的送教上門服務工作，并根據(jù)殘疾兒童的實際情況，制定切實可行的教學方案，盡最大努力做好殘疾兒童的教育工作。
4、聾啞學校出臺貧困殘疾兒童入學幫扶政策。
（1）建檔立卡貧困生在校期間所有學習用品由聾啞免費提供。
（2）貧困學生每生提供春夏兩季校服，床單被罩被子各一套。
（3）給建檔立卡貧困學生每人每學期發(fā)放500元生活補助。
5、積極落實省廳有關殘疾學生政策。為每名殘疾學生申請公用經(jīng)費6000元？生/年，優(yōu)先保障隨班就讀學生和送教上門的殘疾學生經(jīng)費支出。
我市特殊教育學校通過這幾年的發(fā)展，雖然在辦學條件和師資力量上有所提升，但仍不能很好地為殘疾兒童進行全方位的服務。
1、特教學校的辦學條件急需提升，目前新的教學樓雖然建成，但在部室和器材購置上仍不完善。
2、師資力量需進一步加強，尤其是繼續(xù)教育這一塊，教師缺少走出去交流的機會，教師能力再提升還需加強。
3、特教教師專業(yè)化水平有待進一步提升，用專業(yè)引領特殊教育邁上新臺階，為特殊教育提供高水平專業(yè)指導。
送教工作總結(jié)篇二
9月27日，佛岡縣教育局組織的“送教育下鄉(xiāng)”教研活動在佛岡縣龍山鎮(zhèn)中心小學舉行。我有幸參加了這次觀察活動。藍彩虹老師用自己的特色講解數(shù)學課堂教學中的生活對話，讓我佩服。在會場，我聽了蘭老師精心準備的課。在這里，我親身經(jīng)歷了前輩們對教材的深刻解讀，感受到了他們對課堂的準確把握，體會到了他們對學生的密切關注。他們打開了學生智慧的大門，同時也教會了我很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂優(yōu)化的思考。
教師作為學生學習的引導者，為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是學習過程的支持者，關鍵時刻要適當指出。在課堂學習中，學習材料的來源不再是單一的課本，更多的是來自學生的生活體驗。蘭老師運用復習的方法引導學生快速進入課堂，并從簡單的口訣中歸納出本課的關鍵內(nèi)容因素和倍數(shù)。進口設計既實用又省時。向?qū)W生提問時，語言通俗易懂，說明清楚，課堂上適當添加字體動作，增加了學習興趣。蘭老師在教學中注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，如：4是36的因子，9也是36的因子，4和9是36的因子；而不是4為因子，9為一般解釋知識點。并能通過典型反例解釋因素和倍數(shù)，讓人恍然大悟。
重視學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。小學是學生養(yǎng)成學習習慣的重要階段。在蘭的課堂上，我們不僅看到了教學環(huán)節(jié)的精彩設計，還特別注重對學生學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。小組合作學習是一種有效的學習方法，但容易流于形式?；顒娱_始前，蘭老師明確提出“如何分工合作快速計數(shù)”，讓學生有意識地與小組成員分工合作，然后通過聽一個小組的合理分工來對其他小組進行指導。它不僅使幾個因素和倍數(shù)的活動有序進行，而且提高了學生的合作意識，為今后的合作活動提供了范例。它讓學生感受到成功的喜悅，增強自信心。
臺上一分鐘，臺下十年，蘭老師在這一段如此輝煌的原因，離不開日常的積累。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)了教育教學上的差距，我應該向這些優(yōu)秀的青年教師學習，提高自己。
10月23日有幸參加了“送教下鄉(xiāng)”的培訓，領略了兩位經(jīng)驗豐富的老師講課的風采，真的是受益匪淺，感慨頗多!也讓我從中感悟到自己在課堂教學中的淺薄和不足。下面就簡單談談本次培訓的體會!
兩位教師指教的.同一篇《比賽場次》，同課異構(gòu)，別樣精彩!教師深厚的文化底蘊，扎實的教學基本功讓我深深地折服!兩位老師對孩子的鼓勵聲聲入耳，句句暖心。她們對字理的分析和研究，對課程的鉆研讓我震撼，同事也讓我覺得慚愧!捫心自問，雖然在教學中是個努力的人，但是不是個善于鉆研的老師，并沒有找到合適的方法。聽了兩位老師的課，心里豁然開朗，今后教學的目標就更加清晰了!
劉老師以樸實無華的語言向我們傳授了真經(jīng)，介紹了個年級段課堂都教什么，怎么教，為我們今后的教學指明了方向，讓每位教師都收獲滿滿，不禁為趙老師鼓掌點贊!尤其是最后的繪本教學講解中，劉老師深厚的教學功底與文化積淀，讓我們看到了一位研究型的'專家，一位有才華、有個性、有創(chuàng)造力的專家，一位可親可敬、有責任心的專家!
送教工作總結(jié)篇三
我是今年剛進的新老師，對于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗，在剛接到要參與下鄉(xiāng)送教的工作時，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時確定送教時間，好為接下來的教學工作做好準備。
當我們到達送教對象的家中，家長殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個11歲的小男孩，三級精神障礙，愛說話，不怕生人，同時有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節(jié)課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過，所以我為他準備了數(shù)數(shù)和辨別顏色的教學內(nèi)容，在整個教學過程中，孩子都比較配合老師，但無法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數(shù)數(shù)的過程中反應遲鈍，在剛開始的。頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過雪花片來計算正確，整堂課以孩子的笑容結(jié)束。
通過這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長的無奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無法做到滿足每一個孩子每一個家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長們帶去專業(yè)的康復教學理念，引領她們?yōu)楹⒆舆M行家庭康復。
我們也會加強自己的專業(yè)知識儲備量，走向?qū)I(yè)化成長之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專業(yè)的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽光奔跑。
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送教工作總結(jié)篇四
在學校領導的支持和重視下，經(jīng)過半學期的送教上門工作，我組"送教上門"工作已逐步走上正軌，在不斷的總結(jié)和探索中也取得了一些成績、積累了一點經(jīng)驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對孩子們的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。
一學期來，我組"送教上門"風雪無阻，從未間斷。堅持每月送教上門2次，通過數(shù)字的書寫、手指表示、方位的區(qū)分等內(nèi)容，使孩子的身心得到發(fā)展.現(xiàn)將送教工作做如下總結(jié)。
本學期接到送教工作后，我們對每一個送教對象進行了深入分析，然后做出了送教方案實施送教。
1、電話溝通，贏得信任。
我先把送教上門的安排通過電話告訴家長，先與家長取得互動，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會的關注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個孩子的送教時間，和下一步需要深入評估的內(nèi)容，為后面工作的開展提供指導。
2、評估對象，找準教學方向。
在了解了學生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門。評估的內(nèi)容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應能力等等。通過從各領域的角度來分析，為每個孩子制定送教計劃和實施教學內(nèi)容提供依據(jù)和方向。
3、制定可行性方案。
在充分了解送教對象現(xiàn)狀后，我們立刻征求了家長的意見，取得他們的支持和認可，制定了切實可行的個別化教育方案。開設生活語文、生活數(shù)學、生活適應等課程，采取適合孩子的教學方法，同時讓家長也參與到孩子的教育和訓練中，使教育效果更強。
4、收獲。
一個學期的學期教學下來，學生能用手指表示簡單的數(shù)字；會寫自己的名字；能區(qū)分簡單的方位。如上下，左右，前后。性格也變得開朗了，笑容多了。
"送教上門"是一項長期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開始，可以說沒有方法可循，沒有經(jīng)驗可借鑒，充滿了挑戰(zhàn)性。但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續(xù)下去，繼續(xù)在實踐中摸索著前進，努力探索一些適合的教學模式和方法。
送教工作總結(jié)篇五
通過對三位老師的學習，我受益匪淺，先將自己的學習體會總結(jié)如下：
三位老師都用心設計自己的課堂，采用各種形式進行教學。例如王佩佩老師執(zhí)教的《長方體和正方體體積計算的練習》利用生動的課件吸引學生。我認為這要歸功于王老師對教材的深刻把握，并針對學生的年齡特點設計課堂，課件制作的精致生動是吸引學生進入課堂的主要原因。王老師課件出示喜羊羊與灰太狼的動畫，體會長方體和正方體的體積。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
宋鴻慧老師教學的《秒的認識》通過一起感受秒的用處讓學生自主探索一分等于六十秒的過程，教學過程流暢，學生知識掌握較牢固。
王老師教學的四年級下冊的《小數(shù)加減法》，王老師放手讓學生自主探究解決問題，聽了王老師的課我認識到在教學小數(shù)加減法時首先要在一定的問題情境中開始，要求教師根據(jù)問題的性質(zhì)、學生的認識規(guī)律和學生所學知識的內(nèi)部聯(lián)系，創(chuàng)造一種教學法中總是情境，以引起學生內(nèi)部的認知矛盾沖突，激發(fā)學生積極主動的思維活動，再經(jīng)過教師啟發(fā)和幫助，通過學生主動地分析、探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法在計算的過程中數(shù)位的對齊應注意的問題，從而達到掌握知識、發(fā)展能力的教學法目的。
通過本次活動我深深體會到：結(jié)合自己以往的教育教學工作，在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志。
以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
送教工作總結(jié)篇六
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送教工作總結(jié)篇七
特殊訓練事業(yè)更是一種愛的傳遞，愛的奉獻。哪里有殘疾孩子，哪里就有愛心的分散。為切實保障因生活不能自理等客觀緣由，不能到學校接受訓練的重度殘疾兒童少年受訓練的權(quán)利，真正體現(xiàn)“訓練公正”。送教上門工作的對象是中重度的殘疾兒童。身患殘疾是每一個孩子和家長都無法躲避的不幸，為了切實落實黨和政府的政策和關懷，讓殘疾兒童及其家庭真實感受到社會的溫和，20xx年8月開頭，我校便開頭了送教上門工作的嘗試和探究。
愛心是從事特殊訓練的老師必備的精神食糧，在“愛與責任”的召喚下，我們克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風雨無阻，從未間斷。送教的老師對孩子和家長都是百般敬重和關懷，態(tài)度親和，語言溫婉，工作急躁細致。我送教的對象是鄭成軍：該生由于下肢殘疾，不能正常行走，因此沒有到學校受過訓練，家庭成員中母親不識多少字，不能輔導他學習，父親成天忙于生計，無暇顧及孩子的學習，因此孩子沒有受過學校訓練，一切都從0開頭。該生有確定的認知力氣，能自己吃飯，但不能自己上廁所，口齒清楚，記憶力一般，留意力不集中。有確定的學習力氣，學習興趣濃。父母親文化程度不高，家庭教養(yǎng)方式簡潔，基本就是保證吃飽，但不粗暴，家庭氣氛和諧，但對孩子有溺愛傾向。介于這種狀況，開頭我依據(jù)實際，對同學制定了切實可行的目標、方案，擬定了送教方案，主要對同學的平安學問訓練、生活技能訓練、生活語文、生活數(shù)學、感知、語言訓練、社會適應力氣與感覺統(tǒng)合方面進行了訓練。我們幾個老師認真的工作精神、急躁的工作態(tài)度、細心的工作方式，換來了家長們的笑顏，欣慰與感謝的淚光。每當看到孩子歪著的小嘴角露出了甜甜的笑容時，我們的心里感到無比的.欣慰！
學校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費的訓練服務，還關懷這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問物品，為每位殘疾孩子送上免費的校服，為特困家庭爭取政府的扶助，為他們送上助步的輪椅與醫(yī)療康復的信息?是啊，沒有愛，就沒有訓練；沒有愛，就沒有孩子的康復和進步。特殊訓練學校訓練的進展，任重而道遠。殘疾兒童的康復不是一天兩天就能見成效，特殊訓練事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長足進展。唯有真誠關愛，才能讓殘疾孩子及家長感受到生活的陽光。用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動力氣上得到確定的提高?！@是我們工作的追求。
這一學年，我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教，收到了良好的教學效果，社會反響猛烈。特殊訓練的最終目標就是使殘疾兒童通過適當?shù)挠柧?，使他們身心得到健康進展，潛能得到進展，把握確定的科學文化學問和生活技能，學會生存，學會交往，能夠盡量地融入社會。送教進家的教學方式使這些不能正常上學的孩子得到學習，體現(xiàn)了從中央到地方隊殘疾兒童的關愛又提升了一個檔次。通過訓練，孩子初步把握了漢語拼音的聲母和6個單韻母的讀法寫法，把握了10以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，了解了確定的生存技能，學習會了最基本的平安常識。
送教工作總結(jié)篇八
為了此項活動的有效開展，羅帶中心校成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領導組，組長由中心校長陳秀碧同志擔任，副組長由中心校高方能同志擔任，成員為各校校長擔任。繼教育局召開“送教下鄉(xiāng)”專題會議之后，將送教教師集中在羅帶中心學校授課，全中心校相關教師全部集中到羅來中心校開展聽評課活動，并確定了同課異構(gòu)的教師，要求同課異構(gòu)教師精心備課，羅來中心校承擔所有聽評課的準備事宜，要求精心組織，妥善安排。
“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；把調(diào)研、教研與教師培訓相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革。
通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，參與同課異構(gòu)的教師精心備課，查閱資料，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動為我送來的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。
送教下鄉(xiāng)活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思。
送教工作總結(jié)篇九
在接到通知后，資源中心副主任楊鵬舉校長在周一例會上安排本次集中送教事宜。為確保送教工作扎實有序，有成效的進行，在送教之前，資源中心負責人閆賓艷老師和專職教師張丹丹老師就送教工作做了具體的方案計劃，并將送教教師分為四個小組，分別由四位領導擔任送教小組組長，負責本組送教工作。之后，組長及時開展組內(nèi)會議，針對本組學生的實際情況，商議探討本次送教將要采取哪些形式;每位老師承擔的送教任務及分工;并要求老師要提前撰寫教案，準備好教具、學具;兩個老師一小組，分別擔任主教和輔教老師，兩位老師要配合好，輔教的老師同時負責拍下上課時候精彩的鏡頭。送教之后，大家把拍到的照片發(fā)到群里共享，由資源中心收集整理并保存。之后由資源中心撰寫本次送教的報道稿并上傳公眾號。大家既分工又合作，井然有序，確保送教工作順利進行。
送教工作總結(jié)篇十
為貫徹落實《國務院辦公廳關于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計劃》(20xx-2017年)，教導處安排了一次送教上門工作。
作為送教老師們，我們決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈，用我們的專業(yè)為家庭引領正確的教育方向。
從學校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。
作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協(xié)調(diào)能力都有了點滴的進步。
同時我們的送教與家長取得了互動，贏得了他們的支持。
我們正努力地把溫暖的"陽光"送進了孩子的心坎里，讓他們體驗到了被人關懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。
常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會茁壯的成長。
我們努力著，我們也收獲著。
為提高教學效率，我們從以下四點做起
一、健全組織，明確職責
作為我校第16組的送教上門服務隊，送教前小組內(nèi)開會，明確職責，以"新理念、善管理、求合作、講實效"為目標，以"職責上分，思想上合;工作上分，目標上合"為具體要求，用心做好特教事業(yè)。
現(xiàn)在我們大家都轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，統(tǒng)一認識，本著一顆愛心和奉獻的精神，努力做好送教上門工作。
二、加強學習，提高認識
只有加強理論業(yè)務知識的學習，才能提高綜合素養(yǎng)。
因此，我們特教服務隊的老師們在平時都會經(jīng)?？匆恍﹫罂s志上的有關特殊教育的理論文章;在自學的基礎上進一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍
送教上門的這些特殊的'孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。
送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛去打動和感染他們。
當孩子取得進步時，多表揚他們;缺乏自信心時，多鼓勵他們;他們能真切感受到老師的關愛，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務
我們老師有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。
送教前，我們認真?zhèn)湔n確定相應的教學內(nèi)容。
將教學目標定位于：從生活實際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會，認識社會，適應社會。
教學過程不求快，只求對象有進步。
生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學內(nèi)容。
教師將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，手把手教學，直到孩子能較為熟練地掌握。
智障兒童的進步是緩慢的。
然而在送教時，每當她取得點滴進步，"你真行!""你真棒!"幾乎成為了我校送教上門老師的"口頭禪".
我們本著"一個都不能放棄"的教育理念，進行特殊教育送教上門工作。
家長看到我們的到來他們非常開心。
老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學科教學的優(yōu)勢，進行扎實有效的送教上門指導工作。
我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。
我是今年剛進的新老師，對于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗，在剛接到要參與下鄉(xiāng)送教的工作時，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開始了前期工作準備。
首先撥打了送教對象家長的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時確定送教時間，好為接下來的教學工作做好準備。
當我們到達送教對象的家中，家長殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個11歲的小男孩，三級精神障礙，愛說話，不怕生人，同時有破壞性行為。
了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節(jié)課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過，所以我為他準備了數(shù)數(shù)和辨別顏色的教學內(nèi)容，在整個教學過程中，孩子都比較配合老師，但無法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數(shù)數(shù)的過程中反應遲鈍，在剛開始的頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過雪花片來計算正確，整堂課以孩子的笑容結(jié)束。
通過這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長的無奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無法做到滿足每一個孩子每一個家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長們帶去專業(yè)的康復教學理念，引領她們?yōu)楹⒆舆M行家庭康復。
我們也會加強自己的專業(yè)知識儲備量，走向?qū)I(yè)化成長之路，為這些孩子 為這些家庭帶去更加專業(yè)的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽光奔跑。
送教工作總結(jié)篇十一
這是一群暫時不能適應學校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進行?我們送教的課堂上應該教什么?針對他們的殘疾程度，我們該設置一些什么課程?課程是教學的主要內(nèi)容，教學目標能否實現(xiàn)，主要要看課程設置是否合適。我認為要把中重度智力殘疾學生的教育訓練內(nèi)容分為生活適應、活動訓練和實用語數(shù)三個方面。
1、在日常生活中教學。走進孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學內(nèi)容。比如，楊子軒在看電視，我們就會教孩子學說詞語“電視”，同時教他開關電視機。
對于重度弱智兒童的教育教學，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據(jù)弱智學生的心理特點，缺陷情況，教育原則，運用恰當?shù)慕逃椒?，才能有效地完成教育訓練目標。在實際的教學中，我們經(jīng)常采用以下教學組織形式：
1、嚴格個訓，把握課堂命脈。中重度弱智學生大都伴有多重障礙，我們讓學生個別進行操作練習，一對一的訓練，效果更好。要循序漸進，小步子，多練習，多實地操作。還要矯正學生的不當行為，鞏固正確行為。
2、精心游戲設計，增強學習興趣。游戲是學生喜歡的活動，也是很有效地學習方式比如體育游戲“聽鈴聲走走”，學生聽鈴聲走一走，跟著老師念“聽鈴聲，走一走，找位子，坐下來”。在游戲中培養(yǎng)學生的服從意識和良好的行為習慣，對中重度智障兒童的社會性發(fā)展有深遠的意義。在情境中學生表現(xiàn)都會異?；钴S，要盡量使學生動手、動腦、動口、動眼、多種感覺器官參加活動。
3、強調(diào)實物操作，優(yōu)化學習手段。綜合性教學，應該把課堂教學與每個學生在指導下的或獨立的實際活動結(jié)合起來。現(xiàn)實生活是訓練中重度學生的最好內(nèi)容。由于智力落后學生在認知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應能力較差，不必要求學會許多抽象的理性的東西，而應讓他們學會在生活中直接有用處的東西，在開展教學活動時，需盡量選擇貼近現(xiàn)實生活的教育內(nèi)容。
4、注重家校溝通，落實學習內(nèi)容。我們一月一次的送教，只是教家長一些方法，一定需要他們平日的落實和訓練，才會有效果。
柯評估是教育教學過程中不可缺少的一部分，它不需與同級的學生作相互比較，只是讓學生知道自己的學習進度。其目的是考核學生的成績，監(jiān)察學習進度，找出學生的長處和弱點，讓教師根據(jù)評估的結(jié)果擬訂下一步的學習目標。
1、初步評估：我們在制訂每一份個別教學計劃之前，都要對學生進行一次評估，以便確定學生現(xiàn)階段的學習能力，尋找教育基線，確定起步點，制訂學生的長、短期目標，便于編訂教學計劃。
2、進展性評估。我們在學生的學習過程中，開展進展性評估，以評鑒學生的學習表現(xiàn)，學生的達標情況，協(xié)助學生改善學習。如我們在每個短期目標完成之后，評估學生的學習結(jié)果，包拓長、短期目標是否切合實際，評量方式是否正確，教學策略運用是否得當，提供的相關服務是否合適等等。在進行進展性評估時我們采用任課教師平時的觀察、不定時評估等動態(tài)性方法來完成。
3、總結(jié)性評估。為了顯示學生在一段時間內(nèi)學習所達成的水平，我們通常在學年或?qū)W期末對學生進行一次全面的評估。一方面是測評學生教學目標完成的情況，另一方面，我們改革成績報告單，以總結(jié)性評估的'形式向家長反饋，匯報學習成績。
總而言之，在一個學期的送教工作中，辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現(xiàn)，受到了家長和社會的高度肯定。我們將繼續(xù)在實踐中摸索著前進，努力找尋一些適合的教學思路和方法，以期待能摸索出更多更好的關于中重度弱智兒童的教學方法。
送教工作總結(jié)篇十二
我縣認真貫徹落實國家、省市控輟保學有關工作要求和《蚌埠市20xx年控輟保學提高義務教育鞏固水平實施方案》（蚌教基〔20xx〕7號）文件精神,全力抓好義務教育控輟保學和送教上門工作。
（一）制定文件、明確任務。
縣教體局制定《關于做好20xx年春季學期控輟保學工作的通知》、《固鎮(zhèn)縣20xx年控輟保學提高義務教育鞏固水平實施方案》、《關于印發(fā)20xx年固鎮(zhèn)縣控輟保學大家訪活動方案的通知》、《關于做好20xx—2021學年度控輟保學暨特殊群體關愛工作的通知》等相關文件，召開調(diào)度推進會，實行包保責任制，安排相關學校走村入戶逐個排查，加強家校聯(lián)系，采取“一生一案”的辦法，著力做好控輟保學、殘疾兒童少年入學和送教上門等工作。
（二）加強宣傳、提高認識。
義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童少年必須接受的教育，是教育工作的重中之重，是國家必須予以保障的基礎性、公益性事業(yè)。控輟保學是各級政府必須認真履行的法定職責，也是阻斷貧困代際傳遞、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的硬任務。所有適齡兒童少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。
（三）加強督查、及時通報。
按照《關于開展全縣中小學控輟保學督查工作的通知》、《關于開展教育脫貧攻堅“再排查、再整改、再提升”專項行動的通知》等相關文件，成立由局領導班子帶隊，相關股室負責人為成員的督導組，確保義務教育建檔立卡貧困家庭子女全部入學，一個不因貧輟學?？h教體局督查組采取“四不兩直”督查方式，對全縣中小學控輟保學工作進行督查。督察組通過查看臺賬資料、進班核查、入戶核查等方式核查學生就學和學?？剌z保學工作開展情況。督查結(jié)束后，及時通報督查情況，通過督查督促全縣學校扎實開展控輟保學工作，確保義務教育建檔立卡貧困家庭子女無失學、輟學，圓滿完成脫貧攻堅年度工作任務。
（四）摸清情況、綜合施策。
縣教體局把對學習困難學生的幫扶作為控輟保學的重點任務，建立健全勸返學生和學困學生學習幫扶制度，組建工作專班，幫助他們增強學習興趣，提升學習能力和學習水平。完善和落實控輟保學工作方案，排查政策措施空白點和工作盲點，努力做到因地、因家、因人施策。
一是進一步要求學校做實做細送教上門服務。要求送教上門服務卡在醒目位置上墻公示，并嚴格做好記錄，相關材料一式三份（戶家一份、學校一份、村鎮(zhèn)一份）歸檔整理。了解送教上門子女需求，加強對其關心，在送教的同時注重心理疏導。
二是要求學校完善建檔立卡學生臺賬資料，控輟保學工作方案、組織、制度、包保責任制、有關會議、文件、勸返記錄、圖片、建檔立卡貧困家庭學生一人一案以及月報零報暨問題整改清單等資料，特別是要求學校扎實做好防止反復輟學工作。
送教工作總結(jié)篇十三
依據(jù)學?！八徒躺祥T”工作的支配，我們小組成員在到同學家里深入到到了解同學基本狀況的基礎上，經(jīng)與家長溝通確定本學期的送教上門工作方案，并嚴格依據(jù)方案開展送教上門工作，取得了明顯地成效，現(xiàn)將本組的送教上門總結(jié)如下：
送教上門對象目前在幼兒園就讀，認知、溝通、語言、生活自理力氣、運動各方面的力氣均較好，識字量比較多，但吐字不清，對顏色的熟識以及季節(jié)的辨別力氣比較弱，能夠熟識數(shù)字，但是尚不具備進行運算的力氣。家長對該同學的訓練特別重視，有益于送教上門工作的順當開展。
本組成員依據(jù)送教同學的年齡特點、心理特點和認知水平，結(jié)合家長的訓練建議，將本學期的送教目標確定為加強同學的運算力氣及訂正其發(fā)音，最終選取適合同學的教學內(nèi)容，即圖形的熟識、10以內(nèi)數(shù)的熟識、10以內(nèi)數(shù)的.加法、手工制作等。在教學活動中，依據(jù)同學的表現(xiàn)狀況及學習狀態(tài)，準時調(diào)整學習方法，在教學中穿插玩耍等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動同學的學習主動性，讓數(shù)學學習不再那么枯燥。經(jīng)過一個學期的努力，目前同學已經(jīng)能夠精確地區(qū)分常見的圖形及梳數(shù)理概念，能進行得數(shù)是2、3、4的運算；再者，教學之初考慮到同學對顏色的熟識力氣尚且不足，因此在教學中當老師需要對同學的作品進行評分時，要求同學拿出相應顏色的水彩筆，直到拿對了才給出分數(shù)，經(jīng)過長時間的訓練，同學對顏色的熟識力氣有了明顯地提高。最終，鑒于同學的口語表達力氣比較欠缺，口齒不清，因此在教學中也留意這方面的練習，效果也較為明顯。
（1）準時強化。
對特殊孩子而言，強化物是特殊必要的，可以是直接性的強化物，也可以是間接性的強化物，而直接性的強化物效果更為明顯。因此，每一次課我們都自備一些強化物，包括小零食、貼貼紙、小紅花、手工制作等，對同學的主動行為進行準時地強化，同學也會在強化物的引導下，表現(xiàn)出更多的正向行為，取得更大的進步。
（2）建立成長檔案。
本組成員還擅長收集送教同學的作品，更是在送教的過程中拍攝照片、視頻等，記錄同學進步的點點滴滴，將同學的學習照片打印出來，裝訂成冊，為同學建立成長檔案。
隨著送教時間的延長，同學與老師之間的距離拉得越來越近，然而也帶來了一下問題。同學間或會在課堂上消逝擾亂課堂秩序的行為，老師需要明確更為嚴格的課堂紀律，同時需要通過多種方式吸引同學的興趣。
本學期的送教工作取得了圓滿的效果，受到送教同學和家長的好評，看到同學的點點滴滴進步，全部的付出都有了價值。
送教工作總結(jié)篇十四
“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學的有效方式之一。本學期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導綱要》為依據(jù)，為落實《榆陽區(qū)幼兒園園本教研實施方案》精神，榆陽區(qū)教研室與榆林市第一幼兒園精心組織開展20xx年“送教下鄉(xiāng)”活動。參加送（培）課的教師有張文愛、宋淼、高曦、劉芳4人，送課3節(jié)、1個講座，魚河鎮(zhèn)中心園及附近的民辦園全體教師參加了送教下鄉(xiāng)活動。送教活動具有濃厚的研究氛圍和實用性，有效促進了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實施新教材的能力和水平。為了順利完成預期的送教工作目的，榆陽區(qū)教研室進行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實施：
1、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求，由教研員、特級教師、市級教學能手、組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團。
2、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，精心設計教學活動，準確把握藝術(shù)領域活動的特點，精心準備教具、學具，重視技能技巧、思維和能力培養(yǎng)。確保所送的每一個教育活動都能讓農(nóng)村教師學得來，用得上。蹲下身子與聽課教師面對面的教研、交流等問題。
3、教研員與幫扶園共同商討活動內(nèi)容、活動方案和活動安排，為送教下鄉(xiāng)有針對性、有步驟地開展活動提供條件。
教研室與幫扶園積極為農(nóng)村教師量身定做，探索了一些切合實際情況的活動模式，在以往觀摩課，聽理論講座的基礎上，增加了實踐操作內(nèi)容，使理論、學習、實踐緊密結(jié)合，提升送教活動的實效。每次送教下鄉(xiāng)活動內(nèi)容豐富，安排有序，工作扎實，所到魚河幼兒園教師大部分參加。
1、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。
專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式，進行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座，采用了示范課與理論講座。
12月6日，教研室副主任親自帶領榆林市第一幼兒園園長及3位骨干教師，來到魚河鎮(zhèn)幼兒園、民辦園送（培））課下鄉(xiāng)。有小班藝術(shù)活動《哦！圣誕節(jié)》、中班藝術(shù)活動《紙杯企鵝》、大班《染紙》三個活動為農(nóng)村教師展示了如何在藝術(shù)教育活動教學中，以游戲化的教學手段、生活化的教育理念，充分展示了我區(qū)骨干教師的風采，為農(nóng)村幼兒教師送來了耳目一新的示范課，也給孩子們送去了快樂。
作為市級幼兒園特級教師，她不僅對新的教學理念有較全面、較深刻的理解，而且她作為教學第一線成長起來的實踐者，有將理論轉(zhuǎn)換為實踐的經(jīng)歷，品嘗過在這種轉(zhuǎn)換過程中的甘苦，同時她對幼兒園教育教學有較實際的認識和理解，因而她結(jié)合這三節(jié)課在專題講座《農(nóng)村幼兒園如何利用自然資源豐富幼兒活動》中講出來的東西具有地域性，針對性，更貼近幼兒園教師的需要，而被他們理解和接受，更能進一步幫助解決農(nóng)村教師的理論觀念問題，促進農(nóng)村教師教育觀念、教學設計和教學方法的更新。
2、交流互動討論。觀摩結(jié)束后，參研老師們對三個活動進行了現(xiàn)場研討。首先由送教的三位執(zhí)教老師進行了說課及課后反思，接著，在教研室領導的帶領下，大家暢所欲言，集思廣益，結(jié)合綱要和指南理念暢所欲言談各自不同的看法，在充分肯定的過程中也提出了自己的困惑及不同意見，討論氛圍非常激烈。這種倡導對話與交流的合作性的教研氛圍，使教師的觀念得到了更新，教學行為得到了改善。最后，由教研室趙英炳主任、市一幼園長、魚河鎮(zhèn)幼兒園園長分別作精彩點評與指導。宋淼老師活動選材、教師的教態(tài)、教學語言的組織、教學形式等方面給予充分肯定，也提出活動存在不足之處。各位肯定了送教老師功底深、語言到位、肢體語言形象，對劉芳老師、高曦老師以引導者身份，讓幼兒親身感受、愉悅掌握知識表示欣賞。各位領導對在座老師提出，今后教學應讓幼兒多說，推陳出新，真正做到心中有孩子，眼中有孩子。
3、活動具有規(guī)范性。
（1）舉行送教下鄉(xiāng)會議。教研室召開送教下鄉(xiāng)教師會議，具體提出工作思路，明確要求：a、教學活動立足點放在“扎實”和“有效”上。b、在與教師交流時要有針對性，提高質(zhì)量。c、要把活動當作一次展示自我的機會，又能通過活動來提高自己。
（2）統(tǒng)籌安排。本次送教下鄉(xiāng)活動能做到“五有”即有計劃（教研室制定了送教下鄉(xiāng)安排表，有籌備（藝術(shù)領域活動3節(jié)、共有３個示范課都凝聚著許多教師、教研員的智慧與結(jié)晶）、有活動（分兩組定時間、定地點舉行活動）、有宣傳、有互動（安排足夠時間讓聽課教師提出困惑，并進行教學互動）。
（3）措施落實到位。此次活動能做到“三定”即定時間、定地點、定主持召集人。教研室及時將活動安排和教案上傳博客通知各幼兒園，讓聽課教師清楚活動內(nèi)容、形式，并做好相關的準備。
在本學期的“送教下鄉(xiāng)”工作中，教研室從提高培訓的針對性有效性角度出發(fā)，此次活動的３名教師再次展示了課堂教學藝術(shù)，同時，結(jié)合農(nóng)村有限教育教學資源和課程改革新精神，探索出適合農(nóng)村課程改革的新思路、新途徑、新方法。
以新教材內(nèi)容培訓為切入點，以農(nóng)村教師們最迫切需要解決的問題為培訓內(nèi)容，以集中教育活動為平臺，將先進理念的教學實際與師資培訓融為一體，采用專題講座，示范課，互動交流的形式，開展榆陽區(qū)幼兒園“送教下鄉(xiāng)”工作。在各種活動中，農(nóng)村教師與城區(qū)幼兒教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果，是任何機械單一的教師培訓方式所無法替代的。這種走近農(nóng)村、將理論與實踐相結(jié)合的帶有操作性的教師培訓，受到了農(nóng)村教師的歡迎。與以往的送教活動相比，送教工作的實效大幅度的提高。“送教下鄉(xiāng)”工作解決了交通不便和經(jīng)費短缺的問題，使農(nóng)村的教師不出門就能聽到城里高水平教師的講座和授課，又能達到學習與交流的目的。
回顧本學期的“送教下鄉(xiāng)”工作，感受收獲的同時，我們也在積極的反思。在“送教下鄉(xiāng)”的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大農(nóng)村幼兒園教師的.期盼還有很大的距離。送教下鄉(xiāng)工作不應當是一種權(quán)宜之計，而應作為促進城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉(xiāng)互動共同提高的長效機制。
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