讀后感可以激發(fā)我們的閱讀興趣，增強我們對文學作品的欣賞和理解能力。那么，如何寫一篇有深度的讀后感呢？首先，我們可以從書中的主題出發(fā)，梳理出主要觀點和思想，并提煉出自己的理解和感悟。其次，我們可以結(jié)合書中的情節(jié)和人物形象，分析其中的道理和啟示，并將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，展示與自己的共鳴與思考。還可以通過比較分析不同角度的觀點和評價，提出自己獨特的見解和觀點。最后，在寫作過程中，要注意語言的準確性和表達的清晰性，使讀者能夠真正理解并感受到你的讀后感。以下是一些經(jīng)典的讀后感范文，分享給大家，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
華為成長之路讀后感篇一
91年的我，出生在東北的一個小縣城，是一個標準的90后。因為家人都在電力系統(tǒng)工作，所以，我當初的愿望是成為一名優(yōu)秀的電力工程師?？墒?，命運弄人。高三那年，我家人為朋友擔保，而惹上官司，賠了幾十萬。當?shù)弥ㄔ簭奈壹毅y行賬戶上劃走執(zhí)行款的那一刻，我心痛極了。我心痛，不僅是因為他人的背信棄義，更源自我們自身對法律的無知。所以，我立志要攻讀法律，希望家人再也不要在法律上吃虧。
后來，我考入西南政法大學法學院，并順利地通過了司法考試。與大多數(shù)同學進入檢法系統(tǒng)不同，我選擇畢業(yè)后成為一名律師。因為，我很喜歡一句話，這也是我人生的座右銘：作為一種職業(yè)，律師也許不是掙錢最多的，但卻是最能發(fā)揮你聰明才智，能最大限度挖掘你潛能的行業(yè)。
同時，我也很欣賞一種理論，叫做“森林效應(yīng)”，意思是說，一棵樹如果孤零零地生長于荒郊，即使成活也多半是枯矮畸形；但如果生長于森林中，則會棵棵挺拔，成為棟梁之才。所以，畢業(yè)后，我遠離了溫暖的家鄉(xiāng)，來到了人才濟濟又開放包容的鵬城深圳，并非常幸運的進入寶城大家庭，拜黃文娟律師門下，學習律師之道。
就這樣，像我一樣的90后們，因為種種機緣來到深圳。相信大家多多少少都與我們這些90后接觸過。大家是如何評價我們90后的呢？嬌生慣養(yǎng)、不務(wù)實、脆弱、缺少團隊意識……有人甚至認為我們是“垮掉的一代”。
的確，我們90后確實有很多的缺點，我也是如此。工作后，原本以為可以一展拳腳，卻發(fā)現(xiàn)自己居然連一份簡單的代理詞都不會寫。面對被指導律師用修訂版修改過的紅彤彤的.文稿，不怕大家笑話，身為獨生子女的我，想哭的心思都有。
但是，我忍住了！因為我知道，逃避，不能解決問題，只有面對，只有堅持，才是成功之道。文稿有問題，改！在當事人面前說錯話、辦錯事，改！做事不懂配合、不分主次，改！我就像一棵小樹，每一次的修正都是砍去了一個不良的枝杈，雖然疼痛，但是，我知道我在向上生長。
現(xiàn)在已是的畢業(yè)季，仔細算算，92、93甚至94、95年的新鮮血液也已涌入社會。面對自己的缺點與稚嫩，面對深圳的高房價、高消費，面對中國法治的大環(huán)境，我們依舊毅然決然地選擇深圳，選擇做律師。我們沒有退縮，我們?nèi)匀粓猿?，我們要用行動證明，我們不是垮掉的一代。因為我們與大家一樣，有一個共同的夢想，法治夢！
我是一名90后，終有一天，像我一樣的90后律師們將從前輩手中接下“深圳律師”這面旗幟。我們不敢許諾中國的法治將在我們這一代真正實現(xiàn)，但我們一定會不辱時代之使命，在中國的舞臺上，綻放深圳律師的風采。
華為成長之路讀后感篇二
10年來，我天天思考的都是失敗，對成功視而不見，也沒有什么榮譽感、自豪感，而是危機感。
這是任正非2001年在《華為的冬天》中的講話，距今已快20年了。2019年5月16日，美國對華為進行制裁，斷供所有芯片及技術(shù)。5月17日，華為芯片公司海思向全球宣布，啟用準備了15年的芯片“備胎”。所有華人都在為華為的高瞻遠矚喝彩。
《孫子兵法》云：投之亡地而后存，陷之死地然后生。華為生存和發(fā)展的本質(zhì)可以用任正非的六個字概括：未算勝先算敗，這六個字無論對企業(yè)還是個人成長而言，都具有重要意義?！度A為成長之路》一書中總結(jié)了華為公司成立以來的22個關(guān)鍵事件，每一個事件背后都能看到“未算勝先算敗”的影子。
1983年，任正非從部隊轉(zhuǎn)業(yè)進入深圳南油集團下屬一家電子公司任副總經(jīng)理，因缺乏經(jīng)驗，被騙200多萬元貨款后，他被迫離職。
4年后的1987年，43歲的任正非創(chuàng)辦了華為。企業(yè)成立之初面臨的第一個問題就是如何活下去，為了生存，任正非決定除了違法的事，什么生意能賺錢就做什么。于是，華為進入了通信行業(yè)。
任正非的起點是對市場經(jīng)濟一竅不通，從商失敗的轉(zhuǎn)業(yè)基建工程兵；華為的起點是誤打誤撞，鉆進通信行業(yè)大象陣營里的一只小螞蟻。但是僅僅過了6年，任正非和華為就依靠自己的內(nèi)驅(qū)力和學習力活了下去。1992年，華為的銷售收入突破1億元。這是華為成長的第一個里程碑，正是靠著強烈的危機意識，才驅(qū)動了這個企業(yè)實現(xiàn)了第一次量變到質(zhì)變。這六年中，華為從代理銷售走向自主研發(fā)，開始實行員工持股計劃，并在有“鳳”的地方筑“巢”，網(wǎng)羅技術(shù)人才。
很多人以為華為的發(fā)展戰(zhàn)略和持股計劃等是早就設(shè)計好的，但事實上更多是被動的選擇。
華為在度過了第一階段的生存危機后，開始了市場快速復制期，著名的《華為基本法》就是在這一階段誕生的。
野蠻生長曾一度讓任正非困惑，企業(yè)是在變大，但如何才能變強？通信行業(yè)要么做強，要么做死，沒有第三種選擇。
于是，華為開始推行狼性文化，開始進軍海外市場。危機意識下，華為一開始擴張就有著大格局：用“全球”代替“國際”，把“中國”放在“全球”，避免了和“國際”的對立。1999年，華為的營收達到120億元。
勝敗在一開始就已注定，正是預想到了國際競爭可能導致的失敗，才有了用全球資源做全球生意的布局。
格局決定成敗。
欲望是一把雙刃劍，運用得當可以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，運用失當會造成自我的迷失和毀滅。華為經(jīng)過了市場復制期以后已經(jīng)超越了大多數(shù)企業(yè)，人治體系使企業(yè)做強，但卻不能使之做久。
華為開始了引入ibm等全球頂級咨詢機構(gòu)的歷程，也確立了“先僵化、后優(yōu)化、再固化”的模式。2001-2003年，華為的冬天來臨。任正非母親遭遇車禍逝世，華為營收下滑，面臨思科的巨額訴訟賠償，以及任正非的抑郁癥和癌癥手術(shù)。華為險些以100億美元的價格賣給摩托羅拉公司。
危機時刻順應(yīng)自然。華為通過管理變革、建立知識產(chǎn)權(quán)體系等一些列動作度過了危機。芯片公司海思正是成立于2004年。2011年，華為營收達到2039億元，實現(xiàn)了不依賴“能人”、“英雄”的“王在法下”體系，為做久打下了基礎(chǔ)。
成都武侯祠有一副名聯(lián)：
能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。和華為的“方向要大致正確，組織要充滿活力”有異曲同工之妙。
華為已站在了行業(yè)的頂端，但如何保持長久的生存，是任正非時刻在考慮的。為了保持企業(yè)的活力，華為構(gòu)建了生態(tài)圈和生態(tài)文化，幫助上下游企業(yè)甚至競爭對手成功，實現(xiàn)共贏。并在內(nèi)部先后啟動輪值ceo制和輪值董事長制。2019年至今，華為因受美國打壓，遭遇了前所未有的生存危機，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，十九萬華為人早已做好了準備。
“危機”是一個很奇妙的詞，“?！敝斜揪桶皺C”?？v觀華為三十余年的發(fā)展史，華為的“?！睆膩矶紱]有斷過，她之所以能轉(zhuǎn)危為安，實現(xiàn)跨域式發(fā)展，其根源正是在于“未算勝先算敗”這幾個字。企業(yè)如此，人生亦是如此。
華為成長之路讀后感篇三
大家好，我是商建剛，我今年執(zhí)業(yè)已了，其中5年是在做律師助理，練習聽說讀寫的基本功。隨后2年在做提成律師，獨立面對客戶和市場，然后做事務(wù)所合伙人并開始帶助手。我一直在思考和實踐法律服務(wù)業(yè)的行業(yè)規(guī)律，我提出“用法律的眼光規(guī)范經(jīng)營、用經(jīng)營的思路來運用法律”，取得了較好的社會效果。
我的興趣愛好是it領(lǐng)域，非常有幸這些年辦理了一些在全國有影響力的重大案件，有些還是全國首例，從中我感受到法律的高深和專業(yè)律師的社會價值。我深切感到，每一代的律師都有自己的機會，而我們這一代律師不僅僅是在處理法律糾紛或者從事非訟業(yè)務(wù)，我們還見證和參與了中國的法制化進程，我們的理念和行為與整個社會的發(fā)展都緊密相關(guān)。我感到了強大的動力，更感到了深切的社會責任。
我的老師丁曉文律師教導他的學生，“忙時作業(yè)，閑時作文”，我把自己的執(zhí)業(yè)體會寫成文章，很多大學的圖書館收藏了我的專著《網(wǎng)絡(luò)法》。我認為，普及法律也是當代律師的社會責任之一，通過出書寫文章，不僅能夠傳播法律思想，也能結(jié)識很多的專家同行，鞭策我不斷學習。
參加行業(yè)協(xié)會，是與同行交流的最佳機會，而行業(yè)協(xié)會的發(fā)展需要每一個會員的積極參與。我是律師協(xié)會信息網(wǎng)絡(luò)與高新技術(shù)專業(yè)委員會的主任，并剛剛成為申請律師執(zhí)業(yè)人員實習管理考核委員會委員。
感謝這個時代，隨著收入的不斷增長，我也一直在奉獻。人生是開源的，在奉獻的過程中感受自己存在的價值和生活的意義。謝謝大家！
華為成長之路讀后感篇四
5g時代的到來，讓華為一下子走到了浪尖之上。這家世界500強企業(yè)，不僅是民族的驕傲，更成了世界上數(shù)一數(shù)二的高科技公司。
華為公司的產(chǎn)品廣為使用，受到很多人的認可。從1987年創(chuàng)業(yè)之初，一個不入流的小公司，到如今全球范圍內(nèi)近20萬員工，約9000億的營收，我們不禁好奇，華為是如何一步步走到現(xiàn)在的？曾就業(yè)華為公司，任職11年的前華為中國區(qū)規(guī)劃咨詢總監(jiān)鄧斌，在“華為管理之道”系列課程中曾說過，華為走到現(xiàn)在，一切都是為了生存下來。
他在著作《華為成長之路：影響華為的22個關(guān)鍵事件》中，詳細地幫我們解析了華為經(jīng)歷的四大階段，著重介紹了影響華為成長的22件大事。
在這22件關(guān)鍵事件中，我們可以看到華為是如何從小到大，從無到有，在滿是荊棘的道路上堅定地走到今天。華為成功的經(jīng)驗，可以讓中國其他高科技企業(yè)從中汲取經(jīng)驗，得到實用的參考和借鑒。對高科技企業(yè)而言，一般都有四個發(fā)展階段：從產(chǎn)品定位期，時常復制起，管理規(guī)范期，到生態(tài)聯(lián)動期，每一時期都有企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)折，如何把握，如何抉擇，直接決定了一家企業(yè)能否在激烈的市場競爭中存活下來。
我們從中梳理三大要點，一起領(lǐng)略華為精神和它的管理思想，幫助其他企業(yè)學以致用，獲得更好的發(fā)展。
明確使命，確定方向，才能有的放矢，才能有目的地經(jīng)營和運作企業(yè)。提到海底撈，大家吃的不是食材，而是享受它的服務(wù)，這就是海底撈自己的發(fā)展方向，在眾多的火鍋企業(yè)中，它獨樹一幟，獨領(lǐng)風騷。
經(jīng)歷過反復碰壁后，任正非明確了一點，華為要做高科技產(chǎn)品，先成為國內(nèi)的佼佼者，然后在世界舞臺上，取得一席之地。所以，從1987年成立后，一開始只能代理其他廠家的產(chǎn)品，做個二道販子，再到后來，華為主動出擊，自己研發(fā)和生產(chǎn)，有了自己的產(chǎn)品，企業(yè)就有了自己的底氣和靈魂。華為進入通信行業(yè)，實屬巧合。也許這就是冥冥之中的注定，在上世紀90年底，通信行業(yè)對大多數(shù)人來說，還是一個完全陌生的領(lǐng)域，任正非就這樣把目標瞄準了它。
提到人力資源這個詞，大家不陌生。
人力就是資源，還是重要的戰(zhàn)略資源。但是，對這種資源如何管理，如何發(fā)揮他們最大的價值，是每個企業(yè)都會碰到的問題。說白了，就是如何管理企業(yè)的員工。任正非對此有著深刻的認知，他說：“人才不是華為的核心競爭力，對人才的有效管理的能力才是企業(yè)的核心競爭能力?！?/p>
稍微知道華為的人都很羨慕，華為人的收入絕對是業(yè)界的翹楚。華為懂得給員工最好的待遇，甚至是超級好的待遇，一是和員工承擔的工作責任，創(chuàng)造的價值相關(guān)，二是為了留住好的人才。
華為在招聘方式，提撥任用以及末位淘汰等管理方式上，都有著可以拿來參考的模式。每個華為人，進入華為后，都能主動把客戶利益，企業(yè)利益擺在個人利益之上。大家都聽說過“行軍床文化”，它在華為是一種特色。每個人都準備好一張行軍床在辦公室，為的就是隨時為解決客戶問題，滿足客戶需要來加班加點，睡在公司是常態(tài)。
員工如此拼搏，背后就和華為的用人之道有很大關(guān)系。在華為，每個人都是該專業(yè)、該領(lǐng)域的佼佼者，可以說，天下英才匯集華為。全球近20萬員工的管理，考驗一個公司管理能力，也考驗企業(yè)掌舵人的格局。根據(jù)公司在不同發(fā)展時期的特定需求，對人才的需求也是多樣化的。
但是不管怎樣，華為的用人標準很簡單，那就是實力和適用并存。實力是硬性指標，適用是彈性指標。有實力，和公司發(fā)展需求合適的人，就是人才。
不可否認，今天的華為確實是一家實力雄厚的跨國公司。早在2011年，華為就提出了生態(tài)聯(lián)動的理念。目的就是要帶動行業(yè)，健康發(fā)展。用華為人自己的說法就是，過去我們是為了賺點小錢，現(xiàn)在是只有勝利別無選擇。
公司穩(wěn)步發(fā)展后，做得更大，更強，更持久就是每個公司和企業(yè)所追求的終極目標。在過去的九年時間利，華為為了達成這個目標，做了這么幾件事。一是華為“三駕馬車“分離，二是啟動輪值ceo制，三是創(chuàng)立2012驗室。企業(yè)發(fā)展，離不開外界環(huán)境。當前全球正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各行業(yè)的數(shù)字化進程不斷推進，人們的生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了極大的變化。
企業(yè)如果沒有緊跟大環(huán)境的發(fā)展，就很容易落后過時，失去發(fā)展的契機，被時代所拋棄。對華為而言，“4g改變生活，5g改變世界”，如何讓5g更有生命力，讓華為在這一波科技發(fā)展中，繼續(xù)得到紅利，做大做強。
華為開始和運營商聯(lián)合創(chuàng)新，共同探索未來。創(chuàng)新的同時，要讓創(chuàng)新變現(xiàn)，實現(xiàn)商業(yè)價值，因為沒有利潤的商業(yè)活動，都是失敗的。這個技術(shù)創(chuàng)新，不僅是看到未來兩三年，更要放長遠眼光，看到未來五到十年的發(fā)展趨勢。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓華為意識到技術(shù)創(chuàng)新是勢在必行，因此，在將自己的三架馬車分開行動后，它還創(chuàng)立了自己的實驗室，ceo們也開始輪值。
一切調(diào)整，都是為了讓華為更加強大，擁有抵御風險和挑戰(zhàn)的實力。在快速發(fā)展的經(jīng)濟進程中，不被淘汰，存活得更好更久。這一點也教會我們，沒有哪個企業(yè)，可以不費吹灰之力就能活下去的。
但共同點都是脆弱，經(jīng)不起大環(huán)境的風吹草動。企業(yè)小，經(jīng)營靈活，但抗風險能力差，企業(yè)大，抗風險能力強，但不夠靈活。企業(yè)不能僅僅關(guān)注自身規(guī)模的大小，更要關(guān)注自己是否足夠強大。強大后，還要持續(xù)在市場經(jīng)濟中“顛沛流離”，持續(xù)經(jīng)營。企業(yè)只有做大做強做久，才是真的強大。
就像華為一樣，不斷順應(yīng)市場需求，跟著大環(huán)境的變化，及時調(diào)整管理方向和策略，讓公司靈活機動地應(yīng)對各種機遇和挑戰(zhàn)，這樣才能把它做大做強做久，在競爭中立于不敗之地。
對一個企業(yè)來說，很重要的是什么？華為在不同時期，給出了不同的答案。鄧斌在《華為成長之路：影響華為的22個關(guān)鍵事件》中，按照時間軸的進程，循著華為的成長軌跡，再現(xiàn)了華為的成功史。
在華為的四大階段中，一共22件大事體，清晰展示了這家高科技企業(yè)，如何在每次重要時機中，從產(chǎn)品定位到做大市場，再到規(guī)范管理，生態(tài)聯(lián)動，把企業(yè)做強大。
這其中，既有領(lǐng)導人的眼界和智慧，更有所有華為人的努力和付出。在華為30多年的成長史中，它見證了中國高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；也預見了這個產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。企業(yè)運營的成功與否，在我看來，和三個重要因素密切相關(guān)。
一是產(chǎn)品，二是人力，三是管理。很幸運，華為在這三點上都做到了。在《華為成長之路：影響華為的22個關(guān)鍵事件》中，每個企業(yè)都能或多或少看到自己的影子，有著類似的感受。學會華為的文化、精神和管理思想，我們能更好地克服當下困難，展望更遠的未來。
華為成長之路讀后感篇五
任正非43歲成立華為，他稱自己是由于幼稚才進入通信行業(yè)，他有一句很形象的比喻，很能說明當時通信行業(yè)的現(xiàn)狀，初創(chuàng)的華為就像一只螞蟻，站在大象的腳下。當時進入通信行業(yè)的都是像西門子，愛立信，諾基亞這種大企業(yè)，所以華為早期的目標就是活下去。
任正非通過戰(zhàn)友引薦開始做的是代理交換機業(yè)務(wù)，頭幾年也賺到了一點錢，但是代理別人的產(chǎn)品存在一個問題，就是有訂單的時候，廠家不供貨，沒有產(chǎn)品賣，公司就賺不到錢，沒錢賺就活不下去。為了活下去，任正非做出了一個決定，花大錢研發(fā)自己的產(chǎn)品。
華為這樣的民企，在產(chǎn)品沒有研發(fā)出來之前，是很從銀行貸出錢的，為了解決錢的問題，任正非想出了一個辦法，讓員工持股，把員工和公司利益綁定在一起。據(jù)華為創(chuàng)業(yè)元老、華為北京研究所第一任所長劉平回憶，有一個階段，華為在發(fā)薪時，只發(fā)一半，另一半打白條給他，這些工資算在賬上，后來變成華為的股份，最后得到了豐厚的回報。
看到現(xiàn)在成功的華為，我們會忍不住感嘆任正非真的太牛了，總能在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點上，做出最正確的選擇。但從那個時期看，任正非的選擇也是無奈之舉，一切決定都是為了華為能活下去。
華為成長之路讀后感篇六
一年來，本人能認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，貫徹十八大精神，積極實踐“三個代表”和深入學習實踐科學發(fā)展觀，在思想上按嚴格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務(wù)真求實，較好地完成律師事務(wù)所指派的各項任務(wù)。接受當事人委托后盡心盡力辦案，努力工作，被評為“**年度律師事務(wù)所先進個人”榮譽稱號。本人全年主要情況總結(jié)如下：
在思想上，認真學習鄧小平理論、領(lǐng)會黨的十八大精神，利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關(guān)注國內(nèi)國際形勢，學習黨的基本知識和有關(guān)政治思想文件、書籍，深刻領(lǐng)會胡總書記的講話精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動的指南。積極參加律師事務(wù)所組織的各種政治學習及教育活動。時刻牢記“受人之托，忠人之事”的宗旨，明白自己所肩負的責任。積極參與新疆工會職工維權(quán)律師志愿團的法律服務(wù)活動，同時，認真學習相關(guān)業(yè)務(wù)知識，更新自我法律體系，不斷提高自己的理論水平、辦案水平和綜合素質(zhì)。
在律師業(yè)務(wù)上，堅持律師職業(yè)道德，對照相關(guān)標準，嚴以律己，堅持“做事如山、做人如水”的原則，為當事人提供了高效的法律服務(wù)。主要表現(xiàn)：
4、**年下半年為新疆兵團電視廣播大學的大二的學生講授《法律基礎(chǔ)與道德修養(yǎng)》。
5、堅持公平和正義，決不挑詞架訟，努力做到依法辦案，決不利用非法手段干擾法院的審判工作，配合法院法官辦案，解決糾紛。
華為成長之路讀后感篇七
自參加完省骨干教師培訓回到家鄉(xiāng)，我對鮑老師推薦給我們的書非常喜歡，也一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書，麗蓮·凱茲博士不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認識。
簡單的讀了序，我便開始了“我的第一章——幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長學習、幼兒需要有成人或兄妹作為學習榜樣。簡短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛護別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實的理由，而是我們本來就應(yīng)該這樣做，因為這是我們的責任。看完了第二章“自尊vs自戀”。真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評價自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康的成長。在接下去的第三章到第八章讓我學到了很多以后在教育教學方面的知識。如：如何解決或應(yīng)對所謂的“問題行為”，我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時候，我們必須了解其原因，然后對癥下藥，才是適當?shù)闹委煼椒?。也讓我知道在教學中要學什么?什么時候?qū)W好?如何學最好?這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益非淺。
麗蓮.凱茲認為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺自己與別人有“依附關(guān)系”，感覺自己有所屬?！氨粣邸焙汀氨恍枰辈⒉灰欢ㄊ谷水a(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛還必須是適量的，重點是在兒童“感受到”被愛與被需要，而不是兒童被愛與被需要。而在家長和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。
從與家長的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我……而從來沒有問一問孩子的感受，觀察一下孩子的反應(yīng)，思考孩子需要什么。于是造成了“關(guān)懷強迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會自理的時候，父母無微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會走路、會說話了，上了幼兒園了，父母還是呵護得像捧在手里的燭火，他們覺得孩子就應(yīng)該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會覺得失落。還有的部分知識分子家庭，讓無時不在、無處不在的教育包圍孩子：走在路上的時候“你看，那是什么字?”，游玩的時候“這是什么樹?”，吃飯的時候“番茄里面有什么營養(yǎng)素?”，睡覺的時候“這個故事告訴我們什么道理?”，家長們將“情境教育法”運用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個情景、任何一個地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場。家長對孩子照顧得非常周到，生活、思想、學習，家長無處不在，表面上是愛護關(guān)心孩子，其實是對孩子依賴自己有一定的依賴。這時候我們沒有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛了嗎?你的愛是否適量?有沒有給孩子帶來壓力?當然有的家長也開始問“你覺得開心嗎?”，但常常這樣的提問只是形式上的，許多孩子并不完全會總結(jié)我這一天是開心還是不開心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來，而有的時候甚至想不到具體的事件，于是對家長的問題會不知所云，常常胡亂應(yīng)答。而家長在自己的問題中滿足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會孩子的心是否如說的那樣。孩子短于表達，但情緒通常會在生活中體現(xiàn)，而這時家長已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會看見空洞、無神;看著孩子的眼睛，常常會看見懷疑、委屈;看著孩子的眼睛，常常會看見不被理解的無奈，缺少真正愛的心靈。
由于越來越多的業(yè)務(wù)，促使老師在進步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對待老師走過了漫長的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛，老師面臨來自各個方面的督促：自我的、家長的、上級的、社會的。我將自我放在第一位，是因為老師的.職業(yè)責任感告訴老師自己必須進步，否則適應(yīng)不了時代的發(fā)展。于是我們在生活中會看見：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿了鼓勵和表揚……老師還沒有深刻理解：當你懷抱某個孩子的時候，還有那么多的孩子等著你去愛;當你關(guān)照某個孩子的時候，還有那么多的孩子等著你來教育;當你靠緊孩子的時候，你是否能客觀評價你的孩子;當你只是利用表揚作為教育手段的時候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應(yīng)有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對自己有一種真誠而強烈的反應(yīng)，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛是更加理性的、公平的、真實的、由衷的。其實我們知道，孩子在自己真正努力的時候，他們也渴望這個努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識，所贊揚。我們要給孩子一個具體的實在的鼓勵和表揚的理由，讓孩子正確的、客觀的認識自己，賞識自己。當我們感受到孩子的進步時，就給予真誠的欣賞;當我們體會到孩子的錯誤時，就給予嚴肅的愛意的批評。當這些開始的時候，讓我們再來看看孩子的眼神，再來感受孩子的情緒，再來體會孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠的愛。
最后，與大家重溫書中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當我們的幼兒需要動生命攸關(guān)的大手術(shù)時，開刀的醫(yī)生是別人的孩子;當我們的孩子受到攻擊時，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當其他幼兒的幸福受到保障時，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛護別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實的理由，而是我們本來就應(yīng)該這樣做，因為這么做是對的?！蔽蚁嘈?，通過我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!
華為成長之路讀后感篇八
開學時我參加了綽韞益閱讀的有獎互動話題，懷著重在參與的心情，和胡萍老師一起教育孩子，沒想到這個令所有家長滿懷熱忱的好活動我竟然幸運中獎啦！感謝綽韞益閱讀，我們每一位家長都說出了自己的心聲，我和大家一樣這些年育兒路上坎坎坷坷也日漸成熟了許多。這學期開學至今，陪伴孩子成長的每一天都是那么開心幸福，孩子也一天天懂事了許多，曾經(jīng)的那些不愉快早已煙消云散。
本書的作者胡萍老師，是獨立研究人，中國兒童性心理發(fā)展與性教育研究先驅(qū)，家庭教育專家。著有《愛的誤區(qū)》和《善解童貞》系列。
孫云曉老師給本書寫了序言，他說胡萍老師的作品真實犀利，個性坦率，以虔誠之心為我們讀者端上了自己的私房菜，我也有同感，她把養(yǎng)育兒子詳細過程及許多隱私和盤托出，一直在努力的發(fā)現(xiàn)和思考。
發(fā)現(xiàn)和保護孩子的天賦，是每一位家長都應(yīng)該努力去做的事。我不再信奉“只要把學習搞好了，別的什么都不要管?！眱鹤游逡还?jié)前的第二次月把關(guān)考試的前一晚，還在準備考試當天下午的學校辯論會內(nèi)容，這事如果擱在以前，是我絕對不允許的事情，我會大發(fā)雷霆的訓他?？墒乾F(xiàn)在的我卻坦然的微笑著跟他交流，“兒子，這兩件事孰輕孰重，你要自己合理安排好時間哦！”結(jié)果是令我和兒子都非常開心的，辯論會進入決賽，考試成績比上學期又有了飛躍。孩子需要學習，更需要生活實踐。
孩子的每一個天賦就像一朵朵小花，隨著生命的季節(jié)漸漸開放，我們要做的就是給予肥沃的土壤和適當?shù)臈l件，耐心等待綻放的時刻。我們不是育兒專家，但我們要相信每個孩子生命中都蘊藏著一顆充滿與眾不同能量的寶石，跟隨孩子成長的步伐，我們不要被“木桶理論”局限住，應(yīng)該讓孩子盡情發(fā)揮他們的天賦，不要太在意那塊短板?？墒钦f起來容易，做起來難。以文科生自居的兒子數(shù)學成績總是不理想，可這在我看來應(yīng)該不算短板呀！因為這可是基礎(chǔ)教育的范疇，小學數(shù)學算不清，那以后初中的數(shù)理化怎么能做對呢？這是現(xiàn)在唯一讓我和兒子感到不愉快的內(nèi)容，我不想抱怨應(yīng)試教育對兒子的.傷害！我承認我開竅遲了，錯過了發(fā)現(xiàn)兒子學齡前那些與眾不同的天賦，更沒有去保護他，()錯過了兒子那些天然的激情。不管兒子最終成為什么樣的人，我從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)并保護它們。
胡萍老師的智慧教育把兒子根兒培養(yǎng)進入劍橋，孩子的成長不能重來，犧牲兒子的語文成績，保全兒子的獨立思考精神，胡老師對現(xiàn)階段主流教育與非主流教育的對比與思考，對公立學校與國際學校的對比，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念的沖突和糾結(jié)……她的教育方式是成功的，我一直在反思，可是我真的真的沒有如此大的勇氣去挑戰(zhàn)。
我細細閱讀，感受分享，我從一個職業(yè)女性到全職媽媽再到現(xiàn)在的職業(yè)女性的心路歷程，胡萍老師讓我懂得，我們家長要盡職盡責，盡早發(fā)現(xiàn)和保護孩子探索世界的能力和學習熱情，找出一條適合自己孩子的成長之路。我期待兒子能更勇敢更堅強，成為一個有擔當?shù)娜耍?/p>
華為成長之路讀后感篇九
每次去新華書店總能在最顯眼的位置看到書架上整齊擺放的楊紅櫻老師系列作品，今天有幸能在小野人親子網(wǎng)獲得《楊紅櫻童話注音本系列》寶貴試讀，深感榮幸。
楊紅櫻老師是我個人比較喜歡的一位女作家，她的《楊紅櫻校園小說系列》《淘氣包馬小跳系列》《笑貓日記系列》一直深受大家喜愛，她多次被少年兒童評為“心中最喜愛的作家”,年還獲得了國際安徒生提名獎。所以這冊書我和孩子都讀得非常認真。
書中的主人公是兩只小蝌蚪，他們都有一個非常好聽的名字，一只叫小音符，一只叫小逗號，小音符是女生，小逗號是男生。讀完這冊《楊紅櫻童話注音本系列》之《小蝌蚪成長記》，覺得這個童話至少讓我們感覺到了兩種成長經(jīng)歷：
一、科普巧妙地融入童話，讓孩子們在童話中輕松了解了小蝌蚪是如何蛻變成青蛙王子的。
最近剛看完彭懿老師翻譯的《生命的故事誕生了!》里面正好講到了，書中有大量稀有大畫面寫真圖片，展現(xiàn)了蝌蚪是如何從卵泡長成青蛙的。結(jié)合這本《小蝌蚪成長記》，更是生動地清楚了小蝌蚪先是長出兩邊后腿，再長出前腿，然后尾巴消失，最后長成青蛙。而青蛙之所以被稱為綠衣衛(wèi)士，是因為他的皮膚是綠色的，他是捕捉害蟲的高手。
二、小音符個人情感經(jīng)歷的成長，更讓我們感覺應(yīng)該學會珍惜。
一條知道很多事情的鯉魚精預言：“小音符，你只要一直往前游，你的青蛙王子在遠方等你!”
小逗號出現(xiàn)的時候，我和希陀都不約而同猜到了小逗號長大了可能就是那個小音符要找的青蛙王子。但是小逗號是怎么成為青蛙王子的呢?帶著這個疑問我們緊跟小音符和小逗號去遠方的腳步。
看他倆經(jīng)過漩渦和瀑布兩次大冒險，小逗號明知漩渦很危險還是勇敢地沖進漩渦救小音符，為了不被瀑布沖散，他們將尾巴緊緊纏繞在一起，互相鼓勵，不離不棄，小逗號一直信守諾言，在見到青蛙王子之前，都會一直守護在小音符身邊。
小音符也在他倆被吸進魚肚子，明白自己已經(jīng)沖出魚口，依然義無返顧重返魚肚，直到兩人一起重獲自由。太多太多感人的場景，讓我們看清了兩只蝌蚪生死不離的情誼一直揪心著，小音符怎么這么笨，很明顯小逗號就是青蛙王子啊!
可是小音符一心只想著一路向前，尋找遠方的青蛙王子，直到豐收的日子，經(jīng)過蛙泳、歌詠、跳遠、吃蟲、跳高五場比賽，小逗號獲得冠軍，小音符終于發(fā)現(xiàn)：長得最帥、游得最快，歌聲最嘹亮、吃害蟲最多，跳得最高最遠……原來說的就是小逗號，青蛙王子一直就在小音符的身邊，和她一起長大，同甘共苦，患難與共。故事終于有了圓滿的結(jié)局，我和希陀也松了一口氣，這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”原來小逗號是通過五場比賽，獲得五項全能冠軍才成為青蛙王子的啊，這時，之前我們心中的疑問也找到了滿意的答案。
平時我們總會盲目地追求遙不可及的幸福，而忽視了身邊一直默默守護自己的家人，朋友。我們永遠都不要忘記：幸福需要珍惜，才能感覺溫暖;愛情需要珍惜，才能感覺甜蜜;事業(yè)需要珍惜，才能感覺不錯;世界上的一切，都需要你珍惜，不要等到后悔，才知道珍惜。讓我們一起學會珍惜，珍惜眼前的，珍惜身邊的，珍惜擁有的，珍惜一切。
華為成長之路讀后感篇十
近段時間我有幸拜讀了凱茲博士寫的《與幼兒教師對話》，這是我瀆過的所有專著中最精辟的一本著作。該書分為上下兩篇，上篇講述的是“幼兒與幼兒教育”,下篇講述的是“幼兒教育議題”,共十六章。粗讀該書，發(fā)現(xiàn)隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。作者將理論和實踐合二為一，讓我們在輕松閱讀中領(lǐng)悟著作者對幼教事業(yè)孜孜不倦的研究精神。
本書中讓我感動的地方很多：
一、自尊vs.自戀。
舉例1:作者在參觀一所學校時發(fā)現(xiàn)孩子自制的“我的書”,里面裝滿一頁頁復印的成績單。標題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節(jié)目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。
評價：將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費者。這些學習單并未鼓勵幼兒向外探詢以求了解或引導幼兒探究值得探究的現(xiàn)象，只是將幼兒的注意力轉(zhuǎn)向自己，使他們只注意自己。沒有一頁學習單上要求幼兒思考：我想知道的事情、我好奇的事情、我想探究、解決、想清楚的問題、我想制作的東西。
評價：鼓勵幼兒專注于自我的滿足，卻未鼓勵幼兒觀察思考周圍的現(xiàn)象。相信農(nóng)場一定有一些可以引發(fā)幼兒的好奇、激發(fā)幼兒探究的興趣與行動。
反思：這讓我想起了我們制作的幼兒個人檔案，我們往往會在檔案的第一頁例舉該幼兒的一些信息，我喜歡的食物……、我喜歡看的電視節(jié)目……、我喜歡收到的禮物……、其實這些看似簡單的信息卻蘊藏著作者的教育思想和理念。可見作者對幼教工作的細心。
二、慎用行為改變藝術(shù)。
舉例：假設(shè)在幼兒園里有3到4歲的幼兒出現(xiàn)同樣的擾亂行為（如摔擲積木和玩具），那么我們可以說這3個幼兒表現(xiàn)出來的外顯行為都差不多，但是他們之所以表現(xiàn)出擾亂行為的根源或動機可能不同。作者將問題行為的原因歸結(jié)為3種：制約型、情感型、社會型。繼而又將這3種類型找出了不同的治療方法。
反思：對于3到4歲的幼兒出現(xiàn)擾亂行為，我們會認為這是正常現(xiàn)象。既然已經(jīng)將之定性化，當然也不會去研究造成該行為的原因。但是作者卻敏銳地察覺到了外顯行為差不多的背后可能隱藏著孩子不同的個性，要糾正其行為必須先研究不同幼兒的個性，對癥下藥，才能從根本上解決問題。這是我們該學習的地方。
三、專業(yè)幼兒教師的行為。
華為成長之路讀后感篇十一
最近，靜下心來讀了麗蓮。凱茲博士的《與幼兒教師對話――邁向?qū)I(yè)成長之路》一書，讀這本書猶如經(jīng)歷了一次思想交流與碰撞的美妙旅程，旅途中感受與領(lǐng)略著作者個人的獨特的學術(shù)氣質(zhì)與專業(yè)精神。作者凱茲博士是國際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨到的認識。在閱讀的過程中，我時刻感受到教授豐富的教育經(jīng)驗和思考，不停地聯(lián)想到教育實踐和現(xiàn)實，不斷地分享著她對教育的對策建議與教育智慧。讀凱茲博士所提出的議題和例子，心里常常有觸動、有檢討、有反思、有爭辯。經(jīng)歷過這個檢討、思辯的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悅。以下重點就“自尊與自戀”與“幼兒教師的專業(yè)行為？”等章節(jié)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會與思考：
一、關(guān)于自尊與自戀。
自尊的發(fā)展是幼兒教師與家長很關(guān)心的一件事。然而，有時雖然我們的意圖是要培養(yǎng)幼兒的自尊，然而在實際教育過程中，卻演變成養(yǎng)成幼兒過度專注于自己的自戀，而不是培養(yǎng)有意義的自信與自我價值。
書中舉的例子，很值得我們深思。面對的是同樣的年齡段幼兒，開展的是同樣的主題“我自己”，一名教師通過讓孩子自制“我的書”，標題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節(jié)目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。
另一名教師在布告欄貼著一個大標題“我們一班都是人”，底下接著一行字：“我們的分析”。布告欄的展示空間貼滿了長條圖與圓形圖，顯示班上所有幼兒的年齡、體重、身高、眼睛的顏色、缺牙的數(shù)目、鞋子的尺寸等等。為了這個活動，幼兒組成若干小組，有的整理大家從家里帶來的資料，有的負責在班里測量，然后匯總個別資料，在教師幫助下加于分析，共同制作圖表，把所分析的結(jié)果展示出來。
兩名教師的教育意圖是一致的，都是為了培養(yǎng)幼兒的自尊，然而不同的教育行為，引發(fā)了不同的教育結(jié)果。第一個教師將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費者。這些學習并未鼓勵幼兒向外探詢以求了解或引導幼兒探究值得探究的現(xiàn)象，只是將幼兒的注意力指向自身，使他們只關(guān)注自身的利益。有導向幼兒自戀的傾向。而第二個老師創(chuàng)造了一個研究平均值、趨勢、范圍的研究氣氛與研究群。這樣的活動既可以培養(yǎng)幼兒的自尊，同時也把幼兒關(guān)注的目光引向自己所在群體的眾多成員，讓幼兒關(guān)注他人的同時，也關(guān)注自身，而不是鼓勵幼兒過多專注于自己或滿足于自己；另外，也維護了幼兒對老師的尊敬。
聯(lián)系自己的工作，這樣由培養(yǎng)自尊演變?yōu)楣膭钣變鹤詰俚睦樱谖覀兊墓ぷ髦袝r有發(fā)生，更可悲的是我們竟絲毫沒有覺察自己行為的不當，甚至還沾沾自喜于活動的創(chuàng)意。在課程實施過程中，我們已開始從關(guān)注群體轉(zhuǎn)向關(guān)注個體，運用多元智能理論來評價孩子，認為每個孩子都是一個獨特的個體，要欣賞孩子的獨特之處。但究竟如何有價值地去欣賞、欣賞孩子的哪些品質(zhì)，思考真是不多。
那究竟什么是自尊，什么又是自戀呢？健康的自尊應(yīng)該是在有意義的標準上，對自己作出真實、實際而正確的正向評價，形成自我評價、努力、重新評價的循環(huán)關(guān)系。而自戀則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。區(qū)別的關(guān)鍵是是否幼兒以自己的意志為唯一。
那怎樣的教育行為才能真正幫助幼兒，培養(yǎng)健康的自尊呢？
我的收獲是：
1、在關(guān)注個體的同時，思考哪些活動能增強幼兒主動探索、主動研究的氣質(zhì)，能挑戰(zhàn)幼兒心智的發(fā)展，是值得挖掘的有意義的活動。因為幼兒是天生的自然科學家與社會學家，除了游戲之外，他們很自然地通過探究來學習，樂意花很多時間與精力去探究了解他們生長的環(huán)境。作為幼兒教師應(yīng)加強幼兒這種天生的氣質(zhì)，讓他們進行項目活動，對一些值得注意及了解的特定主題、環(huán)境或事物做深入的研究。例如，馬上又到幼兒春游的時間了，我們可以先與幼兒協(xié)商，確定春游的地區(qū)范圍，例如是崇明本島、還是上海的兒童游樂場所？再讓幼兒自己分組，分工合作去收集確定范圍內(nèi)的適合春游活動的有關(guān)景點資料；然后通過小組討論協(xié)商，確定各組覺得最好玩、最值得去的春游地點；接著由各組派出代表闡述各自選擇春游地點的理由；最后由幼兒自己協(xié)商，設(shè)法從各組推薦的不同春游地點中確立一個大家都同意的春游地點。在這樣的活動中，幼兒有足夠的機會討論、合作、協(xié)商、妥協(xié)、尊重及評價自己努力的結(jié)果。通過這樣的方式，幼兒的自尊將會由評價自己對于團體貢獻的程度及結(jié)果而自然產(chǎn)生，可以防止幼兒過度專注于自我或?qū)Ｗ⒂跐M足自己。
2、用欣賞代替贊美與獎賞。
在我們的日常工作中經(jīng)常會用贊美這種正面的方式來鼓勵幼兒。的確，當孩子受到表揚，會非常高興，然而有時贊美會因為給得太頻繁而失去它的價值，反而被幼兒認為是空洞的。而一旦當孩子習慣于時常被贊美時，當偶爾沒被贊美，很可能會以為別人在斥責他。再者，如果孩子的自尊會因為別人的贊美而提升，那他的自尊也能因他人的批評或沒有得到贊美而感到貶低。同樣，我們還常常采用獎賞的行為方式，如獎給孩子貼紙、小花、五角星等提供給幼兒正向反饋，然而這種物質(zhì)獎勵往往會將孩子的注意力由解決問題轉(zhuǎn)到如何獲得獎賞上，減少他們?nèi)娜馊谌胫黝}或工作的能力。而欣賞則不同，欣賞是針對幼兒的興趣與努力的內(nèi)容，做出明白而直接的正向反饋?！靶蕾p”的方式有很多，例如：與幼兒共同探究、為幼兒提供支持、向幼兒投以贊許的目光等等。比如，在一個關(guān)于《螞蟻》的探究活動中，一位幼兒提出“螞蟻王國的不同螞蟻的分工是不是和蜜蜂王國一樣？”此時對于孩子這種愛探究的品質(zhì)，老師并沒進行簡單的表揚“xxx，真動腦筋！”也沒獎勵給幼兒任何東西。而是在當天下午帶了一本“動物百科全書”，和這個孩子共同尋找答案。這樣的做法顯示出老師很欣賞幼兒的問題，孩子看到老師是以認真、嚴肅而尊重的態(tài)度對待他的興趣和所提出的問題，加深了孩子對這個問題研究的興趣，這樣一來，就增強了孩子好奇、反思、提問、解決問題的行為發(fā)生頻率。而并未使孩子的注意力偏離他當前關(guān)注的焦點，也沒有把他的注意力導向關(guān)注自我。因此，欣賞幼兒能有助于孩子形成健康的自尊。
書中關(guān)于幼兒教師的專業(yè)行為標準的闡述，對我的觸動最大。引發(fā)了我對目前自己作為幼兒教師行為專業(yè)的深思。特別是書中的一則關(guān)于處理孩子爭搶三輪車的案例成為我反復品味的經(jīng)典案例（一位老師帶著20位4歲的幼兒在戶外活動，全園只有兩輛小三輪車，幼兒常為該誰騎爭吵不休。這天，一位叫寶寶的男孩跑到老師面前抗議‘小莉不讓我騎三輪車’這時老師應(yīng)如何反應(yīng)呢？）作者用專業(yè)的視角進行了縝密分析、深刻思考，處處體現(xiàn)著專業(yè)與智慧：作為專業(yè)幼兒教師，當班中出現(xiàn)“三輪車爭搶事件”，首先會迅速做出價值判斷，采取合適的教育手段；過后會對幼兒在事件中的行為表現(xiàn)進行診斷；并且還會運用這事件作為課程設(shè)計與管理的參考。
此事件的價值在于為幼兒提供了嘗試各種社交互動與沖突的.良好機會，可以教導幼兒以下的技巧：
其一，社交技巧，包括輪流、協(xié)調(diào)、克服困難等處世技能。輪流（老師建議沒騎到三輪車的寶寶觀察正在玩的小莉，等她露出疲倦或玩膩的跡象時，再去提出“換我騎”的要求會比較容易成功，這是老師幫助寶寶學習察言觀色，以協(xié)助她發(fā)展“輪流”行為）。協(xié)調(diào)（老師鼓勵寶寶思索小莉?qū)κ裁词伦罡信d趣，讓寶寶去對小莉說“如果你讓我玩三輪車，你蕩秋千時，我就幫你推?！崩蠋熛?qū)殞毷痉读巳绾芜\用口頭的方式與別人協(xié)調(diào)的技巧）?？朔щy（幼兒必須承認他不可能永遠是贏家，必須學著接受失敗與被拒絕，老師說“沒關(guān)系，也許等會兒小莉就不玩了。其實還有很多好玩的呀！”可建議寶寶去玩其他一些活動，幫助寶寶培養(yǎng)克服失敗、抗挫敗的能力）。
其二，語言技巧，在這事件中老師教導幼兒用清晰、有效的語句表達自己的需求，比如要用明確的詞句，學習對話的技巧等。
其三，品質(zhì)培養(yǎng)，包括謙讓、同情他人、不怕困難等。謙讓及同情他人的品質(zhì)是可以經(jīng)過各種方式來加強的。在例子中，如果小莉堅持不讓寶寶騎，老師可以對她說“寶寶已經(jīng)等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受！”這種方式可以刺激、喚醒小莉的同情心及培養(yǎng)她謙讓的品質(zhì)。另外，在這事件中教師讓幼兒設(shè)想及嘗試各種解決的方法，而在嘗試的過程中得知，幾次的失敗也不會擊垮他們，從而培養(yǎng)他們不怕困難、堅韌不拔的品質(zhì)。教師教寶寶去和小莉交涉：“你去和小莉說‘我真的想騎，我已經(jīng)等了很久了！’如果這樣說還是沒用，你再回來，我們再想想別的辦法！”這樣旨在告訴幼兒解決問題的方法不只一種，鼓勵他們嘗試用各種方法來化解人際沖突，這對幼兒長期發(fā)展很有益。
我的收獲是：
2、專業(yè)的幼兒教師在研究處理困境的方法時要結(jié)合專業(yè)知識，如發(fā)展心理學以及有關(guān)幼兒認知發(fā)展的研究。當面對困境時，首先需要作出價值判斷，而判斷的依據(jù)就是該事件是否能針對幼兒當時的心理、認知水平，對某方面能力起到促進發(fā)展的作用。這就涉及到幼兒心理學、教育學的專業(yè)知識。而后，又將根據(jù)幼兒的發(fā)展和各年齡階段幼兒的行為常模及家長、學校等各方面人士的期望以及相關(guān)教育哲學、學習理論等采取適當有效的教育策略。因此，理論知識是我們工作道路上的指明燈，作為專業(yè)教師無論工作多忙，看書學習決不能放松。要多看書、看好書，讓自己成為愛讀書的人。因此，在擴充知識面的同時，跳出原來慣有的思維模式，將各種知識進行梳理，運用到教學實踐中去，賦予教育新的內(nèi)涵。
3、作為專業(yè)的幼兒教師，當遇到某些突發(fā)事件時，應(yīng)該首先考慮到三個問題：
（1）此事可以讓幼兒獲得些什么？――要會判斷分析偶發(fā)事件的教育價值，并作出及時有效的回應(yīng)。
（2）教師對事件中的幼兒所做的診斷是什么？――拿幼兒在事件中的行為與他們以往的行為作比較，也就是以發(fā)展的眼光看待分析幼兒。
（3）課程與管理上應(yīng)如何處理？――對于教育策略是否得當、課程設(shè)計與學校設(shè)施是否滿足幼兒的需求等進行反思。
4、專業(yè)的幼兒教師在處理幼兒間的紛爭時，首先便應(yīng)該以雙方幼兒最大及最長遠的利益作為判斷的標準。老師是孩子心目中可以倚賴的權(quán)威者，處理問題要公正，考慮雙方幼兒的利益，因此，當我在今后碰到類似事件時，面對用盡了各種辦法都不愿退讓的一方，我一定會在“xx，你再玩5分鐘，就換其他人玩?！钡暮竺嬖偌由弦痪洹叭绻阆胪鎰e的，老師也會幫你！”這關(guān)鍵的后半句話讓孩子明白自己與他人一樣處于一個公平的環(huán)境里，每個人的權(quán)利都會受到保護，每個人的需求都會受到重視，在維持正義的同時又維護雙方學習及發(fā)展的權(quán)利。另外，教師要站得高些，目光放得遠些，要著眼于為幼兒的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打基礎(chǔ)。所以，當我在今后碰到類似事件時，我不會急于停止紛爭，充當“滅火器”，而是最大限度的挖掘教育價值，促進幼兒長期的發(fā)展與學習。
總之，不管是從促進幼兒發(fā)展的角度，還是從適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的角度，以及改變幼兒教師工作的現(xiàn)狀，幼兒教師的專業(yè)成長顯得至關(guān)重要。最后，與大家重溫書中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當我們的幼兒需要動生命攸關(guān)的大手術(shù)時，開刀的醫(yī)生是別人的孩子；當我們的孩子受到攻擊時，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當其他幼兒的幸福受到保障時，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛護別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實的理由，而是我們本來就應(yīng)該這樣做，因為這么做是對的?！蔽蚁嘈?，通過我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福。
華為成長之路讀后感篇十二
前不久無意中看到胡萍老師《劍橋男孩求學記》，感覺受益良多，于是立刻買回來了另一本《劍橋男孩成長記》，一口氣讀完，心中感嘆，好書系列果然都是好書。
一個草根媽媽，一個平凡的家庭，在應(yīng)試教育環(huán)境下，如何保護好孩子的天賦，尋找適合他的成長之路。
這哪是一個草根媽媽，簡直是集大勇敢大智慧于一體的不平凡的媽媽。
我們來看看胡萍老師的不平凡之處在哪？
1,發(fā)現(xiàn)和保護孩子的天賦。
真正成功的人，無論在哪個領(lǐng)域，無一不是能發(fā)現(xiàn)自己的天賦，并將天賦全然綻放的人。
所以，胡萍老師對孩子的探索的行為都不會限制，在確保孩子安全的前提下。所以她兒子根兒也從小充滿著探索的欲望，探索開關(guān)與電燈泡的關(guān)系，反復按電燈泡開關(guān)，可以長達一個小時左右；玩手電筒，把電池拆了又裝；玩積木，拼裝飛機與四驅(qū)車等等這些“工作”,孩子專注力得到了極大的發(fā)展。
同時注重保護孩子的獨立思考能力，四歲的根兒就提出了“地球的重量用什么東西來稱？”,六歲時提出了“現(xiàn)在的猴子為什么不能變成人？”,初中時候便寫出了《地球可能受到滅頂之災》的論文。
同時，發(fā)現(xiàn)和保護孩子對文化的激情，允許孩子有每天的動畫片時間，極大支持孩子對地理和天文知識的探索，對于中文文字的學習也順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，孩子自己想學才教。根兒的學習興趣在父母的精心呵護下，興趣廣泛，對毛筆書法入迷，喜愛國際象棋，喜歡研究數(shù)學，學習云南方言劇，英語狂熱，當然也有一般孩子的規(guī)律――喜歡玩電腦游戲。
在玩電腦游戲這一方面，胡萍老師的做法可謂是特立獨行，讓人瞠目結(jié)舌。
根兒5歲的時候，電腦有游戲開始興起，家里又沒有電腦，胡萍老師為了滿足孩子對游戲的喜愛，把兒子送到網(wǎng)吧，請網(wǎng)吧的老板教他。但是也有規(guī)則，每周只有周末兩天可以去網(wǎng)吧，每次只能玩一個小時。
整個小學階段，都是這樣的規(guī)矩。初中階段增加到每次兩小時，也只有周末兩天時間。根兒也有控制不住自己游戲時間的時候，但是這樣的情況不多。
而高中時期就放開了對孩子游戲時間的干預。
胡萍老師認為，制定規(guī)則后要堅決執(zhí)行，不可以任由孩子改變規(guī)則。從最初的“他律”才可以發(fā)展到“自律”.
其中對根兒廚藝發(fā)展的描述占了很大篇幅，根兒從小喜歡下廚，父母滿足他一切這方面的需求，而根兒也將這一個興趣愛好發(fā)展到了極致，在最后劍橋大學的面試中，和面試老師大聊廚藝，給老師留下了深刻的印象，也為他進入劍橋大學增添了極其重要的一筆。
2,傳統(tǒng)教育模式下對孩子的'保護。
不得不說，這一章的內(nèi)容將一記耳光重重地打在國內(nèi)傳統(tǒng)教育的臉上。
胡萍老師酣暢淋漓地描寫著我們的教育重考試，輕興趣，重成績，輕思考的特點。她兒子根兒由于閱讀理解永遠都不同于標準答案，經(jīng)常得零分，胡萍老師決定放棄孩子的語文成績，并告訴孩子，以后他的語文成績由媽媽來評定。所以根兒數(shù)學英語成績都很拔尖，只有語文考試遵循自己的內(nèi)心所思所想，所以成績一直中等偏下甚至考全班倒數(shù)第一。
在我們內(nèi)心，早已把老師給的語文成績和根兒的實際水平分離開來，甚至，我認為老師給根兒的語文成績越差，根兒的思想禁錮得越輕，獨立思考精神受到的破壞越小。
而同樣的作文也是很犯難，根兒作文也一直是中等偏下，他既想表達自己真實的想法，又擔心老師給的分數(shù)太少，難以下筆。胡萍老師直接告訴兒子，寫出自己真實的想法就是好作文。結(jié)果根兒在作文中寫出對學校食堂的真實看法，被老師當著全班同學的面狠批了半節(jié)課。()但是作為母親，胡萍老師還是堅定地告訴兒子，自由表達自己的觀點和思想是每個人的權(quán)利，老師也應(yīng)該尊重每個孩子表達思想的權(quán)利。
而數(shù)學卻是根兒的天賦所在，但是卻因為課堂教學模式和繁重無趣的作業(yè)讓他對數(shù)學構(gòu)建的概念是“計算”,“答案正確與否”,盡管數(shù)學成績很好，卻從不考慮數(shù)學專業(yè)，直到在劍橋大學看到數(shù)學系的同學們?nèi)绾螌W習，才勾起自己對數(shù)學的激情，這也是胡萍老師扼腕痛惜的地方，從小小心翼翼保護孩子的學習興趣，卻還是無力抗爭強大的體系。
那她還做了哪些另類行為？
向老師提出不要給根兒滿分的成績，幫根兒向老師申請不做家庭作業(yè)和假期作業(yè)，堅持不上補習班等等，讓人大開眼界。正是因為胡萍老師是兒童心理專家，所以她所有的行為都是從兒童的角度來考慮和出發(fā)的。
不過，我個人看來，這些行為確實是為了更好地為了孩子，但是有些行為卻太為一己私利而影響其余同學，我覺得不應(yīng)該提倡。比如根兒小學四五年級就想只上英語課和數(shù)學課，其余課不上，回家自己安排，校長居然同意了。倘若我是班主任是不會同意的，不管校長同意與否。若是每一個人都如此，我們的課堂豈不亂套了。
3,孩子的品格培養(yǎng)。
這一章中，胡萍老師帶來了耳目一新的觀點，抨擊著我們傳統(tǒng)模式中的偽道德教育。
例如我們熟悉的“孔融讓梨”,就是不符合4歲的兒童的心理發(fā)展規(guī)律的?！安菰〗忝蒙峒簽楣?但是要讓孩子知道，珍惜自己的生命更重要；“帶病堅持上學”,也是不值得提倡的，健康第一重要。
在生活細節(jié)中，教會根兒誠實、尊嚴、勇氣、責任、規(guī)則、獨立、友情、認真、理性、有自己的界限和孝道以及正確的金錢觀。
兩本書，《劍橋男孩成長記》和《劍橋男孩求學記》，語言通俗易懂，敘事娓娓道來，很適合父母們閱讀，就像一本故事書。在兒子的成長過程中，胡萍老師慢慢成長為一名兒童教育專家，一路上，當然也有很多并不完美的地方和不可取之處。我們都可以學習借鑒。
用孫云曉老師的話來說就是，“我愿意向天下父母與教師推薦胡萍的這本書，不是因為孩子考上劍橋大學，而是教育每一個孩子都需要的愛心、責任與智慧?！?/p>
華為成長之路讀后感篇十三
這本書主要講述了兩只名叫小音符和小句號的成長故事。小音符在浩浩蕩蕩的隊伍中間問大家：我們要去哪里?我們要去哪里?但沒有誰能回答她的問題。她們游啊游，有一天小音符從隊伍中溜了出來，她看見了一只鯉魚精，他告訴小音符，在遠方的田野里有一位青蛙王子在等她，青蛙王子長得很帥、唱歌很好、還是跳高冠軍、最了不起的是它拿了捕捉害蟲的冠軍。小音符興奮極了，她牢牢地記住了鯉魚精的話，小音符不再猶豫，也不再徘徊。在她心中，終于有了前進的方向。
她在水中一直向前游，有一天，她遇到了一只叫小逗號的小蝌蚪。小逗號熱情、活潑，非常有趣。她們很快成為了好朋友，并結(jié)伴而行。一路上她們被卷入旋渦、被娃娃魚吞到肚子里，可他們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝了危險。在這些過程中，他們發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了很大的變化，變成了青蛙。他們繼續(xù)向前游，終于找到了那片田野，但是小音符并沒有找到她的青蛙王子。
后來他們留在了田野里，捕捉害蟲保護莊稼。莊稼茁壯成長，很快到了豐收的季節(jié)，也是青蛙們狂歡的節(jié)日。每一天他們都有精彩的比賽，小逗號在唱歌比賽、跳高比賽、捉害蟲比賽中都得了冠軍。小音符這才發(fā)現(xiàn)小逗號就是自己苦苦尋找的青蛙王子，后來他們舉行了盛大的婚禮，永遠幸?？鞓返纳钤谝黄?。
這則故事深深打動我的是，在尋找遠方夢想的過程中，兩只蝌蚪生死不離的陪伴、患難與共的情意。但給我印象最深的是兩只蝌蚪尋找遠方的腳步從未停止過。
我想在學習生活中我們也要像他們一樣勇敢堅強，不畏懼困難，在通往自己夢想的旅途中，一直堅持下去，最終實現(xiàn)自己的夢想。
華為成長之路讀后感篇十四
暑假里，我讀了一本書，叫做《粉紅公主成長記》。
這本書主要寫了“粉紅公主”香香果總是被媽媽打扮的全身粉紅色，并和媽媽一樣愛尖叫，成為了“尖叫公主”.可是殘疾貓迪克的出現(xiàn)使香香果小宇宙爆發(fā)了，然而，媽媽拒絕收養(yǎng)迪克，朱爾多也總是找機會歐打迪克。有一次，朱爾多率領(lǐng)一群男孩子欺負迪克，香香果忍無可忍，憤怒讓她變成了一條可怕的噴火龍，她沖上去對著朱爾多抓又撓，可朱爾多沒有還手。從今往后，朱爾多不敢捉弄香香果、欺負貓咪迪克了。他甚至提出了給迪克做輪椅車，讓迪克自由自在的奔跑。
“粉紅公主”香香果經(jīng)過一番與足球的經(jīng)歷后，竟成了足球隊里唯一的女生，還是守站員，一場關(guān)于猛虎隊榮辱的比賽開始了，猛虎隊―也就是香香果這一隊，先領(lǐng)先了一分，然后因為香香果失守，又丟了一分。場上逐漸開始白熱化，猛虎隊的金剛犯規(guī)，給了對方一個罰點球的機會，但香香果接受住了這個考驗，猛虎隊終于勝利了。
讀了這本書后，我明白了一個道理：家長絕對不能嬌寵孩子，要讓他們成長轉(zhuǎn)變。我鄰居家有個孩子，她的家長非常寵她，遇到什么事都是家長替她解決，什么事情也不讓她做，她想干什么就干什么，為所欲為。結(jié)果她現(xiàn)在經(jīng)常熬夜去網(wǎng)吧、酒吧，學習成績一落千仗，上完初中就退學了。所以說“溺子等于殺子”,不要一昧地去幫助孩子，要讓他們接受困難與挫折，這樣才能接受生活，接受社會，接受未來。
老師點評：
小作者對《粉紅公主成長記》這本書的感悟非常深刻，能夠領(lǐng)悟到文章的真諦，非常好。作者還能聯(lián)系現(xiàn)實生活，進一步表達自己的觀點和感悟。全文結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。
華為成長之路讀后感篇十五
我有幸閱讀了美國斯坦福大學教育學院兒童心理學博士麗蓮?凱滋的著作《與幼兒教師的對話――邁向?qū)I(yè)成長之路》。他關(guān)于兒童發(fā)展與教育、教師專業(yè)發(fā)展等的許多觀點讓我受益匪淺。
凱滋教授在書中強調(diào)兒童發(fā)展的適宜性，明確提出“適量原則”，如要發(fā)展幼兒適度的“自尊”，避免幼兒出現(xiàn)“自戀”的傾向；強調(diào)幼兒發(fā)展目標不只是知識技能，尤其應(yīng)注重對幼兒社會性交往、情感態(tài)度、行為和性向的培養(yǎng)，后者更應(yīng)該成為兒童發(fā)展與教育的重要方面。這無疑和我們的《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神相吻合。
適宜性教學，就是讓我們教師思考，幼兒要學什么？什么時候?qū)W好？如何學最好？不管學習目標是什么都要涵蓋：知識、技巧、氣質(zhì)、情感著幾個方面。
書中指出：讓幼兒從事一些互動性的活動，以及主動而非被動地進行活動時，其學習情況最理想。很多影響兒童發(fā)展與學習的經(jīng)驗或因素，在適量的情況下效果最佳。課程重點應(yīng)該是協(xié)助幼兒對于自身的環(huán)境與經(jīng)驗有更佳的理解。發(fā)展與學習具有循環(huán)性。學習環(huán)境越開放、越不封閉、越不正式，老師越能獲得有關(guān)兒童發(fā)展與學習的訊息。知道的訊息越多越能采取適宜的教學策略，兒童年齡越小，教學策略越要多元化，課程要越有彈性。這些對于我在課程中的創(chuàng)設(shè)有很大的啟發(fā)，一定要關(guān)注幼兒的前期經(jīng)驗，注重直接體驗。
凱滋教授在分析教師角色、幼兒教育的專業(yè)性、教師與兒童的關(guān)系時，他反復強調(diào)指出，教師要與兒童維持一種適度的疏離，這樣才能即有助于保證并增進兒童評價的客觀性，也有助于避免教師自身的情感衰弱，并保證教師正常執(zhí)行角色功能，給予兒童公平的教育與發(fā)展機會。
在閱讀過程中，我始終抱著學習專業(yè)理論的渴望，時刻感受作者的教育經(jīng)驗，并結(jié)合自己工作中的實際狀況加以思考，梳理自己在工作中存在的理念誤差，感受他的反思、實施、辯證和理性，我不僅分享了他的智慧和教學建議，還分享了他的學術(shù)氣質(zhì)和精神。對我的教師成長之路起到理論鋪墊作用，結(jié)合《指南》和我們的教育現(xiàn)狀，用理論來指導我的工作。
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