雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選24篇)

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雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選24篇)
時(shí)間:2023-11-28 20:44:16     小編:薇兒

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧,可以幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。總結(jié)要有自己的特色,可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新,采用獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)啟示和思考。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書桌,書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。

2、自由讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ),找出“早”的故事。

3、交流釋疑。

三、學(xué)習(xí)“早”的故事。

1、指名朗讀課文六七自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。

4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。

5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。

三、總結(jié)提醒。

咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。

第二學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。

二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。

1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書屋的經(jīng)過(guò)的。

2、交流:

聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。

三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。

1、還沒(méi)進(jìn)門,首先撲鼻而來(lái)的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書屋的仰慕)。

2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說(shuō)說(shuō)圖畫上的內(nèi)容。

3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語(yǔ),看圖引讀。

4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。

四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫法。

1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過(guò)渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。

2、指名朗讀課文。

3、讀了這一段,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。

4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。

5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”

五、作業(yè):

課后第4題。

板書:

4、早。

陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。

三味書屋。

梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。

5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。

學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。

學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

我想:首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

師生問(wèn)好。

生:課文寫了梅花開得很早。

生:還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。

師:誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。

(板書:梅花??魯迅)。

生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?

師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。

生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。

師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。

生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?

師:你提出的問(wèn)題質(zhì)量高!不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。

生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?!?/p>

師:那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里?

生:我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。

師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美?

生:“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。

師:還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話?也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

生:我覺(jué)得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。

師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美?

生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。

師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?

生:我還畫了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。

師:同學(xué)們很會(huì)讀書,從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上,如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧!

(生練習(xí))。

師:(指名一生讀)你覺(jué)得他讀得怎樣?

生:我覺(jué)得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。

師:那請(qǐng)你來(lái)展示一下。(生讀)。

師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?

師:聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂(lè)讀。

(生推薦一人跟音樂(lè)讀)。

師:讀得真棒!連老師都聽(tīng)得入迷了!能不能不看書把梅花的美說(shuō)出來(lái)?可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。

(學(xué)生練習(xí))。

師:(指一生說(shuō))你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?

生:他雖然能完整地說(shuō)下來(lái),但沒(méi)有感情。

師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰(shuí)再試一試?

師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿意嗎?

生:滿意。

師:我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來(lái),并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。

師:(巡視指導(dǎo))俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書,讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫??梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。

師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。

(小組交流)。

師:同學(xué)們討論得真投入!誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?

生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。

師:說(shuō)得多么到位呀!說(shuō)明你真正用心讀書了!還有誰(shuí)也像他一樣,也畫這段話,來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。

師:通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。

生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。

師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。

師:你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深?

生:我覺(jué)得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。

師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)也畫了這段話?說(shuō)說(shuō)你的感受。

生:有句諺語(yǔ)說(shuō)得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。

師:你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì),真好!

生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ),也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。

生:作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。

生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!

師:對(duì),這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎?自由練講。

(指名講故事)。

師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。

附板書設(shè)計(jì):

梅花。

魯迅。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”這個(gè)生字。

2、默讀課文,邊讀邊想象,初步感知課文內(nèi)容,知道課文哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。

3、有感情地朗讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書寫。

課件、田字格。

一、揭示課題。(用時(shí):2分鐘)。

1、老師直接板書課題:雷雨。

指名讀、齊讀。

2、說(shuō)說(shuō)雷雨。(雷雨在你的印象中是怎樣的?生答。)。

過(guò)渡:那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。(用時(shí):8分鐘)。

1、初讀課文。

要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來(lái)的。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)考考你:

這幾個(gè)句子,你會(huì)讀嗎?自由讀、齊讀。

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?齊讀。

垂下來(lái)亂擺。

壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音)。

去掉拼音,還會(huì)讀嗎?指名讀、開火車讀。

(2)課文中有幾個(gè)生字寶寶,我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。

壓亂垂虹。

(3)交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。

三、默讀課文,理清脈絡(luò)。(用時(shí):8分鐘)。

1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。

(1)課文哪幾段寫的是雷雨中?哪幾段寫的是雷雨后?(板書)。

(2)開頭幾段寫的是雷雨前。

過(guò)渡:課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢?請(qǐng)默讀課文第1—3自然段,邊讀邊想象,并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。(用時(shí):15分鐘)。

1、學(xué)生默讀第1—3自然段,畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流,互相補(bǔ)充。

(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!?/p>

雷雨前天空的景象是如此的可怕,那大自然中的其它事物又是怎樣的呢?

(2)“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫?!?/p>

你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣?

(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”

“樹枝亂擺”有什么想說(shuō)的?

(4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

要下雨了,其他小動(dòng)物在干什么呢?(魚兒、燕子……)。

(5)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”

3、小結(jié)這部分內(nèi)容。

4、減詞對(duì)比讀。

師:烏云壓下來(lái)。

生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

師:樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫。

生:樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

師:大風(fēng)吹得樹枝亂擺。

生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

師:一只蜘蛛逃走了。

生:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師:閃電亮,雷聲響。

生:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

5、提示引導(dǎo)讀(紅字重讀)。

師:雷雨前烏云是什么樣子的呢?

生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

師:課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢?

生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師:接下來(lái)描寫的是閃電和雷聲。

生:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

6、對(duì)比讀。

師:蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái),逃走了。

生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師:蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái),逃走了。

生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師:蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái),逃走了。

生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

7、我會(huì)用“垂”說(shuō)話。

一只蜘蛛從網(wǎng)上()垂下來(lái),好像在說(shuō):“______________”。

五、指導(dǎo)寫“垂”這個(gè)字。(用時(shí):5分鐘)。

1、“讀”字觀察。

2、示范指導(dǎo)。

3、學(xué)生練寫。

4、評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)下課。(用時(shí):2分鐘)。

這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué),請(qǐng)大家課后熟讀課文。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、聽(tīng)聲音,猜這是什么自然現(xiàn)象?(點(diǎn)名說(shuō))。

2、出示課題18:雷雨,齊讀課題(2次)。

師板書。

3、同學(xué)們的聲音真響亮,跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧。

(點(diǎn)名讀——分小組讀——齊讀)。

二、新授。

請(qǐng)默讀課文,思考課文按什么順序描寫雷雨?

2、匯報(bào)(師板書)邊聽(tīng)邊板書。

雷雨前、中、后的順序?qū)懙谩?/p>

3、真會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友們,請(qǐng)你們欣賞課文,看看課文描寫了什么影象(出示課件)。

4、我們先要闖第一關(guān),才能進(jìn)入學(xué)習(xí)課文。

第一關(guān),考你的細(xì)心觀察能力(出示兩幅圖)對(duì)比。

5、過(guò)關(guān)了,果然利害,課文就是圍繞這兩幅圖來(lái)描寫雷雨的,那么請(qǐng)同學(xué)自由讀(1~3段),邊讀邊劃課文寫了雷雨前什么景象。

6、出示圖:請(qǐng)用一句話說(shuō)(點(diǎn)名說(shuō))。

把課文中描寫這幅圖的句子讀出來(lái)(齊讀)。

(點(diǎn)名讀)——請(qǐng)同學(xué)在句子中找出一個(gè)動(dòng)詞——點(diǎn)名說(shuō)——全班來(lái)做一做這動(dòng)作。

7、師解說(shuō)“從壓”可以知道烏云來(lái)勢(shì)兇兇,很有殺氣。

所以在這里要重讀這“壓”字(師范讀)——點(diǎn)名讀——男同學(xué)讀句子。

8、出示表格:

9、因?yàn)樘炜战o烏云籠罩著了,所以天氣很悶熱,請(qǐng)同學(xué)把說(shuō)明天氣悶熱的句子畫出來(lái)“-----”

(點(diǎn)名說(shuō)——出示句子——齊讀)。

出示句子(相比較)。

你認(rèn)為哪一句好,請(qǐng)你來(lái)讀一讀(點(diǎn)名讀——齊讀)。

10、老師聽(tīng)出來(lái)了,你會(huì)把握詞語(yǔ)的語(yǔ)感非常好,重讀了“一動(dòng)不動(dòng)”,“一聲也不叫”等詞語(yǔ),你們可能想表達(dá)“一動(dòng)不動(dòng),一聲也不叫”有強(qiáng)調(diào)作用,所以重讀,同學(xué)們真會(huì)讀句子,所以作者選擇第一句。(板書:悶熱)。

11、出表格。

12、大風(fēng)來(lái)了,請(qǐng)女同學(xué)讀第二段。

師復(fù)述,忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝-------。

樹上有一只可愛(ài)的蜘蛛,它有什么行動(dòng)?(點(diǎn)名說(shuō))。

13、出示句子(齊讀)。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師說(shuō):這只蜘蛛它為什么不從樹上爬下來(lái),而是從網(wǎng)上爬下來(lái)呢?有誰(shuí)知道?(點(diǎn)名說(shuō))。

師說(shuō):真聰明的蜘蛛,所以這句子中“垂”字用得好,因?yàn)檎f(shuō)明蜘蛛很害怕,以最快速度離開。

師板書:大風(fēng)。

(點(diǎn)名讀,齊讀)。

14、表格。

15、請(qǐng)聽(tīng)聲音,聽(tīng)到了什么?

出示句子(點(diǎn)名說(shuō),點(diǎn)名讀)。

誰(shuí)能用“越……越”造個(gè)句子?

師(齊讀句子):越……越……也是起調(diào)作用,而且句子用了兩個(gè)越來(lái)越更能體現(xiàn)雨即將下了。

板書:閃雷鳴。

16、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)雷雨前天氣的變化朗讀(1~3段)。

17、雷雨下起來(lái)了(請(qǐng)自由讀課文4~6段)。

要求:雷雨是不是來(lái)得快去得也快,想想它的過(guò)程如何。

18、匯報(bào)。

師邊聽(tīng)邊板書。

(下起來(lái)了——越下越大——漸變小)。

(合作讀——小組合作讀——點(diǎn)名讀)。

19、很快雨停了,請(qǐng)看圖,說(shuō)一說(shuō)。

板書:清新(齊讀第7段)。

20、出示表格(小組合作在書中找出答案)。

21、匯報(bào)。

一條彩虹掛在天空上。

你覺(jué)得美嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看得出?你如何讀好句子。

(點(diǎn)名讀)。

提示:找個(gè)動(dòng)詞。

22、真會(huì)動(dòng)腦筋,請(qǐng)你用“掛”造句。

23、匯報(bào)動(dòng)物出來(lái)的情況。

24、聽(tīng)蟬叫的聲音。

出示句子,蜘蛛又坐回網(wǎng)上。

師說(shuō):從這個(gè)動(dòng)詞“坐”字,可以體會(huì)到太陽(yáng)出來(lái)了,天氣很好,動(dòng)物們都出來(lái),從這個(gè)字可以知道蜘蛛很會(huì)享受。

25、齊讀,聽(tīng)音樂(lè)。

26、請(qǐng)你高興地讀第8段。

27、問(wèn)疑。

28、作業(yè)。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

認(rèn)識(shí)生字,看圖學(xué)習(xí)課文。

出示雷雨的課件,問(wèn):小朋友,剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢?

齊讀課題。

1、你們想了解雷雨的所有景象嗎?請(qǐng)自己讀課文,注意生字的讀音。

2、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀。

(注意:垂是翹舌音。壓是多音字,在本課讀一聲。)

3、去掉拼音開火車讀

4、擴(kuò)詞練習(xí)

5、說(shuō)記字方法

6、抽生分自然段讀文,要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。評(píng)議

1、自由讀文,想想本課寫了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)

2、出示雷雨前的圖,誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,從他的讀書聲中,你們有什么感受?(壓抑)讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受?帶著這種感受再讀一讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊,雨前的.氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。

3、不一會(huì)兒,雨下起來(lái)了,出示圖,看,雨中的景象怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們有何感受?(雨下得真大。)從哪兒感受到的?誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。

4、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,天也亮起來(lái)了,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。(可畫畫、可表演、可讀讀等)上臺(tái)展示。

5、雨后的景色多美?。⌒∨笥?,請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么?自己動(dòng)筆寫一寫。

6、雷雨真是神秘,在我們的日常生活里,天氣時(shí)好時(shí)壞,變幻莫測(cè),十分有趣。不過(guò),只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎?讓我們一塊兒來(lái)觀察,把觀察到的情況記錄下來(lái),寫成日記吧。

1、感情朗讀

2、觀察天氣,寫日記。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教材簡(jiǎn)介:

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品味美感。

二、學(xué)情介紹:

對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生,但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深,需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

4、能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

五、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫“垂、逃、彩、虹”。

2、有感情朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話。

4、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí),學(xué)習(xí)寫觀察天氣日記。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí),學(xué)習(xí)寫觀察天氣日記。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;2、了解話劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。

教學(xué)思想:引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn),把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。

教學(xué)方法:情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教具使用:計(jì)算機(jī)多媒體、課件。

教學(xué)步驟:

一、簡(jiǎn)介作者和劇情:

曹禺,原名萬(wàn)家寶,19xx年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家?!独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突:

(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)。

(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>

(2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?

(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?

(學(xué)生自由討論、發(fā)言)。

教師總結(jié):周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。

四、分析主題:

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語(yǔ)言:(1)試分析下面一段對(duì)話:

周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯侍萍不是我要來(lái)的。

周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!

周樸園(冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

(2)有感情朗讀下面幾句話,體會(huì)人物的性格和心理。

周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

周樸園(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!

魯侍萍(淚滿眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

六、布置作業(yè):

(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?

(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì):

雷雨。

魯侍萍——————————私生活角度。

自私、虛偽。

周樸園大資本家的罪行。

陰險(xiǎn)、狡詐。

魯大?!鐣?huì)斗爭(zhēng)角度。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家,與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開的,所以,老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”)。

4、大家對(duì)鯨充滿了好奇,(板書:鯨)這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢?

5、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)了,老師來(lái)考考大家生字詞。

出示生字小轉(zhuǎn)盤,指名讀生字。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”:學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭。

“肺”字容易出錯(cuò),上下通氣,呼吸順利。

這些生字都與什么有關(guān)?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。

認(rèn)識(shí)“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個(gè)字的寫法。

師:看來(lái)大家是考不倒了,下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。

二、初讀課文,理清線索。

1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話,把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大,讀書可以讀成一個(gè)字,真了不起。

師:找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設(shè)問(wèn)句〉。

師:讀書不僅要讀句、詞,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、手掌心的字,還可以用什么詞來(lái)形容?

生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。

師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結(jié)板書:作比較〉。

3、生:我喜歡:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>

師:你來(lái)摸摸上腭,沒(méi)摸到,大家一起站起來(lái)摸摸。(生開心地站起來(lái),踮起腳尖,伸長(zhǎng)手臂摸)老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,會(huì)怎么樣?(生:會(huì)被鯨魚吃掉)老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?,作者也不?huì)讓你們?nèi)ニ退溃?,課文里用了一個(gè)詞――要是,這表示假設(shè)。在這里,作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大。(板書:假設(shè))。

4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

師:這里作者也用了一個(gè)好辦法,用了好多的數(shù)字,這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。(板書:列數(shù)字)。

生自讀。

指名讀。

師指導(dǎo):重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。

生齊讀。

5、當(dāng)解說(shuō)員。

師指導(dǎo):用上“我是博物館的解說(shuō)員,我叫……”加上手勢(shì),把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。

6、師小結(jié)說(shuō)明方法。

四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn),那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。

2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?

3、剛才你們讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

生:與原文相比,少了四個(gè)詞:“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”

師:這四個(gè)詞可以刪除嗎?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思,感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。)。

師:我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。(小結(jié)板書:精確的語(yǔ)言表達(dá)。)。

4、指導(dǎo)朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢(shì))。

5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。

師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答!

五、學(xué)習(xí)三――七自然段,了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。

1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?

2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威!

3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀,大家叫出動(dòng)詞,師板書:

須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。

齒鯨:吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、

4、齊讀,加上動(dòng)作、手勢(shì)。

5、小結(jié):動(dòng)作詞描寫得非常生動(dòng),我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串,寫作中要懂得用上動(dòng)詞串。

六、課堂小練筆。

1、看錄像(鯨快樂(lè)生活的畫面)。

2、根據(jù)畫面,把自己想象成一頭鯨,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。

3、學(xué)生寫,師巡視。

4、生上臺(tái)匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、品讀詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的關(guān)注與熱愛(ài),知道信是連接人與人心靈的紐帶。

3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn):

正確、流利地朗讀課文,背誦課文理解詩(shī)的內(nèi)容,知道信是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎導(dǎo)入揭示課題。

1、小朋友們,老師知道你們很聰明,特別愛(ài)動(dòng)腦筋,我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋好嗎?(好)請(qǐng)看屏幕(點(diǎn)擊:出示謎語(yǔ)內(nèi)容)。

謎語(yǔ)內(nèi)容:小小紙袋不太長(zhǎng),喜怒哀樂(lè)袋中藏,你我相隔千萬(wàn)里,傳遞信息他幫忙。(信)真聰明!掌聲鼓勵(lì)。

2、師:板書:信生:舉起你們的小手跟著老師書空:信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的,請(qǐng)大家一起讀課題。

信是什么呢?信是傳遞信息和情感的一種方式,是溝通人與人心靈的橋梁。

二、品讀詩(shī)歌讀中感悟。

(一)整體感知,初識(shí)內(nèi)容。

1、今天,老師帶來(lái)一位漂亮的小姑娘,這位小姑娘學(xué)會(huì)了寫信之后,她心里特別高興,你想知道她有什么想法?(想)。

2、請(qǐng)豎起你們的小耳朵,認(rèn)真傾聽(tīng),等下就會(huì)有很多收獲。(傾聽(tīng)課文錄音朗讀磁帶)師:點(diǎn)擊課件。

3、聽(tīng)了小姑娘的心里話,你知道她有什么想法了嗎?勇敢地舉起你們的小手。

師:你是從哪個(gè)小節(jié)知道的?(第一小節(jié))。

(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師:你的耳朵真會(huì)傾聽(tīng),小眼睛真亮,多么會(huì)讀書的孩子!請(qǐng)你把這一小節(jié)讀一讀。

師:能把字音準(zhǔn)確地讀真好!

師:還有誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。(指名讀)你讀得真棒!老師聽(tīng)出來(lái)了,你在讀“用筆和紙,用手和心”時(shí)適當(dāng)?shù)耐nD。是呀,寫信“用筆和紙,用手”就可以做到,而想把信寫好,卻還要用什么呢?(心)那么在讀的時(shí)候這四個(gè)字就應(yīng)讀得重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。全班一起讀。

師:小姑娘想寫許多許多的信,她都想用心給誰(shuí)寫呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號(hào),看看小姑娘都想給誰(shuí)寫信。(板書:替雛鳥給媽媽寫、替……)。

師:你真會(huì)讀書,一下子全把它們找出來(lái)了。雛鳥給媽媽寫信?雛鳥是什么呀?(剛出生不久的小鳥)小姑娘會(huì)替雛鳥寫些什么呢,老師可好奇了,多想知道呀,你們想知道嗎?(想)那請(qǐng)大家讀第二小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師:小朋友讀得可專心了!那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎?(讓媽媽……)“巢”指的是什么?(鳥窩)怎么樣記這個(gè)字。哪個(gè)小朋友上來(lái)用鼠標(biāo)指一下,巢是在哪?對(duì)不對(duì)?誰(shuí)知道“黃昏”是指什么時(shí)候?(太陽(yáng)快下山的時(shí)候,天還沒(méi)黑之前)此時(shí),天快要黑了。

(出示課件),是啊,天快黑了,媽媽去哪了呢?(媽媽外出找食物,還沒(méi)回巢)此時(shí),雛鳥心里怎樣?(著急、害怕、擔(dān)心)哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時(shí)的心情?(快,已經(jīng))。

師:誰(shuí)能把小鳥這種心情給讀出來(lái)?(指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀)是啊,小鳥多著急呀,那小鳥會(huì)怎么說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)替小鳥說(shuō)說(shuō)。(課件)。

師:是呀!多懂事的小鳥,多會(huì)關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。(齊)。

師:那么鳥媽媽聽(tīng)到孩子的呼喚有沒(méi)有趕快回來(lái)了呢?(有)。(課件)對(duì)啊,你們多了解鳥媽媽的心呀,瞧,媽媽回來(lái)了,多么親親愛(ài)愛(ài)的一家呀,他們彼此關(guān)心,互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。

三、總結(jié)方法,自學(xué)3-5小節(jié)。

1、小朋友們,剛才我們充分體會(huì)了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信,那我們現(xiàn)在總結(jié)一下,剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀,弄清楚誰(shuí)給誰(shuí)寫信,為什么寫。然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀感悟。

師:請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的小節(jié),用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)。

2、全班交流。

(1)喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手,請(qǐng)你讀,其他同學(xué)做小評(píng)委,看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音,“紫”是平舌音,齊讀,連讀三遍。

師:懂得了姹紫嫣紅的讀音,那你們知道了它的意思了嗎?誰(shuí)能告訴老師。

請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛,小朋友,你想像的是這樣的畫面嗎?(欣賞課件)。

師:老師看到了小朋友看得真入迷,聽(tīng)到了小朋友的稱贊聲,你們看到了什么?(花太美啦!想想能運(yùn)用學(xué)過(guò)的哪些詞來(lái)形容花美。(五顏六色、五彩繽紛,爭(zhēng)奇斗艷,百花爭(zhēng)艷,萬(wàn)紫千紅……)。

師:是呀,花園里的花美極了,蜜蜂聽(tīng)到了花兒的呼喚趕快來(lái)采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟??;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動(dòng)作,讓我們一起站起來(lái)感受它們之間的這種甜蜜吧!(全班齊讀)。

(2)師:讀得真好,是啊,帶著你的感受,用心去讀書,你就會(huì)讀得更好。請(qǐng)喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

師:(指名讀)讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?,感覺(jué)很安全。為什么讀得那么輕?(因?yàn)轱L(fēng)平浪靜)說(shuō)得好,那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒(méi)有風(fēng)浪,海面上很平靜)。一起來(lái)把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。

師:還有誰(shuí)用語(yǔ)速要慢一些來(lái)讀一讀。(指名讀)。

師:大海與船是平安和諧的一家親。此時(shí),安祥的大海正敞開寬廣的胸懷,邀請(qǐng)小船們?cè)谧约旱膽驯Ю镒杂珊叫小#猩R讀)(女同學(xué)齊讀)。

師:(出示第五小節(jié))誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(指名讀)讀得好輕輕地,真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?!皹浣o樹寫”

(指名讀)讀得好,你真像一棵茁壯成長(zhǎng)的樹。全班一起把“無(wú)邊的森林”齊讀三遍。

師:女同學(xué)來(lái)當(dāng)作一朵朵云,男同學(xué)來(lái)當(dāng)一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動(dòng)作。

師:當(dāng)一片云收到另一片云,一棵樹收到另一棵的邀請(qǐng)時(shí),會(huì)怎么做呢?拉著自己同伴的手一起站起來(lái)一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量!

四、擴(kuò)展延伸口語(yǔ)交際。

五、學(xué)以致用仿寫詩(shī)歌。

師:一封封小小的書信,包含著濃濃的情意,這位小姑娘用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信,此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢?讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧?。ㄈ嘟涣鳎?/p>

小朋友,你們創(chuàng)作的一首首小詩(shī)是在用紙和筆,用手和心,來(lái)表達(dá)我們的最美好的愿望,所以才顯得那樣真誠(chéng),那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛(ài),帶著你的心,飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

師:她不僅替別人寫信,還替自己寫了一封封信。咱們一起來(lái)讀一讀課文最后一小節(jié)。(全班齊讀)一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里話說(shuō)出來(lái)、想提醒自己、勉勵(lì)自己去關(guān)心別人)說(shuō)得真好,讓自己的心和別人的心貼得緊緊,緊緊。(全班齊讀)。

六、總結(jié)全文。

師:一封小小的信使人與人之間,人與自然之間充滿了溫馨,充滿了關(guān)愛(ài),讓我們一起用心來(lái)讀讀這封信,你們可以坐著讀,可以站的讀,也可以邊讀邊展示你的動(dòng)作。(全班齊)。

七、布置作業(yè)。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一指導(dǎo)思想,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。力求體現(xiàn)一是把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。二是以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者描寫雷雨的方法,體會(huì)用詞的精妙。

3、激發(fā)學(xué)生觀察天氣興趣,能寫觀察日記。

重點(diǎn):圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

突破方法:把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合,抓住景物的特點(diǎn)來(lái)展開想象。

難點(diǎn):了解作者是怎樣描寫雷雨的,體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。突破方法:在初讀中理清作者描寫的順序,在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

多媒體課件、兒歌。

一、創(chuàng)設(shè)情境,感受雷雨,導(dǎo)入新課。

1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》,讓學(xué)生邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時(shí)的畫面,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

2、談話:剛才你聽(tīng)到的一閃閃指的是什么?(閃電)轟隆隆指的是什么?(雷聲)嘩啦啦指的是什么?(雨聲)你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎?(雷雨)

3、師:是啊,溫暖美麗的春天轉(zhuǎn)眼就會(huì)過(guò)去,夏天的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了。在夏天里,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣。今天這節(jié)課,咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——雷雨。(板書:雷雨)(出示課件1——雷雨)大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文內(nèi)容。

1、雷雨也叫雷陣雨,多發(fā)生于夏天,它來(lái)得急,去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞,現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。(出示課件2生字詞)指名讀,小組讀,指名用自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

2、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的?(師板書:時(shí)間順序)給我們描繪了幾幅什么畫面?(根據(jù)學(xué)生回答師板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)畫卷,感受大自然的美。

三、走進(jìn)畫卷,感受自然美。

(畫卷一:雷雨前)(1—3自然段)過(guò)渡:瞧,這幅雷雨前的畫面!

1、(出示課件3)學(xué)生默讀、想象1—3自然段,找出作者描寫了雷雨前的哪些景物?有什么特點(diǎn)?把關(guān)鍵詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2、(對(duì)照出示課件3)全班交流,師相機(jī)指導(dǎo)并板書(板書:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲)

3、(出示課件4)滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。

(1)從“黑沉沉”、“壓”中你體會(huì)到什么?(烏云很厚很低)(2)指導(dǎo)讀句子:讀出雨前壓抑、悶熱的感受。(“黑沉沉”、“壓”要重讀)

【意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,體會(huì)“黑沉沉”、“壓”兩個(gè)詞語(yǔ)。】

4、(忽然一陣大風(fēng),吹的樹枝亂擺。)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。(出示課件5)

(1)把“垂”換成“爬”好不好?

(2)從“垂”字,你知道了什么?(垂字讓我感到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,所以它趕快垂下來(lái)逃跑了。)過(guò)渡:雷雨前除了大風(fēng),還有什么讓人害怕?(閃電和雷聲)

5、師問(wèn):雷雨前的閃電和雷聲怎么樣?(閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。)你們能不能用掌聲把雷聲表現(xiàn)出來(lái)?(由低到高)

6、指導(dǎo)讀1—3自然段:這么大的風(fēng),這么響的雷,這么亮的閃電,同學(xué)們當(dāng)然害怕,該怎么讀才能體現(xiàn)天氣突然變化?(讀得稍微快一點(diǎn))

【意圖:抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀充分喚醒學(xué)生自己的體驗(yàn)?!?/p>

(畫卷二:雷雨中)(4—6自然段)

過(guò)渡:聽(tīng),雷雨真得下起來(lái)了

1、(出示課件6)(雷雨中的景象)問(wèn):你好像看到什么?

2、(對(duì)照課件6)“嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了?!边@時(shí)你又好像看到了雨下的怎么樣?(雨越下越大?。。?/p>

3、該怎么讀這3個(gè)“嘩”?(師指導(dǎo)朗讀:讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn),停頓得短一點(diǎn)。)(師板書:越下越大)

4、(出示課件7)雨下得真大!漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。讓我們?cè)儆谜坡暟延曷暠憩F(xiàn)出來(lái)。(師板書:漸漸小了)(指導(dǎo)朗讀:要讀得稍慢一些。)

5、真是好文章,讓我們都有一種身臨其境的感覺(jué)。那么,大家一起來(lái)讀一讀課文中4—6自然段,感受這雷雨吧?。R讀)

【意圖:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,想象讀,掌聲示范,學(xué)生細(xì)細(xì)品味,真切體會(huì)?!?/p>

1、(出示課件8)學(xué)生觀察雷雨后的景象,自由讀7—8段,圈出7—8段描寫雷雨后的哪些景物及特點(diǎn)?指名回答,師適時(shí)引導(dǎo)。

(板書:太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙)

師:雨停了,一切都變得那么清新,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,小朋友們也可以到外面去玩了。

(1)一切都是那么美好,天上一條彩虹掛在天空。(出示課件9)這個(gè)掛字用得好不好?(好,讓人感覺(jué)彩虹就像是誰(shuí)把一條五顏六色的彩帶掛在天空,真實(shí)太美了!)

(2)大地上蜘蛛又坐在網(wǎng)上。(出示課件10)這個(gè)“又坐”用得好不好?(擬人修辭手法,體會(huì)到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快)

2、師:好美的景色啊!真讓人心情舒暢呀!現(xiàn)在如果我們不看書,能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?(能)從天空中寫起,再寫樹上的蟬和蜘蛛,最后寫到池塘里的水和小青蛙,從上到下,這是我們寫文章的一種方法。有困難的話,老師會(huì)幫助你的。(出示課件11我會(huì)說(shuō))指名說(shuō)說(shuō)。

3、指導(dǎo)朗讀。雷雨過(guò)后,空氣變得特別的(清新)我們的心情也是特別的(高興)。這么美的景色,你想不想美美地來(lái)讀讀第7、8自然段?(指名讀)

四、總結(jié)課文。

本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖?,F(xiàn)在,我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。(出示課件12)指名回答。

五、課后小練筆(寫一寫:)

(出示課件13)雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,我們的生活中,不只雨后的景美,早晨、傍晚也很迷人,一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨也很有韻味,只要我們用心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,而把這些寫下來(lái),你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。

雷雨

雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中:越下越大漸漸變小

雷雨后:太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

摘抄文中好詞佳句。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

生:能。

師:現(xiàn)在大家拿好書,試著讀一遍,有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。

生:(齊讀課文)電閃雷鳴烏云翻,狂風(fēng)猛刮樹枝斷,雞鴨貓狗豬牛跑,雨點(diǎn)連串像條線。

師:在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字?比一比,誰(shuí)認(rèn)的多?

生:我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。

生:我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“?!薄?/p>

生:我認(rèn)識(shí)了“鳥”……。

師:同學(xué)們真聰明,自己能認(rèn)這些字,都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的?有什么好辦法快告訴老師。

生:我記“鳥”時(shí)想,“鳥”和“烏”差不多,“鳥”字有一點(diǎn),“鳥”字沒(méi)有一點(diǎn)。

生:我記住“樹”啦,樹是木字加對(duì)字。

生:我知道樹與木有關(guān),所以,樹有木字旁。

生:老師,我看出“樹”字還是“權(quán)”字加“寸”字。

師:你的眼力很好,老師都沒(méi)想到,你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。(師板書木、又、寸、對(duì)、權(quán))記住一個(gè)字,復(fù)習(xí)了這么多字,還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”,你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

生:(齊讀)。

師:大家共同合作,學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō),這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

生:我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物,都有鳥字旁,只是左邊不一樣。

生:老師,他說(shuō)的不對(duì),雞鴨不是家里的動(dòng)物,它們是家禽,家禽與鳥有相同的地方,所以有鳥字旁。

師:你怎么知道這么多知識(shí)的?還能說(shuō)出家禽一詞。

生:我是從《兒童畫冊(cè)》里看到的。

師:愛(ài)看書就是懂得知識(shí)多。

生:老師,我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物,所以都有“。

”字旁?!柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊?,因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯校杂疫吺恰懊纭薄?/p>

師:那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧!

生:(笑)喵——喵——。

……。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷,鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了,漢字也不是單調(diào)的筆畫組合,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、孩子們,上節(jié)課老師和你們一起讀了《雷雨》,認(rèn)識(shí)了里面的生字。相信,這些朋友你能一下子叫出他們的名字(示詞語(yǔ)),生齊讀。

蜘蛛蟬彩虹壓下來(lái)亂擺垂下來(lái)黑沉沉漸漸的越來(lái)越亮越來(lái)越響越下越大。

師:讀著不同的詞語(yǔ),腦子里一定會(huì)出現(xiàn)不同的想象,不同的想象可以用不同的聲音去讀,讓我們?cè)僮x讀看,看誰(shuí)讀得最有味道。

請(qǐng)生讀,齊讀。

2、師:小朋友學(xué)詞語(yǔ),要學(xué)會(huì)聯(lián)想,這樣才能把詞語(yǔ)學(xué)活了。學(xué)課文,也要學(xué)會(huì)聯(lián)想,把文章變成一幅幅的圖畫,這樣才能把文字讀活了。這節(jié)課,我們就用這樣的方式把《雷雨》讀成一幅幅畫面,那可是很了不起,很有趣的事情!

2、回憶并板書課文的描寫順序:雨前雨中雨后。

預(yù)設(shè):學(xué)生能夠說(shuō)出雨大、雨后景色美,但是對(duì)第一部分的感受缺乏整體的印象。

(進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的整體感知理解情況,確定下面的教學(xué)重點(diǎn))。

根據(jù)前面環(huán)節(jié)學(xué)生整體感知情況,可隨意切入下面任何一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)。

(一)空氣悶熱(第一自然段)。

1、請(qǐng)生讀。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)從他的讀中,你仿佛看到什么了?誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,想象的畫面就越多。

(培養(yǎng)學(xué)生用心聽(tīng)讀,邊聽(tīng)邊想象)。

2、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雨前天氣并板書“烏云滿天”(烏云滾滾以及替他詞語(yǔ)也可以)。

3、指導(dǎo)朗讀:根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀。師:讀好一段文字,關(guān)鍵是要讀好里面的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),看這段,你認(rèn)為抓住哪些詞語(yǔ)。)。

(教給學(xué)生朗讀的方法,并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):黑沉沉、壓、漫天,想象烏云蓋頂?shù)那榫?。蟬和樹葉的一動(dòng)不動(dòng),體會(huì)悶熱。)。

(二)風(fēng)大、電閃雷鳴的駭人場(chǎng)景(借用飄然的設(shè)計(jì))。

1、忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

狂風(fēng)來(lái)了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……。

停,孩子們,這就是亂擺,這陣風(fēng)——用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)?根據(jù)生板書“狂風(fēng)大作”

用你的朗讀來(lái)告訴大家。(讀第二段)。

(2)從你們急促的聲音,我感到一場(chǎng)大風(fēng)就要來(lái)了,這可嚇壞了小蜘蛛,小蜘蛛——。

(3)比較:

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái),逃走了。

小結(jié):小作者的一個(gè)垂字用得多妙??!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走,誰(shuí)能讀出那陣大風(fēng)及那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。(讀)。

2、閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

生讀,師適時(shí)板書:電閃雷鳴。

教師:(雷雨前最讓小動(dòng)物害怕,也讓小朋友害怕的就是電閃雷鳴,更何況閃電……雷聲……)。

電閃雷鳴,這個(gè)變化過(guò)程,就是我們課文的1-3段,讓我們把這個(gè)變化連起來(lái)。

1、雨下起來(lái)了!這可真是一場(chǎng)——(學(xué)生:大雨,請(qǐng)生再用其他詞語(yǔ)描繪雨大。師板書:傾盆大雨)。

(調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶平時(shí)積累的詞語(yǔ),豐富自己的語(yǔ)言。)。

2、生自由放生讀。

師:那從哪兒可以看出雨大呢?自己再去讀讀課文,讓老師聽(tīng)聽(tīng),誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。

3、展示學(xué)生的朗讀。關(guān)鍵指導(dǎo)學(xué)生讀好“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了?!?/p>

4、看來(lái),每個(gè)小朋友心中都有不一樣的雨聲,但不管你用什么速度去讀,我們都必須能告訴大家,這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。

6、補(bǔ)充短文生朗讀。(出示《雨》片段)。

(補(bǔ)充課外閱讀資料,不與課文沖突,可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解)。

7、同樣的大雨,有不同的寫法。多神奇的大自然!你認(rèn)真觀察,也會(huì)寫出這樣美的文字,寫作真是一件快樂(lè)的事情!再讀課文中的4、5段。

8、過(guò)渡:引讀第六自然段:漸漸的,漸漸的,(……)教師板書:漸漸變小天亮起來(lái)。

同學(xué)們,雨停了,天亮起來(lái)了,打開窗戶,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?自己去默讀第8自然段,看看誰(shuí)在雨后部分誰(shuí)收獲最多。

1、請(qǐng)生交流。教師板書:太陽(yáng)出來(lái)、彩虹高掛。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話——。

彩虹、像什么呢?是誰(shuí)把它掛在那里?

蟬叫了,你聽(tīng),它在叫什么?

蜘蛛,坐在這里看什么呢?

2、好美!讓我們一起把這美麗的景色介紹給大家聽(tīng)吧?。ㄗx)。

3、瞧,小作者把這么多的景物組織到了一起,出示:

雨停了。

天空中:太陽(yáng)()了。一條彩虹()在天空。

大地上:蟬()了。蜘蛛又()網(wǎng)上。池塘里水()了。

(生自由說(shuō))。

4、這么美的景色,我想同學(xué)們已經(jīng)背下來(lái)了吧?試試?(齊背)。

我們來(lái)到了操場(chǎng)上,你看到了——。

我們走出校門來(lái)到馬路上,馬路上——馬路兩邊——。

我們來(lái)到新區(qū)最美的廣場(chǎng),呀——。

我們來(lái)到了田野,哇——。

孩子們,把你看到的雨后最美的景色寫下來(lái)吧!

學(xué)生寫話。

6、指名展示讀自己的作品,教師適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,小作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察,把看到的、聽(tīng)到的想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。其實(shí)不但雨后的景色美,陽(yáng)光下的景色、早晨的景色都很迷人,只要我們用心去觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,只要把你看到的,你感受到的寫出來(lái),就是一篇很棒的小文章,瞧,孩子們寫作就是這么簡(jiǎn)單,像喜歡讀課外書一樣喜歡寫作,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文的更多樂(lè)趣。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

生:欣賞圖片。

生:(解說(shuō)。)。

師:哇,這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單,靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法,把鯨的“大、重、長(zhǎng)”這些形體特點(diǎn)介紹給大家,的確做得很好,謝謝你!(板書:特點(diǎn):大、重、長(zhǎng))。

師:對(duì)于課文,大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外,還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?

生:學(xué)生回答。

可以把它們歸納為:

1、進(jìn)化過(guò)程。

2、鯨有哪些種類。

3、鯨具有哪些生活習(xí)性。

4、作者運(yùn)用什么方法寫清楚?

(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)。

師:請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落,讀一讀,劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。

師:(邊板書:演變過(guò)程:陸地淺海深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?

(課件展示。)。

(有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控,如隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)等。)。

師:剛才,我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的'演變過(guò)程?

(自述法。)。

師:學(xué)習(xí)課文,理解課文,除了運(yùn)用這種方法外,還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀,學(xué)習(xí)方法很多,但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師:嗯,這些問(wèn)題,請(qǐng)大家注意看。

(出示自學(xué)提示。)。

生:學(xué)生自學(xué)。

師:看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,老師想給大家講個(gè)故事,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?

故事講著,有一天,東海龍王突然心血來(lái)潮,想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng),比一比哪一種魚最大,哪一種魚最重。得到名次的,龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天,各色各樣的魚都順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息,他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí),被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參賽的理由,鯨只好灰溜溜地游回去了。

師:通過(guò)剛才自學(xué),你知道蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?

學(xué)生匯報(bào)。

師:教師小結(jié)。

(哦,原來(lái)是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物,不是魚類,所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理,鯨不得不空嘆息了。)。

師:講到這里,老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨,你們贊同嗎?

生:不贊同。

師:為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料,來(lái)勸說(shuō)老師改變計(jì)劃嗎?要求:說(shuō)話要有禮有節(jié),有根有據(jù),有說(shuō)服力。

主要原因有:

1、淡水無(wú)法飼養(yǎng)。

2、食量驚人。

3、睡覺(jué)時(shí)喜歡圍在一起,一頭鯨不想自個(gè)兒睡。

4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛。

1、教師總結(jié)課文。

2、布置課外作業(yè):

師:同學(xué)們,短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過(guò)去了,剛才,我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過(guò)程、類屬、種類及生活習(xí)性,你們還有哪些問(wèn)題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,暫時(shí)不能解決了。不過(guò),老師告訴你們一些方法,比如可以在《動(dòng)物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。

雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間,但你們卻給我留下了很深的印象,你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,覺(jué)得挺適合你們的,便把它下載了下來(lái),你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說(shuō)形式及解說(shuō)詞。最后,老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料,做成手抄報(bào),全班交流。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

2.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè),體會(huì)這種寫的好處。

3.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書課題。

過(guò)渡:水為什么被看成最珍貴的東西呢?今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本,去感受水的珍貴。

二、精讀文本。

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本,用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃,哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴,并結(jié)合自己的生活實(shí)際在旁邊簡(jiǎn)單地寫上自己的感受。

預(yù)設(shè)一:“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

我們的現(xiàn)實(shí)中,一噸三塊錢,一瓶酒便宜的幾十塊錢,貴的幾百上千甚至上萬(wàn)的都有,可見(jiàn)酒比水要貴上許多,而這村子里的人卻說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水,可見(jiàn)在這里水是多么地珍貴。

預(yù)設(shè)二:記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。

1.十里之外,說(shuō)明路途——遠(yuǎn);一處很小的泉眼說(shuō)明水很——少;一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),說(shuō)明人很——多;一擔(dān)水說(shuō)明,水很——少;2.水能把這段話讀好?指名讀。

3.同學(xué)們,老師計(jì)算了一下,10公里大概是從我們學(xué)校到寶龍廣場(chǎng)那么遠(yuǎn),步行的話得兩個(gè)多小時(shí),更何況,村民們挑著水走在崎嶇的山路上,如果你是其村民中的一員,你會(huì)感到怎么樣?(很艱苦,板書:艱苦)。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅闻跗饡黄鹄首x第一自然段,把你的感情融入到朗讀中。

1.你認(rèn)為孩子們?cè)谟曛邢丛璧淖畲蟾惺苁鞘裁矗浚ㄩ_心,快樂(lè),板書:快樂(lè)。)用我們這段文字中的一個(gè)詞是:痛快。2.生活中,你有過(guò)痛痛快快的事情嗎?學(xué)生交流。

3.孩子們?cè)谟曛邢丛枰哺惺艿搅诉@種痛快,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字,看看還有哪些詞語(yǔ)也表達(dá)了這種痛快。4.誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。指名讀。

過(guò)渡:同學(xué)們,你們幾天洗一回澡?假如,讓你你們一個(gè)月不洗澡,兩個(gè)月不洗澡,甚至一年不洗澡,你們會(huì)有什么樣的感受?只有在下雨的日子里,他們才能洗上一回澡,你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?讓我們一起展開想象:天上驕陽(yáng)似火,大地被曬得冒煙,植物枯黃,這時(shí)一朵烏云飄過(guò)來(lái),瞬間大雨如注,假如你是村子里的孩子,你會(huì)怎么喊?5.誰(shuí)再讀讀這段文字?指名讀。

6.孩子們洗澡欣喜若狂,那大人們呢?指名讀。

在享受完了雨水的洗禮之后,享受了雨水帶來(lái)的快樂(lè)和幸福后,雨停了,留給人們更多的是——干燥和炎熱,對(duì)雨水的懷念,對(duì)水的那份——渴望這,讓我們不由地感嘆,水,成了村子里最珍貴的東西。

3.讓我們也來(lái)感受,母親僅用一勺水,帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。

1.那種舒服是一種什么樣的感覺(jué)呢?輕輕讀讀這段文字。2.讀完后,交流,那是一種什么樣的感覺(jué)?3.你尤其從哪個(gè)字眼感受到了這種美好,這種舒服?(滑)滑可以替換成哪些字眼?(流、淌)那為什么不用流不用淌而用滑呢?你們把流和淌一個(gè)一個(gè)帶進(jìn)去讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

4.同學(xué)們你們?cè)僮x讀下面這段話,相信你們對(duì)“滑”會(huì)有更深刻的理解?!八欢嗖簧??”起。

9.當(dāng)他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后,留給他們更多的是?

這不由得讓我們想說(shuō):水,成了村子里最珍貴的東西。

10.孩子們洗了澡,母親洗澡了嗎?不洗澡難受嗎?母親為什么沒(méi)洗呢?

過(guò)渡:缺水的生活是艱苦的,但在作者的筆下,描寫更多的卻是人們享受水的快樂(lè),為什么呢?(村民們享有水的快樂(lè),更加反襯出,他們沒(méi)有水的艱苦。)。

三、

升華情感。

1.走進(jìn)他們的世界,回想我們的生活,你有什么想說(shuō)的嗎?2.出示世界各地缺水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀,明白珍惜水資源的重要意義。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo):

1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段,探究說(shuō)明方法。

1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報(bào)交流。

(1)目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

(2)不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說(shuō)明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。

(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)。

學(xué)法。

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。

過(guò)渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽(tīng)到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了,可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說(shuō):“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“哦,我明白了。請(qǐng)問(wèn),這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。

1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。

3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來(lái)生活在淺海里,最后生活在海洋。

三、

自主學(xué)習(xí)3-7自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)?小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。

1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。

(1)我們一起來(lái)看看須鯨吃什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,那個(gè)句子更好,為什么?

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

(第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西,不過(guò),吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚。)。

小結(jié):理解得很正確,說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。

(2)“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺(jué))。

小結(jié):鯨為了很好地生存下來(lái),它們采用這種方式睡覺(jué),真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。

“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?!?/p>

小結(jié):從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。

1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫一篇說(shuō)明文,用上所列說(shuō)明方法。

9、鯨。

形體特點(diǎn):大。

哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài),加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面,體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

2讀出感情,讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片。

一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

師:大家把右手舉起來(lái),和老師一起寫題目,師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生:書空。

師:歡慶的心情是怎樣?

生:快樂(lè),高興的。

師:帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。

師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))。

自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。

(自由讀)。

準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。

“我的火車就要開……”

出示詞語(yǔ):獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。

師:大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,有個(gè)字是多音字,是———樂(lè)。

出示詞卡:歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞?(歡樂(lè)、快樂(lè)……)。

樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞?(音樂(lè)、樂(lè)章……)。

師:孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。

每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時(shí)候要注意什么。

(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說(shuō)?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,右手食指豎起來(lái),和老師一起寫。

師板書。師說(shuō)筆順,生跟說(shuō)。

生:書空。

師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。

生:書寫。

師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。

評(píng)價(jià)語(yǔ):這個(gè)同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語(yǔ):字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。

師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”,從此,十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái),每年的這一天,祖國(guó)媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

師:人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍,迎接祖國(guó)媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂(lè)的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師:這些圖片怎么樣?

(很美、很熱鬧)。

師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰(shuí)讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

師:抽學(xué)生讀,檢測(cè)朗讀情況。(評(píng)價(jià),正音)。

師:想聽(tīng)老師讀嗎?

生:想。

師:好,請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考,詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?師朗讀。

生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。

師:相機(jī)板書。

師:對(duì),她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?

(生齊讀)。

師:孩子們,你們又讀懂了什么?

模擬回答:

(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。

(2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。

(4)我讀懂了旗幟就是旗子。

(5)我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。

(6)我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。

2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。

a師:你們說(shuō)得真好!孩子們,詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。

請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。(自由讀)。

b模擬教學(xué):

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?

(看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。

師:能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎?

(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。

師:聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。

老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。

師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師:哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)?

(生讀)。

師:你讀這句詩(shī)看到了什么?

(火紅的楓葉)。

讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)?

(霜葉紅于二月花。)。

師:被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。

師:一起讀讀這句詩(shī)。起——。

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句?

(生讀)。

師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?

生:和平。

師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢?

預(yù)設(shè)一:生直接說(shuō)出來(lái)。

(祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。

祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。

祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。

……)。

預(yù)設(shè)二:生說(shuō)不出來(lái)。

教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂(lè)……。

師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī),可以加上動(dòng)作。

女生準(zhǔn)備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒!

d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。

師:誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?

(多抽幾名生讀)。

評(píng)價(jià)語(yǔ):聲音真洪亮!

讀得真流利!

師:聽(tīng),大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲?!?。

課件:短暫的波浪聲。

師:你說(shuō)說(shuō)大??赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢?

生:歡樂(lè)的歌。

師:祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?

生:《生日快樂(lè)》歌。

《國(guó)歌》。

……。

師:大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲,我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。

d師:大家讀得真有感情,把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎?(能)。

試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽(tīng)。

(生讀)。

3。第二句理解、朗讀。

師:同學(xué)們,這幾句詩(shī)描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)?(國(guó)慶)。

齊讀課文最后一句。

課件出示:十三億孩子。

歡慶這美好的日子,

十月一日——。

祖國(guó)媽媽的生日。

師:祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?

生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一:只有小孩。

師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來(lái)看一看。

預(yù)設(shè)二:孩子們說(shuō)得真好,我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的?

課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師:你們從圖上看到了什么?

(生說(shuō))。

師:對(duì)。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國(guó)外,所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子,都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。

(生齊讀)。

4。全詩(shī)背誦,情感升華。

師:孩子們,你們今年幾歲了?

(七歲、八歲)。

對(duì),你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。

出示幻燈片:開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。

注:每幅配上時(shí)間,解說(shuō)。

師:看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?

生:高興!

師:自豪不自豪?

生:自豪!

師:那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。

生:看書齊讀。

師:大家讀得真有感情,誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)?

(生個(gè)別背)。

評(píng)價(jià)語(yǔ):背得真流利。

真有感情,還帶上了動(dòng)作。

師:誰(shuí)還愿意來(lái)?(生舉手)全班起立一起來(lái)!

三拓展提升。

師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛(ài)祖國(guó)。

我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城,

我愛(ài)小河;

我愛(ài)五星紅旗,

我愛(ài)白鴿;

我愛(ài)紅領(lǐng)巾,

我愛(ài)花朵;

我愛(ài)爸爸媽媽,

我愛(ài)老師同學(xué)。

你要問(wèn)我最愛(ài)什么,

我最愛(ài)我的祖國(guó)!

師:通過(guò)你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài),相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這,下課!

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)

2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),填入文中)

那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見(jiàn)它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。

師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑,教師整理。

(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?

(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?

(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?

二、抓住詞句,自悟解疑。

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)

(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)

(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)

2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。

(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)

(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過(guò)去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)

(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)

(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)

師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程:課前談話:同學(xué)們快放國(guó)慶節(jié)了,聽(tīng)說(shuō)咱們臨猗縣將請(qǐng)來(lái)一頭鯨,想從咱們班選十個(gè)同學(xué)當(dāng)小小解說(shuō)員。闖關(guān)成功的,才有資格去。大家一定行!

一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。

3、認(rèn)真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。

4、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。

二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段,體會(huì)“大”的特點(diǎn)。

1、(課件出示第一自然段)自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。

2、(出示課文)體會(huì)使用“大得多”“約”“近”等詞語(yǔ)的好處。

三、第三關(guān)。自由讀第二自然段,描述鯨的進(jìn)化過(guò)程。

1、自由讀文,抓住重點(diǎn)詞理解進(jìn)化過(guò)程(出示課件)。

2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。

3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來(lái)生活在淺海里,最后生活在海里。經(jīng)過(guò)了“很遠(yuǎn)”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”“漸漸”很漫長(zhǎng)的過(guò)程。

四、第四關(guān)。齊讀第四自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么?(出示填空)。

1、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充。

2、全班交流本段的說(shuō)明方法。

3、復(fù)習(xí)體會(huì)使用“主要”“很快”等詞語(yǔ)的好處。

五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段,告訴我你了解到什么知識(shí)?

1、指名匯報(bào)(出示課件)。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)。

2、判斷正誤,并說(shuō)明理由(出示課件)。

3、小結(jié):課文哪幾句話能說(shuō)明“鯨是哺乳動(dòng)物。”指名匯報(bào)。

六、第六關(guān)。

2、交流資料。

3、小結(jié)::這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程,種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,又向我們開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識(shí)的航船,駛進(jìn)這扇大門,去探索大自然的無(wú)限奧秘吧。

七、家庭作業(yè)。

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫一篇說(shuō)明文,用上所列說(shuō)明方法。

板書設(shè)計(jì)。

9、鯨。

形體特點(diǎn):大。

哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。

種類:虎鯨須鯨。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。

理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導(dǎo)入:

1、出示掛圖。

2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題。

2)在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。

3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。

1)指名讀,思考:

a為什么要用“突然”?

b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?

c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。

d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?

3、師小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?

2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來(lái)同志怎樣做?

3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包,又怎么做的?

4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?

5、小組交流體會(huì)。

6、反饋體會(huì)。

7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。

8、師小結(jié)。

9、自學(xué)第四五自然段,解決。

當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話?

體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?

六、總結(jié)全文。

你感受最深的是什么?

七、作業(yè)。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),知道興趣是最好的老師。

2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫作練習(xí)。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。

教具:多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。

1。聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè):蔭中鳥)誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。

2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書:熱愛(ài)音樂(lè))。

二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?(共7分鐘)。

默讀課文思考。

三、深讀課文,拓展延伸。

1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。

2、可是,這一天,他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?

指名朗讀課文7、8小節(jié)。

3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。

理解:莫逆之交。(忘年交)。

4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,請(qǐng)男女生分節(jié)讀。

老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài),由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。

請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)。

5、寫段。

夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)。

6、學(xué)生書寫,師巡視。

7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。

二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。

1、合作朗讀:又見(jiàn)紅霞飛上西天,聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲,看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。

2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。

(板書:得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師)。

47笛聲。

老木匠。

熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。

聶守信。

興趣是最好的老師。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

教學(xué)目標(biāo):。

1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。

2知道作者寫梅花的含義.

教學(xué)過(guò)程。

一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。

板書:早。

2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事嗎?

3聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師有個(gè)疑問(wèn),既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?

可以快速瀏覽課文,從文中找答案。

看來(lái),這個(gè)早字和梅花有關(guān),和魯迅有關(guān)。板書:梅花魯迅。

二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進(jìn)后園,去觀賞園中的美景吧。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。

2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真,你愿意來(lái)讀讀這一段嗎?還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒?再指名讀)。

3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎?(可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。)。

開得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎?

冰清玉潔的韻致(若學(xué)生答美。則追問(wèn):這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?)。

冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎?

4、同學(xué)們很會(huì)讀書,能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽(tīng)課的老師一起分享嗎?

5、我們一起來(lái)讀讀這一段,好嗎?

6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜,我們來(lái)個(gè)背誦比賽,看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。

7、檢測(cè):先請(qǐng)一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來(lái)大家給他掌聲。

再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎,增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。

8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點(diǎn)?早。

9出示:“梅飄香而送暖----最早”。

二十四番花信風(fēng)什么意思?

"????出示投影。

古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào),故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應(yīng)一種花信,共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早,所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。”

板書:開得早。

10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴(yán)寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。

一起來(lái)贊一贊。齊讀。

梅飄香而送暖,梅花開的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。

三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫出感動(dòng)你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。

2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。

預(yù)設(shè)。

(1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務(wù),天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么?

奔走是什么意思?為什么奔走?

魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個(gè)小小的:“早”。

(1)沒(méi)說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味,也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)默默的再也輕輕地。

(3)把早字刻在桌上。

3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?

指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么。

----(默默地?輕輕地?要有感情)。

4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。

這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。

投影:名言。

5他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。

讀從那以后——從那以后,魯迅時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。

板書:戰(zhàn)斗一生???。

為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”

你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?

(1)他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。

魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.

(板書:不畏嚴(yán)寒。

不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。

像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。

板書:以物喻人。

五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。

出示齊讀最后一段。

六、作業(yè)。

1、像魯迅一樣寫幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。

老師刻的是:責(zé)任,你呢?

板書設(shè)計(jì):

梅花 ?冰清玉潔 。

不畏嚴(yán)寒開得早。

魯迅 ??時(shí)時(shí)早?事事早。

不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè),告誡人們要節(jié)約用水,保護(hù)水源。

3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn):

理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)反襯的寫法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):

1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。

2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):

2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的?

二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。

3、大組檢查閱讀感受,相機(jī)出示以下句子:

(1)“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。

b、師小結(jié):是啊,在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,水實(shí)在是太(學(xué)生跟說(shuō))——珍貴了。

c、讀出水的珍貴。

(2)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見(jiàn),更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,你會(huì)是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。

c、讀出你的苦不堪言。

b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個(gè)月不洗澡嗎?你能兩個(gè)月不洗澡嗎?那你能三個(gè)月不洗澡嗎?可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,他們過(guò)得就是這樣的生活。

c、讀出盼水的急切心情。

(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?/p>

a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

b、讀出水的珍貴。

(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前?!?/p>

a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。

4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂(lè)”

師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎?(沒(méi)有)反而,我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長(zhǎng)大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái),只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”

a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”

d、師:其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛(ài)。因?yàn)椋核?,成了村子里最珍貴的東西。

(3)、“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”

a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?還會(huì)說(shuō)些什么?b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背,然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?!?/p>

a、同學(xué)們,這一段,作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,“滑”可以換成什么詞語(yǔ)?教師追問(wèn)“為什么不用流、淌?”

b、引導(dǎo):通過(guò)“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺(jué)仿佛就是被——(生說(shuō):撫摸的感覺(jué)。)多舒服呀!

c、讀出此時(shí)的快樂(lè)?。ò鍟簶?lè))。

5、過(guò)渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。

(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說(shuō):“你們真的餓壞了?。?)說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。

(“是啊,天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。

(3)師:因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼,會(huì)有一種渴望,那是一種怎樣的渴望?。』貞浿?,母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x:你們真的餓壞了?。?。

三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫法:

2、學(xué)生自由發(fā)表看法。

3、教師。

總結(jié)。

:有限的水,越是給人們帶來(lái)歡樂(lè),越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運(yùn)用。(板書:反襯)。

4、讀寫結(jié)合:運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷,突出人物特點(diǎn)。

5、評(píng)析練筆。

四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:

2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!

五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。

27水。

反襯。

(最珍貴)。

樂(lè)

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來(lái)歷的描述,告訴我們要珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章,逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說(shuō)的教師要認(rèn)真研讀,首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。

名家散文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽(tīng)說(shuō)我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課,都不免擔(dān)心起來(lái)。這篇散文的確“散”,不好抓重點(diǎn),有的老師說(shuō),這篇課文我們老師讀起來(lái)感覺(jué)津津有味,讓學(xué)生感受就太深了;還有的教師不無(wú)憂慮地說(shuō),這是一篇好課文,但不像其他課文那樣,情節(jié)吸引人……這些告戒,擔(dān)憂,也正是我自己所擔(dān)心的。講多了,別人會(huì)說(shuō)你課堂上講得太多了;不講,有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦?樹立信心,認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。

重新翻閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),每次上課,我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中,它都能給我啟迪,使我堅(jiān)定信心。這一次,我感到最重要的是一定不能只按照我的見(jiàn)解去安排教材,應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案,然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著這樣的感受,我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、板書“早”。

師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。

師:你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎?

(讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料,說(shuō)不完的教師補(bǔ)充。)。

師:認(rèn)真讀好課文,你們說(shuō)需要注意什么?

生發(fā)言,教師補(bǔ)充。(正確、流暢,讀懂內(nèi)容等)。

二、學(xué)生自由讀文,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。

教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。

注意指導(dǎo):

2節(jié)中,引導(dǎo)想象的語(yǔ)氣該怎么樣讀?

3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫,辨清位置,仔細(xì)讀。

三、讀了課文,你們了解到了什么?

(比如說(shuō)文章的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),新接觸到的詞語(yǔ)……)。

師:還有什么不知道的東西?(花信風(fēng)、對(duì)課等)生生交流,師生交流。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

一、導(dǎo)入階段。

1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容?

生回答,并把發(fā)言寫在黑板上。

(三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來(lái)歷……)。

2、我們知道,一般來(lái)說(shuō),文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系?

生答,教師補(bǔ)充(圍繞主題等)。

生回答。(學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn):(1)有的是用人物的語(yǔ)言做題目的如《別餓壞了那匹馬》;有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》;有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。(2)內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等)。

(提示:以后讀文章時(shí)要注意思考。)。

二、讀文品析。

1、看看這上面的內(nèi)容,哪些與“早”有關(guān)?

生答。

※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來(lái)歷”一部分。

學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分,想一想你有什么感受。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“早”字的來(lái)歷。

師生交流讀這一部分時(shí)的感受。

(1)奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”,什么樣的心情。“當(dāng)鋪”——家庭困難、無(wú)奈?!八庝仭薄募?。

(引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么?)。

※梅花與“早”。

師:許多同學(xué)注意了梅花的開得最早,為什么還要寫梅花的形態(tài)呢?

(引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。)。

指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美,精神的美。

※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢?

師:初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過(guò)?你們呢?

學(xué)生發(fā)言。(注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語(yǔ)句。)。

師:同學(xué)們,其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來(lái)讀,接下來(lái)我們一起再讀課文,看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生讀書)。

2、難道“散文”真的很“散”嗎?

師:同學(xué)們,仔細(xì)讀讀課文,想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?

(學(xué)生再讀課文,深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。)。

學(xué)生發(fā)言(其中的自然段的過(guò)度,自然;花與人,擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等)。

師:雖是散文,但其中處處有聯(lián)系。(感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。)。

學(xué)生發(fā)言。

教學(xué)感受。

一、語(yǔ)文課的本身就是讀書指導(dǎo)課,換句話說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書。因此,課始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系,“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系,你想了嗎?沒(méi)有想,現(xiàn)在想一想,盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的,多是猜測(cè)的,但是遇到題目去想一想,這恰是閱讀的必需,與其說(shuō)這是一種告訴,不如說(shuō)這是一種啟迪,一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中,師生共同感受“早”的來(lái)歷,在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句,如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”,讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受,學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下,感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜,他在自己的內(nèi)心暗下決心,他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字,實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書只有通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入,語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生,這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分,那口中語(yǔ)言才能自然地出自自己的真情。

二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程,是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散,正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候,有點(diǎn)摸不著頭腦,怎么一會(huì)兒寫“香”,一會(huì)兒寫三味書屋,一會(huì)兒寫梅花,一會(huì)兒又寫“早”字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況,是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂,怎么辦?我最后堅(jiān)信了一點(diǎn),不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書的感覺(jué)。大家都感到很“散”,于是我們就先感受其“散”?!罢n文主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生很發(fā)現(xiàn),“‘早’的來(lái)歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤,于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎?學(xué)生重新完整地讀文,這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上,是不是真的“散文”就“散”呢?這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣,再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度,而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序,而且還有花和人的聯(lián)系,三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”,現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑,本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早,要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育,你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做,會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢?說(shuō)到此,也是我要說(shuō)明的,語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的,學(xué)生讀書的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程,而把他單獨(dú)拿出來(lái),我的感覺(jué)是要么錦上添花,要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō),如果這樣,效果可能會(huì)是后者。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?

(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。

(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生):貓有時(shí)候很可愛(ài),有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知。

(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

(師):詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段。

(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪。

(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)。

(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(生):這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。

學(xué)生練說(shuō)。

(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

(生):在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀: 在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來(lái)。

(生):我用高興的語(yǔ)氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

(師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

(師):老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空:閉息凝視——————。

一連就是幾個(gè)鐘頭——(專心、耐心、決心)。

非把老鼠等出來(lái)不可—。

生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。

(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè):鞏固詞語(yǔ) 。

古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。

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