教案包括教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)步驟和教學(xué)評價等內(nèi)容,全面指導(dǎo)教學(xué)過程。編寫教案需要合理安排教學(xué)時間和教學(xué)資源的利用。教案是教學(xué)活動的重要組成部分,它起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如何編寫一份具有針對性的教案是每一位教師都需要思考和解決的問題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。
初中物理運動描述教案篇一
知識目標:。
2、知道參照物,知道運動和靜止的相對性.
3、知道勻速直線運動.
能力目標:。
1、觀察實驗?zāi)芰?能從生活中觀察到物體機械運動的實例.
2、思維能力:判斷和分析機械運動,結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況.
3、解決實際問題的能力:解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象.
情感目標:。
1、辯證唯物主義運動觀的教育.
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識,熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育.
教材分析。
教材從實例中引出了物體運動的問題,并稱物體位置的變化為機械運動,再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出,并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例,要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運動,并說明物理學(xué)研究問題的一種方法,即從簡單的問題入手,逐漸深化,最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.
教法建議。
盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會.
通過討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,并直接界定物理學(xué)中的機械運動,對于運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例,學(xué)生分析,教師可以做評價,最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶運動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí).
勻速直線運動的教學(xué),觀察和分析課本上的實例,說明這是近似的勻速直線運動,由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動,加深學(xué)生對勻速直線運動的感性認識,在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)單元分析。
本節(jié)教學(xué)重點是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況.
教學(xué)過程分析。
討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問題是:什么叫機械運動;舉例說明自然界中的機械運動;課桌、房屋是否做機械運動,為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.
對學(xué)生列舉的示例可以進行分析,注意講解的問題:我們把物體位置的變化叫做機械運動;宇宙是運動的,其中的所以物體都是運動的`.
二,參照物。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋,并進一步引出了參照物的概念,講解時注意的問題是:通過實例分析,說明不同的人對運動的描述不同,其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同,我們把被選作標準的物體叫做參照物.
由學(xué)生列舉實例說明當(dāng)選不同的參照物時,同一物體的運動的情況,并深入分析選其他參照物時的運動特點.
分析兩類實例:已知參照物,判斷物體的運動情況;根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計問題,討論,由教師評價.提供一些參考示例:每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物、以太陽做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣、小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等.
三,勻速直線運動。
觀察一些實例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運動的特點,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運動的特點.講解時,要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對勻速的感性認識,并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動,而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.
對于想想議議中的問題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料.
初中物理運動描述教案篇二
一、知識與技能。
1.知道物質(zhì)是由分子組成的,一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。
2.能識別擴散現(xiàn)象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋。
4.知道分子之間存在相互作用力。
二、過程與方法。
1.通過對演示實驗說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。
2.通過演示實驗使學(xué)生知道物體溫度越高,分子熱運動越劇烈。
3.通過演示實驗以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
用演示實驗激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣,使學(xué)生了解通過直接感知的現(xiàn)象,可以認識無法直接感知的事實。
教學(xué)重點:通過對演示實驗的觀察、分析、推理,了解分子動理論的初步知識。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生從對演示實驗的觀察、分析、推理,用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準備:香水;盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
我們生活的物質(zhì)世界中,充滿著各種各樣的物質(zhì)。在遠古時代,人們就猜想物質(zhì)是由很多很小的微粒組成的?,F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已證實古人的猜想,表面上看起來連成一片的水,其實是由一個個的水分子組成。但是用我們?nèi)庋凼强床坏降腵,分子體積很小。
那我們怎么能知道分子是運動的還是靜止的?我們可以用高倍的顯微鏡來觀察,這確實是個方法。有沒有其他方法呢,想一想,我們打開桌子上放的那瓶香水或打開那盒香皂,有什么感覺?我們很快就可以聞到香味。為什么人能夠能聞到香水或香皂的香味?是不是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里。
二、新課學(xué)習(xí)。
其實不是氣味跑到了我們的鼻子里,而是一些帶有香味的分子,從香水或香皂中跑出來,進入空氣中,向各個方向散布開來。當(dāng)它們到達我們的鼻子里時,我們就會聞到香味,接下來我們通過實驗證實分子是運動的。
1.擴散現(xiàn)象。
播放視頻:擴散現(xiàn)象。
我們將一個空瓶子,倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面,抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板,過一會兒,發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色。
我們上面做的實驗是一種擴散現(xiàn)象。不同的物質(zhì)在接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象,叫做擴散。在我們?nèi)粘I钪校瑪U散現(xiàn)象很常見,請你試著舉出幾個例子。到醫(yī)院聞到消毒液味,在花園里聞到花香。從這些可以看出我們周圍的很多物質(zhì)都有擴散現(xiàn)象。
繼續(xù)播放視頻:擴散現(xiàn)象。
在量簡里裝一半清水,水下面注入硫酸銅溶液。硫酸銅溶液的密度比水大,沉在量筒下部,可以看到無色的清水與藍色硫酸銅溶液之間有明顯的界面。一天天過去,發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清了。
把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起,在室溫下放置5年后再將它們切開,可以看到它們互相滲入約1mm深。
繼續(xù)播放視頻:擴散現(xiàn)象。
在一個燒杯中裝半杯熱水,另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水。用滴管分別在兩個杯底注入藍墨水,發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變藍了。說明熱水?dāng)U散得快,擴散現(xiàn)象與溫度有關(guān)。
想想議議。
從前面的幾個實驗?zāi)苷f明分子是在不停地運動著的。分子的運動快慢跟溫度有關(guān)。擴散進行得快,是由于分子運動得快;擴散進行得慢,是由于分子運動得慢。
[一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。由于分子的運動跟溫度有關(guān),所以這種無規(guī)則的運動叫做分子的熱運動。溫度越高,熱運動越劇烈。
展示擴散現(xiàn)象發(fā)生的過程中兩種物質(zhì)的分子是如何進行擴散的。藍色小球代表一種分子,粉色小球代表另外一種分子。分子都在不停地做無規(guī)則的熱運動,由圖可以看到分子的運動方向是雜亂無章的,有時兩個分子會撞到一起。正是分子的無序運動的宏觀效果,一種分子混入另一種分子中去,宏觀上就是擴散現(xiàn)象。
2.分子間的作用力。
將兩個鉛柱的底面削平、削干凈,然后緊緊地壓在一起,兩塊鉛就會結(jié)合起來,下面吊一個重物都不能把它們分開。說明分子之間可能有引力。
分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積,那么,我想把粉筆壓縮得短一些,容易做到嗎?為什么?由于斥力的存在,使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進一步被壓縮。
分子之間既有引力又有斥力,這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時,作用力表現(xiàn)為斥力:當(dāng)分子間的距離稍大時,作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠,作用力就變得十分微弱,可以忽略。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。
1.?dāng)U散現(xiàn)象。
2.分子間的作用力。
四、板書設(shè)計。
初中物理運動描述教案篇三
知識目標:
1、知道機械運動
2、知道參照物,知道運動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運動。
能力目標:
1、觀察實驗?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機械運動的實例。
2、思維能力:判斷和分析機械運動,結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況。
3、解決實際問題的能力:解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象。
情感目標:
1、辯證唯物主義運動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識,熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實例中引出了物體運動的問題,并稱物體位置的變化為機械運動,再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出,并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例,要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運動,并說明物理學(xué)研究問題的一種方法,即從簡單的問題入手,逐漸深化,最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,并直接界定物理學(xué)中的機械運動,對于運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例,學(xué)生分析,教師可以做評價,最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運動的教學(xué),觀察和分析課本上的實例,說明這是近似的勻速直線運動,由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動,加深學(xué)生對勻速直線運動的感性認識,在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念。
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。
一,機械運動
討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問題是:什么叫機械運動;舉例說明自然界中的機械運動;課桌、房屋是否做機械運動,為什么;能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進行分析,注意講解的問題:我們把物體位置的變化叫做機械運動;宇宙是運動的,其中的所以物體都是運動的。
二,參照物
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋,并進一步引出了參照物的概念,講解時注意的問題是:通過實例分析,說明不同的人對運動的描述不同,其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同,我們把被選作標準的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實例說明當(dāng)選不同的參照物時,同一物體的運動的情況,并深入分析選其他參照物時的運動特點。
分析兩類實例:已知參照物,判斷物體的運動情況;根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計問題,討論,由教師評價。提供一些參考示例:“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三,勻速直線運動
觀察一些實例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運動的特點,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運動的特點。講解時,要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對勻速的感性認識,并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動,而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料。
初中物理運動描述教案篇四
討論交流:以對面行駛的火車為“標準”,拍攝者所乘坐的火車相對作為“標準”的火車位置關(guān)系發(fā)生變化。
(設(shè)計意圖:學(xué)生的體驗是理解參照物的基礎(chǔ)。)。
理解記憶。
感受理解,深化認識。
(2)運動和靜止的相對性。
展示跟蹤典例坐在汽車里的乘客、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話。
展示收割機與車輛圖片。
知識拓展兩個物體運動的快慢相同,運動的方向相同,這兩個物體相對靜止。
創(chuàng)設(shè)情境第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國飛行員,在兩千米高空飛行時,發(fā)現(xiàn)有一個小蟲似的東西在身邊蠕動,他伸手一抓,大吃一驚!原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈。
提出問題飛行員為什么能抓住飛行的子彈?
討論回答:選地面為參照物它們都在運動;卡車以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車為參照物都是靜止的,即以其中一個為參照物,另一個是靜止的——相對靜止。
思考交流:子彈飛行的快慢與飛機相同(相近),子彈與飛機運動的方向相同,子彈離飛行員的遠近不變,它們相對靜止。
課本“想想議議”討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答、發(fā)言。
討論交流回答:
(1)自動扶梯上的人選地面為參照物是運動的;選自動扶梯為參照物是靜止的。
(2)戰(zhàn)機選地面為參照物是運動的;選加油機為參照物是靜止的。
三、課堂小結(jié)。
回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”見附件1學(xué)生討論發(fā)言,梳理本節(jié)知識要點。
四、課堂檢測老師巡視、講評完成檢測題。
見附件2。
五、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理1.2.3.課后完成。
1.機械運動:物體位置的變化。
2.參照物:在研究機械運動時,被選作“標準”的物體。
3.運動和靜止是相對性:選擇的參照物不同,描述同一物體的運動時,結(jié)論一般不同,這就是運動和靜止的相對性。
一、案例的“亮點”
1、運用教學(xué)視頻把宏觀的宇宙現(xiàn)象變得可視,再現(xiàn)生活情境,讓學(xué)生有直觀感受,便與學(xué)生分析總結(jié)。
2.、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:觀察法、討論法、合作探究自學(xué)法,把觀察感受、討論展示、練習(xí)鞏固有機結(jié)合,既讓學(xué)生循序漸進理解所學(xué)知識,我又能及時診斷教學(xué)情況,及時進行二次備課。
3、重視學(xué)生的生活體驗,利用視頻、圖片再現(xiàn)問題情境,“從生活走向物理”,引導(dǎo)學(xué)生分析思考,小組討論協(xié)作,總結(jié)得出結(jié)論,解決問題,努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”,課堂的主人。同時,將教學(xué)活動變成學(xué)生的創(chuàng)造活動,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題。
1.學(xué)生被視頻圖片吸引,或忙于爭論結(jié)果不能集中精力認真思考,課堂失控。
2.由于受思維定勢的影響,少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物,而不知道參照物可以根據(jù)需要任意選擇。
3.在課堂檢測題第4題中,有些學(xué)生對乙車的運動情況分析的不全面。
初中物理運動描述教案篇五
參照物。
研究機械運動時被選作標準的物體叫參照物。
(1)參照物并不都是相對地面靜止不動的物體,只是選哪個物體為參照物,我們就假定物體不動。
(2)參照物可任意選取,但選取的參照物不同,對同一物體的運動情況的描述可能不同。
03。
相對靜止。
兩個以同樣快慢、向同一方向運動的物體,或它們之間的位置不變,則這兩個物體相對靜止。
04。
勻速直線運動。
快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運動,叫做勻速直線運動。
勻速直線運動是最簡單的機械運動。
05。
速度。
1、速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、在勻速直線動動中,速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度公式:v=s/t。
4、速度的單位。
國際單位:m/s常用單位:km/h1m/s=3.6km/h。
06。
平均速度。
注:求平速度必須指明是在哪段路程或時間內(nèi)的平均速度。
07。
測平均速度。
原理:v=s/t測理工具:刻度尺、停表(或其它計時器)。
物理學(xué)習(xí)中的障礙。
有的學(xué)生也十分想學(xué),也確實在努力學(xué)習(xí),這些老師也能看到眼里,可是成績依然不是十分理想。反觀之,聽課認真,作業(yè)工整,筆記細致,但一換個角度,換個方法,這種學(xué)生就不知所從。這樣的學(xué)生多數(shù)也不是完全因為笨,主要還是思維上出了問題。常見的思維性障礙如下:
1、先入為主的生活觀念形成的思維障礙。
2、相近物理概念混淆形成的障礙。
3、類比不當(dāng)形成的思維障礙。
4、物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙。
5、概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙。
6、舊有知識的局限性和思維定勢干擾形成的思維障礙。
本次整理就到這里啦,祝大家在考試中能金榜題名!
初中物理運動描述教案篇六
1、知道曲線運動是一種變速運動,它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.。
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和分析推理的能力.。
情感目標。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
“關(guān)于物體做曲線運動的條件”的教學(xué)建議是:可以按照教材的編排先做演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生提問題:物體做曲線運動的條件是什么?得到結(jié)論,再從力和運動的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好,也可以運用邏輯推理的方法,先從理論上分析,然后做實驗加以驗證。
初中物理運動描述教案篇七
第五節(jié)
升華和凝華
1.知道物質(zhì)是由分子組成的,一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。
2.能識別擴散現(xiàn)象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋。
3.知道分子熱運動的快慢與溫度的關(guān)系。
4.知道分子之間存在相互作用力。
二、過程與方法
1.通過對演示實驗說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。
2.通過演示實驗使學(xué)生知道物體溫度越高,分子熱運動越劇烈。
3.通過演示實驗以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
用演示實驗激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣,使學(xué)生了解通過直接感知的現(xiàn)象,可以認識無法直接感知的事實。
教學(xué)重點:通過對演示實驗的觀察、分析、推理,了解分子動理論的初步知識。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生從對演示實驗的觀察、分析、推理,用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準備:香水;盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們生活的物質(zhì)世界中,充滿著各種各樣的物質(zhì)。在遠古時代,人們就猜想物質(zhì)是由很多很小的微粒組成的?,F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已證實古人的猜想,表面上看起來連成一片的水,其實是由一個個的水分子組成。但是用我們?nèi)庋凼强床坏降模肿芋w積很小。
那我們怎么能知道分子是運動的還是靜止的?我們可以用高倍的顯微鏡來觀察,這確實是個方法。有沒有其他方法呢,想一想,我們打開桌子上放的那瓶香水或打開那盒香皂,有什么感覺?我們很快就可以聞到香味。為什么人能夠能聞到香水或香皂的香味?是不是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里。
二、新課學(xué)習(xí)
其實不是氣味跑到了我們的鼻子里,而是一些帶有香味的分子,從香水或香皂中跑出來,進入空氣中,向各個方向散布開來。當(dāng)它們到達我們的鼻子里時,我們就會聞到香味,接下來我們通過實驗證實分子是運動的。
1.擴散現(xiàn)象
播放視頻:擴散現(xiàn)象
我們將一個空瓶子,倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面,抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板,過一會兒,發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色。
我們上面做的實驗是一種擴散現(xiàn)象。不同的物質(zhì)在接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象,叫做擴散。在我們?nèi)粘I钪?,擴散現(xiàn)象很常見,請你試著舉出幾個例子。到醫(yī)院聞到消毒液味,在花園里聞到花香。從這些可以看出我們周圍的很多物質(zhì)都有擴散現(xiàn)象。
繼續(xù)播放視頻:擴散現(xiàn)象
在量簡里裝一半清水,水下面注入硫酸銅溶液。硫酸銅溶液的密度比水大,沉在量筒下部,可以看到無色的清水與藍色硫酸銅溶液之間有明顯的界面。一天天過去,發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清了。
把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起,在室溫下放置5年后再將它們切開,可以看到它們互相滲入約1 mm深。
繼續(xù)播放視頻:擴散現(xiàn)象
在一個燒杯中裝半杯熱水,另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水。用滴管分別在兩個杯底注入藍墨水,發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變藍了。說明熱水?dāng)U散得快,擴散現(xiàn)象與溫度有關(guān)。
想想議議
從前面的幾個實驗?zāi)苷f明分子是在不停地運動著的。分子的運動快慢跟溫度有關(guān)。擴散進行得快,是由于分子運動得快;擴散進行得慢,是由于分子運動得慢。
[一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的.運動。由于分子的運動跟溫度有關(guān),所以這種無規(guī)則的運動叫做分子的熱運動。溫度越高,熱運動越劇烈。
展示擴散現(xiàn)象發(fā)生的過程中兩種物質(zhì)的分子是如何進行擴散的。藍色小球代表一種分子,粉色小球代表另外一種分子。分子都在不停地做無規(guī)則的熱運動,由圖可以看到分子的運動方向是雜亂無章的,有時兩個分子會撞到一起。正是分子的無序運動的宏觀效果,一種分子混入另一種分子中去,宏觀上就是擴散現(xiàn)象。
2.分子間的作用力
將兩個鉛柱的底面削平、削干凈,然后緊緊地壓在一起,兩塊鉛就會結(jié)合起來,下面吊一個重物都不能把它們分開。說明分子之間可能有引力。
分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積,那么,我想把粉筆壓縮得短一些,容易做到嗎?為什么?由于斥力的存在,使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進一步被壓縮。
分子之間既有引力又有斥力,這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時,作用力表現(xiàn)為斥力:當(dāng)分子間的距離稍大時,作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠,作用力就變得十分微弱,可以忽略。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1.?dāng)U散現(xiàn)象。
2.分子間的作用力。
四、板書設(shè)計
初中物理運動描述教案篇八
1、教材中關(guān)于機械運動的描述非常簡單,但是對于學(xué)生來說卻很抽象,因此本節(jié)課的開篇,我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動的使學(xué)生對于運動的認識變得很輕松,在此基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運動了的小實驗,讓學(xué)生真正的懂得,我們所認為的運動或者靜止,就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的,從而輕松突破這一難點。
2、在此基礎(chǔ)上,我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運動和靜止的物體都是相對而言的?如何判斷物體是否在運動?”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知,再結(jié)合第二段視頻的觀看,最后讓學(xué)生通過小組進行學(xué)習(xí)、交流,并要求學(xué)生人人都要發(fā)言,我在各組間巡視指導(dǎo)??吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實例來說明上面的問題,是學(xué)生真正懂得了,我們所說的運動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的,依據(jù)標準不同,得出的結(jié)論也不同,今兒說明了運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。教師做簡單的概述,并幫助學(xué)生及時的糾正在交流中出現(xiàn)的錯誤或片面的認識。同時引出參照物的概念。
最后,教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動和靜止的相對性等知識。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)效率很高,達到了事半功倍的效果。
不足之處:
由于受課堂時間的限制,對于相對性的討論沒有更多的深入,部分學(xué)生對這一知識的認識還不夠。在熱鬧的討論之后,沒能給學(xué)生一定的靜思時間,讓學(xué)生重新理解這一問題和知識點。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明,判斷錯誤的現(xiàn)象。
初中物理運動描述教案篇九
運動的合成與分解內(nèi)容可分為四部分:演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論,但都是圍繞演示實驗而展開的,層層深入,由提出問題到找出解決問題的方法,以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.小編在這整理了相關(guān)資料,希望能幫助到您。
教學(xué)目標。
知識目標。
1、通過對多個具體運動的演示及分析,使學(xué)生明確什么是合運動,什么是分運動;合、分運動是同時發(fā)生的,并且不互相影響.
2、利用矢量合成的原理,解決運動合成和分解的具體情況,會用作圖法、直角三角形的知識解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問題.
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
情感目標。
通過對運動合成與分解的練習(xí)和理解,發(fā)揮學(xué)生空間想象能力,提高對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容可分為四部分:演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論,但都是圍繞演示實驗而展開的,層層深入,由提出問題到找出解決問題的方法,以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.
教法建議。
關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到,實驗也容易成功.此實驗是本節(jié)的重點.一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的.觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動,并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動,和隨管一起沿水平方向的運動,從而得出分運動的概念.著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的,并且兩個分運動之間是不相干的.合運動和分運動的位移關(guān)系,在演示中比較直觀.而明確了它們的同時性,就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系.因此,課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系.即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運動合成和分解的工具,所以在處理一個復(fù)雜的運動時,首先明確哪個是合運動,哪個是分運動,才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度,某一過程的合位移、分位移.課本中合運動的定義是:紅蠟塊實際發(fā)生的運動,(由)通常叫合運動,即實際發(fā)生的運動,也理解為研究對象以地面為參照物的運動,再給學(xué)生舉幾個實例來說明如何確定合運動.如:
1、風(fēng)中雨點下落表示風(fēng)速,表示沒風(fēng)時雨滴下落速度,v表示雨滴合速度.
2、關(guān)于小船渡河(如圖):表示船在靜水中的運動速度,方向由船頭指向確定.表示水的流速,v表示雨滴合速度.
在研究雨滴和船的運動時,解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動(合運動).
注意應(yīng)用平行四邊形定則時,合矢量在對角線上,問題馬上得到解決.
關(guān)于例題:例1:將演示實驗過程定量討論.給出兩個分運動、及合、分運動的時間,求合速度.
法一;先求出兩個分速度再利用矢量合成求v.
法二:先利用矢量合成求出s,再由求出v.
例2:飛機飛行給出及與某一分速度角度,來求另外兩個分速度.其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關(guān)系,再利用數(shù)學(xué)計算解決分速度問題.
兩道例題很簡單,但合、分運動關(guān)系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來.通過練習(xí)使學(xué)生們加深了對合、分運動的理解.
關(guān)于分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡:課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的合運動不一定都是直線運動.為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動,哪種情況下做曲線運動.這里可以讓學(xué)生自己探究,得出結(jié)論:兩個直線的合運動也可以是曲線運動.研究復(fù)雜的運動,可以根據(jù)不同方向分運動來研究復(fù)雜運動情況.
關(guān)于思考與討論:本節(jié)只研究了互成角度的運動,其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則.那么初速度為的勻變速直線運動,可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動?引導(dǎo)學(xué)生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論,得出該運動也滿足矢量合成規(guī)律(注意正方向),使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解.
教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點:
對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關(guān)系(矢量圖),并能用矢量合成規(guī)律解決實際問題.
教學(xué)難點:對合運動的理解.
主要教學(xué)設(shè)計:
由演示實驗引出課題.首先介紹實驗裝置及研究對象,然后演示兩個過程:紅蠟塊勻速上升;紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動.觀察蠟塊軌跡——傾斜直線,從而引出課題.我們研究較復(fù)雜的運動,可以用到運動的合成和分解知識.實際運動參與兩個運動,本例中豎直方向和水平方向,而實際運動沿傾斜直線運動.
一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動?
1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央,分運動在兩邊。
討論:有風(fēng)天氣雨滴下落、小船過河,加深同學(xué)們對合運動,就是研究對象實際發(fā)生運動的理解.(結(jié)合課件1、2).
引導(dǎo)分析:雨點斜落向落到地面,此實際運動方向為合速度方向;注意區(qū)別船頭方向為分速度方向,而船實際航行方向為合速度方向.
進一步研究合、分運動關(guān)系,(由演示實驗說明)重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動:管不動,蠟塊勻速上升管長度所用時間,管水平勻速移動蠟塊勻速上升,觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t.由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出:
二、合、分運動關(guān)系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學(xué)生自己分析:已知兩分運動位移、及合運動時間(先畫v、s矢量圖)。
方法一:
方法二:
例2思路:先畫矢量圖,并標已知、未知,然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法:圖像方法。
寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程,取不同時刻描點.
分兩層次:基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(活動方案見下面)。
探究活動。
研究方法:
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題,然后找出研究方法.(圖像方法)。
互相交流:
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論.
總結(jié):
1初中物理與高中物理在概念闡述方式上的不同。
與初中物理相比,高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入,在高中物理學(xué)習(xí)中首先要掌握閱讀課本的正確方法,高中物理內(nèi)容比初中物理多,老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內(nèi)容翻來覆去地講很多遍,培養(yǎng)自學(xué)閱讀習(xí)慣是良好的高中物理學(xué)習(xí)方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴謹周密的,在閱讀中領(lǐng)悟和理解教材所表達的物理信息是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的第一步.但大多數(shù)學(xué)生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上,由于閱讀時未掌握物理概念的本意,導(dǎo)致無法真正掌握物理概念的內(nèi)涵和外延,也就造成了學(xué)習(xí)過程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字敘述客觀直白,表達了物理概念描述的嚴謹性和科學(xué)性,我們在閱讀時要善于抓住教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù)語,防止理解跑偏.
2初中物理與高中物理在習(xí)題計算方法上的不同。
從初中物理到高中物理,解題計算的方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識,而且物理課與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的知識聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了,可是在高中物理的解題中,由于牽涉到多個復(fù)雜的變量,就需要經(jīng)常用到較復(fù)雜的多元多次數(shù)學(xué)方程式進行解題了.可是有些同學(xué)因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,在解題時就感到無法適應(yīng)了.這就需要同學(xué)們以學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),巧用數(shù)學(xué)知識來解釋物理的概念、原理和方法,同時要結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程,準確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關(guān)鍵并采用正確的解題方法來解決復(fù)雜的物理問題。
3初中物理與高中物理在思考問題方法上的不同。
高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進行了更深入和更全面的介紹,目的是希望大家通過相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí),逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間,而是要發(fā)揮立體思維想象,結(jié)合教學(xué)過程中物理模型的電腦動畫演示,構(gòu)思三維物理模型,并且破除思維定勢,以三維物理模型作為思考問題的依據(jù).
同時,在初中物理學(xué)習(xí)中,因為考慮到低年齡同學(xué)對復(fù)雜問題的理解存在難度,課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡單化了,而在高中物理的后續(xù)學(xué)習(xí)中,高中課程對相關(guān)物理現(xiàn)象進行了適當(dāng)?shù)膹?fù)雜化和真實化,使之更貼近真實世界.這就需要我們在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的物理思考方式的轉(zhuǎn)變,比如說在力的分解章節(jié),就要巧用坐標系解決數(shù)值變量與方向變化問題,準確的找到問題的答案.
4初中物理與高中物理在學(xué)習(xí)過程中的不同。
我們的中學(xué)教育一直被應(yīng)試教育誤導(dǎo),學(xué)生長期在老師和家長的督促下被動學(xué)習(xí),這種“中國式”教育方式使學(xué)生養(yǎng)成了強烈的依賴性,自主思維能力差.為完成高中課程學(xué)習(xí),更為了完成今后的大學(xué)學(xué)習(xí),我們應(yīng)盡力實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力,養(yǎng)成課前對重點知識預(yù)習(xí)、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結(jié).
初中物理運動描述教案篇十
質(zhì)點沿圓周運動,假設(shè)在任意相等的時間里通過的圓弧長度都相等,這種運動就叫做“勻速圓周運動”,亦稱“勻速率圓周運動”。因為物體作圓周運動時速率不變,但速度方向隨時發(fā)生變化。所以勻速圓周運動的`線速度是無時無刻不在變化的。
初中物理運動描述教案篇十一
1、教材中關(guān)www.于機械運動的描述非常簡單,但是對于學(xué)生來說卻很抽象,因此本節(jié)課的開篇,我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動的使學(xué)生對于運動的認識變得很輕松,在此基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運動了的小實驗,讓學(xué)生真正的懂得,我們所認為的運動或者靜止,就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的,從而輕松突破這一難點。
2、在此基礎(chǔ)上,我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運動和靜止的物體都是相對而言的?如何判斷物體是否在運動?”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知,再結(jié)合第二段視頻的觀看,最后讓學(xué)生通過小組進行學(xué)習(xí)、交流,并要求學(xué)生人人都要發(fā)言,我在各組間巡視指導(dǎo)??吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實例來說明上面的問題,是學(xué)生真正懂得了,我們所說的運動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的,依據(jù)標準不同,得出的結(jié)論也不同,今兒說明了運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。教師做簡單的概述,并幫助學(xué)生及時的糾正在交流中出現(xiàn)的錯誤或片面的認識。同時引出參照物的概念。
最后,教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動和靜止的相對性等知識。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)效率很高,達到了事半功倍的效果。
不足之處:
由于受課堂時間的限制,對于相對性的討論沒有更多的深入,部分學(xué)生對這一知識的認識還不夠。在熱鬧的討論之后,沒能給學(xué)生一定的靜思時間,讓學(xué)生重新理解這一問題和知識點。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明,判斷錯誤的現(xiàn)象。
初中物理運動描述教案篇十二
培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力.。
情感目標。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識.。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
比值來描述,由此引入角速度的概念.又根據(jù)具有周期性的特點,物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢還可以用轉(zhuǎn)動一圈所用時間的長短來描述,為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時,不要求向?qū)W生強調(diào)角速度的矢量性.在講述概念的同時,要讓學(xué)生體會到的特點:線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動.。
教學(xué)重點:線速度、角速度、周期的概念。
教學(xué)難點:各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用。
主要設(shè)計:
一、描述的有關(guān)物理量.。
(一)讓學(xué)生舉一些物體做圓周運動的實例.。
(二)展示課件1、齒輪傳動裝置。
課件2、皮帶傳動裝置。
為引入概念提供感性認識,引起思考和討論。
(三)展示課件3:質(zhì)點做。
初中物理運動描述教案篇十三
質(zhì)點沿圓周運動,如果在任意相等的時間里通過的圓弧長度都相等,這種運動就叫做“勻速圓周運動”,亦稱“勻速率圓周運動”。因為物體作圓周運動時速率不變,但速度方向隨時發(fā)生變化。所以勻速圓周運動的線速度是無時無刻不在變化的。
勻速運動是指物體的'速度為一定值。此時物體在一直線上運動,且在任意相等的時間間隔內(nèi)通過的位移相等。勻速運動只有勻速直線運動,但勻速圓周運動實際上是勻速率圓周運動或者是勻角速度運動,其加速度不為零,故勻速圓周運動不是勻速運動。
初中物理運動描述教案篇十四
1、演示實驗。
空氣與二氧化氮氣體間的擴散現(xiàn)象。
2、概念:擴散現(xiàn)象。
3、擴散現(xiàn)象的微觀解釋:分子的無規(guī)則熱運動。
4、計算機演示擴散過程。
5、對比實驗:紅墨水在熱水和冷水中的擴散快慢.
結(jié)論:溫度越高,分子運動越劇烈,擴散越快。
6、列舉日常生活中的擴散現(xiàn)象:如香水味等。
二、布朗運動。
1、學(xué)生觀察布朗運動現(xiàn)象。
2、微觀解釋布朗運動:分子撞擊不平衡。
3、觀察布朗運動與溫度高低、顆粒大小關(guān)系:溫度越高,布朗運動越顯著;顆粒越小,布朗運動越顯著.
4、計算機演示布朗運動現(xiàn)象以及產(chǎn)生原理。
例:關(guān)于布朗運動,下列說法正確的是。
a、布朗運動是指懸浮在液體中的固體分子的運動。
b、布朗運動是指液體分子的運動。
c、布朗運動是液體分子無規(guī)則運動的反映。
d、布朗運動是指懸浮在液體中的顆粒的無規(guī)則運動。
答案:cd。
評析:熟知布朗運動的實質(zhì)是解決本題的關(guān)鍵.
由布朗運動和擴散運動說明分子的無規(guī)則運動與溫度的關(guān)系.
四、作業(yè)。
探究活動。
題目:研究不同物質(zhì)形態(tài)間擴散速度快慢。
組織:個人或分組。
方案:比較氣體、液體、固體間的擴散速度,并得出結(jié)論。
評價:實驗的科學(xué)性、創(chuàng)新性,實驗報告的規(guī)范性。
初中物理運動描述教案篇十五
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法,教材的講述比較詳細,通過兩種通俗的比較運動快慢的方法,過渡到一個統(tǒng)一標準,自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學(xué)生的接受,.小編在這整理了相關(guān)資料,希望能幫助到您。
教學(xué)目標。
知識目標。
1、理解平均速度的概念:
(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義,知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時速度的概念。
(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
情感目標。
培養(yǎng)學(xué)生認真思考問題的習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法,教材的講述比較詳細,通過兩種通俗的比較運動快慢的方法,過渡到一個統(tǒng)一標準,自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學(xué)生的接受,且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.
教法建議。
在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生,要讓學(xué)生參與速度的定義過程,通過一些討論突破瞬時速度這個難點,配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時,也可采用,給出兩個具體的勻速直線運動的實例,讓同學(xué)體會,介紹一種運動要抓住其本質(zhì),本質(zhì)應(yīng)是相對不變的,位移是變化的,時間是變化的,觀察位移與時間的比值,此比值是不變的.分析比值的含義,由此得到速度的定義.講述平均速度時,最好給出一個具體的實例來說明.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點:速度的定義,平均速度,瞬時速度的理解.
教學(xué)難點:對瞬時速度的理解.
主要設(shè)計:
一、速度:
【方案一】。
1、提問:在百米賽跑中,如何比較運動員跑得快慢?
(展示媒體資料:運動會上百米賽跑的資料)。
2、提問:兩輛汽車都行駛2h,如何比較哪輛車更快?
4、提問:什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論:如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況,請同學(xué)觀察它們的特點.
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論:
(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?
(3)引導(dǎo):在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì),本質(zhì)應(yīng)是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的,觀察位移與時間的比值,此比值是不變的,分析比值的含義,得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論:如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時速度:
(一)平均速度:
1、提問:勻速直線運動的速度有什么特點?
2、提問:如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?
3、提問:在百米跑的過程中,前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí):在百米跑的過程中,某運動員10s鐘到達終點,觀察記錄得知,他跑到50m處時,用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處,分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.
(二)瞬時速度:
1、引導(dǎo)啟發(fā):某人靜止在a位置,與慢走經(jīng)過a位置,或快跑經(jīng)過a位置,情況是不同的(運動狀態(tài)不同),這種不同需要用瞬時速度來描述,第一種情況瞬時速度為零,第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā):百米賽跑運動員,若全程用10s,則10s內(nèi)的平均速度為10m/s,若測出每一秒內(nèi)的位移,如第1秒內(nèi)的位移為8m,則m/s,第二秒內(nèi)的位移為9m,則m/s,第3秒內(nèi)的位移為11m,則m/s,這樣對運動員的情況就了解得比較細致了,若能知道每個0.1s內(nèi)的位移,則對運動情況的了解就更細致了,若能知道每個0.01s內(nèi)的位移,則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況,則需要知道物體各個時刻的速度.
3、提問:什么叫瞬時速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料:汽車速度計及理程計,讓瞬時速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書后“做一做”,模擬打點計時器.
探究活動。
請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率:
1、人走路時的情況.
2、人騎自行車時的情況.
3、某人在運動會上400m跑時的情況.
4、公共汽車運行時的情況.
并思考:平均速率與平均速度有什么不同?
(1)重視這道題的考點分析,類似考點的比較。
如果把這道題的條件變一下,還能用動能定理來求解嗎?
……學(xué)霸們就是這么研究物理難題的,他們并沒有停留在這道題會做了就行了,而是更深層次去研究、分析考點的應(yīng)用及之間的區(qū)別。
物理題的確有難度,可再難的題,也都是用教材上的公式和定理定律求解的,都是這些基本概念基本公式的使用。所以通過難題去整理考點,更深度的理解考點是非常有必要的。在課下看物理課本時同學(xué)們也要結(jié)合做過習(xí)題,想一想,原來這個考點還可以這么去命題啊;這樣就能起到雙重復(fù)習(xí)的效果。
這一點是最值得咱們普通的中等生們?nèi)W(xué)習(xí)的。
(2)勤于動筆。
上述分析的問題,或是課題老師講解時的一些關(guān)鍵點,切入點,覺得有必要的學(xué)霸們會趕緊記錄在這道題的旁邊。
有的時候的確你聽懂了,也理解了,可是你能保證一個星期后印象還這么清晰嗎?恐怕很難。那就趕緊做個記號。
另外,沒有必要去把動能定理的內(nèi)容寫一遍,只是寫上:“動能定理要優(yōu)先考慮”或“碰撞必考動量守恒定律”,等等。做標記并不是字寫得越多越好,要簡潔;否則后期復(fù)習(xí)時看到一大篇文字你自己都不想看了。怎樣才是簡潔的標準呢?就是能讓你下次看的時候,想到老師的講解和自己當(dāng)時遇到的障礙就可以了。學(xué)物理同學(xué)們要勤于動筆,要善于動筆。
(3)遇到類似問題積極聯(lián)想。
在后面的課堂聽課的時候,或者自己做作業(yè)的時候,遇到了與上面那道難題類似的問題,學(xué)霸們會積極聯(lián)想,想這道題與原來做過的那道難題的區(qū)別和關(guān)聯(lián),從解題思路、考點、運動過程等多個角度進行對比。這樣的話,并非僅僅掌握住了這道題,還復(fù)習(xí)了那道難題,而且通過對比分析,對兩題共同的考點、思路理解的更深入了。為什么這道題里可以用動能定理,那道題不能用呢?只有這樣去較真兒,去和考點較勁。
(4)經(jīng)常翻看。
不想給同學(xué)們和家長們說狗熊掰棒子的故事,我并不想把同學(xué)們比喻為狗熊。可是我們不妨思考下,那些在一年前做過、聽老師講過的難題,自己都掌握住了嗎?所以,需要的是同學(xué)們勤奮,多去翻看做過的題,利用物理自診斷學(xué)習(xí)系統(tǒng),多去給自己做診斷,找出模糊或馬上就要忘掉的考點,去及時鞏固和復(fù)習(xí)。
初中物理運動描述教案篇十六
物體有一定的初速度,且受到一個大小不變方向始終跟速度垂直的力的作用。
根據(jù)牛一定律。受力平衡的物體處于勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
勻速圓周運動的速度大小不變,但是方向時刻在改變。受力不平衡,總體而言,物體受到的合力提供向心力。
高中主要考察水平面或者豎直面。
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