歷史是人類經(jīng)驗(yàn)的寶庫，我們可以從歷史中吸取教訓(xùn)和智慧。在寫總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行綜合分析和評(píng)估。請(qǐng)參考以下總結(jié)范文，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1﹑能從多方面感受風(fēng)的存在，能歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。
2﹑能利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的`現(xiàn)象和問題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因，解釋一些日常生活問題。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、風(fēng)箱、風(fēng)的形成演示材料、蠟燭、火柴、香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等。
四、教學(xué)過程：
（一）、有趣現(xiàn)象，引入課題同學(xué)們，老師來給大家看一個(gè)有趣的現(xiàn)象。(用風(fēng)的形成演示器、扇子、蠟燭等材料讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來)。
師：老師不用扇子也能讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，說明是周圍空氣流動(dòng)把小風(fēng)車推動(dòng)了，那么這種情況下風(fēng)是如何形成的？今天我們就來學(xué)習(xí)風(fēng)的形成。
板書課題：風(fēng)的形成。
（二）、小組合作實(shí)驗(yàn)。
師:為了探究自然界的風(fēng)是如何形成的，老師為大家準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)材料，大家一起來看：
1、課件展示實(shí)驗(yàn)材料教師介紹，并齊讀實(shí)驗(yàn)步驟,教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
（1）、把一支蠟燭放進(jìn)風(fēng)箱內(nèi)。
（2）、把毛巾用冷水浸濕，放在風(fēng)箱下方小口的一側(cè)。
（3）、點(diǎn)燃香放到風(fēng)箱一側(cè)小口處。
（4）、觀察香煙流動(dòng)的方向。
（5）、點(diǎn)燃風(fēng)箱內(nèi)的蠟燭，再把香放在小口處。
（6）、觀察香煙流動(dòng)的方向。
（7）、熄滅蠟燭。
注意事項(xiàng)：注意用火安全，看到現(xiàn)象后，馬上把火熄滅,為了保證教室的環(huán)境良好，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后及時(shí)熄滅香。
2、實(shí)驗(yàn)期間，要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)記錄單認(rèn)真觀察現(xiàn)象，及時(shí)記錄。
3、蠟燭沒點(diǎn)燃時(shí)和點(diǎn)燃蠟燭后，蚊香煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？（學(xué)生回答，師總結(jié)）。
4、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。（板書）。
（三）、解釋身邊自然現(xiàn)象。
1、我們應(yīng)該能利用科學(xué)知識(shí)解釋身邊的自然現(xiàn)象，下面來看段老師拍攝的視頻，
2、多媒體課件演示門縫飄紅旗的實(shí)驗(yàn)。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、解釋這種現(xiàn)象。
（教師總結(jié)：熱空氣上升，把小紅旗吹外面去了，冷空氣從下面補(bǔ)充進(jìn)來所以吹進(jìn)屋里了）。
（四）、拓展延伸，實(shí)際應(yīng)用。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地服務(wù)于生活，目前就有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題需要我們思考：當(dāng)前是空調(diào)取暖季節(jié)，利用今天所學(xué)知識(shí)，思考空調(diào)的風(fēng)葉應(yīng)該朝哪個(gè)方向吹才能有利于室內(nèi)變暖和？（課件展示）。
學(xué)生討論后分組匯報(bào)，教師總結(jié)。
（五）、學(xué)生談收獲，教師小結(jié)。
希望我們每個(gè)同學(xué)都能學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于生活，服務(wù)于我們的生活。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《風(fēng)的形成》一課選自河北版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教材。
本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過“觀察上升的空氣”活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動(dòng)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實(shí)際。
針對(duì)這一課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。
2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標(biāo)：
愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能理解風(fēng)的成因。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等。
教學(xué)過程。
一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，在今天的課開始前，老師想請(qǐng)大家看一段視頻，想看嗎？
【學(xué)生回答】（出示視頻）。
師：你看到了什么？【學(xué)生回答】。
師：說得真好。
師：那風(fēng)是怎樣形成的呢？今天我們就來研究風(fēng)是怎么形成的。【板書課題】。
二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。
（一）活動(dòng)一：觀察上升的空氣【演示實(shí)驗(yàn)】。
出示要求：
（1）紙螺旋懸掛起來，你觀察到有什么現(xiàn)象。
（2）點(diǎn)燃酒精燈，放在螺旋圈下面，你觀察到什么現(xiàn)象；
（3）移走酒精燈，放在左、右邊觀察，有什么現(xiàn)象？過一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。
【教師演示實(shí)驗(yàn)】。
師：哪位同學(xué)說說你看到了什么現(xiàn)象?【學(xué)生匯報(bào)】。
師：非常好，你觀察的真仔細(xì)。
師：是啊，點(diǎn)燃酒精燈，放在螺旋圈下面，紙螺旋會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，為什么紙螺旋會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？同學(xué)們先小組內(nèi)討論。
師：好了，哪個(gè)小組愿意把你們的答案與大家分享一下？
【學(xué)生匯報(bào)】。
師：你的答案讓老師都感到驕傲，非常棒。
師：剛才我們研究了空氣受熱會(huì)上升，那么它是不是風(fēng)形成的原因呢？那么要想驗(yàn)證，我們必須用第二個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明。
（二）活動(dòng)二：風(fēng)的形成（分組實(shí)驗(yàn)）。
師：為了研究風(fēng)的形成，老師給大家準(zhǔn)備了這樣的實(shí)驗(yàn)器材，【出示實(shí)驗(yàn)箱】這是我們的實(shí)驗(yàn)箱，還有蠟燭、火機(jī)、沙土、香。
師:實(shí)驗(yàn)器材都準(zhǔn)備好了，那我們?cè)趺醋瞿兀靠催@里【出示實(shí)驗(yàn)步驟】。
【學(xué)生觀看】。
師：都看完了嗎？那誰發(fā)現(xiàn)了問題？【學(xué)生答】。
師：說的不錯(cuò)（學(xué)生說不全是應(yīng)補(bǔ)充）。
師：在實(shí)驗(yàn)室我們還要注意以下幾點(diǎn)【出示注意事項(xiàng)】。
師：記住了嗎？那我們開始實(shí)驗(yàn)吧。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。
學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)的記錄。
教師巡視指導(dǎo)。
師：做完了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)組長把每組的實(shí)驗(yàn)器材收好，放在自己身后的地上。好了，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)和大家交流一下。
【學(xué)生按報(bào)告單匯報(bào)、展臺(tái)展示】至少兩組。
師：說得真好，總結(jié)的真準(zhǔn)，空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。
師：大家認(rèn)為他說的對(duì)嗎？好大家看這里（出示課件室內(nèi)空氣流動(dòng)圖）。
師：評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。
三、本課小結(jié)。
四、下課。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：《人類的朋友》是冀教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元第三課的一篇課文.這是一篇略讀課文.課文記敘了“我”在美國的幾個(gè)月期間,親身感受到人與動(dòng)物相處得是那樣和諧,感受到人與動(dòng)物互為朋友是多么美好.
這篇文章需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)與技能目標(biāo)是1、體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的`方法。2、有感情的朗讀課文，積累文中的常用成語、優(yōu)美詞句和精彩句段。3理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。
我的設(shè)計(jì)思路是。
1、放手讓學(xué)生自讀。在積極主動(dòng)地閱讀活動(dòng)中，去理解和感受人與動(dòng)物和諧相處的重要意義。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
在講課過程中出現(xiàn)了以下幾方面的問題：
1、學(xué)生在自由讀的過程中，耽誤時(shí)間太多，以至于文章最后的深化主題，點(diǎn)明中心的“大自然是人類的生存環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友?！睂W(xué)生展開得不夠，教師倉促結(jié)課。
2、文章的3-5自然段中“描寫人與動(dòng)物和諧相處”的部分教師應(yīng)在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住那些動(dòng)物與人相處的重點(diǎn)詞句加以理解，如“不絕于耳，婉轉(zhuǎn)歌唱，大搖大擺，悠閑，自由自在，毫不理會(huì)”等。除此之外，文中的那些描寫人們面對(duì)動(dòng)物時(shí)所表現(xiàn)出來的愛心的詞句，如“為鳥兒們送鳥食和水，馬路上車給一群大雁讓路，見到松鼠吵架，兔子追逐都是司空見慣的事”等。學(xué)生談的感受不夠。
在以后教學(xué)中改進(jìn)的措施：
1、教師認(rèn)真思考，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語怎樣說，才能更好的繼續(xù)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、對(duì)略讀的課文，教師盡量讓學(xué)生放手讀——教師提示——學(xué)生自由說——教師再引領(lǐng)——學(xué)生探究——教師檢測(cè)。
3、教師的課堂提示指導(dǎo)要在備課中按課文課后問題設(shè)計(jì)好。4、教師訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生發(fā)回答問題，要求學(xué)生回答問題完善，表述要清楚，但要簡練，無關(guān)的不答。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
用情境引發(fā)問題。情境是產(chǎn)生問題的根源，課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生提出問題、提煉問題，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，而且能讓問題緊扣單元主題。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》時(shí)，我充分利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)圖片欣賞情境，讓學(xué)生在欣賞中思考自己向人類祖先提的問題，進(jìn)而提煉出新的問題。如，盼盼小組在欣賞中就把“人類祖先吃什么？住哪里？穿什么？”等零碎的問題綜合成“人類祖先是怎樣生活的？”這樣一個(gè)新問題；星星小組就把“人類祖先的好看嗎？”這樣無價(jià)值的問題，改成了“人類祖先是什么樣子？”這樣，用情境引導(dǎo)學(xué)生整理與提煉研究問題。不僅激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣，還為學(xué)生探究問題指明了方向。
用問題引入探究。問題是探究活動(dòng)的航標(biāo)，有了自己感興趣的問題就有了探究的目標(biāo)，學(xué)生自然就會(huì)圍繞目標(biāo)走進(jìn)探究。學(xué)習(xí)《追尋人類祖先的足跡》時(shí)，在圖片欣賞、資料引路、展示交流，小組討論中明確了小組的研究問題，圍繞問題有的自己到圖書館查資料、有的上網(wǎng)查資料、有的去訪問這一方面的`專家、有的電話向遠(yuǎn)方親人咨詢……每個(gè)同學(xué)都不甘落后的獲得豐富的一手資料，課堂上的小組交流活動(dòng)，在你一言我一語的爭論中，每個(gè)同學(xué)都有了自己的答案。
用展示深入探究。展示是探究活動(dòng)升華，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示交流的平臺(tái)，不僅能滿足學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲，而且能將探究活動(dòng)引向深入。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》中，學(xué)生為了展示，有的小組把問題研究成果做成圖畫，就像一冊(cè)連環(huán)畫；有的制成ppt演示稿，儼然專家講座；有的用泥土做成人類祖先的模型，演繹人類祖先的形成過程……，形式各異，將探究無限拓展。展示中，一幅幅畫卷、一張張圖片、一次次精彩的講解、一個(gè)個(gè)模型展示……，同學(xué)們?cè)谛蕾p、也在思考，時(shí)不時(shí)還為其他小組補(bǔ)充，或向其他小組提出疑惑，將問題的研究引向深入。
可見，科學(xué)課教學(xué)采用問題導(dǎo)學(xué)的方法組織探究活動(dòng)，不僅能為學(xué)生探究活動(dòng)樹立目標(biāo)、引導(dǎo)方法、達(dá)成效果，還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣、滿足學(xué)生好奇心、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，順其自然的引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
猴年，印象中就是那個(gè)陪著唐憎去西天佛祖那里取經(jīng)的，曾經(jīng)犯過天條的猴子的本命年。也是在我們從小接受歷史唯物觀里的祖先的本命年。不知道從那個(gè)年月開始將這個(gè)能夠變成人的靈長類竟然在十二生肖里排在倒數(shù)第四位，如果想到輪回，座位名次也就不重要了。
猴子，第一次看見是在街頭被賣藝人牽著，銅鑼一響，翻跟頭耍把戲，拿著一頂破帽子向觀眾乞討賞錢。后來在動(dòng)物園里的猴山上看見爭搶食物，嬉笑玩耍的猴群，強(qiáng)壯的公猴可以有好幾個(gè)母猴，年老力衰，病弱的猴子連討好母猴的資格都沒有，當(dāng)心挨打。心目中當(dāng)成英雄楷模的猴子當(dāng)屬孫悟空，事事爭強(qiáng)，所向披靡。不能懷疑的猴子一定是經(jīng)過勞動(dòng)變成我們祖先的那一群從山上來到平原的猴子。
猴年，順延著猴子的故事去想故事。老師告訴我們，我們的祖先是猴子通過勞動(dòng)？變成了直立起來走路的人。
猴年，進(jìn)入了機(jī)器人的時(shí)代，今后如果勞動(dòng)都有機(jī)器人替代了，機(jī)器人的行動(dòng)都由軟件程序控制了，人只要發(fā)出聲音，甚至眨眨眼睛就可以完成需要的事情了。全世界的猴子就不用再經(jīng)過幾萬年的進(jìn)化，直接便可以替代人了。
呵呵，杞人憂天了！猴年快樂！
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：積極遵循主體教育和建構(gòu)主義的教學(xué)理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“：自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀。提倡“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，探究性學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)全開放的系統(tǒng)，涉及的范圍具有廣泛性，提出的問題能是一個(gè)學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，問題的探究可能是實(shí)踐方面的，也有可能是理論方面的，科學(xué)課程是一門綜合性的課程，教學(xué)綜合性的科學(xué)課程，就需要建構(gòu)開放性的科學(xué)課堂，讓科學(xué)探究活動(dòng)走向開放。對(duì)此，我在教學(xué)《探尋人類祖先的奧秘》一課作了如下嘗試：
開放問題的來源，引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的大門。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”，提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要，在科學(xué)教學(xué)中更重要，不僅能提出問題，而且要善于從多角度提出問題，這就要求我們科學(xué)老師營造課堂氛圍，設(shè)計(jì)開放性提問環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度提出問題，《探尋人類祖先的奧秘》是繼學(xué)習(xí)《向人類祖先提問》和《追尋人類祖先的足跡》之后的一內(nèi)容，學(xué)生對(duì)人類祖先有一定的了解，也存在很多疑惑，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)了他們對(duì)人類祖先的了解，并適時(shí)鼓勵(lì)，然后出示“問題樹”，在這樣的情境中，一個(gè)一個(gè)問題出來了：
“人類祖先住哪里？吃什么？”
“人類祖先穿什么？”
“人類祖先們之間有矛盾、有斗爭嗎？”
“按照達(dá)爾文的進(jìn)化論，我們以后會(huì)演變成什么樣？”
“都是由古猿進(jìn)化來的，為什么膚色不同呢？”
……。
再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在“問題樹”上篩選、提煉、選擇研究問題，學(xué)生開動(dòng)了腦筋、展開了想象，既豐富了問題的內(nèi)容，又選擇研究的問題緊扣主題、有研究價(jià)值。
開放探究的方式，領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)研究的過程。要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科，每一次探究活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的本性出發(fā)的，經(jīng)歷“掌握大量的事實(shí)和證據(jù)————整理研究資料，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性————匯報(bào)交流————得出結(jié)論”的過程，小學(xué)生在搜集事實(shí)和找證據(jù)上受到時(shí)空的限制，搜集大量的事實(shí)和證據(jù)資料就顯得尤為重要，這就需要一個(gè)開放的.探究方式。教學(xué)《探尋人類祖先的奧秘》時(shí)，就讓學(xué)生參與了這些層面的探究活動(dòng)：
【大搜集活動(dòng)】學(xué)生個(gè)人或探究小組圍繞自己選定的研究問題，在課外搜集事實(shí)，找證據(jù)，有的上網(wǎng)查找，有的訪問老師，有的去找地方專家，有的到圖書室查閱資料……一個(gè)個(gè)，一群群真正活動(dòng)開了，拓寬了搜集事實(shí)的途徑。
【大交流活動(dòng)】學(xué)生經(jīng)歷了搜集活動(dòng)，獲得了很多資料，孩子們有了收獲的喜悅，躍躍欲試了，我借機(jī)組織孩子們?cè)谡n堂上交流。“同桌的悄悄話”談自己的搜索經(jīng)歷和感受，豐富事實(shí)和證據(jù)；“學(xué)習(xí)小組的資料匯集”交換閱讀資料卡片，孩子們從多角度了解人類的祖先；“問題小組的擺事實(shí)”讓研究同一個(gè)問題的孩子在一起，用事實(shí)說話，讓學(xué)生在各自擺出的事實(shí)中明確研究方向。
【大展示活動(dòng)】學(xué)生收集的大量的資料，在這些資料中有的對(duì)研究問題有價(jià)值，而有的對(duì)研究問題價(jià)值不大或沒價(jià)值，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)資料進(jìn)行篩選，為此，我安排了“大展示活動(dòng)”，讓“問題小組”代表展示本問題事實(shí)資料，便展示邊評(píng)價(jià)，選擇出有價(jià)值的事實(shí)資料。
開放結(jié)果的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的成功?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于自己探究問題能力或探究的結(jié)果不滿意或不信任，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，保持良好的探究興趣和持續(xù)的求知欲望，把研究結(jié)果展示方式多樣化，創(chuàng)設(shè)開放的成果展示平臺(tái)，增加學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，會(huì)收到良好的效果?！疤綄と祟愖嫦鹊膴W秘”這一問題探究后，我為學(xué)生提供了“這個(gè)問題我來說一句”、“我有不同意見”、“演講”、“辦手抄報(bào)”等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，人人都能體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生笑了，效果出來了。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.使學(xué)生知道人類的居住環(huán)境——地球的形狀和大小。
2.使學(xué)生知道地球?yàn)槿祟愄峁┝速囈陨娴淖匀画h(huán)境和自然資源。
3.初步知道六種自然環(huán)境、景觀特點(diǎn)，能在祖國地形圖上指出相應(yīng)的地形區(qū)。
4.通過介紹我國古代科學(xué)家張衡推測(cè)地球形狀的年代以及我國指南針對(duì)世界航海事業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
5.教育學(xué)生熱愛人類的家園，培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境和自然資源的意識(shí)。
1.地球的形狀和大小。
2.地球——我們賴以生存的家園。
1.地球的照片。
2.祖國地形圖。
3.剪好能饒地球一周的小串紙人。
4.“高原”景觀圖。
(一)、激發(fā)興趣。
1.介紹本學(xué)期的教學(xué)大致內(nèi)容。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)社會(huì)課，帶領(lǐng)學(xué)生粗略的瀏覽一下第三冊(cè)的目錄，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)、新課。
2.地球的形狀和大小。
地球的形狀。
問：請(qǐng)你們說說地球是什么樣子？你是怎么知道的？
教師簡介：
人們?cè)诤茉绾茉缫郧埃烷_始探索和研究地球。古時(shí)候的人由于交通工具落后，科技不發(fā)達(dá)，活動(dòng)范圍很小，只看到自己生活周圍地區(qū)的一小片地方，他們看到藍(lán)藍(lán)的天空像一個(gè)倒扣著的大鍋，罩在平坦的大地上。因此誤認(rèn)為大地是平的，并有“天圓地方”的說法。
由于古人對(duì)天地的認(rèn)識(shí)是天圓地方，所以今天我們就看到很多的古物上面都有對(duì)這種看法的表示。如古時(shí)的錢幣，就是這樣的。
但是我國古代科學(xué)家張衡早在1900年前的一次月食時(shí)，看到地球的影子移過地球時(shí)是圓形的，就有大地是球形的想法。多了不起呀！
兩千多年前，我國早發(fā)明了指南針。有了它，人們?cè)诿Ｃ５拇蠛Ｖ泻叫芯兔允Р涣朔较蛄?。這樣人們?cè)诘厍蛏系幕顒?dòng)范圍越來越大了。
四百多年前，航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)向西行。經(jīng)過三年的艱苦航行，環(huán)繞地球一周，又回到了原來出發(fā)的地點(diǎn)。這一事實(shí)有利的證明了大地是個(gè)球體。
古代的巴比倫人認(rèn)為大地像一個(gè)極大的圓屋頂，或者是個(gè)從無底深淵中升起的空心山。古印度人認(rèn)為，有三頭站在巨大的烏龜背上的大象，馱著大地這塊圓盾。
在經(jīng)過幾千年的探索和研究，人們科技水平不斷提高，交通等事業(yè)不斷發(fā)展情況下，人們認(rèn)識(shí)了地球的形狀：地球的形狀是球體。
地球的大小。
教師用事先準(zhǔn)備好的小紙人串繞地球赤道一周，演示后，講：打個(gè)比方，如果我們手拉手環(huán)繞地球站成一圈，大約需要四千萬名同學(xué)才能頭尾相接呢！
假如你想步行繞地球一圈，每天走100千米，大約要走多少時(shí)間呢？
地球上最大的緯線圈2萬千米。地球是個(gè)巨大的球體。
平原：地勢(shì)平坦，一望無際，地面高出海平面高度在200米以下；適宜居住，交通方便，適宜種莊稼，提供農(nóng)產(chǎn)品等。
山地：有高低起伏的山巒，海拔在500米以上，山上種樹、放牧，山下埋藏豐富的礦產(chǎn)等可以發(fā)展工礦林業(yè)等。
高原：地勢(shì)起伏較小，周圍多被山地或陡崖環(huán)繞，海拔在1000米以上，可以放牧、種樹、發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)等。
小結(jié)：以上都是土地資源。
海洋：一望無際水域。豐富物產(chǎn)：鹽魚等海產(chǎn)品；石油等礦產(chǎn)。水產(chǎn)動(dòng)力發(fā)電等交通航運(yùn)。
河流：長長的、曲曲彎彎的、流過很遠(yuǎn)的地方。運(yùn)輸、灌溉、養(yǎng)魚、發(fā)電（生活用水）等。
湖泊：陸地中小片水域。養(yǎng)魚、灌溉、生活用水、旅游等。
小結(jié)：以上都是水資源。
本段總結(jié)；齊讀4頁一段，勾畫重點(diǎn)：
生活離不開土地和水……地球?yàn)槿祟愄峁┝速囈陨娴淖匀画h(huán)境和自然資源。
3.鞏固：
帶領(lǐng)學(xué)生討論《說一說》：為什么說地球是人類賴以生存的家園？
教兒歌：
地球是個(gè)光球體，
最大緯圈4萬千米，
人們生存不能離，
稱為地球歌。
板書設(shè)計(jì)：
一、地球的形狀——球體。
二、地球的大小——赤道周長4萬千米。
三、地球：
平原：居住、農(nóng)作物海洋：航行、旅游。
高地：草原牧場、牲畜河流：灌溉。
山地：森林、礦山湖泊：養(yǎng)魚、發(fā)電。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)理念：
1．關(guān)于“教閱讀”——藉由“這一篇”來“教閱讀”，也就是提供一些閱讀的策略、方法，幫助學(xué)生讀懂課文，建構(gòu)意義，最終發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。
2．關(guān)于朗讀——這樣入情入境、妙趣橫生的文章，與其進(jìn)行繁瑣的、精細(xì)的、無謂地分析，不如給孩子充分的時(shí)間去朗讀。只有在朗讀中才能感受那番情境，那份情趣，那種情味，才能享受閱讀，積累語言。
3．關(guān)于領(lǐng)悟?qū)懛āI(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫法，發(fā)現(xiàn)就是一種領(lǐng)悟，領(lǐng)悟不僅僅為了學(xué)生會(huì)寫，也為了讓他們?cè)陂喿x中樹立體悟?qū)懛ǖ囊庾R(shí)，為了要讓他們養(yǎng)成語言積淀的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解如何閱讀抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來描寫的文章。
2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，在朗讀中品味語言，意會(huì)情趣，積累語言。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
《我們共同的祖先》是第一單元尋根問祖主題一《文明的曙光》的課題1，在本單元起著重要的作用。作為中國人，應(yīng)當(dāng)了解自己國家的歷史。要了解古老的歷史，就要從了解《我們共同的祖先》開始，使學(xué)生了解中華民族源遠(yuǎn)流長，知道我們是炎皇子孫。作為“文明的曙光”就從這里開始，因此教材編排是非常合適的，使學(xué)生簡單了解文明發(fā)源地的四大文明古國，更重要的是中國是文明古國之一，更能為祖國悠久的歷史而自豪。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的`生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于人類起源的相關(guān)資料等。
五、教學(xué)方法小組合作。
六、教學(xué)課時(shí)??1課時(shí)。
七、、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
（二）活動(dòng)探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動(dòng)。
（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。
教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長的形式表達(dá)出來。
（三）集體交流。
1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。
2、師生評(píng)議.
（四）課外延伸：
在課下的時(shí)間里通過閱讀圖書或上網(wǎng)了解人類的進(jìn)化史。
（五）小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有什么收獲呢？
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本單元是教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第一單元，單元題目是《自然的聲音》。本單元通過人類的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三課，讓學(xué)生明白人與自然的關(guān)系、自然的現(xiàn)狀，以及我們應(yīng)該用什么樣的方法去對(duì)待已經(jīng)面臨生態(tài)危機(jī)，嚴(yán)重污染的自然朋友。本單元的環(huán)境科學(xué)教育，將幫助同學(xué)們形成人與自然可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德和解決環(huán)境問題的能力。希望在未來一代的努力之下，未來的環(huán)境會(huì)具有良性發(fā)展。
本單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育為地區(qū)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生在青少年階段形成正確的環(huán)境觀。
知識(shí)目標(biāo)：知道我國的資源、環(huán)境等狀況，了解保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力；了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的道德規(guī)范。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：親近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。
初中階段是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。他們思維活躍，對(duì)自然界充滿著好奇。同時(shí)，青春期中的青少年又處于半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)人與自然的關(guān)系問題有了一定的思考，但往往存在著偏差?，F(xiàn)在多是獨(dú)生子女，容易形成以我為中心的思想，缺少對(duì)周圍生命的關(guān)愛意識(shí)，有的學(xué)生用摧殘其他生命特別是身邊的花草樹木等方式發(fā)泄自己的情緒，有的學(xué)生以傷害其他生命為樂趣。
希望通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際充分認(rèn)識(shí)合理開發(fā)利用自然的好處與不合理利用自然的危害，學(xué)會(huì)用書中的知識(shí)去指導(dǎo)生活實(shí)踐，培育愛心，珍惜生命，盡自己最大能力去保護(hù)大自然，確立一個(gè)積極的、正確的環(huán)境觀。
（1）整個(gè)單元貫穿著“正確認(rèn)識(shí)自然和人類的關(guān)系”這一思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境，人類對(duì)環(huán)境負(fù)有保護(hù)和改善的責(zé)任；人與自然要和諧相處才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
（2）盡量結(jié)合本地區(qū)的環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)的事例進(jìn)行教學(xué)，尤其是結(jié)合本校環(huán)境教育特色進(jìn)行教學(xué)。
（3）要重視調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，形成環(huán)保意識(shí)。養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣并不容易，需要長期的堅(jiān)持，前提是學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)環(huán)保的共鳴。
（4）本單元知識(shí)內(nèi)容比較簡單，可布置學(xué)生自學(xué)并收集和整理一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的具體材料，在課堂上進(jìn)行交流討論。還可以帶著這個(gè)問題進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生盡量多接觸一些生動(dòng)具體的實(shí)際問題，對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感。要充分估計(jì)調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)可能遇到的困難，從時(shí)間、安全、方法、途徑等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。
（5）讓學(xué)生真正行動(dòng)起來。參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)需要真正的行動(dòng)，而非口號(hào)，我們要在學(xué)生知道怎么做的基礎(chǔ)上，明確哪些是我們能做的也是必須做的，把我們的'環(huán)保行動(dòng)切實(shí)開展起來?？梢耘c校外機(jī)構(gòu)的環(huán)保行動(dòng)、學(xué)校大隊(duì)部活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等相結(jié)合。
（6）人與自然和諧相處一直是人們關(guān)注的問題，平時(shí)也有很多視頻和圖片資料，在教學(xué)過程中我們可以收集利用。
（7）除了課堂教學(xué)外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境保護(hù)的宣傳，如制作海報(bào)、節(jié)約小竅門的宣傳單以及多媒體材料等。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的大自然。
播放視頻資料，展現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光，以及多樣的動(dòng)植物。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的自然，豐富的資源。
1。學(xué)生分組討論如下問題。
（1）在剛才的視頻中我們都看到了哪些自然資源；
（2）將這些資源分類，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；
（3）在剛才的視頻中看到的哪些是動(dòng)物，哪些是植物，它們給予人類什么？我們組最喜歡的一種動(dòng)物或植物。
2。學(xué)生交流剛才活動(dòng)后的感想，談?wù)剬?duì)自然界的認(rèn)識(shí)和感受。
環(huán)節(jié)二：我們身邊的自然資源。
1。學(xué)生課前對(duì)家鄉(xiāng)的自然資源進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)，這些資源給家鄉(xiāng)帶來了哪些利益。
2。學(xué)生利用課余時(shí)間詳細(xì)統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)的植物種類，為校園內(nèi)的植物制作標(biāo)牌，將制作好的標(biāo)牌掛在樹上或放置在花草的旁邊。
3。交流此次活動(dòng)的收獲，新認(rèn)識(shí)了哪些生物，自己在活動(dòng)中的感受等。
環(huán)節(jié)三：多樣的生物，獨(dú)特的生物。
1。猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣。具體活動(dòng)可參考“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，謎語可參考“教學(xué)參考資料”。
2。請(qǐng)猜對(duì)的學(xué)生講一講自己所用的線索，加深學(xué)生對(duì)不同種類生物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3。請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編一些關(guān)于自然資源的謎語。將學(xué)生創(chuàng)編的謎語收集到一起，在年級(jí)展示。
小結(jié)。
今天，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了美麗的大自然，同時(shí)也知道了在自然界中有很多資源是不可再生的，而且自然界中的每一種生物都有其獨(dú)特性，所以我們要珍惜我們身邊的環(huán)境，保護(hù)我們周圍的生物。這樣，人類的朋友——大自然才能繼續(xù)讓我們?nèi)祟愒谒膽驯Ю锵硎茉娨馊松?，過著富足的生活。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的地球。
播放視頻資料，講解地球的以及地球上一些生物的來源及其自然環(huán)境的關(guān)系等。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的地球，人類生存的基礎(chǔ)。
1。學(xué)生從視頻中找出地球的來源，自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2。教師把學(xué)生說出的地球的來源、自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)，把意義寫在黑板上。
3。學(xué)生閱讀教科書第4～5頁的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解地球自然環(huán)境的構(gòu)成和人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4。補(bǔ)充完善教師板書。
環(huán)節(jié)二：奇妙的食物鏈。
1。展示一些動(dòng)物、植物、微生物的圖片，請(qǐng)學(xué)生說明這些生物如何為彼此提供食物。
2。請(qǐng)同學(xué)到黑板上將它們之間的關(guān)系用線條連接起來。
3。教師依據(jù)學(xué)生的連接結(jié)果，講解食物鏈的含義。
4。提供一些生物的名稱，讓學(xué)生自己連接，強(qiáng)化對(duì)食物鏈的理解。
環(huán)節(jié)三：可愛又可惡的外來物種。
1．展示外來物種入侵帶來的利益和危害（如水葫蘆等）的案例并給以簡單講解。
2．學(xué)生分組交流外來物種給本土環(huán)境和生物帶來的危害及其原因，討論我們?cè)谝M(jìn)外來物種時(shí)應(yīng)該注意些什么。
3．教師總結(jié)：自然環(huán)境的規(guī)律是很微妙的，其中食物鏈就是生物微妙關(guān)系的例證。一個(gè)平衡的生態(tài)環(huán)境是經(jīng)過千百年的發(fā)展而形成的，其中的任何環(huán)節(jié)都是很重要的。任何人為的破壞都將造成整個(gè)食物鏈的破壞，必然將影響整個(gè)生態(tài)環(huán)境，甚至破壞整個(gè)生態(tài)環(huán)境。所以，我們對(duì)自然環(huán)境必須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，要尊重自然規(guī)律，不要以人類為中心。
環(huán)節(jié)四：我們身邊的污染種類。
1。展示部分環(huán)境污染的圖片，學(xué)生觀看。
2。學(xué)生分組討論環(huán)境污染的種類以及對(duì)人類的危害。
3。小組上臺(tái)匯報(bào)，教師總結(jié)。
小結(jié)：
環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)空間和物質(zhì)條件，我們應(yīng)該珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
了解課文具體介紹的方法。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
* 第三自然段
(2)小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
(4)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(15)現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧!一起讀。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對(duì)這一段中的什么感興趣?
(引導(dǎo)學(xué)生說好：我對(duì)人類模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請(qǐng)你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評(píng)議)
(4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設(shè)計(jì))
*第五段
2、讓學(xué)生說說為什么對(duì)第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好!)
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書：建筑設(shè)計(jì))
3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
(2)齊讀。你們覺得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫法。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來大家對(duì)……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí)，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補(bǔ)充習(xí)題。
7、人 類 的 老 師
總
人類的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
1．學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
（1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
（5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池；
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場及交通要道上。在機(jī)場，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。
（9）現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。
本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì)寫36個(gè)詞語。能結(jié)合語境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動(dòng)活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性?！罢⑻?、逗、采、捉、逮”等詞語的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系。“祖”左右基本等寬，其他字都是左窄右寬?！白?、憶”是左高右低，“祖”字要寫對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。“祖、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)?！巴⑺{(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說一說。
第二課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。
出示課件12
3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問句
（1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道??！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。
5、展開想象
（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！
4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
詩歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫字將是未來思考的重中之重。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說課文第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書中找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛之情。
1、說說課文第五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書中找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛之情。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，下面復(fù)習(xí)詞語。（課件）
2、師出示詞語，學(xué)生各種方式加以朗讀，理解
3、（課件）師出示問題，學(xué)生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號(hào)能呢？
課文中所說的人類的老師到底是誰呢？
a、學(xué)生速讀課文后，指名回答。
（課件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。ò鍟鹤匀唤绲姆N種生物。）
b、齊讀第七自然段。
c、這句話還告訴了我們什么？
（課件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）
d、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
e、齊讀。
2、（課件）出示第二自然段：“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>
a、男生齊讀。
b、從這句話中你知道了什么？（魚類是人類的“老師”。）（板魚兒）
c、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）
d、這句話和那句句子表達(dá)的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應(yīng)）
3、出示第一自然段（課件）
a、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
b、學(xué)生自由讀、劃。
c、指名交流。（請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。?/p>
d、齊讀第一自然段。
過渡：課文還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
4、學(xué)習(xí)3—6自然段
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
第三自然段
a、讀了這一段，你知道了什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）
b、人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）
c、是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）（板鳥兒）
e、出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地說：（課件）
要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇?dǎo)讀）
f、現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
（板蒼蠅蚊子蜜蜂）
g、總結(jié)。（課件）
h、齊讀。
第四自然段
b、可見鯨是人類的——“老師”。（板鯨）
c、喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
a、說說為什么對(duì)第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）
b、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）
（因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。）
c、指導(dǎo)朗讀書上的原句。（課件）（用“之所以……是因?yàn)椤痹炀洌?/p>
d、從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
e、下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
第六自然段
a、課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
b、第6自然段介紹了什么？指名讀。
c、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應(yīng)呢？
（板袋鼠貝殼）
（自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號(hào)”看出來，與課文第二、七自然段相呼應(yīng)）
d、學(xué)生小組讀第六自然段。
過渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
第七自然段。（課件）
學(xué)生齊讀
1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個(gè)，說一說。學(xué)生交流。（課件）
2、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？
其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，看來大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣，那么我們就要多加關(guān)注這一方面的知識(shí)。
人類的“老師”
自然界的種種生物
（魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
懂得“祖先的搖籃”的含義。
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
1、讀通課文。
2、自學(xué)字詞。
3、理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難。
5、搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。
2、說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生說說三——五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情;指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。
1、認(rèn)讀詞語。
(指名回答)。
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的`“老師”)鼓勵(lì)。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
a研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
(4)了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進(jìn)行介紹，先四人小組練習(xí)。
指名介紹，師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
4、課文三——五自然段詳細(xì)地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
(5)除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
4、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文第七自然段。
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
(種種生物)受到啟發(fā)。
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